UMA PROPOSTA DE PRODUO TEXTUAL A PARTIR

DO GNERO MEME
GEIZIELLE NATHLIA FRANA ATHOUGUIA1

UFMG/ MESTRADO PROFISSIONAL/FACULDADE DE LETRAS/geizielle.athouguia@gmail.com

Resumo:
Buscando fazer uso das redes sociais como recurso didtico-pedaggico, esse artigo descreve o projeto de
produo de texto a partir do gnero meme. O projeto foi desenvolvido atravs de oficinas de produo
textual e foi realizado com uma turma de oitavo ano do ensino fundamental de uma escola municipal de
Belo Horizonte. A metodologia adotada compreendeu leituras e discusses de diversos memes que
abordam questes sociais e polticas, a produo em si, correo, refaco dos textos e post no Facebook
da escola para divulgao do material produzido. Os resultados dessa experincia podero permitir a
compreenso das redes sociais como um importante recurso didtico que capaz de possibilitar
aprendizagens significativas, a partir de experincias que partem de um gnero de ocorrncia em um
ambiente cada vez mais utilizado pelos adolescentes.

Palavras-chave: memes, redes sociais, gneros textuais, produo textual.

1 INTRODUO

ntido que a tecnologia promove considerveis mudanas nas formas de

comunicao. O domnio da leitura e da escrita assume espao privilegiado, uma vez que
possibilita a participao social, nas sociedades tecnolgicas. atravs da leitura que
temos acesso informao e que aprendemos a interpretar essas informaes que nos
chegam. Dessa forma, de suma importncia que haja em nossa sociedade, prticas de
letramento (prticas de leitura e escrita), nas mais diversas vivncias sociais.
A nova realidade social requer do indivduo habilidades que vo alm de saber ler
e escrever, mas tambm saber responder s exigncias de leitura e de escrita que a
sociedade atual demanda, como por exemplo, a interao com os novos meios de
socializao, dentre elas a internet e as redes sociais. Nesse contexto, com o objetivo de
desenvolver a escrita, a leitura crtica e discutir o uso dos gneros textuais, virtuais e das
redes sociais enquanto recurso pedaggico, aplicamos ao longo de uma semana um

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Mestranda Profissional em Letras (PROFLETRAS/UFMG). Licenciada em Letras: Portugus (FALE/UFMG).

1
projeto de leitura e escrita com alunos do oitavo ano do ensino fundamental da Escola
Municipal Tancredo Phdeas Guimares.
Aqui, relata-se essa experincia, explicitando os fundamentos tericos e os
procedimentos metodolgicos da pesquisa, bem como cada etapa do processo e
realizao do mesmo e, dessa forma, refletindo sobre os limites e possibilidades do uso
dos gneros textuais, virtuais e redes sociais, em especial dos memes, como recurso
pedaggico para desenvolver a prtica da leitura e da escrita no ensino fundamental.

2 FUNDAMENTAO TERICA

Nossa comunicao se d atravs de textos, sejam estes na modalidade oral e

escrita. A maneira como utilizamos a linguagem definida pela situao de comunicao.
Ou seja, nossa interao realiza-se por meio de textos que assumem as mais variadas
formas, de acordo com as circunstncias comunicativas (Koch, 2006; 2009).
Pautando pelo conhecimento cotidiano e prtico sobre os textos, realizamos a
seleo de formas textuais que melhor se enquadram a alguns elementos de interao
como: interlocutor e situao de interao. So esses elementos que representam as
chamadas condies de produo, que referem-se a tudo que envolve uma situao de
comunicao (momento, posio, local, participantes, tema a ser tratado, ambiente em
que se encontram, finalidade da comunicao, dentre outros). (Goldstein; Louzada;
Ivamoto, 2009).
Cada texto realiza um gnero textual. Gneros textuais so classificaes dos
textos que se orientam por determinado objetivo e contexto adequados sua situao de
comunicao. O estudo de gneros textuais nos permite observar como funciona a
sociedade. possvel dizer que os gneros textuais possuem formatos relativamente
estveis, j que sua identificao e diferenciao so possveis, porm, os gneros no
so estticos, pois podem variar em seus aspectos e em significao, dependendo da
situao comunicativa (Marcuschi, 2008).
atravs do uso da lngua que aprendemos a reconhecer e produzir gneros
textuais. Nossa capacidade de perceber a necessidade de produzir, distintamente textos

