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Departamento de Orientacin

Especialista: Amarfys Gonzlez

Material de Apoyo al Profesor Gua

2017-2018
Objetivo General
Elaborar un material de apoyo al profesor de Orientacin y Convivencia, que ayude en este
proceso de formacin, a travs de herramientas, estrategias, dinmicas participativas para que
sean ms productivas y efectivas.

Estrategias:
Desarrollar la funcin del docente gua con creatividad, trabajo, responsabilidad y dinamismo;
Involucrando a la familia, los docentes y todos aquellos que influyan en el desarrollo integral
del alumno, es de suma importancia. El proceso de orientacin y convivencia debe ir a la par,
aplicando estrategias compuestas que ayuden a la personalidad del joven. El docente gua
cumple un importante papel en el acompaamiento del alumno, Canalizando sus inquietudes,
orientando sus necesidades, involucrndose con el representante y presentando alternativas que
tengan un significado para la vida del alumno.

Objetivos de la hora gua:

Brindar al estudiante asesoramiento de contribuya a canalizar sus inquietudes, presentndole


alternativas para su desarrollo gradual y armnico.
Canalizar las necesidades y habilidades de los educandos a nivel personal y grupal.
Vincular al educando con su institucin a fin que se incorpore a la actividad de mantenimiento
fsico del plantel y de proyeccin hacia la comunidad.
Asesorar al educando con relacin a la adquisicin de hbitos de estudio, distribucin del
tiempo, manejo de valores y principios: personales, sociales, institucionales, etc.
Ofrecer al educando informacin acerca de las oportunidades de estudio, facilitando una
adecuada eleccin vocacional.

Quin es el Profesor Gua?


Es el Docente asignado por la Coordinacin Acadmica para acompaar y orientar a un grupo
especfico de estudiantes, de forma coherente con los principios y valores ticos de la
institucin.

Cules es el perfil del profesor Gua?


Jovialidad: Que le permita hacer agradable sus espacios de encuentro.
Accesibilidad: Que promueva espacios de comunicacin asertiva.
Comprensin: Que ayuden al estudiante a expresarse y favorezca la confianza con respeto.
Dedicado: Que muestre inters por los casos planteados por su grupo y coadyuve a la solucin
de situaciones planteadas por ellos.
Con firmeza: Para corregir con respeto.
Creativo: Que permita innovar en planificaciones atractivas para el grupo.

Qu debe conocer el profesor Gua?


1. La Visin, Misin y objetivos de la Institucin.
2. Los acuerdos de Convivencia.
3. Las reas deformacin y Profesores que imparten clases a su grupo.
4. A su grupo de estudiantes; inquietudes, necesidades y problemas como grupo.
5. Condicin acadmica de su grupo
6. Autoestima y autoconcepto de su grupo.
7. Tcnicas de comunicacin con los jvenes
8. Los servicios de la institucin que le permitan realizar su trabajo efectivamente.
9. Hbitos y Tcnicas de Estudio
Qu debe evitar el profesor Gua?

1. Ser indiferente ante los problemas de su grupo


2. Asumir actitud fiscalizadora y autoritaria o de excesiva permisividad.
3. La improvisacin.

Funciones del profesor gua:

Brindar a los estudiantes una asesora efectiva que le permita canalizar sus inquietudes y
obtener mayores beneficios del proceso de enseanza-aprendizaje.
Planificar en base a las necesidades y expectativas de los estudiantes.
Realizar reuniones peridicas con los representantes para informar desempeo de los
estudiantes y los posibles ajustes a las diversas situaciones tomando en consideracin la opinin
de estudiantes., representantes y comunidad en general.
Ofrecer informacin acerca de la misin y visin de la institucin como tambin los Acuerdos
de convivencia y cualquier otro procedimiento a fin de facilitar su incorporacin.
Participar activamente en los consejos de seccin.
Utilizar estrategias adecuadas que permitan a los estudiantes manifestar sus intereses y
proponer la realizacin de actividades que beneficien a sus compaeros a la institucin y a la
comunidad educativa en general.
Asesorar a los estudiantes en cuanta asistencia y presentacin personal (correcto uso del
uniforme)
Ofrecer estrategias que conllevan a: mejorar el rendimiento escolar, integracin grupal o
colectiva, mtodos adecuados de estudio, cumplimiento de compromisos contrados por la
seccin.
Convocar a reuniones de curso, elaborar actas respectivas.
Llevar un registro de sus actividades.

