RESUMEN

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE NICARAGUA, MANAGUA

UNAN-MANAGUA

DERECHOS, EDUCACIN Y DESARROLLO

IBIS, NICARAGUA

PERFIL DEL PROYECTO

GENERANDO CAPACIDADES EN RECURSOS HUMANOS
DOCENTES Y MATERIALES DIDCTICOS PARA EL
FORTALECIMIENTO DEL PROGRAMA DE EDUCACIN
INTERCULTURAL BILINGE (PEIB) DEL TERRITORIO MAYANGNA
SAUNI AS

Coordinadora: Dra. Jilma Romero Arrechavala

Objetivo General

Contribuir al fortalecimiento del Programa Educativo Intercultural Bilinge (PEIB) del

territorio Mayangna Sauni As y Sauni Arungka, a travs del proyecto de formacin
profesional de las y los docentes y actualizacin de los materiales didcticos.

Objetivo especfico

Generar capacidades en los 77 docentes del PEIB de los Territorios Mayangna Sauni As y
Arungka, para que apliquen el modelo educativo intercultural, innovaciones en el aula que
respondan a la cultura y cosmovisin del pueblo Mayangna y que estos cambios sirvan para
aportar a la reflexin sobre su realidad y necesidades de la educacin indgena en nuestro
pas, as como en la actualizacin de los materiales didcticos.

Resultados esperados

R.1 Diagnosticada la formacin profesional y experiencias en diseo curricular que poseen

el 100% (77) de las y los docentes y revisados el 100% de los materiales didcticos
utilizados en todas las reas en los niveles y modalidades de educacin preescolar formal y
comunitaria as como primaria regular y multigrado en los centros pblicos.

R.2 Fortalecidas las competencias en Historia, cultura, identidad regional indgena,

currculum y elaboracin de materiales didcticos del 100% (35) de las y los docentes
seleccionados, de las diferentes reas de los niveles educativos de preescolar formal y
comunitaria, y, primaria regular y multigrado.

R.3 Impresas 28 Cartillas de las reas seleccionadas con acompaamiento tcnico-

metodolgico a los y las docentes para las modalidades de preescolar formal y comunitario,
y, primaria regular y multigrado pertinentes al contexto de los territorio Mayangna Sauni As y
Arungka, con un enfoque multitnico, multilinge y pluricultural, con las y los 77 docentes 1
activos del PEIB, profesionales del territorio y expertos de la UNAN-Managua, para su
posterior aplicacin para el ao 2019.

(A) DIPLOMADO EN DISEO CURRICULAR Y MATERIAL DIDCTICO

PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIN
INTERCULTURAL BILINGE DE LOS TERRITORIOS MAYANGNA
SAUNI AS Y SAUNI ARUNGKA.

Objetivo General

Contribuir al fortalecimiento de la Educacin Intercultural Bilinge en el marco del Sistema

Educativo Autonmico Regional (SEAR), a travs del mejoramiento del proceso de
adecuacin curricular y elaboracin de materiales educativos de los niveles de educacin
inicial y primaria de las modalidades formales, comunitarias y multigradas, del territorio
Mayangna.

Objetivos Especficos

1. Dominar los postulados conceptuales y metodolgicos relacionados al patrimonio

integral de la Costa Caribe, investigacin, fundamentos de la educacin intercultural
e intercultural bilinge, curriculum y didctica y elaboracin de materiales educativos.

2. Comunicar en forma coherente el patrimonio cultural, natural y marco legal de la

Costa Caribe Nicaragense con nfasis en la Cultura Mayangna, para el debate de
ideas y el consenso colectivo, en aras del fortalecimiento de la identidad tnica y
cultural.

3. Aplicar la teora de metodologa de investigacin aplicada para la bsqueda de

informacin pertinente de la Educacin Intercultural Bilinge de los pueblos
indgenas, desde un marco de desarrollo con identidad, que retroalimente los
programas y materiales educativos.

4. Analizar los fundamentos de la educacin nacional y educacin intercultural bilinge,

que permita una interpretacin clara del sistema educativo nacional y las influencias
de las teoras y tendencias de Amrica Latina y la regin, a travs de estudio de
experiencias de Educacin Intercultural Bilinge.

5. Aplicar la teora curricular y didctica al currculo de la Educacin Intercultural

Bilinge de preescolar y primaria, a las necesidades y realidad del pueblo
Mayangna, que oriente la adecuacin de programa de asignaturas y produccin de
materiales educativos.

