PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM
ENGENHARIA DE PRODUO
DISSERTAO DE MESTRADO
r
Florianpolis
2001
O ADOECER PSQUICO NO TRABALHO DO PROFESSOR DE
ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO
DA REDE PBLICA NO ESTADO DE MINAS GERAIS
Florianpolis
2001
O ADOECER PSQUICO NO TRABALHO DO
PROFESSOR DE ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO
DA REDE PBLICA NO ESTADO DE MINAS GERAIS
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM
ENGENHARIA DE PRODUO
O ADOECER PSQUICO NO TRABALHO DO PROFESSOR DE
ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO
DA REDE PBLICA NO ESTADO DE MINAS GERAIS
Florianpolis
2001
DEDICATRIA
Dedico este trabalho a meu pai (in memorian) que, ensinando-me as primeiras
letras, contando-me parbolas, lendo histrias, em mim fez nascer o desejo de aprender,
A minha me, por me fazer existir, por acreditar em mim, ficar feliz por minhas
A meu marido Messias, pela compreenso nas ausncias, pelo amor enquanto
afeto, as palavras de constante incentivo para a sua realizao. Rodrigo, razo da minha
' ^kxxdjp
Prof. Kleber Pradp Filho, Dr
Orientador
VJ h
P^o?. Frandsoo Fialho, Dr
7
DEDICATRIA
Dedico este trabalho a meu pai (in memorian) que, ensinando-me as primeiras
letras, contando-me parbolas, lendo histrias, em mim fez nascer o desejo de aprender,
A minha me, por me fazer existir, por acreditar em mim, ficar feliz por minhas
A meu marido Messias, pela compreenso nas ausncias, pelo amor enquanto
afeto, as palavras de constante incentivo para a sua realizao. Rodrigo, razo da minha
A Deus
Ao Francisco
fizesse este trabalho na escola sob sua direo, colocando-se ao meu inteiro dispor, bem
Aos professores Jlio, Nivalda e Maria Lcia, da FUNREI, pelas dicas, pelo
A Maria da Paz, minha querida diretora, com quem aprendi a ser professora,
pelo incentivo, pela fora, pelo apoio, pelo carinho e pela compreenso nesse tempo
A minha grande amiga Mnica, pela escuta, pelo acolhimento, pelo suporte, pela
A meus amigos Frederico, Adriano e Clia, pela amizade, pelo tempo bom que
alguma forma colaboraram para que fosse possvel realizar este trabalho.
pelas observaes oportunas, pela disponibilidade e pelo carinho, com que participou e
transcrio e digitao.
pesquisa.
vi
Paulo:
Amigo, mestre,
J no ests entre ns. Teu corao, que tanto amou, parou de bater e te foste.
Contigo se foi a voz dos pobres, dos despossudos, dos oprimidos dos sem-voz.
nossa dignidade.
Contigo morreu o mito em vida, aquele que lutava com suas contradies, que
educava com suas parbolas, que seduzia com seu sorriso, de barba e cabelos brancos,
ltimo momento.
Contigo soubemos que a peregrinao por este mundo s tem sentido na luta.
Nos deixastes teus escrpulos, teu testemunho de velho lutador sem concesses
reinventemos.
* Homenagem Paulo Freire de TORRES, Carlos Alberto (e colaboradores) Educao, Poder e Biografia Pessoal.
Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000.
SUMRIO
Captulo I......................................................................................................................... p. 16
1- Introduo...........................................;..........................................................p. 16
1.1- T e m a........................................................................................................p. 16
1.3-Objetivo s p. 22
1.4-.Justificativa ............................................................................................ p. 23
2- Captulo II ................................................................................................... . p. 27
4- Captulo I V ............................................................................................... p. 67
permanente de tenso.
experincias de trabalho e seus significados, fatos que afetam a estrutura psquica dos
indivduos.
trabalho do professor tem com sua sade, buscando verificar se suas prticas afetam sua
sade fsica e mental, essencialmente se este desgaste mais psquico que fsico. Neste
operrio que trabalha na linha de montagem de uma fbrica, foge em muito ao seu
interiorizando sua condio como inferior e depreciando seu prprio trabalho. Tudo
isso pde ser verificado nas falas dos professores que participaram desta pesquisa.
encantamento .
O professor acredita que pode, com suas prprias mos, modificar o destino dos
ABSTRACT
The right numbers of stressful factors in the society nowadays demand frequent
adaptation and radaptation of the man to his environment wath results in a permanent
state of tension.
Many authors, throgh researches and study, among them DEJOURS (1994),
show that environment and the pression over certain jobs have been modifying
experiences of work ant their meanling, facts that affect the psychic structure of human
beings.
The neaning of this research consist of investigation wath kind of relation the
teachers work is related to his health , trying to verify if his practice affect his physical
and mental health, specially if the damage is more mental than physical. In this sense ,
and school grades, where every step is verified and controlled, rewarded and punished
formal or informally. The physical and mental demages resulting from those permanent
demands of the teaching profession, justify this search of relating that the professor has
Trough the percentage of time off for medical reasons of teachers of one public
school of Minas Gerais, it has be identified as the most common symptoms that affect
XV
the teachers and detected a high percentage of Mental disturbance, such as: Huge
The teachers work, despite it doesnt be extract as like as a worker who vorks in
a assembly line in a factory, run away out of his control, since fundamental questions as
assessiment criterions, are add out of order, to be lefting only ratificate it.
socialy depreciated, puts to much time in the extra-class task, he has no fun, lives
isoleted and as a consequence, finishes insiding his condition as lower and depreciating
his own wock. All of it, can be checked in the teachers lines who participated of this
research.
But, opposing, these same teachers state that as long as teacher to be fulfilled as
The teacher believes that can, with his own hands, to chang the destiny of the
students, school, education, the word, the planet... This way, to teach is tomake out with
CAPTULO I
INTRODUO
1.1. Tema:
com a qual tem contato. O trabalho sempre ocupou lugar central na vida de diferentes
organizam em funo do trabalho e as pessoas estruturam suas vidas de acordo com seu
trabalho e. a organizao onde o exercem. Pode-se definir trabalho como atividade que
da identidade.
O cenrio atual parece incontestavelmente marcado pela era das mudanas, sejam elas
isso exige maior participao dos trabalhadores nos processos organizacionais. Neste
17
sentido, espera-se que a empresa se preocupe com a qualidade de vida dos seus
implicaes de suas atribuies e dos impactos das novas formas de gesto com sua
atravs dos xitos e fracassos, para que o indivduo se sinta satisfeito ou insatisfeito
exercida num determinado contexto social. E cada contexto de trabalho exige um tipo
JAYET, 1994). Isso traduz a importncia do trabalho na vida do indivduo, pois ele
medida em que se sente como participante do processo. O trabalho tem uma grande
Diversos sentidos podem ser atribudos ao trabalho: trabalho como forma de realizao,
mais ascenso obter no contexto social. Nossa sociedade valoriza as pessoas em funo
Questo de dominao de uma classe por outra. CHAUl (1980) afirma que a
sociedade civil se realiza com a luta de classes, uma vez que produzida pela diviso
social do trabalho que a cinde em classes contraditrias (p. 75). A luta de classe
greves, at a revoluo.
quando se diz que os homens so livres por natureza e podem escolher entre outras
coisas ou entre situaes dadas, sem que se analise quais coisas e quais situaes so
dadas para que os homens escolham. Ser que podemos realmente escolher o trabalho
tambm, deixar espao, para autocrtica por fracassos. O prazer vem de sentimentos de
misria que atinge a maior parte da populao. Pesquisas apontam que 60% da
voluntrias.
seu trabalho.
acidentes de trabalho.
107)
VEIGA NETO in Moreira (1997) nos diz que, de um modo geral, a escola e, mais
(p: 60)
22
aos ataques do seu funcionamento psquico provocados pelo seu trabalho, "(p. 9)
Este trabalho prope-se a investigar junto ao professor sobre a questo de seu trabalho,
buscando identificar que tipo de relao se estabelece entre o trabalho do professor e sua
sade, alm de, secundariamente, questionar se as relaes que este estabelece com seu
alunos, as relaes em geral interferem, contribuem ou afetam sua sade fsica e mental.
sua sade?
1.3. Objetivos
O objetivo geral desta pesquisa consiste em investigar que tipo de relao o trabalho do
1.4. Justificativa
Ns, os seres humanos, recorremos, muitas vezes, queixa, esse lamento impotente que
usam a queixa para descrever ou fazer uma suposta anlise de sua realidade e de seu
trabalho.
Observa-se, ainda, alm das queixas freqentes, um alto nmero de licenas mdicas,
ressaltando o fato de que grande parte delas so assinadas por um mdico psiquiatra.
FERNANDEZ (1994) nos diz que, para muitos professores, a queixa constitui uma
status quo com suas posturas resignadas, assegurando, assim, que nada mude . (p. 90)
FERNANDEZ nos diz ainda que a queixa promove, em quem a faz, a permanncia e
Sem dvida, conhecer os atravessamentos ideolgicos que suportam nossa tarefa nos d
mudar nossa maneira de nos inserir na mesma, isto , a pensar com autonomia. Diz
realizao.
estudo. Num primeiro momento, a questo do trabalho, nas formas que ele assume,
no trabalho, com todo um levantamento de estudos e pesquisas sobre a sade mental dos
sofrimento psquico.
desta pesquisa, apresentando vrios estudos relativos sade dos professores, em uma
O quinto captulo trata da metodologia utilizada e da coleta de dados. Fala, ainda, das
etapas percorridas em busca de dados que puderam dar sustentao a este trabalho.
26
estudos posteriores.
CAPTULO II
BRAVERMAN (1987) afirma que todas as formas de vida mantm-se em seu meio
produtos naturais em seu prprio proveito. O trabalho uma atividade que altera o
construir sua colmia. Mas o que distingue o pior arquiteto da melhor das abelhas
(p. 49), ou seja, ao final de um processo de trabalho o resultado que aparece j existia
material sobre o qual opera; ele imprime ao material o projeto que tinha
fora que criou a espcie humana e a fora pela qual a humanidade criou o mundo como
o conhecemos.
O trabalho, neste estudo, considerado nas formas que assume sob as relaes
carreiras esto emergindo para fazer funcionar esse novo sistema marcado pela
Etimologicamente o termo trabalho est relacionado com uma forma de tortura. Deste
modo, segundo BARO (1983), trabalhar sinnimo, em sua origem, de sofrer, esforar-
se dolorosamente, e todavia, conserva esse sentido quando, por exemplo, se fala dos
trabalhos de parto.
At o final da Idade Mdia, o trabalho ainda era considerado castigo; tanto , que os
oferecer a sua fora de trabalho num mercado abstrato sobre o qual no tem,
ficar claro que seres humanos no podem ser apenas mo-de-obra, fragmentos de tarefas
mecnicas ou burocrticas.
de sua atuao.
salrios cada vez mais insuficientes, perde a autonomia e se confina dentro de bancos,
O homem moderno se define por sua profisso, pois, passa um tero ou mais do seu
participando de congressos.
E preciso ter uma profisso que garanta a obteno dos recursos para esse consumo.
Ora, se temos de enfrentar condies de trabalho cada vez mais sufocantes, artificiais e
burocratizadas, que prejudicam a nossa sade fsica e mental, preciso conseguir uma
destitudo de todos os meio que lhe facultem o domnio sobre a natureza, s dispe de sua fora
de trabalho. Esta , ento, relegada condio de mercadoria adquirida pelo capital. (p. 27)
E o capital que faz isto e quer que o trabalhador pense assim. O trabalhador passa a
considerar a sua fora de trabalho uma mercadoria que lhe pertence, assumindo
O trabalhador adquire, ento, uma liberdade que lhe permite vender no mercado uma
omitida.
condies sociais no lhe do outra alternativa para ganhar a vida. O que o trabalhador
O trabalho no seno o uso da fora de trabalho, cujo contedo consiste nas aptides
sociais se apresentam ao indivduo como foras terrveis, estranhas e hostis que estariam
que lhe obriga a abrir mo de suas ntimas aspiraes, daquilo que seria sua
<*>
desenvolver.
se estabelece um contrato entre iguais. Mas, longe disso, essa relao desigual e a
resistncia e muita luta dos trabalhadores. por isso que a relao entre os
advento do capitalismo.
aceitam mais facilmente as condies dos capitalistas, se estes esto mais humanos e
trabalho escravo negro e quase sempre se esquece que por aqui houve, durante muitos
E importante que no esqueamos que havia habitantes nesta terra que veio a se chamar
Brasil, e que eles tinham uma relao com os meios de subsistncia diferente da nossa.
O trabalho para eles no era uma atividade separada das outras: caar, pescar, coletar
frutos, plantar, colher, rezar, cantar, danar, conviver com os outros, viajar, lutar -
viver, enfim - so aes que passam por obrigaes rituais e mticas que se inter-
relacionam.