Planificacin
Considerando la importancia de la hora de guiatura para el desarrollo integral del educando es
importante:
Planificar cuidadosamente
La planificacin se realizar en forma colectiva con el personal del rea de . Se hace
necesaria una estrecha comunicacin entre el docente gua y el servicio de orientacin del dpto.
De BE.
Considerar tambin las expectativas de los estudiantes las cuales se pueden lograr a travs de
observaciones directas, entrevistas, trabajos grupales, estudio de casos, anlisis y
documentacin de libro de vida, encuestas y otros.
Iniciar las actividades con tcnicas de dinmicas de grupos que faciliten la comunicacin e
integracin grupal.
Motivar a los estudiantes para que sugieren temas a desarrollar de acuerdo a su vivencia,
necesidades, intereses.
Deberes y Atribuciones de los Profesores Guas
a) Desarrollar sus clases a la hora asignada.
b) Pasar a la coordinacin de etapa la planificacin de la hora de guiatura.
c) Utilizar el material acuerdo a las necesidades del grupo.
d) Llevar un registro consecuente de la actuacin del alumno.
e) Realizar un seguimiento de los alumnos que representan graves problemas de conducta y
rendimiento acadmico y si el caso lo amerita remitirlo al servicio de Orientacin.
f) Dar a conocer, discutir y analizar con los alumnos los acuerdos de convivencia del plantel.
g) Realizar peridicamente entrevistas con los profesores que dictan clases en los cursos donde
es profesor gua, para recoger informacin y tener un conocimiento ms completo de sus
alumnos.
h) Hacer entrevistas individuales con los representantes de los alumnos en los casos que se
requieran.
i) Hacer entrevistas individuales con aquellos alumnos cuya situacin lo amerite.
j) Estudiar el caso de bajo rendimiento y los problemas de conducta de los alumnos donde es
profesor gua y colaborar para su posible solucin.
k) Presidir los concejos de seccin de acuerdo al material anexo expedido por el Departamento
de Evaluacin.
l) Convocar y realizar reuniones con los representantes inmediatamente despus de realizar los
consejos de seccin as como en las oportunidades que lo considere conveniente.
m) Orientar a los alumnos de manera constante, continua y eficaz en aspectos tales como
asistencia y presentacin personal, rendimiento, obligaciones acadmicas formativas,
distribucin educativa de su tiempo, necesidades de hbitos y mejores mtodos de estudio.
Caracterizacin De Alumnos De Media General
Los jvenes en esta etapa oscilan entre las edades de 11 a 18 aos, cada ao en particular posee
caractersticas singulares, para ello se tomar como referencia el trabajo de Garca Beatriz,
Educar en Valores desde La Escuela Necesaria, Coleccin Procesos Educativos No 24, pgina
28. Considerando las caractersticas de los jvenes desde los 11 a los 18 aos, tenemos que:
11 aos 12 aos 13 aos 14 aos 15 aos
Edad de cambios, Cambio, desconcierto. Son ms razonables Comienza a ser dueo de s: Es indiferente y habla con
Conflictos, desorden, Necesidad de que en la edad feliz y seguro de s mismo, voz suave, en lugar del
pereza, rebelda, mal afirmacin de la anterior. Deseos de exuberante y enrgico y de exuberante vozarrn del ao
humor. personalidad: Autonoma. una firme fibra emocional, anterior. Sus energas de
Temor al rechazo, amor oposicin, bsqueda Preocupacin por dispuesto siempre a expansin son tan magras que
al grupo. Influencias: del Yo, inquietos, entender y recordar lo satisfacer las exigencias del a veces se lo cree perezoso o,
amigos, lderes, Inconsecuentes. que estudian y mundo exterior. Lucha con por lo menos, cansado.
ambientes, modas. Deseos de diversin. Aprenden. su sentido de identidad, Se Produce cierta impresin de
Inseguros ante los Entusiasmo y alegra. Son muy sensibles a siente extrao o apata. se halla estrechamente
adultos, Se enfurecen con los smbolos. Son relacionada con una reposada
abochornado consigo
Impositivos, facilidad, insultan. dinmicos. y reflexiva preocupacin por
mismo o con su cuerpo, Se
fanfarrones. Son impulsivos. Conciencia clara del sus estados anmicos
enfoca en s mismo,
Quieren relacionarse Capacidad de elaborar bien y el mal. ntimos. Algunos de los
pero temen hacerlo. Conceptos. Poca Les encanta la alternando entre altas rasgos de madurez ms
Deseo de capacidad de competencia, los expectativas y un pobre significativos se refieren, a
compaerismo y reflexin, de hacer trabajos de grupo. concepto propio, Lo esta edad, a un marcado
pertenencia. Juicios. Rechazan lo aburrido. influencian los amigos en su refinamiento de los patrones
Necesitan afecto y lo Afectivamente son La amistad es modo de vestir e intereses, anmicos. Esta creciente
rechazan. Poca pocos espontneos. Se fundamental (el Su humor es cambiante, apreciacin de los matices y
capacidad de abstraer distancian de sus grupo). Mejora su habilidad del uso formas sutiles del sentimiento
ideas concretas. Su padres. Los amigos Prescinden de sus del lenguaje y su forma de se ponen de manifiesto en una
percepcin del mal y el son importantes, les padres. expresarse, Tiene menos nueva sensibilidad e
bien es gusta competir y En general les gusta demostraciones de afecto irritabilidad, junto con
Concreta. Menos Triunfar. estar con los del hacia los padres; multitud de resistencias,
cariosos con sus Necesidad de mismo sexo. ocasionalmente se pone aversiones y sospechas que
padres. IDOLOS. grosero, Se queja de que pueblan su conducta. Lo
los padres interfieren con su sentimientos, ya sean
independencia, y Tiene la positivos o negativos, no nos
tendencia a regresar al vienen plenamente
comportamiento infantil, formados desde nuestro
particularmente cuando est origen. Se van configurando
poco a poco a travs del
bajo mucho estrs.
crecimiento y la experiencia.
Entre los 16 y 18 aos: Esta es una poca de cambios en la forma en que los chicos piensan,
sienten e interactan con los dems, as como en el desarrollo de su cuerpo. La mayora de las
nias ya habrn alcanzado su madurez fsica y habrn llegado al final de la pubertad. Los
varones todava podran estar desarrollndose fsicamente durante esta poca. A los adolescentes
puede preocuparles el peso, el tamao o la forma de su cuerpo. Los trastornos de la
alimentacin tambin pueden ser comunes, especialmente entre las nias. Durante esta poca,
los adolescentes estn desarrollando sus propias opiniones y su personalidad. Las relaciones con
los amigos todava son importantes, pero tambin irn adquiriendo otros intereses a medida que
establezcan un sentido de identidad ms definido. Tambin es un momento importante de
preparacin para asumir mayor independencia y responsabilidad;

