RPP Matematika Kelas X Wajib

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 01
Satuan Pendidikan : (Nama Sekolah Bapak /

Ibu)
Mata Pelajaran : Matematika (Wajib)
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan dan

Pertidaksamaan Nilai
Mutlak
Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait persamaan nilai mutlak
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural berdasarkan

rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
3.1 Mengintepretasi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel
dengan persamaan dan pertidaksamaan linear Aljabar lainnya.
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait persamaan nilai mutlak bentuk linear
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep persamaan nilai mutlak bentuk linear dalam
menyelesaikan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari
bentuk linear satu variable
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait persamaan nilai mutlak bentuk linear
b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan masalah
terkait persamaan nilai mutlak bentuk linear
C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta : semua simbol-simbol matematika baik berupa angka atau lambang yang dapat
digunakan dalam menjelaskan materi persamaan nilai mutlak bentuk linear
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan persamaan nilai mutlak bentuk
linear
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang persamaan nilai mutlak bentuk linear
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah persamaan nilai mutlak

bentuk linear
D. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah (pemberian informasi secara langsung dari guru/model)
2. Diskusi (dengan teman terdekat yang berada disampingnya atau teman sekelas)
E. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media Visual (rangkuman materi, contoh soal dan penyelesaian serta panduan membuat soal)
2. Audio Visual (vidio pembelajaran atau vidio tutorial penyelesaian masalah)
F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Paket Matematika
2. Buku Pengayaan/Pendamping Buku Paket
3. Kumpulan Soal-Soal UN/SBM PTN
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar
dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan
internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang

akan dipelajari;
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
Shared by: reiksonpanjaitan.blogspot.co.id 2|Page

1). Peserta didik didorong untuk senantiasa menerima informasi baik yang berasal dari guru
maupun teman sejawatnya;
2). Peserta didik diperintahkan untuk menjalankan tanggung jawab yang diberikan baik dalam
bentuk tugas individual maupun tugas kelompok;
3). Peserta didik diharapkan untuk saling menghargai, apabila terjadi perbedaan pendapat baik
dengan guru maupun teman sejawatnya;
4). Peserta didik diminta untuk menghayati dengan seksama dan sungguh-sungguh semua
informasi yang diberikan; dan
5) Peserta didik diminta untuk mengamalkan semua informasi positif yang diperoleh dari semua
informasi yang diberikan.
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi persamaan
nilai mutlak bentuk linear baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
2). Memahami: memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan informasi yang
diberikan dengan seksama dan sungguh-sungguh;
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi
persamaan nilai mutlak bentuk linear, baik dalam bentuk numerik, aljabar,
maupun kontektual;
4). Menganalisis: peserta didik diminta untuk melakukan analisa terhadap permasalahan yang
diberikan, tentang cara terbaik untuk menyelesaikan masalah tersebut dengan
teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang)
kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi persamaan nilai
mutlak bentuk linear, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan
dalam waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi persamaan nilai
mutlak bentuk linear di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk tugas mandiri
yang terstruktur
c. Keterampilan
1). Mengamati: siswa diminta menggunakan seluruh panca indra yang dimilikinya ketika ada
informasi terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk linear disampaikan;
2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who, Why, When, Where
dan How) untuk memahami informasi terkait materi persamaan nilai mutlak
bentuk linear;
3). Mencoba: siswa diminta untuk mencoba menyelesaikan permasalahan yang diberikan,
baik secara individual maupun berdiskusi dengan teman terdekat yang berada
disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang) sesuai dengan jenis tugas
yang diberikan;

4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu permasalah
terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk linear diajukan dan diciptakan;
5). Menyaji: siswa diminta untuk menyajikan hasil pekerjaan atau percobaanya dalam
menyelesaikan masalah dengan cara berbagi informasi dan strategi dengan
maupun dengan teman sekelasnya;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi persamaan nilai
mutlak bentuk linear beserta penyelesaiannya
3. Penutup
a. melakukan refleksi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk
selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil
pembelajaran yang telah berlangsung;
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun
kelompok; dan
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR
1. Tes lisan
a. pertanyaan-pertanyaan terkait materi pra syarat
b. pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang telah diajarkan sebelumnya
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi persamaan nilai mutlak bentuk linear
b. Penilaian Tugas, berbentuk tugas pekerjaan rumah untuk membuat permasalahan beserta
penyelesaiannya terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk linear
Mengesahkan, Bangkalan, 17 Juli 2017

Kepala (Nama Sekolah Bapak / Ibu), Guru Mata Pelajaran
(Nama Kepala Sekolah) (Nama Bapak / Ibu)

NIP. NIP.


Ibu)

Mutlak

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait persamaan nilai mutlak bentuk pecahan
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep persamaan nilai mutlak bentuk pecahan dalam
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait persamaan nilai mutlak bentuk pecahan
terkait persamaan nilai mutlak bentuk pecahan
RPP MATEMATIKA WAJIB X 5|Page

digunakan dalam menjelaskan materi persamaan nilai mutlak bentuk pecahan
pecahan
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang persamaan nilai mutlak bentuk
pecahan

bentuk pecahan
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti

a. Sikap
b. Pengetahuan
nilai mutlak bentuk pecahan baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
persamaan nilai mutlak bentuk pecahan, baik dalam bentuk numerik, aljabar,
maupun kontektual;
mutlak bentuk pecahan, untuk diselesaikan secara individual serta
dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
mutlak bentuk pecahan di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
yang terstruktur
c. Keterampilan
informasi terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk pecahan
disampaikan;
bentuk pecahan;

yang diberikan;
terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk pecahan diajukan dan
diciptakan;
mutlak bentuk pecahan beserta penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi persamaan nilai mutlak bentuk pecahan
penyelesaiannya terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk pecahan


NIP. NIP.


Ibu)

Mutlak

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar dalam
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar
terkait persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar
RPP MATEMATIKA WAJIB X 10 | P a g e

digunakan dalam menjelaskan materi persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar
operasi aljabar
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang persamaan nilai mutlak bentuk
operasi aljabar

bentuk operasi aljabar
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap

b. Pengetahuan
nilai mutlak bentuk operasi aljabar baik dalam bentuk visual maupun audio
visual;
persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar, baik dalam bentuk numerik,
aljabar, maupun kontektual;
mutlak bentuk operasi aljabar, untuk diselesaikan secara individual serta
mutlak bentuk operasi aljabar di buat dan kemudian meminta siswa untuk
membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk
tugas mandiri yang terstruktur
c. Keterampilan
informasi terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar
disampaikan;
bentuk operasi aljabar;

yang diberikan;
terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar diajukan dan
diciptakan;
mutlak bentuk operasi aljabar beserta penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi persamaan nilai mutlak bentuk operasi
aljabar
penyelesaiannya terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar


NIP. NIP.


