SEGUNDO GRADO UNIDA

D2
SESIN
14

Compramos en la
tiendita

En esta sesin, se espera que los nios y

las nias resuelvan problemas de cambio 1
con resultados menores que 100, haciendo
uso de material concreto (de su contexto y
del aula).

Antes de la sesin
Prev que cada nio o nia tenga los billetes y las monedas
recortables de las pginas 231, 233 y 235 del Cuaderno de
trabajo Matemtica 2.
Prepara la tiendita escolar con los productos solicitados en
la sesin anterior; coloca en cada producto la etiqueta con el
precio (sin decimales).

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Billetes y monedas (recortados del Cuaderno de
trabajo Matemtica 2).
Frutas solicitadas en la sesin anterior.
Papelotes, plumones y colores.
Regletas de colores.
Material Base Diez.

Ministerio

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 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA CAPACIDAD
Plantea y resuelve Comunica y representa el
problemas con significado de los nmeros
cantidades y y operaciones en la
magnitudes resolucin del problema, a
que implican la travs de la socializacin,
construccin y el usando notacin y
uso de nmeros terminologa apropiadas.
y operaciones,
empleando diversas
representaciones
y estrategias para Razona y argumenta
obtener soluciones acerca de la validez
pertinentes al y pertinencia de sus
contexto. procesos y resultados al
resolver problemas con
cantidades discretas y
continuas.
INDICADOR
Expresa en forma oral y
con material concreto lo
que comprende sobre
el significado de las
operaciones aditivas,
expresndolas como la
accin de agregar una
cantidad de hasta 20
objetos.
Describe paso a paso lo que
hizo al resolver problemas
simples aditivos (PAEV
cambio 1) con cantidades de
hasta 20 objetos.

Momentos de la sesin

Inicio

Comenta con los nios y las nias sobre la tarea encargada en la

15 sesin anterior. Luego, recoge sus saberes previos a travs de las
minutos siguientes preguntas: han hecho compras alguna vez?; qu se
necesita, principalmente, para comprar productos?; han utilizado
monedas verdaderas?, cules?; y billetes?, cules?; quin los
ayud a comprar?; cunto les costaron los productos?; cuntas frutas
han trado?, qu podemos preparar con esas frutas?
Forma grupos de cinco integrantes y permite que durante algunos
minutos jueguen libremente a comprar y vender sus productos.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver
problemas utilizando material concreto; tambin, harn uso de las
monedas y los billetes que han recortado para realizar acciones de
compra y venta.
Revisa con los nios y las nias las normas de convivencia que les
permitirn trabajar en un clima afectivo favorable: respetar la opinin de
los dems, mostrar cordialidad y consideracin mutua, ser solidarios,
tener espritu de cooperacin, etc.

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Desarrollo

60 Presenta la siguiente situacin problemtica:

minutos

Los nios y las nias de segundo grado han decidido preparar

una ensalada de frutas, para lo cual han juntado dinero en
cada grupo. Los solidarios han encargado a Juan y a Tania
hacer las compras. Sus compaeros les entregaron primero
nueve nuevos soles y despus ocho nuevos soles. Cunto dinero
les dieron para comprar las frutas?

Haz que experimenten la situacin presentada, adquiriendo frutas de la

tiendita escolar.

Asegrate de que comprendan la situacin, planteando algunas

preguntas, por ejemplo: cunto dinero recibieron Juan y Tania al
principio?, cunto dinero les entregaron despus?; con lo que les
dieron despus, el dinero aument o disminuy?; pueden explicar el
problema con sus propias palabras?

Promueve que busquen sus estrategias para resolver el problema.

Brinda un tiempo a cada grupo y, si presentan dificultades, orintalos.
La idea es que todos los grupos expresen la forma que han pensado
para llegar a la solucin del problema. Puedes preguntar: cmo
averiguarn cunto tienen Juan y Tania en total?; si a la cantidad que
tenan Juan y Tania se le agrega otra cantidad, qu operacin se
utilizar para saber cunto tienen?

Gua a los estudiantes en la ejecucin de las estrategias propuestas; de

ser necesario, pueden enriquecerlas o reajustarlas. Sugiere la visita al
sector de Matemtica. Entre los soportes concretos estn las regletas de
colores y el material Base Diez.

Entrega a cada grupo un papelote para que representen lo que

han realizado. Pueden utilizar dibujos, grficos o el tablero de valor
posicional. Orienta el trabajo de los estudiantes, observando el uso
del material concreto y dando alcances y recomendaciones cuando se
requiera.

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 Estas son algunas formas de llegar a la solucin del problema:

9 + 8 = 17 9 + 8 = 17

La respuesta es la siguiente: A Juan y a Tania les dieron 17 nuevos soles

para comprar las frutas.

Pide que, en forma ordenada, cada grupo presente sus productos

al plenario. Incentiva la participacin de los estudiantes a travs de
preguntas y aportes al grupo expositor.

Los nios y las nias podran plantear otras formas de llegar a la

solucin del problema. Si es as, verifica que sean correctas.

Estimlalos con gestos y palabras de

aliento por su participacin.
Reflexiona con los estudiantes sobre
las estrategias que usaron y cmo
pudieron dar solucin al problema
planteado. Aydalos a concluir
que existen diversas formas de
solucionar un problema.
Orintalos a que concluyan lo
siguiente:
Para resolver problemas que
implican agregar, si se parte
de una
cantidad (inicial), a la que se
aade
otra, se obtiene el total (cantid
ad
final) (PAEV cambio 1).
Siempre, la cantidad final ser
mayor que las otras dos.

Plantea otras situaciones

Crea problemas aditivos (cambio 1) que los nios y las nias puedan
resolver en su cuaderno utilizando los materiales del sector de
Matemtica (monedas y billetes recortados del Cuaderno de trabajo,
regletas de colores, material Base Diez, etc.) y de la tiendita.
Por ejemplo:
Don Jacinto cosecha 12 sacos de camote el da lunes por la maana,
luego 16 sacos por la tarde. Cuntos sacos cosech ese da?

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 Doa Luisa compra 6 limones para hacer limonada, luego decide
comprar 10 limones para hacer otra jarra de limonada para los invitados
que recibir en su casa. Cuntos limones tiene ahora?
En una canasta haba 15 peras. Si una nia coloca 10 peras en esa
canasta. Cuntas peras hay ahora en dicha canasta?

Puedes relacionar esta sesin con la produccin de textos.

Cierre

Pide a los estudiantes que comenten sobre lo que han trabajado en

10 la sesin y propicia la metacognicin a travs de algunas preguntas,
minutos
por ejemplo: qu han aprendido?; cmo se sintieron al resolver los
problemas?; el material concreto fue una ayuda importante?, por
qu?, haban utilizado antes ese material?; su grupo trabaj con
inters?

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