Cambios emocionales y sociales

Se interesan ms por las personas del sexo opuesto.


Tienen menos conflictos con los padres.

Muestran ms independencia de los padres.

Tienen una mayor capacidad para mostrar afecto y compartir, y de desarrollar relaciones
ms ntimas.

Pasan menos tiempo con sus padres y ms con los amigos.

La tristeza o la depresin pueden afectar su rendimiento escolar y hacer que consuman


alcohol y drogas, tengan relaciones sexuales sin proteccin y enfrenten otros problemas.

Razonamiento y aprendizaje

Aprenden hbitos de trabajo ms definidos.


Se muestran ms preocupados por sus estudios, planes de estudio y trabajo futuros.

Son ms capaces de justificar sus decisiones, como la distincin entre lo correcto y lo


incorrecto.

De esas realidades socioculturales que la autora comenta, se puede decir, a grandes


rasgos, que nuestros alumnos viven las siguientes:

1-La ausencia de una figura de autoridad positiva en la familia contribuye a fomentar la


necesidad de afecto en las hembras, y en los varones la evasin de responsabilidades. .

2-La mayora de los nuestros jvenes carecen de la atencin adecuada desde la familia, ya sea
por situaciones de ocupacin de los padres o por conflictos familiares.

3-La ausencia de proyectos familiares se refleja en el rendimiento escolar, un gran grupo


de padres o representantes asumen una actitud pasiva frente a los estudios de sus hijos.

4-Los mensajes de los medios, la moda, los dolos juveniles contribuyen a que el
joven intente escapar de su realidad para vivir en un mundo de fantasa y modismo.
5-El auge de grupos o asociaciones juveniles con diversas ideologas se est
convirtiendo en una alternativa para aquel joven que se encuentra formando su identidad,
carente de afecto y de acompaamiento.

Sin embargo, frente a estas situaciones, surgen las siguientes luces:

1-Nuestros jvenes cada vez son ms creativos, participativos y espontneos.


2-Se han acercado al conocimiento de sus derechos y sus deberes.
3-Demandan ser tratados con respeto y tolerancia.
4-Quieren ser protagonistas de su desarrollo.
5-Les agrada la innovacin.
6-Se involucran cuando se les toma en cuenta y se les reconocen sus mritos.
7-Estn en la bsqueda de su Yo y de adultos que le sirvan de ejemplo.
8-Se acercan a aquellos adultos que les demuestran afecto y confianza.

Recomendaciones para el Docente Gua


1-Trata de Aprenderte El nombre de cada uno de tus alumnos y que ellos se den cuenta que son
importantes para ti.
2-No desperdicies las oportunidades de conocer a tus alumnos y de alternar con ellos.
3-Pon entusiasmo y has interesantes para tus alumnos las actividades que realicen contigo.
4-Trata de crear condiciones agradables de trabajo.
5-Relaciona las actividades de clase con la vida cotidiana y en forma interesante para tus
alumnos.
6-No establezcas comparaciones entre ellos.
7-Nunca contribuyas con risas o crticas que avergencen a tus estudiantes.
8-El estmulo frecuente es el incentivo ms importante para que una persona sienta que es
valorada. Alaba ms de lo que castigas creando una sensacin de xito.
9-Esfurzate en conocer las limitaciones personales y las diferencias individuales.
10-Facilita estrategias de aprendizaje que estn de acuerdo con las capacidades e intereses de
tus alumnos.
11-Establece normas claras con tu grupo, a travs de los contratos grupales donde establezcan
juntos las pautas a seguir, el comportamiento esperado y las posibles sanciones.
12-Promueve el sentido de responsabilidad de su propia conducta para as afrontar las
situaciones que la vida presenta.
13-Cuando tengas que hacer un llamado de atencin individual, tmate un espacio slo con el
alumno, no frente a sus compaeros.
14-Permiten que tus alumnos expresen lo que piensan frente a un problema.
15-Describe la influencia que tiene el hogar y la familia en la conformacin de su personalidad,
siendo intermediario entre padres e hijos.
16-Faciltales a la brevedad los resultados obtenidos en sus evaluaciones acadmicas, valorando
los puntos positivos y orientando sobre los aspectos en los que fallaron.