Ibu)

Mutlak
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait pertidaksamaan nilai mutlak

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear dalam
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear
terkait pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear

digunakan dalam menjelaskan materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan pertidaksamaan nilai mutlak
bentuk linear
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang pertidaksamaan nilai mutlak bentuk
linear
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah pertidaksamaan nilai mutlak

bentuk linear
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti

a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear baik dalam bentuk visual maupun
audio visual;
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear, baik dalam bentuk numerik,
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi pertidaksamaan nilai
mutlak bentuk linear, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi pertidaksamaan
nilai mutlak bentuk linear di buat dan kemudian meminta siswa untuk
c. Keterampilan
informasi terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear
disampaikan;
dan How) untuk memahami informasi terkait materi pertidaksamaan nilai
mutlak bentuk linear;

yang diberikan;
terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear diajukan dan
diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi pertidaksamaan
nilai mutlak bentuk linear beserta penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear
penyelesaiannya terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear


NIP. NIP.


Ibu)

Mutlak

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan dalam
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan
terkait pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan

digunakan dalam menjelaskan materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan
bentuk pecahan
pecahan

bentuk pecahan
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti

a. Sikap
b. Pengetahuan
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan baik dalam bentuk visual
maupun audio visual;
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan, baik dalam bentuk numerik,
mutlak bentuk pecahan, untuk diselesaikan secara individual serta
nilai mutlak bentuk pecahan di buat dan kemudian meminta siswa untuk
c. Keterampilan
informasi terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan
disampaikan;
mutlak bentuk pecahan;

yang diberikan;
terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan diajukan dan
diciptakan;
nilai mutlak bentuk pecahan beserta penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk
pecahan
penyelesaiannya terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk pecahan


NIP. NIP.


Ibu)

Mutlak

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar dalam
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar
terkait pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar

digunakan dalam menjelaskan materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi
aljabar
operasi aljabar

F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;

2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar baik dalam bentuk visual
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar, baik dalam bentuk
numerik, aljabar, maupun kontektual;
mutlak bentuk operasi aljabar, untuk diselesaikan secara individual serta
nilai mutlak bentuk operasi aljabar di buat dan kemudian meminta siswa
untuk membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam
bentuk tugas mandiri yang terstruktur
c. Keterampilan
informasi terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar
disampaikan;

mutlak bentuk operasi aljabar;
yang diberikan;
terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar diajukan
dan diciptakan;
nilai mutlak bentuk operasi aljabar beserta penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi
aljabar
penyelesaiannya terkait materi pertidaksamaan nilai mutlak bentuk operasi aljabar


NIP. NIP.


Ibu)
Materi Pokok : Pertidaksamaan Rasional

dan Irasional
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait pertidaksamaan rasional

3.2 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian pertidaksamaan rasional dan irasional satu variabel
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait pertidaksamaan rasional bentuk linear
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep pertidaksamaan rasional bentuk linear dalam

4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan rasional dan irasional satu
variabel
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait pertidaksamaan rasional bentuk linear
terkait pertidaksamaan rasional bentuk linear

digunakan dalam menjelaskan materi pertidaksamaan rasional bentuk linear
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan pertidaksamaan rasional bentuk
linear
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang pertidaksamaan rasional bentuk linear
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah pertidaksamaan rasional

bentuk linear
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap

b. Pengetahuan
pertidaksamaan rasional bentuk linear baik dalam bentuk visual maupun
audio visual;
pertidaksamaan rasional bentuk linear, baik dalam bentuk numerik, aljabar,
maupun kontektual;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi pertidaksamaan

rasional bentuk linear, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan
rasional bentuk linear di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
yang terstruktur
c. Keterampilan
informasi terkait materi pertidaksamaan rasional bentuk linear disampaikan;
dan How) untuk memahami informasi terkait materi pertidaksamaan rasional
bentuk linear;
yang diberikan;
terkait materi pertidaksamaan rasional bentuk linear diajukan dan diciptakan;
rasional bentuk linear beserta penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi pertidaksamaan rasional bentuk linear
penyelesaiannya terkait materi pertidaksamaan rasional bentuk linear


NIP. NIP.


Ibu)

dan Irasional

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait pertidaksamaan rasional bentuk pecahan
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep pertidaksamaan rasional bentuk pecahan dalam

variabel
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait pertidaksamaan rasional bentuk pecahan
terkait pertidaksamaan rasional bentuk pecahan

digunakan dalam menjelaskan materi pertidaksamaan rasional bentuk pecahan
pecahan
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang pertidaksamaan rasional bentuk
pecahan

bentuk pecahan
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti

a. Sikap
b. Pengetahuan
pertidaksamaan rasional bentuk pecahan baik dalam bentuk visual maupun
audio visual;
pertidaksamaan rasional bentuk pecahan, baik dalam bentuk numerik,

rasional bentuk pecahan, untuk diselesaikan secara individual serta
rasional bentuk pecahan di buat dan kemudian meminta siswa untuk
c. Keterampilan
informasi terkait materi pertidaksamaan rasional bentuk pecahan
disampaikan;
bentuk pecahan;

yang diberikan;
terkait materi pertidaksamaan rasional bentuk pecahan diajukan dan
diciptakan;
rasional bentuk pecahan beserta penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi pertidaksamaan rasional bentuk pecahan
penyelesaiannya terkait materi pertidaksamaan rasional bentuk pecahan


NIP. NIP.


Ibu)

dan Irasional

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait pertidaksamaan rasional bentuk operasi aljabar
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep pertidaksamaan rasional bentuk operasi aljabar dalam
variabel
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait pertidaksamaan rasional bentuk operasi aljabar
terkait pertidaksamaan rasional bentuk operasi aljabar

digunakan dalam menjelaskan materi pertidaksamaan rasional bentuk operasi aljabar
operasi aljabar
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang pertidaksamaan rasional bentuk
operasi aljabar

F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap

b. Pengetahuan
pertidaksamaan rasional bentuk operasi aljabar baik dalam bentuk visual
pertidaksamaan rasional bentuk operasi aljabar, baik dalam bentuk numerik,

rasional bentuk operasi aljabar, untuk diselesaikan secara individual serta
rasional bentuk operasi aljabar di buat dan kemudian meminta siswa untuk
c. Keterampilan
informasi terkait materi pertidaksamaan rasional bentuk operasi aljabar
disampaikan;
yang diberikan;

terkait materi pertidaksamaan rasional bentuk operasi aljabar diajukan dan
diciptakan;
rasional bentuk operasi aljabar beserta penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi pertidaksamaan rasional bentuk operasi
aljabar
penyelesaiannya terkait materi pertidaksamaan rasional bentuk operasi aljabar


NIP. NIP.


