PEMBELAJARAN

ABAD KE-21

PAK21
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KANDUNGAN

Pengenalan Kurikulum Pedagogi Pentaksiran Rumusan

Pengenalan

Kenapa Kita Perlu Berubah?

Denisi Pembelajaran Abad

ke-21

Standard Asas Pembelajaran

Abad ke-21

Kerangka Konsep
Pembelajaran Abad ke-21
 KENAPA KITA
PERLU BERUBAH?
SENARIO PEMBELAJARAN SEMASA
 Pengenalan

DEFINISI
PEMBELAJARAN Proses pembelajaran yang berpusatkan murid
ABAD KE-21 berteraskan elemen komunikasi, kolaboratif,
pemikiran kritis, dan kreativiti serta aplikasi nilai
murni dan etika.

A learning process that focuses on a student-centred

approach based on elements of communication,
collaboration, critical thinking, creativity, and values and
ethical applications.
 Pengenalan

5 STANDARD ASAS PAK21

KOMUNIKASI

KOLABORATIF KREATIVITI

BERPUSATKA
N
MURID

PEMIKIRAN NILAI MURNI

KRITIS & ETIKA
 Pengenalan

5 STANDARD ASAS PAK21

KOMUNIKASI
Berlaku interaksi antara guru-murid,
murid-murid dan murid-bahan secara
lisan dan bukan lisan bagi
menyampaikan ilmu yang mereka
faham dan berkongsi pengetahuan
dengan rakan-rakan.
 Pengenalan
KOMUNIKASI
KOMUNIKASI Berlaku interaksi antara guru-murid, murid-murid dan murid-bahan secara lisan dan bukan lisan bagi
menyampaikan ilmu yang mereka faham dan berkongsi pengetahuan dengan rakan-rakan.

Komunikasi yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :

Adakah murid Adakah murid dapat
Adakah murid bertanya kepada menjangkakan soalan
menyusun rakan sama ada yang akan ditanya
pembentangan memahami daripada
mereka dengan penyampaian penyampaian mereka?
berkesan? mereka?

Meminta murid Membiarkan murid

Meminta
membentangkan kerja berinteraksi antara satu
murid
mereka di hadapan sama lain dalam
bertanya
kelas kumpulan

Adakah murid dapat Adakah guru

Adakah murid memberi petunjuk
memberi maklum balas
menggunakan bahasa cara menjawab
terhadap rakan yang
badan, nada suara soalan yang tidak
tidak bersetuju
dan tulisan yang jelas? dijangka?
dengannya?
 Pengenalan
KOMUNIKASI Berlaku interaksi antara guru-murid, murid-murid dan murid-bahan secara lisan dan bukan lisan bagi
menyampaikan ilmu yang mereka faham dan berkongsi pengetahuan dengan rakan-rakan.

Sepatutnya:

Murid dapat memerhati, Murid dapat menyusun Murid dapat memahami cara Murid yakin berinteraksi
mendengar dan memberi pemikiran mereka secara menyesuaikan mesej atau dengan rakan mereka
maklum balas dengan logik dan menyatakannya kaedah tertentu untuk semasa menyampaikan
orang lain secara jelas dan ringkas menyampaikannya sebarang topik

Bolehkah anda nyatakan Apakah perkara utama
pemahaman rakan anda yang anda mahu rakan
melalui penyampaian anda?" memahami penyampaian
anda?
Apa yang anda boleh katakan
dari bahasa tubuh saya? Maklumat apa yang
diperlukan oleh rakan anda?
Bagaimanakah anda
menyampaikan mesej ini kepada
seseorang yang tidak pernah
mengalami sebelumnya?
Adakah kaedah ini paling
berkesan untuk menyampaikan
mesej ini?
Apakah reaksi anda jika
soalan yang dikemukakan
tidak dapat dijawab?
Apa soalan yang mungkin
ditanya oleh rakan anda?
 Pengenalan
KOMUNIKASI
KOMUNIKASI Berlaku interaksi antara guru-murid, murid-murid dan murid-bahan secara lisan dan bukan lisan bagi
menyampaikan ilmu yang mereka faham dan berkongsi pengetahuan dengan rakan-rakan.

HOW TO USE COMMUNICATION IN THE CLASSROOM

 Pengenalan

5 STANDARD ASAS PAK21

KOLABORATIF
Berlaku kerjasama dan muafakat
antara guru-murid dan murid-murid
secara aktif dan menyeluruh yang
membolehkan pertukaran idea dan
pandangan antara murid.
 Pengenalan
KOLABORATIF
KOMUNIKASI Berlaku kerjasama dan muafakat antara guru-murid dan murid-murid secara aktif dan menyeluruh
yang membolehkan pertukaran idea dan pandangan antara murid.

Kolaboratif yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :

Adakah murid
Adakah tugasan mempunyai hubungan Adakah murid
memerlukan yang erat antara satu bersemangat
murid sama lain dalam bekerja
bekerjasama? kumpulan? sepasukan?

Meminta murid membuat Membenarkan murid Membiarkan segelintir

tugasan secara individu memaksa rakan murid sahaja yang terlibat
dalam kumpulan menerima secara aktif dalam
pandangan kumpulan

Adakah murid Adakah murid Adakah guru

selesa untuk berpeluang memberi mendorong dan
berbincang dengan pandangan dan saling membimbing murid
rakan-rakan? menghargai satu sama untuk terlibat dalam
lain? perbincangan?
 Pengenalan
KOLABORATIF Berlaku kerjasama dan muafakat antara guru-murid dan murid-murid secara aktif dan menyeluruh
yang membolehkan pertukaran idea dan pandangan antara murid.

Sepatutnya:

BEKERJASAMA TANGGUNGJAWAB BERSAMA PELIBATAN SEIMBANG BERTOLAK ANSUR

Murid dari pelbagai kebolehan
bekerjasama untuk mencapai
matlamat yang sama dan
saling bergantungan untuk
berjaya
Murid bertanggungjawab
terhadap tugasan yang
diberikan dalam kumpulan dan
menghargai sumbangan dan
idea rakan-rakan yang lain
Murid dilibatkan secara
seimbang dalam kumpulan
melalui pembahagian tugasan
berdasarkan keupayaan murid
Murid dapat menerima dan
menghormati pandangan
orang lain. Bersikap fleksibel
dan dapat bertolak ansur untuk
mencapai matlamat yang sama

Apakah pandangan rakan
anda yang boleh
membantu perbincangan
ini?
Apakah kekuatan anda
untuk membantu kumpulan
anda?
Apakah kesan pelibatan
anda dalam kumpulan ini?
Bagaimanakah anda
dapat meluahkan
penghargaan kepada rakan
anda?
Adakah anda bersetuju
dengan tugasan yang diberi?
Apakah cara terbaik untuk
anda menjayakan tugasan
yang diberikan?
Apakah reaksi anda terhadap
pandangan rakan anda yang
bercanggah?
Bagaimanakah anda
membantu kumpulan anda
untuk mencapai keputusan
yang sepakat?
 Pengenalan
KOLABORATIF
KOMUNIKASI Berlaku kerjasama dan muafakat antara guru-murid dan murid-murid secara aktif dan menyeluruh
yang membolehkan pertukaran idea dan pandangan antara murid.

HOW TO USE COLLABORATION IN THE CLASSROOM

 Pengenalan

5 STANDARD ASAS PAK21

PEMIKIRAN KRITIS
Berlaku penerokaan pemikiran untuk
menilai sesuatu idea secara logik dan
rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan
menggunakan alasan dan bukti yang
munasabah.
 Pengenalan
KOMUNIKASI
PEMIKIRAN KRITIS Berlaku penerokaan pemikiran untuk menilai sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.

Pemikiran Kritis yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :

Apakah alasan atau

Adakah murid justikasi murid
Adakah murid
mempunyai terhadap pandangan
digalakkan memberi
maklumat yang atau keputusan yang
pandangan yang
bersesuaian dan dibuat?
berbeza?
mencukupi?

Menggunakan sumber Mengehadkan Menerima pandangan

yang terhad pandangan dan idea murid tanpa
murid perbincangan

Adakah guru memberi

Adakah murid Adakah murid peluang kepada murid
mempunyai melihat sesuatu lain untuk
kemahiran mencari daripada perspektif membahaskan
maklumat? berbeza? pandangan rakan
mereka?

PEMIKIRAN KRITIS Berlaku penerokaan pemikiran untuk menilai sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
Sepatutnya:
BERMAKLUMAT SIKAP INGIN TAHU
Murid memiliki maklumat Murid meneroka sesuatu
mengenai pelbagai perkara/ bidang ilmu dengan cara
bidang pembacaan, penyoalan dan
melakukan aktiviti secara
hands-on untuk mendapat
maklumat
Adakah murid anda Adakah sekolah mempunyai
mempunyai akses kepada prasarana kondusif untuk
pelbagai sumber maklumat? menggalakkan murid
membuat penerokaan?
Adakah murid anda dapat
mengenalpasti maklumat Adakah aktiviti yang
yang relevan? dirancang menggalakkan
murid bertanya kenapa?
MEMBUAT KEPUTUSAN YANG
BERASAS
Murid membuat keputusan
berdasarkan maklumat dan
berupaya mempertahankan
keputusan dengan memberikan
bukti
Adakah murid diminta
mempertahankan idea
mereka dengan memberikan
bukti?
Bolehkah murid lain
membahaskan pandangan
rakan mereka?
Pengenalan
PEMIKIRAN TERBUKA
Murid berkiran terbuka,
menerima pandangan orang
lain dan merendah diri
Adakah murid dibimbing
untuk menghormati
pandangan rakan mereka?
Adakah guru dapat
mengenalpasti faktor-faktor
yang membataskan
pemikiran murid?
 Pengenalan
KOMUNIKASI
PEMIKIRAN KRITIS Berlaku penerokaan pemikiran untuk menilai sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.