El trabajo en pequeos grupos y los Tutores en al aula


Organizar a nuestros alumnos en grupos de trabajo puede ser una estrategia que brinde al grupo
notables resultados en el rea acadmica y en el rea personal social, ya que estimula la
participacin espontnea, impulsa la creatividad, la autonoma, el sentido crtico y el
compaerismo. Trabajar en grupos brinda la posibilidad de realizacin social porque crea un
ambiente ameno y de confianza que facilita la participacin activa de todos sus miembros.
En algunas ocasiones puede solicitarse a los alumnos que trabajen de manera individual por
unos minutos y luego se renan a compartir ideas y generar conclusiones, as se aprende a
recibir y a aportar ideas valorando el trabajo como actividad constructiva y creativa.

Por otra parte, identificar alumnos que pueda n ser tutores de sus compaeros, con respecto
a la(s) materia(s) donde tenga mayor dominio, o para alumnos integrados genera doble
beneficio ya que el grupo puede contar con un o unos compaeros que le ayuden con las dudas,
sobre todo en las materias prcticas, y esta labor cumplida por un tutor puede favorecerlo si
llegamos al acuerdo con el docente del rea a que se le considere su trabajo en las notas que
obtenga. Las tutoras pueden ser realizadas durante la hora de la clase y a su vez acompaadas
por el docente de la materia.

PLAN DE ESTUDIO DE MEDIA GENERAL

REFERENTES TICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES La Constitucin de la


Repblica Bolivariana de Venezuela afirma como valores superiores del Estado, determinantes
de su ordenamiento jurdico y su actuacin: la vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la
solidaridad, la democracia, la responsabilidad social y, en general, la preeminencia de los
derechos humanos, la tica y el pluralismo poltico. Estos valores se traducen en fines
esenciales: la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio
democrtico de la voluntad popular, la construccin de una sociedad justa y amante de la paz, la
promocin de la prosperidad y el bienestar del pueblo. Tales valores y fines, integrados desde la
educacin y el trabajo, se organizan en los referentes ticos y procesos indispensables que guan
la accin educativa; ellos refieren a lo que somos, pero sobre todo a lo que queremos ser como
sociedad.

En el marco de estos principios y preceptos, se presentan los referentes ticos y procesos


fundamentales como la esencia del proceso de transformacin curricular en tanto le dan un giro
a las dinmicas de nuestras escuelas y liceos, en sus vivencias del da a da y en el encuentro de
los seres humanos entre s y con el ambiente. Es otra manera de hacer escuela.
Los referentes ticos y procesos indispensables, SON PARA VIVIRLOS, NO SON
ASIGNATURAS NI MATERIAS NI REAS, abarcan todos los aspectos de la vida del plantel,
deben estar presentes en la organizacin y funcionamiento del plantel, a las formas en que los y
las docentes desarrollan las reas de formacin, a las rutinas, a las actividades comunes y a las
relaciones entre todas las personas que participan en la vida escolar: docentes, directivos,
estudiantes, trabajadores administrativos y obreros, familias, comunidad. En tal sentido, los
referentes ticos y procesos indispensables han de integrarse como dimensiones permanentes,
prolongadas en el tiempo.

Estos referentes ticos y procesos indispensables son:


1. Educar con, por y para todas y todos.
2. Educar en, por y para la ciudadana participativa y protagnica.
3. Educar en, por y para el amor a la Patria, la soberana y la autodeterminacin.
4. Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmacin de la condicin humana.
5. Educar en, por y para la interculturalidad y la valoracin de la diversidad.
6. Educar en, por y para el trabajo productivo y la transformacin social.
7. Educar en, por y para la preservacin de la vida en el planeta.
8. Educar en, por y para la libertad y una visin crtica del mundo.
9. Educar en, por y para la curiosidad y la investigacin.
TEMAS INDISPENSABLES

1. Democracia participativa y protagnica, en un estado de derecho y de justicia. Igualdad, no


discriminacin y justicia social. Derechos humanos. Equidad de gnero.
2. La sociedad multitnica y pluricultural, diversidad e interculturalidad, patrimonio y creacin
cultural.
3. Independencia, soberana y autodeterminacin de los pueblos. Mundo multipolar.
4. Ideario bolivariano. Unidad Latinoamericana y Caribea.
5. Conocimiento del Espacio Geogrfico e Historia de Venezuela. Procesos econmicos y
sociales. Conformacin de la poblacin. Las familias y comunidades.
6. Preservacin de la vida en el planeta, salud y el vivir bien.
7. Petrleo y energa.
8. Ciencia, tecnologa e innovacin
9. Adolescencia y juventud. Sexualidad responsable y placentera. Educacin vial.
10. Actividad fsica, deporte y recreacin.
11. Seguridad y soberana alimentaria.
12. Proceso social del trabajo.
13. Defensa integral de la nacin.
14. Comunicacin y medios de comunicacin.