Ibu)

dan Irasional
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait pertidaksamaan irasional

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait pertidaksamaan irasional bentuk linear
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep pertidaksamaan irasional bentuk linear dalam

variabel
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait pertidaksamaan irasional bentuk linear
terkait pertidaksamaan irasional bentuk linear

digunakan dalam menjelaskan materi pertidaksamaan irasional bentuk linear
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan pertidaksamaan irasional
bentuk linear
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang pertidaksamaan irasional bentuk
linear
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah pertidaksamaan irasional

bentuk linear
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti

a. Sikap
b. Pengetahuan
pertidaksamaan irasional bentuk linear baik dalam bentuk visual maupun
audio visual;
pertidaksamaan irasional bentuk linear, baik dalam bentuk numerik, aljabar,
maupun kontektual;

irasional bentuk linear, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan
irasional bentuk linear di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
yang terstruktur
c. Keterampilan
informasi terkait materi pertidaksamaan irasional bentuk linear disampaikan;
dan How) untuk memahami informasi terkait materi pertidaksamaan irasional
bentuk linear;

yang diberikan;
terkait materi pertidaksamaan irasional bentuk linear diajukan dan
diciptakan;
irasional bentuk linear beserta penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi pertidaksamaan irasional bentuk linear
penyelesaiannya terkait materi pertidaksamaan irasional bentuk linear


NIP. NIP.


Ibu)

dan Irasional

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait pertidaksamaan irasional bentuk pecahan
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep pertidaksamaan irasional bentuk pecahan dalam

variabel
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait ... pertidaksamaan irasional bentuk pecahan
terkait pertidaksamaan irasional bentuk pecahan

digunakan dalam menjelaskan materi pertidaksamaan irasional bentuk pecahan
bentuk pecahan
pecahan

bentuk pecahan
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti

a. Sikap
b. Pengetahuan
pertidaksamaan irasional bentuk pecahan baik dalam bentuk visual maupun
audio visual;
pertidaksamaan irasional bentuk pecahan, baik dalam bentuk numerik,

irasional bentuk pecahan, untuk diselesaikan secara individual serta
irasional bentuk pecahan di buat dan kemudian meminta siswa untuk
c. Keterampilan
informasi terkait materi pertidaksamaan irasional bentuk pecahan
disampaikan;
bentuk pecahan;

yang diberikan;
terkait materi pertidaksamaan irasional bentuk pecahan diajukan dan
diciptakan;
irasional bentuk pecahan beserta penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi pertidaksamaan irasional bentuk pecahan
penyelesaiannya terkait materi pertidaksamaan irasional bentuk pecahan


NIP. NIP.


Ibu)

dan Irasional

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait pertidaksamaan irasional bentuk operasi aljabar
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep pertidaksamaan irasional bentuk operasi aljabar dalam
variabel
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait pertidaksamaan irasional bentuk operasi aljabar
terkait pertidaksamaan irasional bentuk operasi aljabar

digunakan dalam menjelaskan materi pertidaksamaan irasional bentuk operasi aljabar
operasi aljabar

F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap

b. Pengetahuan
pertidaksamaan irasional bentuk operasi aljabar baik dalam bentuk visual
pertidaksamaan irasional bentuk operasi aljabar, baik dalam bentuk numerik,

irasional bentuk operasi aljabar, untuk diselesaikan secara individual serta
irasional bentuk operasi aljabar di buat dan kemudian meminta siswa untuk
c. Keterampilan
informasi terkait materi pertidaksamaan irasional bentuk operasi aljabar
disampaikan;
yang diberikan;

terkait materi pertidaksamaan irasional bentuk operasi aljabar diajukan dan
diciptakan;
irasional bentuk operasi aljabar beserta penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi pertidaksamaan irasional bentuk operasi
aljabar
penyelesaiannya terkait materi pertidaksamaan irasional bentuk operasi aljabar


NIP. NIP.


Ibu)
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linear

Tiga Variabel
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar

3.3 Menyusun sistem persamaan linear tiga variabel dari masalah kontekstual
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar
dengan koefisien bilangan bulat
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar
dengan koefisien bilangan bulat dalam menyelesaikan masalah
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar
dengan koefisien bilangan bulat
terkait sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar dengan koefisien bilangan bulat

digunakan dalam menjelaskan materi sistem persamaan linear tiga variabel bentuk
aljabar dengan koefisien bilangan bulat
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga
variabel bentuk aljabar dengan koefisien bilangan bulat
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang sistem persamaan linear tiga variabel
bentuk aljabar dengan koefisien bilangan bulat
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah sistem persamaan linear tiga
variabel bentuk aljabar dengan koefisien bilangan bulat
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti

a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi sistem
persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar dengan koefisien bilangan
bulat baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar dengan koefisien
bilangan bulat, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi sistem persamaan
linear tiga variabel bentuk aljabar dengan koefisien bilangan bulat, untuk
diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam waktu yang telah
ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi sistem
bulat di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah yang
identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk tugas mandiri yang terstruktur
c. Keterampilan
informasi terkait materi sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar
dengan koefisien bilangan bulat disampaikan;
dan How) untuk memahami informasi terkait materi sistem persamaan linear
tiga variabel bentuk aljabar dengan koefisien bilangan bulat;
yang diberikan;
terkait materi sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar dengan
koefisien bilangan bulat diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi sistem
bulat beserta penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi sistem persamaan linear tiga variabel bentuk
aljabar dengan koefisien bilangan bulat
penyelesaiannya terkait materi sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar dengan
koefisien bilangan bulat


NIP. NIP.

Ibu)

Tiga Variabel
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar
dengan koefisien bilangan pecahan
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar
dengan koefisien bilangan pecahan dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar
dengan koefisien bilangan pecahan
terkait sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar dengan koefisien bilangan pecahan

digunakan dalam menjelaskan materi sistem persamaan linear tiga variabel bentuk
aljabar dengan koefisien bilangan pecahan
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga
variabel bentuk aljabar dengan koefisien bilangan pecahan
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang sistem persamaan linear tiga variabel
bentuk aljabar dengan koefisien bilangan pecahan
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah sistem persamaan linear tiga
variabel bentuk aljabar dengan koefisien bilangan pecahan
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap

b. Pengetahuan
pecahan baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar dengan koefisien
bilangan pecahan, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi sistem persamaan
linear tiga variabel bentuk aljabar dengan koefisien bilangan pecahan, untuk
ditentukan;
pecahan di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah
yang identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk tugas mandiri yang
terstruktur
c. Keterampilan
informasi terkait materi sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar
dengan koefisien bilangan pecahan disampaikan;
dan How) untuk memahami informasi terkait materi sistem persamaan linear
tiga variabel bentuk aljabar dengan koefisien bilangan pecahan;
yang diberikan;
terkait materi sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar dengan
koefisien bilangan pecahan diajukan dan diciptakan;
pecahan beserta penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi sistem persamaan linear tiga variabel bentuk
aljabar dengan koefisien bilangan pecahan
penyelesaiannya terkait materi sistem persamaan linear tiga variabel bentuk aljabar dengan
koefisien bilangan pecahan