34
A situao da maioria dos trabalhadores no Brasil continua muito grave; apesar de todas
que tinha curso superior e ministrava aulas no ensino bsico ganhava cerca de um
grau era um pouco mais de meio salrio mnimo, e na Paraba tambm no atingia o teto
mnimo. No Estado mais rico do Brasil, So Paulo, o salrio mdio era em 1994 de R$
102,00, ou seja, quase um salrio mnimo e meio vigente na poca, mas tambm
isso seja possvel necessrio manter o compromisso da pedagogia crtica, a luta contra
35
toda forma de opresso e, ainda, colocar sob suspeita sentimentos de certeza at ento
inqestionveis.
MOREIRA in SILVA e AZEVEDO (1995) aponta que ainda dominante nas salas de
O ambiente de trabalho ambguo, o operrio tem que buscar informaes para exercer
bem essa tarefa; a gerncia estabelece leis regulamentares e normas disciplinares que
esvazia e o operrio se perde num mundo sem referenciais e desprovido de significado... (p.
65)
de acidentes que, no fim, apresentam desvantagens tanto para o operrio como para a
organizao.
mesmo se insere.
WISNER (1987), por outro lado, vai destacar o custo hum ano do trabalho (grifo meu),
problema.
obter no contexto social. que se observa que a valorizao est centrada no cargo
disso, a crise de desemprego vem afetando a percepo que o trabalhador elabora sobre
fato do trabalhador no conseguir se inserir num contexto que lhe traga realizaes e
Pois, segundo BERGAMINI e CODA (1997), cada indivduo busca, normalmente, por
criando uma indispensvel ligao com a comunidade em que vive. O trabalho s pode
ser considerado como uma necessidade prpria ao homem e por meio dele que se
sentimentos de auto-estima.
O trabalho, segundo PAGS (1987), no est separado da vida privada nem da vida
... a possibilidade de ter iniciativas no trabalho, faz aceitar a sua dureza: . . . O salrio,
as alegrias do poder que cada um sua maneira desfruta, de uma form a ou de outra, a
seu nvel, amenizam as dvidas, os escrpulos morais que possam nascer, fazem com
vazio interior, a pobreza da vida particular e das relaes pessoais. (p. 29)
Nas suas relaes com a organizao, o indivduo se sente ao mesmo tempo ameaado e
protegido por ela, feliz e infeliz, cheio de satisfaes e aprisionado. Ele se identifica
com a organizao, com seus objetivos, com sua filosofia, com o trabalho que ela lhe
propicia; ele chega a amar sua servido, pela qual, entretanto, sofre, em suma, tudo que
essenciais, pois ele, e s ele, que pode preencher esta angstia do vazio, para ser
trabalhar mais e melhor, o fracasso parar ou regredir nesta corrida. Nunca se vence
... a iluso do poder no se paga somente com uma carga de trabalho considervel,
Para MACHADO (1997) o movimento pela busca da qualidade tem sido inspirado
universo econmico, onde o conhecimento toma-se, cada vez mais, o principal fator de
verdadeiro trabalho em migalhas (p. 31) Nos programas de qualidade nas empresas,
associado a uma carreira fixa, com progresses funcionais sucessivas, para o que
alteraes, inclusive, nas formas de remunerao. Estar trabalhando significa, cada vez
MACHADO. (1997)
CAPTULO m
Foi atravs do trabalho que o homem se construiu. Nossa herana e nossos projetos se
materializam por e pelo trabalho. Somos o que somos pelo trabalho, ele o nosso modo
de ser. Segundo CODO (1994) o trabalho ao mesmo tempo criao e tdio, misria e
O trabalho tambm uma via de identificao com o outro, nos insere num grupo, numa
espcie, nos iguala e nos diferencia dos outros indivduos; pela via do trabalho eu
Mas e a desigualdade social, de que fala CHAU (1994): uns pensam, outros trabalham;
do tempo.
1845, teoria essa marcada por um forte contedo reformista e ideais de transformao
social. Atravs de sua anlise das epidemias psquicas inicia a consolidao do que
atualmente se constitui o campo de psiquiatria social. Essa teoria afirma que at aquelas
transtorno das funes vitais que provocam uma reao no crebro e desequilibra suas
1Dr. Roberto Moraes Cruz professor do Departamento de Psicologia da Universidade Federal de Santa Catarina e
nos cedeu gentilmente, mimes pelo Laboratrio de Psicologia das Organizaes e do Trabalho que ele dirige naquela
Universidade: um levantamento do estado da arte sobre a questo do adoecimento psquico no trabalho e um
levantamento bibliogrfico, trabalhos no publicados.
43
No final do sculo XIX o interesse pelas questes sociais, foi perdendo terreno pela
busca do agente patognico nico, sem nenhuma relao com a estrutura das condies
No sculo XX, na dcada de 60 e 70, surgem novas pesquisas sobre a sade mental dos
Dois estudos em Sade e Trabalho foram conduzidos pelo DIESAT - SP, coordenados
Paulo - SP.
telefonistas).
sofrimento mental.
psicolgicos na populao,
denominaes: estresse laborai, tenso decorrente da vida laborai, fadiga mental, fadiga
trabalho:
aumento de estados conhecidos como de ansiedade e angstia, por uma srie de razes
Interessante observar que a autora foca a causa desse mal-estar no prprio ser humano.
... percebe-se que as pessoas parecem ter uma capacidade muito grande de inventar uma
diante das normas da empresa, esta pessoa toma-se um problema dentro da organizao.
freqentemente indesejvel, acabando por provocar uma queixa quanto sua maneira de
agir.
como fazem os trabalhadores para resistir aos ataques do seu funcionamento psquico
DEJOURS (1992), vai se preocupar com aquilo que pe em perigo a vida mental do
A evoluo das condies de vida e de trabalho e, portanto, sade dos trabalhadores no pode
ser dissociadas do desenvolvimento das lutas e das reivindicaes operrias em g e ra l, (p. 13)
perptua.
12,14 ou mesmo 16 horas por dia; o emprego das crianas na produo industrial,
algumas vezes a partir dos 03 anos e mais freqentemente, a partir dos 07 anos.
sade, nesta poca, identifica-se com a luta pela sobrevivncia... (p. 14)
Surge, ento, o movimento higienista como uma resposta social ao perigo. Surge o
misria operria.
Surgem as greves, cada vez mais amplas, e o Estado toma-se o rbitro necessrio.
As lutas operrias vo cobrir todo o sculo XIX, com uma questo principal: a reduo
Sob o segundo imprio, na Frana, a presso retoma: o limite da idade abaixo do qual as
crianas no tero mais o direito de serem postas a trabalhar; a proteo das mulheres; a
penosos, aos quais no se ter mais o direito de submeter certas pessoas; o repouso
semanal.
sculo XIX e incio do sculo XX, so obtidas leis sociais pertinentes, especificamente,
Os sindicatos diziam que era uma aposentadoria para os mortos, uma vez que nessa
atingiu a dimenso de uma fora poltica, podendo-se dizer que a organizao dos
O eixo em torno do qual se desenvolvem as lutas na frente pela sade ser aqui, salvar o
com que o corpo aparea como principal fonte de impacto dos prejuzos do trabalho,
Agora, a luta pela sobrevivncia deu lugar luta pela sade do corpo. O sofrimento
A luta operria pela sade mental est hoje em andamento. As greves, as paralisaes de
excessiva do trabalho, a luta pela sade do corpo conduz denncia das condies de
t r a b a l h o (p. 25) Para ele, por condio de trabalho, entende-se ambiente fsico
responsabilidade.
DEJOURS diz que busca descobrir o sofrimento operrio, que lhe desconhecido fora
da fbrica e tambm dos prprios operrios, que se ocupam em seus esforos apenas de
a) o alcoolismo;
b) atos de violncia;
caracteriais e depressivas.
lugar para as defesas coletivas. A maioria dos trabalhadores ignora o sentido do trabalho
... at indivduos dotados de uma slida estrutura psquica podem ser vtimas de uma
paralisia mental induzida pela organizao do trabalho (...) "o homem inteiro que
funciona a nvel do grupo, de sua coeso, de sua coragem e funcional tambm a nvel
de modo progressivo.
tem medo.
Quando o sofrimento til produtividade, pode ser estimulado pelas chefias. Estas se
esforam para manter os ritmos de trabalho num nvel tolervel pela maioria dos
DEJOURS observou que a mesma tarefa, realizada por diferentes trabalhadores, nem
As doenas somticas acometem mais sujeitos com menor capacidade de mentalizar (os
sujeitos que apresentam esse tipo de estrutura so mais frgeis diante dos
psquica e somtica.
modificar a organizao de seu trabalho de acordo com seu desejo ou suas necessidades.
Estas condies so encontradas nas profisses de arteso, nas profisses liberais e entre
na palavra, e atravs dos sistemas defensivos que preciso ler o sofrimento operrio.
55
Com relao s doenas do corpo e doenas da mente, DEJOURS (1991) prope uma
mas passa pelo corpo inteiro. As doenas mentais seriam, sempre, ao mesmo tempo,
mentais. Ou seja, toda doena seria sempre, simultaneamente, tanto mental como
somtica, portanto, todas as doenas so psicossomticas. Isso significa que nas relaes
DEJOURS (1994) considera que entre o homem e a organizao pode existir um espao
de liberdade que autoriza uma negociao, invenes e aes, ou seja, uma inveno do
Os aspectos subjetivos da relao de trabalho tem muitos efeitos concretos e reais, como
certos trabalhadores.
meio de relaxamento, fazendo com que o trabalhador se sinta melhor aps t-lo
seja, no existe uma nica organizao do trabalho que seja boa soluo para diminuir a
carga psquica de trabalho de todos os trabalhadores. O que agradvel para um, pode
trabalhador possa rearranjar seu modo operatrio, encontrando os gestos que sejam
capazes de lhe fornecer prazer. Parece ser, segundo Dejours, uma condio de prazer no
psicosensoriais e psquicas.
violncia, que se abate sobre os trabalhadores, que no podem mais ser sujeitos de seu
comportamento.
O que DEJOURS constata em sua investigao que, apesar das presses que
Mas estas defesas coletivas, destinadas no incio a lutar contra o sofrimento, voltam-se
individualmente.
Deve-se considerar aqui o papel do mdico do trabalho, que muitas vezes questionado
pelos executivos que sugerem que ele estaria dando ateno excessiva a queixas banais,
trabalho;
transformao deve passar pelos prprios trabalhadores e ser dirigida por eles para que
possa ter uma eficcia sobre o sofrimento. Mas no se anula, no se apaga o sofrimento,
trabalho pode ser tambm motivado pela angstia. Nas palavras de DEJOURS (1994):
patognico.
a doena.
59
benefcios para a identidade. Aqui o trabalho funciona como um mediador para a sade.
De acordo com CODO, SAMPAIO e HITOMI (1993) h uma ciso entre o afeto e o
CODO, SAMPAIO e HITOMI (1993) nos fala que quanto menos o trabalhador tem
dever', (p . 2 5 9 - 2 6 3 )
ocorre tendo por base a ruptura, mas apenas quando 'falh am os modos de
expressar o seu sofrimento depois que soa o apito, depois do carto do ponto (...) (...) E
Esta ruptura entre o homem e o mundo significa, para CODO, SAMPAIO e HITOMI
com a histria social, quando o modo de reapropriao implicar em cada vez mais
rituais de recuperao.
61
A sade e/ou a doena mental nos atinge no que temos de mais subjetivo, de acordo
a doena pode ser vista como forma de evitar, como desculpa encolhidora de um desejo
de afastar-se do trabalho.
Para os trabalhadores, o trabalho penoso quando seu contexto gera incmodo, esforo
SATO (in CODO e SAMPAIO, 1995) fala de 3 requisitos necessrios para o exerccio
realizada;
sofrimento demasiado.
62
o trabalhador pode com ele manter, quer seja ela de maior ou menor controle.
dos limites por ele impostos e respeitando o prprio limite subjetivo. O que est em
Segundo CARVALHO (in CODO e SAMPAIO, 1995), aquilo que faz sofrer tambm
tambm fonte de mais valia e coloca o trabalhador em questo, mesmo que seja com
trabalho, como mero negcio desigual, onde h venda da fora de trabalho por salrios
necessrio passar pelo trabalho como inferno, pela negociao salarial como purgatrio,
para alcanarmos o paraso do consumo. Diante disso, os sindicatos lutam pelo aumento
dos intervalos, pela reduo da jornada, pela extenso das frias e licenas remuneradas,
63
instalando um vazio na alma, uma corroso da alegria, frustrao dos projetos, fracassos
das esperanas.