TEMAS GENERADORES

Los temas generadores devienen de los temas indispensables y como su nombre lo indica,
generan aprendizajes con sentido y pertinencia. El documento curricular propone seis (6) temas
generadores para cada rea de formacin y por cada ao de estudio (leer documento general). Se
recomienda a los y las docentes en el proceso de familiarizacin con las reas de formacin,
partir de los temas generadores para la planificacin y organizacin de las estrategias y
actividades, vinculndolos siempre con los temas indispensables a abordar (leer documento
general).

REA DE FORMACIN: ORIENTACIN Y CONVIVENCIA

Ser asumida por un profesor o una profesora gua, responsable del acompaamiento integral de
las y los estudiantes de la seccin que le corresponda; debiendo velar por el desempeo de stos
y stas en todas las reas de formacin y, especialmente por su participacin en los Grupos
Estables. Adems, activa las voceras estudiantiles, la atencin a las familias y la vinculacin
con la comunidad, promueve la articulacin con el resto de los y las docentes de su rea de
formacin y tambin con docentes de las otras reas, para fomentar acciones de planificacin de
manera integrada e integral. Las familias deben cuidar y proteger a sus hijos y sus hijas, pero
eso no quiere decir que en el liceo no se haga. LOS LICEOS S DEBEN CUIDAR Y
PROTEGER A LOS Y LAS ESTUDIANTES, VELAR POR SU SALUD, SU RESGUARDO, y
cada docente de Orientacin y Convivencia debe estar comprometido con el cuidado y
proteccin de sus estudiantes, corresponsablemente con el resto del personal de la institucin.
Cada ao de estudio y seccin en que est distribuida la matrcula del plantel, contar con un o
una docente del rea de Orientacin y Convivencia el o la docente gua-. Esta informacin
debe ser del conocimiento de todas y todos por lo que debe publicarse en sitio visible del Liceo.
El equipo directivo del plantel o centro educativo atender, al menos una seccin, en el rea de
su formacin, o en Orientacin y Convivencia o un Grupo Estable, en cuyo caso tendr una
dedicacin entre 48 a 50 horas acadmicas, ya se trate de planteles con jornadas de turno
integral, alterno o planteles con jornadas de medio turno, condicin que se ir atendiendo
progresivamente.

TEMAS GENERADORES

Tema Generador Tejido temtico Referentes terico - prcticos


Identidad Individual y Grupal La identidad: Quin soy? De dnde
Reconocimiento de la identidad. vengo? Qu me gusta? Dnde vivo?
Fomentar la cohesin grupal. Con quin vivo?.
Valorar el reconocimiento de los La solidaridad, la cooperacin y el
compaerismo.
sentimientos y emociones de los otros.
Emociones, sentimientos, control de
Apreciar el trabajo en grupo y el dilogo emociones. Amigos y Amistad. El abuso.
con los dems. Resiliencia.
Identificar y reconocer los sentimientos Aceptacin de grupo y Caractersticas de
que provoca el abuso. los grupos. Beneficios y limitaciones.
Elementos motivacionales para la eleccin Grupos efectivo y grupos conflictivos.
de amistades. Deberes y Derechos ciudadanos
Relaciones y establecimientos de grupos. establecidos en la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela y en
Establecimiento de normas sociales.
la Ley Orgnica de Proteccin de Nios,
Responsabilidad en los actos individuales Nias y Adolescentes.
y grupales.

Tema Generador Tejido temtico Referentes terico - prcticos


La vida cotidiana como expresin de la Vida cotidiana: caractersticas, vocabulario,
prctica social: cultura, religin, pensamiento indicadores de respeto, honestidad y
y valores. Formas de relaciones con los otros responsabilidad. Derecho a la expresin de las
que evidencian manera de ser y forma de vida. ideas. Ejercicio de los derechos sin violentar
Reconocimiento de las necesidades propias y derechos de otros. Indicadores agresividad,
de los otros. Conflicto y violencia. Qu abuso, intolerancia y violencia en las
comunicamos con lo que decimos y con lo relaciones sociales. Las relaciones de dominio
que hacemos?. La relacin entre iguales bajo y sumisin como una situacin de atencin
el esquema dominio-sumisin. inmediata.

