BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Sejak awal, manusia selalu ingin mengetahui tentang diri dan alamnya
serta lingkungan yang ada di sekitarnya. Hal ini mendorong berkembangnya
ilmu pengetahuan dan ini memacu terbentuknya pusat-pusat pembelajaran,
perguruan dan universitas-universitas di dunia.
Pusat pusat pembelajaran tertua di dunia dimulai dengan
terbentuknya berbagai institusi pembelajaran seperti di Ghandara, Takshasila
pada abad ke-7 SM di Punjab, Pakistan, Academy yang dipimpin oleh Plato
di Yunani pada abad ke-4 SM, Taixue pada abad ke-3 SM di Cina, dan
Pandidakterion pada abad ke-5 SM di Konstantinopel, serta Sanghrama
Nalanda di India pada abad ke-5. Apa yang kita kenal sebagai pelopor
Universitas Modern mulai terbentuk di Bologna pada abad ke-11 M, diikuti
universitas-universitas lain seperti University of Paris, University of Oxford,
University of Cambridge pada abad ke-12 atau 13.
Berdirinya lembaga-lembaga pendidikan tersebut, secara tidak
langsung membuat semakin berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi
dari masa ke masa. Perkembangan tersebut menyentuh segala aspek
kehidupan. Dunia Arsitektur pun juga mengalami perkembagan dari masa ke
masa. Banyak aspek yang mampengaruhi perkembangan dunia Arsitektur.
Dunia Arsitektur berkembang dari masa lampu hingga saat ini. Banyak
periode serta aliran berkembang seiring berjalannya waktu mulai dari Klasik,
Neo Klasik, Modern, dll. Arsitektur modern mulai mengalami peningkatan
dikarenakan segenap filosofi dan prinsip arsitektur sebagai ilmu telah dapat
diformulasikan dengan sempurna dari ide sampai dengan realisasinya
menyempurnakan ekpresi space/ruang.
Ilmu tersebut tidak didapatkan begitu saja serta perkembangan tersebut
tidak datang dengan sendirinya. Ilmu tentang dunia Arsitektur dapat
berkembang tentu tidak lepas dari lembaga pendidikan itu sendiri. Lembaga
pendidikan Arsitektur merupakan wadah yang sangat penting dalam
mempelajari Arsitektur itu sendiri. Pada Lembaga Pendidikan Arsitektur, kita
belajar bagaimana memandang dunia Arsitektur serta mengaplikasikannya
pada kenyataan. Peran Lembaga Pendidikan Arsitektur sangat penting dalam
membentuk karakter dan memberi sudut pandang terhadap dunia Arsitektur,
dan pada kenyataannya mampu melahirkan banyak tokoh yang berperan besar
dalam dunia Arsitektur. Oleh karena itu, pada makalah kali ini akan dibahas

1
 bagaimana lembaga pendidikan Arsitektur serta perannya dalam
perkembangan dunia Arsitektur.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan pada latar belakang di atas, rumusan masalah yang dapat
dijabarkan adalah, sebagai berikut:
1. Apa itu Lembaga Pendidikan Arsitektur ?
2. Bagaimana perkembangan Lembaga Pendidikan Arsitektur di seluruh dunia
dan Indonesia?
3. Bagaimana sistem pendidikan di setiap lembaga pendidikan Arsitektur yang
ada di dunia dan Indonesia?
4. Bagaimana tokoh beserrta karyanya yang dihasilkan oleh seorang yang
menempuh pendidikan di Lembaga Pendidikan Arsitektur?

1.3 Tujuan
Tujuan dari penulisan ini berdasarkan rumusan masalah di atas adalah,
sebagai berikut:
1. Memahami tentang Lembaga Pendidikan Arsitektur
2. Mengetahui perkembangan Lembaga Pendidikan Arsitektur di seluruh
dunia dan Indonesia
3. Mengetahui system pendidikan di setiap Lembaga pendidikan Arsitektur
yang ada di dunia dan Indonesia
4. Mengetahui tokoh beserta karya dari Lembaga Pendidikan Arsitektur

1.4 Manfaat
Adapun manfaat yang diperoleh dari penulisan ini adalah sebagai
berikut:
a. Untuk Mahasiswa
Penulis dapat menambah wawasan mengenai Lembaga Pendidikan
Arsitektur
b. Untuk Kampus
Kampus dapat menjalankan tugasnya dalam mengamalkan Tri Dharma
Perguruan Tinggi (Pembelajaran, Penelitian, dan Pengabdian Masyarakat).
Selain itu, kampus dapat menambah sarana pembelajaran bagi mahasiswa atau
sebagai pembanding dalam pelaksanaan mata kuliah lain.
c. Untuk Umum

2
 Sebagai acuan dalam menyusun sistem pendidikan yang baik dalam
sebuah lembaga pendidikan.

1.5 Metode Penelitian

Adapun metode penelitian yang digunakan adalah, sebagai berikut:

Metode Analisis
Dengan cara mengumpulkan data yang didapat yang selanjutnya
akan dianalisis dengan cara membandingkannya dengan teori yang
didapat dari litelatur- litelatur maupun di buku.

3
 BAB II
TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Definisi Lembaga Pendidikan

Berikut merupakan definisi Lembaga Pendidikan menurut beberapa ahli :
Prof. Dr. Umar Titahardja & Drs. La Sula: Menjelaskan bahwa
lembaga pendidikan adalah tempat berlangsungnya proses pendidikan
terkhusus pada lingkungan utamanya yaitu keluarga, sekolah dan
masyarakat.

Drs. H. Abu Ahmadi & Dra. Nur Uhbiyati: Lembaga pendidikan

merupakan suatu badan usaha yang bergerak & bertanggung jawab atas
diselengarakannya pendidikan yang diijalankan oleh para pendidik dan
peserta didik.