Confundimos trabalho com o inferno desta atividade cercada de gesto criativo e mal
paga que quase todos experimentam. E, ento, em vez de lutarmos pela qualificao do
DEJOURS (2000) aponta que suas pesquisas mostram que por intermdio do
porque os que trabalham vo perdendo a esperana de que sua condio possa melhorar
esforos, sua dedicao s pioram a situao. Esse sofrimento aumentado, alm disso,
Mas, por outro lado, DEJOURS (2000) lembra-nos que, quem perdeu o emprego, quem
Vale tambm ressaltar a falta de reconhecimento pelos que trabalham e se esforam por
essencialmente reacionria.
resultado da poltica das organizaes sindicais e esquerdistas, bem como dos partidos
da esquerda. O sofrimento causado pelo trabalho era visto como um sofrimento que
65
psquico.
DEJOURS (2000) destaca que tem havido uma vergonha espontnea de protestar
impresso de que se insensvel situao pior daqueles que sofrem por causa da
falta de trabalho.
Conseqentemente, o sujeito que sofre com sua relao com o trabalho levado a lutar
contra a expresso pblica de seu sofrimento. Alm disso, ele assume uma postura de
intolerncia para com a emoo que nele provocada pela percepo do sofrimento
sem relaxar...
... p o is trabalhar no apenas ter uma atividade, mas tambm viver: viver a
CAPTULO IV
Para OLIVEIRA (1991), trabalho toda atividade desenvolvida pelo homem, seja ela
De acordo com PESSANHA (1994), a anlise da escola tambm precisa ser pensada a
(BOCK, FURTADO e TEIXEIRA, 1999) afirmam que a escola apresenta-se hoje como
uma das mais importantes instituies sociais por fazer, assim, como outras, a mediao
O magistrio visto como uma verdadeira escola que no sofreu influncias externas e
vocao remete-nos tambm idia do ter sido escolhida, a priori, uma vez tratar-se de
Os alunos esto mudando, o que tem provocado dificuldades e sensao de que tudo
Ser professor, pode tambm significar ser respeitado, e o respeito, por sua vez, est
ASSUNO (1996) aponta que a prtica docente marcada por contradies que
trabalho, sobre o que e o como ensinar, como agir com os alunos em sala de aula, enfim,
Existe uma concepo comum entre os professores de que o que vale mesmo para o
auxiliou foi a sabedoria de outros professores mais experientes e sua prpria prtica. E
professores, uma vez que existe um desprezo por parte das pessoas em relao a eles,
prevalece. Esses momentos se referem a situaes tais como: turma ruim problema com
O que mais fascina, encoraja vem daqueles que, ambiguamente, ele ama e odeia: os
alunos.
reservados para essa atividade. Poucos iam escola, que era destinada s elites. Serviu
70
A escola desenvolvia-se como uma instituio social especializada, que atendia aos
momento, a criana, que precisa tambm ser educada para viver as adversidades do
mundo adulto, ser enclausurada para receber educao num local chamado escola.
do capitalismo, a educao volta a ser pensada pelas classes dirigentes como mecanismo
de controle social. H uma incluso das massas na escola, mas para domestic-las. Para
cidado passivo. Cidadania tem, pois uma conotao meramente moral de disciplina do
A burguesia sempre pensou uma escola para si, desconsiderando por completo o direito
que servem; mas, de modo geral, todos esto se revelando autoritrios no processo de
(P-20)
A Revoluo Industrial sofisticou o trabalho e levou novas funes para a escola, como
exigir o direto de ter seus filhos na escola, isto , o direito de acesso cultura e ao
conhecimento dominantes.
72
Mas a escola, que deveria fazer a mediao entre o indivduo e a sociedade, tomou-se
uma instituio fechada, destinada a proteger as crianas desta mesma sociedade. Ela
do grupo social.
Pode-se pensar a escola como uma instituio que isola os indivduos para proteg-
los, mas, p o r outro lado, pode-se pens-la como apropriando-se deste discurso de
aprendizado da investigao. E ali que formulamos grande parte das respostas e das
transformao que a humanidade produziu. Na escola podemos aprender que nem todas
as pessoas pensam e agem da mesma forma e que essa diferena no modo de pensar e
Ela deve ensinar s crianas a historicidade dos modelos e como eles foram se
transformao, e ela pode e deve assumir esse papel. Todo o trabalho dessa instituio
73
social deve estar voltado para a realidade, da qual buscamos melhorar nossa
A dcada de 80 foi marcada no Brasil, por lutas, greves e diversas manifestaes na rea
recesso econmica que a cada dia mais os proletarizava, no lhes restando outra
Segundo ASSUNO (1996), numa sociedade como a nossa, em que todos os recursos
so negados educao, o afeto parece ser a nica estratgia ao alcance dos professores
para suportar suas dificuldades dirias e superar outras carncias, incluindo as de sua
formao.
submetidos.
atingiu maior visibilidade pblica nos anos 80, tanto no que se refere s lutas salariais e
da formao profissional.
A dcada foi marcada, por um lado, pelo crescente achatamento dos salrios do
profissionais da educao - uma vez que no havia recomposio frente a uma inflao
muito alta - e, por outro, por ndices alarmantes de fracasso escolar no ensino
Nos ltimos anos, a desqualificao profissional sofrida pela categoria tem sido grande
discusso sobre educao, profisso e seu papel social, escreve e l pouco, tem uma
novas linguagens e novas relaes sociais. Era de se esperar que o que ocorre na
no est pronta e no mais o nico lugar onde se aprende. A escola permanece igual,
nada mudou. As novas linguagens que tomam conta da sociedade, a Internet, o ciber
VEIGA (1995) aponta que a impotncia diante dos problemas educacionais tem se
como, s receitas ou aos possveis modelos de um paradigma que melhor aplique o fazer
educativo.
A autora destaca que a partir da dcada de 1980, o Brasil vem sofrendo influncia de
reducionista, apesar desse poder possuir vrias formas de se expressar. Muitos reduzem
esquecer que, na maior parte do tempo, a escola impe controle, fora rotinas e mantm
ordens que se constituem numa prtica subjacente e/ou associada ao currculo formal.
exercer sua cidadania, o que pode ser notado, por exemplo, em posies alienadas,
resistncias infundadas so os ingredientes perfeitos para que uma escola voltada para a
VEIGA (1995) ressalta ainda, que muitas escolas usam mscaras, possuem falsa
identidade, apresentam-se como abertas aos novos conhecimentos, mas agem como
Assim, a vida cotidiana da escola passa a ser um espao tambm de mediocridade, com
alienao...
frente s demandas do real onde se insere. uma instituio que tem funcionado quase
estabelecido por seus patres. Esta linha de montagem, na qual em parte a escola se
mecnica e acaba gerando uma grande massa de excludos pelos mais extensos
(...) O contedo curricular tambm traz embutida uma viso da classe dominante,
quando pretende que a sua viso de mundo seja a viso de todos, sendo a escola o
melhor lugar para que essa viso seja disseminada e inculcadas nas crianas de todas
as classes. (...) Atualmente , diretores , supenisores, orientadores professores
especialistas, professores regentes , secretrios (as), funcionrios administrativos,
ser\>entes participam de um processo acreditando que o aluno est ali para obedecer a
todos que tm alguma funo e autoridade. Enfim, os alunos so, na maioria dos casos,
seres passivos, ou seja, a escola um local de manuteno da ordem, da estagnao,
da no-mudana. (p. 93 -94)
dominantes muito grande. H implcita uma relao de autoridade que est inscrita na
sua prpria existncia. Alguns mandam, outros obedecem. Entre professor e aluno essa
isso faz parte do imaginrio das pessoas em geral e de nossos professores em particular.
79
At pouco tempo atrs, trinta ou quarenta anos, a escola de qualidade, mesmo a pblica,
com bom ensino, era privilgio das classes mdia e alta. Com a invaso dos pobres
CAVA, in FISCHER (1996), observa que possvel perceber que o fracasso escolar
presente no Brasil tem suas razes a partir do prprio surgimento da escola. A forma de
pensar o fracasso escolar neste pas se origina do modo dominante de pens-lo, cuja
influncia europia. Sabe-se que atualmente grande parte das escolas pblicas no
depredadas, sujas, mal cuidadas, que no recebem uma reforma h muito tempo. Faltam
realidade, uma escola que entenda suas condies de vida, uma escola que seja capaz de
compreender como a vida, uma escola que possa ouvir, de fato, o que os pais, os
80
jovens, as mulheres tm a dizer, que rompa com o seu silncio, que os transforme em
E importante uma escola que trabalhe com a diferena, que no reproduza padres de
avaliao e controle que comungam com um sistema social perverso, responsveis pela
expulso escolar e por tornar ainda mais difcil o acesso e a permanncia de alunos
Estamos passando por um momento em que se questiona a idia de uma escola vista
unicamente como espao de alienao do trabalhador e que, por isso, poderia ser
perfeitamente dispensada.
Para ARROYO (1991) A escola sempre traz no seu bojo um projeto poltico, uma
Cabe construir uma escola que seja mais um espao de alimentao da conscincia de
criatividade.
FREIRE (in Grossi e Bordin, 1996) aponta que ver, escutar e falar so instrumentais
das pulses. H, para ele, no social, "um adicional de represso que provoca nos indivduos uma
no est centrada num indivduo ou grupo , mas dispersa em toda a sociedade e conta com a colaborao
aes criminosas com jogos de futebol, notcias sobre o tempo, bolsa de valores. O
82
se indiferentes. Mas MARCONDES FILHO (1992) afirma que h uma certa malcia,
MARCONDES FILHO diz que MARCUSE v todo esse processo como produto
GIROUX (1997) denuncia que, longe de ser neutra, a cultura dominante na escola
profissionalmente preparados, mas como homens e mulheres livres, com uma dedicao
Considera ainda, que estes deveriam assumir um papel responsvel na formao dos
experincias.
trabalho, passo a passo e a qualquer momento, o que requer trabalhar com o rigor
Mas, para a autora, tudo isso muito pouco significa sem a paixo pelo homem. S ela
faz a educao. O autntico professor acredita no homem que est no aluno, a quem
capacidades adquiridas.
FERACINE afirma que o povo empresta ao professor um privilgio que est sendo
dirigir, mas de criar uma atmosfera de aceitao na qual o aluno possa desenvolver os
seus desejos, ou seja, combinar a autoridade do professor com a liberdade dos alunos.
e pessimistas.
85
2 - 0 professor saudosista: a seu ver, se a escola, algum dia, foi o que deveria
ser, isso aconteceu nos velhos tempos. Os bons tempos da escola autntica foram-se
Acomoda-se em qualquer lugar. No cria caso com ningum. No fala coisa alguma que
dos educandos.
para ser cumprida e no discutida. Em sala de aula, mantm aquela disciplina de quartel.
bem suas aulas. Desconhece a dimenso afetiva e moral dos alunos. Distingue-se pela
fria com que entulha o estudante de matria, porque precisa mant-lo ocupado e sem
Passa por um processo de profunda despersonalizao. No ama o que faz, nem ama as
pessoas com as quais lida. No deixa saudades por onde passa. Ensina, mas no educa.
transformada por suas mos mgicas de criador da nova ordem e do mundo melhor.
interesse pelos objetivos da educao. Logo que surgir outro professor munido de
moralista. Impe, a torto e a direito, a sua maneira de ver, de pensar e de avaliar. Educar
um sentido para a vida do homem que deve ser promovido. Alm disso, deve ter amor
FERACINE (1990) aponta que a educao e ser sempre poltica, pois a escola um
difundem modelos de pensar e agir, bem como o lugar apropriado para a inculcao de
ideologias.
Se o professor adere ao modelo social vigente, a poltica veiculada por ele define-se
com todas as seqelas nefastas para a sade. Se, entretanto, o professor considera a
desalienante.
VASCONCELLOS (1995) afirma que h uma falta de clareza por parte do professor
com relao ao seu trabalho, sendo esta a responsvel, em parte, pela sua no atuao
formao com uma viso ingnua, incapazes de criar, sugerir, questionar ou mesmo
administrar uma escola voltada para os reais interesses das classes populares.
Esta falta de clareza viria da situao de alienao em que se encontra o educador. O
autor define alienao como aquele estado em que a pessoa toma-se estranha a si
educao. E uma realidade que perpassa toda nossa sociedade, uma vez que sua raiz est
salrio para a reposio da fora de trabalho para existir como trabalhador, no como
capitalista, sendo portanto, atingido pela alienao mais geral imposta, devida a toda
forma de organizao social. A escola corresponde a uma opo formal que aliena o
mercadoria pelo aluno, perde sua dimenso humana e reduz-se a uma relao de trocas
vrios aspectos da tarefa educativa. Ao educador falta clareza com relao realidade
em que vive, falta clareza quanto finalidade daquilo que ele faz e falta clareza sua
ao mais especfica em sala de aula. O educador no sabe bem onde est, nem para
professor est alienado do seu que - fazer pedaggico: foi expropriado do seu saber ,
modelos que so impostos, como receitas pron tas ", impossibilitando um trabalho
(p. 23)
Da mesma forma que o operrio na fbrica no mais domina o seu fazer, encontra-se o
professor em relao ao seu fazer pedaggico. Hoje, ele, em nmero muito maior que
antes, sente que foi mal formado, que no est plenamente capacitado para os desafios
acontecem mais como rituais, que foram aprendidos no longo tempo de banco escolar,
crtico, significativo, implica que o professor deva sair do piloto automtico. H toda
uma luta ideolgica, poltica, econmica, social para ser enfrentada, seja consigo
instituies em geral.