HOW TO TEACH CRITICAL THINKING SKILL- INQUIRY BASED LEARNING

 Pengenalan

5 STANDARD ASAS PAK21

KREATIVITI
Berlaku proses penjanaan idea yang
menghasilkan inovasi bahan, aktiviti
dan projek yang baharu, unik, berguna
dan berkualiti.
 Pengenalan
KOMUNIKASI
KREATIVITI Berlaku proses penjanaan idea yang menghasilkan inovasi bahan, aktiviti dan projek yang baharu,
unik, berguna dan berkualiti.

Kreativiti yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :

Adakah murid
diminta untuk
Adakah murid
Adakah ciri-ciri menyatakan idea
digalakkan
produk yang alternative dan
memberikan
dihasilkan unik dan memberikan
pandangan dalam
asli? justikasi?
pelbagai aspek?

Meminta murid Menerima respon yang Bersetuju dengan idea

menghasilkan produk betul dan mengikut skema murid

Adakah murid dapat Adakah murid Adakah murid lain

memberi justikasi dibenarkan untuk diminta untuk
produk yang mencuba dan membuat memberi
dihasilkan? kesilapan? pandangan?
 Pengenalan
KREATIVITI Berlaku proses penjanaan idea yang menghasilkan inovasi bahan, aktiviti dan projek yang baharu,
unik, berguna dan berkualiti.

Sepatutnya:

PEMIKIRAN TERBUKA PEMIKIRAN MEMBINA BERANI MENGAMBIL RISIKO BERPANDANGAN JAUH

Murid melihat situasi sedia ada
daripada pelbagai sudut untuk
menjana idea dan melakukan
sesuatu dengan cara yang
berbeza
Murid menghasilkan dan
menggunakan idea-idea baru
dalam konteks tertentu dan
menjana hasil
yang positif
Murid berani mencuba dan Murid mempunyai hala tuju
diberikan galakan yang jelas dan berimiginasi
tanpa merasa bimbang dengan secara asli serta tidak mengikut
kritikan kelaziman

Adakah murid anda
mempunyai kemahiran untuk
memberikan pandangan
daripada pelbagai sudut?
Adakah murid dibenarkan untuk
melakukan sesuatu dengan cara
tersendiri?
Adakah sekolah
menyediakan prasarana
untuk murid berkarya?
Adakah aktiviti yang
dirancang menggalakkan
murid untuk menghasilkan
produk?
Adakah murid digalakkan
untuk mencuba dan
mengambil risiko?
Adakah guru menyediakan
suasana perbincangan
yang positif dan terbuka?
Adakah murid dirangsang
untuk berimiginasi?
Adakah murid dapat
membezakan idea yang asli
dengan idea yang sedia
ada?
 Pengenalan
KREATIVITI Berlaku proses penjanaan idea yang menghasilkan inovasi bahan, aktiviti dan projek yang baharu,
unik, berguna dan berkualiti.

HOW TO USE CREATIVITY IN THE CLASSROOM

 Pengenalan

5 STANDARD ASAS PAK21

NILAI MURNI DAN ETIKA

Penerapan dan pemupukan nilai murni
dan etika ke arah pembentukan jati diri
nasional mengikut acuan Malaysia.
 Pengenalan
KOMUNIKASI
NILAI MURNI DAN ETIKA Penerapan dan pemupukan nilai murni dan etika ke arah pembentukan jati diri nasional
mengikut acuan Malaysia.

Penerapan Nilai Murni dan Etika yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :
Adakah murid
memahami kesan
Adakah elemen ini Adakah murid dapat amalan nilai murni ini
diterapkan kepada memahami maksud terhadap diri dan
murid semasa PdP? nilai murni tersebut? masyarakat di sekeliling
mereka?

Menulis elemen nilai Meminta Meminta murid

murni dalam RPH murid menyatakan nilai melaksanakan nilai murni
murni semasa sesi PdP

Adakah nilai murni ini Adakah murid dapat

Adakah murid tahu
dapat dan sesuai menghargai rakan mereka
bagaimana menzahirkan
diterapkan dalam yang mengamalkan
nilai murni ini dalam
PdP ini? amalan nilai murni
tingkah laku mereka?
terhadap mereka?

NILAI MURNI DAN ETIKA
Sepatutnya:
PENERAPAN NILAI YANG
BERSESUAIAN
Murid dijelaskan dan diterapkan
nilai yang bersesuaian semasa
sesi PdP
Adakah nilai ini
bersesuaian dengan isi
kandungan pembelajaran
murid?
Adakah murid dapat
menerima nilai yang
diterapkan oleh guru?
Penerapan dan pemupukan nilai murni dan etika ke arah pembentukan jati diri nasional
mengikut acuan Malaysia.
PENGHAYATAN DAN AMALAN
Murid perlu menzahirkan
amalan nilai murni dan
mengamalkannya dalam
kehidupan seharian
Adakah murid memahami
dan mengetahui kesan nilai
murni yang dimaksudkan oleh
guru?
Adakah murid ini konsisten
dalam mengamalkan nilai
murni ini?
PENGHARGAAN
Guru memberi penghargaan
kepada murid dan memberi
penghargaan sesama rakan
Adakah murid diberikan
peneguhan terhadap
amalan nilai murni yang
ditunjukkan oleh murid?
Adakah murid lain
memahami mengapa
murid ini diberi
penghargaan?
Pengenalan
GALAKAN DAN PROMOSI
Guru mengadakan program
untuk menggalakkan
penghayatan dan amalan nilai
murni
Siapakah murid contoh untuk
diteladani oleh murid lain?
Adakah semua pihak
berkepentingan telah
mengambil tanggungjawab
untuk mempromosikan amalan
nilai murni?
KERANGKA KONSEP PAK21 Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

KURIKULUM

P
n P era
t emra em n
s a
si la j if be ca
ko e it la ng
E b os ja an
P
em P
PENGETAHUAN ra
n

Kol era t if n
&
ra
Pem
Pent la ja ra n

f
ra t i
Koo bela ja
NSI
PERW
MURID
be

PETE
a ksir

a bo
ATAK

p
Pem
KOM
an

AN
Kemahiran
PENTAKSIRAN Berkir PEDAGOGI
 Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

KEMENJADIAN MURID
PENGETAHUAN KEMAHIRAN PERWATAKAN
DSKP

Bersifat Ingin Tahu Kerja Sepasukan Prihatin

Pemikir Patriotik
Bermaklumat
Berprinsip
Mahir Berkomunikasi
Berdaya Tahan

PPPM (Aspirasi Murid)

Kemahiran Kemahiran
Pengetahuan Etika dan Kerohanian
Memimpin Dwibahasa

Kemahiran
Identiti Nasional
Berkir
KERANGKA KONSEP PAK21 Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

KURIKULUM

P
n P era PENGETAHUAN
t emra em n
s a
si la j if be ca What we know and
ko e it la ng understand
E b os ja an
P
em P
PENGETAHUAN ra
n mata pelajaran teras, wajib,

Kol era t if n
elektif dan tambahan

&
ra
Pem

elemen merentas kurikulum

Pent la ja ra n

f
ra t i
Koo bela ja
NSI
PERW pengetahuan pengalamian
MURID
be

PETE
a ksir

a bo
ATAK

p
Pem
KOM
an

AN
Kemahiran
PENTAKSIRAN Berkir PEDAGOGI
KERANGKA KONSEP PAK21 Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

KURIKULUM

P
n P era KOMPETENSI
t emra em n
s a
si la j if be ca How we use what we know
ko e it la ng
E b os ja an
P
em P
PENGETAHUAN ra
n
kemahiran berkir
kemahiran berkomunikasi

Kol era t if n
dan berkolaboratif

&
ra
Pem

kemahiran hidup dan kerjaya

Pent la ja ra n

f
ra t i
Koo bela ja
NSI
PERW kemahiran maklumat, media
MURID
be

dan teknologi

PETE
a ksir

a bo
ATAK

p
Pem
KOM
an

AN
Kemahiran
PENTAKSIRAN Berkir PEDAGOGI
KERANGKA KONSEP PAK21 Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

KURIKULUM

P
n P era PERWATAKAN
t emra em n
s a be ca How we behave and engage
si la j if
ko e it la ng with the world
E b os ja an
P
em P
PENGETAHUAN ra
n amalan nilai murni yang
membentuk jati diri

Kol era t if n
&
ra
memiliki ciri-ciri

NSI
Pem
Pent la ja ra n

f
ra t i
Koo bela ja
PERW kepemimpinan,
MURID

PETE
kesedaran kendiri
be
a ksir

a bo
yang tinggi
ATAK

p
Pem
mampu berdaya saing
an

KOM
di peringkat global
AN
Kemahiran
PENTAKSIRAN Berkir PEDAGOGI
KERANGKA KONSEP PAK21 Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

KURIKULUM

P
n P era
t emra em n
s a
si la j if be ca
ko e it la ng
E b os ja an
P
em P
PENGETAHUAN ra
n

Kol era t if n
&
ra
Pem
Pent la ja ra n

f
ra t i
Koo bela ja
NSI
PERW
MURID
be

PETE
a ksir

a bo
ATAK

p
Pem
KOM
an

AN
Kemahiran
PENTAKSIRAN Berkir PEDAGOGI
KERANGKA KONSEP PAK21 Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

KURIKULUM

P
n P era PERANCANGAN
t emra em n
s a
si la j if be ca PEMBELAJARAN
ko e it la ng Menetapkan objektif
E b os ja an
P
em P
PENGETAHUAN ra
n
Merancang aktiviti
berteraskan elemen 4K 1N

Kol era t if n
Fleksibel

&
ra
Pem

Merungkai kurikulum
Pent la ja ra n

f
ra t i
Koo bela ja
NSI
PERW (unpack curriculum)
MURID
be

berdasarkan tahap

PETE
a ksir

a bo
keupayaan murid
ATAK

p
Pem
KOM
an

AN
Kemahiran
PENTAKSIRAN Berkir PEDAGOGI
KERANGKA KONSEP PAK21 Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