Hasbullah: Mengemukakan bahwa lembaga pendidikan merupakan wadah

atau tempat berlangsungnya sebuah proses pendidikan yang terdiri
pendidikan keluarga, sekolah dan masyarakat.

Enung K. Rukiyati dkk: Lembaga pendidikanialah tempat atau wadah

dimana proses pendidikan berlangsung secara bersamaan dengan
proses kebudayaan.

Jadi, lembaga pendidikan itu merupakan suatu badan yang mengelola dan
mengadakan kegiatan sosial, keagamaan, budaya, observasi atau penelitian,
keterampilan dll. Atau secara umum lembaga pendidikan menawarkan bentuk
pendidikan formal yang dimulai dari jenjang pra-sekolah hingga ke perguruan
tinggi yang sifatnya khusus dan umum, negeri maupun swasta juga merupakan
tempat bersosialisasi lanjutan dari lingkungan keluarga.

2.2 Macam macam Lembaga Pendidikan

1. Pendidkan Formal (Lembaga Pendidikan Sekolah)
Pendidikan formal ialah pendidikan yang dilakasanakan disekolah yang
didapati secara sistematis, teratur, bertingkat, dan dengan mengikuti syarat-
syarat yang jelas. sekolah yang lahir dan berkembang secara efektif dan efisien
dari dan oleh serta untuk masyarakat, adalah alat yang memiliki tugas untuk
memberikan pelayanan pengajaran dalam belajar kepada generasi muda dalam
mendidik masyarakat. Jenis pendidikan formal terdiri atas pendidikan umum,
kejuruan, vokasi, profesi, keagamaan, dan khusus.

2. Lembaga Nonformal (Lembaga pendidikan di Masyarakat)

4
 Pendidikan Nonformal diselenggarakan untuk kepentingan warga masyarakat
yang memerlukan layanan pendidikan, pendidikan nonformal berfungsi
sebagai penambah lembaga pendidiakn, atau menjadi pelengkap pendidikan
formal dalam rangka mendukung pendidikan sepanajang hayat. Satuan
pendidikannya terdiri atas lembaga kurusus, kelompok belajar, lembaga
pelatihan, pusat kegiatan belajar, majelis taklim, serta satuan pendidikan yang
sejenis. Hasil dari pendidikan nonformal ini dapat dihargai stara dengan hasil
program pendidikan formal., tapi setelah melalui proses penilaian penyetaraan
oleh lembaga yang ditunjuk oleh pemerintah atau pemda dengan mengacu
pada standar nasional pendidikan.

3. Pendidikan Informal (Lembaga Pendidikan Keluarga)

Lembaga pendidikan informal ialah kegiatan pendidikan keluarga.
Lingkungan keluarga merupakan lingkungan pendidikan pertama yang
ditemui karena dalam keluarga inilah seorang anak pertama kali mendapatkan
didikan dan bimbingan didalam keluarga. Pendidikan keluarga juga dikatakan
sebagai lingkungan yang utama karena sebagai besar kehidupan anak berada
dalam lingkungan keluarga.

2.3 Fungsi Lembaga Pendidikan

Fungsi pendidikan menurut Horton dan Hunt yaitu Sebagai berikut :

1. Fungsi Manifest Pendidikan
o Mempersiapkan anggota masyarakat untuk menacari nafkah.
o Mengembangkan bakat perseorangan demi kepuasan pribadi dan bagi
kepentingan masyarakat.
o Melestarikan kebudayaan.
o Menanamkan keterampilan yang perlu bagi partisipasi dalam
demokrasi.
2. Fungsi Laten Pendidikan
o Mengurangi Pendidikan Orang Tua, yaitu melalui pendidikan
sekolah, orang tua melimpahkan tugas dan wewenang nya dalam
mendidik anak kepada sekolah.
o Menyediakan Sarana Untuk Pembangkangan, yaitu sekolah
memiliki potensi untuk menanamkan nilai pembangkangan di
masyarakat. Hal ini tercermin dengan adanya perbedaan pandangan
antara sekolah dan masyarakat tentang suatu hal.
o Mempertahankan Sistem Kelas Sosial, yaitu pendidikan sekolah
diharapkan dapat mensosialisasikan kepada para anak didiknya untuk
menerima perbedaan prestise, privilese, dan status yng ada dalam

5
 masyarakat. Sekolah juga diharapkan menjadi saluran mobilitas siswa
ke status sosial yang lebih tinggi atau paling tidak sesuai dengan status
orang tuanya.
o Memperpanjang Masa Remaja, yaitu pendidikan seklah dapat pula
memperlambat masa dewasa seseorang karena siswa masih
tergantung secara ekonomi pada orang tuanya.
Fungsi Pendidikan Menurut David Popenoe
o Transmisi (pemindahan) kebudayaan
o Memilih dan mengajarkan peranan sosial
o sekolah mengajarakan corak kepribadian
o Sumber inovasi sosial

2.4 Lembaga Pendidikan Arsitektur

Lembaga pendidikan Arsitektur merupakan suatu badan yang
mengelola dan mengadakan pendidikan formal yang mengkhususkan
pendidikannya pada dunia dan ilmu Arsitektur.
Pada awalnya diajarkan melalui kitab suci. Muncul filsafat dg
tokoh Socrates (Yunani) 400 tahun Sm dengan ajaran utama:
Pengetahuan sejati ada di dalam setiap orang dan perlu disadari.
Dilanjutkan oleh Plato 387 Sm yang mendirikan akademi. Aristoteles
mendirikan sekolahnya sendiri bernama Lyceum, juga di Athena. Hingga
saat ini lembaga pendidikan Arsitektur telah mengalami banyak
perkembangan yang sangat pesat dan berkembang di seluruh dunia.