6. Construir materiales educativos del nivel inicial y primario para la Educacin

Intercultural Bilinge en lengua indgena y en espaol, que respondan al currculo
pertinente a la cultura Mayangna, que apoyen las prcticas de aula y que faciliten los
aprendizajes de las nias y los nios desde su lengua materna, lgicas de
pensamiento y conocimientos propios del contexto sociocultural cercanos a su
realidad.

7. Demostrar responsabilidad, compromiso, disposicin para el trabajo de equipo, en

las diferentes actividades que se desarrollen en el diplomado.
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 PLAN TEMATICO DEL DIPLOMADO

No. Mdulos CT CP Total de Trabajo Total de

Horas Independiente Horas
Presenciales
I. Patrimonio Integral en la 10 14 24 24 48
Costa Caribe
Nicaragense.
II. Metodologa de 10 14 24 24 48
Investigacin Aplicada.
III. Fundamentos de la 8 16 24 24 48
Educacin Nacional e
Intercultural Bilinge.
IV. Currculum y Didctica 8 16 24 24 48
en Contexto de la
Educacin Intercultural
Bilinge.
V. Diseo y Elaboracin de 8 16 24 24 48
Material Didctico en
EIB.
SUB-TOTALES 44 76 120 120 240

TOTAL GENERAL 240 HORAS

Ahora bien: a tu servidor lo han llamado para atender el Modulo III del diplomado,
denominado: Fundamentos de la Educacin Nacional e Intercultural Bilinge.

En acopio de material bibliogrfico y web grfico para su preparacin, me he encontrado

con el estudio documental de 2003, La Educacin Intercultural Bilinge en la RAAN, donde
fuiste el Consultor Principal y de cuya lectura me he informado ampliamente y que contiene
vasta y variada informacin valiosa. Te felicito por dicho esfuerzo que valio la pena.

En vista de que quiero hacer el mejor esfuerzo de facilitacin docente con los hermanos
mayagnas, agradecer que me entregues por escrito la contestacin a la siguiente
entrevista que la hago de un experto como tu persona, a partir de dicho estudio y oriundo
del triangulo minero, por lo tanto conocedor de los territorios indgenas adyacentes.

No omito manifestarte que adems del Facebook medio por el que nos comunicamos
usualmente- cuento con el siguiente correo electrnico: antonioaubert@yahoo.com, si
tienes a bien enviarme por esa via la contestacin de la entrevista.

3
 ENTREVISTA
1. De acuerdo a su conocimiento y experiencia, a partir del estudio
documental La Educacin Intercultural Bilinge en la RAAN, del cual
fue su Consultor Principal, que anlisis y valoracin le merece la
vigencia de sus planteamientos en las conclusiones y recomendaciones
de su estudio?

Aunque han pasado 14 aos de este estudio, considero que los planteamientos que
hicimos a travs de las conclusiones y recomendaciones, siguen siendo vlidas.
Estoy casi seguro que los hallazgos encontrados en el 2003, o siguen iguales o ms
deterioradas las condiciones de ese entonces.

Se debe hacer notar la necesidad estratgica de trabajar con la EIB Miskitu en el

sector de Las Minas (Bonanza, Rosita y Siuna) y Prinzapolka. No puede quedarse
esta modalidad solamente dentro del contexto de Puerto Cabezas y Waspam.

Tambin, respecto a los docentes EIB, necesitan ser capacitados y profundizados

en los contenidos e importancia de estos programas para los pueblos indgenas y
afrodescendientes. Quizs por falta de recursos no se pueden desarrollar
capacitaciones para estos grupos metas, pero algo hay que hecer, y de forma
urgente. El tiempo pasa y los nios y nias siguen creciendo y desarrollndose en
una educacin monolinge, en el caso de EIB Miskitu.

Sugiero entonces, en la medida de lo posible, retomar las conclusiones y

sugerencias hechas en el 2003, y complementarlas quizs con algunas novedades
que se han producido en estos 14 aos.

2. Qu fortalezas y debilidades considera se enfrenta en la actualidad en

la Educacin Intercultural Bilinge en los territorios de los mayagnas?

FORTALEZAS:

Los sectores que abogan por la educacin bilinge intercultural demandan que se
instituyan clases en las que se ensee en el idioma materno. El EBI ha demostrado
que un nio desarrolla mejor su inteligencia y sus habilidades de todo tipo si
aprende en su idioma materno. Adems, es un tema que va muy relacionado con
los derechos de los nios. El nio tiene derecho a usar su propio idioma para
educarse y desarrollarse en su propia cultura.

La EIB ha contribuido en el respeto por la diversidad cultural y hemos aprendido a

reconocer que somos un pas diverso y que cada comunidad lingstica, cada
pueblo, tiene su manera de entender la vida. Y esa forma de entender la vida se
transmite a travs del idioma. De esta forma, la EIB es un medio que viene
fortaleciendo el grado de diversidad cultural a travs de la educacin.