KURIKULUM

P
n P era
t emra em n
s a
si la j if be ca PEMBELAJARAN
ko e it la ng
E b os ja an KOOPERATIF DAN
P
em P
PENGETAHUAN ra
n
KOLABORATIF

Kol era t if n
Membina kemahiran

&
ra
Pem
Pent la ja ra n

f
PER personal dan interpersonal

ra t i
Koo bela ja
NSI
MURID
Kerja sepasukan
be

WAT

PETE
a ksir

Menerapkan nilai murni

a bo
dan etika

p
Pem
AKA
KOM
Mewujudkan komunikasi
an

yang efektif
N
Kemahiran
PENTAKSIRAN Berkir PEDAGOGI
KERANGKA KONSEP PAK21 Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

KURIKULUM

P
n P era
t emra em n
s a
si la j if be ca
ko e it la ng
E b os ja an
P
em P
PENGETAHUAN ra
n
KEMAHIRAN

Kol era t if n
&
ra
Pem
Pent la ja ra n
BERFIKIR

f
ra t i
Koo bela ja
NSI
PERW
MURID Merangsang dan
be

PETE
a ksir

a bo
meningkatkan kemahiran
ATAK

p
berkir aras tinggi

Pem
KOM
an

Kritis dan kreatif

AN
menyelesaikan masalah
Kemahiran dan membuat keputusan
PENTAKSIRAN Berkir PEDAGOGI
Meningkatkan daya
inovasi
KERANGKA KONSEP PAK21 Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

KURIKULUM

P
n P era
t emra em n
s a
si la j if be ca
PENTAKSIRAN ko e it la ng
E b os ja an
PEMBELAJARAN
Berterusan dan
P
em P
PENGETAHUAN ra
n

Kol era t if n
menyeluruh

&
ra
Pem
Pent la ja ra n

f
Pentaksiran sebagai

ra t i
Koo bela ja
NSI
pembelajaran
PERW
MURID
be

PETE
a ksir

(assesment as learning)

a bo
ATAK

p
Pentaksiran untuk

Pem
KOM
pembelajaran
an

A
(assessment for learning)
N
Pentaksiran tentang Kemahiran
pembelajaran PENTAKSIRAN Berkir PEDAGOGI
(assessment of learning)
KERANGKA KONSEP PAK21 Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

KURIKULUM

EKOSISTEM P
n P era
PEMBELAJARAN t emra em n
s a
si la j if be ca
POSITIF ko e it la ng
E b os ja an
Suasana dan prasarana
kondusif P
em P
PENGETAHUAN ra
n

Kol era t if n
Kesediaan emosi murid

&
ra
Pem

Meraikan pembelajaran
Pent la ja ra n

f
ra t i
Koo bela ja
NSI
PERW
MURID
be

PETE
a ksir

a bo
ATAK

p
Pem
KOM
an

AN
Kemahiran
PENTAKSIRAN Berkir PEDAGOGI
 Pengenalan
KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

KORELASI KERANGKA KONSEP PAK21 DENGAN SKPMG2 (STANDARD 4)

KERANGKA KONSEP

Perancangan Menyediakan RPH Ekosistem Mengawal proses Kemahiran Memberi tunjuk ajar
Pembelajaran - Objektif Pembelajaran pembelajaran Berkir tentang isi pelajaran
- Strategi/Aktiviti Positif - Mengelola isi dan aktiviti
PAK21

pelajaran/masa
Menentukan dan aktiviti Memandu murid
Kaedah - Membuat
Pentaksiran Mengawal keputusan dan
suasana menyelesaikan
Penyediaan pembelajaran masalah
Aspek 4.1: Sumber Aspek 4.2: - Mengawasi Aspek 4.3: - Memanfaatkan
Guru sebagai Pendidikan Guru sebagai komunikasi murid guru sebagai Sumber
SKPMG2 (STANDARD 4)

perancang pengawal - Menyusun atur pembimbing - Menggabungjalinkan

murid isi pelajaran
- Mewujudkan
suasana
menyeronokkan
 Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

KORELASI KERANGKA KONSEP PAK21 DENGAN SKPMG2 (STANDARD 4)

KERANGKA KONSEP

Pembelajaran Mendorong Pentaksiran Melaksanakan Kemenjadian Murid melibatkan diri dalam

Koperatif minda: Pembelajaran penilaian secara Murid proses pembelajaran secara
PAK21

dan Kolaboratif - Merangsang sistematik berkesan dengan:

komunikasi, terancang dan
kolaboratif, berterusan - Berkomunikasi
pemikiran kritis - Menggunakan - Berkolaboratif
dan kreatif serta pelbagai kaedah - Berpemikiran kritis
membuat - Menjalankan dan Kreatif
keputusan dan aktiviti pemulihan/ - Aktif, yakin dan
menyelesaikan pengkayaan berhemah
Aspek 4.4: masalah Aspek 4.5: - Membuat Refleksi Aspek 4.6:
SKPMG2 (STANDARD 4)

Guru sebagai - Mewujudkan Guru sebagai - Menyemak/ Murid sebagai

pendorong peluang murid penilai menilai hasil kerja/ pembelajar
memimpin latihan/tugasan aktif

Mendorong emosi
murid
- Galakan
- Penghargaan
- Prihatin
KERANGKA KONSEP PAK21 Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

KURIKULUM

P
n P era
t emra em n
s a
si la j if be ca
ko e it la ng
E b os ja an
P
em P
PENGETAHUAN ra
n

Kol era t if n
&
ra
Pem
Pent la ja ra n

f
ra t i
Koo bela ja
NSI
PERW
MURID
be

PETE
a ksir

a bo
ATAK

p
Pem
KOM
an

AN
Kemahiran
PENTAKSIRAN Berkir PEDAGOGI
 Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

PERUBAHAN
Kurikulum Kebangsaan dan Sistem Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan telah dikaji semula dan dipastikan berupaya
menghasilkan murid yang holistik dan menguasai kemahiran abad ke-21 dalam mendepani cabaran semasa dan masa
hadapan.

KURIKULUM PEDAGOGI PENTAKSIRAN

KSPK KSSR KSSM Berfokuskan Murid Pentaksiran Berasaskan
Sekolah
 Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

IMPAK
Persediaan
Memiliki kemahiran
menghadapi Persediaan untuk
untuk kehidupan masa
pentaksiran dan ke alam kerjaya
hadapan
peperiksaan

Berkomunikasi, Tiga kriteria yang

Bentuk dan aras soalan
berkolaboratif, diutamakan majikan
yang lebih mencabar
menyelesai masalah kemahiran komunikasi,
Peperiksaan Awam dan
berdasar realiti semasa pemikir kritis dan
Antarabangsa
kehidupan penyelesai masalah

Kurikulum

Evolusi Pelaksanaan Kurikulum

Merungkai Kurikulum
(unpacking the curriculum)

Peranan Sekolah
 Kurikulum

KURIKULUM
KEBANGSAAN PERATURAN- PERATURAN PENDIDIKAN
(KURIKULUM KEBANGSAAN) 1997
DALAM AKTA DI BAWAH AKTA PENDIDIKAN 1996 (AKTA 550)
PENDIDIKAN
suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan
kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua
pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan
seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani,
rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan
mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk
menyampaikan pengetahuan.
 Kurikulum
EVOLUSI PELAKSANAAN KURIKULUM MENENGAH DAN RENDAH

KURIKULUM
KURIKULUM
STANDARD
BERSEPADU
SEKOLAH RENDAH
SEKOLAH RENDAH
(KSSR)

RENDAH
(KBSR)
DOKUMEN KSSR
SUKATAN KBSR (SEMAKAN) STANDARD (SEMAKAN 2017)
PELAJARAN (SP) SP DAN HSP KURIKULUM DAN DSKP
HURAIAN SUKATAN
PENTAKSIRAN
PELAJARAN (HSP)
(DSKP)

1989 1993 2003 2011 2017

MENENGAH
KURIKULUM KURIKULUM
BERSEPADU STANDARD
KBSM
SEKOLAH SEKOLAH
(SEMAKAN)
MENENGAH MENENGAH
SP DAN HSP
(KBSM) (KSSM)
SP DAN HSP DSKP
 Kurikulum
MERUNGKAI KURIKULUM (Unpacking the Curriculum)

Menyusun semula Standard Kandungan, Standard

Pembelajaran dan Standard Prestasi ke dalam RPT dan RPH
mengikut keupayaan murid semasa pelaksanaan PdP dengan
menggunakan pedagogi yang bersesuaian bagi mencapai
objektif pembelajaran

SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL.3/1999 : KP (BS) 8591/Jilid XV/ (3) 9 Mac 1999
PENYEDIAAN REKOD PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT) : Mengandungi secara ringkas isi pengajaran
dan pembelajaran berdasarkan sukatan pelajaran kebangsaan
Rancangan Pelajaran Harian (RPH) : Merupakan terjemahan RPT yang mengandungi
maklumat seperti objektif, cara bagaimana hendak mencapai objektif (aktiviti) dan
kenyataan sejauh mana objektif itu tercapai (refleksi)
 Kurikulum
PROSES MERUNGKAI KURIKULUM

1 2 3

RANCANGAN RANCANGAN PELAJARAN HARIAN (RPH)

FAHAMI DSKP
PELAJARAN
TAHUNAN (RPT) Susun semula SK dan SP (pengetahuan, kemahiran,
Standard
nilai) dengan objektif dan strategi PdP
Kandungan
Pemetaan topik Aktiviti dan strategi PdP disesuaikan dengan
Standard
berdasarkan kebolehan/keupayaan murid untuk mencapai
Pembelajaran
jumlah minggu objektif
Standard Prestasi
setahun Kaedah penilaian berdasarkan objektif

Pelaksanaan PdP &

Pentaksiran
 Kurikulum

FAHAMI DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN (DSKP)

1
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

Penyataan spesik tentang perkara yang
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti Satu set kriteria yang menunjukkan tahap-
murid patut ketahui dan boleh lakukan
pembelajaran dan pencapaian yang boleh tahap penguasaan murid sebagai petunjuk
dalam suatu tempoh persekolahan
diukur bagi setiap standard kandungan. bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai.
merangkumi aspek pengetahuan,
kemahiran dan nilai.

