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La tradicin de considerar la lectura como un mero decodificado de signos o como un traslado de la lengua

escrita a la lengua oral hace difcil creer que los alumnos sean capaces de leer y escribir sin conocer
necesariamente las letras. La preocupacin se manifiesta constantemente y de muy diversa manera:

Cmo es posible que los nios puedan leer si no saben an las letras?

Cmo enseo a leer si no enseo primero todas las letras?

De acuerdo con los nuevos conocimientos que se tienen sobre la manera en que aprenden los alumnos y
con la suma de diversas experiencias didcticas, se puede sostener que los estudiantes aprenden ms y de
mejor manera cuando el trabajo se centra en situaciones que permiten utilizar el lenguaje escrito con sentido y
con propsitos y destinatarios reales.

Estas situaciones en que leer y escribir tiene sentido son, en el programa de estudios de Espaol 2009, los
proyectos didcticos.

La alfabetizacin no slo se refiere al conocimiento del principio alfabtico que subyace a nuestro sistema
de escritura, sino tambin a los propsitos sociales y personales inherentes a su uso, a la adaptacin que se
hace del lenguaje para ser escrito, y al conocimiento de los recursos grficos que facilitan la eficiencia
comunicativa de la escritura (la puntuacin, las variantes tipogrficas, la distribucin del texto en la pgina, el
empleo de ilustraciones, la ortograf a, etc.).

Los alumnos, apenas comienzan a tener contacto con diferentes portadores textuales (libros, revistas,
letreros, etc.), empiezan a plantearse hiptesis sobre cmo es el lenguaje que se escribe en diferentes tipos
de texto y a hacer diferenciaciones entre el lenguaje hablado y el escrito. La adquisicin de la lengua escrita
supone que los alumnos puedan poner a prueba estas hiptesis escribiendo, leyendo y confrontando lo que
ellos leen o escriben con otras personas (nios y adultos). Por eso una de las funciones de los docentes es
generar situaciones diversas de lectura y escritura a lo largo del ciclo escolar.

Cabe remarcar que los estudiantes incrementan su conocimiento sobre los textos y el lenguaje que se
emplea al escribir, al mismo tiempo que reflexionan sobre el sistema de escritura. [], no es necesario
esperar a que los nios comprendan el principio alfabtico para que comiencen a escribir textos propios. Con
esta premisa fueron diseados los proyectos didcticos de los programas para primero y segundo grado de
primaria.

A continuacin se desglosa uno de los proyectos de primer grado con el fin de centrar la atencin en los
momentos en que los alumnos pueden apropiarse de algunos aspectos del sistema de escritura.

Se trata del proyecto: recomendar por escrito un cuento a otros alumnos del primer bloque del mbito
literatura. El proyecto bloque de actividades establece lo siguiente:

Hojean libros de cuentos y eligen los que sern ledos en voz alta a lo largo del bimestre

En equipos, los alumnos exploran libros de cuentos y eligen uno.

Ensean su cuento a otros y platican sobre lo que les interes del libro.

Dictan al docente los ttulos de los libros elegidos; ste escribe frente a los alumnos en una hoja de rotafolio.

El docente lee los ttulos de cada libro seleccionado.

Leen en conjunto los ttulos, centrando la atencin en sus propiedades: nmero de palabras, letra inicial,
letras finales. Identifican qu dice en cada parte de cada ttulo, haciendo correspondencia entre lo oral y lo
escrito.

Cada alumno copia el ttulo que escogi, fijndose en la lista. Hace un dibujo que le permita recordar el
nombre.

Las dos primeras actividades se centran bsicamente en la interaccin oral entre los alumnos y en la
manipulacin de los materiales escritos, y aunque no se indique explcitamente y no se establezca una inter-
vencin especfica por parte del docente, es probable que los estudiantes, por sus conocimientos previos,
identifiquen algunas palabras o letras contenidas en los libros que estn utilizando.