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adequados s situaes de comunicao um fator essencial e que nos permite
identificar e produzir diversos gneros textuais. por vivenciarmos variadas situaes
comunicativas que nos tornamos capazes de reconhecer, atravs de pistas textuais, que
estamos diante de determinado gnero textual.
Alguns fatores influenciam o surgimento de novos gneros, tais como as novas
tecnologias. A partir da escrita, surgiram uma infinidade de gneros, e as tecnologias
permitiram a composio de novos gneros, como por exemplo, o e-mail, o blog, o chat,
dentre outros (Xavier; Marcuschi, 2005). E o aparecimento das redes sociais (Orkut,
Facebook, Twitter, Instagran) que possibilitam aos usurios da internet vivenciar as mais
diversas relaes para alm das suas comunidades locais. E mais, essas redes tm como
caracterstica principal a interatividade em tempo real. Como gnero surgido
recentemente, temos por exemplo, o meme, que objeto dessa pesquisa.
Conforme descrito no site Infoescola, o termo meme foi criado pelo escritor Richard
Dawkins, em seu livro The Selfish Gene (O Gene Egosta, lanado em 1976), e seu
significado representa um composto de informaes que podem se multiplicar entre os
crebros ou em determinados locais como, livros., que pode ser considerado uma
evoluo cultural de enorme poder de propagao, seja de um conceito, uma idia ou
outra informao qualquer.
Direcionando esse conceito para o universo da informtica, a
expresso meme refere-se a um conceito ou ideia de grande e rpida difuso na web. O
meme pode se tratar de uma frase, vdeo, imagem, link, site etc, os quais se difundem
atravs de redes sociais, blogs, e-mails e outras fontes de informao.

3 METODOLOGIA

A presente pesquisa se orienta por uma abordagem qualitativa. O projeto foi

realizado com alunos/as de uma escola de ensino fundamental de Belo Horizonte, na
segunda quinzena de maio de 2017. Essa pesquisa refere-se a um plano de aula onde o
ponto de partida foi a apresentao inicial da situao sociocomunicativa, onde a
atividade que dever ser realizada apresentada. Nessa etapa, a pesquisadora exps os

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alunos ao objetivo do trabalho, a produo de um texto dissertativo-argumentativo onde
os alunos se posicionaram sobre o tema abordado no meme escolhido.
Na fase seguinte, a metodologia adotada compreendeu leituras e discusses de
memes que realizam crtica social e poltica. Esses memes foram selecionados pelos
prprios alunos que os buscaram nas redes sociais as quais esto inseridos, atravs da
conexo via smartphone. As etapas seguintes trataram da produo do texto dissertativo-
argumentativo em sala, individualmente, onde cada aluno pde se posicionar sobre a
temtica central do meme por ele selecionado. Realizada a produo, as etapas
posteriores foram: a correo pela pesquisadora, refaco dos textos pelos alunos, com
interveno e orientao da mesma, digitao da verso final dos textos, no laboratrio da
escola e divulgao desses textos na pgina do Facebook da prpria escola, numa
sesso dedicada a produes de alunos.
Dessa forma, o corpus de anlise deste trabalho foi o resultado das observaes e
registros das atividades dos alunos nas diferentes etapas do processo de
desenvolvimento da pesquisa, sobre as quais realizou-se uma anlise descritiva e
interpretativa.

