I.E. La Victoria de Junin - Welder Cruz Porras

PLAN DE ACOMPAAMIENTO DE LA COORDINACIN DE CIENCIAS 2017
1. Informacin general:
1.1 Nombre de la IE : LA VICTORIA DE JUNIN

1.2 UGEL : JUNIN
1.3 Distrito / Provincia / Regin : JUNIN
1.4 Aos de funcionamiento : 52 Aos
1.5 Cdigo Modular : 0372789
1.6 Direccin de la IE : Jr. OMAR YALI CHACCHA N 710
1.7 Correo electrnico de la IE / Telfono de la IE :
1.8 Nombre del director : Lic. Hayda CONDOR SURICHAQUI
1.9 Correo electrnico del director / Telfono del director : haynel 8 hotmail.com
1.10 Nombre del Coordinador Pedaggico : Lic. Welder CRUZ PORRAS
1.11 Nmero de docentes acompaados : 12
Apellidos y Nombres Correo Nmero de

N rea
Docente acompaado Electrnico Celular
01 ARIAS CRUZ DAVID MATEMTICA davidjamilda@hotmail.com 964248074
dickmarcosespinoza@hotmail.
02 MARCOS ESPINOZA JHOEL DIK MATEMTICA com
963608833
03 YUPARI JARA Richard Ugalino MATEMTICA Richard_Jara@hotmail.com 985086462

04 LINDO GONZALES Violeta Diana EDUCACIN PARA EL TRABAJO diann_blue@hotmail.com 964043211
05 FLORES TUMIALAN RocioHortencia EDUCACIN PARA EL TRABAJO rociflot@hotmail.com 954477791
06 RICALDI IZAGUIRRE Humberto EDUCACIN PARA EL TRABAJO ricaldi52@hotmail.com 966791098
07 YALI HUARACA Alexander Ronal EDUCACIN PARA EL TRABAJO leonard_ronal@outlook.com 988785107
08 OSORIO AGUILAR Edith Alida EDUCACIN PARA EL TRABAJO edith_fiore@hotmail.com 978874276
09 LOYOLA PEA Ayda Doris CTA doris_597@hotmail.com 993483688
10 CASAS ARROYO ShandhyKharyn CTA shandhy_18@hotmail.com 945024025
11 SANTOS BONILLA Thalia EDUCACIN RELIGIOSA thalia_526@hotmail.com 958407988
bcvargas.sagitario@hotmail.c
12 VARGAS CHUCO Bruno Cesar EDUCACIN FISICA om
958408204
2. Objetivos:
2.1 Objetivo general

Fortalecer el desarrollo de competencias, desempeos y capacidades de gestin pedaggicas de los Coordinadores, personal docente de la II.
EE. a travs de las estrategias de visita en aula y talleres de asistencia tcnica en el marco del enfoque crtico reflexivo colaborativo.
2.2 Objetivo especfico

Realizar visitas de observacin pedaggicas en las aulas, para recoger informacin sobre las condiciones favorables para el aprendizaje de
los estudiantes en nuestra I.E. La Victoria de Junn.
Fortalecer en los docentes el dominio del marco terico y el uso prctico de las herramientas pedaggicas durante el desarrollo de las sesiones
de aprendizajes.
Implementar el uso de una didctica apropiada por parte de los docentes asumiendo el enfoque por competencia y las caractersticas de los
estudiantes.
Desarrollar las competencias y desempeos de los docentes
3. Perfil esperado del docente acompaado al trmino del 2017
Dominio Competencia Desempeo priorizado

I. Preparacin para el 2. Planifica la enseanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes Elabora la programacin curricular analizando con sus
aprendizaje de los que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedaggico, el uso de los recursos disponibles compaeros el plan ms pertinente a la realidad de
estudiantes y la evaluacin, en una programacin curricular en permanente revisin. su aula, articulando de manera coherente los
aprendizajes que se promueven, las caractersticas de
los estudiantes y las estrategias y medios
seleccionados.
II. Enseanza para el 3. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrtica y la vivencia de la Propicia un ambiente de respeto y proximidad.
aprendizaje de los diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos crticos e interculturales
estudiantes Regula positivamente el comportamiento de los
estudiantes.
4. Conduce el proceso de enseanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de Involucra activamente a los estudiantes en el proceso
estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera de aprendizaje.
reflexiva y crtica todo lo que concierne a la solucin de problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos culturales. Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje.
Promueve el pensamiento, la creatividad y el

pensamiento crtico.
5. Evala permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales Evala el progreso de los aprendizajes para
previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad retroalimentar a los estudiantes y adecuar su
educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos contextos culturales. enseanza.
4. Breve descripcin del contexto de la IE:
La Institucin Educativa en mencin se encuentra ubicada en el distrito, provincia y departamento de Junn.

Nuestro origen se remonta a un 30 de setiembre del ao 1963, en que un grupo de destacados hijos juninos expresan su preocupacin de contar con un
colegio exclusivamente para seoritas, para cuyo efecto propusieron el desdoblamiento del Colegio Mixto Seis de Agosto de esta misma localidad, cuyo
encargo decisivo estuvo en manos de la comunidad indgena Villa de Junn, presidida por entonces por el dinmico comunero de don Alejandro Chaccha, por
esas fechas se constituy una comisin asignndole la presidencia al Sr. Teobaldo Chuco Cndor por ser autor de la mocin, acompaado por el ciudadano Vctor
Baquerizo Aldana, quienes iniciaron las gestiones las mismas que se tornaron burocrticas y muy prolongadas los trmites respectivos, cuyos resultados siempre
adversos. Hasta que en marzo de 1965, se contina y en sesin del Concejo Provincial de Junn, estando como Alcalde el Sr. Silverio Sotelo Guerrero, quien
juntamente con otras autoridades decidieron seguir con el trabajo, decidiendo elevar un memorial a la ciudad de Lima, dirigido al entonces Senador por el
departamento de Junn, Don Ramiro Priai Prial y al Senador por Cerro de Pasco, el seor Jos Ferreyros Garca y otras autoridades de la ciudad de Junn,
quienes soaron tener un colegio exclusivamente femenino y otra de varones.
Es entonces, que a partir del 03 de mayo de 1965, el Colegio de Mujeres ya va funcionando de manera provisional con el nombre de: Nuestra Seora de
los Reyes, siendo la primera Directora la profesora Sra. Adriana Espinel de Traverso, aquel entonces con 02 secciones: 1er. y 2do grado, con un total de 65
alumnas; y contando como local, La casa Comunal; estada que dur muy poco, porque luego se traslad a la casa particular del Sr. Tefilo Caro, otro ciudadano
preocupado por la educacin de los hijas juninas, donde se sufri una descarga atmosfrica que ocurri en plena labor educativa.
Meses despus, el anhelado sueo se vio hecha realidad; cuando el 09 de diciembre de 1965, se promulga la Ley N 15561, cuyo contenido consta de 04
artculos, autorizando oficialmente la Creacin y Funcionamiento con un nuevo nombre del plantel como: Colegio de Mujeres La Victoria de Junn, en honor a
la accin heroica de la Batalla de Junn.
Pasado dos aos ms tarde, el ao 1968, un 16 de julio, bajo la Direccin por aquel entonces de la profesora: Sra. Mara de Jess Enciso de Bringas se hizo la
INTRONIZACION de la Virgen del Carmen, fecha trascendental, que dio origen al ANIVERSARIO PATRONAL.
Luego el ao siguiente, especficamente 1969, se traslada la Institucin Educativa a nuestro local actual, con 05 secciones, netamente femenino, el mismo
que es de nuestra propiedad y con un pabelln.
En 1988, se cambia el horario de clases discontinuos a la continua, por clamor de Comunidad Educativa de aquel entonces; con la Resolucin N 3475, en la
que resaltaremos tambin el liderazgo de su primera alcaldesa Eva Elsa Cndor S., quien apoya la gestin de sus maestros y padres de familia; el mismo que con
ella se inicia en Junn los municipios escolares, como vemos cuya cuna se encuentra en nuestra querida Institucin La Victoria de Junn.
Es as que el 18 de diciembre de 1990, mediante R.D. N 0340, cambia de razn social de Colegio Estatalde Menores La Victoria de Junn a Colegio Estatal
Industrial, La Victoria de Junn, con vigencia del 02 de enero de 1991, brindando a la poblacin escolar las familias profesionales de:
Corte y Confeccin
Tejido en telar, que ms tarde se convierte en la especialidad de Computacin e Informtica.
Carpintera.
Y a partir del ao 1999, del 01 de abril se aprueba por Resolucin 06609, adecuar La especialidad de Tejidos a Telar a Computacin e Informtica, por contar con
Equipos de Cmputo.
Es por ello que en la actualidad, la Institucin Educativa atiende a la poblacin en sus tres especialidades:
Corte y Confeccin
La especialidad de Computacin e Informtica.
Carpintera Metal Madera.
Entre sus momentos significativos en Deportes: Tambin quepa la oportunidad que nuestra I.E. resalta entre muchos logros que en los aos 1983 al ao 1995,
nuestra I.E. fue cuna del Bsquet femenino y masculino imponiendo su primaca ms de 15 aos, lo mismo en el voleibol en la cual recordamos a nuestros ex
alumnos y alumnas, para que ms tarde se de paso a los que llegan nuestras bravas chicas en ftbol femenino a la nacional y macro regional repetidas veces;
luego se impone en futsal de varones nuevamente a la nacional el ao 2014, actualmente se sigue brillando tanto en varones y damas, 2015 IV en Tenis de Campo
a Nivel Nacional y como no recordar a nuestra Internacional, smbolo victoriano Gladys Lucy Tejeda Pucuhuaranga hija predilecta de la provincia de Junn.
En el concurso de ONEN, Junn presente con Eduardo Yauri Lozano el ao 2009 en la Nacional, el 2012 campeones en el I RETO NACIONAL en Tarma con la
estudiante Gabriela J. De la Sota Terrel y actualmente campeones en ONEM PROVINCIAL.
Campeonas regionales en dos oportunidades en comprensin lectora con las estudiantes 1995 y 1998, estudiantes ElfiBalden Villegas y Elizabeth M.
Ruz Chuco.
El ao cumbre campeonas Nacionales en Declamacin el 2013, con nuestra hija predilecta de la regin Jasmn Rosario Ruiz Chuco,
En nuestras reas tcnicas del ao 1990 al 2013, siendo campeones regionales en concursos propiciados por el MINEDU.
Durante varios aos campeones regionales en FENCYT y el ao 2013 IV, en la Nacional.
Brindando sus servicios en Educacin 50 aos Bodas de Oro 1965 -2015.
Actualmente la Direccin del plantel est a cargo de la Lic. Hayda Nllida Cndor Surichaqui, en su condicin de titular.
Resultados de la Evaluacin Censal de los Estudiantes de la IE el ao anterior.
Segundo grado de Secundaria Matemtica

Nivel de logro
Seccin Medida promedio Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio

Cantidad de Cantidad de Cantidad de Cantidad de
Porcentaje Porcentaje Porcentaje Porcentaje
estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes
A 1 5.5% 5 27.8% 3 16,7% 9 50%
B 3 23,1 % 7 53.9% 2 15,4% 1 7,7%
C 4 26,7% 4 26,7% 3 20,0% 4 26,7%
Instituciones cercanas aliadas.