6
 BAB III

LEMBAGA PENDIDIKAN ARSITEKTUR DI EROPA

Architectural Association School of Architecture, Inggris

3.1.1 Sejarah
Robert Kerr (1823-1904) dan Charles Gray (1827 / 28-1881),
mengusulkan kursus sistematis pelatihan yang diberikan oleh para siswa
sendiri. Setelah merger dengan Asosiasi yang sudah ada dari draughtsmen
Arsitektur, pertemuan formal pertama di bawah nama Asosiasi Arsitektur
terjadi pada Mei tahun 1847 pada Lyons Inn Balai , London dan Kerr menjadi
presiden pertama, 1847-1848.
Architectural Association School of Architecture atau lebih dikenal
dengan AA resmi didirikan pada tahun 1890. Pada tahun 1901, pindah tempat
ke mantan Museum Arsitektur Royal. Pada tahun 1917 pindah lagi ke tempat
saat ini di Bedford Square, pusat kota London (sejak itu membeli tambahan
tempat London di John Street dan situs 350-acre (1,4 km) di Hooke Taman di
Dorset). Sekolah ini juga telah mengakuisisi properti di Morwell Street di
belakang Bedford Square.
Menurut Alvin Boyarsky (Ketua 1971-1990), mengatakan bahwa
AA adalah salah satu sekolah internasional dan bergengsi dunia yang paling
Arsitektur, menarik dan memilih mahasiswa dan staf dari lebih dari 60 negara
di seluruh dunia, dengan daftar panjang mengunjungi kritikus, dosen dan
peserta lain dari seluruh dunia setiap tahun. Para siswa dari AA yang telah
ditangani oleh banyak tokoh terkemuka, dari John Ruskin dan George Gilbert
Scottpada abad ke-19.

3.1.2 Sistem Pendidikan / Kurikulum

Program dibagi menjadi dua bidang utama - program sarjana, yang
mengarah ke Diploma AA (RIBA / ARB Bagian 2), dan program
pascasarjana, yang meliputi kursus di Landscape Urbanism (LU),
khusus Perumahan dan Perkotaan, Desain Lingkungan Berkelanjutan,
sejarah dan Teori, Muncul Technologies, Desain Research Lab (DRL), serta
tentu saja hari-release di Konservasi Bangunan, konservasi taman, dan akses
lingkungan. Baru-baru ini meluncurkan program proyektif Kota, Desain +
Membuat dan Interprofessional Studio. Sejak berdirinya, Sekolah telah terus
menarik staf pengajar dari praktek internasional yang progresif, dan mereka

7
diangkat kembali setiap tahun, memungkinkan pembaharuan terus-menerus
eksplorasi grafis arsitektur dan formalisme polemik.
Sekolah memiliki sebuah toko buku, yang berisi berbagai buku
arsitektur. Toko buku yang digunakan sebagai platform untuk buku AA
sendiri. AA Publikasi memiliki tradisi panjang penerbitan arsitek, seniman
dan ahli teori awal karir mereka, serta kadang-kadang menerbitkan tokoh
yang telah menjadi terkenal di bidang lain keahlian, seperti Salman
Rushdie. AA Publikasi menerbitkan jurnal AA File dan AA Book, yang
dikenal sebagai Proyek Review, yang setiap tahunnya mendokumentasikan
pekerjaan yang dilakukan oleh anggota sekolah dari Yayasan Graduate
program. Publikasi AA dirancang dan diedit oleh AA Print Studio, awalnya
didirikan pada tahun 1971 sebagai bagian dari Unit Komunikasi disutradarai
oleh Denis Crompton dari Archigram. Sekolah memiliki stasiun radio
independen sendiri.
Sekolah ini terkenal sebagai yang ada di luar sistem universitas
negeri yang didanai, dengan biaya kuliah sebanding dengan sekolah
swasta. Hal ini juga mencatat bahwa karena sifatnya dari sekolah independen,
AA tidak fitur dalam peringkat universitas. Sejak mahasiswa non-Uni Eropa
dibebankan biaya yang lebih tinggi untuk menghadiri PTN Namun, AA yang
bersaing dengan perbandingan; dengan proporsi yang lebih tinggi dari siswa
luar negeri terdaftar dari banyak sekolah arsitektur UK lainnya.

3.1.3 Alumni dan Hasil Karya

Zaha Hadid
Dame Zaha Hadid Mohammad
, DBE , RA ( Arab : Zaha Hadid
; 31 Oktober 1950 - 31 MARET 2016)
adalah seorang arsitek Inggris kelahiran
Irak. Dia adalah wanita pertama yang
menerima Pritzker Architecture Prize ,
pada tahun 2004. Ia menerima
penghargaan arsitektur paling bergengsi di
Inggris, yang Prize Stirling , pada tahun
2010 dan 2011. Pada 2012 , ia
membuat Dame oleh Elizabeth II untuk
layanan arsitektur, dan pada tahun 2015 ia
menjadi wanita pertama yang akan
diberikan Kerajaan Medali

8
Emas dari Royal Institute of British Architects .
Karya
London Aquatic Centre

Guangzhou Opera House

3.2 Institusi Bauhaus

3.2.1 Sejarah
Bauhaus, adalah sebuah sekolah seni dan desain di Jerman yang
sangat berpengaruh yang terkenal dengan keunikan gabungan antara seni dan
teknik dalam produksi massal, yang dalam perkembangannya lebih dikenal
sebagai nama sebuah gaya seni tersendiri. Sekolah ini berdiri pada
tahun 1919 dan berdiri sampai ditutup oleh Nazi pada tahun 1933. Pertama
kali dipimpin oleh Walter Gropius (1883-1969) dan Ludwig Mies van der
Rohe (1886-1969). Bauhaus bergerak dalam seni artistektur, yaitu Utopia,
berdasar pada idealisme dari bentuk yang sederhana dan fungsi yang lugas,
dan sebuah kepercayaan bahwa mesin perekonomian dapat membawa secara
elegan benda - benda yang telah didesain menjadi milik massa, menggunakan
teknik - teknik dan material - material yang digunakan secara khusus untuk
penggunaan pabrik dan manufaktur massal, seperti baja, beton, krom, kaca,
dan lain sebagainya.

