Lautonomia i el fer-se gran sol t molt a veure amb lautoestima.

Si donem
oportunitats als xiquets de provar i fer per ells sol; encara que sequivoquen, estarem
donant oportunitats de sentir satisfaccions personals, de sentir-se amb capacitats, .
estarem potenciant lautoestima de cada xiquet. Ells haurien de poder fer tot com
creuen, poden, saben, aprenen, I si sequivoquen, els adults estarem all,
acompanyant-los en el seu procs i ajudarem a tolerar la frustraci.

Les actituds i conductes que ha de prendre el professorat en la formaci de

lautoestima sn les segents:

No esperar el mateix resultat acadmic de tot lalumnat. El mestre o

la mestra ha de conixer la capacitat de cada un dels seus alumnes i
observar que el seu rendiment estiga en funci daquesta capacitat.
No a tots els alumnes sels pot exigir els mateixos resultats. Les
situacions dexigncies excessives per part del professorat provoquen
ansietat i por davant el fracs en els alumnes, arribant a inhibir la
seva conducta i a adoptar un comportament cada vegada menys
natural, creant ms inseguretat.

Facilitar la possibilitat delecci. Fomentar la possibilitat delecci per

part de lalumne per expressar els seus interessos. Per tant, el mestre o la
mestra ha de crear un ambient de recolzament i de no
competitivitat, fent que lalumne es senta lliure perqu puga prendre
les seves prpies decisions i expressar els seus sentiments.

Establir normes clares i explcites de conducta. Aquestes, en el

context escolar, faciliten lautoavaluaci de conducta a lalumne.
Daquesta manera, lalumne va aprenent a autocontrolar la seva
conducta; ja no sn els altres els que li diuen qu s el que s
correcte, s ell mateix.

Facilitar que el grup es senta acceptat i respectat, independentment

de que tinga xit o no. Es tracta de posar ms atenci a les aptituds
que a les diferncies, reforant les conductes positives.

Establir planificacions realistes de treball. Tenint en compte el nivell

evolutiu i intellectual de lalumne.

Fomentar les tasques en grup. Triar les tasques cooperatives

davant de les competitives estimulant el sentit de grup, de 22
pertinncia a la classe i desenvolupant relacions damistat. Les
activitats de grup afavoreixen el desenvolupament dhabilitats socials,
que sn el pilar bsic per a la formaci i desenvolupament de
lautoestima.

No corregir a lalumne davant de la resta dels seus companys.

Sempre que siga possible, no cridar-li latenci davant dels altres
companys. A ms, cal evitar posar etiquetes qualificatives als
alumnes. Qualsevol qualificatiu negatiu que provinga dun mestre o
duna mestra t una gran crrega per lalumne.

Treballar en collaboraci amb les famlies. s convenient que el

mestre o la mestra treballe en collaboraci amb les famlies, ja que
els alumnes passen la major part del temps dividit entre casa i
lescola. Per tant, hi ha la necessitat de que tant les famlies com el
professorat coneguen les conductes que shan de reforar en ambds
contextos.

Reconixer davant dels seus alumnes que tamb comet errors. Cal
que el mestre o la mestra reconega els seus errors en pblic.
Identifique els seus errors i els corregixca en veu alta, daquesta
manera els xiquets aprendran a rectificar sense sentir-se, per aix,
persones imperfectes o inferiors. Una actitud de distanciament i
superioritat del professorat sobre el seu grup dalumnes lnic que
aconsegueix s crear un ambient incmode i estressant que
repercutir negativament sobre lalumne.
En resum, podem concloure que el paper del mestre o la mestra s el de
formar part en la formaci de lautoestima dels xiquets
ja que s una figura clau en el desenvolupament daquesta.