5. Identificacin de necesidades formativas: anlisis e interpretacin de matrices
5.1 A nivel individual (Matriz 1)
Docente 1: David ARIAS CRUZ
Nivel de
Desempeos Evidencias por aspectos Conclusiones desempeo Necesidades formativas
alcanzado
1. Involucra Aspecto 1 El docente involucra a los IV Seguir utilizando
activamente a El docente promueve el inters de todos los estudiantes estudiantes a travs de estrategias para involucrar
los estudiantes planteando actividades de aprendizaje con una pregunta preguntas y dialogo con activamente a los
en el proceso de retadora de proyecciones. lluvias de ideas en un estudiantes en el proceso
aprendizaje Hace preguntas: Cunto conocen sobre transformaciones? porcentaje de 90%. de aprendizaje dando el
Escucha las respuestas de los estudiantes, atentamente. Promueve que entiendan la
sentido de lo que aprenden
importancia y el propsito
Se desplaza por el saln monitoreando el trabajo de los con ms claridad y precisin
estudiantes. del tema tratado e
involucraen el proceso de
Los estudiantes responden a las preguntas con lluvias de ideas
aprendizaje.
sobre transformaciones.
Aspecto 2
Casi todos los estudiantes. (ms del 90%) se interesan por
participar activamente en las actividades diseadas por el
profesor.
Aspecto 3
-El docente busca generar el inters en la mayora de estudiantes
y que comprendan lo que estn aprendiendo.
2.Maximiza el Aspecto 1 El docente maximiza el IV Seguir maximizando el

tiempo dedicado Casi en toda la sesin los estudiantes se encuentran ocupados tiempo, todas las tiempo para optimizar el
al aprendizaje. en las actividades diseadas por el docente (al menos el 90% transiciones son fluidas y uso del tiempo, en su sesin
del tiempo) dedicados a las actividades de aprendizaje. eficientes, al menos durante de aprendizaje.
El tiempo para formar los equipos es de 40 segundos el 90% de la sesin, los
estudiantes estn ocupados
Para presentar sus conclusiones los equipos de trabajo ha
en las actividades de
demorado 3 minutos
aprendizaje. De la sesin de
El docente elabora maximiza el tiempo en el proceso de 90 minutos, se pierden en
aprendizaje. actividades de transiciones 9
Aspecto 2 minutos.
-El docente tiene preparado fotocopias de guas de trabajo y las
tiene a la mano, y las entrega gilmente a los equipos de
trabajo.
3.Promueve el Aspecto 1 El docente promueve el III Genera preguntas para que

razonamiento, la El docente promueve el razonamiento, creatividad y el razonamiento, la los estudiantes respondan
creatividad y/o pensamiento crtico, en el tema de transformaciones creatividad y/o el con creatividad y elaboren
el pensamiento geomtricas en el antiguo Per pregunta Cmo son las pensamiento crtico en la sus respuestas de manera
crtico. figuras que se observan? mayora de sus individual y grupal.
Los estudiantes responden a las preguntas: con mucha fluidez participaciones.
sobre transformaciones
Los estudiantes responden en hojas y/o en sus cuadernos.
4.Evala el Aspecto 1 El docente IV Apropiarse del manejo de

proceso de os El docente monitorea a los equipos de trabajo activamente, monitorea sus instrumentos de
aprendizajes viendo la comprensin y progreso de los estudiantes, activamente a los evaluacin para recoger
para destinando al menos el 25% de la sesin de aprendizaje. estudiantes, les brinda evidencias y fortalecerse en
retroalimentar a En cada equipo de trabajo hace preguntas cortas a los soporte en la el trabajo de gua para que
los estudiantes y estudiantes para corroborar si comprenden la instruccin de la retroalimentacin los mismos estudiantes
adecuar su gua o tienen dudas. descriptiva sugiere en detalle descubran sus respuestas.
enseanza. Se acerca a los grupos y orienta el proceso como realizar las que hacer para encontrar la
transformaciones. respuesta.
Aspecto 2
El docente se acerca a cada grupo, y orienta a las estudiantes
le dice esta bien el trabajo, el docente le responde bien y le
orienta para que pueda mejorar segn su texto de
reforzamiento.
Se acerca a otro grupo y le dice que deben guiarse con las
instrucciones de la hoja y el esquema propuesto en la pizarra.
5.Propicia un Aspecto 1 El docente siempre es IV
ambiente de El docente en todo momento muestra un trato respetuoso, respetuoso con los
respeto y amable, no se observa la evidencia de agresin, ni estudiantes, es cordial, se
proximidad discriminacin del docente hacia los estudiantes ni entre muestra emptico.
estudiantes.
El docente en todo momento tiene una actitud dialogante y
abierta.
Aspecto 2
El docente en todo momento se muestra cordial, clido sabe
escuchar a los estudiantes y los alienta cuando llegan a la
respuesta.
No se observan necesidades afectivas o fsicas por parte de los
estudiantes.
Aspecto 3
El docente trabaja con los estudiantes de manera afectiva,
dndoles confianza en la solucin de los ejercicios en la
pizarra
6.Regula Aspecto 1 El docente utiliza IV Fortalecerse de estrategias
positivamente el El docente siempre utiliza mecanismos positivos, para regular mecanismos positivos hacia para regular el
comportamiento el comportamiento de los estudiantes, e indica que se debe los estudiantes para comportamiento y
de los trabajar sin conversar de otras cosas, estemos atentos a las controlar su promover positivamente la
estudiantes. transformaciones. comportamiento en convivencia de
El docente de dice a un estudiante muy bien sobre su trabajo su mayora. manera eficaz.
y ella continua liderando en su equipo.
Aspecto 2
El docente la sesin lo desarrolla en forma coherente
continua sin interrupcin, la sesin diseada ayuda al
estudiante a desarrollar actividades de aprendizaje.
No se evidencia interrupciones ni contratiempos.
Docente 2: Jhoel Dik MARCOS ESPINOZA
Nivel de
alcanzado
1.Involucra a Aspecto 1 El docente involucra a la gran III Apropiarse de estrategias
activamente los El docente en la sesin de aprendizaje identidades reciprocas mayora de estudiantes en el para involucrar
estudiantes en el involucra a la mayora de estudiantes en las actividades desarrollo de las actividades activamente a los
proceso de preparadas. de aprendizaje estudiantes en el proceso
aprendizaje El docente genera una participacin activa en los estudiantes (75%) de aprendizaje.
generando un inters por aprender.

Aspecto 2
En la sesin de aprendizaje se observa que algunos estudiantes
estn en otras actividades.
La proporcin de estudiantes en actividades de aprendizaje
estn involucrados en ms del 75%
.
Aspecto 3
El docente busca estrategias para generar el inters en los
estudiantes y encuentren la utilidad del propsito de la sesin
2.Maximiza el Aspecto 1 La mayor parte de la sesin III Fortalecerse de estrategias

tiempo dedicado El docente explica ejemplos de identidades, para que en base a de aprendizaje los para optimizar el uso del
al aprendizaje. ello desarrollen una batera de ejercicios propuestos, con la estudiantes estn ocupados tiempo.
participacin activa de los estudiantes en actividades de
Las participaciones se toman en cuenta en su instrumento de aprendizaje. En una sesin de
evaluacin. 90 minutos se pierde 10
Maximiza el tiempo en todo el proceso de aprendizaje de los minutos)
estudiantes
Aspecto 2
El docente tiene preparada su papelote con una gran cantidad
de ejercicios con diversos grados de dificultad, logrando
desarrollar 10 ejercicios con la participacin activa de los
estudiantes.
3.Promueve el Aspecto 1 El docente intenta promover II Apropiarse de generar
razonamiento, la El docente intenta promover el razonamiento , la creatividad o el razonamiento, la preguntas para que los
creatividad y/o el pensamiento critico de los estudiantes creatividad y/o el estudiantes planteen
el pensamiento Para promover el razonamiento la creatividad o el pensamiento crtico al hiptesis y elaboren sus
crtico. pensamiento crtico se observa actividades o interacciones menos intentan pero respuestas de manera
entre docente y estudiante. necesitamos seguir individual o colectiva.
Los estudiantes intentan desarrollar problemas de identidades trabajando para lograr.
reciprocas, con baja demanda cognitiva, algunos de los
estudiantes lo logran y otros necesitan el apoyo del docente..
4.Evala el Aspecto 1 El docente medianamente II Apropiarse del manejo de

proceso de los El docente se desplaza monitoreando por los equipos de monitorea a los equipos de sus instrumentos de
aprendizajes trabajo en el aula, dialogando con los estudiantes para trabajo, para recoger evaluacin para recoger
para absolver algunos de los ejercicios. evidencia de la comprensin evidencias y fortalecerse en
retroalimentar a El docente hace preguntas que luego el mismo explica. y progreso de los el trabajo para que los
los estudiantes y Aspecto 2 estudiantes. mismos estudiantes
adecuar su El docente plantea una batera de ejercicios, para que los descubran sus respuestas.
enseanza. estudiantes desarrollen en sus cuadernos y demuestran en la
pizarra , a invitacin del facilitador
5.Propicia un Aspecto 1 El docente muestra respeto III Debe fortalecerse en

ambiente de El docente propicia un ambiente de respeto, No se evidencia en todo momento, a los estrategias del buen trato a
respeto y agresin, ofensa ni discriminacin del docente hacia los estudiantes los estudiantes.
proximidad
estudiantes, ni entre estudiante.
Aspecto 2
Cuando los estudiantes explican la solucin, el docente los
escucha atentamente mostrando inters.
Unos estudiantes consultan de la solucin de los ejercicios
de identidades reciprocas.
Aspecto 3
El docente se muestra emptico con los estudiantes.
6.Regula Aspecto 1 El docente utiliza III Fortalecerse de estrategias

positivamente el Se observa que el docente emplea mecanismos positivos, mecanismos positivos hacia para regular el
comportamiento orientando en todo momento para regular sus los estudiantes para comportamiento y
de los comportamientos de los estudiantes. controlar su promover positivamente la
estudiantes. comportamiento. convivencia de manera
Aspecto 2
eficaz.
En el desarrollo de la sesin de aprendizaje, se observo el
desarrollo en forma continua.
Docente 3: Richard Ugelino YUPARI JARA