Todavia, encontramos professores que esto na sala de aula, numa ilusria situao de
A maioria dos professores/as que vo trabalhar junto aos diferentes locais da periferia,
trabalho.
CAMINI in FISCHER, FONSECA E FERLA (1996) observa que hoje, mais do que
nunca, a escola pblica est sendo alvo de crticas, de condenaes. Seus professores
esto descontentes, angustiados, mal pagos, e o trabalho que realizam no tem nada a
"A escola ser\e para reproduzir e reforar a dominao das classes subalternas, ou
sentido, ela passa a ser um dos principais instrumentos a servio da classe dominante
e, p ela inculcao dos valores burgueses, cumpre a tarefa de alienao das classes
parte da populao.
STEIN (in GROSSI e BORDIN, 1996) aponta que h sempre uma filosofia agindo na
Para GERNO (in GROSSI e BORDIN, 1996) a educao torna-se cada vez mais
estranha s classes populares, o que faz com que as pessoas destas classes acabem por
abandonar a escola.
Qualquer proposta de construo de uma escola possvel, deve ser fruto de debates,
reconhecendo na escola uma das conquistas a que tm direito e que deve vir em
conjunto com outros, como sade, alimentao, moradia, trabalho e lazer, colaborando
Segundo SILVA in FISCHER, FONSECA E FERLA (1996), a escola pode ser tambm
uma matriz que emite opinies, formula idias, incentiva a elaborao e constituio de
Qualquer transformao que seja provocada na escola exige dos educadores vontade
poltica, desejo.
Para GUTIERREZ (1984), a crise do educador nasce do desgosto motivado pela falta de
sentido de uma atividade que cai no vazio. Ele se pergunta - sem encontrar resposta
satisfatria - sobre a finalidade de sua prtica, sobre seu status, sua identidade, suas
Tomar partido pela justia, pela liberdade, pela democracia, pela tica, pelo bem
Todo educador consciente tem de valer-se das possibilidades que lhe oferece a ao
pedaggica para passar a seus alunos um esprito de luta contra todas as formas de
injustias, de corrupo, de violao das leis. Recusar essa luta e esses compromissos
crtica.
LOTTI (in GROSSI e BORDIN, 1996) aponta que os professores participam de trs
lutas: a luta salarial, a luta pela melhoria das condies de vida do povo brasileiro e a
FREIRE (in GROSSI e BORDIN, 1996) afirma que, se queremos mudar a escola, ou se,
simplesmente, no estamos gostando da nossa prtica, isto significa que devemos estar
autoritarismo.
MACHADO (1997) afirma que a valorizao da funo docente uma tarefa urgente,
formao nem sempre adequada. Machado ressalta que, no atual horizonte do mundo do
assimilada.
professor e uma redefinio das tarefas que deveria desempenhar, com um necessrio
grega, sempre foi de mtua excluso, isto , quem estuda ou ensina deve viver em outro
diviso social do trabalho se estendeu para outras categorias que foram aparecendo,
aparece nesses contextos como algo que martiriza, que mortifica e domestica o corpo.
pedaggico essencial.
pensamento de muitos industriais, exposto com muita preciso por Henry Ford. A
tomarem mais produtivos, fazendo com que aprendam o necessrio para trabalhar
suas capacidades totais, mas de sua capacidade produtiva. Assim, aprender a ler,
escrever e contar toma-se importante para esse fim, nada alm disso.
educao. Ou seja, para uma parcela dos capitalistas importante que todos os
trabalhadores saibam ler, escrever, contar, mas no desejvel que sejam esclarecidos,
A segunda posio que se estabelece a partir das reflexes desenvolvidas por Gramsci,
no separa trabalho e educao, mas define o trabalho como princpio educativo. Ele
fraca, que no lhes propicia, por exemplo, conhecer os autores clssicos nos vrios
ramos do pensamento, ou seja, uma escola que no amplie o universo cultural dessas
97
pessoas. Um tipo de instruo vazia e sem interesse direto para a educao integral dos
indivduos.
Para GRAMSCI (apud TOMAZI 1997), era fundamental unificar o mundo do trabalho
nenhum interesse para a produo. Isso era importante, medida que, a partir dos
humana do indivduo.
Essas duas posies ainda hoje podem ser encontradas, e a primeira a que tem tido
produz resultados. Mas, alguns autores afirmam que no seria produtivo, uma vez que
no concorre para a acumulao do capital. H, ainda, outros autores que afirmam ser
98
ARROYO (1985 apud PESSANHA, 1994) considera que, com o aumento das
contrataes de professores pelo Estado, a partir dos anos 20, o mestre passou a ser
comea-se a usar o termo professor. O professor deixa ento de executar seu ofcio
sozinho como um arteso e obrigatoriamente passa a realizar seu trabalho, junto com
adquirir uma importncia vital. Uma das maneiras de atender a essa importncia
trabalhadora, mas, sim, por necessidade de mant-la sob controle da classe dominante.
concomitantemente, essa profisso se toma a cada dia mais vulnervel a todo tipo de
candidatos que estejam dispostos e preparados para atuar como qualificados lderes
educacionais. A profisso desmoralizada por certos grupos, cada vez mais pessoas
A expectativa com relao educao pblica de que esta pode salvar a sociedade. Ou
eliminem as drogas, acabem com a violncia, enfim, ofeream compensaes para todos
As expectativas para a educao pblica sempre foram altas, mas em geral foram vistas
Segundo HARGREAVES (2001), a exploso demogrfica provocou uma busca por mais
professores , otimismo em relao ao poder da educao e orgulho p o r ser um profissional medida que
uma jovem e crescente gerao de professores desenvolvia o poder de negociao para aumentar seu
sal rio , (p. 13-18) Conseqentemente, o magistrio tomava-se uma profisso cada vez
mais qualificada e baseado em formao universitria, bem como adquiria status mais
enfrentam mais trabalho, maior controle de sua atividade e maior desvio da essncia de
desenvolvimento.
reduo nos gastos com o bem pblico, das convulses sociais nas famlias dos alunos e
do descompromisso geral com a vida pblica. Os governos fizeram repetidos cortes nos
professores ficaram cada vez mais desmoralizados e a imagem da educao pblica foi
sociedade de informao, o conhecimento est por toda a rede e assume cada vez mais
H anos o professor ou a professora era um puro instrutor. Ele era preparado para
ensinar contedos. Hoje, d-se cada vez mais importncia pessoa, s suas habilidades,
social, uma pessoa que atende s famlias, comunidade, que se relaciona com seus
iguais. Entretanto, o professor no se encontra preparado para tal. Estamos vivendo uma
sim, na mudana, na incerteza. Estamos vivendo uma crise social que se repercute,
professores, que no sabem o que est acontecendo e no sabem o que fazer. Parecem
sem iniciativa, sentindo-se sem condies de enfrentar as novas exigncias com seus
E negado o cultivo do ser pensante, racional ao cidado trabalhador. -lhe negada uma
conscientizantes, alienantes.
frente s demandas do real onde se insere. E uma instituio que tem funcionado quase
como uma linha de montagem de uma fbrica onde os operrios (professores) tm sua
mecnica, e acaba gerando uma grande massa de excludos pelos mais extensos
O cotidiano escolar das classes populares marcado por uma estrutura que nega as
proletariado.
103
sociedade civil e o Estado, e o ensino, neste processo, passou a ser encarado como dever
recrutados pelas autoridades estatais, mas o tipo de prtica continua muito prximo do
modelo religioso.
crenas e atitudes morais e religiosas. Mesmo na virada do Sculo XIX para o Sculo
Segundo NVOA (1991), a partir do Sculo XVIII no permitido ensinar sem uma
tambm concedendo licenas para lecionar, mesmo que os professores sejam formados
tm usado, muitas vezes, a escola e a direo da escola como cabide de emprego, como
alternativa extremamente positiva, que merece ser estudada com os ajustes necessrios,
a que est acontecendo em Minas Gerais: a comunidade escolhe seus dirigentes e eles
profissional.
comunidades; devem manter relaes com todos os grupos sociais, mas no privilegiar
nenhum deles; no podem ter uma vida miservel, mas devem evitar toda a ostentao;
no exercem o seu trabalho com independncia, mas til que usufruam de alguma
capacitadas nessas reas, mas nenhuma escola vinculada indstria. Mesmo assim, a
se preocupava com as questes prticas e utilitrias da vida, pelo simples fato de- ser
J no final do sculo XIX houve, por parte de alguns industriais brasileiros, o interesse
reivindicaes.
106
pouca monta no Brasil. Entretanto, com Getlio Vargas, iniciou-se uma verdadeira
mudana nesse setor. Em 1933, havia apenas 133 escolas de ensino tcnico industrial,
com 1.500 alunos aproximadamente, e, em 1945, eram 1 368 escolas, com mais de 65
mil alunos.
agrcola, procurando suprir uma parte das necessidades no meio urbano e no meio rural.
tiveram um xito muito grande, mesmo porque os alunos recebiam uma ajuda de custo
Esse sistema particular, financiado pelos empresrios, no final de contas era, e continua
de vida urbano.
no 2o grau. O projeto bsico a partir de ento era que o ensino mdio atendesse s
de trabalho nova, com mais qualificao, mas mesmo assim muito barata. O ensino
superior ficava reservado a uma minoria de jovens que conseguiam chegar a esse nvel.
A proposta de Lei 5.692/71, complementada pelo Parecer 45/72, que relacionou 130
superior, anseio de parte de sua clientela mais antiga. A escola pblica, que no podia
Com essa preocupao, o que ocorreu foi que o ensino propedutico pblico foi todo ele
Habilitao Magistrio, para onde iam os alunos que no conseguiam vagas nas
108
mais aptos, para depois trein-los para os seus interesses especficos. Dessa forma, as
oportunidade de ter um ensino mais aprofundado dos contedos curriculares, que lhes
seria de muita utilidade para uma vida mais consciente e participativa na sociedade e na
Hoje est havendo, novamente, uma grande preocupao por parte de alguns
empresrios por uma escola pblica de qualidade, pois necessitam que os trabalhadores
109
tenham, pelo menos, um conhecimento bsico que lhes permita desenvolver as tarefas
de qualidade, mas vinculado quela viso de Henry Ford, isto , que procure tomar o
trabalhador.
TOMAZI (1997) afirma que se pode analisar sociologicamente o trabalho docente sob
importncia de sua funo e de sua valorizao pelo conjunto da sociedade, de tal modo
pois apresentam as mais diversas reaes diante do que lhes est acontecendo. Nesse
padres:
expressarem frases como estas: A Nao nada mais que a famlia ampliada; ou
amanh.
oficial, as menos que seu partido esteja no poder, quando ento a crtica se torna
mais amena. Mas mesmo assim mantm uma postura crtica. Esto sempre
papel dos docentes em seus vrios nveis de atuao, tentando sempre integr-los
nas lutas mais gerais dos trabalhadores. No se conformam com a atual situao da
acordo com as normas pedaggicas mais precisas e atuais. Criam uma identidade em
tomo do ato educativo em si. Definem a atuao da categoria como de cientistas que
aplicao das novas metodologias nos lugares onde trabalham. So aqueles que tm
uma explicao terica e cientfica para todas as coisas que acontecem no ambiente
inconsciente quanto possa parecer. Como so maioria, criam uma sopa terica das
e) Filantropos. Os que podem ser enquadrados neste padro so aqueles que fazem o
que poderamos chamar de filantropia pedaggica: esto nas escolas para ajudar
dinheiro do salrio que recebem para a sua sobrevivncia. Como possuem tempo
sua escola e mesmo nos movimentos reivindicatrios. Essas posies apenas indicam de
mais qualidade.
regentes de classe (os professores propriamente ditos, os que ficam nas salas de aula,
determinada funo e detm certo poder, o que, normalmente, acaba criando conflitos
entre os diversos segmentos, que ficam muito claros, por exemplo, quando necessrio
parmetros rgidos.