Tema Generador Tejido temtico Referentes terico - prcticos


Situaciones escolares que alteran la Deberes, Derechos y Responsabilidades
sana convivencia Deberes, derechos y establecidos en la Ley Orgnica de
responsabilidad en nios, nias y Proteccin de Nios, Nias y
adolescentes. Resolucin de conflictos. Adolescentes. La mediacin y la
Establecimiento de Acuerdos para la sana conciliacin como procesos para la
convivencia escolar. resolucin de conflictos.
Participacin protagnica de nios, nias
y adolescentes en la construccin de los
acuerdos de convivencia escolar. Sistema
de proteccin, Defensoras, Consejos de
Proteccin y Consejos de Derecho de
nios, nias y adolescentes. Servicios y
entidades de atencin que ofrece el
sistema de proteccin de nios, nias y
adolescentes. Sistema de responsabilidad
penal de adolescentes.

Tema Generador Tejido temtico Referentes terico - prcticos


La sexualidad. Aspectos biolgicos y Caractersticas y conductas inherentes al
psicolgicos de la sexualidad. sexo. Valoracin de los procesos de
Fortalecimiento de la valoracin, respeto seleccin y uso de prendes vestir,
y estima de s mismo. Etapas del atuendos, accesorios, vocabulario,
desarrollo biolgico de los seres humanos. gestualidad y manifestaciones afectivas
Ejercicio de la sexualidad. entre sexos iguales y diferentes. Cambios
fsicos, biolgicos y psicolgicos de los
seres humanos entre los 11 y los 18 aos
de edad. Sexualidad responsable:
diferentes mtodos de proteccin.
Embarazo a temprana edad y sus
consecuencias. Enfermedades de
transmisin sexual: tipos, caractersticas y
atencin.
Tema Generador Tejido temtico Referentes terico - prcticos
Riesgos sociales en la adolescencia Prevencin de riesgos sociales: Falta de
Amenaza, prevencin y riesgo. Prevencin comunicacin, apoyo y orientacin
de riesgos sociales Situaciones de riesgo familiar; identificarte o formar parte de
social grupos en situacin de riesgo; la
iniciacin sexual temprana y la
promiscuidad; el acoso u hostigamiento,
Situaciones de riesgo social: Delincuencia,
drogas, alcohol, embarazo a temprana
edad, Adquisicin de infecciones de
trasmisin sexual, la anorexia, bulimia.
entre otras. Instituciones encargadas de
atender el riego social. Investigacin
sobre riesgos sociales que afectan a las
personas en la comunidad.

Tema Generador Tejido temtico Referentes terico - prcticos


La comunicacin como proceso La comunicacin efectiva y sus
indispensable caractersticas. La comunicacin familiar,
La comunicacin en la familia, entre caractersticas e importancia.
iguales y social. Barreras Orientaciones ante la ruptura
comunicacionales en los distintos comunicacional en la familia, que afecte el
contextos: familiar, escolar, comunitario y sano desarrollo de nios, nias o
social que alteran y dificultan los procesos adolescentes. Factores que dificultan la
de evolucin y desarrollo en los mismos. comunicacin a nivel familiar:
La necesidad de expresar las ideas y el caractersticas propias de la familia,
respeto por las ideas de los otros como situaciones o condiciones especficas.
factor fundamental para la sana Respeto de las ideas: aprender a escuchar
convivencia. y aprender a expresarse sin irrespetar al
que escucha.

SOCIALIZACION DEL DOCUMENTO

Para el da jueves 28 de septiembre de 2017 se realiza una reunin con


los profesores del rea de formacin Orientacin y Convivencia en el que se
socializa el documento; estableciendo la relacin entre los temas
indispensables y los temas generadores , se realiza la retroalimentacin de la
experiencia anterior de las horas de guiatura y se plantean algunas
propuestas, que se concretan en los siguientes acuerdos:

1. La planificacin se realizar por lapsos y de forma colectiva; con el


fin de intercambiar las experiencias y consolidar los procesos ( cada
docente aplicara sus estrategias y formas de evaluacin, segn sus
caractersticas y habilidades).
2. Se acuerda que el programa en esta primera fase comenzar con el
tema generador de Identidad individual y grupal, ya que muchos
grupos fueron cambiados, los primeros aos son nuevos y otros
necesitan ese refuerzo.
3. Por razones de tiempo ( 5 semanas efectivas de clase solo se trabajar
un tema generador este lapso)
4. La planificacin iniciar la segunda semana de octubre realizando
esta semana del 02 al 06 de octubre actividades de bienvenida, y
organizacin.
5. Los Primeros aos en esta primera semana realizarn actividades
de continuidad afectiva.

Docentes asistentes:

Amarfys Gonzlez Rosa Palacios - Angelina Rinaldi Neila Ocando -Ninoska Ferrer
Jess Salcedo(En Batalla) Roisbel Abad Leonard Chavero - Sorymar Gonzlez
Luisa Nez -Marcilio Silva.