9
 Pada tahun 1919, perekonomian di Jerman sangat kacau setelah
perang dunia yang menguras segenap kekuatan Jerman. Seorang
arsitek Walter Gropius ditunjuk untuk memimpin sebuah institusi yang dapat
membantu membangun negara dan membentuk sebuah tatanan sosial yang
baru. Diberi nama Bauhaus, institusi ini difokuskan pada sebuah bentuk baru
yang rasional dari perumahan sosial bagi pekerja.
Ide dasar dari pola pengajaran dari Bauhaus adalah kesatuan dari
artistik itu sendiri dan dedikasi praktikal. Setiap siswa harus menyelesaikan
pelajaran pengantar sebelum dia dapat memasuki sebuah workshop yang dia
pilih sendiri. Ada beberapa tipe workshop yang
disediakan : Metal, Tipografi, Seni Lukis Gelas, Pahatan, Mebel, Pekerjaan 3
Dimensi dan lain sebagainya.
Siswa di Bauhaus mengambil 6 bulan pelajaran pengantar yang
melibatkan melukis dan ekperimen dasar tentang bentuk, sebelum mereka
lulus di tiga tahun pelatihan workshop oleh dua ahli: Satu seniman dan satu
pengrajin. Mereka mempelajari arsitektur dalam teori dan praktik, bekerja
dengan konstruksi bangunan yang nyata. Sasaran kreatifitas dari kurikulum
menarik keseluruhan dari staff pengajar. Di antaranya adalah Paul
Klee, Wassily Kandinsky, Oskar Schlemmer, Johannes Itten, Lszl Moholy-
Nagy, Josef Albers dan Marcel Breuer.
Partai Nazi dan kelompok politik fasis lainnya telah menentang
berdirinya Bauhaus semenjak 1920an. Mereka menilai hal ini sebagai sebuah
kedok bagi komunis, terutama karena banyak seniman Rusia yang
berkecimpung di dalamnya. Sekolah Bauhaus akhirnya berpindah pertama dari
Weimar ke Dessau, dari Dessau ke Berlin, dan akhirnya ditutup karena rezim
Nazi pada tahun 1933.

3.2.2 Sistem Pendidikan

Sekolah ini memiliki 3 tujuan utama

1. Untuk mendorong seniman - seniman dan pengrajin individual untuk

bekerja bersama dan mengkombinasikan semua keahlian mereka.
2. Untuk meningkatkan stats dari kerajinan, kursi, lampu, poci, dan lain
sebagainya ke dalam tingkatan yang sama dengan seni
murni, lukisan, pahatan, dan lain sebagainya.
3. Untuk secara berkelanjutan memperoleh kebebasan dari dukungan
pemerintah dengan menjual berbagai rancangan desain ke industri.

10
Misi Bauhas adalah mengajarkan pendidikan arsitektur, seni, desain dan kriya
(craft) sebagai sebuah kesatuan bersama teknologi. Bauhaus pada dasarnya
dapat dilihat sebagai upaya bangsa Jerman meningkatkan mutu desain di era
industri. Dalam perkembangan sejarah sekolah Bauhaus dibagi menjadi 2
periode : Bauhaus Weimar (1919-1924) dan Bauhaus periode Dessau (1925 -
1932).
Prinsp pengajaran Bauhaus dipengaruhi seni ekspresionisme, menggunakan
garis Bauhutte, menggabungkan seniman dan kriyawan, dan pendekatan
rasionalisme dan desain untuk mesin. Para pendesain yang pernah menjadi
direktur Bauhaus antara lain : Walter Groupius (1919-1928), Johannes Itten, L
Mies Van der Rohe (1886-1969). Van der Rohe terkenal dengan ungkapannya,
Less is More.
Pengajar-pengajar Bauhaus antara lain :
Paul Klee (1920-1922) yang menggabungkan seni rupa modern dengan seni
primitive & gambar anak dalam menciptakan & lukisan yang mempengaruhi
komunikasi visual.
Vassilly Kandinsky (1920-1922) mengajarkan bahwa warna & bentuk
memiliki nilai-nilai spiritual & makna tersendiri.
Johannes Itten, pertama kali menerapkan metode kursus dasar sebagaimana
yang diterapkan pada pendidikan tinggi desain. Tahun 1923 Itten keluar dari
Bauhaus karena metode yang diajarkan Itten dianggap tidak sesuai dengan
prinsip Bauhaus yang lebih menitikberatkan pada rasionalisme dan desain
untuk mesin.
Van Doesberg dari De Stijl, mengajarkan metode yang sangat rasional dan
universal, terutama pada desain furniture & tipografi.
Perkembangan dan perhatian Gropius terhadap modernisme & industrilisasi
tampak dari perubahan motto sekolah Bauhaus dari A unity of art and
handicraft menjadi art and technology, a new unity.

3.2.3 Alumni dan Hasil Karya

LeCorbusier
(nama asli: Charles-Edouard
Jeanneret; lahir 6
Oktober 1887 meninggal 27
Agustus 1965 pada umur 77
tahun) adalah arsitek Swiss yang
terkenal dalam aliran rancangan /
desain International
Style bersama dengan Ludwig

11
Mies van der Rohe, Walter Gropius, dan Theo van Doesburg. Ia juga adalah
seorang perencana perkotaan, pelukis, pemahat, penulis dan
perancang perabot. Corbusier dikenal sebagai salah satu orang pertama yang
menyadari pengaruh terhadap bentuk dan rancangan pemukiman manusia. Ia
tidak menyukai segala bentuk hiasan atau ornamentasi pada bangunan, dan
pernah mengatakan bahwa "semua bangunan seharusnya berwarna putih".

