Gobierno del Estado de Mxico

Universidad Digital del Estado de Mxico.

Universidad ETAC.

Materia: Modelos de Diseo y Desarrollo Curricular

Asesor: M. en E.

Alumno:

Metepec, Mxico, 1 de noviembre 2016.

Introduccin:
En la actualidad cualquier persona podra ensear? Qu podra ensear? Y
De qu manera podra hacerlo?

En estos tiempos, las personas encargadas de ensear a otros, deben tener por
lo menos la mnima idea de lo que van a transmitir, pues no se puede ensear
de manera adecuada sin una buena estructura pedaggica.

Educar es un arte complejo que no debera ser otorgado a cualquier persona por
el slo hecho de ostentarse como maestro, porque exige tener claro para donde
se va, cmo se aprende y se desarrolla el alumno, que tipos de experiencias son
ms pertinentes, eficientes y eficaces para la formacin y el aprendizaje del
estudiante, qu tcnicas le son benficas y cules perjudiciales.

La verdadera enseanza es intencional, obedece a un plan o programa

previamente establecido, tiene metas claras y se rige por ciertos principios y
conceptos que los maestros estudian bajo el nombre de pedagoga.

La pedagoga centra sus esfuerzos en el estudio de las teoras y conceptos que

permiten entender y solucionar los problemas de la enseanza. Cada teora
pedaggica se representa mediante un modelo pedaggico.

Las intencionalidades de la educacin, en trminos de los resultados que se

pretende alcanzar en cuanto a la formacin del ciudadano y del tipo de sociedad,
se concretan mediante el currculum qu acta y como proceso operativo, en el
que entran un conjunto de elementos interactan para alcanzar las intenciones
educativas. El currculum tiene como fin plasmar una determinada concepcin
educativa en trminos de lo individual, lo social y lo cultural. As mediante la
planificacin y ejecucin del currculum se fortalece el logro del tipo de hombre y
de sociedad que el grupo demanda del sistema educativo. Existen muchas
concepciones de educacin pero lo importante es que haya congruencia entre el
enfoque que se plantea de la educacin y el del currculum.
Elabora un documento que incluya los siguientes apartados:
a. Definicin de Currculum: deber ser de 4 a 6 lneas e incluir aspectos
como: qu es?, qu incluye?, para qu sirve?, cules son sus
alcances?, cmo y dnde se utiliza?

Currculum es una serie estructurada y concatenada de objetivos esperados en

el aprendizaje. El currculum es lo que prescribe de forma anticipada los
resultados de la instruccin. No se ocupa de prescribir los medios, estos es, las
actividades materiales o incluso el contenido que debe impartirse para
conseguirlos. Al ocuparse de los resultados a conseguir, se refiere a los fines,
pero en trmino de productos de aprendizaje y no a un nivel ms general remoto,
y el por qu debera ser aprendido.

Es un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa,

de tal forma que quede abierta al escrutinio crtico y pueda ser traducida a la
prctica.

b. Analiza las lecturas Concepciones de currculo de Frida Daz Barriga y

Currculum, planes y programas de estudio (disponibles en plataforma)
de Hortensia Murillo y resume en media cuartilla las distintas
concepciones existentes acerca del currculo.

Para Arnaz, el currculo es: Es un conjunto interrrelacionado de conceptos,

proposiciones y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se
quiere organizar; en otras palabras, es una construccin conceptual destinada a
conducir acciones, pero no las acciones mismas, si bien de ellas se desprenden
evidencias que hacen posible introducir ajustes o modificaciones al plan.1

1
Consultado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MOD_DIS_CURR_C/Unidad2/Lecturas/2Concepciones_de_curriculo.pdf el 1 de
noviembre de 2016 a las 17:06
Johnson considera que el currculo es algo ms que el conjunto de las
experiencias de aprendizaje, se refiere al aprendizaje terminal del alumno como
resultado de la enseanza. Para este autor, el currculo especifica los resultados
que se desean obtener del aprendizaje, los cuales deben estar estructurados
previamente; de esa manera hace referencia a los fines como resultado del
aprendizaje y sostiene que el currculo no establece los medios es decir, las
actividades y los materiales- sino los fines.

Beauchamp2 concibe al currculo como un documento diseado para la

planeacin instruccional.

c. Investiga y analiza los tipos de currculum en el texto de la bibliografa

Teora y Diseo Curricular de Martha Casarini Ratto
https://www.dropbox.com/s/uj25jbddlm7o7vm/DISE%C3%91O_Y_DESA
RROLLO_DEL_CURRICULO.pdf?dl=0

Un currculo ha de proporcionar una base para planificar un curso, estudiarlo

empricamente y considerar los motivos de su justificacin. En cuanto a proyecto
es necesario que ofrezca lo siguiente: Principios para la seleccin de contenido,
para determinar qu es lo que debe aprenderse y ensearse. Principios para el
desarrollo para el decir cmo debe aprenderse y ensearse. Principios acerca
de la adopcin de decisiones relativas a la secuencia. Principios a base de los
cuales diagnosticar los puntos fuertes y los dbiles de los estudiantes
individualmente considerados y diferenciar los principios generales.