A atividade docente se insere na diviso social do trabalho como uma forma especfica
TOMAZI (1997) acredita que o trabalho docente se insira numa posio intermediria,
maioria, baixos salrios, tm cada dia menos presena na definio dos fins de seu
trabalho, tm uma atividade parcelada, com horrios fixos e uma jornada de trabalho
extensa, como a maioria dos trabalhadores. Entretanto, o que os diferencia que fazem
dominao na sociedade burguesa, pois, ainda que no tenham essa inteno, esto
para manter essa sociedade. Cumprem uma funo ideolgica muito clara, sejam eles
funcionrios do Estado, sejam das escolas particulares. Por outro lado, so elementos
muito freqentemente nos ltimos anos. Unindo-se na luta dos demais trabalhadores por
114
diviso que sempre existiu, mas que comea a se desenvolver mais intensamente: a
diviso entre concepo e execuo. Quem deve conceber, decidir sobre o que se deve
ensinar? At onde o professor deve ter autonomia para decidir sobre os contedos
especficos a ministrar, ou mesmo sobre os livros a adotar? Ser ele apenas um executor
Cada dia mais as secretarias de Educao dos municpios e dos Estados, no caso das
escolas pblicas, esto decidindo currculos, programas e contedos que devem ser
professores. No caso das escolas particulares, na maioria das vezes o professor apenas
um executor, pois tudo j est decidido com antecedncia. Quando ele participa de
alguma forma nesse planejamento, j h algum avano. Isso, sem falar nos mtodos de
Como executores por excelncia, os professores devem fazer frente a essas tendncias,
na medida em que, pouco a pouco podem estar perdendo aquilo que mais os identifica: a
possibilidade de darem um tom, uma cor particular ao ensino ministrado. Nas escolas
em que todo o material produzido pela instituio isso se toma cada dia mais difcil.
forma de transmiti-los.
115
No vamos pensar que todos os professores se rebelam contra isso. Muitos preferem que
seja assim, pois significa menos trabalho para eles. Eles s precisam obedecer e repetir.
O professor muitas vezes conivente e pactua com essa situao, assumindo a lgica do
menor salrio com menos trabalho, deixando que a deciso fique a cargo de outros.
A distribuio de livros gratuitamente aos alunos e professores, sem que eles participem
dessa escolha, mostra que antecipadamente est decidido o que vai ser ensinado, bem
a desqualificao do professor, uma vez que ele tem pouca margem de manobra.
conseguem fazer outra coisa alm de ser professores. Essa desqualificao sempre
escolher a profisso por desejo, por ideal, mas isso no significa que devam resignar-se
trabalhadores.
cuidado dos filhos. O papel de educadoras sempre lhes foi reservado, mas restrito ao
espao familiar.
docente primrio atravs das Escolas Normais, que se constituem, para as mulheres, no
nico acesso possvel escola. Outra alternativa que apareceu como espao profissional
trabalho feminino, historicamente, foi sempre mais mal remunerado que o do homem.
117
fato de que o trabalho docente podia ser exercido sem conflituar muito com o trabalho
Motivos pelos quais se diz que h uma tendncia , uma inclinao ou uma vocao
a) O trabalho feminino na escola foi e ainda visto como uma vocao natural da
mulher, pois ela sempre fez isso, quisesse ou no. Assim, lidar com crianas coisa
de mulher.
continuadamente a idia de que a mulher por excelncia aquela que est dotada
feminino. E a instaurao do papel da professora como tia. Aqui ela passa a unir a
justificada como uma extenso das atividades da mulher no lar. Assim, cuidar de
crianas e educ-las continua a ser tarefa delas, mesmo que sejam solteiras.
classe mdia, que ensinavam os filhos a tratar as amigas da famlia de tias, pois as
Essa prtica, do ponto de vista da escola, problemtica, pois confunde afeto com
atitude regressiva da criana, fazendo ainda com que a professora fique no anonimato,
pois ela perde sua identidade. A criana precisa saber a diferena entre a identidade da
professora e a das tias e perceber que o seu relacionamento com cada uma delas deve
ser diferente.
docente, resultada da diviso tcnica do trabalho, coloca a professora , que deveria ser
professoras de tias. A tia-professora ter sua imagem muito prxim a da tia da fam lia
- ser aquela celibatria, quase mulher, que no ter direito nem qualificao para
103)
119
Ela passa, portanto, a ser desqualificada nas duas situaes: como mulher e como
professora.
NO VOA (1991), considera que "as conseqncias da situao de mal-estar que atinge o
constante '. ( p . . 2 0 )
O trabalho cotidiano nas escolas intenso, os professores desempenham cada vez mais
de avaliao dos alunos e novas formas de gesto das escolas, provocando tenso e
qualidade de ensino.
FURLANI (1991) denuncia que os professores correm de uma escola para outra sem
tempo para si mesmos, para a integrao pedaggica e muito menos para a preparao
dos fatores materiais, fsicos e pedaggicos envolvidos numa aula. A autora afirma que
encontram. H uma srie de limites, mas estes no devem ser pontos de lamentao e
sim, pontos de luta e superao. O prprio professor assume a sua desvalorizao social,
Ainda, segundo VASCONCELLOS (1996) o imaginrio do professor est muito marcado pelo
trabalho individual: cada um na sua sala de aula, na sua lida. O isolamento acaba favorecendo o
O professor teria que sair de uma posio reativa, defensiva e partir para uma postura de
PLMENTEL (1993) diz, que os professores, em sua pesquisa, revelaram-se ser homens
pelos outros. Procuram auto-realizao, engajamento moral com o mundo, cada qual
sua maneira, fazem opes sucessivas, que vo marcando sua trajetria e que tambm
vidas.
LEMBO (1975) afirma que o professor chega escola cheio de ideal, de energia e de
entusiasmo, mas, logo constata que quanto mais se interessa pelas necessidades e
problemas dos alunos, tanto mais problemas cria para ele mesmo, tanto maior a
frustrao que experimenta, e tanto mais impossvel lhe parece tornar-se o seu trabalho.
De acordo com GARCIA (in LOPES, 1998), quando nos debruamos sobre a questo
da educao, somos levados a encontrar em nosso projetos, herana do que nos foi
professora que est presente no s na sociedade, como na sua prpria formao. Para a
desembaraados dessa humanidade que nos faz to desvalida. O professor seria algum
que possui vocao para sua misso, que se sente chamado a ela por um interesse
desinteressado.
De acordo com MILLOT (1989) necessrio saber o que se est fazendo quando se
educa, j que no se fa z o que se quer: eis a esperana que Freud suscitou. (p. 39).
Segundo MENDONA FILHO (in LOPES, 1998) o modelo de professor que foi sendo
construdo ao longo da modernidade o daquele que tudo sabe, bem como o modelo de
Mas HICKEL (in GROSSI E BORDIN, 1996) , afirma que, enquanto num lugar de
atendente, o professor tambm se depara com dvidas, faz parte de seu processo.
Segundo GROSSI e BORDIN (1996) para que o professor possa exercer com
assero s ensina quem aprende . Da que a formao dos professores tem que ser um
processo permanente.
123
PEREIRA (in LOPES, 1998) nos lembra que muitos professores, na realidade, no
transformar suas tarefas em rotinas irrefletidas, e boa parte destes considera sua
Estes professores no estabelecem uma boa rotina de trabalho que envolva os alunos,
no refletem sobre suas aes, sua prtica no condiz com seu discurso, enfim, tendem a
Educar, portanto, o ato mgico e singelo de realizar uma sntese entre o passado e o
futuro. Educar o ato de reconstruir os laos entre o passado e o futuro, ensinar o que
Ele afirma que a compra do trabalho do professor mediada pelo Estado, o produto o
Educador vem de educator: aquele que cria, pai, que faz as vezes do pai.
Segundo CODO (1999) , para que o professor desempenhe seu trabalho de forma a
profissional, incluindo ai desde alergia a giz, calos nas cordas vocais, varizes, gastrite,
tem, uma das que mais se utilizam desses servios. H, no Hospital do Servidor Pblico
de So Paulo, toda unia ala para os professores com quadros clnicos irreversveis.
professores, p o r dia letivo, das salas de aula no Estado de So Paulo, segundo dados
com pilados p ela PRODESP. Nos ltimos 15 meses deram entrada 8.868 licenas
m dicas para tratamento de doenas mentais. Em prim eiro lugar vem os neurticos
125
bancrios).
mximo 20 aulas p or semana. Ele pode trabalhar mais horas, mas no em sala de
CARVALHO, (in CODO e SAMPAIO, 1995) fala que a mo-de-obra feminina sempre
foi utilizada pela produo capitalista, desde os seus primrdios, tanto na manufatura
Mas, segundo o autor, ser professora no to suave e doce como possa parecer.
(18,9%).
CARVALHO (1995) aponta sete reas de problemas que estariam nas origens do stress
fizeram acompanhar de uma melhoria efetiva dos recursos materiais e das condies de
De acordo com PIMENTA (1997) deve-se considerar o descaso com que a educao
reivindicatrios.
fsicas e psicolgicas aos professores e colegas, e as relaes nas escolas tomam-se mais
tdio, uma obrigao. O professor tambm quer se evadir; ele tem sobre ele uma carga
gosto, mas, sim, na direo da morte, da apatia, da rotina, do fazer sem graa , e sem
ALVES (in GROSSI e BORDIN (1996) fala do que acontece nas escolas. As crianas
diferentes. Basta repetir aquilo que a escola ensinou. Para ele, a educao
freqentemente cria pessoas que no se atrevem a sair das trilhas aprendidas, (p. 251)
modelo de vida imposto e mantido pela cultura oficial das classes dominantes.
Por outro lado, h adeptos de uma tese que sustenta ser o educador um agente eficiente
entende que a classe inferior no poder passar alm de consumidora da cultura superior
Muitos professores, hoje, fazem mal seu trabalho, no por incompetncia, mas por
se, orientar alunos, atender pais, organizar vrias atividades, assistir a seminrios e
responsabilidades.
ESTEVE (1999) considera que, diante da presso de diversas fontes de tenso presentes
A queixa da professora pode ser uma transao, isto , um sintoma que denuncia um
aborrecimento e que, ao mesmo tempo, assegura que tudo siga como est.
professores afetados:
Stress.
- Ansiedade
sucesso no ensino.
Reaes neurticas.
Depresses.
Os fins de perodo e o fim de ano, tanto pela tenso acumulada, como pelo fato de
Mal pode-se dizer, contudo, que os professores esto sempre a fazer uso da criatividade
conflito de valores na sala de aula. O professor hbil tem de ser instrutor, facilitador,
progressivo desinvestimento.
GOODSON (in NVOA, 1995) aponta que seus estudos indicam sentimentos de
que h um profundo mal estar e que se manifesta nas queixas: falta de condies
profissional, dificuldade em lidar com seus alunos, questo salarial, questes com seus
familiares etc. Este mal-estar gera outra situao, relativa s constantes ausncias dos
professores ao trabalho. Mas, para os mdicos, aos quais recorrem para se licenciarem
132
cabea, na coluna, nas costas, dormncia nas mos, irritabilidade, choro fcil, depresso,
ansiedade, insnia, entre outros. Ele adoece por no conseguir simbolizar o mal-estar,
adoecimento, assinalando que aspectos tais como: a diviso do trabalho, o contedo das
laborais de tenso, provocando por sua vez, sofrimento manifestado atravs de: fadiga,
DINTZ (in LOPES, 1998) afirma que no campo educacional, os poucos estudos tambm
Segundo ela, desde os anos 70, pesquisas nos Estados Unidos mostram a presena de
que, segundo a autora, estariam funcionando como sada que permitiria mulher-
Doena (CID-9), a maioria dos diagnsticos dos professores com transtorno mental se
Ela sinaliza que, apesar de tantas situaes adversas, do discurso da queixa em relao
Lopes, 1998) considera ser necessrio que a mulher descubra se realmente trabalha por
internacional. Ainda, quando se usa o termo mal-estar, sabe-se que algo no vai bem,
Ele afirma que a inibio e o absentismo aparecem como a reao mais freqente para
mais superficial, adota-se uma atuao mais rgida. H uma baixa motivao pelo
\
134
Nas pesquisas realizadas por ESTEVE (1999) constata-se que a freqncia de casos
psiquitricos entre os professores claramente mais alta que a dos grupos de controle.
atividade e do aumento de responsabilidade que lhes so exigidas, sem que lhes seja
CODO (1999) tem uma posio diferente: afirma que no h fragmentao no trabalho
do professor. ele quem controla seu processo produtivo. Em sala de aula, embora
tenha que cumprir um programa, possui ampla liberdade de ao para criar, definir
ritmos, definir a seqncia das atividades a serem realizadas. O professor dono de seu
ensino aprendizagem. Porm, lidar com emoes, sentimentos, pode provocar muito
sofrimento. Os sintomas deste sofrimento so: dores de cabea, dores nas costas, perda
sofrimento no trabalho.
salrio para continuar tendo o privilgio de satisfazer um desejo que de todos, mudar o
mundo atravs de sua ao, transformar com seu trabalho a si mesmo e ao outro,
O professor faz muito mais do que as condies de trabalho permitem. Mas, segundo
CODO (1999), existe um outro tipo de professor, um homem, uma mulher cansados,
abatidos, sem mais vontade de ensinar, um professor que desistiu, um professor que
entrou em burnout.
cuidar. O trabalhador perde o sentido da sua relao com o trabalho, de forma que as
coisas j no o importam mais e qualquer esforo lhe parece ser intil. Alguns autores
problemas.
a organizao.