Karya
Villa Savoye Unite d Habitation

3.3 Ecole des Beaux Arts, Paris

3.3.1 Sejarah
Asal-usul sekolah pada 1648 ketika Acadmie des Beaux-
Arts didirikan oleh Kardinal Mazarin untuk mendidik siswa yang paling
berbakat dalam menggambar, lukisan, patung, ukiran, arsitektur dan media
lainnya. Louis XIV memilih lulusan dari sekolah ini untuk menghias
apartemen kerajaan di Versailles , dan pada tahun 1863 Napoleon III diberikan
kemandirian sekolah dari pemerintah, mengubah nama untuk "L'cole des
Beaux-Arts".
Menekankan skema dan sketsa / Parti et esquisse The Ecole Des
Beaux-Arts merupakan institusi arsitektur ternama di abad ke 19 melalui
desain prosesnya yang cukup rumit. Karena terpengaruh oleh gaya klasik,
Beaux art kemudian memiliki ciri khas desain pada elemen-elemennnya
seperti pada kolom, arch dan dome. Kelas pertama diberikan kepada
masyarakat umum pada 1 Februari 1648 oleh pelukis Charles Le Brun (1619-
1690). The Ecole mengajarkan para muridnya untuk memiliki pengetahuan
yang mendalam mengenai sejarah arsitektur dan dapat mendesain dengan
konsep arsitek ternama jaman dulu.

12
3.3.2 Sistem Pendidikan
Kurikulum dibagi ke dalam "Akademi Lukisan dan Patung" dan
"Akademi Arsitektur". Kedua program difokuskan pada seni klasik dan
arsitektur dari Yunani Kuno dan budaya Romawi. Semua siswa diminta untuk
membuktikan kemampuan mereka dengan tugas-tugas dasar menggambar
sebelum maju untuk mencari menggambar dan melukis. Hal ini memuncak
dalam kompetisi untuk Grand Prix de Rome, pemberian beasiswa penuh untuk
belajar di Roma. Tiga uji coba untuk mendapatkan hadiah berlangsung selama
hampir tiga bulan. Banyak seniman yang paling terkenal di Eropa dilatih di
sini.
Sekolah di Paris adalah senama dan muncul gerakan arsitektur Beaux
Arts pada awal abad kedua puluh. Dikenal untuk menuntut classwork dan
pengaturan standar tertinggi untuk pendidikan , cole menarik siswa dari
seluruh dunia-termasuk Amerika Serikat, di mana siswa kembali untuk
merancang bangunan yang akan mempengaruhi sejarah arsitektur di Amerika,
termasuk Perpustakaan Umum Boston , 1888- 1895 ( McKim, Mead &
White ) dan Perpustakaan New York Public , 1897-1911 ( Carrre dan
Hastings ). Lulusan arsitektur, terutama di Perancis, yang
diberikan lve judul.
Departemen arsitektur dipisahkan dari cole setelah Mei 1968
pemogokan mahasiswa di Sorbonne . Nama itu diubah ke cole nationale
suprieure des Beaux-Arts , dan sekarang lebih dari 500 siswa memanfaatkan
koleksi seni klasik, dengan tambahan modern dengan kurikulum termasuk
fotografi dan hypermedia.

13
3.3.3 Alumni dan Hasil Karya
David Adler

David Adler (3 Januari 1882 - September 27, 1949)

adalah seorang Amerika arsitek yang sebagian besar
dipraktekkan di sekitar Chicago , Illinois . Dia
produktif sepanjang karirnya, merancang lebih dari
200 bangunan di atas tiga puluh lima tahun. Dia juga
anggota dewan lama dari Art Institute of Chicago .

Karya
National Historic Landmark

14
 BAB IV

LEMBAGA PENDIDIKAN ARSITEKTUR DI AMERIKA

4.1 Sejarah
Sejarah kampus-kampus di Amerika Serikat dimulai pada tahun 1636
dengan berdirinya Harvard College di Cambridge, Massachusetts, kemudian
dikenal sebagai New Towne. perguruan tinggi kolonial awal, yang termasuk tidak
hanya Harvard, tetapi juga College of William & Mary, Yale University dan The
College of New Jersey (sekarang Princeton University), dimodelkan setelah
lembaga bahasa Inggris dan Skotlandia setara, tapi pendirian Amerika secara
bertahap berpisah dengan leluhur mereka, baik secara fisik dan akademis.
Perguruan tinggi Amerika awal dan universitas semua berafiliasi dengan
denominasi Kristen yang berbeda; Brown, misalnya, didirikan oleh Baptis,
sedangkan Universitas Columbia (kemudian King College) didirikan oleh Gereja
Inggris. Ini afiliasi keagamaan berwarna tekstur arsitektur dan penempatan
geografis perguruan tinggi awal, dengan penekanan pada pembangunan sarana
ibadah, dan keinginan untuk perguruan tinggi untuk menjadi pedesaan, sehingga
untuk menghindari keburukan anekdot terkait dengan kota-kota besar dan kota.

Sebagai perguruan tinggi dikembangkan dan meningkat jumlahnya,

banyak menyimpang dari afiliasi agama mereka, atau didirikan lebih dari satu.
Arsitektur, perguruan tinggi juga melakukan diversifikasi, dengan filosofi yang
berbeda dari perencanaan kampus muncul. Mungkin gaya paling abadi yang akan
diproduksi di kampus Amerika adalah Collegiate Gothic, tetapi ada beragam
vernakular dan lokal gaya, seperti seni dan kerajinan kampus di Principia College
dirancang oleh Bernard Maybeck dan bangunan Cherokee Gothic di University of
Oklahoma.

kampus awal abad ke-18 didominasi oleh arsitektur Kebangkitan Yunani,

yang ditiru arsitektur klasik tradisional. Inspirasi ini dipengaruhi baik bangunan
individu dan layout umum, dengan penekanan baru ditempatkan pada simetri.
Contoh dari struktur tersebut adalah Whig dan Cliosophic Halls di Princeton, yang
dirancang oleh Joseph Henry, yang mirip dengan kuil Yunani dan simetris baik
dalam desain dan penempatan mereka di kampus Princeton. Kepentingan dalam
arsitektur klasik bertemu dengan bunga yang sama, dimulai pada tahun 1830-an,
dalam arsitektur Gothic, yang mengarah ke Gothic Revival. Kepentingan dalam
desain Gothic berasal dari pandangan keliru bahwa gaya itu berasal di Inggris, dan
pergeseran itu didominasi dipimpin oleh perguruan tinggi Anglikan dan
administrasi mereka, termasuk dari Columbia University. [18] [19] Di antara