DSKP SEJARAH TINGKATAN 1

5.0 : KERAJAAN ALAM MELAYU
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
5.1 Murid boleh: 1 Mengetahui sejarah kerajaan Alam Melayu
Kerajaan
Alam 5.1.1 Menjelaskan konsep Alam Melayu. 2 Mempamerkan kefahaman tentang sejarah
Melayu kerajaan Alam Melayu
5.1.2 Menerangkan kewujudan kerajaan Alam Melayu. 3 Menggunakan pengetahuan sejarah tentang
KELOMPOK kerajaan Alam Melayu dalam pelbagai situasi
5.1.3 Memerihal kerajaan-kerajaan Alam Melayu yang
masyhur. 4 Menganalisis maklumat berkaitan kerajaan
Alam Melayu
K5.1.5 Menghuraikan kepentingan kedudukan strategik yang
5 Membuat penilaian tentang sejarah kerajaan
menyumbangkan kepada kemajuanse sebuah kerajaan.
Alam Melayu
K5.1.6 Menerangkan kepentingan kebijaksanaan pemimpin 6 Melahirkan idea yang berasas tentang sejarah
untuk kemajuan negara. kerajaan Alam Melayu
 Kurikulum

FAHAMI DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN (DSKP)

1
1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR DSKP BAHASA MELAYU TINGKATAN 2
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENDENGAR DAN
PENGUASAAN BERTUTUR
1.1 Mendengar, mengenal Murid boleh:
dan penyebut perkataan, 1.1.1 Mendengar, mengenal pasti dan 1 Memberikan respons terhadap ujarnan, maklumat, fakta
rangkai kata, istilah dan penyebut perkataan, rangkai kata, Sangat Terhad dan idea yang diperdengarkan; serta berbicara untuk
ungkapan serta intonasi istilah dan ungkapan dalam pelbagai menyampaikan maklumat, berbincang, berunding dan
ayat dalam pelbagai ujaran dengan betul dan tepat. memberikan ulasan tentang sesuatu perkara
ujaran. 1.1.2 Mendengar, mengenal pasti dan menggunakan sebutan ang betul, ayat yang gramatis dan
menuturkan ayat dalam pelbagai bertatasusila pada tahap sangat terhad
ujaran dengan intonasi yang betul.

2 Memberikan respons terhadap ujarnan, maklumat, fakta

Terhad dan idea yang diperdengarkan; serta berbicara untuk
1.2 Mendengar dan 1.2.1 Mendengar dan memahami menyampaikan maklumat, berbincang, berunding dan
memahami perkataan, perkataan, rangkai kata, istilah dan memberikan ulasan tentang sesuatu perkara
rangkai kata, istilah, ungkapan serta menggunakannya menggunakan sebutan ang betul, ayat yang gramatis dan
ungkapan dan ayat dalam dalam pelbagai ujaran dengan betul bertatasusila pada tahap tahap terhad
pelbagai ujaran. dan tepat mengikut konteks secara
3 Memberikan respons terhadap ujarnan, maklumat, fakta
bertatasusila.
Memuaskan dan idea yang diperdengarkan; serta berbicara untuk
1.2.2 Mendengar dan memahami ayat
majmuk serta menggunakannya menyampaikan maklumat, berbincang, berunding dan
dalam pelbagai ujaran dengan betul memberikan ulasan tentang sesuatu perkara
dan tepat mengikut konteks. menggunakan sebutan ang betul, ayat yang gramatis dan
bertatasusila pada tahap memuaskan
 Kurikulum

FAHAMI DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN (DSKP)

1
NOMBOR DAN OPERASI
1.0 NOMBOR BULAT HINGGA 100 DSKP MATEMATIK TINGKATAN 1
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP TAFSIRAN
1.4 Kombinasi 1.4.1 Menyatakan kombinasi 8 ialah 7 dan 1, 6 dan 2, 5 dan PENGUASAAN
nombor nombor satu digit 3, 4 dan 4.
Kombinasi melibatkan dua 1 Menyatakan
nombor. sebarang nombor
1.5 Rangkaian 1.5.1 Membilang nombor hingga 100.
nombor 1.5.2 Melengkapkan sebarang Membilang satu-satu, dua-dua,
rangkaian nombor lima-lima, sepuluh-sepuluh dan
empat-empat secara tertib 2 Menentukan nilai
menaik dan menurun dengan nombor dan
menyusun nombor
menggunakan pelbagai objek,
dalam tertib.
1.6 Nilai tempat 1.6.1 Menyatakan nilai tempat dan gambar dan garis nombor.
nilai digit bagi sebarang nombor
Menggunakan pelbagai
1.7.1 Memberi anggaran bilangan perwakilan nilai tempat dan 3 Menganggar dan
1.7 Menganggar objek yang munasabah abakus 4:1 bagi menyatakan membundar
sebarang nombor.
nilai tempat dan nilai digit.
Melengkapkan
rangkaian dan pola
nombor.
 Kurikulum

RANCANGAN PELAJARAN TAHUNAN (RPT)

2

Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan

Menyediakan Rancangan Standard Prestasi disusun semula mengikut bilangan
Pelajaran Tahunan (RPT) minggu setahun yang ditetapkan dalam takwim
persekolahan.
Pemetaan topik berdasarkan Pemetaan topik/standard boleh secara linear atau
jumlah minggu setahun modular mengikut kesesuaian (pemetaan secara
modular lebih digalakkan).
Pemetaan :
o Mengambil kira peruntukan masa bagi
peperiksaan dalaman sekolah.
o Mengaplikasikan kemahiran 4K1N.
RPT RPT o Memilih strategi yang bersesuaian untuk
membina kemahiran 4K1N.
LINEAR MODULAR
 Kurikulum

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN (RPH)

3

MENYEDIAKAN RANCANGAN PELAJARAN HARIAN (RPH)

Membina objektif yang bersesuaian dengan Standard Pembelajaran
Memilih strategi dan aktiviti PdP bersesuaian dengan kebolehan/keupayaan murid untuk
mencapai objektif
Menentukan kaedah pentaksiran
Membuat refleksi selepas PdP untuk menentukan pencapaian objektif

SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL.3/1999 : KP (BS) 8591/Jilid XV/ (3) 9 Mac 1999
PENYEDIAAN REKOD PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Rancangan Pelajaran Harian (RPH) : Merupakan terjemahan RPT yang
mengandungi maklumat seperti objektif, cara bagaimana hendak mencapai
objektif (aktiviti) dan kenyataan sejauh mana objektif itu tercapai (refleksi)
 Kurikulum

CONTOH RPH SECARA MODULAR

Menggabungkan dua atau lebih standard kandungan dan standard pembelajaran dalam RPH yang
disusun secara sistematik dengan pelbagai strategi PdP dan fleksibel

Mata Pelajaran Sejarah

Tajuk Rakyat Malaysia
10.2 Negara Malaysia
Standard
11.1 Kita Rakyat Malaysia
Kandungan 11.3 Perayaan Masyarakat di Malaysia
10.2.5 Menyatakan keunikan warisan sejarah negeri-negeri di Malaysia
11.1.1 Menyatakan pelbagai kaum dan etnik di Malaysia
Standard
11.3.1 Menyatakan perayaan masyarakat di Malaysia
Pembelajaran K 11.1.6 Menyatakan kepentingan menghormati kepelbagaian kaum dan
etnik sebagai asas perpaduan negara

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid akan dapat:

1. Menyenaraikan dua keunikan warisan sejarah bagi 5 negeri terdapat di Malaysia.
2. Menamakan lima kaum dan etnik di Malaysia.
Objektif
3. Menceritakan perayaan bagi lima kaum dan etnik di Malaysia.
4. Menjelaskan dua kepentingan mengamalkan sikap hormat dan berhemah dalam
kehidupan.
 Kurikulum

CONTOH RPH SECARA MODULAR

Menggabungkan dua atau lebih standard kandungan dan standard pembelajaran dalam RPH yang
disusun secara sistematik dengan pelbagai strategi PdP dan fleksibel

1. Murid dipilih untuk menceritakan satu keistimewaan negeri yang biasa dilawati dan dibimbing untuk
mengenal pasti keistimewaan negeri yang dinyatakan (pakaian, makanan, lokasi dan lain-lain). Guru
bersoaljawab dengan murid tentang keistimewaan negeri-negeri yang dipilih.
2. Murid dibahagikan kepada 3 kumpulan untuk berbincang :
i. Kumpulan 1: Keistimewaan negeri dari aspek sejarah
Aktiviti ii. Kumpulan 2: 5 kaum atau etnik yang terdapat di Malaysia
iii. Kumpulan 3: Perayaan yang dirayakan oleh kaum-kaum di Malaysia.
3. Setiap kumpulan diminta untuk menghasilkan satu peta pemikiran tentang tugasan dan ditampal di
sudut kelas mengikut stesyen masing-masing untuk aktiviti Gallery Walk.
4. Guru bersoal jawab dan berbincang dengan murid berkaitan keunikan warisan negeri, kaum dan etnik
serta perayaan yang disambut oleh rakyat Malaysia.

