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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

PSICOLOGA EDUCATIVA: II
LA DISCIPLINA EN EL AULA
DANIA VALDEZ REYES

2017
Universidad Abierta Para Adultos
(UAPA

12-10-2017

ASIGNATURA
Psicologa educativa ll

TEMA
La diciplina en el Aula

PARTICIPANTE
Dania Valdez Reyes

MATRICULA
13-0463

Facilitador
Belkis Duran Reynoso
Tabla de contenido

Introduccin
Manejo de la disciplina en el aula
Estrategia para mejorar la disciplina en el aula
Tipos de disciplina y definicin
Mtodo en el madejo de disciplina.
Conclusin.
Introduccin

En el presente trabajo le estaremos presentados lo que es la


disciplina en el aula. La disciplina en el aula hace referencia al
comportamiento que los alumnos tienen en clase. La gestin y
el control de clase por parte del profesor son muy importantes para
que los alumnos tengan un rendimiento acadmico exitoso, y haya
un buen entendimiento entre todos los miembros que asisten a
clase, profesor y alumnos.

La disciplina en el aula es necesaria para que exista un desarrollo


normal de la clase. Pero tampoco se trata de imponer castigos a los
nios y de tratarles como si fueran mquinas. El objetivo es lograr
que los alumnos participen en las actividades para aprender y
tengan respeto por su profesor y el resto de compaeros.
Manejo de la disciplina en el aula
A menudo en el aula pueden surgir problemas cuyas causas debemos
detenernos a analizar. Unas veces pueden ser debidas al alumnado,
pero en otras ocasiones la causa de los problemas puede ser debida
al profesorado y al centro de formacin

Las causas debidas a alumnos/as pueden ser:

Problemas de conducta producidos por estrategias para captar la


atencin.
Problemas de conducta como consecuencia directa de las
emociones negativas que tienen relacin con la enseanza, el
fracaso repetido en clase, como no entienden se aburren y pasan a
molestar al profesor o a los compaeros/as.
El fracaso constante, lleva al alumno/a tener una opinin
negativa sobre s mismo/a (auto concepto negativo) dejando una
sensacin de inadaptabilidad e incompetencia y una tendencia a
la derrota al enfrentarse a las mismas tareas.
Insuficiencias de adaptacin personal y problemas de conducta.
Influencias sociales de alumnos/as que arrastran a una mala
conducta a toda la clase o a gran parte de ella.
Alumnos/as, que con carcter experimental, retan al profesorado
echar un pulso para comprobar dnde estn los lmites de sus
advertencias y a la vez comprobar en qu medida las amenazas
cumplidas les pueden causar algn dao.
Problemas relacionados con el desarrollo cognitivo del alumno/a
que le impiden seguir la accin formativa del profesor/a, dando
lugar en algunos casos a problemas de conducta.
Los problemas afectivos (los que estn asociados a las emociones
y la personalidad) pueden influir notablemente en la conducta de
la clase.
Causas debidas al centro y al profesorado pueden ser:

- Organizacin del centro. Por ejemplo:

- La falta de reglas claras, desconocidas o no razonables, etc.

- Falta de cauces claros y efectivos de comunicacin entre


alumnos/as y monitores/as o incluso entre el propio equipo
directivo y docente.

- Falta de instalaciones o instalaciones inadecuadas. - El sistema de


evaluacin (exmenes)

ESTRATEGIAS PARA AFRONTAR LA


DISCIPLINA EN EL AULA
Establece objetivos de inters, motivadores y realistas para los
alumnos/as y participantes.

Logra conocer a los alumnos/as en clase y descubrir las razones que


hay detrs de sus actos.

Locus de control y autodireccin. Intenta que haya un cierto grado


de democracia en el aula /taller y buena disposicin del profesor/a a
escuchar los criterios de cada uno de los alumnos/as.

Prev los probables problemas de control, decide las estrategias


para su resolucin y aplcalas con rapidez y de modo consecuente.
Intervencin Socio Formativa

Mantn buena predisposicin hacia el alumnado. El efecto


demonio y la profeca auto cumplida. Efecto halo, fenmeno por
el cual si ya estamos impresionados positivamente por la conducta
de alguien en un cierto contexto, nos sentiremos predispuestos de
manera favorable hacia los esfuerzos que realice en otro.

Ayuda a los alumnos/as a desarrollar un auto concepto positivo,


orientado hacia el xito. Para ello, en la medida de lo posible,
procura encomendarles tareas acordes con su nivel de aptitudes. Un
alumno/a con poca autoestima o que se considere un fracaso es
mucho ms probable que cause problemas de control.
Cambia de actividades dentro del aula/taller para evitar que los
alumnos/as caigan en el aburrimiento y la desmotivacin.

Haz el entorno del aula/taller lo ms agradable, animado y


estimulante posible.