15
penggunaan utama dari Gothic di Amerika Serikat, dua kampus yang dirancang
oleh Philander Chase (yang dari Kenyon College dan bahwa dari sekarang mati
Jubilee College) adalah beberapa yang paling menonjol, meskipun konstruksi
Jubilee College tidak pernah selesai. gedung pusat Kenyon College, Old Kenyon,
adalah bangunan perguruan tinggi pertama di Amerika Serikat yang akan
dirancang dalam gaya Gothic. Gothic bukan gaya monolitik; yang Ruskinian
Gothic, misalnya, berbeda dalam warna dan estetika keseluruhan, cukup bahwa
beberapa mempertimbangkan untuk menjadi sepenuhnya berbeda dari bentuk-
bentuk Gothic lainnya. Periode ini juga ditandai dengan munculnya ruang antara
bangunan, istirahat yang berbeda dengan kampus sebelumnya, seperti Virginia
dan Yale, di mana bangunan diselenggarakan dalam pola proprietary yang
bangunan ditempatkan erat bersama-sama.

konstruksi kontemporer di kampus-kampus yang beragam, dengan

konstruksi mirroring dan menyimpang dari gaya sebelumnya dan tren. Contoh
arsitektur sengaja referensial atau kontekstual termasuk Whitman College, di
Princeton. Dirancang oleh Demetri Porphyrios, perguruan tinggi dibangun
menyerupai konstruksi sebelumnya di kampus dalam gaya Collegiate Gothic,
contoh yang meliputi Mathey dan Rockefeller. Beberapa lembaga, seperti Rhodes
College dan Franklin dan Marshall, telah menolak perubahan, lebih memilih untuk
membangun dalam gaya yang sama awalnya dipekerjakan di kampus mereka. Hal
ini telah menyebabkan terus menerus konstruksi Collegiate Gothic di Rhodes.
Pada Franklin dan Marshall, ini berarti bangunan kebangkitan Georgia dan
kolonial dalam gaya Charles Klauder dirancang oleh arsitek seperti Robert A. M.
Stern dan perusahaan dari Einhorn Yaffee Prescott
sumber : wikipedia

4.2 NEWSCHOOL OF ARCHITECTURE AND DESIGN SAN DIEGO,

CALIFORNIA

16
4.2.1 SEJARAH
Pada tahun 1980, almarhum Richard Welsh mendirikan NewSchool of
Architecture di sebuah bangunan industri kecil di Chula Vista, California. Welsh
memiliki visi: program pendidikan profesional yang luar biasa yang memuncak
dengan gelar Bachelor of Architecture. Perubahan dan pertumbuhan datang
dengan cepat. Pada tahun 1988, Newschool Arsitektur pindah ke pusat kota San
Diego dan, pada tahun 1989, Bislin Pendidikan Corp (anak perusahaan yang
sepenuhnya dimiliki Futures di Pendidikan, Inc.) yang dibeli sekolah. Segera
setelah itu, program gelar lebih arsitektur ditambahkan: Associate of Arts, Master
of Architecture, dan Master of Science dalam Arsitektur. Pada tahun 2001,
Forefront Pendidikan, Inc, mengakuisisi sekolah dan berubah nama menjadi
Newschool Arsitektur & Design. Dari hari-hari awal, Newschool menawarkan
struktur kelas malam untuk mengakomodasi sejumlah besar siswa bekerja. Pada
tahun 1991, Newschool secara institusional terakreditasi. Banyak pertengahan
karir profesional tertarik dalam mengubah panggilan yang tertarik pada sore dan
malam jadwal yang tersedia untuk program gelar arsitektur Newschool ini. Pada
tahun 1998, Newschool Bachelor of Architecture (B. Arch) dan Master of
Architecture (M. Arch) yang terakreditasi oleh Akreditasi Badan Arsitektur
Nasional (Naab). Pada bulan Juli 2008, Newschool diakui oleh Pendidikan
Laureate, Inc, sebuah jaringan global lebih dari 70 terakreditasi kampus berbasis
online dan universitas yang menawarkan program sarjana dan pascasarjana untuk
lebih dari 1.000.000 siswa di seluruh dunia. Newschool ini sangat dihormati
arsitektur dan desain program melengkapi jaringan global Laureate untuk lembaga
pendidikan tinggi.
Sumber : newschoolarch

17
FILOSOFI NewSchool of Architecture

Pada Newschool, kami menantang siswa kami dengan standar kemajuan yang
ketat, dan di tangan kami program pengajaran memelihara gairah seni sementara
menuntut keunggulan profesional. Kami percaya bahwa berbagai individu dapat
menemukan hadiah dan pemenuhan dalam studi arsitektur dan desain. Ini adalah
filosofi ini yang membentuk Newschool Misi, Visi dan Nilai. Fakultas kami
meliputi arsitek berpengalaman, desainer, dan praktisi profesional yang
mengembangkan mentorships kreatif dengan siswa. Newschool menganut "belajar
dengan melakukan" tesis filsuf Amerika John Dewey, dan kami mendorong siswa
kami untuk magang secepat kemampuan dan keadaan mereka memungkinkan.
Newschool berusaha untuk memenuhi tuntutan yang selalu berubah dari profesi
arsitektur dan desain. Kami terus menyesuaikan tujuan pendidikan kita untuk
memenuhi tujuan mendasar dari praktek dalam profesi: memastikan kesehatan,
keselamatan, dan kesejahteraan masyarakat.
Sumber : newschoolarch
TUJUAN PENDIDIKAN NewSchool of Architecture