Currculum formal y el oculto: El currculum es el medio para concretar la poltica

educativa dentro del sistema educativo formal. Es una forma de operacionalizar
una poltica educativa, consistentemente en una seleccin cultural, es decir un

2
BEAUCHAMP, T. L., & CHILDRESS, J. F. (2009). Principles of biomedical ethics. New York,
Oxford University Press.
recorte de contenidos que se consideran significativos, vigentes e importantes
para la formacin de los educandos.

Institucin integrada y currculum integrado: El currculum no es meramente un

documento con un enfoque interdisciplinario. Es una exigencia de que la
institucin escolar, que lo traduce e interpreta, sea tambin una institucin
integrada.
d. Investiga los elementos que consideres debe tener un currculum y
elabora una propuesta. La propuesta debe incluir: finalidades de la
materia, informacin concreta sobre intenciones educativas, forma de
llevar a cabo estas intenciones, pautas de valoracin/evaluacin.

Los elementos bsicos del currculo responden a las preguntas:

a) Qu ensear
b) Cundo ensear
c) Cmo ensear
d) Qu, cmo y cundo evaluar.

Respondiendo a estas cuatro preguntas responderemos a los objetivos y

contenidos de la enseanza, a la ordenacin y secuenciacin de dichos objetivos
y contenidos, a la necesidad de planificar las actividades de la enseanza y
aprendizaje que nos permitan alcanzar los objetivos previstos. Criterios de
evaluacin, tcnicas y momentos de la evaluacin.

Propuesta curricular

Formato hipottico

1. Introduccin, motivos y justificacin con respecto a la nueva propuesta.

2. Antecedentes.
 2.1 Fuentes aplicadas al currculum.
2.1.1 Sociales, culturales, polticas.
2.1.2 Cientficas.- el desarrollo de los conocimientos su expansin actual.
2.1.3 Profesionales, requerimientos, del quehacer profesional y prospectiva.
2.1.4 Psicopedaggicas; aprendizaje y enseanza desde la teora de la
educacin y la prctica educativa actual.

Objetivos generales

Se sealan las finalidades, intenciones o propsitos generales del diseo

curricular que se presentan.

Perfil de egreso

En esta seccin se especifica contemplando el apartado anterior.

Estructura conceptual del plan curricular

La Organizacin del Plan, refleja las secuencias temporales utilizadas en el

currculum.

Cuatrimestres
Semestres
Sistema anual

Dentro de dicha Organizacin-vertical y horizontal se presentan todos los cursos

que forman parte del plan, los cursos debern presentarse incluyendo, los
siguientes aspectos:

Objetivos particulares
Unidades temticas
Actividades de aprendizaje
 Estrategias de enseanza
Modalidades de evaluacin
Tiempos

Descripcin del proceso de enseanza-aprendizaje: Se interpreta la concepcin

metodolgica que en trminos generales, se recomienda adoptar como parte del
aspecto psicodidctico del mismo diseo.

Conclusiones:

El anlisis del currculum y su implementacin en las instituciones educativas es

en nuestros das un elemento esencial a la hora de comprender la dinmica de
los procesos que se dan a lo interno de un saln de clases y a lo interno de un
centro educacional.

Las relaciones que se establecen entre cada uno de los documentos o

componentes del currculum, se verifican desde la prctica educativa y a travs
del rol del profesor y de cada uno de los implicados en el proceso, incluyendo a
los estudiantes que se convierten en evaluadores del accionar prctico de cada
docente y de cada funcionario de la institucin, que vivencian el currculum y
aunque muchas veces no lo nombran como tal lo viven da a da y lo valoran
desde su aprendizaje, desde sus motivaciones y desde sus experiencias y
vivencias.

El estudio y la reflexin constante en relacin a los programas y los planes de

estudio deben caracterizar a la institucin. La revisin, la evaluacin es
fundamental tratando de darle al profesor un papel protagnico, pues las
incongruencias que puedan existir en un programa son detectadas por un
profesor competente.

El perfeccionamiento de programas con vistas a una mayor calidad en el proceso

de enseanza aprendizaje influye en el diseo curricular y con esto en la
formacin integral del discente.
Bibliografa:

Angulo, J. F. (1994). Teora y desarrollo del currculo. Ediciones Aljibe.

Mlaga.
Beauchamp, T. L., & Childress, J. F. (2009). Principles of biomedical
ethics. New York, Oxford University Press.

http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MOD_DIS_CURR_C/Unidad2/Lecturas/2Concepciones_de_
curriculo.pdf
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MOD_DIS_CURR_C/Unidad2/Lecturas/3Curriculum_planes
_y_programas.pdf

https://www.dropbox.com/s/uj25jbddlm7o7vm/DISE%C3%91O_Y_DESA
RROLLO_DEL_CURRICULO.pdf?dl=0
Magendzo, A. (2003). Curriculum, convivencia escolar y calidad
educativa.
Martina, M. (1997). Evaluacin psicolgica en el campo socioeducativo.
Editorial Paids. Buenos Aires.
Romana, H. (2006). Transversalidad en el currculo de educacin
profesional? Un currculo para la formacin de valores?
Sacristn, Gimeno J. (2008). Comprender y transformar la enseanza.
Espaa. Editorial Morata.