NIP. NIP.
Ibu)

Tiga Variabel
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam
kehidupan sehari
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam
kehidupan sehari dalam menyelesaikan masalah
Indikator:

a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam
kehidupan sehari
terkait aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam kehidupan sehari
digunakan dalam menjelaskan materi aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel
dalam kehidupan sehari
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan aplikasi sistem persamaan
linear tiga variabel dalam kehidupan sehari
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang aplikasi sistem persamaan linear tiga
variabel dalam kehidupan sehari
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah aplikasi sistem persamaan

linear tiga variabel dalam kehidupan sehari
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;

2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi aplikasi sistem
persamaan linear tiga variabel dalam kehidupan sehari baik dalam bentuk
visual maupun audio visual;
aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam kehidupan sehari, baik
dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi aplikasi sistem
persamaan linear tiga variabel dalam kehidupan sehari, untuk diselesaikan
secara individual serta dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi aplikasi sistem
persamaan linear tiga variabel dalam kehidupan sehari di buat dan kemudian
meminta siswa untuk membuat permasalah yang identik beserta
penyelesaiannya dalam bentuk tugas mandiri yang terstruktur

c. Keterampilan
informasi terkait materi aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam
kehidupan sehari disampaikan;
dan How) untuk memahami informasi terkait materi aplikasi sistem
persamaan linear tiga variabel dalam kehidupan sehari;
yang diberikan;
terkait materi aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam
kehidupan sehari diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi aplikasi sistem
persamaan linear tiga variabel dalam kehidupan sehari beserta
penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi aplikasi sistem persamaan linear tiga
variabel dalam kehidupan sehari

penyelesaiannya terkait materi aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam kehidupan
sehari


NIP. NIP.


Ibu)

Tiga Variabel
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam
bidang geometri
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam
bidang geometri dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam
bidang geometri
terkait aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam bidang geometri
digunakan dalam menjelaskan materi aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel
dalam bidang geometri
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan aplikasi sistem persamaan
linear tiga variabel dalam bidang geometri
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang aplikasi sistem persamaan linear tiga
variabel dalam bidang geometri
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah aplikasi sistem persamaan

linear tiga variabel dalam bidang geometri
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi aplikasi sistem
persamaan linear tiga variabel dalam bidang geometri baik dalam bentuk
visual maupun audio visual;
aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam bidang geometri, baik
dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi aplikasi sistem
persamaan linear tiga variabel dalam bidang geometri, untuk diselesaikan
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi aplikasi sistem
persamaan linear tiga variabel dalam bidang geometri di buat dan kemudian
meminta siswa untuk membuat permasalah yang identik beserta
penyelesaiannya dalam bentuk tugas mandiri yang terstruktur
c. Keterampilan
informasi terkait materi aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam
bidang geometri disampaikan;
dan How) untuk memahami informasi terkait materi aplikasi sistem
persamaan linear tiga variabel dalam bidang geometri;

yang diberikan;
terkait materi aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam bidang
geometri diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi aplikasi sistem
persamaan linear tiga variabel dalam bidang geometri beserta
penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi aplikasi sistem persamaan linear tiga
variabel dalam bidang geometri
penyelesaiannya terkait materi aplikasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam bidang
geometri


NIP. NIP.


Ibu)
Materi Pokok : Sistem Pertidaksamaan

Dua Variabel
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait sistem pertidaksamaan linear-kuadrat

3.4 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat
dan kuadrat-kuadrat)
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear
dengan bentuk kuadrat
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan
bentuk kuadrat dalam menyelesaikan masalah
4.4 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem pertidaksamaan dua
variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear

terkait sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk kuadrat
digunakan dalam menjelaskan materi sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan sistem pertidaksamaan dua
variabel bentuk linear dengan bentuk kuadrat
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang sistem pertidaksamaan dua variabel
bentuk linear dengan bentuk kuadrat
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah sistem pertidaksamaan dua

variabel bentuk linear dengan bentuk kuadrat
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;

2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk kuadrat baik
dalam bentuk visual maupun audio visual;
sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk kuadrat,
baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi sistem pertidaksamaan
dua variabel bentuk linear dengan bentuk kuadrat, untuk diselesaikan secara
individual serta dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk kuadrat di buat
dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah yang identik
beserta penyelesaiannya dalam bentuk tugas mandiri yang terstruktur
c. Keterampilan
informasi terkait materi sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear
dengan bentuk kuadrat disampaikan;

dan How) untuk memahami informasi terkait materi sistem pertidaksamaan
dua variabel bentuk linear dengan bentuk kuadrat;
yang diberikan;
terkait materi sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan
bentuk kuadrat diajukan dan diciptakan;
pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk kuadrat beserta
penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk
linear dengan bentuk kuadrat
penyelesaiannya terkait materi sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk
kuadrat


NIP. NIP.

Ibu)

Dua Variabel

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear
dengan bentuk lingkaran
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan
bentuk lingkaran dalam menyelesaikan masalah

Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear
terkait sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk lingkaran
digunakan dalam menjelaskan materi sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear
variabel bentuk linear dengan bentuk lingkaran
bentuk linear dengan bentuk lingkaran

variabel bentuk linear dengan bentuk lingkaran
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk lingkaran baik
sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk lingkaran,
dua variabel bentuk linear dengan bentuk lingkaran, untuk diselesaikan
pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk lingkaran di buat
c. Keterampilan

informasi terkait materi sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear
dengan bentuk lingkaran disampaikan;
dua variabel bentuk linear dengan bentuk lingkaran;
yang diberikan;
terkait materi sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan
bentuk lingkaran diajukan dan diciptakan;
pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk lingkaran beserta
penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
linear dengan bentuk lingkaran

penyelesaiannya terkait materi sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk linear dengan bentuk
lingkaran


NIP. NIP.


Ibu)

Dua Variabel
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait sistem pertidaksamaan kuadrat-kuadrat

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat
dengan bentuk kuadrat dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat

terkait sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk kuadrat
digunakan dalam menjelaskan materi sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk
kuadrat dengan bentuk kuadrat
variabel bentuk kuadrat dengan bentuk kuadrat
bentuk kuadrat dengan bentuk kuadrat

variabel bentuk kuadrat dengan bentuk kuadrat
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;

2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk kuadrat baik
sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk
kuadrat, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk kuadrat, untuk diselesaikan
pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk kuadrat di buat
c. Keterampilan
informasi terkait materi sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat
dengan bentuk kuadrat disampaikan;

dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk kuadrat;
yang diberikan;
terkait materi sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan
bentuk kuadrat diajukan dan diciptakan;
pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk kuadrat
beserta penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
kuadrat dengan bentuk kuadrat
penyelesaiannya terkait materi sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan
bentuk kuadrat


NIP. NIP.
Ibu)

Dua Variabel

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat
dengan bentuk lingkaran dalam menyelesaikan masalah

Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat
terkait sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk lingkaran
digunakan dalam menjelaskan materi sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk
kuadrat dengan bentuk lingkaran
variabel bentuk kuadrat dengan bentuk lingkaran
bentuk kuadrat dengan bentuk lingkaran

variabel bentuk kuadrat dengan bentuk lingkaran
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan


akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk lingkaran baik
sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk
lingkaran, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk lingkaran, untuk diselesaikan
pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk lingkaran di

buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah yang identik
c. Keterampilan
informasi terkait materi sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat
dengan bentuk lingkaran disampaikan;
dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk lingkaran;
yang diberikan;
terkait materi sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan
bentuk lingkaran diajukan dan diciptakan;
pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk lingkaran
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis

kuadrat dengan bentuk lingkaran
penyelesaiannya terkait materi sistem pertidaksamaan dua variabel bentuk kuadrat dengan bentuk
lingkaran


NIP. NIP.