Nivel de
alcanzado
1.Involucra Aspecto 1 El docente involucra a la gran II Fortalecerse de estrategias
activamente a El docente da la bienvenida a los estudiantes y pregunta: mayora de estudiantes en para involucrar
los estudiantes Cunto conocen de sucesiones y trmino ensimo? las actividades diseadas activamente a los
en el proceso de Inmediatamente el docente propone un ejercicio de propuestas. estudiantes en el proceso
aprendizaje sucesiones y a travs de el recupera los conocimientos previos. de aprendizaje.
El docente involucra activamente a todos los estudiantes en un
50% a ms, donde se muestran interesados por aprender
El docente comunica que tienen que trabajar en equipos de
trabajo de a dos.
Aspecto 2
Los estudiantes se muestran atentos, atentas interesados por
la actividad, participan saliendo a la pizarra y los dems
trabajan en parejas.
Participan dando las respuestas sobre las preguntas
propuestas.
Aspecto 3
EL docente trata de involucrar activamente, a todos los
estudiantes con ejercicios propuestos mientras que el resto
esta distrado.
2.Maximiza el Aspecto 1 Durante casi toda la sesin III Fortalecerse de estrategias
tiempo dedicado El docente maximiza el tiempo los estudiantes se encuentran los estudiantes estn para optimizar el uso del
al aprendizaje. ocupados en actividades de aprendizaje. ocupados en el desarrollo de tiempo.
Las transiciones de una actividad a otra , tiene preparado sus actividades de aprendizaje.
materiales y demora de una actividad a otra (1minuto) De una sesin de 90 minutos,
Aspecto 2 se pierde 15 minutos como
mximo.
La mayora de las transiciones de una actividad a otra son
eficientes y lo maneja de una manera fluida, Porque el
material para la sesin lo tiene preparado las fotocopias de
la ficha de trabajo y tiene siempre listo para repartir a los
estudiantes.
3.Promueve el Aspecto 1 La docente promueve el II Fortalecerse de generar
razonamiento, la El docente en todo momento promueve el razonamiento, la razonamiento y el preguntas para que los
creatividad y/o creatividad para resolver ejercicios y problemas de sucesiones pensamiento crtico al menos estudiantes planteen
el pensamiento y el trmino ensimo. en una ocasin., en el hiptesis y elaboren sus
crtico. Invita a los estudiantes a que participan desarrollando proceso de desarrollo de respuestas de manera
ejercicios de una manera creativa, saliendo a la pizarra. individual y grupal.
actividades de aprendizaje.
El docente refuerza, valindose de algunas debilidades que
muestran los estudiantes.
Los estudiantes identifican con facilidad los problemas
propuestos con baja densidad.
4. Evala el Aspecto 1 El docente monitorea III Manejo de instrumentos
proceso de los El docente monitorea activamente el aprendizaje y revisa el activamente a los de evaluacin para recoger
aprendizajes avance y el cumplimiento del trabajo solicitado a cada uno de estudiantes y les brinda evidencias y fortalecerse en
para los estudiantes. retroalimentacin el trabajo de gua para que
retroalimentar a El docente hace preguntas para saber si han comprendido o descriptiva. los mismos estudiantes
los estudiantes y tienen dudas de los ejercicios. descubran sus respuestas.
adecuar su Aspecto 2
enseanza. El docente monitorea y se acerca a los estudiantes para ver su
resultado; cuando est bien le dice muy bien y se est mal le
pregunta haber explcame como lo desarrollaron el ejercicio.
5.Propicia un Aspecto 1 El docente siempre muestra III Fortalecerse de estrategias
ambiente de El docente propicia un ambiente de respeto, no se evidencia respeto con los estudiantes y en el buen trato a los
respeto y agresin, ofensa ni discriminacin por parte del docente hacia muestra consideracin hacia estudiantes que muestran
proximidad sus perspectivas. Es cordial y consideracin hacia sus
los estudiantes, ni entre estudiante.
Aspecto 2 clido con ellos est al tanto perspectivas.
de sus necesidades.
El docente muestra un trato respetuoso hacia los estudiantes,
es cordial y clido, sabe escuchar a los estudiantes y siempre
emplea gestos apropiados.
El docente siempre esta con la mirada hacia los estudiantes
cuando habla.
El docente presta mucha atencin a sus estudiantes.
Aspecto 3
estudiantes.
positivamente el El docente en la mayora de veces utiliza los mecanismos mecanismos positivos y para regular el
comportamiento positivos, para regular el comportamiento de los estudiantes. nunca de maltrato para comportamiento y
de los Aspecto 2 regular el comportamiento promover positivamente la
estudiantes. Una estudiante levanta la mano y participa dando una respuesta de los estudiantes de manera convivencia de manera
y la profesora le dice muy bien. eficaz. eficaz.
No se evidencian interrupciones, quiebres de normas, ni
contratiempos.
Docente 4: Violeta Diana LINDO GONZALES

Nivel de
alcanzado
1. Involucra Aspecto 1 El docente involucra al III Apropiarse de estrategias
activamente a La docente involucra activamente en actividades de menos a un 75% de para involucrar
los estudiantes aprendizaje, diseadas en la sesin el Tizado y corte. estudiantes en las activamente a los
en el proceso La docente facilita presentando los modelos de ropa actividades de aprendizaje. estudiantes en el proceso
de aprendizaje de aprendizaje.
deportiva, los estudiantes toman sus propias medidas para
confeccionar la casaca de buzo.
La docente apoya en el diseo de la casaca, para ello la
mayora de estudiantes vienen realizando el tizado y corte.
Se desplaza continuamente de estudiante a estudiante para
absolverles su duda.
Aspecto 2
En el aula la gran mayora de estudiantes (ms del 75%) se
interesan por participar activamente en las actividades de
aprendizaje, realizando el trazo y tizado, algunos de estos
estudiantes se encuentran en las maquinas de coser realizando
ya el remallado de sus casacas de buzo.
Aspecto 3
La docente hace conocer el propsito de la sesin y apoya en
el tizado y trazos individualmente a los estudiantes.
2.Maximiza el Aspecto 1 Durante casi toda de la sesin IV Fortalecerse de estrategias
tiempo dedicado La docente en todo momento optimiza el uso del tiempo los estudiantes estn para optimizar el uso del
al aprendizaje. en actividades de aprendizaje, explica la importancia de ocupados en actividades de tiempo.
trabajar con mayor precisin., en las medidas y trazos para la aprendizajes.
confeccin de sus ropas deportivas.
La mayora de estudiantes cuentan con sus materiales, las
transiciones de una actividad a otra son bastante fluidas,
no se observa las interrupciones
Aspecto 2
La docente tiene preparada sus materiales de apoyo para
alcanzar oportunamente a los estudiantes.
3.Promueve el Aspecto 1 La docente promueve la III Fortalecerse de generar

razonamiento, la La docente en el aula promueve la creatividad para la confeccin creatividad en todo el preguntas para que los
creatividad y/o el de sus ropas deportivas, donde cada estudiante utiliza su proceso de confeccin. estudiantes razonen sean
pensamiento imaginacin para disear sus casacas de buzo, a su gusto y creativos y/o el
crtico. tamao deseado. pensamiento critico.
4.Evala el proceso Aspecto 1 La docente monitorea II Apropiarse del manejo de

de los La docente monitorea el trabajo que vienen realizando activamente a los sus instrumentos de
aprendizajes apoyando individualmente para que sus diseos de la casaca de estudiantes y les brinda evaluacin para recoger
para buzo su a cavado sea de calidad. retroalimentacin evidencias y fortalecerse en
retroalimentar a Les hace algunas preguntas a los estudiantes para comprobar si descriptiva. el trabajo.
los estudiantes y comprenden sobre las actividades que vienen realizando o
adecuar su tienen ciertas dudas.
enseanza. Aspecto 2
La docente, cuando se acerca a los estudiantes le dice est
bien. El docente le solita a ver ven su diseo si se viene
desarrollando correctamente.
Se acerca a otros estudiantes ve el trabajo que estn realizando
e indica que lo agen bien el trabajo.
A los estudiantes les recuerda sobre su presupuesto para la
confeccin de la casaca, deben manejar correctamente.
5.Propicia un Aspecto 1 La docente es siempre III Fortalecerse de estrategias
ambiente de La docente siempre emplea un lenguaje de respeto. No se cordial y respetuosa con los en el buen trato a los
respeto y evidencia agresin, ofensa ni discriminacin del docente hacia estudiantes. estudiantes que muestran
proximidad los estudiantes, ni entre estudiante. consideracin hacia sus
Aspecto 2 perspectivas.
La docente utiliza palabra cordial y clida como gracias, por
favor, etc.
La docente escucha a las preguntas de los estudiantes y las
absuelve con respeto.
Aspecto 3
estudiantes.
6.Regula Aspecto 1 La docente utiliza III Apropiarse de estrategias
positivamente el La docente les recuerda sobre su comportamiento en el taller el mecanismos positivos y para regular el
comportamiento da de hoy todos vamos a trabajar, quiero su colaboracin en ese nunca de maltrato para comportamiento y
de los aspecto. regular el comportamiento promover positivamente la
estudiantes. Aspecto 2 de los estudiantes de convivencia de
La docente manifiesta a los estudiantes aydame por favor manera eficaz. manera eficaz.
con el trabajo programado. Los estudiantes empiezan a
trabajar.
contratiempos.
Docente 5: Rocio Hortencia FLORES TUMIALAN
Nivel de
alcanzado
1. Involucra Aspecto 1 El docente involucra al IV Apropiarse de estrategias
activamente a La docente involucra activamente en actividades de menos a un 90% de para involucrar
los estudiantes aprendizaje, en controles de la caja de herramientas de Visual estudiantes en las activamente a los
en el proceso Basic. actividades de aprendizaje. estudiantes en el proceso
de aprendizaje.
de aprendizaje La docente facilita a los estudiantes una prctica, donde
trabajan en equipo.
La docente apoya individualmente a los estudiantes y
tambin lo hace en equipos de trabajo.
Se desplaza continuamente de estudiante a estudiante para
absolverles su duda.
Aspecto 2
En el aula la gran mayora de estudiantes (ms del 90%) se
interesan por aprender y participar activamente en las
actividades de aprendizaje.
Aspecto 3
La docente hace conocer el propsito de la sesin y busca que
los estudiantes entiendan su clase y valoren su importancia,
2. Maximiza el Aspecto 1 Durante casi toda de la sesin IV Fortalecerse de estrategias

tiempo La docente en todo momento controla el tiempo, los estudiantes estn para optimizar el uso del
dedicado al maximiza el uso del tiempo en actividades de ocupados en actividades de tiempo.
aprendizaje. aprendizaje, explica la importancia de trabajar en equipo. aprendizajes.
La mayora de estudiantes se encuentran en actividades

de aprendizaje, las transiciones de una actividad a otra son
bastante rpidas, no se observa las interrupciones
Aspecto 2
La docente tiene preparada sus prcticas para alcanzar
oportunamente a los estudiantes.
3. Promueve el Aspecto 1 La docente promueve la III Fortalecerse de generar

razonamiento, La docente en el aula promueve la creatividad para el buen uso creatividad en todo el preguntas para que los
la creatividad de la caja de herramientas. proceso de aprendizaje. estudiantes razonen sean
y/o el creativos y/o el
pensamiento pensamiento critico.
crtico.
4. Evala el Aspecto 1 La docente monitorea III Apropiarse del manejo de
proceso de los La docente monitorea el trabajo que vienen realizando activamente a los sus instrumentos de
aprendizajes individualmente para que, para que se cumple sus actividades estudiantes y les brinda evaluacin para recoger
para preparadas para clase. Retroalimentacin evidencias y fortalecerse en
retroalimentar Les hace algunas preguntas a los estudiantes para comprobar si descriptiva. el trabajo.
a los comprenden sobre las actividades que vienen realizando o
estudiantes y tienen ciertas debilidades.
enseanza. La docente, cuando se acerca a los estudiantes le dice est
bien. El docente solita para ver su trabajo que viene realizando.
Se acerca a otros estudiantes ve el trabajo que estn realizando

e indica que sigan trabajo.
5.Propicia un Aspecto 1 La docente en todo III Fortalecerse de estrategias
ambiente de La docente siempre emplea un trato respetuoso frente a sus momento es cordial y en el buen trato a los
respeto y estudiantes. No se evidencia trminos no adecuados ni respetuosa con los estudiantes que muestran
proximidad discriminacin del docente hacia los estudiantes, ni entre estudiantes. consideracin hacia sus
estudiante. perspectivas.
Aspecto 2
La docente utiliza un lenguaje suave y clido como gracias, por
favor, etc.
La docente escucha las interrogantes que realizan los
estudiantes y las absuelve con un lenguaje clido.
Aspecto 3
Se muestra emptico al comprender a los estudiantes.
6. Regula Aspecto 1 La docente utiliza IV Apropiarse de estrategias

positivamente el La docente les recuerda los acuerdos de convivencia sobre su mecanismos positivos y para regular el
comportamiento comportamiento en el laboratorio de computacin. nunca de maltrato para comportamiento y
de los Aspecto 2 regular el comportamiento promover positivamente la
estudiantes. La docente manifiesta a los estudiantes aydame por favor de los estudiantes de convivencia de
con el trabajo programado para el da de hoy. Los estudiantes manera eficaz. manera eficaz.
empiezan a trabajar con bastante responsabilidad
La docente emplea los mecanismos positivos. No se
evidencian interrupciones, quiebres de normas, ni
contratiempos.
Docente 6: Humberto RICALDI IZAGUIRRE

