2017-2018
Objetivo General
Elaborar un material de apoyo al profesor de Orientacin y Convivencia, que ayude en este
proceso de formacin, a travs de herramientas, estrategias, dinmicas participativas para que
sean ms productivas y efectivas.
Estrategias:
Desarrollar la funcin del docente gua con creatividad, trabajo, responsabilidad y dinamismo;
Involucrando a la familia, los docentes y todos aquellos que influyan en el desarrollo integral
del alumno, es de suma importancia. El proceso de orientacin y convivencia debe ir a la par,
aplicando estrategias compuestas que ayuden a la personalidad del joven. El docente gua
cumple un importante papel en el acompaamiento del alumno, Canalizando sus inquietudes,
orientando sus necesidades, involucrndose con el representante y presentando alternativas que
tengan un significado para la vida del alumno.
Brindar a los estudiantes una asesora efectiva que le permita canalizar sus inquietudes y
obtener mayores beneficios del proceso de enseanza-aprendizaje.
Planificar en base a las necesidades y expectativas de los estudiantes.
Realizar reuniones peridicas con los representantes para informar desempeo de los
estudiantes y los posibles ajustes a las diversas situaciones tomando en consideracin la opinin
de estudiantes., representantes y comunidad en general.
Ofrecer informacin acerca de la misin y visin de la institucin como tambin los Acuerdos
de convivencia y cualquier otro procedimiento a fin de facilitar su incorporacin.
Participar activamente en los consejos de seccin.
Utilizar estrategias adecuadas que permitan a los estudiantes manifestar sus intereses y
proponer la realizacin de actividades que beneficien a sus compaeros a la institucin y a la
comunidad educativa en general.
Asesorar a los estudiantes en cuanta asistencia y presentacin personal (correcto uso del
uniforme)
Ofrecer estrategias que conllevan a: mejorar el rendimiento escolar, integracin grupal o
colectiva, mtodos adecuados de estudio, cumplimiento de compromisos contrados por la
seccin.
Convocar a reuniones de curso, elaborar actas respectivas.
Llevar un registro de sus actividades.
Planificacin
Considerando la importancia de la hora de guiatura para el desarrollo integral del educando es
importante:
Planificar cuidadosamente
La planificacin se realizar en forma colectiva con el personal del rea de . Se hace
necesaria una estrecha comunicacin entre el docente gua y el servicio de orientacin del dpto.
De BE.
Considerar tambin las expectativas de los estudiantes las cuales se pueden lograr a travs de
observaciones directas, entrevistas, trabajos grupales, estudio de casos, anlisis y
documentacin de libro de vida, encuestas y otros.
Iniciar las actividades con tcnicas de dinmicas de grupos que faciliten la comunicacin e
integracin grupal.
Motivar a los estudiantes para que sugieren temas a desarrollar de acuerdo a su vivencia,
necesidades, intereses.
Deberes y Atribuciones de los Profesores Guas
a) Desarrollar sus clases a la hora asignada.
b) Pasar a la coordinacin de etapa la planificacin de la hora de guiatura.
c) Utilizar el material acuerdo a las necesidades del grupo.
d) Llevar un registro consecuente de la actuacin del alumno.
e) Realizar un seguimiento de los alumnos que representan graves problemas de conducta y
rendimiento acadmico y si el caso lo amerita remitirlo al servicio de Orientacin.
f) Dar a conocer, discutir y analizar con los alumnos los acuerdos de convivencia del plantel.
g) Realizar peridicamente entrevistas con los profesores que dictan clases en los cursos donde
es profesor gua, para recoger informacin y tener un conocimiento ms completo de sus
alumnos.
h) Hacer entrevistas individuales con los representantes de los alumnos en los casos que se
requieran.
i) Hacer entrevistas individuales con aquellos alumnos cuya situacin lo amerite.
j) Estudiar el caso de bajo rendimiento y los problemas de conducta de los alumnos donde es
profesor gua y colaborar para su posible solucin.
k) Presidir los concejos de seccin de acuerdo al material anexo expedido por el Departamento
de Evaluacin.
l) Convocar y realizar reuniones con los representantes inmediatamente despus de realizar los
consejos de seccin as como en las oportunidades que lo considere conveniente.
m) Orientar a los alumnos de manera constante, continua y eficaz en aspectos tales como
asistencia y presentacin personal, rendimiento, obligaciones acadmicas formativas,
distribucin educativa de su tiempo, necesidades de hbitos y mejores mtodos de estudio.