Ibu)
Materi Pokok : Fungsi
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait funsi linear

3.5 Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional)
secara formal yang meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi simbolik, serta sketsa
grafiknya
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait funsi linear
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep funsi linear dalam menyelesaikan masalah
4.5 Menganalisa karakteristik masing masing grafik (titik potong dengan sumbu, titik puncak, asimtot)
dan perubahan grafik fungsinya akibat transformasi f2(x), 1/f(x), |f(x)| dsb
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait funsi linear
terkait funsi linear

digunakan dalam menjelaskan materi funsi linear
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan funsi linear
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang funsi linear
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah funsi linear
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi funsi linear
baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi funsi
linear, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi funsi linear, untuk
ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi funsi linear di
c. Keterampilan
informasi terkait materi funsi linear disampaikan;
dan How) untuk memahami informasi terkait materi funsi linear;
yang diberikan;
terkait materi funsi linear diajukan dan diciptakan;

6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi funsi linear
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi funsi linear
penyelesaiannya terkait materi funsi linear


NIP. NIP.


Ibu)
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait fungsi kuadrat

grafiknya
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait grafik fungsi kuadrat
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep grafik fungsi kuadrat dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait grafik fungsi kuadrat
terkait grafik fungsi kuadrat

digunakan dalam menjelaskan materi grafik fungsi kuadrat
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan grafik fungsi kuadrat
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang grafik fungsi kuadrat
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah grafik fungsi kuadrat
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi grafik fungsi
kuadrat baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi grafik
fungsi kuadrat, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi grafik fungsi kuadrat,
untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam waktu yang
telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi grafik fungsi
kuadrat di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah
terstruktur
c. Keterampilan
informasi terkait materi grafik fungsi kuadrat disampaikan;
dan How) untuk memahami informasi terkait materi grafik fungsi kuadrat;
yang diberikan;
terkait materi grafik fungsi kuadrat diajukan dan diciptakan;

6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi grafik fungsi
kuadrat beserta penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi grafik fungsi kuadrat
penyelesaiannya terkait materi grafik fungsi kuadrat


NIP. NIP.


Ibu)
Kelas/Semester : X/
Materi Pokok :
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait

grafiknya
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait unsur-unsur grafik fungsi kuadrat
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep unsur-unsur grafik fungsi kuadrat dalam menyelesaikan
masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait unsur-unsur grafik fungsi kuadrat
terkait unsur-unsur grafik fungsi kuadrat

digunakan dalam menjelaskan materi unsur-unsur grafik fungsi kuadrat
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan unsur-unsur grafik fungsi
kuadrat
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang unsur-unsur grafik fungsi kuadrat
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah unsur-unsur grafik fungsi

kuadrat
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi unsur-unsur
grafik fungsi kuadrat baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
unsur-unsur grafik fungsi kuadrat, baik dalam bentuk numerik, aljabar,
maupun kontektual;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi unsur-unsur grafik
fungsi kuadrat, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam
waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi unsur-unsur
grafik fungsi kuadrat di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
yang terstruktur
c. Keterampilan
informasi terkait materi unsur-unsur grafik fungsi kuadrat disampaikan;
dan How) untuk memahami informasi terkait materi unsur-unsur grafik fungsi
kuadrat;
yang diberikan;

terkait materi unsur-unsur grafik fungsi kuadrat diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi unsur-unsur
grafik fungsi kuadrat beserta penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi unsur-unsur grafik fungsi kuadrat
penyelesaiannya terkait materi unsur-unsur grafik fungsi kuadrat


NIP. NIP.


Ibu)
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait fungsi rasional

grafiknya
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait fungsi rasional
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep fungsi rasional dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait fungsi rasional
terkait fungsi rasional

digunakan dalam menjelaskan materi fungsi rasional
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan fungsi rasional
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang fungsi rasional
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah fungsi rasional
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi fungsi rasional
fungsi rasional, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi fungsi rasional, untuk
ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi fungsi rasional
di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah yang identik
c. Keterampilan
informasi terkait materi fungsi rasional disampaikan;
dan How) untuk memahami informasi terkait materi fungsi rasional;
yang diberikan;
terkait materi fungsi rasional diajukan dan diciptakan;

6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi fungsi rasional
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi fungsi rasional
penyelesaiannya terkait materi fungsi rasional


NIP. NIP.


Ibu)
Materi Pokok : Komposisi dan Invers
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait komposisi fungsi

3.6 Menjelaskan operasi komposisi pada fungsi dan operasi invers pada fungsi invers serta sifat-sifatnya
serta menentukan eksistensinya
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait komposisi fungsi linear dan fungsi linear
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep komposisi fungsi linear dan fungsi linear dalam
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi komposisi dan operasi invers suatu fungsi
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait komposisi fungsi linear dan fungsi linear
terkait komposisi fungsi linear dan fungsi linear
digunakan dalam menjelaskan materi komposisi fungsi linear dan fungsi linear

2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan komposisi fungsi linear dan
fungsi linear
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang komposisi fungsi linear dan fungsi
linear
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah komposisi fungsi linear dan
fungsi linear
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi komposisi
fungsi linear dan fungsi linear baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
komposisi fungsi linear dan fungsi linear, baik dalam bentuk numerik, aljabar,
maupun kontektual;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi komposisi fungsi linear
dan fungsi linear, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi komposisi fungsi
linear dan fungsi linear di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
yang terstruktur
c. Keterampilan
informasi terkait materi komposisi fungsi linear dan fungsi linear disampaikan;
dan How) untuk memahami informasi terkait materi komposisi fungsi linear
dan fungsi linear;
yang diberikan;
terkait materi komposisi fungsi linear dan fungsi linear diajukan dan
diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi komposisi fungsi
linear dan fungsi linear beserta penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi komposisi fungsi linear dan fungsi linear
penyelesaiannya terkait materi komposisi fungsi linear dan fungsi linear


NIP. NIP.