1. 30/35 murid dapat menyenaraikan 2 keunikan warisan sejarah bagi 5 negeri di Malaysia.
2. 35/35 murid dapat menamakan 5 kaum dan etnik di Malaysia.
Refleksi 3. 5/5 murid yang dipilih dapat menceritakan perayaan bagi 5 kaum dan etnik di Malaysia.
4. 35/35 murid dapat menjelaskan 2 kepentingan mengamalkan sikap hormat dan berhemah dalam
kehidupan. Beri beberapa contoh lain

TINDAKAN SEKOLAH
Pengetua /
Guru Besar (PGB) /
Penolong Kanan
Memastikan penyebaran
maklumat yang tepat melalui
mesyuarat kurikulum/LDP/PLC
Memastikan tahap pemahaman
yang tinggi dalam kalangan Guru
Kanan Mata Pelajaran/ Ketua
Panitia
Melaksanakan intervensi kepada
Guru Kanan Mata pelajaran dan
Ketua Panitia yang belum
menguasai DSKP
Menjadi role model dalam aspek
PdPc
Guru Kanan Mata Pelajaran /
Ketua Panitia
Mata Pelajaran
Menyediakan perancangan LDP/
PLC peringkat sekolah
Mengadakan LDP/PLC kepada
ahli-ahli panitia dan merekod
aktiviti yang dijalankan
Memastikan tahap pemahaman
ahli-ahli panitia
Melaksanakan intervensi kepada
ahli-ahli panitia yang belum
menguasai DSKP
Kurikulum
Guru
Menghadiri LDP/PLC di peringkat
sekolah bagi memahami dan
menghayati DSKP
Melaksanakan PdPc berdasarkan
kandungan DSKP
Melakukan semakan kendiri (self-
check) dan semakan
rakan sekerja (peer-check)
Membudayakan amalan merungkai
kurikulum (unpacking the curriculum)
menerusi perkongsian amalan
terbaik

Pedagogi

Pembelajaran Berasaskan Inkuiri

Pembelajaran Berasaskan Projek

Pembelajaran Berasaskan
Masalah
Pendekatan STEM

Aktiviti PAK21

PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI
Proses mencari dan menyiasat masalah, membina hipotesis, mereka bentuk eksperimen, mengumpul
data dan membuat kesimpulan untuk menyelesaikan masalah.
PELIBATAN
Mewujudkan persekitaran PdP
yang menarik minat murid
Merangsang perasaan ingin tahu
Menimbulkan
Soalan/maklum balas
Mencungkil pengetahuan sedia
ada
PENGEMBANGAN
Pastikan tidak terkeluar dari denisi
dan konsep asal
Galakkan murid engaplikasikan
konsep asal dan kemahiran dalam
situasi baharu
Pedagogi
PENEROKAAN PENERANGAN
Galakkan murid kerjasama Galakkan murid mendenisikan
Memerhati dan mendengar konsep menggunakan perkataan
interaksi murid sendiri
Bimbing dengan soalan dari masa Memberi input bagi menyemak
ke semasa pemahaman konsep yang telah
Beri ruang dibentuk oleh murid
Pakar rujuk Mentaksir peningkatan
pemahaman murid
PENILAIAN
Mentaksir pengetahuan dan
kemahiran murid
Memerhati evidens yang
menunjukkan perubahan tingkah
laku dan pemikiran murid
Galakkan murid menilaI
pemahaman dan kebolehan mereka
 Pedagogi

APLIKASI
Tajuk Kesultanan Melayu Melaka sebagai asas kerajaan masa kini
Standard Kandungan 6.1 Kesultanan Melayu Melaka
Standard Pembelajaran 6.1.1 Menceritakan pengasasan Kesultanan Melayu Melaka
6.1.2 Menghuraikan kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka
K6.1.4 Menilai kepentingan sifat kepimpinan dalam pembinaan negara

PELIBATAN PENEROKAAN PENERANGAN PENGEMBANGAN PENILAIAN

Murid menonton sedutan Murid secara Murid membuat Murid menghubungkait Murid merumus
Trailer Pembukaan berkumpulan mencari pembentangan dan rakan cara-cara memelihara kepentingan kepimpinan
Melaka maklumat daripada lain mengemukakan warisan negara dengan dalam sesebuah negara
pelbagai sumber tentang soalan melalui aktiviti topik yang dipelajari
Murid mengemukakan Murid membuat refleksi
soalan berkaitan video pengasasan dan gallery walk
terhadap proses dan hasil
yang ditonton kegemilangan Kesultanan
tugasan
Melaka Murid membuat
Murid kesimpulan dengan
menghubungkaitkan Murid dalam kumpulan memberi justikasi
pengetahuan sedia ada membuat verikasi
dengan video yang tentang maklumat yang
ditonton
diperolehi

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK
Murid mengkaji secara mendalam tentang sesuatu isu atau topik bagi menghasil
sesuatu produk.
MEMBINA SOALAN UTAMA
(DRIVING QUESTION)
Membentuk soalan bersifat
provokatif, terbuka dan berkaitan
dengan apa yang perlu dipelajari oleh
murid memberi tujuan dan cabaran.
INKUIRI DAN INOVASI
Bimbing murid untuk membina lebih
banyak soalan berdasar soalan
utama, membuat hipotesis, dan
terbuka kepada idea dan perspektif
baharu.
SUARA DAN PILIHAN MURID
Murid menentukan tajuk, soalan
utama, sumber dan produk yang
akan dihasilkan yang bermakna
kepada mereka.
MAKLUM BALAS & SEMAKAN
Murid memberi pandangan
berdasarkan exemplar dan rubric
untuk menambahbaik hasil produk.
Pandangan daripada pakar juga
digalakkan.
Pedagogi
KEMAHIRAN
ABAD KE-21
Murid bekerja secara kolaboratif,
berkomunikasi dan menjana
pemikiran kritis dan kreatif dalam
situasi yang sebenar. Murid
berpeluang meningkatkan kemahiran
4C melalui penilaian kendiri.
PEMBENTANGAN PRODUK
Murid membentangkan produk dan
membuat refleksi terhadap produk
kepada audien yang autentik.
 Pedagogi

APLIKASI
Tajuk Prudent Lifestyle

Standard Kandungan 3.2 Produce a variety of texts for creative, personal, academic and functional purposes
Standard Pembelajaran 3.2.2 Write for creative and personal expressions: (iii) posters and slogans

MEMBINA SUARA DAN KEMAHIRAN INKUIRI DAN MAKLUM BALAS PEMBENTANGAN

SOALAN UTAMA PILIHAN MURID ABAD KE-21 INOVASI & SEMAKAN PRODUK

Murid mengadakan Murid menentukan Murid membentuk kumpulan Murid membina soalan Murid menilai produk Murid mengadakan sesi
sumbangsaran strategi penghasilan dan mengagihkan tugasan spesik berdasarkan yang dihasilkan untuk gallery walk bagi
tentang cara produk : mengikut kebolehan ahli persoalan utama penambahbaikan mempamerkan poster
menghasilkan poster Bentuk kumpulan untuk memahami yang dihasilkan
car-boot sale Sumber tugasan dalam
Kos Murid menggunakan teknik menghasilkan produk
role play dan team building
untuk meningkat kemahiran
4K1N
 Pedagogi

PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH

PdP yang mencabar pemikiran murid untuk menyelesaikan masalah
berdasarkan situasi sebenar.

1 2 3 4 5

PENENTUAN PEMAHAMAN PENYELESAIAN PENILAIAN PENENTUAN

MASALAH MASALAH MASALAH

Mengemukakan isu Murid Mengaplikasi Menyenarai dan Membuat

sebenar yang mengenalpasti dan kemahiran, prinsip menilai cadangan keputusan secara
kompleks dan memahami dan teori kaedah penyelesaian kolektif
mencabar pemikiran masalah penyelesaian masalah
murid masalah yang sesuai
 Pedagogi

APLIKASI
Bidang/Tajuk Alam Sekitar
Standard 1.5 Bersoal jawab dan tentang sesuatu perkara dengan menggunakan pelbagai soalan dan mengemukakan
Kandungan jawapan.
2.3 Membaca untuk memproses maklumat daripada pelbagai bahan.
3.4 Menulis untuk menghasilkan prosa secara terancang.
Standard 1.5.3 Bersoal jawab dalam perbualan menggunakan soalan tertumpu dan menggunakan jawapan yang sesuai
Pembelajaran dan betul secara bertatasusila.
2.3.1 Membaca untuk menyaring dan mengenal pasti idea utama dan idea sampingan dengan betul dan tepat.
3.4.1 Membina kerangka penulisan dengan menyenaraikan isi yang sesuai secara terancang dan kemas
menggunakan bahasa yang tepat.

PENENTUAN PEMAHAMAN PENYELESAIAN PENILAIAN PENENTUAN

MASALAH MASALAH MASALAH

Murid diberikan satu
senario pencemaran
alam sekitar melalui
video
Murid mengenalpasti
masalah berdasarkan
situasi yang diberi
Murid bersoal jawab
dalam kumpulan untuk
memahami masalah
pencemaran
Murid mengumpul
maklumat berkaitan
masalah berdasarkan
pengetahuan sedia ada
dan pelbagai sumber lain
Murid secara berkumpulan
membina kerangka
penyelesaian masalah
menggunakan alat
penyelesaian masalah
5W1H
Murid menjana idea untuk
meyelesaikan masalah
Murid menilai cadangan- Murid berunding dan
cadangan untuk memuat keputusan
menyelesaikan secara kolektif
pencemaran alam sekitar
Murid memberi maklum
balas terhadap
pembentangan kumpulan
 Pedagogi
PENDEKATAN STEM

Murid mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang membudayakan amalan STEM melalui strategi
inkuiri, penyelesaian masalah dan projek dalam konteks dunia sebenar.