Caracterizacin De Alumnos De Media General
Los jvenes en esta etapa oscilan entre las edades de 11 a 18 aos, cada ao en particular posee
caractersticas singulares, para ello se tomar como referencia el trabajo de Garca Beatriz,
Educar en Valores desde La Escuela Necesaria, Coleccin Procesos Educativos No 24, pgina
28. Considerando las caractersticas de los jvenes desde los 11 a los 18 aos, tenemos que:
11 aos 12 aos 13 aos 14 aos 15 aos
Edad de cambios, Cambio, desconcierto. Son ms razonables Comienza a ser dueo de s: Es indiferente y habla con
Conflictos, desorden, Necesidad de que en la edad feliz y seguro de s mismo, voz suave, en lugar del
pereza, rebelda, mal afirmacin de la anterior. Deseos de exuberante y enrgico y de exuberante vozarrn del ao
humor. personalidad: Autonoma. una firme fibra emocional, anterior. Sus energas de
Temor al rechazo, amor oposicin, bsqueda Preocupacin por dispuesto siempre a expansin son tan magras que
al grupo. Influencias: del Yo, inquietos, entender y recordar lo satisfacer las exigencias del a veces se lo cree perezoso o,
amigos, lderes, Inconsecuentes. que estudian y mundo exterior. Lucha con por lo menos, cansado.
ambientes, modas. Deseos de diversin. Aprenden. su sentido de identidad, Se Produce cierta impresin de
Inseguros ante los Entusiasmo y alegra. Son muy sensibles a siente extrao o apata. se halla estrechamente
adultos, Se enfurecen con los smbolos. Son relacionada con una reposada
abochornado consigo
Impositivos, facilidad, insultan. dinmicos. y reflexiva preocupacin por
mismo o con su cuerpo, Se
fanfarrones. Son impulsivos. Conciencia clara del sus estados anmicos
enfoca en s mismo,
Quieren relacionarse Capacidad de elaborar bien y el mal. ntimos. Algunos de los
pero temen hacerlo. Conceptos. Poca Les encanta la alternando entre altas rasgos de madurez ms
Deseo de capacidad de competencia, los expectativas y un pobre significativos se refieren, a
compaerismo y reflexin, de hacer trabajos de grupo. concepto propio, Lo esta edad, a un marcado
pertenencia. Juicios. Rechazan lo aburrido. influencian los amigos en su refinamiento de los patrones
Necesitan afecto y lo Afectivamente son La amistad es modo de vestir e intereses, anmicos. Esta creciente
rechazan. Poca pocos espontneos. Se fundamental (el Su humor es cambiante, apreciacin de los matices y
capacidad de abstraer distancian de sus grupo). Mejora su habilidad del uso formas sutiles del sentimiento
ideas concretas. Su padres. Los amigos Prescinden de sus del lenguaje y su forma de se ponen de manifiesto en una
percepcin del mal y el son importantes, les padres. expresarse, Tiene menos nueva sensibilidad e
bien es gusta competir y En general les gusta demostraciones de afecto irritabilidad, junto con
Concreta. Menos Triunfar. estar con los del hacia los padres; multitud de resistencias,
cariosos con sus Necesidad de mismo sexo. ocasionalmente se pone aversiones y sospechas que
padres. IDOLOS. grosero, Se queja de que pueblan su conducta. Lo
los padres interfieren con su sentimientos, ya sean
independencia, y Tiene la positivos o negativos, no nos
tendencia a regresar al vienen plenamente
comportamiento infantil, formados desde nuestro
particularmente cuando est origen. Se van configurando
poco a poco a travs del
bajo mucho estrs.
crecimiento y la experiencia.
Entre los 16 y 18 aos: Esta es una poca de cambios en la forma en que los chicos piensan,
sienten e interactan con los dems, as como en el desarrollo de su cuerpo. La mayora de las
nias ya habrn alcanzado su madurez fsica y habrn llegado al final de la pubertad. Los
varones todava podran estar desarrollndose fsicamente durante esta poca. A los adolescentes
puede preocuparles el peso, el tamao o la forma de su cuerpo. Los trastornos de la
alimentacin tambin pueden ser comunes, especialmente entre las nias. Durante esta poca,
los adolescentes estn desarrollando sus propias opiniones y su personalidad. Las relaciones con
los amigos todava son importantes, pero tambin irn adquiriendo otros intereses a medida que
establezcan un sentido de identidad ms definido. Tambin es un momento importante de
preparacin para asumir mayor independencia y responsabilidad;
Tienen una mayor capacidad para mostrar afecto y compartir, y de desarrollar relaciones
ms ntimas.
Razonamiento y aprendizaje
2-La mayora de los nuestros jvenes carecen de la atencin adecuada desde la familia, ya sea
por situaciones de ocupacin de los padres o por conflictos familiares.
4-Los mensajes de los medios, la moda, los dolos juveniles contribuyen a que el
joven intente escapar de su realidad para vivir en un mundo de fantasa y modismo.
5-El auge de grupos o asociaciones juveniles con diversas ideologas se est
convirtiendo en una alternativa para aquel joven que se encuentra formando su identidad,
carente de afecto y de acompaamiento.
Por otra parte, identificar alumnos que pueda n ser tutores de sus compaeros, con respecto
a la(s) materia(s) donde tenga mayor dominio, o para alumnos integrados genera doble
beneficio ya que el grupo puede contar con un o unos compaeros que le ayuden con las dudas,
sobre todo en las materias prcticas, y esta labor cumplida por un tutor puede favorecerlo si
llegamos al acuerdo con el docente del rea a que se le considere su trabajo en las notas que
obtenga. Las tutoras pueden ser realizadas durante la hora de la clase y a su vez acompaadas
por el docente de la materia.
