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Universidad de La Frontera Facultad de Educacin, Cs.

Sociales y Humanidades

Magster y Especializacin en Psicologa Comunitaria

ENSAYO ACADMICO GESTIN


ORGANIZACIONAL:
La Prevencin desde una mirada sistmica

Nombre: Camila Garay Quezada

Docentes: Javier Barra Gonzlez


Paulina Henrquez Mesa

Nombre de la Asignatura: Gestin organizacional

Fecha: Octubre de 2016


Introduccin:

El trabajo en prevencin del consumo de drogas y alcohol se ha vuelto un


desafo importante, considerando la presencia de estos en numerosos contextos
sociales, incluyendo el escolar. El inicio de consumo a tan temprana edad incide de
manera importante en vulnerabilidad social, profundiza en desigualdades e
inequidades, obstaculizando el desarrollo de personas y comunidades, empeora la
salud pblica y contribuye a la inseguridad ciudadana. La necesidad de intervenir con
poblacin escolar para prevenir de esta forma el consumo problemtico de drogas y
alcohol, pues si bien el uso de estas sustancias puede provocar dependencia a
cualquier edad, mientras ms temprano comience el consumo, mayor dao puede
generar. Desde la teora y las orientaciones tcnicas se ha reforzado la necesidad de
pensar sistmicamente, es decir, tener una mirada amplia y comprendiendo la
complejidad del fenmeno. Sin embargo, todas estas polticas orientadas a la
prevencin del consumo de drogas y alcohol parecieran no hacer efecto en la
poblacin joven, es ms las cifras van en aumento, entonces: De qu forma la visin
que se tenga del fenmeno (por parte de la poltica y de los equipos) influye en los
resultados de las intervenciones?

La prevencin desde un enfoque sistmico:

La prevencin es entendida como el conjunto de procesos que promueve el


desarrollo integral de las personas, sus familias y la comunidad, anticipndose al
problema o trabajando con y desde el problema, evitando la conducta de consumo,
fortaleciendo factores protectores y disminuyendo factores de riesgo (SENDA,
2015). SENDA (Servicio nacional para la prevencin y rehabilitacin del consumo de
drogas y alcohol), a travs de su rea de Prevencin y la Unidad de Prevencin en
Espacios Educativos, tiene como objetivo evitar, retardar o suspender el consumo,
gestionando los riesgos derivados de ste, promoviendo el desarrollo de estilos de
vida incompatibles con el consumo de drogas y alcohol, y potenciando el mayor
bienestar integral de los estudiantes del pas. Para este propsito, la prevencin en
establecimientos educacionales requiere la implementacin de un Sistema Integral
de Prevencin que aborde la problemtica en su total magnitud, e involucre a todos
los actores de la comunidad educativa en la generacin de estrategias de
enfrentamiento y resolucin que hagan posible una mejor calidad de vida (SENDA,
2015).
Considerando que actualmente, la escuela es el espacio donde los nios, nias
y adolescentes se encuentran la mayor parte del tiempo desde aproximadamente los
4 aos, y siendo tambin el lugar donde las personas generalmente establecen las
primeras interacciones sociales, el trabajar prevencin con poblacin escolar con el
objetivo de evitar, disminuir o reducir el impacto y las consecuencias negativas de
determinadas situaciones y comportamientos de riesgo, tendra repercusiones tanto
a nivel individual como social (Snchez, 2007).

Actualmente, las escuelas y otras instituciones educativas y/o enfocadas en la


infancia, han ido asumiendo progresivamente el papel de la educacin de nios y
adolescente. La organizacin y promocin de actividades recreativas, de juegos y
actividades sociales, dependen cada vez menos de la intervencin directa de la
familia, debido principalmente gran cantidad de cambios en la sociedad moderna,
como por ejemplo la insercin de la mujer al mundo del trabajo y el aumento de las
horas de la jornada escolar, han ido aumentando la importancia de los
establecimientos educativos en el desarrollo de nios, nias y adolescentes, as como
tambin formacin de conductas prosociales y disminucin de conductas de riesgo.

Sin embargo, a pesar de toda a esta evidencia a la base y la formulacin de


polticas y programas preventivos en espacios educativos, la cantidad de estudiantes
con consumo ha aumentado. De acuerdo al Dcimo informe sobre el consumo de
drogas entre los escolares de Chile (2011-2013), se registr un aumento de un 57%
en el consumo de marihuana entre escolares del pas, llegando a la cifra a un 30,6%;
mientras que el consumo de alcohol est presente de 35,6% de los escolares
encuestados.