En las escuelas EBI se organizan rincones de aprendizaje. El alumno puede ir a

los rincones a aprender en cualquier momento que quiera. Por eso se trata de un 4
mtodo que es muy activo y participativo de parte del alumno y del docente EIB.
Algo positivo en el empleo de la educacin bilinge e intercultural, as como por el
trabajo de docentes dedicados, es posible retener por ms tiempo en la escuela a
los nios y las nias. Si un nio atiende un programa educativo en su propio idioma,
el nio se siente ms cmodo, ms tranquilo.

Las ventajas que he podido encontrar en la EIB son:

Ventajas de comunicacin:
Mayor comunicacin (hasta con otros miembros de la familia fuera del pas,
nexos internacionales, en el lugar de empleo).
Lectura y escritura en dos idiomas.

Ventajas culturales:
Mayor riqueza cultural en conocer y compartir experiencias, adems de apreciar
el multiculturalismo.
Mayor tolerancia y respeto a los seres humanos y menos racismo.

Ventajas del desarrollo de pensamiento:

Benfico para la capacidad de pensar (creatividad y sensibilidad en la
comunicacin).

Ventajas para la personalidad:

Aumento del autoestima.
Seguridad de la autoidentidad.

Ventajas curriculares:
Mayor xito en el aprendizaje escolar.
Facilidad para un tercer idioma (despus de la lengua materna y el dominio del
espaol).

DEBILIDADES:

Poco presupuesto, consecuencia de ello: bajos salarios, edificios precarios,

escasez de comedores infantiles, pocos materiales didcticos.

Falta de una poltica de apoyo a la EIB.

Escaso o cero existencia en las escuelas EBI de asistentes sociales,

psicopedagogos, psiclogos.

Escuelas EIB pocos equipadas.

Los nios tienen variados problemas y los docentes no cuentan ni con el tiempo,
ni con las herramientas para tratarlos.

Poco compromiso del sector privado en las escuelas EIB.

5
 3. Si ud. fuese un tomador de decisiones en Educacin Intercultural
Bilinge, Qu estrategias considerara pertinentes para su desarrollo a
corto, mediano y largo plazo en los territorios de los mayagnas?

La EIB ofrece ventajas para el desarrollo cognoscitivo y afectivo de los educandos a

los que hasta ahora se ha dirigido los indgenas y afrodescendientes, se
considera que es menester prestar particular atencin a un conjunto de aspectos
que pueden contribuir a enriquecer y a renovar la propuesta, as como a dotar de
mayor calidad educativa a este tipo de programas. En lo personal trabajara en lo
siguiente:

Interculturalidad para todos.

Pero no slo en la legislacin y en el discurso, sino tambin en el aula. Como se ha

sealado en otras ocasiones, si bien la EIB estuvo inicialmente dirigida a educandos
miembros de pueblos, culturas y lenguas maternas, es necesario reconocer que an
estamos lejos de la realizacin de todas las implicaciones que acompaan estas
propuestas y utopas, en tanto las polticas ya formuladas y aparentemente
aceptadas por todos no logran, en todos los casos, una implementacin real que
impregne el sentido de la EIB.

Hay que trabajar en esto. Es preciso identificar y disear tanto mecanismos que
permitan una incorporacin efectiva de la interculturalidad en el diseo curricular
como su puesta en vigor en el aula, mediante la implementacin de actividades y
prcticas diversas que impregnen la cotidianidad de las aulas y que modifiquen las
relaciones sociales en ellas, as como la manera que desde las mismas se lee la
multietnicidad, la pluriculturalidad y el multilingismo, en particular, y la diversidad,
en general.

La diversidad creativa para el futuro de las relaciones humanas.

En la era de la globalizacin, no parece ser la uniformizacin cultural la que nos

seale el camino futuro, sino ms bien, la diversidad creativa. Sin embargo, el
modelo de mantenimiento y desarrollo de las lenguas maternas slo podr alcanzar
sus objetivos si se busca respuesta, por lo menos, a las siguientes condicionantes:

Un mayor respaldo de las propias familias y comunidades indgenas y

afrodescendientes, al lado de una mayor intervencin de las organizaciones que
las representan en el diseo e implementacin de las propuestas curriculares de
EIB. Esto supone, por parte del Estado de Nicaragua y de las organizaciones de
apoyo, la comunicacin y socializacin previas de propuestas y
acompaamientos permanentes. Implica, adems, una apertura del Estado de
Nicaragua hacia las representaciones indgenas y afrodescendientes y la
instauracin de modelos y prcticas de cogestin.