Murid bertanya dan meneroka persekitaran mereka melalui

inkuiri dan penyelesaian masalah

Murid dalam kerja berpasukan yang produktif

KEHIDUPAN
HARIAN

BUDAYA STEM
Murid memberikan pelbagai jawapan atau penyelesaian yang
PEMBUDAYAAN disokong oleh justikasi
AMALAN STEM

PENGETAHUAN KEMAHIRAN Memberi peluang murid menambah baik jawapan

STEM STEM
atau produk
PdP
STEM

a Murid mengaplikasikan kemahiran proses dan kemahiran

NILAI
teknikal
ALAM STEM MASYARAKAT
SEKITAR TEMPATAN DAN
GLOBAL Meningkatkan kepekaan murid kepada isu dan masalah dunia
sebenar
 Pedagogi

APLIKASI
Bidang/Tajuk Sukatan dan Geometri/Ruang

Standard Kandungan 7.1 Bentuk 3D

Standard 7.1.4 Menghasilkan bentuk baru dari gabungan bentuk 3 dimensi

Pembelajaran

PENGETAHUAN STEM KEMAHIRAN STEM NILAI STEM

Murid memerhati gambar-gambar Murid secara berkumpulan Murid berkolaboratif dalam

kenderaan yang ada
Murid bersoal jawab tentang
gambar kenderaan
Murid menjana idea berdasarkan
imiginasi tentang kenderaan
idaman mereka
mengenalpasti ciri-ciri kenderaan
yang dipilih
Murid mencipta kenderaan alaf
baharu menggunakan bahan-bahan
terbuang yang dibawa
kumpulan dengan mengamalkan
nilai-nilai murni
Murid peka kepada isu semasa
seperti kepentingan menjaga alam
sekitar
 Pedagogi

PEMILIHAN STRATEGI PEDAGOGI

MEMAHAMI MEMILIH MENGENALI

OBJEKTIF PdP AKTIVITI MURID

Bersesuaian dengan objektif yang Aktiviti yang dapat memberi Minat murid
hendak dicapai dalam PdP peluang kepada murid untuk Keupayaan murid
mempraktiskan kemahiran
4K1N

Kebolehlaksanaan aktiviti:
- Masa
- Sumber
 Pedagogi
AKTIVITI PAK21

THINK PAIR ROUND GALLERY HOT SEAT STAY STRAY

SHARE TABLE WALK
 Pedagogi
AKTIVITI PAK21

THINK PAIR SHARE ROUND TABLE GALLERY WALK

APA APA APA

Murid berkir sendiri dalam Murid mencatat satu idea secara
jangka masa tertentu dan
berkongsi dengan pasangan.
TUJUAN
Menyelesai masalah
Menjana idea
Kerjasama
Semangat kerja sepasukan
bergilir berdasarkan tajuk yang
diberi.
TUJUAN
menjana idea
Memberi pandangan dan
cadangan
Perkongsian maklumat
Menyemak kerja rakan
Menggalak pemikiran kreatif
Murid menampal hasil kerja di dinding
untuk dipamer atau diberi ulasan oleh
rakan lain. Ulasan/pandangan ditulis di
atas sticky note.
TUJUAN
Perbincangan
Menggalak pemikiran kritis dan
kreatif
Menyuara & menghargai pandangan
Semangat kerja sepasukan

AKTIVITI PAK21
HOT SEAT
APA
Seorang murid duduk di kerusi yang
disediakan dan menjadi pakar atau
watak serta menjawab segala soalan
yang dilontarkan oleh murid lain.
TUJUAN
Menjana idea
Menyenarai kosa kata
Menyemak kerja rakan
Pembelajaran koperatif
Pedagogi
STAY - STRAY
APA
Kaedah pembentangan dalam kumpulan kecil.
Seorang ahli kumpulan ditugas memberi penerangan,
manakala, ahli lain bergerak untuk melihat atau menyoal
hasil kumpulan lain.
TUJUAN
Kemahiran komunikasi pembentangan dan
menggalak pemikiran kritis dan kreatif
Menyuara & menghargai pandangan
Menggalakkan kerja berpasukan

Pentaksiran

Sistem Pentaksiran
Pendidikan Kebangsaan
(SPPK)

Pentaksiran Berasaskan
Sekolah (PBS)

Pelaporan Prol Murid

 Pentaksiran

SISTEM PENTAKSIRAN PENDIDIKAN KEBANGSAAN (SPPK)

Pentaksiran yang selari dengan konsep kurikulum dan pedagogi PAK21

Berasaskan Ditetapkan oleh

standard, fleksibel Lembaga
& seimbang Peperiksaan

SPPK

Bersifat holistik Dilaksanakan melalui

Peperiksaaan Pusat (PeP) dan
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)
 Pentaksiran

PELAKSANAAN SPPK

Pentaksiran PAJSK PAJSK

Berasaskan Sekolah PBD PP PPsi
(PS) (PT3) KOKU SEGAK
(PBS)

SPPK

Peperiksaan
UPSR SPM
Pusat(PeP)
 Pentaksiran

PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS)

APA
PBS adalah pentaksiran yang bersifat holistik dan selaras dengan
kehendak Falsafah Pendidikan Kebangsaan, iaitu menilai aspek:

Kognitif Afektif Psikomotor

PELAKSANAAN
Tahun 1 UPSR PT3 SPM,STPM

Fasa Awal: 9 tahun Pasca 9 tahun

Fokus kepada elemen pembinaan Fokus kepada elemen kecemerlangan
Kemahiran, pengetahuan, sahsiah dan berorientasikan akademik.
nilai-nilai murni.
 Pentaksiran

PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS)

ISU PELAKSANAAN

Ketidakjelasan konsep
& pelaksanaan PBS
Ketirisan maklumat PBS
Proses penjaminan kualiti
tidak konsisten

Ketidakjelasan
konsep &
pelaksanaan Salah tafsir SP LP
Kecelaruan Bil. 1/2014
pelaksanaan

PBS kena buat lagi ke?

PT3 kan dah ada?
 Pentaksiran

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD)

APA
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) adalah satu pentaksiran yang dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa,
direkod dan dilapor oleh guru sekolah.

BAGAIMANAKAH PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID DINILAI?

Perkembangan pembelajaran murid dalam PBD dinilai berdasarkan Tahap

Penguasaan murid dengan menggunakan pendekatan pertimbangan profesional
(professional judgement) guru melalui pentaksiran formatif dan sumatif.
 Pentaksiran

PERTIMBANGAN PROFESIONAL

Mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan pengalaman berdasarkan

dokumen pentaksiran dan data pencapaian murid secara beretika untuk membuat
keputusan mengenai tahap penguasaan murid.

Berdasarkan The Colleges Working Denition of Professional Judgment

ELEMEN UTAMA
Guru berpengetahuan Guru bertanggungjawab
dalam bidang akademik melaksanakan pentaksiran
dan praktikal proses PdP dengan cekap dan sistematik
dan pentaksiran PENGETAHUAN TANGGUNGJAWA
B PROFESIONAL

PERTIMBANGAN
PROFESIONAL
Dokumen pentaksiran dan INPUT MURID PENGALAMAN Guru menggunakan input
data pencapaian murid profesional dalam interaksi
dengan murid
 Pentaksiran

TAHAP PENGUASAN PBD & TAFSIRAN

6
4 5
1 2 3 Tahu, Faham Tahu, Faham Tahu, Faham
dan Boleh Buat dan Boleh Buat dan Boleh Buat
Tahu dan Tahu, Faham dengan dengan dengan
Tahu Faham dan Boleh Buat Beradab Beradab Terpuji Beradab Mithali

Murid tahu perkara Murid menunjukkan Murid Murid Murid Murid berupaya
asas atau boleh kefahaman untuk menggunakan melaksanakan melaksanakan menggunakan
melakukan menukar bentuk pengetahuan untuk sesuatu kemahiran sesuatu kemahiran pengetahuan dan
kemahiran asas komunikasi atau melaksanakan dengan beradab pada situasi baharu kemahiran sedia ada
atau memberi menterjemah serta sesuatu kemahiran iaitu mengikut dengan mengikut untuk digunakan pada
respons terhadap menjelaskan apa pada suatu situasi. prosedur atau prosedur atau situasi baharu secara
perkara yang asas. yang telah dipelajari. secara sistematik. secara sistematik sistematik, bersikap
serta tekal dan positif, kreatif dan
bersikap positif. inovatif serta boleh
dicontohi.
 Pentaksiran

PENENTUAN TAHAP PENGUASAAN PBD

Penentuan tahap penguasaan memerlukan pertimbangan profesional guru
dengan mengambil kira perkara perkara berikut:

Pencapaian tahap penguasaan bagi setiap kelompok Standard

Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dengan merujuk
Standard Prestasi (SPi)

Menggunakan kaedah pentaksiran pelbagai

Perkembangan holistik dari segi perubahan tingkah laku,

pengetahuan, kemahiran dan nilai
 Pentaksiran

PENETAPAN TAHAP PENGUASAAN PBD

Guru mata pelajaran Perbincangan ini dikira

Guru kelas dan guru mata
memberi satu nilai tahap sebagai Latihan Dalam
pelajaran berbincang untuk
penguasaan murid Perkhidmatan dengan
menentukan SATU tahap
berdasarkan pengalaman tempoh 2 jam maksimum
penguasaan murid
bersama-sama murid dalam bagi setiap sesi.
menggunakan Tafsiran
proses PdP.
Tahap Penguasaan secara
persetujuan bersama-sama.
 Pentaksiran

PENTAKSIRAN PUSAT (PP)

PP adalah pelengkap kepada Pentaksiran Bilik Darjah, pencapaian murid dalam sesuatu mata
pelajaran ditaksir secara sumatif untuk melihat penguasaan dan keupayaan intelek mereka di
akhir satu program pembelajaran.