Bajo este escenario se ha de suponer que se requiere trabajar la prevencin


desde una mirada integral, considerando las mltiples dimensiones de la vida de los
jvenes. Desde la construccin de las polticas, stas han sido pensadas con un
enfoque desde la salud pblica, la consideracin de los derechos humanos y el
reconocimiento del contexto en el cual estas conductas se expresan (SENDA, 2016).

Al mirar la realidad desde su totalidad, a travs de un pensamiento sistmico,


permitira tener una visin global del fenmeno, comprendindolo desde su
complejidad, no slo desde una visin parcelada, sino que entendiendo que en el
consumo de drogas existen muchos factores que estn influyen y que estn en
constante interaccin. Desde lo que Senge (1990) define como complejidad dinmica,
es decir la causa y los efectos son sutiles, y dnde los efectos no son obvios, las
acciones tienen efectos distintos a corto plazo, siendo necesario para comprender un
sistema, siendo necesario fijar la mirada en las interrelaciones ms que en las causas
y efectos.

Se tiene entonces claro que es necesario intervenir no desde una mirara


reduccionista, sino que con una mirada amplia del fenmeno, tomando en
consideracin la mayor cantidad de factores presentes.

El consumo de drogas desde la mirada de la complejidad

Si se realiza un anlisis sobre la presencia del consumo de drogas y alcohol,


se puede ver que ste es una constante en toda sociedad, sin embargo, es cada
sociedad la que le otorga ciertas caractersticas particulares, tanto a la droga como
persona del consumidor. Entonces Quin define qu tipo de sustancia debe ser
ilegal? Quin define cuando un consumidor de drogas se encuentra en riesgo o es
vulnerable? Es la sociedad, a travs de factores culturales, valricos, polticos,
econmicos, entre otros quienes van definiendo conceptos como ilegalidad,
vulnerabilidad. Es aqu donde los factores de riesgo que parecemos tener claros
desde la formulacin de la poltica tales como la edad de inicio de consumo, sustancia,
nivel socioeconmico, redes de apoyo, entre otros. Considerar estos factores no est
mal, es ms son la base para definir ciertos patrones de riesgo que podran a la larga
desencadenar un consumo problemtico o cualquier otro problema psicosocial. Sin
embargo, no se debe desconocer que la humanidad ha usado y abusado de drogas
durante siglos, sin embargo la drogadiccin se crea en base a acuerdos sociales,
tales como la creacin de leyes antidrogas o en este caso, polticas de prevencin.
Lo mismo ocurre al revs, la aceptacin del consumo de ciertos tipos de drogas, tales
como la marihuana (ya sea para uso medicinal o recreativo) se genera en base a
ciertas pautas que responden al hecho de vivir en sociedad.

Por lo tanto, no se pueden desconocer factores sociales, porque es dentro de


la misma sociedad es que se define qu es droga o quien es sujeto de intervencin
frente. Cmo desconocer entonces aspectos culturales, valricos o econmicos a la
hora de definir quin es el sujeto receptor de polticas y programas sociales? Para el
Estado no es lo mismo un profesional consumidor de marihuana, que una persona
desempleada o sin educacin, entonces el consumo de drogas aumenta porque el
grupo est excluido o las personas se excluyen debido al consumo de drogas. Lo
contradictorio es entonces que tener un modelo de intervencin que si bien busca
tener una visin amplia del fenmeno, perpeta las diferencias sociales, ya que
desconoce la importancia de una visin global del sujeto y el contexto a la hora de
generar el trabajo. Edgar Morin, manifestaba la necesidad de ver los objetos de
estudios en su contexto, sin disociarlos de la realizad en la que se emplazan. En ese
sentido, tanto los sujetos de intervencin como las polticas formuladas y quienes las
ejecutan forman parte de un sistema en interaccin, influidos a su vez por otro
sistemas que van formando crculos de influencia mutuas.