Nivel de
alcanzado
1. Involucra Aspecto 1 El docente involucra al II Apropiarse de estrategias
activamentea El docente involucra activamente en actividades de menos a un 50% de para involucrar
los estudiantes aprendizaje, diseadas en la sesin de aprendizaje Calado estudiantes en las activamente a los
en el proceso de los bordes de la fuente y/o azafate. actividades de aprendizaje. estudiantes en el proceso
de aprendizaje.
de aprendizaje El docente no logra involucrar a un a ms de la mitad de
estudiantes.
Se observa en el aula que un grupo de 6 estudiantes estn en
otras actividades.
Aspecto 2
En el aula a (ms de 50%) se interesan por participar en
actividades de aprendizaje, realizando el calado de los bordes
de fuente y/o azafate y los otros estudiantes estn
desganados sin ganas de aprender.
Aspecto 3
El docente hace conocer el propsito de la sesin y la
importancia de su rea , pese a ello ese grupo de estudiantes
de 6 no le prestan atencin.
2. Maximiza el Aspecto 1 Durante casi toda de la sesin II Fortalecerse de estrategias
tiempo El docente no maximiza el tiempo, el 50% del tiempo, los los estudiantes estn para optimizar el uso del
dedicado al estudiantes estn en actividades de aprendizaje y el resto ocupados en actividades de tiempo.
aprendizaje. del tiempo se pasan en actividades accesorias aprendizajes.
Aspecto 2
El docente pierde tiempo en transiciones poco eficaces
en una actividad y la siguiente, no resolviendo las
interrupciones gilmente.
3. Promueve el Aspecto 1 El docente promueve la II Fortalecerse de generar
razonamient El docente en el aula intenta promover la creatividad para la creatividad en todo el proceso preguntas para que los
o, la confeccin de calado de los bordes del azafate, a su gusto y el de elaboracin limitado. estudiantes razonen sean
creatividad tamao deseado. creativos y/o el
y/o el El docente no logra este objetivo, porque sus acuerdos de pensamiento critico.
pensamiento convivencia no las practica.
crtico.
4. Evala el Aspecto 1 El docente monitorea II Apropiarse del manejo de
proceso de El docente monitorea el trabajo que vienen realizando activamente a los estudiantes sus instrumentos de
los apoyando individualmente para que el calado de los bordes y les brinda evaluacin para recoger
aprendizajes del azafate tenga buen acabado. Retroalimentacin evidencias y fortalecerse en
para El docente les pregunta a los estudiantes para comprobar si descriptiva. el trabajo.
retroaliment comprenden sobre la actividad que vienen realizando o tienen
ar a los ciertas dudas.
estudiantes y Aspecto 2
adecuar su El docente, cuando se acerca a los estudiantes le dice est
enseanza. bien. El docente le solita a ver ven su diseo si se viene
Se acerca a otros estudiantes ve el trabajo que estn

realizando e indica que lo agen bien el trabajo.
A los estudiantes les recuerda sobre su presupuesto para la
confeccin de la casaca, deben manejar correctamente.
5.Propicia un Aspecto 1 El docente es siempre cordial II Fortalecerse de estrategias
ambiente de El docente siempre emplea un lenguaje de respeto. No se y respetuoso con los en el buen trato a los
El docente en todo momento es cordial y clida.
El docente escucha a las interrogantes de los estudiantes y
las absuelve con respeto.
Aspecto 3
Se observa que hay estudiantes que paran poniendo
sobrenombres a sus compaeros.
6.Regula Aspecto 1 El docente regula el II Apropiarse de estrategias
positivamente el El docente les habla de seguridad y su comportamiento en el comportamiento y nunca de para regular el
comportamiento taller de carpintera, utiliza mecanismos positivos pero en el maltrato para regular el comportamiento y
desarrollo de las actividades de aprendizaje es poco eficiente comportamiento de los promover positivamente la
de los Aspecto 2 estudiantes de manera convivencia de
estudiantes. El docente manifiesta a los estudiantes aydame por favor eficaz. manera eficaz.
con el trabajo programado. Y cuando no entienden utiliza la
palmada fuerte para generar el inters de algunos
estudiantes distrados.
Docente 8: Edith Alida OSORIO AGUILAR

Nivel de
alcanzado
1. Involucra Aspecto 1 El docente involucra al I Apropiarse de estrategias
activamente a El docente involucra activamente en actividades de menos a un 50% de para involucrar
los estudiantes aprendizaje, diseadas en la sesin de aprendizaje estudiantes en las activamente a los
en el proceso Controles de la caja de herramientas, en visual Basic actividades de aprendizaje. estudiantes en el proceso
de aprendizaje.
de aprendizaje El docente no logra involucrar a ms de la mitad de
estudiantes, la otra mitad estn distrados, se muestran
intolerantes, juegan en el aula
Aspecto 2
En el aula un 48% se interesan por participar en actividades
de aprendizaje, mientras los otros estudiantes, se encuentran
generando desorden sin ganas de aprender.
Aspecto 3
El docente hace conocer el propsito de la sesin y la
importancia de su rea, pese a ello ese grupo de estudiantes
de no le prestan atencin.
2. Maximiza el Aspecto 1 Durante casi toda de la sesin I Fortalecerse de estrategias
tiempo El docente intenta de maximizar el tiempo, el 50% del los estudiantes estn para optimizar el uso del
dedicado al tiempo, los estudiantes estn en actividades de ocupados en actividades de tiempo.
aprendizaje. aprendizaje y el resto del tiempo se pasan en actividades aprendizajes.
accesorias
Aspecto 2
La docente pierde tiempo en transiciones poco eficaces
en una actividad y la siguiente, no resolviendo las
interrupciones gilmente.
3. Promueve el Aspecto 1 El docente promueve la I Fortalecerse de generar
razonamiento, La docente en el aula intenta promover el razonamiento y la creatividad en todo el preguntas para que los
la creatividad creatividad, pero los estudiantes no apoyan las acciones proceso de elaboracin estudiantes razonen sean
y/o el dirigidas por la docente. limitadamente. creativos y/o el
pensamiento La docente no logra este objetivo, porque sus acuerdos de pensamiento critico.
crtico. convivencia no las practica en el aula.
4. Evala el Aspecto 1 El docente monitorea II Apropiarse del manejo de
proceso de los El docente monitorea el trabajo que vienen realizando activamente a los estudiantes sus instrumentos de
aprendizajes apoyando individualmente para que la caja de herramientas y les brinda evaluacin para recoger
para se utilizara correctamente en visual BASIC. Retroalimentacin evidencias y fortalecerse en
retroalimentar El docente les pregunta a los estudiantes para comprobar si descriptiva. el trabajo.
a los comprenden sobre la actividad que vienen realizando o
estudiantes y tienen ciertas dudas.
enseanza. El docente, cuando se acerca a los estudiantes le dice est
bien. El docente le solita a ver ven su diseo si se viene
Se acerca a otros estudiantes ve el trabajo que estn

realizando e indica que lo agen bien el trabajo, para
fortalecer sus aprendizajes
5.Propicia un Aspecto 1 El docente es siempre cordial I Fortalecerse de estrategias
ambiente de El docente siempre emplea un lenguaje de respeto. No se y respetuoso con los en el buen trato a los
El docente en todo momento es cordial y clida, pero los
estudiantes juegan no hacen caso a la profesora.
El docente escucha a las interrogantes de los estudiantes y
las absuelve con respeto.
Aspecto 3
Se observa que hay estudiantes que juegan paran ponen
apelativos a sus compaeros.
6.Regula Aspecto 1 El docente regula el II Apropiarse de estrategias
positivamente el El docente regula su comportamiento en el laboratorio de comportamiento y nunca de para regular el
comportamiento de computacin, pese a que los estudiantes son intranquilos, maltrato para regular el comportamiento y
los utiliza mecanismos positivos pero en el desarrollo de las comportamiento de los promover positivamente la
estudiantes. actividades de aprendizaje es poco eficiente estudiantes de manera convivencia de
Aspecto 2 eficaz. manera eficaz.
El docente manifiesta a los estudiantes aydame por favor
con el trabajo programado. Y cuando no entienden utiliza la
llamada de atencin alzando la voz fuerte.
Docente 9: Ayda Doris LOYOLA PEA

Nivel de
alcanzado
1.Involucra a Aspecto 1 El docente no involucra a la II Fortalecerse de estrategias
activamente los La docente llama a los estudiantes, dice pasemos al laboratorio, gran mayora de los para involucrar
estudiantes en el tomen asiento. estudiantes en las activamente a los
proceso de La docente dibuja en la pizarra la planta y les pide que actividades estudiantes en el proceso
aprendizaje identifiquen sus partes. propuestas. de aprendizaje dando el
sentido de lo que aprenden.
Les da un tiempo de 10 minutos para que analicen en equipo de
trabajo, y salguen a exponer.
Los estudiantes pasan a exponer de acuerdo quien han
concluido el trabajo.
Pero no logra involucra a la mayora de estudiantes
Aspecto 2
Algunos estudiantes prestan atencin a las indicaciones y
ejecutan las actividades de aprendizaje.
Cuatro estudiantes vienen haciendo su tarea de otra rea
distinta a la sesin.
Aspecto 3
La docente pregunta a los estudiantes que aprendimos hoy,
para que aprendimos, donde aplicaremos lo aprendido.
2.Maximiza el Aspecto 1 La mayor parte de la sesin II Fortalecerse de estrategias
tiempo dedicado Los estudiantes conforman grupos de cuatro (4:00 minutos) los estudiantes estn para optimizar el uso del
al aprendizaje. Aspecto 2 leyendo su texto del MED tiempo.
ocupados en actividades de
La docente indica a los estudiantes que utilicen su texto que ha Aprendizajes. (se pierde 10.
entregado el Ministerio de Educacin de 90 minutos)
3.Promueve el Aspecto 1 El docente intenta promover I Apropiarse de generar
razonamiento, la La docente indica los nmeros de pgina para que leen su texto la creatividad, pero no lo preguntas para que los
creatividad y/o y con ello absuelvan las interrogantes que plantea la docente. logra. estudiantes planteen
el pensamiento hiptesis y elaboren sus
crtico. respuestas de manera
individual y grupal.
4.Evala el Aspecto 1 La docente limitadamente I Apropiarse del manejo de

proceso de los El docente siempre est viendo los trabajos limitadamente monitorea a los estudiantes sus instrumentos de
aprendizajes que vienen realizando y se sienta en su escritorio. y si lo hace les brinda una evaluacin para recoger
para Recoge las evidencias de los trabajos que vienen realizando los retroalimentacin evidencias y fortalecerse en
retroalimentar a estudiantes, no maneja su instrumento de evaluacin. descriptiva. el trabajo de gua para que
los estudiantes y los mismos estudiantes
adecuar su Aspecto 2 descubran sus respuestas.
enseanza. La docente muy poco se acerca a los estudiantes para ver sobre
el trabajo que vienen realizando
5.Propicia un Aspecto 1 El docente es siempre I Apropiarse de estrategias

ambiente de No se evidencia agresin, ofensa ni discriminacin del docente respetuoso con los en el buen trato a los
respeto y hacia los estudiantes ni entre estudiantes. estudiantes aunque fro o estudiantes que muestran
proximidad distante con algunos de los necesidades fsicas.
Aspecto 2
Luego de que cada equipo de trabajo realiza su trabajo la estudiantes.
docente hace que sus compaeros lo aplaudan.
Aspecto 3
La docente no toma en consideracin la necesidades fsicas de
un estudiante..
6.Regula Aspecto 1 El docente utiliza I Fortalecerse de estrategias

positivamente el La docente indica a los estudiantes que no conversen que no limitadamente mecanismos para regular el
comportamiento sea del curso, pero lo estudiantes conversan de lo que nos es positivos y comportamiento y
del curso. nunca de maltrato promover positivamente la
de los Aspecto 2 para regular el convivencia de
estudiantes. No se evidencian interrupciones, quiebres de normas, pero no comportamiento de los manera eficaz.
regula su tiempo la docente. estudiantes de manera
eficaz.
Docente 10: ShandhyKharyn CASAS ARROYO