Do educador exige-se muito, ele mesmo se exige muito; pouco a pouco desiste, entra
em bumout.
bumout seria uma resposta ao stress, no devendo ser confundido com ele. O bumout
envolve atitudes e condutas negativas com relao aos usurios, clientes, organizao e
estressante, frustrante ou montono. Ou ainda, o sujeito tem liberdade para agir, mas
sobre uma tarefa impossvel de realizar. Tanto pode ser atribudo discrepncia entre o
que o trabalhador investe no trabalho e aquilo que ele recebe, a discrepncia entre
esforo e conseqncia.
CODO (1999) fala que muitas pesquisas na rea apontam problemas de disciplina na
escola como um dos fatores causadores de bumout. Violncia, falta de segurana, uma
ascenso na carreira, isolamento em relao a outros adultos ou falta de uma rede social
atingir os objetivos aos quais se havia proposto em seu trabalho e v deteriorada sua
relao com os alunos, aos quais j no consegue mais tratar de form a afetuosa. (p.
243)
trabalho que no pode suportar, mas tambm no pode desistir. O professor abandona o
conseguem dar mais de si. Toda a energia e recursos emocionais parecem estar
exauridos, falta esperana ou crena que seus objetivos sero alcanados. O professor
sente que os problemas que lhe so apresentados so muito maiores que os recursos que
De acordo com CODO (1999), por mais que se queira negar, um professor mesmo um
professor vinte e quatro horas por dia. Ele est em constante estado de ateno e
vigilncia. Nunca consegue relaxar completamente... Alm disso, ele acredita que pode,
com suas prprias mos, modificar o destino dos alunos, da escola, da educao, do
mundo, do planeta... Assim, educar vislumbrar com uma atuao quase divina...
CAPTULO V
5.1- Metodologia
Este um trabalho do tipo estudo de caso, que apresenta variados tipos de dados -
- O quinto conjunto de dados se refere aos cento e vinte e trs professores que
responderam ao questionrio.
Fizemos um cruzamento desses dados todos, uma vez que eles se referem ao mesmo
Para que fosse possvel a articulao das informaes que tm naturezas muito
desta escola.
nica escola, a Escola Estadual Monsenhor Horta , uma escola pblica estadual de
quanto ao nmero de professores afastados do trabalho, por licena mdica, tambm nos
fornecidos pelas escolas, nos levaram a buscar outras relaes, o que nos levou ao
obtm as licenas mdicas, atravs de mdicos credenciados pelo Estado e que l atuam,
dos professores.
Podemos afirmar que estes dados referem-se diretamente queles professores que
obtiveram licena mdica, nos ltimos 5 anos e que so lotados nas 7 escolas onde se
fez o levantamento de professores afastados por licena mdica. Vale ressaltar que os
localidades, atendidas pelo Posto de Sade: Jeceaba, Lamim Santana dos Montes,
Cristiano Otoni, Itaverava, Catas Altas da Noruega, Ouro Branco, Queluzita, Piranga,
Ainda, com o objetivo de obter mais dados, solicitamos 8a. S.R.E. dados relativos a
Superintendncia.
E ainda foram feitas entrevistas com 10 professores, com a meta de se chegar a dados
universo e tambm pela facilidade de acesso, alm da abertura do diretor Sr. Wilson
Tonholo.
professores nas outras escolas, onde foram feitos os levantamentos de dados e que
No quadro da 8a. S.R.E., terceiro conjunto de dados, em 1999, o ano mais recente deste
amostra utilizada para este trabalho correspondeu a cerca de 10% dessa populao, o
que constitui uma amostra bastante significativa, ou seja 123 ( cento e vinte e trs)
133 professores.
Alm disso, foi feito um levantamento em mais 6 escolas pblicas estaduais de Ensino
nmero de afastamentos de professores, por licena mdica, nestas escolas, nos ltimos
Monsenhor Antnio Jos Ferreira. Mas, por maior facilidade de acesso, maior abertura
Horta.
Porm, estes dados nos eram insuficientes, uma vez que nos impossibilitavam conhecer
Diretor, mas este informou-nos, no ter esses dados, mesmo porque no dispunha de
solicitando-lhe autorizao para obter acesso, no Posto de Sade, aos dados relativos
Ano de 1995:
.......................................... .
; ......................................................... ....................... .....................................
PROFESSORES
B AFASTAMENTOS
PORCENTAGEM
PROFESSORES
AFASTAMENTOS
PORCENTAGEM
120
100
PROFESSORES
0 AFASTAMENTOS
PORCENTAGEM
120
100
80 PROFESSORES
60
40
n - .. ma rr AFASTAMENTOS
PORCENTAGEM
20
0 U ~ i
PROFESSORES
m AFASTAMENTOS
PORCENTAGEM
Geraldo Bittencourt
Monsenhor Antnio
Jos Ferreira
Astor Vianna
Mello Vianna
Pacfico Vieira
Monsenhor Horta
150
Geraldo Bittencourt
Monsenhor Antnio
Jos Ferreira
B-^stor Vianna
Mello Vianna
Pacfico Vieira
E3 Monsenhor Horta
Geraldo Bittencourt
Monsenhor Antnio
Jos Ferreira
Astor Vianna
B Mello Vianna
Pacfico Vieira
S Monsenhor Horta
B Geraldo Bittencourt
Monsenhor Antnio
Jos Ferreira
B Astor Vianna
B Mello Vianna
Pacfico Vieira
Monsenhor Horta
152
Ano de 1996:
4,2% - hipocondria
Ano de 1997:
Ano de 1998:
Ano de 1999:
professores, no perodo de 1995 a 1999, pertencentes a esta S.R.E. Tambm a 8a. S.R.E.
TOTAL DE TOTAL DE
ANO PORCENTAGEM
PROFESSORES AFASTAMENTOS
pesquisadas: E.E. Monsenhor Horta, E.E. Luiz de Mello Vianna Sobrinho, E.E.
Astor Vianna, E.E. Pacfico Vieira, E.E.Monsenhor Antnio Jos Ferreira, E.E.
Diante desse fato, retomamos Escola Monsenhor Horta, com o objetivo de levantar
nome, endereo e telefone, daqueles professores que se afastaram por licena mdica,
no perodo de 1995 a 1999. Foi a fase mais difcil do trabalho: pessoas que no
s residncias. Essa fase durou uns 6 meses. O retomo no acontecia. Com essa
155
Monsenhor Horta, mas tambm, abrangendo professores das outras escolas citadas
vivas.
DO PR AO ENSINO MDIO
CAPTULO VI
Fazemos aqui uma sntese das falas dos professores, tiradas dos questionrios e das
m remunerao;
sobreviver.
158
os alunos no tm limites;
FSICOS:
- bastante cansativo
- desgastante:
- problemas circulatrios;
- problemas alrgicos;
- faringites;
- lceras;
- gastrites
159
- conflitos emocionais;
- depresso;
-hipertenso
- estresse;
-ansiedade;
- apatia;
- outras doenas.
75% dos 123 professores que responderam ao questionrio, falaram que seu trabalho
bastante cansativo, desgastante, s vezes faz perder noites de sono, levam muito
trabalho para casa, a carga de trabalho enorme, turmas muito cheias, o professor se
sobrecarrega e acaba complicando a sua sade fsica e psquica. Todavia 25% destes,
afirmaram que ser professor realizar um ideal, o amor prevalece, um trabalho ideal,
um trabalho normal como qualquer outro, desde que se faa com carinho, dedicao,
levar em considerao que so apenas 25%, e ainda esse discurso endossado por
decises so quase sempre impostas. Exige-se muito do professor, sem lhe dar nenhuma
cobertura e pouco ou nada exigido dos alunos, que por sua vez, no respeitam os
69,2% dos 123 professores disseram que h ajuda mtua, parceria, unio,
Muitas vezes, a convivncia difcil. E uma classe muito desunida. Os colegas agem de
H at aqueles que ferem a tica, avaliando a aula dos colegas, at criticando, mesmo
com os alunos. Disseram ser uma relao perigosa e que deve-se ser mais reservado,
76,2% dos 123 professores que responderam ao questionrio, afirmaram que as relaes
suas necessidades emergentes. J 23,7% denunciam que os alunos esto cada vez mais
de suicdio. O aluno, muitas vezes, ameaa o professor, que se sente inseguro, acaba por
162
autoridade.
76,9% dos 123 professores, ou seja, a maioria dos professores que participaram desta
Se fosse pelo salrio, jamais seria professor. Apontam que preciso valorizar o
professor para que ele tenha uma condio de vida cada vez melhor e no precise
trabalhar tantos horrios para completar seu oramento, podendo assim, dedicar-se mais
quilo que faz. E uma piada ! E uma classe de mal-amados, como fomos taxados por
professor so cada vez piores. No temos reajuste salarial h muitos anos! No gosto
diretamente na sade do profissional, pois este necessita acumular cargos para ter
J 23% dos professores que participaram deste estudo, a minoria, apontam que quando
analisa o contexto social do pas, o salrio justo, comparado com o de um operrio que
trabalha o dia todo, em trabalho pesado. Temos primeiro que gostar do que fazemos.
ccNada do que a gente ganha suficiente. Esta questo menor quando se trabalha
profissionais que recebem muito pelo que fazem. O que recebemos nos ajuda a viver
AFASTAMENTOS:
Das 123 pessoas que participaram dessa pesquisa, lotadas nas escolas citadas
destas pessoas se afastaram mais de 4 vezes, num mesmo ano. Os motivos alegados por
elas tm a ver com o adoecer psquico no trabalho do professor, que o tema deste
trabalho.
vocais, afonia, surdez, cirurgia de joelho, hrnia de disco, presso alta, problemas de
164
garganta, dentre outros, o que nos leva a concluir que esto diretamente ligados ao
84,4% dos 123 professores que colaboraram com este trabalho afirmaram que um
humana, tradio de famlia, questo de amor, de doao, desde criana queria ser
J 15,6% destes 123 professores, disseram que era a melhor opo da poca, no havia
opo, foi casual, foi convidada pelo meio em que vivia. Destes, 15,6%, a grande
O magistrio, era um curso que possibilitava obter um trabalho. Por outro lado, a falta
distncia entre ideal x prtica. Observa-se que 84% destes professores, escolheram ser
professor, mas no haviam vivido a experincia numa sala de aula. Afirmam que este
de lidar com o ser humano, sentem-se teis e importante, realizam-se como seres
complicando sua sade fsica e psquica. Na realidade no apenas aqui que esta
contradio aparece. Ousaramos afirmar que esta contradio aparece sempre! uma
CAPTULO VII
7.1- CONCLUSES
DEJOURS (1992) afirma ser a docncia uma profisso de sofrimento, o que pode ser
Este estudo permite-nos responder nossa pergunta de pesquisa: que tipo de relao se
Minas Gerais e sua sade. O trabalho do professor afeta a sua sade? Verifica-se que a
bastante cansativo, desgastante, levam muito trabalho para casa, h muita presso dos
sim. O que pode ser comprovado atravs das licenas mdicas e pelo prprio discurso
afastamentos do trabalho por licena mdica alto, nos anos pesquisados. Os dados
167
fornecidos pela 8a S.R.E. apontam que, nos ltimos cinco anos, o nmero de
Tanto na S.R.E quando nas escolas pesquisadas, no foi possvel saber os motivos, uma
vez que tanto as escolas quanto a S.R.E. no possuem os diagnsticos, nem mesmo em
forma de CID.
estadual, foi possvel separar os professores que se afastaram por licena mdica,
Conforme pode ser verificado nos dados deste trabalho, a grande maioria dos
tais como Depresses, Estados de Ansiedade, Reaes Agudas ao Stress, dentre outros.
A fala dos professores que participaram da pesquisa retrata o que diversos autores
psquico que esse trabalho provoca, inclusive descrevendo os sintomas dos quais
padecem.
vergonha, injustia com relao ao salrio e que este fator influi diretamente na sade
Das pessoas entrevistadas , 56,9% se afastaram do trabalho, por licena mdica, sendo
que vrias no apenas uma s vez. O motivo alegado pelos professores tem a ver com o
adoecer psquico no trabalho do professor, que o tema deste trabalho, ou seja, 68,5%
Contraditoriamente, 84% dos professores afirmam estar nesta profisso por vocao,
COSTA (1999) aponta que algumas vezes as angstias, a tenso, a irritao fazem com
que o educador sofra e se desgaste com o resultado de suas tentativas. Contudo, isso faz
parte do ofcio. So percepes e sentimentos que nunca nos abandonam de todo, por
monolticos de um sistema escolar sem flexibilidade, opaco e burocrtico por outro. Nas
palavras do autor;
vezes, um fator que gera estancamento e mediocridade. E este isolamento pode ser
assim, a autonomia profissional, cada professor, dentro de sua sala de aula, seu espao,
sente-se dono e senhor soberano, respira, sente-se livre das presses e dos controles
adolescente, no sabe o que eles querem e nem consegue criar para eles
de Cincias)
preocupado em definir sua linha de trabalho. (...) Tem pouco tempo para
preparar suas aulas. Corre de uma escola para outra. (G.A., professora
de Portugus)
para fazer frente s novas exigncias curriculares e sociais que pressionam a vida diria
da escola.