Evita amenazas innecesarias o poco prcticas. Las amenazas


desmesuradas que los alumnos/as saben que no se pondrn en
prctica, sirven slo para rebajar la opinin sobre el profesor/a como
alguien a quien no se debe tomar en serio.

Establece normas y procedimientos claros. No excederse en su


nmero, ya que si son demasiadas es probable que se olviden de la
mitad.

Procura ponerte en el lugar del alumno/a. Auto presentacin. El


profesor/a debe trasmitir a los alumnos/as:

- Aplomo y confianza en s mismo: no hablar ni actuar de forma


precipitada, mirar a la clase en general y a cada alumno/a en
particular de forma tranquila.

- Hay que evitar cualquier antagonismo injustificado o reaccin


exagerada ante la conducta de los alumnos/as.

- Orientaciones e instrucciones precisas: las instrucciones deben ser


breves, irn al grano y se expresarn en lenguaje sencillo.

- Firmeza ante los problemas.

- Conciencia de lo que est ocurriendo. Mantener el estado de alerta


ante lo que sucede en el aula/taller durante el trabajo o las
explicaciones.

- Disfruta enseando. Esto ayuda a mantener un buen control de la


clase y desempea una parte importante del xito de la enseanza.
Tipo de disciplina y definicin
La palabra disciplina procede del vocablo latino disciplina, la
disciplina es la manera de organizacin, de gua o los conocimientos
de una persona. Se define como la manera sistemtica de realizar las
cosas, por medio de un grupo de reglas, que en ocasiones son
dirigidas por una organizacin o actividad. La disciplina abarca
todas las medidas del buen comportamiento, los de adquirir buenos
hbitos o ensearlos.

Disciplina exterior

La disciplina exterior es cuando un individuo actan con disciplina


solo cuando lo estn observando, pero cuando se van los individuos
que le rodean comienza el sacan su verdadero yo.

Disciplina interior

La disciplina interior es cuando el individuo tiene buenos modales


siempre, sin importar que hayan otros individuos en su alrededor.
En este tipo de disciplina no es necesaria la supervisin para que se
ejecute, ya que es una formacin moral que se tiene.

Disciplina activa

La disciplina activa es la forma de observar si hay organizacin y


disciplina en una persona o grupo determinado, se lleva a cabo por
medio de la interaccin entre los que estn al mando (maestros) y
los que aprenden (alumnos), por medio de cuestionarios o
actividades relacionadas con un tema X.

Disciplina pasiva

En este caso, la disciplina pasiva se da en personas que casi siempre


estn en silencio, slo hablan cuando tienen que decir algo o cuando
son obligados a hablar, sin embargo esta no es seal de una buena
disciplina.
Mtodo en el madejo de disciplina

Uno de los mtodos ms eficaces de aprendizaje es la imitacin. La


modelacin es un mtodo eficaz de enseanza de comportamientos
sociales.

Tiempo fuera (la edad en un ao cumplido por minuto).

Refuerzo positivo (motivar).


.
Refuerzo negativo (darle algo que no le gusta).

Comunicacin contina.

Autoevaluacin del comportamiento.

Ignorar el Comportamiento Algunos comportamientos necesita


atencin o refuerzo para continuar. A veces los nios actan de
cierta manera solamente para conseguir la atencin de los padres. Si
un nio usa un comportamiento para obtener control o para llamar
su atencin, puede ser muy eficaz retener atencin ignorando el
comportamiento.

La Meta es que cada estudiante aprenda a socializar y crecer como


personas autnomas, libre, con seguridad, con normas y reglas
incorporadas para poder compartir y convivir en la sociedad que les
toque vivir.

Todo esto los podemos lograr siendo un modelo positivo para los
nios, comprender el comportamiento, siendo pacientes y explicar el
por qu se est sancionando y por ultimo negociar y conversar sobre
como el nio debe mejorar su conducta.
Conclusin

Llegado a la parte final de este tema hay que asegurarse de tener la


atencin de todo el alumnado antes de empezar la clase; no intentes
ensearles a hacer ecuaciones si no estn prestndote atencin. Es
muy comn que los profesores y las profesoras con poca experiencia
piensen que, al comenzar la clase y empezar a trabajar, conseguirn
establecer el "orden". A veces, puede funcionar, pero tambin genera
una sensacin en los alumnos y las alumnas que les sugiere que t
quieres competir con ellos: no te importa hablar mientras hablan,
ests dispuesto/a a gritar, etc.
Exige la atencin esperando hasta que todos y todas se dispongan en
una actitud adecuada para nuestros fines en clase. Luego, empieza la
clase con una voz ms tranquila de "lo normal". Un profesor o una
profesora que habla suave y tranquilo (pero a un volumen suficiente
para que todas y todos le escuchen) tiene ms posibilidades de que
los/as estudiantes tambin hablen suave y estn tranquilos/as.

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