SEGUNDO GRADO

UNIDAD 1

SESIN 01

Usamos patrones
en las canciones

El propsito de esta sesin es recoger

los saberes previos de los nios y las
nias, organizarlos para el aprendizaje,
prever juntamente con ellos los
materiales necesarios y comunicarles
lo que aprendern en la unidad.

Antes de la sesin
Lee la sesin con anticipacin para que
puedas formular otras preguntas de
acuerdo a las caractersticas y el contexto
de los estudiantes. Ten a la mano los
libros de Matemtica 2 para todos los
estudiantes.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Libro Matemtica 2 (pgs. 8 y 9).
 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Resuelve situaciones Matematiza situaciones Explora el uso de los
problemticas de que involucran cantidades nmeros naturales
contexto real y y magnitudes en diversos hasta 100 para
matemtico que contextos. contar, leer y escribir
implican la construccin a partir de situaciones
Comunica situaciones que
del significado y el cotidianas
involucran cantidades y
uso de los nmeros
magnitudes en diversos
y sus operaciones,
contextos.
empleando diversas
estrategias de solucin,
justificando y valorando
sus procedimientos y
resultados.

Momentos de la sesin

Inicio Formula preguntas para recoger los Pensar en las

saberes previos de los estudiantes. Por respuestas
estudiantes te
de los

ejemplo: cmo te movilizaste para venir

permitir precisar
hoy al colegio? Ellos podrn responder mejor las actividades
15 que vinieron caminando, corriendo, en a proponer, orientar tu

minutos
micro, en mototaxi, en balsa, etc. trabajo y el desarrollo
de la competencia, y
Luego, contina preguntando: cunto visualizar lo que ellos

crees que te demoraste para venir al son capaces de hacer y

decir.
colegio, ya sea caminando, en bus,
en micro, etc. Y, cunto te cost el
traslado?, qu viste en el camino? Finalmente pregunta, en todas
estas situaciones, est presente la matemtica?, por qu?
Comunica a los estudiantes que hoy comprendern que la
matemtica est presente en las cosas que hacemos, en los
juegos que realizan, en las compras que realizan, etc.
Acuerda las normar para aprender con respeto y colaborando unos con
otros. Por ejemplo: Levantar la mano, escuchar a los compaeros, etc.

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Desarrollo

Retoma la conversacin inicial de la sesin y pregunta, dnde vieron los

50 nmeros?, para qu usaron los nmeros?, qu creen que se aprende
minutos en matemtica? Anota algunas de sus respuestas en la pizarra.
Luego explica que, durante el ao trabajaran con el libro Matemtica
2, los materiales del sector de Matemtica y aprendern de manera
divertida.
Invtalos a explorar el libro de Matemtica, para ello pide al representante
de cada grupo que entregue a cada integrante un libro. Pide que
observen y comenten libremente aquello que les llam la atencin.
Luego, invita a ubicar la pgina 8 del libro de Matemtica 2. Para ello,
te sugerimos que escribas en la pizarra, y en un mismo lugar, la pgina
del libro, para indicar que es el momento de leer juntos. Formula
algunas preguntas: qu observan?, cuntos nios hay en la balsa?,
etc. Registra las respuestas en la pizarra o en un papelote.
Propicia que ellos tambin formulen
preguntas. Si no pueden hacerlo, Matematiza
aydalos planteando algunas: qu Con estas preguntas,
me pueden decir de las cajas estamos desarrollando la
capacidad de matematizar,
marrones?, de los nios?, de las pues los estudiantes
nias?, y de la balsa?, etc. establecern relaciones
entre los datos y una idea
Lee junto con los estudiantes
matemtica.
las preguntas de la pgina 8 y
luego permite que respondan.
Luego pide que observen la pgina 9 del libro. Pregntales, qu
preguntas matemticas pueden realizar? Registra en la pizarra
las respuestas de los estudiantes.
Vuelve a preguntar: dnde se usaron los nmeros?, para qu
sirven? Los estudiantes pueden responder que los nmeros se
usaron para indicar el peso en cada saco de frejoles, as como
tambin para saber la cantidad de nios, nias, adultos, etc.

3
 Pregunta: creen que lo que hemos dicho es saber matemtica?,
por qu? Qu creen que se aprende en Matemtica?
Plantea preguntas para transferir lo que aprendieron a otras
situaciones: en qu otros lugares o cosas hay nmeros?, y
para qu sirven? Por ejemplo:

Los nmeros en los sacos de frejol, nos indican la cantidad de

frejoles en cada saco.
El nmero en la parte inferior del libro nos indica la pgina del
libro. El nmero en la parte superior del libro, al lado
izquierdo, sirve para indicar que es la Unidad 1.
Los nmeros en el reloj nos indican la hora.
Hay nmeros en los precios para indicarnos cunto cuesta un producto.

Ayuda a concluir a los estudiantes sobre el uso de la matemtica

en la vida diaria. Para ello pregunta, en qu momentos o dnde
usamos la matemtica?, a partir de la respuesta de los nios,
explica que la matemtica la usamos en la vida cotidiana; por
ejemplo: cuando los estudiantes recorrieron o caminaron la
distancia desde su casa hasta la escuela, en el tiempo que se
demoraron, en la cantidad de dinero que pagaron por el
transporte, en las formas que vieron en los objetos, en la cantidad
de rboles que observaron, en los sembros, etc.

Finalmente explica a los nios que en esta unidad, aprendern

a resolver problemas con los nmeros en diversas situaciones.
Por ejemplo, a travs del juego, organizarn La tiendita del
aula; para ello, necesitarn la ayuda de sus padres, a fin de
elaborar los materiales utilizando material concreto, como
Base Diez, bloques lgicos y otros.

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Cierre
Pregunta a los nios y las nias: Qu
hicimos en la clase? Qu hicimos en
primer lugar?, y en segundo lugar?, y
15
minutos luego?, despus, finalmente?
Formula estas preguntas finales:
qu aprendieron?, qu actividad
les gust ms?, por qu?
Argumenta
Estas preguntas ayudarn
para orientar a los
estudiantes a que piensen en
forma ordenada y coherente,
de este modo estamos
desarrollando su capacidad
de argumentar.

Tarea

Pide a cada nio y nia que, con ayuda de sus paps,

debern acopiar diferentes envases y envolturas de
productos para implementar la tiendita.
Tambin debern dibujar los productos que su comunidad
produce. Por ejemplo: maz, pescado, verduras, frutas, etc.