TEMAS GENERADORES
Los temas generadores devienen de los temas indispensables y como su nombre lo indica,
generan aprendizajes con sentido y pertinencia. El documento curricular propone seis (6) temas
generadores para cada rea de formacin y por cada ao de estudio (leer documento general). Se
recomienda a los y las docentes en el proceso de familiarizacin con las reas de formacin,
partir de los temas generadores para la planificacin y organizacin de las estrategias y
actividades, vinculndolos siempre con los temas indispensables a abordar (leer documento
general).
Ser asumida por un profesor o una profesora gua, responsable del acompaamiento integral de
las y los estudiantes de la seccin que le corresponda; debiendo velar por el desempeo de stos
y stas en todas las reas de formacin y, especialmente por su participacin en los Grupos
Estables. Adems, activa las voceras estudiantiles, la atencin a las familias y la vinculacin
con la comunidad, promueve la articulacin con el resto de los y las docentes de su rea de
formacin y tambin con docentes de las otras reas, para fomentar acciones de planificacin de
manera integrada e integral. Las familias deben cuidar y proteger a sus hijos y sus hijas, pero
eso no quiere decir que en el liceo no se haga. LOS LICEOS S DEBEN CUIDAR Y
PROTEGER A LOS Y LAS ESTUDIANTES, VELAR POR SU SALUD, SU RESGUARDO, y
cada docente de Orientacin y Convivencia debe estar comprometido con el cuidado y
proteccin de sus estudiantes, corresponsablemente con el resto del personal de la institucin.
Cada ao de estudio y seccin en que est distribuida la matrcula del plantel, contar con un o
una docente del rea de Orientacin y Convivencia el o la docente gua-. Esta informacin
debe ser del conocimiento de todas y todos por lo que debe publicarse en sitio visible del Liceo.
El equipo directivo del plantel o centro educativo atender, al menos una seccin, en el rea de
su formacin, o en Orientacin y Convivencia o un Grupo Estable, en cuyo caso tendr una
dedicacin entre 48 a 50 horas acadmicas, ya se trate de planteles con jornadas de turno
integral, alterno o planteles con jornadas de medio turno, condicin que se ir atendiendo
progresivamente.
TEMAS GENERADORES
Docentes asistentes:
Amarfys Gonzlez Rosa Palacios - Angelina Rinaldi Neila Ocando -Ninoska Ferrer
Jess Salcedo(En Batalla) Roisbel Abad Leonard Chavero - Sorymar Gonzlez
Luisa Nez -Marcilio Silva.
PLANIFICACION I LAPSO
TITULO DE P.E.I.C: "Fortaleciendo hbitos y valores en nuestros estudiantes a travs de la integracin familia,
escuela y comunidad, consolidaremos una sana convivencia escolar."
REFERENTES TICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES: Educar con, por y para todas y todos./. Educar en, por y para la
ciudadana participativa y protagnica./. Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmacin de la condicin humana./.
Educar en, por y para la interculturalidad y la valoracin de la diversidad.
Estrategias de ensayo
Es una tcnica efectiva que permite utilizar la tctica de la repeticin como base de
recordatorio. Podemos leer en voz alta, copiar material, tomar apuntes, etc...
Estrategias de elaboracin
Por ejemplo: resumir, tomar notas libres, responder preguntas, describir como se relaciona la
informacin. El escribir lo que queremos aprender es una de las mejores tcnicas de refuerzo de
memoria.
Estrategias de organizacin
Este tipo de estrategia se basa en una serie de modos de actuacin que consisten en agrupar la
informacin para que sea ms sencilla para estudiarla y comprenderla. El aprendizaje en esta
estrategia es muy efectivo, porque con las tcnicas de : resumir textos, esquemas, subrayado ,
etc... Podemos incurrir un aprendizaje ms duradero, no slo en la parte de estudio, sino en la
parte de la comprensin. La organizacin deber ser guiada por el profesor aunque en ltima
instancia ser el alumno el que con sus propios mtodos se organice.
Estrategias de comprensin
Este tipo de estrategia se basa en lograr seguir la pista de la estrategia que se est usando y del
xito logrado por ellas y adaptarla a la conducta. La comprensin es la base del estudio.
Supervisan la accin y el pensamiento del alumno y se caracterizan por el alto nivel de
conciencia que requiere.
Entre ellas estn la planificacin, la regulacin y evaluacin final. Los alumnos deben de ser
capaces de dirigir su conducta hacia el objetivo del aprendizaje utilizando todo el arsenal de
estrategias de comprensin. Por ejemplo descomponer la tarea en pasos sucesivos, seleccionar
los conocimientos previos, formularles preguntas. Buscar nuevas estrategias en caso de que no
funcionen las anteriores. Aadir nuevas frmulas a las ya conocidas, innovar, crear y conocer las
nuevas situaciones de la enseanza.
Estrategias de apoyo
Debate dirigido.
Dramatizaciones
Tcnicas de Integracin.
Foros.
Panel.
Seminario, etc.