Actualmente en Chile, la Prevencin en el mbito Escolar se han enfocado en


el trabajo de desarrollo de competencias personales, desconociendo muchas veces la
complejidad del fenmeno. Se puede trabajar con el joven, su familia, su grupo de
pares, incluso con su barrio, pero desde una visin parcelada de los que realmente
significa el consumo de sustancias, y por lo dems desconociendo tal y como se
mencion ante, el contexto social, histrico y poltico que nos ha llevado al aqu y al
ahora y al intervenir de tal manera. Se puede apreciar en concreto que es el sujeto
quien debe ir generando o desarrollando estas competencias para adaptarte a esta
sociedad con ciertas normas, de igual manera su familia o red de apoyo. La personas
en el fondo son los responsables, con el apoyo de estrategias (de salud, escolares,
entre otras) de correr riesgos o evitarlos, debido a gubernamentalidad liberal
avanzada, tiende a reemplazar la tecnologa de riesgos localizada en los vnculos
colectivos por estrategias de autoresponsabilizain (Seplveda, 2012). Las Polticas
se basan en control y regulacin social, basadas en lo individual, ms que trabajar
con factores de riesgo de tipo sociales que aumentan la desigualdad, siendo una
especie de red de contencin donde cada uno debe buscar la forma de evitar caer en
la exclusin.

Por otro lado, existe discrepancia en la mirada que los distintos profesionales
tienen sobre el trabajo preventivo, principalmente porque desde la formacin se ha
puesto bastante nfasis en una visin simplista y parcelada de la realidad, forma de
trabajar e intervenir que est marcada casi a fuego desde la formacin. Por eso
necesario analizar si es que existe una verdadera mirada sistmica dentro de los
programas de intervencin en esta temtica y lo ms importante, si dentro de los
programas de prevencin existe una visin compartida por cada uno de los miembros
de la institucin, para as poder brindar un trabajo preventivo verdaderamente
efectivo.
Entonces Qu se puede hacer?

Frente a toda esta visin pesimista frente a la forma de intervenir en un tema


tan complejo como la prevencin del consumo de drogas y alcohol, el cambio hacia
una visin verdaderamente sistmica y compleja es arduo, pero no imposible.

A partir de las necesidades de ajustar la poltica haca un enfoque preventivo


que pueda potenciar a la comunidad, es que se hace necesario en primer lugar, la
especializacin de los profesionales, para descentrar la atencin de la intervencin
de solo los procesos individuales, sino que haca se debe ampliar haca una mirada
que abarque fenmenos sociales de carcter multidimensional, siempre situados en
contextos y dinmicas sociales, comunitarias y colectivas desde donde surgen y se
desarrollan (Alfaro, 2000).

Es por lo anterior, que el proceso de formacin es relevante para ir superando


los conflictos existentes en la contribucin entre la disciplina y polticas pblicas, y
para asegurar la efectividad tcnica e impacto de los programas y sus lneas de
intervenciones, permitir desarrollar y consolidar la especialidad. Es importante
generar ciertas competencias en la formacin, para saber tener una postura frente a
la comunidad. Un aspecto a considerar y no menor, es la cultura organizacional
presente en la institucin, la cual se traduce en los, denominados supuestos que son
aprendidos por el grupo. Los valores que subyacen al trabajo deben ser explicitados,
siendo necesario reforzar una visin institucional compartida con respecto al cambio
positivo y al valor de la prevencin, de esta forma al quedar instaurado dentro de la
organizacin, est podr ser transmitida a todos sus miembros y compartida por cada
uno de ellos. En este punto, los lderes tienen un rol preponderante.

Por otro lado, debe existir un cambio de planteamiento de los que se entiende
por intervencin en prevencin, la cual intervencin no debe ser dirigida solamente
en el individuo o problema, sino que el objeto de la intervencin, seran sistemas
abierto, es decir, grupos con historia, cultura, significados y funcionalidades hacia el
consumo. Al tener un dominio del pensamiento sistmico, se abandona la creencia
del agente individual responsable, sino que todos los miembros del sistema
comparten responsabilidad por los problemas presentados en un sistema (Senge,
1990). De esta forma, se deben generar estrategias de intervencin incluyendo a los
sistemas locales, por tanto la intervencin no se dirige exclusivamente haca las
caractersticas de los individuos, sino que ms bien, a partir de un diagnstico de la
situacin, focalizndose en la relacin de interaccin que mantienen los sujetos con
la comunidad y el entorno (Alfaro, 2000). En este sentido la Prevencin primaria y la
promocin aparecen como eje fundamental con el propsito de reducir la
probabilidad de aparicin del uso, abuso o dependencia, sabiendo que los jvenes
comienzan a experimentar con drogas y alcohol durante los primeros aos de la
adolescencia (Snchez, 2007), por lo que tambin se debe entender la funcionalidad
este y no slo verlo como un problema asilado.