Nivel de
alcanzado
1.Involucra a Aspecto 1 La docente involucra a la III Apropiarse de estrategias
activamente los La docente en la sesin de aprendizaje la clula de plantas gran mayora de estudiantes para involucrar
estudiantes en el involucra a la mayora de estudiantes en las actividades en el desarrollo de las activamente a los
proceso de preparadas de aprendizaje. actividades de aprendizaje estudiantes en el proceso
aprendizaje El docente genera participacin activa de los estudiantes (75%) de aprendizaje.
generando inters por aprender.
Aspecto 2
En la sesin de aprendizaje se observa que algunos estudiantes
estn en otras actividades ocupadas
La proporcin de estudiantes en actividades de aprendizaje
estn involucrados en ms del 75%
.
Aspecto 3
La docente busca estrategias para generar el inters en los
estudiantes y encuentren la utilidad del propsito de la sesin
en la actividades prefijadas

tiempo dedicado de aprendizaje los para optimizar el uso del
al aprendizaje. tiempo.
La docente explica ejemplos de clulas de la planta, para que en estudiantes estn ocupados
base a ello desarrollen una batera de preguntas propuestos, en actividades de
con la participacin activa de los estudiantes se desarrolla
Las participaciones se toman en cuenta en su instrumento de aprendizaje En una sesin de
evaluacin, lista de cotejo. 90 minutos se pierde 10
Maximiza el tiempo en todo el proceso de aprendizaje de los minutos)
estudiantes
Aspecto 2
La docente tiene preparada su papelote con una gran cantidad
de preguntas con diversos grados de dificultad, logrando
desarrollar con la participacin activa de los estudiantes.
3.Promueve el Aspecto 1 La docente intenta II Apropiarse de generar
razonamiento, la La docente intenta promover el razonamiento , la creatividad promover el preguntas para que los
creatividad y/o o el pensamiento critico de los estudiantes razonamiento, la estudiantes planteen
el pensamiento Para promover el razonamiento la creatividad o el creatividad y/o el hiptesis y elaboren sus
crtico. pensamiento crtico se observa actividades o interacciones pensamiento crtico al respuestas de manera
entre docente y estudiante. menos intentan pero individual o colectiva.
Los estudiantes intentan desarrollar el cuestionario, con baja necesitamos seguir
demanda cognitiva y alta demanda cognitiva algunos de los trabajando para alcanzar su
estudiantes lo logran y otros necesitan el apoyo del docente. propsito.
4.Evala el Aspecto 1 La docente medianamente II Apropiarse del manejo de

proceso de los La docente se desplaza monitoreando por los equipos de monitorea a los equipos de sus instrumentos de
aprendizajes trabajo en el aula, dialogando con los estudiantes para trabajo, para recoger evaluacin para recoger
para absolver algunas interrogantes que presentan. evidencia de la comprensin evidencias y fortalecerse en
retroalimentar a La docente hace preguntas que luego el mismo explica. y progreso de los el trabajo para que los
los estudiantes y Aspecto 2 estudiantes. mismos estudiantes
adecuar su descubran sus respuestas.
La docente plantea una batera de preguntas, para que los
enseanza.
estudiantes desarrollen en sus cuadernos y expliquen para
todos.
5.Propicia un Aspecto 1 La docente muestra respeto III Debe fortalecerse en
ambiente de La docente propicia un ambiente de respeto, No se en todo momento, a los estrategias del buen trato a
respeto y evidencia agresin, ofensa ni discriminacin del docente hacia estudiantes los estudiantes.
proximidad
los estudiantes, ni entre estudiante.
Aspecto 2
Cuando los estudiantes explican, el docente los escucha
atentamente mostrando inters en su respuesta.
Unos estudiantes consultan de la solucin del cuestionario
de las clulas de la planta.
Aspecto 3
La docente se muestra emptico en todo momento con los
estudiantes.
6.Regula Aspecto 1 La docente utiliza III Fortalecerse de estrategias
positivamente el Se observa que la docente emplea mecanismos positivos, mecanismos positivos hacia para regular el
comportamiento orientando en todo momento para regular sus los estudiantes para comportamiento y
de los comportamientos de los estudiantes. controlar su promover positivamente la
estudiantes. comportamiento. convivencia de manera
Aspecto 2
eficaz.
En el desarrollo de la sesin de aprendizaje, se observo el
desarrollo en forma continua.
Docente 11:Thalia SANTOS BONILLA

Nivel de
alcanzado
1.Involucra a Aspecto 1 La docente involucra a un II Fortalecerse de estrategias
activamente los La docente llama a reflexin de diversas apariciones de Jess 50% de los estudiantes en para involucrar
estudiantes en el resucitado. las actividades activamente a los
proceso de La docente indica cogen la biblia y analicemos en conjunto propuestas. estudiantes en el proceso
aprendizaje y de esta manera involucra a los estudiantes. de aprendizaje dando el
sentido de lo que aprenden.
Aspecto 2
Los estudiantes prestan atencin a las indicaciones y ejecutan
las actividades.
Un estudiante realiza otra actividad de otro curso.
Aspecto 3
La docente pregunta a los estudiantes que aprendimos hoy,
para que aprendimos, donde aplicaremos lo aprendido.
tiempo dedicado Los estudiantes trabajan en equipo de a dos los estudiantes estn para optimizar el uso del
al aprendizaje. Aspecto 2 ocupados en actividades de tiempo.
La docente recalca que no demos perder mucho tiempo aprendizajes.
3.Promueve el Aspecto 1 El docente intenta promover II Apropiarse de generar

razonamiento, la Instruye sobre el cuestionario a realizar, da las pautas para la creatividad, pero no lo preguntas para que los
creatividad y/o promover el razonamiento. logra. estudiantes planteen
el pensamiento La docente indica las actividades a realizar y demuestra con una hiptesis y elaboren sus
crtico. estudiante de la forma del trabajo y que siempre debemos respuestas de manera
llevar en nuestros corazones a Cristo resucitado individual y grupal.
4.Evala el Aspecto 1 La docente monitorea II Apropiarse del manejo de
proceso de los El docente siempre monitorea medianamente a los activamente a los sus instrumentos de
aprendizajes estudiantes. estudiantes y les brinda una evaluacin para recoger
para El docente indica individualmente sobre el cuestionario. retroalimentacin evidencias y fortalecerse en
retroalimentar a Recoge las evidencias de los trabajos. descriptiva (sugiere en el trabajo de gua para que
los estudiantes y detalle cmo realizar el los mismos estudiantes
adecuar su Aspecto 2 cuestionario). descubran sus respuestas.
enseanza. El docente se acerca a los estudiantes para ver sobre los
trabajos que estn realizando y le hace interrogantes sobre el
tema que vienen desarrollando.
5.Propicia un Aspecto 1 La docente es siempre II Apropiarse de estrategias
respeto y hacia los estudiantes ni entre estudiantes. estudiantes. estudiantes que muestran
proximidad necesidades fsicas.
Aspecto 2
Cada equipo de trabajo debe explicar del desarrollo del
cuestionario.
Aspecto 3
La docente el cordial en todo momento con los estudiantes en
las actividades de aprendizaje.

positivamente el La docente utiliza mecanismos positivos, con la cual regula el mecanismos positivos para regular el
comportamiento comportamiento de los estudiantes. y nunca de comportamiento y
de los Aspecto 2 maltrato para promover positivamente la
estudiantes. La docente nunca emplea mecanismo de maltrato pese a que regular el comportamiento convivencia de
juegan en el aula. de los estudiantes de manera manera eficaz.
eficaz.
contratiempos.
Docente 12: Bruno Csar VARGAS CHUCO
Nivel de
alcanzado
1.Involucra a Aspecto 1 El docente involucra a la gran III Fortalecerse de estrategias
activamente los El docente llama a los estudiantes, dice pasemos al campo, nos mayora de los estudiantes en para involucrar
estudiantes en el ponemos en crculo, del campo de futsal. las actividades activamente a los
proceso de El docente indica para realizar el calentamiento de los ejercicios propuestas. estudiantes en el proceso
aprendizaje y levanten los brazos al toque del silbato, vuelven a hacer con de aprendizaje dando el
un solo brazo y parados con un solo pie y cuentan hasta 5, etc. sentido de lo que aprenden.
El docente indica que deben estar atentos y demostrar la
habilidad que tienen.
El docente indica a los estudiantes para formar 4 grupos, 4 de
cuatro y 1 de cinco.
El docente dice para vley necesitamos ejercitar los brazos,
entonces tratemos de mates al baln.
El docente dice vamos, el baln debe ir en diagonal. Vamos
preprate y mata.
Aspecto 2
Los estudiantes prestan atencin a las indicaciones y ejecutan
las actividades de acuerdo al ejemplo planteado.
Un estudiante realiza otra actividad distinta a la sesin.
Aspecto 3
El docente pregunta a los estudiantes que aprendimos hoy, para
que aprendimos, donde aplicaremos lo aprendido.
tiempo dedicado Los estudiantes conforman grupos de cuatro tarda (2:00 los estudiantes estn para optimizar el uso del
al aprendizaje. minutos) ocupados en actividades de tiempo en actividades de
Aspecto 2 aprendizaje
El docente indica a los estudiantes conformar los equipos de aprendizajes.
trabajo para realizar el pivot en el juego del basquetbol la net
(8:00 minutos)
3.Promueve el Aspecto 1 El docente intenta promover II Apropiarse de estrategia
razonamiento, la Instruye sobre los ejercicios a realizar en el campo de futsal la creatividad, pero no lo creativas para que los
creatividad y/o dando ejemplos de pivot en el juego del basquetbol con cuatro logra, como el desea estudiantes la practiquen
el pensamiento repeticiones, generadas por los propios estudiantes. con mucha decisin.
crtico. El docente indica las actividades a realizar y demuestra con una
estudiante y el grupo de cuatro la ejecutan alguno con mucho
empeo y otros con desgano.
El docente frente a los ejercicios que realizan los estudiantes les
dice debemos hacer como varones.
4.Evala el Aspecto 1 El docente monitorea III Apropiarse del manejo de
proceso de los El docente siempre est monitoreando los ejercicios que activamente a los sus instrumentos de
aprendizajes estn realizando los estudiantes. estudiantes y les brinda una evaluacin para recoger
para El docente indica el movimiento de la mano de la posicin del retroalimentacin evidencias y fortalecerse en
retroalimentar a cuerpo y los movimientos que deben realizar, para el pivot. descriptiva (sugiere en el trabajo de gua para que
los estudiantes y Recoge las evidencias de los ejercicios de la prctica en su lista detalle cmo realizar los los mismos estudiantes
adecuar su de cotejo. ejercicios). descubran sus respuestas.
enseanza. Aspecto 2
El docente se acerca a los estudiantes para ver sobre los
ejercicios que estn realizando y le hace intentar por tres veces
si es que no hace bien, tendrn una calificacin menor por lo
tanto les da la oportunidad a todos y los clasifica en
instrumento de evaluacin
5.Propicia un Aspecto 1 El docente es siempre II Apropiarse de estrategias
respeto y hacia los estudiantes ni entre estudiantes. estudiantes aunque por estudiantes que muestran
proximidad momentos es fro o distante necesidades fsicas.
Aspecto 2
Luego de que cada equipo participa de los ejercicios el docente con algunos de los
felicita los aspectos positivos. estudiantes.
Aspecto 3
El docente no toma en consideracin la necesidades fsicas de
un estudiante y le dice ponte a un costado.