PLANIFICACION I LAPSO

TITULO DE P.E.I.C: "Fortaleciendo hbitos y valores en nuestros estudiantes a travs de la integracin familia,
escuela y comunidad, consolidaremos una sana convivencia escolar."
REFERENTES TICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES: Educar con, por y para todas y todos./. Educar en, por y para la
ciudadana participativa y protagnica./. Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmacin de la condicin humana./.
Educar en, por y para la interculturalidad y la valoracin de la diversidad.

TEMA Identidad Individual y Grupal


GENERADOR:
TCNICAS E
SEM REFERENTES
TEMAS ESTRATEGIA RECURSO INST DE
TEJIDO TEMTICO TERICOS - FECHAS
INDISPENSABLES S S EVALUACI
PRCTICOS
N
Del 09 1. Democracia Reconocimiento La identidad:
al 13/10 participativa y de la identidad. Quin soy?
protagnica, en De dnde
un estado de vengo? Qu
derecho y de me gusta?
justicia. Igualdad, Dnde vivo?
no discriminacin Con quin
y justicia social. vivo?
Derechos .
humanos.
Equidad de
gnero.

TEMA Identidad Individual y Grupal


GENERADOR:
Del 16 1. Democracia Fomentar la La
al 20/10 participativa y cohesin grupal. solidaridad, la
protagnica, en cooperacin y
un estado de el
derecho y de compaerismo
justicia. Igualdad,
no discriminacin
y justicia social.
Derechos
humanos.
Equidad de
gnero

TEMA Identidad Individual y Grupal


GENERADOR:
TCNICAS E
SEM REFERENTES
TEMAS TEJIDO ESTRATEGIA RECURSO INST DE
TERICOS - FECHAS
INDISPENSABLES TEMTICO S S EVALUACI
PRCTICOS
N
Del 23 al 1. Democracia Valorar el Emociones,
27/10 participativa y reconocimiento sentimientos,
protagnica, en un de los control de
estado de derecho sentimientos y emociones.
y de justicia. emociones de
Igualdad, no los otros.
discriminacin y
justicia social.
Derechos
humanos. Equidad
de gnero.

TEMA Identidad Individual y Grupal


GENERADOR:
Del 30 1. Democracia Apreciar el Amigos y
al 03/11 participativa y trabajo en Amistad.
protagnica, en un grupo y el El abuso.
estado de derecho dilogo con los Resiliencia
y de justicia. dems.
Igualdad, no
discriminacin y
justicia social.
Derechos
humanos. Equidad
de gnero

SEM TEMA Identidad Individual y Grupal


GENERADOR:
TEMAS TEJIDO TEMTICO REFERENTES ESTRATEGIA RECURSO TCNICAS E FECHAS
INDISPENSABLES TERICOS - S S INST DE
PRCTICOS EVALUACI
N
Del 06 1. Democracia Elementos Aceptacin de
al 10/11 participativa y motivacionales grupo y
protagnica, en para la eleccin Caractersticas
un estado de de amistades. de los grupos.
derecho y de
justicia. Igualdad,
no discriminacin
y justicia social.
Derechos
humanos.
Equidad de
gnero.

TEMA Identidad Individual y Grupal


GENERADOR:
Del 13 1. Democracia Relaciones y Grupos
al 17/11 participativa y establecimientos efectivo y
protagnica, en de grupos grupos
un estado de conflictivos.
derecho y de
justicia. Igualdad,
no discriminacin
y justicia social.
Derechos
humanos.
Equidad de
gnero
SEM TEMA
GENERADOR: Identidad Individual y Grupal
TCNICAS E
REFERENTES
TEMAS TEJIDO ESTRATEGIA RECURSO INST DE
TERICOS - FECHAS
INDISPENSABLES TEMTICO S S EVALUACI
PRCTICOS
N
Del 20 2 La sociedad Establecimiento Deberes y
al multitnica y de normas Derechos
24/11 pluricultural, sociales. ciudadanos
diversidad e establecidos en la
Constitucin de
interculturalidad,
la Repblica
patrimonio y Bolivariana de
creacin Venezuela y en la
cultural. Ley Orgnica de
Proteccin de
Nios, Nias y
Adolescentes
TEMA Identidad Individual y Grupal
GENERADOR:
Del 2 La sociedad Responsabilidad Deberes y
27 al multitnica y en los actos Derechos
01/12 pluricultural, individuales y ciudadanos
diversidad e grupales. establecidos en
la Constitucin
interculturalidad,
de la Repblica
patrimonio y Bolivariana de
creacin Venezuela y en
cultural. la Ley Orgnica
de Proteccin de
Nios, Nias y
Adolescentes
TEMA Identidad Individual y Grupal
GENERADOR:
Del 04 2 La sociedad Tradiciones y Actividades
al multitnica y costumbres Gastronmicas,
08/12 pluricultural, navideas religiosas y
diversidad e recreativas
interculturalidad, navideas
patrimonio y
creacin
cultural.
Nota: sujeto a modificaciones
PLANIFICACION PROPUESTA PARA LA SEMANA N 1