Banyak masalah yang paling mendesak dari masyarakat kontemporer sekarang

menuntut solusi kreatif: kondisi perkotaan dari kedua kepadatan dan gepeng,
penipisan percepatan sumber daya alam bumi, dan dampak globalisasi terhadap
budaya lokal dan makna. Pendidikan dalam profesi desain dimaksudkan untuk
mempersiapkan siswa untuk mengatasi ini dan masalah lain kreatif. program
Newschool dalam arsitektur, manajemen konstruksi, desain media, studi desain,
desain produk, dan arsitektur interior dan desain berdedikasi untuk memberikan
keterampilan dan metodologi yang diperlukan untuk beradaptasi dengan-dan
unggul dalam-lingkungan profesional berubah diposisikan untuk melayani
masyarakat. Desain dan profesi terkait memerlukan komitmen untuk belajar
seumur hidup dan eksplorasi. Ini membutuhkan kelincahan mental untuk belajar
disiplin baru dan untuk berkomunikasi secara efektif. Selain belajar profesi
mereka, siswa diinstruksikan dalam berbagai bidang yang berbasis di berpikir
kritis, termasuk program yang luas umum pendidikan, komunikasi lisan dan
tertulis, aplikasi komputer, penelitian perpustakaan, dan analisis masalah.
mahasiswa pascasarjana diharapkan untuk fokus pada isu-isu kunci, metodologi,
dan keahlian yang diperlukan untuk kemajuan dalam disiplin ilmu mereka.

Arsitektur, desain, dan disiplin terkait yang profesi integratif yang memerlukan
belajar sepanjang hayat dan eksplorasi. Keunggulan membutuhkan kelincahan

18
mental untuk belajar disiplin baru dan untuk berkomunikasi secara efektif ide-ide
baru. Pada Newschool, kami memberikan siswa keterampilan yang mereka
butuhkan untuk beradaptasi dan berkembang dalam lingkungan profesional
menantang. Untuk meningkatkan pelatihan ini, kita menginstruksikan siswa dalam
komunikasi lisan dan tertulis, metode penelitian, analisis masalah, dan berpikir
kritis. sore dan malam arsitektur jadwal program Newschool memungkinkan
siswa fleksibilitas untuk mendapatkan pengalaman dengan perusahaan lokal di
siang hari, membangun hubungan yang mereka dapat memanggil seluruh karir
mereka.
Sumber : newschoolarch

FASILITAS YANG ADA DI NewSchool of Architecture

1. MATERIAL LAB

Newschool Material Lab adalah di mana ide-ide siswa kami 'terbentuk. Bahan
Lab adalah fasilitas 3.000 kaki persegi luas di mana siswa dapat bekerja dengan
bahan yang beragam seperti kayu dan logam untuk plastik dan komposit. Siswa
membuat representasi nyata dari ide-ide mereka dengan menggunakan beberapa
jenis kemampuan fabrikasi.

NEGARA PERALATAN ART: 3D PRINTING, CNC ROUTING, KAYU DAN

pengerjaan logam. Bahan Lab menawarkan siswa kesempatan unik untuk belajar
bagaimana membuat desain mereka dan mengalami proses produksi tangan
pertama. Bahan Lab bukan hanya toko model - itu adalah tempat untuk penelitian
kelayakan desain dan mengembangkan keterampilan pemecahan masalah sambil
menjelajahi material baru. Bahan Lab memiliki state-of-the-art peralatan untuk
woodworking, logam, CNC Routing serta kemampuan pencetakan 3-D. Bahan
Lab dikelola penuh waktu oleh terlatih Bahan Lab Manajer serta tim yang terlatih
pekerja studi kerja federal.
Contoh proyek yang siswa bisa menghasilkan di toko meliputi:

Menciptakan model skala dari desain mereka,Fabrikasi rangka baja untuk melihat
apakah ia bekerja sebagai diproyeksikan, Prototyping desain kasus smartphone
fungsional dengan printer 3D kami, Membangun furnitur fungsional

Beberapa contoh terbaru dari proyek yang diproduksi di laboratorium meliputi

kasus tablet dibangun dari kayu Zebrano solid, proyek tesis yang diperlukan

19
pengembangan sendi bergerak logam dan panel, dan penggunaan kembali adaptif
kontainer kargo.

2. STUDIO SPACES
Newschool memiliki budaya studio yang kuat di kampus. Semua siswa
memiliki 24/7 akses ke ruang studio mereka di mana mereka dapat bekerja pada
desain mereka dan berkolaborasi dengan siswa lain. Siswa memiliki jam studio
mingguan dengan fakultas di mana mereka dapat menerima umpan balik satu-satu
pada desain mereka.

3. PRINT CENTER
Siswa kami memiliki akses ke dalam rumah Print Center kami yang
dilengkapi teknologi terbaru dalam pencetakan dan memiliki kemampuan
mencetak halaman format besar dengan lebar 36 inch serta melakukan mengikat,
scan kebesaran, dan memotong otomatis untuk pekerjaan yang membutuhkan
presisi ekstra . Print Center dikelola oleh penuh-waktu cetak Manager dan buka 7
hari seminggu selama masa sekolah reguler. Biaya cetak yang termasuk dalam
biaya siswa dengan pengecualian dari kertas khusus. PRINT CENTER
PERALATAN:
Ricoh 751EX, Pro penuh unit produksi warna, Ricoh Multipurpose 6501, Ricoh
Multipurpose 5501, scanner besar, HP DesignJet T1200 plotter,pemotong kertas
otomatis
4. LENZ LAB
Mendokumentasikan pekerjaan Anda adalah bagian yang sangat penting dari
membangun portofolio yang kuat. siswa Newschool memiliki akses ke di kampus
Lenz Lab dengan peralatan profesional yang diperlukan untuk
mendokumentasikan karya siswa mereka. The Lenz Lab memiliki profesional
pengaturan pencahayaan, tripod, dan latar belakang. lab yang cukup besar untuk
menampung model hingga 4 kaki lebar dan 5 kaki tinggi. Siswa dapat mengakses
Lenz Lab oleh janji melalui perpustakaan.