positivamente el El docente utiliza mecanismos positivos para regular el mecanismos positivos para regular el
comportamiento comportamiento de los estudiantes. y nunca de comportamiento y
de los Aspecto 2 maltrato para promover positivamente la
estudiantes. El docente no emplea mecanismos de maltrato regular el comportamiento convivencia de
de los estudiantes de manera manera eficaz.
eficaz.
La parte de la sesin se desarrolla en forma continua sin
interrupciones.
5.2A nivel grupal (Matriz 2)

Necesidad formativa
Desempeos Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Conclusiones
identificada
1.Involucra El 44% de los docentes observados se Apropiarse de estrategias
activamente a encuentran en el nivel 2 de la rbrica 1; para involucrar activamente
los estudiantes siendo una de las debilidades en el a los estudiantes en el
28% 44% 28% 00%
en el proceso de manejo de estrategias para involucrar a proceso de aprendizaje
aprendizaje los estudiantes en el proceso de dando la utilidad para que
aprendizaje. aprenden.
2.Maximiza el El 57% de los docentes observados se Fortalecerse de estrategias
tiempo dedicado encuentran en el nivel 3 de la rbrica 2; para optimizar mejor el uso
00% 14% 57% 29%
al aprendizaje. siendo una de las debilidades el control del tiempo.
del tiempo dedicado al aprendizaje.
3.Promueve el El 57% de los docentes observados se Apropiarse de generar
razonamiento, la encuentran en el nivel 2 de la rbrica 3; preguntas para que los
creatividad y/o siendo una de las debilidades la estudiantes planteen
14% 57% 29% 00%
el pensamiento formulacin de preguntas para la hiptesis y elaboren sus
crtico. interaccin pedaggica entre respuestas de manera
estudiantes y el docente. individual y grupal.
4.Evala el El 72% de los docentes observados se Apropiarse del manejo de sus
proceso de los encuentran en el nivel 3 de la rbrica 4; instrumentos de evaluacin
aprendizajes siendo una de las debilidades el de para recoger evidencias y
para recoger evidencias y gua para que los fortalecerse en el trabajo de
14% 14% 72% 00%
retroalimentar a mismos estudiantes descubran sus gua para que los mismos
los estudiantes y respuestas de su aprendizaje. estudiantes descubran sus
adecuar su respuestas.
enseanza.
5.Propicia un El 57% de los docentes observados se
ambiente de encuentran en el nivel 4 de la rbrica 5.
00% 14% 29% 57%
respeto y
proximidad
6.Regula El 100% de los docentes observados se Fortalecerse de estrategias
positivamente el encuentran en el nivel 3 de la rbrica 6; para regular el
comportamiento 00% 00% 100% 00% siendo una de las debilidades el de comportamiento y promover
de los recordar las normas de convivencia en el positivamente la convivencia
estudiantes. aula. de manera eficaz.
6. Formulacin de metas en relacin al escenario deseado
6.1A nivel individual: (Matriz 3)
Docente 1: David ARIAS CRUZ

Meta Segundo Trimestre Meta Tercer Trimestre
Desempeo Calificacin Necesidad identificada Meta anual
(Setiembre) (Octubre)
Involucra activamente a Nivel alcanzado: III Fortalecer en el manejo Al trmino del ao el El docente alcanza el nivel
los estudiantes en el de estrategias para docente alcanza el nivel IV. El docente involucra
proceso de aprendizaje involucrar activamente a IV. activamente a todos o
Maximiza el tiempo Nivel alcanzado: III Fortalecer en estrategias Al trmino del ao el El docente alcanza el nivel
dedicado al aprendizaje. para optimizar mejor el docente alcanza el nivel IV. Durante toda o casi
uso del tiempo. IV. toda de la sesin los
estudiantes estarn
ocupados en actividades
de aprendizajes.
Promueve el Nivel alcanzado: II Fortalecer en generar Al trmino del ao el El docente alcanza el nivel El docente alcanza el nivel
razonamiento, la preguntas para que los docente alcanza el nivel III. Promueve el IV. Promueve el
creatividad y/o el estudiantes planteen IV. razonamiento, la razonamiento, la
pensamiento crtico. hiptesis y elaboren sus creatividad y/o el creatividad y/o el
respuestas de manera pensamiento crtico al pensamiento crtico
individual y grupal. menos en una ocasin. durante la sesin en su
conjunto.
Evala el proceso de los Nivel alcanzado: III Fortalecer la calidad de Al trmino del ao el El docente alcanza el nivel
aprendizajes para retroalimentacin que docente alcanza el nivel IV. Al menos una vez en
retroalimentar a brinda el docente, IV. cada sesin incorpora la
los estudiantes y incrementando el uso de retroalimentacin por
adecuar su enseanza. retroalimentacin por descubrimiento o
reflexin y aplica en
descubrimiento o
forma constante la
reflexin.
retroalimentacin
descriptiva.
Regula positivamente el Nivel alcanzado: III Fortalecer de estrategias Al trmino del ao el El docente alcanza el nivel
comportamiento de los para regular el docente alcanza el nivel IV. Siempre utiliza
estudiantes. comportamiento y IV. mecanismos positivos
promover positivamente para regular el
la convivencia de manera comportamiento de los
eficaz. estudiantes de manera
eficaz.
eficaz.
Docente 2:Jhoel Dik MARCOS ESPINOZA

estudiantes estarn
de aprendizajes.
conjunto.
Evala el proceso de los Nivel alcanzado: I Fortalecer la calidad de Al trmino del ao el El docente alcanza el nivel El docente alcanza el nivel
aprendizajes para retroalimentacin que docente alcanza el nivel II. Realiza el monitoreo III. Realiza el monitoreo
retroalimentar a brinda el docente, III. activo y al menos una vez activo y al menos una vez
los estudiantes y incrementando el uso de en cada sesin incorpora en cada sesin incorpora
adecuar su enseanza. retroalimentacin por la retroalimentacin la retroalimentacin
descubrimiento o elemental. descriptiva.
reflexin.
Propicia un ambiente de Nivel alcanzado: III Fortalecer en el trato Al trmino del ao el El docente alcanza el nivel
respeto y proximidad respetuoso y de docente alcanza el nivel IV. Es siempre respetuoso
cordialidad ante las IV. con los estudiantes, es
necesidades afectivas de cordial, interviene si nota
los estudiantes. faltas de respeto entre
estudiantes.
eficaz.
estudiantes de manera
eficaz.
Docente 3: Richard Ugalino YUPARI JARA

estudiantes estarn
de aprendizajes.
Promueve el Nivel alcanzado: III Fortalecer en generar Al trmino del ao el El docente alcanza el nivel
razonamiento, la preguntas para que los docente alcanza el nivel IV. Promueve el
creatividad y/o el estudiantes planteen IV. razonamiento, la
pensamiento crtico. hiptesis y elaboren sus creatividad y/o el
respuestas de manera pensamiento crtico
individual y grupal. durante la sesin en su
conjunto.
descubrimiento o
forma constante la
reflexin.
retroalimentacin
descriptiva.
estudiantes.
eficaz.
Docente 4: Violeta Diana LINDO GONZALES

Involucra activamente a Nivel alcanzado: II Fortalecer en el manejo Al trmino del ao el El docente alcanza el nivel El docente alcanza el nivel
los estudiantes en el de estrategias para docente alcanza el nivel III. Involucra a la gran IV. El docente involucra
proceso de aprendizaje involucrar activamente a IV. mayora de los activamente a todos o
los estudiantes en el estudiantes en las casi todos los estudiantes
proceso de aprendizaje actividades propuestas. en las actividades
dando la utilidad para propuestas y promueve el
que aprenden. sentido de lo que
aprenden.
estudiantes estarn
de aprendizajes.
Promueve el Nivel alcanzado: III Fortalecer en generar Al trmino del ao el El docente alcanza el nivel
razonamiento, la preguntas para que los docente alcanza el nivel IV. Promueve el
creatividad y/o el estudiantes planteen IV. razonamiento, la
pensamiento crtico. hiptesis y elaboren sus creatividad y/o el
respuestas de manera pensamiento crtico
individual y grupal. durante la sesin en su
conjunto.
descubrimiento o reflexin y aplica en
forma constante la
reflexin.
retroalimentacin
descriptiva.
estudiantes.
eficaz.
Docente 5:Rocio Hortencia FLORES TUMIALAN

Desempeo Calificacin Necesidad identificada Meta anual Meta Segundo Trimestre Meta Tercer Trimestre
Involucra activamente a Nivel alcanzado: I Fortalecer en el manejo Al trmino del ao el El docente alcanza el nivel El docente alcanza el nivel
los estudiantes en el de estrategias para docente alcanza el nivel II. Involucra al menos a la III. Involucra a la gran
proceso de aprendizaje involucrar activamente a III. mitad de los estudiantes mayora de los
los estudiantes en el en las actividades estudiantes en las
proceso de aprendizaje propuestas. actividades propuestas.
dando la utilidad para
que aprenden.
estudiantes estarn
de aprendizajes.
Promueve el Nivel alcanzado: I Fortalecer en generar Al trmino del ao el El docente alcanza el nivel El docente alcanza el nivel
razonamiento, la preguntas para que los docente alcanza el nivel II. Intenta promover el III. Promueve
creatividad y/o el estudiantes planteen III. razonamiento, la efectivamente el
pensamiento crtico. hiptesis y elaboren sus creatividad y/o el razonamiento, la
respuestas de manera pensamiento crtico al creatividad y/o el
individual y grupal. menos en una ocasin, pensamiento crtico al
pero no lo logra. menos en una ocasin.
Evala el proceso de los Nivel alcanzado: II Fortalecer la calidad de Al trmino del ao el El docente alcanza el nivel El docente alcanza el nivel
aprendizajes para retroalimentacin que docente alcanza el nivel III. Realiza el monitoreo IV. Al menos una vez en
retroalimentar a brinda el docente, IV. activo y al menos una vez cada sesin incorpora la
los estudiantes y incrementando el uso de en cada sesin incorpora retroalimentacin por
adecuar su enseanza. retroalimentacin por la retroalimentacin descubrimiento o
descubrimiento o descriptiva.
forma constante la
reflexin.
retroalimentacin
descriptiva.
estudiantes.
comportamiento de los
la convivencia de manera estudiantes de manera
eficaz. eficaz.
Docente 6: Humberto RICALDI IZAGUIRRE

Involucra activamente a Nivel alcanzado: I Fortalecer en el manejo Al trmino del ao el El docente alcanza el nivel El docente alcanza el nivel
los estudiantes en el de estrategias para docente alcanza el nivel II. Involucra al menos a la III. Involucra a la gran
proceso de aprendizaje promover el inters de los III. mitad de los estudiantes mayora de los
estudiantes a s involucrar en las actividades estudiantes en las
activamente en el propuestas. actividades propuestas.
proceso de aprendizaje
dando la importancia de
lo que se aprende.
estudiantes estarn
de aprendizajes.
individual y grupal. menos en una ocasin.
durante la sesin en su
conjunto.
reflexin. forma constante la
retroalimentacin
descriptiva.
estudiantes.
eficaz.
Docente 7:Alexander Ronal YALI HUARACA
los estudiantes en el casi todos los estudiantes
proceso de aprendizaje en las actividades
dando la importancia de propuestas y promueve el
lo que se aprende. sentido de lo que
aprenden.
estudiantes estarn
de aprendizajes.
conjunto.
forma constante la
reflexin.
retroalimentacin
descriptiva.
Propicia un ambiente de Nivel alcanzado: II Fortalecer en el trato Al trmino del ao el El docente alcanza el nivel El docente alcanza el nivel
respeto y proximidad respetuoso y de docente alcanza el nivel III. Es siempre respetuoso IV. Es siempre respetuoso
cordialidad ante las IV. con los estudiantes, es con los estudiantes, es
necesidades afectivas de cordial, se muestra cordial, se muestra
los estudiantes. emptico con sus emptico con las
necesidades afectivas y necesidades afectivas y
fsicas. fsicas, interviene si nota
faltas de respeto entre
estudiantes.
eficaz.
Docente 8:Edith Alida OSORIO AGUILAR

aprenden.
estudiantes estarn
de aprendizajes.
conjunto.
descubrimiento o
forma constante la
reflexin.
retroalimentacin
descriptiva.
estudiantes.
eficaz.
Docente 9: Ayda Doris LOYOLA PEA

aprenden.
estudiantes estarn
de aprendizajes.
conjunto.
descubrimiento o
forma constante la
reflexin.
retroalimentacin
descriptiva.
estudiantes.
eficaz.
Docente 10:Shandy Kharyn CASAS ARROYO

aprenden.
estudiantes estarn
de aprendizajes.
conjunto.
forma constante la
reflexin.
retroalimentacin
descriptiva.
estudiantes.
eficaz.
Docente 11:Thalia SANTOS BONILLA

aprenden.
estudiantes estarn
de aprendizajes.
conjunto.
descubrimiento o
forma constante la
reflexin.
retroalimentacin
descriptiva.
estudiantes.
eficaz.
Docente 12:
aprenden.
estudiantes estarn
de aprendizajes.
conjunto.
descubrimiento o
forma constante la
reflexin.
retroalimentacin
descriptiva.
estudiantes.
eficaz.
a. A nivel grupal: (Matriz 4)
Resultados del Meta del primer Meta del segundo