Ibu)
Kelas/Semester : X/
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait komposisi fungsi

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat dalam
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat
b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan masalah terkait komposisi
fungsi linear dan fungsi kuadrat
digunakan dalam menjelaskan materi komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat

2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan komposisi fungsi linear dan
fungsi kuadrat
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang komposisi fungsi linear dan fungsi
kuadrat
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah komposisi fungsi linear dan
fungsi kuadrat
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi komposisi
fungsi linear dan fungsi kuadrat baik dalam bentuk visual maupun audio
visual;
komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat, baik dalam bentuk numerik,
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi komposisi fungsi linear
dan fungsi kuadrat, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi komposisi fungsi
linear dan fungsi kuadrat di buat dan kemudian meminta siswa untuk
c. Keterampilan
informasi terkait materi komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat
disampaikan;
dan How) untuk memahami informasi terkait materi komposisi fungsi linear
dan fungsi kuadrat;
yang diberikan;
terkait materi komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat diajukan dan
diciptakan;

6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi komposisi fungsi
linear dan fungsi kuadrat beserta penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat
penyelesaiannya terkait materi komposisi fungsi linear dan fungsi kuadrat


NIP. NIP.


Ibu)
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait invers fungsi

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait invers fungsi
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep invers fungsi. dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait invers fungsi
terkait invers fungsi

digunakan dalam menjelaskan materi invers fungsi
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan invers fungsi
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang invers fungsi
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah invers fungsi
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi invers fungsi
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi invers
fungsi, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi invers fungsi, untuk
ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi invers fungsi di
c. Keterampilan
informasi terkait materi invers fungsi disampaikan;
dan How) untuk memahami informasi terkait materi invers fungsi;
yang diberikan;
terkait materi invers fungsi diajukan dan diciptakan;

6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi invers fungsi
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi invers fungsi
penyelesaiannya terkait materi invers fungsi


NIP. NIP.


Ibu)
Materi Pokok : Rasio Trigonometri
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait rasio trigonometri pada segitiga siku-siku

3.7 Menjelaskan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen) pada segitiga
siku-siku
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
bilangan tripel phythagoras
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bilangan
tripel phythagoras dalam menyelesaikan masalah
4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio trigonometri (sinus, cosinus,
tangen, cosecan, secan, dan cotangen) pada segitiga siku-siku
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
terkait rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bilangan tripel phythagoras
digunakan dalam menjelaskan materi rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan rasio trigonometri pada segitiga
siku-siku dengan bilangan tripel phythagoras
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang rasio trigonometri pada segitiga siku-
siku dengan bilangan tripel phythagoras
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah rasio trigonometri pada

segitiga siku-siku dengan bilangan tripel phythagoras
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi rasio
trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bilangan tripel phythagoras baik
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi rasio
trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bilangan tripel phythagoras,
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi rasio trigonometri
pada segitiga siku-siku dengan bilangan tripel phythagoras, untuk
ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi rasio
trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bilangan tripel phythagoras di
c. Keterampilan
informasi terkait materi rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
bilangan tripel phythagoras disampaikan;
dan How) untuk memahami informasi terkait materi rasio trigonometri pada
segitiga siku-siku dengan bilangan tripel phythagoras;
yang diberikan;

terkait materi rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bilangan
tripel phythagoras diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi rasio
trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bilangan tripel phythagoras
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi rasio trigonometri pada segitiga siku-siku
dengan bilangan tripel phythagoras
penyelesaiannya terkait materi rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bilangan tripel
phythagoras


NIP. NIP.


Ibu)
Kelas/Semester : X/
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait rasio trigonometri pada segitiga siku-siku

siku-siku
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
bilangan bukan tripel phythagoras
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bilangan
bukan tripel phythagoras dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
terkait rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bilangan bukan tripel phythagoras

digunakan dalam menjelaskan materi rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan rasio trigonometri pada segitiga
siku-siku dengan bilangan bukan tripel phythagoras
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang rasio trigonometri pada segitiga siku-
siku dengan bilangan bukan tripel phythagoras
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah rasio trigonometri pada

segitiga siku-siku dengan bilangan bukan tripel phythagoras
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi rasio
trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bilangan bukan tripel
phythagoras baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi rasio
phythagoras, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi rasio trigonometri
pada segitiga siku-siku dengan bilangan bukan tripel phythagoras, untuk
ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi rasio
phythagoras di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
yang terstruktur
c. Keterampilan
informasi terkait materi rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
bilangan bukan tripel phythagoras disampaikan;
dan How) untuk memahami informasi terkait materi rasio trigonometri pada
segitiga siku-siku dengan bilangan bukan tripel phythagoras;

yang diberikan;
terkait materi rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bilangan
bukan tripel phythagoras diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi rasio
phythagoras beserta penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi rasio trigonometri pada segitiga siku-siku
dengan bilangan bukan tripel phythagoras
penyelesaiannya terkait materi rasio trigonometri pada segitiga siku-siku dengan bilangan bukan
tripel phythagoras


NIP. NIP.


Ibu)
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari

siku-siku
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan masalah ketinggian
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan masalah ketinggian dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari

terkait aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan masalah
ketinggian
digunakan dalam menjelaskan materi aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan aplikasi trigonometri dalam
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan masalah ketinggian
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang aplikasi trigonometri dalam
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah aplikasi trigonometri dalam

F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;

2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi aplikasi
trigonometri dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan masalah
ketinggian baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
masalah ketinggian, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi aplikasi trigonometri
dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan masalah ketinggian,
untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam waktu yang
telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi aplikasi
ketinggian di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah
terstruktur
c. Keterampilan

informasi terkait materi aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan masalah ketinggian disampaikan;
dan How) untuk memahami informasi terkait materi aplikasi trigonometri
dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan masalah ketinggian;
yang diberikan;
terkait materi aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan masalah ketinggian diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi aplikasi
ketinggian beserta penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi aplikasi trigonometri dalam kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan masalah ketinggian

penyelesaiannya terkait materi aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan masalah ketinggian


NIP. NIP.
Ibu)
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari

siku-siku
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan masalah jarak
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan masalah jarak dalam menyelesaikan masalah

Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari
terkait aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan masalah jarak
digunakan dalam menjelaskan materi aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan aplikasi trigonometri dalam
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan masalah jarak
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang aplikasi trigonometri dalam
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah aplikasi trigonometri dalam

F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan


akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
jarak baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
masalah jarak, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi aplikasi trigonometri
dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan masalah jarak, untuk
ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi aplikasi
jarak di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah yang
identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk tugas mandiri yang terstruktur
c. Keterampilan
informasi terkait materi aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan masalah jarak disampaikan;
dan How) untuk memahami informasi terkait materi aplikasi trigonometri
dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan masalah jarak;
yang diberikan;
terkait materi aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan masalah jarak diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi aplikasi
jarak beserta penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi aplikasi trigonometri dalam kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan masalah jarak

penyelesaiannya terkait materi aplikasi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan masalah jarak


NIP. NIP.