La formacin sostenida de recursos humanos en EIB, a diversos niveles, con el

fin de poder contar con un mayor nmero de maestros, expertos y lderes de
calidad, tanto indgenas como afrodescendientes, que contribuyan al
fortalecimiento de la base tcnico-organizativa de implementacin de la 6
 diversidad creativa. Bajo ese rubro se incluye tambin la formacin inicial y
continua de maestros y maestras.

El refuerzo metodolgico-didctico, destinado a enriquecer la propuesta con

metodologas activas que promuevan el aprendizaje cooperativo as como la
atencin de escuelas unitarias y de multigrado. En tal tarea ser menester
trabajar ms con los maestros y maestras de EIB para que reconozcan que tanto
los padres de familia como los expertos de las comunidades en las que trabajan
pueden tambin contribuir al fortalecimiento del modelo y complementar la tarea
del docente, particularmente en aspectos relacionados con los saberes y
conocimientos tradicionales.

El fomento de la interculturalidad como principio que rija para toda la sociedad y

no slo para la educacin de los pueblos indgenas y afrodescendientes. La
sociedad debe reconocer la pluriculturalidad y aceptarla activamente en el
sentido de una complementariedad de elementos de diferentes culturas y de un
enriquecimiento mutuo.

Un mayor esfuerzo para conseguir los recursos financieros necesarios para

garantizar el funcionamiento de las escuelas bilinges y para permitir nuevas
investigaciones lingsticas, pedaggicas y culturales. En este aspecto, el Estado de
Nicaragua y las autoridades representativas de la Costa Caribe deben comprometer
tambin la implicacin y participacin decidida de las universidades y centros de
investigacin.

Los profesionales de la educacin y su responsabilidad frente a la EIB.

Aunque en sus inicios no fue un quehacer de pedagogos sino de lingistas y

antroplogos, la EIB de la Costa Caribe necesita que participen profesionales de la
educacin que contribuyan a hacer de ella una herramienta pedaggica ms potente
y vlida para resolver problemas que ataen a la educacin en general.

Promocin de una conducta intercultural positiva.

La incorporacin de personas de diferentes orgenes culturales, con distintas

lenguas y costumbres, hace que debamos plantearnos nuevas actitudes y
estrategias para evitar posibles situaciones de discriminacin.

En los ltimos aos se han planteado propuestas sobre educacin en valores como
la tolerancia y el respeto. Si es que los miembros de un grupo no asumen una
conducta de tolerancia hacia la diversidad cultural, sera imposible mantener una
relacin intercultural. Aun as la tolerancia no es el nico requisito para lograr una
conducta intercultural positiva, es necesario tambin el respeto mutuo para
asegurar una relacin intercultural positiva y duradera.

Es importante resaltar la actitud positiva de los docentes hacia los valores y las
acciones promulgadas por la EIB que son imprescindibles para llevar a cabo dichas
actividades, puesto que los profesores son los verdaderos guas de la clase, los
encargados de organizar a los alumnos, de programar las estrategias, de moderar, 7
de ayudar a la regulacin de los conflictos y de preparar un motivador y acogedor
ambiente de clase.

CONCLUSIONES DE LA ENTREVISTA:

No podemos proponernos una educacin intercultural para todos los pueblos de la

Costa Caribe si no nos comprometemos con el mejoramiento sustancial de la
calidad de la educacin que ofrecemos a nuestras poblaciones caribeas.

Tampoco podemos proponernos hacer educacin intercultural verdadera si esa

educacin no se propone, como poblacin destinataria, a toda la poblacin
nicaragense. Ambos propsitos deben perseguirse en paralelo y de manera
articulada.

Hay que dar respuesta a las demandas indgenas y afrodescendientes en materia

educativa, ms ahora que han adquirido la forma de exigencia legal. Por ello, el
Estado de Nicaragua deber en el mbito de sus respectivas competencias y con el
concurso de los pueblos indgenas, promover su desarrollo equitativo y sustentable
y la educacin bilinge e intercultural. Asimismo, debern impulsar el respeto y
conocimiento de las diversas culturas existentes en el pas y combatir toda forma de
discriminacin.

Las autoridades educativas nacionales, regionales y municipales, en consulta con

los pueblos indgenas y afrodescendientes, deben definir y desarrollar programas
educativos de contenido regional, en los que se reconozca su herencia cultural.

Esperemos que sea esta, nuestra riqueza plural y nuestra capacidad de establecer
una fecunda relacin intercultural, la que vaya definiendo, cada vez ms, nuestra
mutietnicidad y nuestra riqueza pluricultural y lingstica.

ANavarreteC
22/09/2017.