4 ANLISE E INTERPRETAO DOS DADOS

Os Alunos tiveram o momento para buscar em pginas do facebook, memes que

realizam crticas sociais e polticas, esse momento aconteceu no laboratrio de
informtica da escola, locus dessa pesquisa e em sala, por meio de conexo via
smartphone dos prprios alunos. Notamos que os alunos tiveram dificuldades para
identificar memes com essa caracterstica. Foi necessria uma discusso coletiva com
intuito de direcionar a observao dos alunos no sentido dos mesmos perceberem o
sentido do meme.
Aps esse momento, foi possvel observar que essa discusso direcionada, de
fato, norteou os alunos em um entendimento mais amplo a respeito da representatividade
desse gnero. A maioria dos memes escolhidos foi de cunho poltico e se manifestavam
principalmente a respeito do panorama atual do pas. Os alunos finalizaram suas escolhas

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e partimos para a seleo dos memes que seriam temas dos textos que seriam
produzidos. Em grupo, os alunos observaram, analisaram e tiraram concluses acerca
dos memes selecionados, sendo que estes foram entregues a eles em verso impressa.
Muitos fizeram anotaes sobre o que foi discutido no coletivo, j visando o embasamento
para a argumentao do seu texto.
O passo seguinte foi voltado para a produo textual. De modo individual, os
alunos produziram um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema retratado nos
memes discutidos. O resultado das produes foi bem satisfatrio, no que diz respeito ao
desenvolvimento dos temas. Foi ntido o efeito positivo da discusso na escolha do
memes e tambm na discusso coletiva com os memes j selecionados. A grande
maioria dos alunos alcanou um bom nvel de argumentao no desenvolvimento do texto
e souberam contextualizar e relacionar bem o tema do meme com a realidade atual.
Muitos apresentaram elementos que foram alm daqueles discutidos coletivamente.
Com os textos corrigidos pela professora pesquisadora, partimos para a refaco
dos textos no nvel estrutural e ortogrfico. Nesse ponto, observamos a necessidade de
um projeto que foque o desenvolvimento da refaco em si. Portanto, essa etapa no
ser abordada aqui. Ante a impossibilidade de uma abordagem mais direcionada
refaco, devido ao tempo projetado para o desenvolvimento dessa pesquisa, as etapas
que envolveriam a digitao dos textos, por parte dos alunos, e o compartilhamento dos
mesmos por meio da pgina do Facebook da escola locus tambm ficaram prejudicadas
no que diz respeito descrio das mesmas enquanto etapas dessa pesquisa.

5 CONSIDERAES FINAIS

Foi possvel observar que o fato do gnero meme conjugar linguagem verbal e
no-verbal essencial para a sua compreenso. O carter ideolgico dos memes requer,
para seu entendimento, um conhecimento prvio acerca da realidade social e poltica
atual do nosso pas, o que dificulta a construo de sentidos por parte dos alunos sujeitos
dessa pesquisa. Fato esse que nos levou a acrescentar um momento de discusso sobre
cada meme escolhido pelos alunos.

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 Dessa forma, essa pesquisa nos mostrou que esse novo gnero, mesmo sendo de
fcil acesso ao pblico-alvo, demanda uma discusso mais ampla, que objetive uma
melhor construo de sentidos, por parte dos alunos. ntido que a leitura mais completa
desse gnero, verbal e visual, possibilita a melhor compreenso das prticas sociais
presentes em nossa sociedade atual e que se mostram refletidas nas mdias, e tambm
propostas que apostem no uso desse gnero e de outros miditicos pode contribuir no
desenvolvimento da capacidade crtica dos alunos.

Referncias Bibliogrficas
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DIONSIO, A. P.; MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A.(Orgs.). Gneros Textuais e Ensino.
Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
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na universidade. So Paulo: tica, 2009.
KOCH, I; ELIAS, V. M. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto,
2006.
KOCH, I; ELIAS, V. M. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo:
Contexto,
2009.
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MARCUSCHI, L. A. Produo textual, anlise de gneros e compreenso. So Paulo:
Parbola, 2008.
MARCUSCHI, L. A; XAVIER, A. C. (orgs,) Hipertexto e gneros digitais: novas formas de
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