Ibu)
Materi Pokok : Sudut-Sudut Berelasi
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait nilai trigonometri sudut istimewa

3.8 Menggeneralisasi rasio trigonometri untuk sudut-sudut di berbagai kuadran dan sudut-sudut
berelasi
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait nilai trigonometri sudut istimewa
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep nilai trigonometri sudut istimewa dalam menyelesaikan
masalah
4.8 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio trigonometri sudut-sudut di
berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait nilai trigonometri sudut istimewa
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep nilai trigonometri sudut istimewa dalam menyelesaikan
masalah
digunakan dalam menjelaskan materi nilai trigonometri sudut istimewa
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan nilai trigonometri sudut
istimewa
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang nilai trigonometri sudut istimewa
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah nilai trigonometri sudut

istimewa
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi nilai
trigonometri sudut istimewa baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi nilai
trigonometri sudut istimewa, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun
kontektual;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi nilai trigonometri
sudut istimewa, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam
waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi nilai
trigonometri sudut istimewa di buat dan kemudian meminta siswa untuk
c. Keterampilan
informasi terkait materi nilai trigonometri sudut istimewa disampaikan;
dan How) untuk memahami informasi terkait materi nilai trigonometri sudut
istimewa;
yang diberikan;
terkait materi nilai trigonometri sudut istimewa diajukan dan diciptakan;

6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi nilai
trigonometri sudut istimewa beserta penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi nilai trigonometri sudut istimewa
penyelesaiannya terkait materi nilai trigonometri sudut istimewa


NIP. NIP.


Ibu)
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait sudut-sudut yang berelasi dengan sudut istimewa

berelasi
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait sudut-sudut yang berelasi dengan sudut istimewa
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep sudut-sudut yang berelasi dengan sudut istimewa dalam
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait sudut-sudut yang berelasi dengan sudut istimewa
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep sudut-sudut yang berelasi dengan sudut istimewa dalam

digunakan dalam menjelaskan materi sudut-sudut yang berelasi dengan sudut istimewa
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan sudut-sudut yang berelasi
dengan sudut istimewa
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang sudut-sudut yang berelasi dengan
sudut istimewa
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah sudut-sudut yang berelasi

dengan sudut istimewa
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi sudut-sudut
yang berelasi dengan sudut istimewa baik dalam bentuk visual maupun audio
visual;
sudut-sudut yang berelasi dengan sudut istimewa, baik dalam bentuk
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi sudut-sudut yang
berelasi dengan sudut istimewa, untuk diselesaikan secara individual serta
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi sudut-sudut
yang berelasi dengan sudut istimewa di buat dan kemudian meminta siswa
c. Keterampilan
informasi terkait materi sudut-sudut yang berelasi dengan sudut istimewa
disampaikan;
dan How) untuk memahami informasi terkait materi sudut-sudut yang berelasi
dengan sudut istimewa;
yang diberikan;

terkait materi sudut-sudut yang berelasi dengan sudut istimewa diajukan dan
diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi sudut-sudut
yang berelasi dengan sudut istimewa beserta penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi sudut-sudut yang berelasi dengan sudut
istimewa
penyelesaiannya terkait materi sudut-sudut yang berelasi dengan sudut istimewa


NIP. NIP.


Ibu)
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait operasi yang melibatkan nilai trigonometri

berelasi
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait operasi yang melibatkan nilai trigonometri
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep operasi yang melibatkan nilai trigonometri dalam
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait operasi yang melibatkan nilai trigonometri
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep operasi yang melibatkan nilai trigonometri dalam

digunakan dalam menjelaskan materi operasi yang melibatkan nilai trigonometri
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan operasi yang melibatkan nilai
trigonometri
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang operasi yang melibatkan nilai
trigonometri
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah operasi yang melibatkan nilai
trigonometri
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi operasi yang
melibatkan nilai trigonometri baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
operasi yang melibatkan nilai trigonometri, baik dalam bentuk numerik,
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi operasi yang
melibatkan nilai trigonometri, untuk diselesaikan secara individual serta
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi operasi yang
melibatkan nilai trigonometri di buat dan kemudian meminta siswa untuk
c. Keterampilan
informasi terkait materi operasi yang melibatkan nilai trigonometri
disampaikan;
dan How) untuk memahami informasi terkait materi operasi yang melibatkan
nilai trigonometri;
yang diberikan;

terkait materi operasi yang melibatkan nilai trigonometri diajukan dan
diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi operasi yang
melibatkan nilai trigonometri beserta penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi operasi yang melibatkan nilai trigonometri
penyelesaiannya terkait materi operasi yang melibatkan nilai trigonometri


NIP. NIP.


Ibu)
Materi Pokok : Aturan Sinus dan Cosinus
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait aturan sinus

3.9 Menjelaskan aturan sinus dan cosinus
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aturan sinus
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aturan sinus dalam menyelesaikan masalah
4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aturan sinus dan cosinus
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aturan sinus
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aturan sinus dalam menyelesaikan masalah

digunakan dalam menjelaskan materi aturan sinus
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan aturan sinus
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang aturan sinus
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah aturan sinus
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi aturan sinus
aturan sinus, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi aturan sinus, untuk
ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi aturan sinus di
c. Keterampilan
informasi terkait materi aturan sinus disampaikan;
dan How) untuk memahami informasi terkait materi aturan sinus;
yang diberikan;
terkait materi aturan sinus diajukan dan diciptakan;

6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi aturan sinus
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi aturan sinus
penyelesaiannya terkait materi aturan sinus


NIP. NIP.


Ibu)
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait aplikasi aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aplikasi aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aplikasi aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari dalam
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aplikasi aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aplikasi aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari dalam

digunakan dalam menjelaskan materi aplikasi aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan aplikasi aturan sinus dalam
kehidupan sehari-hari
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang aplikasi aturan sinus dalam kehidupan
sehari-hari
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah aplikasi aturan sinus dalam
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap

b. Pengetahuan
aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari baik dalam bentuk visual maupun
audio visual;
aplikasi aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari, baik dalam bentuk
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi aplikasi aturan sinus
dalam kehidupan sehari-hari, untuk diselesaikan secara individual serta
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi aplikasi aturan
sinus dalam kehidupan sehari-hari di buat dan kemudian meminta siswa
c. Keterampilan
informasi terkait materi aplikasi aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari
disampaikan;
dan How) untuk memahami informasi terkait materi aplikasi aturan sinus
dalam kehidupan sehari-hari;
yang diberikan;

terkait materi aplikasi aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari diajukan dan
diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi aplikasi aturan
sinus dalam kehidupan sehari-hari beserta penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi aplikasi aturan sinus dalam kehidupan
sehari-hari
penyelesaiannya terkait materi aplikasi aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari


NIP. NIP.


