Las cuestiones sobre la comprensin textual, se han convertido en el tema central de psiclogos

del lenguaje y psicolingistas. Ambas disciplinas se aprovechan de las caractersticas

transformaciones que sus perspectivas de investigacin han sufrido desde principios de la pasada
dcada: los psicolingistas, del desarrollo de la lingstica en el mbito de la teora textual y
discursiva; los psiclogos del lenguaje, del llamado cambio cognitivo en la psicologa. Sin embargo,
los trabajos sobre la comprensin textual despiertan inters en lingstica y psicologa. Los
siguientes argumentos intentan ofrecer un panorama general de modelos de comprensin textual
y algunos problemas crticos en relacin con estos modelos desde el punto de vista de una ciencia
constructivista de la literatura.

La comprensin textual se configura, segn tales presupuestos, como un proceso secuencial y

jerrquicamente operativo de organizacin de datos semntico textuales con inclusin de datos
cognitivos extrados de la memoria. En este contexto surge el problema del modo en que tales
datos textuales son representados en la teora o en el modelo.

van Dijk, a mi parecer, ha sido el primero en consolidar la hiptesis de la necesidad de considerar

en todo proceso de elaboracin textual dos planos diferentes: el de la base textual y el de la
superficie textual. La base textual compuesta por proposiciones y relaciones entre
proposiciones se origina con la formacin de macroproposiciones, gracias a diversas
macrorreglas (como las de generalizacin, seleccin, integracin y omisin), a partir de
microproposiciones. Para conectar estas representaciones de informaciones textuales con el
mbito de la elaboracin cognitiva, trabaja van Dijk con la hiptesis (tambin confirmada
empricamente) de que las proposiciones jerrquicamente superiores quedan retenidas
positivamente en la memoria del receptor. (Los procesos de produccin textual se configuran
tericamente, segn este modelo, como inversin de los procesos de recepcin.) La forma global
de la organizacin de las macroproposiciones es dada segn T.A. van Dijk por una
superestructura, que es extrada de la memoria en el momento en que el proceso de elaboracin
textual proporciona instrucciones para ello.

van Dijk (1983), junto a estas formas de organizacin de saber, se han referido al papel de las
estrategias en el proceso de comprensin textual y han ofrecido en relacin con ello un modelo
terico. Su modelo de estrategias est fundamentado procesualmente en los principios de
esquematizacin y de actividad: l configura la comprensin textual como una sucesin de
operaciones cclicas de elaboracin a partir de series de proposiciones. De acuerdo con la
propuesta de estos autores, primeramente es tratada en la percepcin secuencial del texto una
determinada serie de proposiciones. Tan pronto como esta elaboracin ha sido realizada, los
resultados son transferidos, a travs de un almacn intermitente, a la memoria a largo plazo y all
almacenados. Durante el proceso de elaboracin, las secciones primeramente elaboradas quedan
a disposicin de la elaboracin de las siguientes. Las estrategias, para van Dijk, afectan tanto a
nuestro saber de procedimiento sobre la comprensin del discurso como a la aplicacin de este
saber al proceso comprensivo; el concepto de estrategia, pues, es sistemticamente ambiguo.
Estos autores conciben la sucesividad operativa de las estrategias de modo que, en un primer
momento, actan las estrategias preposicionales analizando los significados lxicos y las
estructuras clausulares y determinando su contenido proposicional. Tras la aplicacin de las
estrategias preposicionales opera la estrategia de la llamada conformacin de coherencia local,
que apunta a la creacin de una coherencia de carcter cotextual. En un tercer plano son activadas
macroestrategias para la derivacin de macroproposiciones y para la construccin de la
macroestructura a travs de la utilizacin recursiva de dichas macroestrategias. Por ltimo, en un
cuarto nivel, el receptor acta con estrategias superestructurales, con las cuales son puestos en
juego, ante todo, los concretos mecanismos de elaboracin referidos a los procesos descendentes
de superficie. En este modelo aparece la comprensin como la construccin de una base textual
coherente ms su estructuracin en virtud de una macroestructura y de una superestrutura. La
base textual consta de representaciones semnticas almacenadas en la memoria episdica (como
parte de la memoria a largo plazo). La macroestructura est compuesta por las macroestruturas
temticas y por las superestructuras formal-organizativas. T. A. van Dijk y W. Kintsch (1983),
adems, atribuyen la actualizacin de un modelo de simulacin a las situaciones a las que el texto
hace referencia. Con ello, el proceso de comprensin se encuentra desdoblado, por decirlo as, en
la construccin de una base textual y en la actualizacin de un modelo situacional como mbito
referencial.

Resumiendo, la contribucin ms importante de todo modelo de comprensin de base

psicolingstica o psicocognitiva consiste en el reconocimiento de que en la comprensin textual
interactan dos clases diferentes de informacin: la que se toma del texto y la que procede
de los efectivos de saber extrados del mbito cognitivo (memoria) (cfr. Mandler y Johnson,
1980; Rumelhart, 1980 y Just y Carpenter, 1980). La comprensin textual, segn ello, se configura
tericamente como elaboracin textual; ella conduce a una organizacin jerrquica de saber en la
memoria. La comprensin textual est por ello considerada como un proceso que se intenta
describir consiguientemente por medio de categoras dinmicas. A propsito de las relaciones
textual-cognitivas han sido estudiados tambin ltimamente factores contextales, conocimientos
de acciones, interpretaciones de elementos no verbales de determinadas situaciones
comunicativas, anlisis de contextos, entendidos como marcos sociales, y lo mismo en relacin
con los modelos de comprensin textual, sobre todo por parte de T. A. van Dijk.

La elaboracin textual es un proceso interactivo que integra operaciones ascendentes de base y

operaciones descendentes de superficie.

1. La elaboracin textual es un proceso interactivo que integra operaciones ascendentes de base y

operaciones descendentes de superficie.

2. La elaboracin textual hace uso del saber organizado en la memoria del hablante, por lo que
este saber opera, sobre todo, en cuatro mbitos: en el texto, en el mundo, en la estructura de
historias y en la estructura de relatos de historias. Se procura para las investigaciones venideras la
creacin de una estrategia de investigacin que no slo facilite la consecucin de una estructura
textual coherente, sino que tambin describa el tratamiento de los textos por el receptor como un
proceso lineal.

3. La comprensin textual es un proceso de elaboracin textual entendido como proceso

especfico de elaboracin de informacin.

4. La elaboracin textual, entendida como elaboracin de informacin, es un proceso activo y

constructivo en el mbito cognitivo del receptor.
5. La elaboracin textual es definida como un proceso de organizacin secuencial, cclico,
jerrquico y estratgico, que tiende a una organizacin coherente de datos semnticos y
cognitivos.

6. La elaboracin textual es un proceso social en contextos situacionales y sociales.

7. La elaboracin textual, como comprensin textual, es un proceso en el que deben ser

distinguidos cuatro aspectos:

a) un aspecto cognitivo

b) un componente afectivo,

c) un componente situacional, como componente procesual, y

d) una creatividad especfica