172
mercado, assim como a escassa considerao social de seu trabalho esto provocando
178)
para ir e voltar do seu local de trabalho em troca de um salrio de menos de 300 dlares.
(...) nunca, num pas e num Estado onde um professor de nvel superior
determinado. (...) E preciso ter claro que enquanto houver uma gota de
professor de Fsica)
Portugus).
Ainda, para o autor, no se pode falar em mudar a escola, se ela no tem uma srie de
docente, e sem que os professores recebam um salrio justo por seu trabalho. E que,
acontecendo.
e sentem-se pressionados.
177
improdutivas e alienantes, ou no serviam para esse trabalho desde o incio, sem falar
que os esquemas de avaliao, que geram grande ansiedade, podem tambm refrear a
excelncia de muitos, tendo em vista que eles podem passar a relutar em assumir riscos
dentro de uma sala de aula, sem uma substancial estimulao externa, reduz-se o
escolas, os professores isolados sentem-se impotentes diante das presses e das decises
tm medo de solicitar ajuda porque podem ser percebidos como pouco competentes, s
vezes utilizam o mesmo mtodo, ano aps ano, mesmo que ele no traga resultados e
178
MACHADO (1997) afirma que a valorizao da funo docente uma tarefa urgente,
formao nem sempre adequada. Machado ressalta que, no atual horizonte do mundo do
assimilada.
Fazendo uma relao com os perfis negativos do professor, apontados por FERACINE
deste estudo: h uma mistura de professor desanimado, com o professor alienado, que
emocional muito grande ... (...) E nobre, muito nobre mesmo o trabalho
destruio de pessoas".
luta por seus direitos profissionais. (...) Uma misso sublime de amor,
tempo filantropos, neste sentido com restrio, pois so abnegados sim, dedicados,
querem ajudar aos alunos, mas necessitam do salrio para sobreviver, apesar de no
recebe o salrio que merece. (...) O que recebemos nos ajuda a viver e a
depois saber o quanto receber por isso, a gente cai na profisso por
financeiros.
Entendemos, para finalizar, que os estudos aqui realizados confirmam aquilo que a
apresentados mostram, ainda, que existe um elevado ndice de alterao de sade entre
na qual se apresenta.
recomenda-se:
183
FONTES BIBLIOGRFICAS
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ZABALA, Antoni. A Prtica Educativa: como ensinar. Porto Alegre, RS: Artes
PROFESSORES
Este projeto visa investigar junto ao professor, se as relaes que ele estabelece em
seu trabalho, as situaes de apuros e dificuldades vividos por ele no exerccio de sua
Horta.
Outras Escolas que tambm participaram desta pesquisa: Escola Estadual Pacfico
Escola Estadual Monsenhor Antnio Jos Ferreira, Escola Estadual Professor Astor
1995 a 1999. Investigao dos Motivos desses Afastamentos. Anlise dos dados obtidos
Observao: Suas respostas individuais sero mantidas em sigilo absoluto. Seus fins
so estritamente acadmicos/cientficos.
todos os itens, voc estar contribuindo para o maior crescimento da sua ocupao
Questes:
1. O que voc pensa ou como voc se sente a respeito do trabalho do professor e sua
As relaes hierrquicas
A questo salarial
198
Obrigada pela sua disponibilidade e pela sua colaborao com o meu trabalho.
Este projeto visa investigar junto ao professor, se as relaes que ele estabelece em
seu trabalho, as situaes de apuros e dificuldades vividos por ele no exerccio de sua
Horta.
Outras Escolas que tambm participaram desta pesquisa: Escola Estadual Tacfico
Vieira, Escola Estadual Domingos Bebi ano, Escola Estadual Geraldo Bittencourt,
Escola Estadual Monsenhor Antnio Jos Ferreira, Escola Estadual Professor Astor
1995 a 1999. Investigao dos Motivos desses Afastamentos. Anlise dos dados obtidos
Observao: Suas respostas individuais sero mantidas em sigilo absoluto. Seus fins
so estritamente acadmicos/cientficos.
todos os itens, voc estar contribuindo para o maior crescimento da sua ocupao
Questes.
1. O que voc pensa ou como voc se sente a respeito do trabalho do professor e sua
As relaes hierrquicas
A questo salarial
201
Obrigada pela sua disponibilidade e pela sua colaborao com o meu trabalho.
I ENTREVISTADO
Questes:
O professor poderia e deveria ser a mola mestra da educao dos seus alunos e
muita coisa ele poderia construir se lhe fosse dado mais apoio em seu trabalho dirio.
Mas o que resulta disto tudo uma grande frustrao.
Alis o professor que antes ainda era uma figura de destaque na sociedade hoje
tomou-se motivo de chacota, humor, pilhria. E volta a tona a Escolinha do Professor
Raimundo. Nos programas humorsticos sempre tem um professor em cena, o mais
ingnuo, o mais simplrio.
Que bom meu Deus, se a sociedade se conscientizasse da importncia que
representa.
Mas isto uma utopia. E plataforma de toda campanha eleitoral. E continuar
sendo enquanto continuarmos desperdiando o nosso voto, valorizando-o apenas pelos
interesses pessoais e nunca seremos urna entidade de classe respeitada se no nos
unirmos em tomo de um mesmo ideal que a valorizao do profissional do ensino.
A questo salarial:
Falar em salrio de professor(a) j virou piada. O(a) professor(a), para sustentar
sua famlia, tem de correr de escola em escola, buscando umas aulinhas aqui, umas
aulinhas ali para completar o seu salrio. Ele tem de ser um super-homem (ou uma
super mulher) para no virar biscateiro(a).
204
afastamento:
Quando? 1980 Perodo: 01/06 a 30/06 Quantos dias? 30dias
Motivo: cansao, esgotamento Tratamento: Ansioltico
afastamento:
Quando? 1983 Perodo: 24/10 a 22/11 Quantos dias? 30 dias
Motivo: cansao e esgotamento Tratamento: Ansiolticos
afastamento:
Quando? 1986 Perodo: 04/11 a 03/12 Quantos dias? 30 dias
Motivo: cansao e esgotamento Tratamento: cos
afastamento:
Quando? 1993 Perodo: 15104 a 22/12 Quantos dias? 251 dias
Motivo: Cncer de mama, esvaziamento axilar, esgotamento e depresso.
Tratamento: radioterapia, ante depressivo, e outros medicamentos.
afastamento:
Quando? 1997
Motivo: Afastei-me para aposentadoria do segundo cargo. Fiquei afastada at
setembro do mesmo ano quando fui forada a retomar para completar o tempo.
Trabalhei 10 dias e fui acometida de forte depresso. Licenciei-me, pois, no tinha
condio de trabalho. Renovei por mais vezes a licena, em Belo Horizonte, com
205
H ENTREVISTADO
m ENTREVISTADO
A questo salarial
No a melhor e nem a ideal. Mas, tambm, no a pior. A desculpa de que o
ensino est ruim, que as relaes cordiais entre professor x aluno x diretor se
deterioraram em razo dos baixos salrios no procede. Pode-se pagar o melhor salrio
do mundo e no se resolver a crise do ensino, porque a capacitao est aliada tambm
habilidade para o exerccio do magistrio. E certo que sem um bom salrio o professor
no consegue buscar o aperfeioamento necessrio ao bom desempenho profissional.
Mas preciso acabar com o mito do baixo salrio como o nico responsvel pela crise
no ensino e na educao.
Clara,
O tempo fundamental para uma boa resposta. Infelizmente ainda no consegui
organizar o meu. Espero ter contribudo um pouco. Talvez se fosse gravada, a
entrevista tivesse sido melhor um pouco.
(J viu falar na sndrome de Burnout? E o prprio professor!)
Desculpe-me. Abrao
210
IV ENTREVISTADO
rivalidades s podem gerar mal fsico no professor. A lgica de nossas relaes sociais
de produo a da massificao. Vendemos nosso produto ao atacado. Dizer que
damos acompanhamento personalizado ao aluno, a varejo, retrica, apenas.
Consequentemente, nosso trabalho alienado, independente de sermos boas ou ms
pessoas, bem ou mal intencionados. As relaes objetivas so impessoais, prprias de
uma produo em srie, em massa, em larga escala. Compra nosso recado quem quiser.
E nesta dinmica a obrigao da produo mais do professor que do aluno e isto
desgasta sua sade. O aluno mero consumidor que exige uma produo de qualidade
Evidentemente que as relaes fazem as partes, por vezes, se verem com hostilidades e
objetivos diferentes. Um est para produzir e outro para consumir. E consumir
literalmente as foras e energias do professor. Ningum espera que nesta lgica duas
partes olhem juntas para a mesma direo e que trabalhem em equipe So foras
antagnicas, ainda que pessoalmente venham a se querer bem. Mas as regras objetivas
das estruturas concebidas de ensino no possibilitam que querer bem, trabalhar em
equipe e produzir o conhecimento sejam tarefas das duas partes. Sendo assim a que fica
mais desgastada, desprotegida e descuidada a do professor que tem de responder por
sua produo, enquanto que a ao do aluno fica deriva, sem maiores compromissos
Nesta ordem de coisas, fica fcil entender por que o professor fica doente com maior
freqncia e o aluno com menor freqncia.
A questo salarial
Esta questo est perpassada pela lgica da m distribuio de renda social no
pas. Da que professores da classe social rica se preparam melhor, trabalham em
escolas que atendem classes tambm ricas e so bem pagos. E o oposto ocorre com as
classes sociais no hegemnicas. Dificilmente algum do lado de baixo fura o cerco
para estar do lado de cima. As condies salariais, em geral, retratam as condies
sociais de classe de cada professor. Se aqui embaixo as coisas so diferentes, corremos
o risco eminente de termos a doena da ansiedade pelo que deixamos de ganhar e por
termos de administrar a vida com o pouco que ganhamos. Penso que estamos expostos a
um adoecer psquico por no conseguirmos cuidar mais de nossa qualidade de vida
impedidos exatamente pelo que ganhamos.
212
Meu abrao para voc, Clara! Sucesso em sua dissertao! FELIZ PSCOA!
Essa entrevista foi-me concedida em abril, mas encontrei-me com este professor
recentemente e ele perguntou-me se conhecia a Sndrome de Bumout, visto que ele
sentia que estava no incio desta Sndrome. Pedi-lhe que falasse-me sobre isso. Eis:
Olha Clara, at pouco tempo eu desconhecia a Sndrome de Bumout e seus
sintomas e caractersticas. Fiquei muito assustado ao ter conhecimentos ao ter algumas
informaes sobre tudo isto. Desconfio que estou a caminho de viver na pele esta
Sndrome.
RAZES:
V ENTREVISTADO
Questes:
1)0 que voc pensa ou como voc se sente a respeito do trabalho do professor e sua
possvel relao com a sade?
Considero um sacerdcio, pois sinto-me realizada em desempenhar o papel de
uma mestra educadora, em prol de crianas, pr-adolescentes e adolescentes,
ajudandoOs a descobrir novos caminhos em busca de um futuro melhor atravs da
educao.
Quanto possvel relao com a sade, bastante desgastante, pois exige o
mximo psicologicamente e motor, trazendo at mesmo srios problemas de sade
como: Depresso, Stres, Tendinite, Alergia Crnica, etc., s vezes deixando seqelas
para o resto da vida.
As relaes hierrquicas:
Ocorrem com grandes conflitos devido ao abuso do poder. Algumas vezes no
reconhecido os esforos e bom desempenho do professor que acaba desestimulando o
trabalho contnuo.
A questo salarial:
Precria. Infelizmente sempre deixou a desejar. O descaso por parte do governo
e Secretrio da Fazenda permanece, mas quem trabalha com amor supera os obstculos
at mesmo financeiros.