TAHAP PENTAKSIRAN TINGKATAN TIGA (PT3)

GRED
PENCAPAIAN
A Ditadbir, diperiksa, direkod pada peringkat sekolah
B oleh guru berdasarkan peraturan pentaksiran,
Melepasi Tahap instrumen pentaksiran, tugasan, garis panduan,
C peraturan penskoran dan pengredan yang dikeluarkan
Minimum
D oleh Lembaga Peperiksaan.
E Mencakupi skop sukatan pelajaran dari Tingkatan 1
hingga Tingkatan 3.
Melapor pencapaian murid sama ada Melepasi Tahap
Belum Melepasi
F Minimum atau Belum Melepasi Tahap Minimum.
Tahap Minimum
 Pentaksiran

PENTAKSIRAN AKTIVITI JASMANI,

SUKAN & KOKURIKULUM (PAJSK)

Pentaksiran Kokurikulum (KOKU)

PAJSK
Ujian Standard Kecergasan Fizikal Kebangsaan
Untuk Murid Sekolah Malaysia (SEGAK)
 Pentaksiran

PENTAKSIRAN AKTIVITI JASMANI,

SUKAN & KOKURIKULUM (PAJSK)

DEFINISI

Kegiatan Kokurikulum ertinya apa-apa kegiatan yang dirancang

lanjutan daripada proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik
darjah yang memberikan murid peluang untuk menambah, mengukuh
dan mengamalkan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dipelajari di
bilik darjah.

(Warta Kerajaan bertarikh 31 Disember 1997)

 Pentaksiran

PAJSK - KOKURIKULUM
PELAKSANAAN SKOR
Aktiviti kokurikulum merangkumi: GRED SKOR
kelab/persatuan, 70 / 7.00 / B
badan beruniform, SKOR KEPADA 100 MARKAH A 80-100
sukan dan permainan, B 60-79.9
ekstra kurikulum. C 40-59.9
70 / 7.00 / B SKOR 10%
D 20-39.9
Pencapaian diukur berdasarkan purata skor E 0-19.9
markah dalam dua bidang terbaik (kokurikulum) 70 / 7.00 / B GRED TL Tidak Laksana
dan dicampurkan markah ekstra kurikulum
untuk mendapatkan Gred Pencapaian murid.

Skor pencapaian murid dipersembahkan secara

70 / 7.00 / B
kumulatif sepanjang persekolahan murid
mengikut peringkat: Aktif, komited dan menunjukkan minat yang
Sekolah rendah Tahap 2 memuaskan dalam aktiviti yang disertai.
Sekolah menengah
Tingkatan 1 hingga 5
 Pentaksiran

PAJSK - SEGAK

DEFINISI

SEGAK adalah satu bateri ujian

standard kecergasan zikal bagi
mengukur tahap kecergasan
zikal murid berumur antara
9 hingga 17 tahun berdasarkan
kesihatan.
Murid berkeperluan khas
dikecualikan. Pencapaian murid SKOR
dilapor berdasarkan tahap KECERGASAN FIZIKAL
kecergasan zikal
dan Indeks Jisim Badan. A Kecergasan Sangat Tinggi
B Kecergasan Tinggi
C Cergas
D Kurang Cergas
E Tidak Cergas
F Tidak Melengkapkan Ujian SEGAK
 Pentaksiran

PAJSK - SEGAK

INSTRUMEN SEGAK

1 2 3 4 5
Indeks Jisim Ujian Naik Turun Ujian Tekan Tubi Ujian Ringkuk Ujian
Badan Bangku Tiga (3) (murid lelaki) Tubi Separa Jangkauan
(Body Mass minit atau Tekan Tubi Melunjur
Index BMI) Ubah Suai
(murid
perempuan)
 Pentaksiran

PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK (PPsi)

Tahun 6

INVENTORI KECERDASAN PELBAGAI (IKeP)

PPsi
INVENTORI KECERDASAN PELBAGAI (IKP)
INVENTORI MINAT KERJAYA (IMK)

Tingkatan 3
 Pentaksiran

PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK (PPsi)

Kaedah sistematik untuk mengumpul

maklumat yang dapat menggambarkan ciri,
attribut atau tret psikologi seseorang. Tahun 6
mengenal pasti kecerdasan, potensi dan
kecenderungan murid berdasarkan
sembilan konstruk.
INVENTORI KECERDASAN PELBAGAI (IKeP)

KONSTRUK
1. Verbal Linguistik
2. Visual Ruang
3. Logik Matematik
INVENTORI KECERDASAN PELBAGAI (IKP)
4. Muzik INVENTORI MINAT KERJAYA (IMK)
5. Naturalis
6. Kinestetik Tingkatan 3
7. Interpersonal
8. Intrapersonal
9. Eksistensial
 Pentaksiran

INVENTORI KECERDASAN PELBAGAI

(IKeP/IKP)
PENERANGAN KONSTRUK
VERBAL LINGUISTIK VISUAL RUANG LOGIK MATEMATIK MUZIK NATURALIS

Keupayaan seseorang Bukan verbal (pintar Keupayaan seseorang Keupayaan seseorang Keupayaan seseorang
individu menggunakan visual dan ruang): individu menggunakan individu menghargai, individu mengenal pasti,
bahasa, memahami Keupayaan seseorang nombor dalam menghayati dan menghargai alam
maklumat dan memberi individu mengguna, kehidupan seharian menggubah lagu. semulajadi.
respon dalam pelbagai menganggar dan untuk membuat
bentuk set komunikasi. mengintepretasi ruang. penyelesaian secara
logikal.

KINESTETIK INTERPERSONAL INTRAPERSONAL EKSISTENSIAL

Jasmani (pintar Keupayaan seseorang Keupayaan seseorang Peka dan berkebolehan

jasmani): keupayaan individu berkomunikasi, individu memahami dan membincangkan hal-hal
seseorang individu dan bekerjasama menilai kekuatan kewujudan seperti
mengawal dan dengan orang lain. kelemahan, bakat dan mencari makna dalam
memahami pergerakan minat kendiri. kehidupan.
tubuh.
 Pentaksiran

INVENTORI KECERDASAN PELBAGAI

(IKeP/IKP) - CONTOH
OPERASI DAN SKOR
EKSISTENSI Kecerdasan wujudan ialah
AL keupayaan atau kebolehan
untuk memahami dan
menimbang tara perkara-
perkara berunsur falsafah
yang berkaitan dengan
kewujudan Tuhan dan trah
makhluk (manusia, haiwan,
tumbuhan, alam semesta, dll)
berkaitan kehidupan, tujuan
dan kematian.
Tokoh: Socrates, Dr Zakir
Naik dan Mother Theresa
Tinggi Individu ini mempunyai kecerdasan yang tinggi
75%-100% dalam keupayaan atau kebolehan untuk memahami
dan menimbang tara perkara-perkara berunsur
falsafah yang berkaitan kewujudan Tuhan dan trah
makhluk.
Sederhana Individu ini mempunyai kecerdasan yang sederhana
50%-74% dalam keupayaan atau kebolehan untuk memahami
dan menimbang tara perkara-perkara berunsur
falsafah yang berkaitan kewujudan Tuhan dan trah
makhluk.
Rendah Individu ini mempunyai kecerdasan yang rendah
0%-49% dalam keupayaan atau kebolehan untuk memahami
dan menimbang tara perkara-perkara berunsur
falsafah yang berkaitan kewujudan Tuhan dan trah
makhluk.

Kerjaya: Imam, pemimpin dan

ahli agama.
PERATUS SKOR 75% 100% 50% - 74% 0% - 49%

INTEPRESTASI Tinggi Sederhana Rendah

 Pentaksiran

PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK (PPsi)

INVENTORI KECERDASAN PELBAGAI (IKP)

Mengenal pasti kecerdasan, potensi dan kecenderungan murid
berdasarkan sembilan konstruk

KONSTRUK

PPsi 1. Verbal Linguistik

2. Visual Ruang
3. Logik Matematik
4. Muzik
5. Naturalis
6. Kinestetik
7. Interpersonal
8. Intrapersonal
9. Eksistensial
Tingkatan 3
INVENTORI MINAT KERJAYA (IMK)
Mengenal pasti kecenderungan minat kerjaya murid

KOD IMK
1. Realistik (R) 3. Artistik (A) 5. Enterprising (E)
2. Investigatif (I) 4. Sosial (S) 6. Konvensional (K)

INVENTORI MINAT KERJAYA (IMK)
PENERANGAN KONSTRUK
REALISTIK (R) INVESTIGATIF (I)
Persekitaran pekerjaan Persekitaran pekerjaan yang
berfokus kemahiran memerlukan kemahiran
praktikal dan mekanikal. menyelidik dan menganalisis.
Sesuatu yang bersifat
saintik, intelektual, dan
mementingkan ketepatan.
SOSIAL (S) ENTERPRISING (E)
Persekitaran pekerjaan Persekitaran pekerjaan
yang melibatkan interaksi, kerjasama,
pentadbiran dan kolaborasi, saling
pengurusan, perniagaan membantu, melatih dan
dan keusahawanan. membuat kebajikan kepada
Mempunyai kemahiran orang lain. Individu boleh
berinteraksi dan mempengaruhi,
berkomunikasi, suka memanipulasi, optimistik,
membantu, dan sukakan pencapaian,
menyelesaikan ekstrovert dan bijak
masalah sosial. berkomunikasi.
ARTISTIK (A)
Persekitaran pekerjaan
yang memerlukan daya
intuisi yang tinggi,
ekspresif, original, bebas,
kreatif, inovatif dan artistik.
KONVENSIONAL (K)
Persekitaran pekerjaan
berstruktur dan teratur
yang melibatkan data,
nombor, dan kerja-kerja
perkeranian.
Pentaksiran
KOD
INTERPRETASI
IMK
Persekitaran pekerjaan yang
melibatkan pentadbiran dan
S pengurusan, perniagaan dan
keusahawanan.
Contoh : Pegawai Perhubungan
Awam
Persekitaran pekerjaan yang
memerlukan daya intuisi yang
A tinggi, ekspresif, original, bebas,
kreatif, inovatif dan artistik.
Contoh : Artis
Persekitaran pekerjaan interaksi,
kerjasama, kolaborasi, saling
E membantu, melatih dan
membuat kebajikan kepada
orang lain.
Contoh : Pengarah Syarikat
 Pentaksiran

PEPERIKSAAN PUSAT (PeP)

UJIAN PENCAPAIAN SEKOLAH RENDAH (UPSR)
Peperiksaan untuk menentukan tahap pencapaian murid sekolah rendah di Tahun Enam.