SEMANA OBJETIVO ACTIVIDADES SUGERIDAS


1. Garantizar la 1. Recibir a los estudiantes con un saludo afectuoso de parte de los
Del 02 al bienvenida a los adultos: Profesores,, Directores, personal administrativo
06/10/17 estudiantes desde 2. Realizar identificadores o actividades que permitan llamar a los
el Primer da de estudiantes por sus nombres por parte de sus Profesores y
clases. compaeros de aula.
3. Realizar conversatorios sobre las expectativas de los
2. Promover estudiantes durante el ao escolar y solicitar visualizar las
actividades de acciones que se deben cumplir para lograr el xito escolar
afectividad (En cada aula se desarrollarn actividades dinmicas para la
bienvenida y presentacin de los estudiantes.
3. Participar en 4. Promover que se conozcan e integren en cada aula Planificando
alguna actividad para los estudiantes nuevos o con alguna
actividades de
discapacidad. Dinmicas, pelculas, Video-foro, Lecturas
discusin sobre
reflexivas , entre otros
los acuerdos de 5. En las aulas de 1 de bachillerato, se realizan actividades que
convivencia faciliten la adaptacin constructiva de los estudiantes. Elaboracin
de portadas, planes de evaluacin, biografas, expectativas.
6. Trabajo en colectivo de los procesos dinmicos del aula Puesto
Fijo, Semaneros, Programadores, Carteleras informativas,
formaciones para salir al receso, distribucin y ubicacin en
los espacios comunes, permisos, pases , procesos para
reprogramaciones , uso de blog, pagina web , entre otros .
7. presentacin del plan de evaluacin ( Explicar criterios,
indicadores de logro, Rasgos y Ponderacin) ( Recuerde que
vienen de una evaluacin cualitativa, as que debe aclarar bien
el proceso evaluativo).

Nota: sujeto a modificaciones


ESTRATEGIAS SUGERIDAS

Estrategias de ensayo

Es una tcnica efectiva que permite utilizar la tctica de la repeticin como base de
recordatorio. Podemos leer en voz alta, copiar material, tomar apuntes, etc...

Estrategias de elaboracin

Por ejemplo: resumir, tomar notas libres, responder preguntas, describir como se relaciona la
informacin. El escribir lo que queremos aprender es una de las mejores tcnicas de refuerzo de
memoria.

Estrategias de organizacin

Este tipo de estrategia se basa en una serie de modos de actuacin que consisten en agrupar la
informacin para que sea ms sencilla para estudiarla y comprenderla. El aprendizaje en esta
estrategia es muy efectivo, porque con las tcnicas de : resumir textos, esquemas, subrayado ,
etc... Podemos incurrir un aprendizaje ms duradero, no slo en la parte de estudio, sino en la
parte de la comprensin. La organizacin deber ser guiada por el profesor aunque en ltima
instancia ser el alumno el que con sus propios mtodos se organice.
Estrategias de comprensin

Este tipo de estrategia se basa en lograr seguir la pista de la estrategia que se est usando y del
xito logrado por ellas y adaptarla a la conducta. La comprensin es la base del estudio.
Supervisan la accin y el pensamiento del alumno y se caracterizan por el alto nivel de
conciencia que requiere.

Entre ellas estn la planificacin, la regulacin y evaluacin final. Los alumnos deben de ser
capaces de dirigir su conducta hacia el objetivo del aprendizaje utilizando todo el arsenal de
estrategias de comprensin. Por ejemplo descomponer la tarea en pasos sucesivos, seleccionar
los conocimientos previos, formularles preguntas. Buscar nuevas estrategias en caso de que no
funcionen las anteriores. Aadir nuevas frmulas a las ya conocidas, innovar, crear y conocer las
nuevas situaciones de la enseanza.

Estrategias de apoyo

Este tipo de estrategia se basa en mejorar la eficacia de las estrategias de aprendizaje,


mejorando las condiciones en las que se van produciendo. Estableciendo la motivacin,
enfocando la atencin y la concentracin, manejar el tiempo etc... Observando tambin que tipo
de frmulas no nos funcionaran con determinados entornos de estudio. El esfuerzo del alumno
junto con la dedicacin de su profesor ser esencial para su desarrollo.

Tcnicas de dinmicas de grupo sugeridas:

Debate dirigido.

Discusin en pequeos grupos: (4 a 6 integrantes)

Phillips 66 (discusin de 6 participantes por 6 minutos)

Tcnica del cuchicheo (2 miembros discuten por 2 minutos)

Torbellino de ideas. (Expresin de opiniones por todo el grupo dirigida por el


Docente)

Dramatizaciones

Tcnicas de Integracin.

Foros.

Panel.

Seminario, etc.

NOTA: EL XITO RADICA EN LA CONSTRUCCION COLECTIVA


CON COMPROMISO Y AMOR

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