Desempeo Necesidad identificada Meta anual
diagnstico Trimestre Trimestre
1.Involucra activamente 28% de los docentes Fortalecer en el manejo 72% de los docentes de 28% de los docentes de 28% de los docentes
a los estudiantes en el alcanzan el nivel III en de estrategias para la IE alcanzan el nivel III la IE alcanzan el nivel II de la IE alcanzan el
proceso de la rbrica 1. promover el inters y/o de la rbrica 1. de la rbrica 1. nivel III de la rbrica 1.
aprendizaje El 44% de los docentes participacin de los 28% de los docentes de 44% de los docentes 44% de los docentes
alcanzan el nivel II en la estudiantes en las la IE alcanzan el IV de la alcanzan el nivel III de la alcanzan el nivel III de
rbrica 1. actividades de rbrica 1. rbrica 1. la rbrica 1.
28% de los docentes aprendizaje dando la 28% de los docentes
alcanzan el nivel I en la importancia o utilidad de de la IE alcanzan el IV
rbrica 1. lo que se aprende. de la rbrica 1.
2.Maximiza el tiempo 28% de los docentes Fortalecer en estrategias 71% de los docentes de
dedicado al alcanzan el nivel IV en para optimizar mejor el la IE alcanzan el nivel III
aprendizaje. la rbrica 2. uso del tiempo de las de la rbrica 1.
57% de los docentes actividades de Los docentes que
alcanzan el nivel III en aprendizaje y el manejo alcanzaron el nivel IV
la rbrica 2. de las transiciones entre de la rbrica 2 dedican
14% de los docentes actividades,
el mayor tiempo en
interrupciones y acciones
alcanzan el nivel II en la actividades de
accesorias.
rbrica 2. aprendizaje con
fluidez.
3.Promueve el 29% de los docentes Fortalecer en generar 71% de los docentes de
razonamiento, la alcanzan el nivel III en preguntas para que los la IE alcanzan el nivel III
creatividad y/o el la rbrica 3. estudiantes planteen de la rbrica 3.
pensamiento crtico. 57% de los docentes hiptesis y elaboren sus 29% de los docentes de
alcanzan el II en la respuestas de manera la IE alcanzan el IV de la
rbrica 3. individual y grupal rbrica 3.
14% de los docentes promoviendo as
alcanzan el nivel I en la efectivamente el
rbrica 3. razonamiento, la
creatividad y/o el
pensamiento crtico.
4.Evala el proceso de los 72% de los docentes Fortalecer el monitoreo 28% de los docentes de
aprendizajes para alcanzan el nivel III en la que realizan los docentes la IE alcanzan el nivel III
retroalimentar a los rbrica 4. al trabajo y avances de de la rbrica 4.
estudiantes y adecuar 14% de los docentes los estudiantes y la 72% de los docentes de
su enseanza. alcanzan el nivel II en la calidad de la la IE alcanzan el IV de la
rbrica 4. retroalimentacin que rbrica 4.
14% de los docentes brindan durante la
alcanzan el nivel I en la conduccin del proceso
rbrica 4. de enseanza y
aprendizaje.
5.Propicia un ambiente de 57% de los docentes Fortalecer en el trato 43% de los docentes de
respeto y alcanzan el nivel IV en respetuoso, de la IE alcanzan el nivel III
proximidad la rbrica 5. cordialidad, de la rbrica 5.
29% de los docentes comprensin y empata Los docentes que
alcanzan el nivel III en la ante las necesidades alcanzaron el nivel IV de
rbrica 5. afectivas o fsicas de los la rbrica 4 han
14% de los docentes estudiantes. empleado respeto,
alcanzan el nivel II en la cordialidad y empata
rbrica 5. ante las necesidades
afectivas o fsicas de los
estudiantes.
6.Regula positivamente 100% de los docentes Fortalecer de estrategias 100% de los docentes
el comportamiento de alcanzan el nivel III en la que el docente debe de la IE alcanzan el nivel
los estudiantes. rbrica 6. manejar para regular el IV de la rbrica 6.
comportamiento y
promover el respeto de
las normas de
convivencia en el aula de
manera eficaz.
7. Cronograma general de acciones formativas

a. Por Institucin Educativa: (Matriz 5)
N Acciones (Visita, GIA, Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
Talleres)
01 Primera rueda de visitas X
02 Segunda rueda de visitas X
03 Tercera rueda de visitas X
04 Cuarta rueda de visitas X
05 Quinta rueda de visitas X
06 Sexta rueda de visitas X
07 Sptima rueda de visitas X
08 GIAS X X X X X X
b. Por docente: (MATRIZ 6)

N APELLIDOS Y NOMBRES VISITAS/COLEGIADOS Y GIAS
Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
01 ARIAS CRUZ DAVID X X X X X X
02 MARCOS ESPINOZA JHOEL DIK X X X X X X
03 YUPARI JARA Richard Ugalino X X X X X X
04 LINDO GONZALES Violeta Diana X X X X X X
05 FLORES TUMIALAN RocioHortencia X X X X X X
06 RICALDI IZAGUIRRE Humberto X X X X X X
07 YALI HUARACA Alexander Ronal X X X X X X
08 OSORIO AGUILAR Edith Alida X X X X X X
09 LOYOLA PEA Ayda Doris X X X X X X
10 CASAS ARROYO ShandhyKharyn X X X X X X
11 SANTOS BONILLA Thalia X X X X X X
12 VARGAS CHUCO Bruno Cesar X X X X X X
8. Monitoreo y seguimiento del plan:

a. Monitoreo de actividades desarrolladas (Matriz 7)
ACTIVIDADES N de actividades segundo N de actividades tercer N de actividades cuarto Actividades Meta anual
(Para el total de bimestre bimestre bimestre ejecutadas
docentes Junio - julio Agosto - setiembre Octubre - diciembre por ao
acompaados) Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades
planificadas ejecutadas planificadas ejecutadas planificadas ejecutadas
Visitas en aula 24 24 24 84 (12 docentes)
(se est tomando (se est (se est 7 visitas
en cuenta 2 tomando en tomando en multiplicadas por el
meses y medio) cuenta 2 meses cuenta 2 meses total de docentes
y medio) y medio) acompaados
Reunin 10 10 10 30
colegiada/GIA Reuniones Reuniones Reuniones La meta anual est
colegiadas colegiadas colegiadas en funcin del
nmero de
reuniones
colegiadas y GIAs
necesarios para
que cada docente
participe en cada
una de ellas.
b. Monitoreo del avance en el fortalecimiento de los desempeos docentes.

Matriz 8 ( SOLO RELLENAR LA PRIMERA COLUMNA UN CUADRO POR CADA DOCENTE)
DOCENTE: David ARIAS CRUZ
N Desempeos de la Nivel alcanzado por mes
rbrica
Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8

(visita diagnstica)
1 Involucra activamente IV
a los estudiantes en el
2 Maximiza el tiempo IV
dedicado al
aprendizaje.
3 Promueve el III
razonamiento, la
creatividad y/o el
pensamiento crtico.
4 Evala el proceso de los IV
aprendizajes para
retroalimentar a
los estudiantes
y adecuar su
enseanza.
5 Propicia un ambiente de IV
respeto y proximidad
6 Regula positivamente IV
el comportamiento de
los estudiantes.
a. MMatriz 8 ( SOLO RELLENAR LA PRIMERA COLUMNA UN CUADRO POR CADA
DOCENTE)
DOCENTE: JHOEL DIK MARCOS ESPINOZA
rbrica

(visita diagnstica)
1 Involucra activamente III

2 Maximiza el tiempo III
dedicado al
aprendizaje.
3 Promueve el II
razonamiento, la
creatividad y/o el
pensamiento crtico.
4 Evala el proceso de los II
aprendizajes para
retroalimentar a
los estudiantes
y adecuar su
enseanza.
5 Propicia un ambiente de III
6 Regula positivamente III
los estudiantes.
a. Matriz 8 ( SOLO RELLENAR LA PRIMERA COLUMNA UN CUADRO POR CADA DOCENTE)
DOCENTE: Richard Ugelino YUPARI JARA
rbrica

(visita diagnstica)
1 Involucra activamente II
dedicado al
aprendizaje.
3 Promueve el II
razonamiento, la
creatividad y/o el
pensamiento crtico.
4 Evala el proceso de los III
aprendizajes para
retroalimentar a
los estudiantes
y adecuar su
enseanza.
los estudiantes.
DOCENTE: Violeta Diana LINDO GONZALES
rbrica

(visita diagnstica)

dedicado al
aprendizaje.
3 Promueve el III
razonamiento, la
creatividad y/o el
pensamiento crtico.
aprendizajes para
retroalimentar a
los estudiantes
y adecuar su
enseanza.
los estudiantes.
DOCENTE: Roco Hortencia FLORES TUMIALAN
rbrica

(visita diagnstica)
1 Involucra activamente IV
dedicado al
aprendizaje.
3 Promueve el III
razonamiento, la
creatividad y/o el
pensamiento crtico.
aprendizajes para
retroalimentar a
los estudiantes
y adecuar su
enseanza.
6 Regula positivamente IV
los estudiantes.
DOCENTE: Humberto RICALDI IZAGUIRRE
rbrica

(visita diagnstica)
2 Maximiza el tiempo II
dedicado al
aprendizaje.
3 Promueve el II
razonamiento, la
creatividad y/o el
pensamiento crtico.
aprendizajes para
retroalimentar a
los estudiantes
y adecuar su
enseanza.
5 Propicia un ambiente de II
6 Regula positivamente II
los estudiantes.
DOCENTE: Alexander Ronal YALI HUARACA
rbrica

(visita diagnstica)
dedicado al
aprendizaje.
3 Promueve el II
razonamiento, la
creatividad y/o el
pensamiento crtico.
aprendizajes para
retroalimentar a
los estudiantes
y adecuar su
enseanza.
los estudiantes.
DOCENTE: Edith Alida OSORIO AGUILAR
rbrica
(visita diagnstica)
1 Involucra activamente I
2 Maximiza el tiempo I
dedicado al
aprendizaje.
3 Promueve el I
razonamiento, la
creatividad y/o el
pensamiento crtico.
aprendizajes para
retroalimentar a
los estudiantes
y adecuar su
enseanza.
5 Propicia un ambiente de I
los estudiantes.
DOCENTE: Dors LOYOLA PEA
rbrica