Es necesario entender que el consumo de drogas de alcohol como un problema


social, por lo tanto no basta con tener una concepcin de la intervencin y la
participacin desde una visin microsocial, si bien es necesario intervenir desde las
caractersticas propias de la realidad local, es necesario distinguir el conflicto social,
y esta debe orientarse fundamentalmente al cambio en las de estructuras de relacin
en un sistema social, para esto, las estrategias de prevencin deben ser mucho ms
amplias en alcance hacia la comunidad, no slo centrndose en poblacin
socioeconmicamente vulnerable. Se debe entender el consumo de drogas como un
problema social y de salud y diferenciarlo del trfico y delitos asociados a estos, para
poder as evitar el estigma social que implica esta temtica.

Otro punto a tener a consideracin a la hora de intervenir es que como las


variables dentro del fenmeno de interrelacionan a travs de la retroalimentacin.
Ya que existen dos tipos de retroalimentacin: el refuerzo, que permite el
crecimiento o deterioro de los sistema a travs de actos y consecuencias; y la
retroalimentacin compensadora, que orienta la conducta del sistema hacia una
meta y a la bsqueda de estabilidad, se debe tener en consideracin para as
tambin manejar las consecuencias de los tipo de intervenciones a realizar.

Por ltimo, un tercer componente del lenguaje sistmico que debemos


considerar son las demoras del efecto de una variable sobre otra, lo cual puede
provocar inestabilidad y colapso en el sistema. Muchas veces las intervenciones
psicosociales tienen resultados lentos o pequeos en el corto plazo y esto debe ser
tomado en consideracin tambin para as evitar efectos adversos o retrocesos en
las intervenciones. Todos estos elementos sirven para evaluar a los sistemas a
largo plazo y por lo tanto, las intervenciones.

Conclusin

Una visin sistmica y compleja de los fenmenos permitira no solamente


tener una mejor comprensin de estos, sino que tambin permitira trabajar e
intervenir de mejor forma sobre estos, ya que un pensador sistmico entendera la
forma en que mltiples factores se interrelacionan y evitara generar causalidades
limitadas, cargadas de sesgos y prejuicios que pueden llevar a generar efectos
adversos e indeseados en la intervencin. A su vez, potenciara la bsqueda de
soluciones basadas en la experiencia, anticipando consecuencias e identificando
lugares donde generar apalancamientos para un cambio positivo.

Esta visin sistmica permitira generar dentro de las instituciones como


SENDA, comprensiones ms acabadas sobre fenmenos, donde muchas veces cruzan
componente valricos o propios de las estructuras imperantes, visualizando de esta
forma los pro y contras de los modelos de intervencin y una mirada no ingenua
sobre polticas y formas de trabajo, entendiendo que los usuarios de un programa
forman parte de un sistema y dentro de este aparataje programas que buscan una
mejora, podran estar replicando esa misma vulneracin que se est combatiendo,
sobre todo en el trabajo con nias, nios y adolescentes, donde es necesario trabajar
de manera ampla y dinmica, considerando aspectos tan indispensables como la
cultura, los medios de comunicacin o nuevas formas de relacionarse, que tambin
existen dentro del sistema y estn interaccionando da a da con nosotros.
Bibliografa

Alfaro, J. (2000). Discusiones en Psicologa Comunitaria. Santiago: Universidad


Diego Portales.

Morin, E. (1990) Introduccin al pensamiento complejo. Madrid: Ed. ESF

Snchez, A. (2007). Manual de psicologa comunitaria: un enfoque integral. Madrid:


Pirmide.

SENDA (2015) Orientaciones Tcnicas, Unidad de Prevencin en Espacios


Educativos. Ministerio del Interior y Seguridad Pblica, Gobierno de Chile.

SENDA (2016). Prevencin en establecimientos educacionales. Extrado el 10 de


octubre de 2016 desde: http://www.senda.gob.cl/?page_id=1011

Senge, P. (1990). Un Cambio de Enfoque, en: La Quinta Disciplina.

Seplveda, M. (2011). El riesgo como dispositivo de gobierno:

neoprudencialismo y subjetivacin. Revista de Psicologa, Vol. 20, N 2.

Schein, E. (1992). Cultura organizacional.