TAHAP
GRED
PENCAPAIAN
Pencapaian murid dalam UPSR A
tidak dilaporkan LULUS atau B Melepasi Tahap
GAGAL sebaliknya pencapaian Minimum
C
dilaporkan sebagai Melepasi Tahap
D
Minimum atau Belum Melepasi
Tahap Minimum
Belum Melepasi
E
Tahap Minimum
 Pentaksiran

PELAPORAN PROFIL MURID

Pentaksiran PAJSK PAJSK

Berasaskan Sekolah PBD PP PPsi
(PS) (PT3) KOKU SEGAK
(PBS)
SPPK
Peperiksaan
UPSR SPM
Pusat(PeP)

PROFIL MURID
 Pentaksiran

TRANSFORMASI PELAPORAN
PERKEMBANGAN MURID
 Pentaksiran

TUJUAN

MURID GURU IBU BAPA SEKOLAH

mengenal diri dan mengenal diri dan mengetahui apa menggunakan
potensi untuk potensi murid yang dikuasai oleh maklumat Prol Murid
diperkembangkan memberi fokus dan anak-anak untuk membangunkan
tahu dengan jelas maklum balas menggilap potensi potensi dan
apa yang perlu kaedah pengajaran anak-anak keupayaan murid.
dikuasai melalui dan pembelajaran
maklum balas guru kepada murid
memperlengkapkan
diri dengan
pengetahuan dan
kemahiran yang
diperlukan pada
masa kini dan
hadapan
 Pentaksiran

PELAPORAN PROFIL MURID

Pelaporan pentaksiran yang

memperihalkan perkembangan dan
pencapaian murid secara keseluruhan.
Pelaporan ini berbentuk one-page
reporting iaitu pelaporan ringkas, padat
dan jelas.
 Pentaksiran
PROFIL MURID TAHUN 6
PeP
(UPSR)
PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK (PPsi) (PeP) PEPERIKSAAN PUSAT UPSR

Inventori Kecerdasan Pelbagai (IKeP) BM BM BI

MP BI (Pen) MT SN MTM
(Pem) (Pen) (Pem)
KONSTRUK SKOR
Gred A B A A C B 6
Verbal Linguistik 30
PPs PBD MTM: Melepasi Tahap Minimum
Visual Ruang 40
i
Logik Matematik 30
TAFSIRAN UMUM TAHAP PENGUASAAN PENTAKSIRAN
Muzik 40 BILIK DARJAH (PBD)
Naturalis 70 TAHAP STANDARD
1 Tahu
Kinestetik 70
2 Tahu dan Faham
Interpersonal 50 3 Tahu, Faham dan Boleh Buat
SEGAK KOKU Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan
Intrapersonal 90 4
Beradab (nilai peribadi - norma kehidupan)
Eksistensial 90 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan
5
Beradab Terpuji (tertib boleh membantu)
Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan
6
Beradab Mithali (role model)

PAJSK: SEGAK

PERKARA GRED PAJSK: KOKURIKULUM

Kecergasan Fizikal B (Cergas) GRED : 70 / 7 / B

(Aktif, Komited dan Menunjukkan Minat Yang
Indeks Jisim Badan (BMI) 18.1 (Normal) Memuaskan Dalam Aktiviti Yang Disertai.
 Pentaksiran
PROFIL MURID TAHUN 6
PeP
Kecenderungan LM gambaran (UPSR)
PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK (PPsi) PEPERIKSAAN PUSAT UPSR
Pencapaian Matematik
Inventori Kecerdasan Pelbagai (IKeP) BM BM BI
sederhana MP
(Pem) (Pen) (Pem)
BI (Pen) MT SN MTM
KONSTRUK SKOR
Gred A B A A C B 6
Verbal Linguistik 30
PPs PBD MTM: Melepasi Tahap Minimum
Visual Ruang 40
i
Logik Matematik 30
TAFSIRAN UMUMTP yang
TAHAP baik selaras
PENGUASAAN PENTAKSIRAN
Muzik 40
Pencapaian
BILIK DARJAHMTM
(PBD) (setelah
Naturalis 70 TAHAP melalui Perbincangan
STANDARD
1 Tahu
Kinestetik 70 Profesional)
2 Tahu dan Faham
Interpersonal 50 3 Tahu, Faham dan Boleh Buat
SEGAK KOKU Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan
Intrapersonal 90 4
Beradab (nilai peribadi - norma kehidupan)
Eksistensial Kecenderungan
90 Kinestatik 5
Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan
Beradab Terpuji (tertib boleh membantu)
relevan dengan pencapaian Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan
6
PAJSK-KOKU Beradab Mithali (role model)

PAJSK: SEGAK Petunjuk:

PERKARA
Kecergasan Fizikal
Indeks Jisim Badan (BMI)
- Perkembangan & Kecenderungan murid
GRED yang ideal PAJSK: KOKURIKULUM
- Perkembangan & Kecenderungan murid ini
B (Cergas) GRED : 70 / 7 / B
(Aktif, Komited dan Menunjukkan Minat Yang
18.1 (Normal) TK & BMI relevan dengan Memuaskan Dalam Aktiviti Yang Disertai.
keaktifan
 Pentaksiran
PROFIL MURID TINGKATAN 3
PENTAKSIRAN PUSAT PT3
BM BM BI BI
PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK IK PP (PT3) MP
(L) (P) (L) (P)
MT SC

Inventori Kecerdasan Pelbagai (IKP) P

GRED A A A B A B
KONSTRUK SKOR MP SEJ GEO KH PAI BAK
GRED A A A A A
Verbal Linguistik 85
Melepasi Tahap Minimum (MTM) 11
Visual Ruang 75

Logik Matematik 75
IMK
PBD TAFSIRAN UMUM TAHAP PENGUASAAN PENTAKSIRAN
Muzik 65 BILIK DARJAH (PBD)
Naturalis 60 TAHAP STANDARD
1 Tahu
Kinestetik 70
2 Tahu dan Faham
Interpersonal 75 3 Tahu, Faham dan Boleh Buat
SEGAK KOKU Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan
Intrapersonal 85 4
Beradab (nilai peribadi - norma kehidupan)
Eksistensial 90 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan
PAJSK: SEGAK 5
Beradab Terpuji (tertib boleh membantu)
PERKARA GRED Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan
6
Beradab Mithali (role model)
Kecergasan Fizikal B (Cergas)
INVENTORI MINAT KERJAYA (IMK)
Indeks Jisim Badan (BMI) 22.2 (Normal)
PAJSK: KOKURIKULUM
Social 27
GRED : 60.73 / 6.3 / B
Investigat If 21 (Aktif, Komited dan Menunjukkan Minat Yang
Memuaskan Dalam Aktiviti Yang Disertai.
Artistik 18
 Pentaksiran
PROFIL MURID TINGKATAN 3
PENTAKSIRAN PUSAT PT3
BM BM BI BI
PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK IK PP (PT3) MP
(L) (P) (L) (P)
MT SC

Inventori Kecerdasan Pelbagai (IKP) P

GRED A A A B A B
KONSTRUK SKOR MP SEJ GEO KH PAI BAK
GRED A A A A A
Verbal Linguistik 85
Melepasi Tahap Minimum (MTM) 11
Visual Ruang 75

Logik Matematik 75
IMK
PBD TAFSIRAN UMUM TAHAP PENGUASAAN PENTAKSIRAN
Muzik 65 BILIK DARJAH (PBD)
Naturalis 60 TAHAP STANDARD
1 Tahu
Kinestetik 70
2 Tahu dan Faham
Interpersonal 75 3 Tahu, Faham dan Boleh Buat
SEGAK KOKU Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan
Intrapersonal 85 4
Beradab (nilai peribadi - norma kehidupan)
Eksistensial 90 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan
PAJSK: SEGAK 5
Beradab Terpuji (tertib boleh membantu)
PERKARA GRED Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan
6
Beradab Mithali (role model)
Kecergasan Fizikal B (Cergas)
INVENTORI MINAT KERJAYA (IMK)
Indeks Jisim Badan (BMI) 22.2 (Normal)
PAJSK: KOKURIKULUM
Social 27
GRED : 60.73 / 6.3 / B
Investigat If 21 Petunjuk:
- Perkembangan & Kecenderungan murid
(Aktif, Komited dan Menunjukkan Minat Yang
yang ideal Memuaskan Dalam Aktiviti Yang Disertai.
Artistik 18 - Perkembangan & Kecenderungan murid ini

Rumusan
 Rumusan

RUMUSAN

Menjelang tahun 2020

semua sekolah telah membudayakan Pembelajaran Abad ke-21

FAHAM

PEMBUDAYAAN
PAK21
KONGSI LAKSANA

AMAL
 Tan Sri Dr. Khair Mohamad Yusof,
KPPM

Pembelajaran Abad ke-21 bukan setakat merujuk kepada penggunaan

gajet, perkakasan dan perisian terkini teknologi ICT dalam bilik darjah.
Sebenarnya Pembelajaran Abad ke-21 bermaksud guru menggunakan
kaedah PdP berpusatkan murid (student-centred) serta menekankan
elemen membina Kemahiran Berkir Aras Tinggi (KBAT) dalam diri
murid.

Sumber: Majalah Pendidik, November 2016