Ibu)
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait aturan cosinus

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aturan cosinus
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aturan cosinus dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aturan cosinus
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aturan cosinus dalam menyelesaikan masalah

digunakan dalam menjelaskan materi aturan cosinus
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan aturan cosinus
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang aturan cosinus
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah aturan cosinus
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi aturan cosinus
aturan cosinus, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi aturan cosinus, untuk
ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi aturan cosinus
di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah yang identik
c. Keterampilan
informasi terkait materi aturan cosinus disampaikan;
dan How) untuk memahami informasi terkait materi aturan cosinus;
yang diberikan;
terkait materi aturan cosinus diajukan dan diciptakan;

6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi aturan cosinus
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi aturan cosinus
penyelesaiannya terkait materi aturan cosinus


NIP. NIP.


Ibu)
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan sehari-hari

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan sehari-hari
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan sehari-hari dalam
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan sehari-
hari
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan sehari-hari
dalam menyelesaikan masalah
digunakan dalam menjelaskan materi aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan sehari-
hari
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan aplikasi aturan cosinus dalam
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang aplikasi aturan cosinus dalam
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah aplikasi aturan cosinus dalam
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap

b. Pengetahuan
aturan cosinus dalam kehidupan sehari-hari baik dalam bentuk visual maupun
audio visual;
aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan sehari-hari, baik dalam bentuk
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi aplikasi aturan cosinus
dalam kehidupan sehari-hari, untuk diselesaikan secara individual serta
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi aplikasi aturan
cosinus dalam kehidupan sehari-hari di buat dan kemudian meminta siswa
c. Keterampilan
informasi terkait materi aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan sehari-hari
disampaikan;
dan How) untuk memahami informasi terkait materi aplikasi aturan cosinus
dalam kehidupan sehari-hari;

yang diberikan;
terkait materi aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan sehari-hari diajukan
dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi aplikasi aturan
cosinus dalam kehidupan sehari-hari beserta penyelesaiannya
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan
sehari-hari
penyelesaiannya terkait materi aplikasi aturan cosinus dalam kehidupan sehari-hari


NIP. NIP.


Ibu)
Materi Pokok : Fungsi Trigonometri
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait fungsi sinus

3.10 Menjelaskan fungsi trigonometri dengan menggunakan lingkaran satuan
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait fungsi sinus
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep fungsi sinus dalam menyelesaikan masalah
4.10 Menganalisa perubahan grafik fungsi trigonometri akibat perubahan pada konstanta pada fungsi y
= a sin b(x + c) + d.
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait fungsi sinus
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep fungsi sinus dalam menyelesaikan masalah

digunakan dalam menjelaskan materi fungsi sinus
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan fungsi sinus
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang fungsi sinus
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah fungsi sinus
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi fungsi sinus
fungsi sinus, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi fungsi sinus, untuk
ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi fungsi sinus di
c. Keterampilan
informasi terkait materi fungsi sinus disampaikan;
dan How) untuk memahami informasi terkait materi fungsi sinus;
yang diberikan;
terkait materi fungsi sinus diajukan dan diciptakan;

6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi fungsi sinus
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi fungsi sinus
penyelesaiannya terkait materi fungsi sinus


NIP. NIP.


Ibu)
Materi Pokok : Fungsi Trigonometri
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait fungsi cosinus

3.10 Menjelaskan fungsi trigonometri dengan menggunakan lingkaran satuan
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait fungsi cosinus
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep fungsi cosinus dalam menyelesaikan masalah
4.10 Menganalisa perubahan grafik fungsi trigonometri akibat perubahan pada konstanta pada fungsi y
= a sin b(x + c) + d.
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait fungsi cosinus
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep fungsi cosinus dalam menyelesaikan masalah

digunakan dalam menjelaskan materi fungsi cosinus
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan fungsi cosinus
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang fungsi cosinus
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah fungsi cosinus
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan

akan dipelajari;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi fungsi cosinus
fungsi cosinus, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi fungsi cosinus, untuk
ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi fungsi cosinus di
c. Keterampilan
informasi terkait materi fungsi cosinus disampaikan;
dan How) untuk memahami informasi terkait materi fungsi cosinus;
yang diberikan;
terkait materi fungsi cosinus diajukan dan diciptakan;

6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi fungsi cosinus
3. Penutup
kelompok; dan
1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi fungsi cosinus
penyelesaiannya terkait materi fungsi cosinus


NIP. NIP.

RPP Matematika Kelas X Wajib

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika Kelas X Wajib

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 01

Satuan Pendidikan : (Nama Sekolah Bapak /

Mata Pelajaran : Matematika (Wajib)

Materi Pokok : Persamaan dan

Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit

Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait persamaan nilai mutlak

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural berdasarkan

4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah persamaan nilai mutlak

1. Ceramah (pemberian informasi secara langsung dari guru/model)

2. Audio Visual (vidio pembelajaran atau vidio tutorial penyelesaian masalah)

1. Buku Paket Matematika

2. Buku Pengayaan/Pendamping Buku Paket

3. Kumpulan Soal-Soal UN/SBM PTN

c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang

e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

Shared by: reiksonpanjaitan.blogspot.co.id 2|Page

Shared by: reiksonpanjaitan.blogspot.co.id 3|Page

b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

a. pertanyaan-pertanyaan terkait materi pra syarat

b. pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang telah diajarkan sebelumnya

Mengesahkan, Bangkalan, 17 Juli 2017

(Nama Kepala Sekolah) (Nama Bapak / Ibu)

Shared by: reiksonpanjaitan.blogspot.co.id 4|Page

Satuan Pendidikan : (Nama Sekolah Bapak /

Mata Pelajaran : Matematika (Wajib)

Materi Pokok : Persamaan dan

Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit

Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait persamaan nilai mutlak

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural berdasarkan

RPP MATEMATIKA WAJIB X 5|Page

4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah persamaan nilai mutlak

1. Ceramah (pemberian informasi secara langsung dari guru/model)

2. Audio Visual (vidio pembelajaran atau vidio tutorial penyelesaian masalah)

1. Buku Paket Matematika

2. Buku Pengayaan/Pendamping Buku Paket

3. Kumpulan Soal-Soal UN/SBM PTN

c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang

e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

RPP MATEMATIKA WAJIB X 6|Page

RPP MATEMATIKA WAJIB X 7|Page

b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

a. pertanyaan-pertanyaan terkait materi pra syarat

b. pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang telah diajarkan sebelumnya

Mengesahkan, Bangkalan, 17 Juli 2017

(Nama Kepala Sekolah) (Nama Bapak / Ibu)

RPP MATEMATIKA WAJIB X 8|Page

Satuan Pendidikan : (Nama Sekolah Bapak /

Mata Pelajaran : Matematika (Wajib)

Materi Pokok : Persamaan dan

Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit

Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait persamaan nilai mutlak

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural berdasarkan

RPP MATEMATIKA WAJIB X 10 | P a g e

4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah persamaan nilai mutlak

1. Ceramah (pemberian informasi secara langsung dari guru/model)

2. Audio Visual (vidio pembelajaran atau vidio tutorial penyelesaian masalah)