(visita diagnstica)
dedicado al
aprendizaje.
3 Promueve el I
razonamiento, la
creatividad y/o el
pensamiento crtico.
4 Evala el proceso de los I
aprendizajes para
retroalimentar a
los estudiantes
y adecuar su
enseanza.
5 Propicia un ambiente de I
6 Regula positivamente I
los estudiantes.
DOCENTE: Shandy Karyn CASAS ARROYO
rbrica

(visita diagnstica)

dedicado al
aprendizaje.
3 Promueve el II
razonamiento, la
creatividad y/o el
pensamiento crtico.
aprendizajes para
retroalimentar a
los estudiantes
y adecuar su
enseanza.
los estudiantes.
DOCENTE: Thalia SANTOS BONILLA
rbrica

(visita diagnstica)

dedicado al
aprendizaje.
3 Promueve el II
razonamiento, la
creatividad y/o el
pensamiento crtico.
aprendizajes para
retroalimentar a
los estudiantes
y adecuar su
enseanza.
los estudiantes.
DOCENTE: Bruno Csar VARGAS CHUCO
rbrica

(visita diagnstica)

dedicado al
aprendizaje.
3 Promueve el II
razonamiento, la
creatividad y/o el
pensamiento crtico.
aprendizajes para
retroalimentar a
los estudiantes
y adecuar su
enseanza.
los estudiantes.
9. Monitoreo del avance en el fortalecimiento de desempeos a nivel grupal
(Matriz 9) (solo completar la meta anual por cada rubrica)
N DESEMPEOS de la rbrica Meta Indicador de logro Avance primer Avance segundo Avance tercer
priorizados a nivel grupal Anual trimestre trimestre trimestre
1 Involucra activamente a los 80% de Los docentes involucran

estudiantes en el proceso de docentes de la activamente a todos o
aprendizaje IE alcanzan el
nivel IV
casi todos los
estudiantes en las
actividades propuestas.
Adems promueven
que comprendan el
sentido de lo que
aprenden.
2 Maximiza el tiempo 80% de Durante casi toda la
dedicado al aprendizaje. docentes de la sesin los estudiantes
IE alcanzan el
nivel IV
estn ocupados en
actividades de
aprendizaje.
Las T, I y AA lo manejan
de manera fluida.
3 Promueve el razonamiento, 70% de Los docentes
la creatividad y/o el docentes promueven
pensamiento crtico. alcanzan el
nivel IV
efectivamente el
razonamiento, la
creatividad y/o el
pensamiento c ritico
durante toda la sesin
4 Evala el proceso de los 80% de Los docentes

aprendizajes para docentes monitorean
retroalimentar a los alcanzan el
nivel IV
activamente a los
estudiantes y adecuar su estudiantes al menos el
enseanza. menos el 25% de su
sesin y brindan
retroalimentacin por
descubrimiento o
reflexin.
5 Propicia un ambiente de 80% de Los docentes son
respeto y proximidad docentes respetuosos con los
alcanzan el
nivel IV
estudiantes y muestran
consideracin hacia sus
perspectivas.
Son cordiales con los
estudiantes y
transmiten calidez.
Siempre se muestran
empticos con sus
necesidades afectivas o
fsicas.
Adems intervienen si
notan que hay falta de
respeto entre
estudiantes.
6 Regula positivamente el 90% de Los docentes siempre
comportamiento de los docentes utilizan mecanismos
estudiantes. alcanzan el
nivel IV
positivos para regular el
comportamiento de los
estudiantes de manera
eficaz
10. Anexos:(escaneados, eso lo pueden completar despus)

Matriz de expectativas
Tcnicas para Asesoramiento y Monitoreo pedaggico
Observacin.- A las acciones de organizacin, planificacin y ejecucin de las actividades que permitan el cumplimiento de los seis compromisos de
gestin escolar, las condiciones para el aprendizaje y las competencias pedaggicas del docente monitoreado.
Entrevista.- A docentes.
Sistematizacin.- Procesamiento de la informacin.
Reflexin y Comunicacin.- Alcanzando conclusiones y recomendaciones.
Informe Tcnico.- Donde se precisa logros , dificultades y alternativas
Ficha de anlisis de la planificacin curricular
Compromiso de gestin Indicadores Expectativa de avance Fuente de informacin
Progreso anual de los Porcentaje de estudiantes que logran La institucin educativa demuestra un Reporte anual de resultados en
aprendizajes de todas y un nivel satisfactorio en la Evaluacin incremento en el porcentaje de estudiantes que la ECE de la institucin
todos los estudiantes de Censal de Estudiantes ECE. logran el nivel satisfactorio en la ECE, respecto educativa.
la Institucin Educativa. al ao anterior.
1
Porcentaje de estudiantes, de los La institucin educativa demuestra un Registros y actas de evaluacin
dems grados, que alcanzan nivel incremento en el porcentaje de estudiantes que de los estudiantes de la
satisfactorio en rendimiento. logran un nivel satisfactorio de aprendizajes en institucin educativa.
todos los grados, respecto al ao anterior.
Retencin anual e Porcentaje de permanencia y La institucin educativa incrementa el Nmina de matrcula (SIAGIE)
interanual de conclusin (estudiantes que culminan porcentaje de permanencia y conclusin Actas de evaluacin de la IIEE
estudiantes en la el ao escolar y se matriculan en el respecto al ao anterior.
2
Institucin Educativa. siguiente). La institucin educativa incrementa el
porcentaje de retencin respecto al ao en
curso.
Cumplimiento de la Porcentaje de horas lectivas cumplidas. La institucin educativa cumple el 100% de las Calendarizacin del ao escolar
calendarizacin horas lectivas planificadas en la y Matriz de cumplimiento.
3
planificada por la calendarizacin.
Institucin Educativa.
Acompaamiento y monitoreo
Uso pedaggico del Porcentaje de tiempo dedicado a Los profesores incrementan el tiempo dedicado Ficha de monitoreo de la sesin
A tiempo en las sesiones de actividades pedaggicas durante las a actividades pedaggicas durante las sesiones de aprendizaje y carpeta
de la prctica docente
aprendizaje. sesiones de aprendizaje. de aprendizaje. pedaggica del profesor.

Uso de herramientas Porcentaje de profesores que utilizan Se incrementa la cantidad de profesores que Ficha y rubrica de monitoreo de
pedaggicas por los rutas de aprendizaje durante la utilizan rutas de aprendizaje durante la la sesin de aprendizaje y
B profesores durante las programacin y ejecucin de sesiones programacin y ejecucin de sesiones de carpeta pedaggica del
sesiones de aprendizaje. de aprendizaje. aprendizaje. profesor.
Uso de materiales y Porcentaje de profesores que usan Se incrementa la cantidad de profesores que Ficha de monitoreo de la sesin
recursos educativos materiales y recursos educativos usan materiales y recursos educativos durante de aprendizaje y carpeta
C
durante la sesin de durante la sesin de aprendizaje. la sesin de aprendizaje. pedaggica del profesor.
aprendizaje.
Gestin del clima escolar Porcentaje de conflictos sobre los que Se incrementa el nmero de conflictos sobre los SISEVE para el registro de casos.
en la Institucin el equipo directivo y el comit de que el equipo directivo y el comit de tutora,
5 Educativa. tutora toman accin en relacin al toma accin en relacin al nmero de conflictos Cuaderno de incidencias para
nmero de conflictos identificados y identificados y registrados. el registro, atencin y
registrados seguimiento
Implementacin del Plan Porcentaje de actividades planificadas La institucin educativa implementa las Matriz de implementacin del
6 Anual de Trabajo (PAT) en el Plan Anual de Trabajo (PAT) que actividades planificadas en el Plan Anual de PAT.
fueron implementadas. Trabajo (PAT)
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PLAN DE ACOMPAAMIENTO DE LA COORDINACIN DE CIENCIAS 2017

1.1 Nombre de la IE : LA VICTORIA DE JUNIN

Apellidos y Nombres Correo Nmero de

03 YUPARI JARA Richard Ugalino MATEMTICA Richard_Jara@hotmail.com 985086462

2.1 Objetivo general

2.2 Objetivo especfico

Desarrollar las competencias y desempeos de los docentes

3. Perfil esperado del docente acompaado al trmino del 2017

Dominio Competencia Desempeo priorizado

Promueve el pensamiento, la creatividad y el

4. Breve descripcin del contexto de la IE:

La Institucin Educativa en mencin se encuentra ubicada en el distrito, provincia y departamento de Junn.

Resultados de la Evaluacin Censal de los Estudiantes de la IE el ao anterior.

Segundo grado de Secundaria Matemtica

Seccin Medida promedio Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio

Instituciones cercanas aliadas.

2.Maximiza el Aspecto 1 El docente maximiza el IV Seguir maximizando el

3.Promueve el Aspecto 1 El docente promueve el III Genera preguntas para que

4.Evala el Aspecto 1 El docente IV Apropiarse del manejo de

2.Maximiza el Aspecto 1 La mayor parte de la sesin III Fortalecerse de estrategias

4.Evala el Aspecto 1 El docente medianamente II Apropiarse del manejo de

5.Propicia un Aspecto 1 El docente muestra respeto III Debe fortalecerse en

6.Regula Aspecto 1 El docente utiliza III Fortalecerse de estrategias

Docente 3: Richard Ugelino YUPARI JARA

Docente 4: Violeta Diana LINDO GONZALES

3.Promueve el Aspecto 1 La docente promueve la III Fortalecerse de generar

4.Evala el proceso Aspecto 1 La docente monitorea II Apropiarse del manejo de

2. Maximiza el Aspecto 1 Durante casi toda de la sesin IV Fortalecerse de estrategias

La mayora de estudiantes se encuentran en actividades

3. Promueve el Aspecto 1 La docente promueve la III Fortalecerse de generar

Se acerca a otros estudiantes ve el trabajo que estn realizando

6. Regula Aspecto 1 La docente utiliza IV Apropiarse de estrategias

Docente 6: Humberto RICALDI IZAGUIRRE

Se acerca a otros estudiantes ve el trabajo que estn

Docente 8: Edith Alida OSORIO AGUILAR

Se acerca a otros estudiantes ve el trabajo que estn

Docente 9: Ayda Doris LOYOLA PEA

4.Evala el Aspecto 1 La docente limitadamente I Apropiarse del manejo de

5.Propicia un Aspecto 1 El docente es siempre I Apropiarse de estrategias

6.Regula Aspecto 1 El docente utiliza I Fortalecerse de estrategias

Docente 10: ShandhyKharyn CASAS ARROYO

2.Maximiza el Aspecto 1 La mayor parte de la sesin III Fortalecerse de estrategias

4.Evala el Aspecto 1 La docente medianamente II Apropiarse del manejo de

Docente 11:Thalia SANTOS BONILLA

La docente recalca que no demos perder mucho tiempo aprendizajes.

3.Promueve el Aspecto 1 El docente intenta promover II Apropiarse de generar

6.Regula Aspecto 1 El docente utiliza III Fortalecerse de estrategias

6.Regula Aspecto 1 El docente utiliza III Fortalecerse de estrategias

5.2A nivel grupal (Matriz 2)

6. Formulacin de metas en relacin al escenario deseado

6.1A nivel individual: (Matriz 3)

Docente 1: David ARIAS CRUZ

Docente 2:Jhoel Dik MARCOS ESPINOZA

Docente 3: Richard Ugalino YUPARI JARA

Docente 4: Violeta Diana LINDO GONZALES

Docente 5:Rocio Hortencia FLORES TUMIALAN

Docente 6: Humberto RICALDI IZAGUIRRE

Docente 8:Edith Alida OSORIO AGUILAR

Docente 9: Ayda Doris LOYOLA PEA

Docente 10:Shandy Kharyn CASAS ARROYO

Docente 11:Thalia SANTOS BONILLA

a. A nivel grupal: (Matriz 4)