Afastamento:
Quando: 1981 Perodo: 23/03 a 20/06 Quantos dias: 90 dias
Motivo: Licena Gestao Tratamento: Repouso - Ginecologista
Afastamento:
Quando: 1982 Perodo: 02/08 a 30/10 Quantos dias: 90 dias
Motivo: Licena Gestao Tratamento: Repouso - Ginecologista
Afastamento:
Quando: 1983 Perodo: 16/09 a 14/10 Quantos dias: 29 dias
Motivo: Licena Sade Tratamento: Stres e Aborto - (Psiquiatria)
- Ginecologista
Afastamento:
Quando: 1987 Perodo: 30/10 a 28/11 Quantos dias: 30 dias
Motivo: Licena Sade (Depresso) e Fratura no p Tratamento: Psiquiatra e
Ortopedista
Afastamento:
Quando: 1988 Perodo: 06/06 a 03/09 Quantos dias: 90 dias
Motivo: Licena Gestao Tratamento: Repouso - Ginecologista
Afastamento:
Quando: 1993 Perodo: 21/09 a 06/10 Quantos dias: 15 dias
Motivo: Licena Sade Tendinite e Fratura no braoTratamento: Ortopedista
Afastamento:
Quando: 1996 Perodo: 06/11 a 05/12 Quantos dias: 30 dias
Motivo: Licena Sade LER Brao direito Tratamento: Ortopedista
216
VI ENTREVISTADO
Questes:
1)0 que voc pensa ou como voc se sente a respeito do trabalho do professor e sua
possvel relao com a sade?
Todo professor inicia sua carreira com muito idealismo e a certeza de poder
interferir, com veemncia, nos rumos da histria. Trata-se de um profissional altamente
dedicado, preocupado em se aperfeioar e insatisfeito com a qualidade da educao que
por mais que ele faa tem sempre a certeza de no ter atingido o ideal a que persegue.
Aliados a este fator, esto a falta de apoio ao seu trabalho, a falta de autonomia, a
falta de reconhecimento de seu real valor e a existncia de uma falsa democracia, sendo
na maioria das vezes, apontado como o nico responsvel pela m qualidade do ensino-
aprendizagem e pelo fracasso do aluno.
Toda essa carga de responsabilidade afeta diretamente sua sade, vivendo em
constante apreenso e insatisfao o que o leva ao estresse. Podemos dizer que nenhum
profissional de outra rea se licencia tanto para tratamento de sade, sendo que a
especialidade mdica que mais justifica estes perodos de afastamentos encontram
respaldo nos consultrios de psiquiatras.
As relaes hierrquicas:
De acordo com Aurlio, hierarquia significa srie contnua de graus ou escales,
em ordem crescente ou decrescente.
Esta hierarquia deveria, na Escola, servir apenas para definir as diversas funes
do grupo, pois numa gesto democrtica, to decantada no discurso poltico e ideolgico
da escola, comunidade e seus usurios devem ser dirigentes e gestores e no apenas
fiscalizadores ou meros receptores dos servios educacionais que o so. Na verdade,
possumos um sistema educacional vertical (onde o professor se encontra no ltimo
escalo), impregnado pelo autoritarismo e por uma liderana arbitrria que impede a
autonomia, a criatividade e a co-participao de todos os envolvidos no processo
educacional.
Em decorrncia dessa falha liderana, a relao entre professores fica altamente
comprometida, pois no h porte daquele interesse pelo desenvolvimento de uma
conscincia crtica entre os profissionais da educao. Em nenhum momento percebe-se
cooperao e co-responsabilidade entre os pares em tomo de uma ao unificada, tendo
em vista a excelncia do produto a ser colocado no mercado de trabalho. No h
trabalho coletivo, o que vemos puro individualismo, egocentrismo, numa arraigada
competitividade, um quer sobrepor-se ao outro. Poderamos aqui, lembrar Plato
(alegoria da caverna), ns professores estamos convencionados a ver somente as
sombras ilusrias do real, quando precisaramos habituar nossos olhos ao mundo
217
Afastamento:
Quando: 1985 Perodo: outubro Quantos dias: 30 dias
Motivo: Problemas na Gestao Tratamento: Repouso
218
Afastamento:
Quando: 1985/1986 Perodo: novembro/85 a fevereiro/86
Quantos dias: 120 dias
Motivo: Licena Gestao Tratamento: Repouso
Afastamento:
Quando: 1986 Perodo: maro/86 a maio/86 Quantos dias: 90 dias
Motivo:Frias Prmio
Afastamento:
Quando: 1986 Perodo: junho/86 Quantos dias: 30 dias
Motivo: Licena Sade
VII ENTREVISTADO
Questes:
1 )0 que voc pensa ou como voc se sente a respeito do trabalho do professor e sua
possvel relao com a sade?
No devemos radicalizar. E polmico o debate entre a profisso e os malefcios
que incidem sobre o estado psicossomtico das pessoas.
Acredito como todas a s profisses, a do professor pode levar a problemas de
sade, principalmente ao stress doentio e depresso, pois trabalhar com alunos que
no possuem base familiar faz com que o professor se sinta incapaz de realizar
determinados trabalhos que lhe traga satisfao profissional. Aliado a este principal fato
existem outros tais como: baixos salrios que leva ao professor a acumular cargos e
ainda dar a ateno devida a famlia; falta de tica profissional, cada um vivendo para
si, salve-se quem puder; falta de valorizao, o professor na maioria das vezes trabalha
insatisfeito.
Toda esta carga acaba por levar ao comprometimento psquico em muitos
professores.
O magistrio antes de tudo uma carreira que exige vocao e boa ndole,
principalmente quando exercida nas escolas de ensino fundamental e de ensino mdio.
Voc no repassa apenas conhecimento e sim, forma cidados e moda personalidades.
E uma profisso que voc lida diretamente com seres humanos e requer alm de
domnio de contedo: tolerncia, crticas construtivas, aceitao de mudanas de
comportamento, reciclagem e disposio para enfrentar os obstculos dirios, que
ocorrem em todas as profisses, mas no magistrio so mais evidentes, todos se
consideram detentores de conhecimento: pais, familiares, supervisores, diretores e
outros mais.
Os jovens sofreram uma evoluo muito evidente nessa era da ciberntica e
com isso certos baluartes familiares caram por terra. Separaes familiares, perda de
poder aquisitivo, desemprego, pais fora de casa em horrio integral, falta de dilogo.
Tudo isso o aluno transfere para a escola. Se a escola particular os pais se
consideram isentos de responsabilidades, porque pagam mensalidades exorbitantes e se
a escola pblica, os pais muitas vezes so pouco esclarecidos e acreditam que o governo
resolver todos os problemas.
O profissional da educao, comprometido com o que planeja realizar, sente-se
pressionado emocionalmente, destacando-se suas prioridades que tambm so como as
de todos os cidados; ele possui famlia, os filhos estudam e o seu salrio irrisrio,
mas ele no admite que pertence a classe social C.
Os sindicatos da classe usam sempre outras finalidades polticas e quando
acontecem as greves, as escolas continuam funcionando com o diretor, os vice-diretores,
a secretaria, as bibliotecas, delegacias regionais, etc. H uma interrupo apenas no
trabalho de alguns professores e alunos e com isso a sociedade volta-se contra esses
220
As relaes hierrquicas:
Acho normais e vlidas. H sempre algum imediatamente superior.
Acredito que em todo processo que rene pessoas em busca de objetivos
preciso que exista uma hierarquia, caso contrrio podem ser desviados.
O brasileiro no est preparado para eleger seus representantes e muito menos a
comunidade escolar est preparada para eleger os diretores de escola.
Vota-se por possveis simpatias e no pela competncia.
Para ser competentes, como profissionais, precisamos ser competentes
enquanto pessoas, e a escola nos d a competncia tcnica e falta a competncia
humana...
O mercado busca pessoas que tenham palavra de honra, que honrem o que
falam.
Pessoas que expressam o seu sentimento com sinceridade, sem medo de perder o
emprego ou o amigo... Pessoas que buscam o trabalho em equipe... Que gerenciam
conflitos... Que so ousadas sem pisar nos companheiros ao lado...
barco at o porto seguro, pois se o professor no tiver jogo de cintura, os alunos, pais e
direo da escola iro taxar-lhe como um mau professor.
A questo salarial:
Sempre o professor foi mal remunerado e atualmente menos valorizado e a
questo salarial deveria ser revista com carinho e com seriedade pelos nossos
governantes. Com isso estimularia o professor e contribuiria para que ele investisse
mais em sua cultura.
Afastamento:
Quando: 1992 Quantos dias: 30 dias
Motivo: Stress (processo insnia) Tratamento: Repouso
Afastamento:
Quando: 1994 Quantos dias: 60 dias
Motivo: Tireoidectomia Tratamento: extrao total da glndula tireide -
tumor
Afastamento:
Quando: 2000 Quantos dias: 15 dias
Motivo: Sinusite (comprometimento de todos os canais).
Tratamento: Tomografia
VIII ENTREVISTADO
Questes:
1)0 que voc pensa ou como voc se sente a respeito do trabalho do professor e sua
possvel relao com a sade?
O professor vende o miolo da cabea para comprar o miolo do po.
A situao do trabalhador em educao passa por uma crise inigualvel nos
ltimos tempos. No s uma questo salarial, mas tambm de identidade profissional.
A situao exige que sejamos um professor flexvel, idealista e determinado. Est difcil
do jeito que est. O cenrio em que vivemos contraria tudo isso e, preciso muita
pacincia para no adoecermos. As angstias e decepes aumentam no dia a dia e as
perspectivas reduziram. O retorno de nosso trabalho se perde no tempo. preciso ter
claro que enquanto houver uma gota de fora de vontade deveremos lutar para mudar
esse quadro.
As relaes hierrquicas:
O sistema de efetivao de contratao, de indicao poltica abre espao nessas
relaes que acarretam uma disputa poltica de apadrinhamento, falcatruas e descaso.
A questo salarial:
Uma eterna batalha. Todos sabemos da luta pela valorizao do profissional em
educao. Falta muito investimento na educao.
Afastamento:
Quando: 1999 Quantos dias: 60 dias
Motivo: Labirintite (cansao) e coluna
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IX ENTREVISTADO
Questes:
1) 0 que voc pensa ou como voc se sente a respeito do trabalho do professor e sua
possvel relao com a sade?
No s o professor, mas muitos profissionais em quaisquer outras reas no
mundo moderno tendem a manifestar problemas de sade que direta ou indiretamente
tm como origem o reflexo oriundo de sua atividade profissional. O profissional da
educao o professor tambm vtima dessa inter-relao atividade profissional-
sade. O mais comum do afastamento do professor o stress, embora haja outros,
como: alergias, problemas de cordas vocais, as denominadas doenas decorrentes da
profisso.
As relaes hierrquicas:
O relacionamento hierrquico da atividade profissional do professor para mim
muito simples . No meu entender deve haver um respeito mtuo de seus superiores
(diretor, vice-diretor) bem como seus colegas (professores, o profissional pedaggico) e
os serviais.
A questo salarial:
Hoje, aps 29 anos de servios no magistrio, considero meu salrio bastante
representativo, mas para um profissional da educao iniciante acho pouco. Em nosso
pas poderiam e porque no dizer deveriam respeitar melhor o professor e remunera-lo
bem, pois considerando as privaes que ele enfrenta, o investimento gasto at a sua
colao de grau, a reciclagem pedaggica de muitos e principalmente levando-se em
conta de que ele que transmite, lapida, educa, acalenta desde o mais simples cidado
at os filhos dos mais poderosos e abastados, transformando-os em homens de bem j
o suficiente para reconhecer o seu trabalho, embora a poltica financeira e a
remunerao salarial imposta ao trabalhador brasileiro seja miservel nesse grande pas.
Afastamento:
Sim, houve um afastamento que por mais 3 vezes foram prorrogados. Aps 15
anos de trabalho fui obrigado a me licenciar por 3 meses e 15 dias, segundo o mdico
por motivo de stress de grandes propores.
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X ENTREVISTADO
Questes:
1)0 que voc pensa ou como voc se sente a respeito do trabalho do professor e sua
possvel relao com a sade?
O trabalho do professor recompensador quando desperta no s a criatividade do
aluno, mas tambm sua alegria em aprender. Para que isso acontea o prprio docente deve se
sentir confortvel e disposto para exercer sua funo. Entretanto, a burocracia exigida pela
instituio, as condies de trabalho (ausncia de material didtico atualizado, a carga horria a
ser cumprida, a necessidade de planejamento comprometido) geram stresse, angstia e
conseqentemente doenas de fundo psicossomticas: gastrite, lcera, enxaqueca crnica. A
presso exercida sob o professor se traduz no desprazer pelo trabalho, no medo da repreenso,
na ansiedade pela busca dos bons resultados.
As relaes hierrquicas:
Muitas vezes a hierarquia estabelecida como forma de pressionar o professor
para que seu trabalho saia a contento dos interesses do grupo que coordena. O poder
ainda se constitui como forma de intimidao, contribuindo para a falta de autonomia do
professor. Em outra situao, o professor pode se abster de emitir seus pontos de vista,
assumindo o discurso do poder hierrquico como forma de aceitao passiva o que
prope desnimo, cansao, etc.
A questo salarial:
Todos ns sempre julgamos o salrio baixo, que ele poderia ser melhor, que no
satisfaz nossas necessidades, mas uma questo polmica.
O salrio representa a valorizao do trabalho do professor, o reconhecimento
pelo seu esforo, sua dedicao, as horas de trabalho extra. O incentivo salarial
condio para uma produo.