5. CAMPUS SAFETY
San Diego baru-baru ini peringkat sebagai kota besar teraman 2 di AS oleh
CQ Tekan (2013). Newschool menempatkan kepentingan tinggi pada menjaga
keselamatan siswa kami. Kami memiliki 24 jam keamanan di situs dan
menawarkan pengawalan keamanan gratis bagi siswa kami bepergian dalam
radius sepuluh blok.
CAMPUS ESCORT

Newschool menyediakan pendamping di kampus setiap saat. Untuk meminta

pengawalan, cukup memanggil penjaga keamanan di (619) 836-9068.

20
ANGKA PENTING

Untuk keadaan darurat kritis, menghubungi 911. Untuk menghubungi

Keamanan Kampus 24 jam sehari, panggilan (619) 836-9068. Untuk non-darurat
panggilan ke kantor polisi San Diego, dial 619-531-2000. Ketika menelepon,
harap ingat untuk memasukkan semua informasi terkait termasuk nama, lokasi,
waktu, tujuan panggilan, dan nomor kontak.
PENCEGAHAN KRIMINALITAS
Kejahatan apapun yang dilakukan pada Newschool tempat harus segera
dilaporkan kepada Keamanan Kampus yang mungkin, pada gilirannya,
melaporkan kejahatan kepada pemerintah kota yang sesuai.
Sumber : newschoolarch

HASIL KARYA DARI ALUMNI

1. JOHN MACALLISTER Bachelor of Architecture, 1990

"Hal favorit saya bekerja dengan klien dan membuat mereka bahagia.
Menciptakan solusi unik untuk perencanaan yang kompleks dan masalah
operasional. Anda sering bekerja dengan tim pemilik sangat beragam, di mana
Anda memiliki sejumlah pemangku kepentingan dengan kepentingan yang
berlawanan. Jadi membangun konsensus adalah bagian besar dari apa yang saya
lakukan secara teratur. "~ John MacAllister

Ketika KMD menyewa John pada tahun 1996 untuk bekerja di divisi Keadilan
nya, ia menjadi tertarik pada "kemanusiaan arsitektur" dan bagaimana

21
menerapkan desain berbasis dibuktikan-dalam peradilan anak, penahanan, dan
fasilitas perawatan kesehatan mental.

Ia telah membangun lebih dari 35 fasilitas remaja, termasuk the San Mateo
County Youth Services Center, yang telah memenangkan beberapa penghargaan
untuk desain ramah lingkungan dan manusiawi nya. John kuliah di seluruh negeri
dan internasional, mendorong arsitek untuk menerapkan prinsip-prinsip
humanisasi ke penjara dan lingkungan terkait.
Sumber : newschoolarch

The San Mateo County Youth Services Center

Sumber : kmdarchitects

22
2. Armando Ramos Master of Architecture, 2003

Armando bekerja sebagai direktur pengembangan bisnis untuk Gehry Teknologi

ketika ia mendengar tentang sebuah proyek yang perusahaan GRATIS menangani
di Mexico City. faade Museo Soumaya ini akan memiliki permukaan ganda
melengkung yang membungkus di sekitar 360 , suatu prestasi teknik arsitektur
"belum pernah terjadi sebelumnya di Amerika Latin," kata Armando. Dia disebut
GRATIS dan bertanya apakah mereka telah menemukan cara untuk membangun
kulit faade ini. Dia membantu mereka mengembangkan strategi berdasarkan
menciptakan keluarga segi enam-42 keluarga yang berbeda yang terdiri dari
16.000 segi enam-individu interlock dengan satu sama lain, ukuran kontrak atau
memperluas berdasarkan posisi mereka di permukaan. Menyusul keberhasilan
yang luar biasa dari proyek ini, GRATIS disewa Armando pergi untuk
mengarahkan 14-karyawan kantor mereka New York.
Sumber : newschoolarch

faade Museo Soumaya

23
 Sumber : newschoolarch

4.3 Southern California Institute of Architecture

4.3.1 SEJARAH
SCI-Arc didirikan pada tahun 1972 di Santa Monica oleh sekelompok dosen dan
mahasiswa dari Jurusan Arsitektur di California State Polytechnic University,
Pomona, yang ingin mendekati subjek dari perspektif yang lebih eksperimental
dari sekolah tradisional yang ditawarkan. Awalnya disebut New School, SCI-Arc
didasarkan pada konsep "perguruan tinggi tanpa dinding," dan tetap salah satu
sekolah arsitektur independen beberapa di dunia.

24
1972 SCI-Arc, alias Sekolah Baru, mulai tahun pertama pada bulan Oktober
dengan tujuh instruktur, termasuk sutradara Ray Kappe, dan tujuh puluh
mahasiswa pada 1800 Berkeley Street, Santa Monica.

1974 program pascasarjana dimulai. Siswa membangun struktur sementara di

Washington, DC, sebagai bagian dari konvensi nasional ACSA.

1976 Sarjana dan pascasarjana program menerima akreditasi Naab awal. CCAIA
yang menyajikan Excellence dalam Pendidikan Award kepada Direktur Ray
Kappe, dan penghargaan kehormatan untuk mahasiswa dan fakultas untuk
renovasi 1800 Berkeley Street.
1978 Program penelitian di Eropa dimulai di Nimes, Prancis.

1982 Mahasiswa dan staf ditemukan Arsitek, Desainer, dan Perencana untuk
Social Responsibility (ADPSR).

1983 "Downtown Los Angeles: The Urban Revival: 7 Diskusi Panel dan
Charrette" menerima pujian dari Kantor Walikota.

1984 Program penelitian di Eropa dimulai di Vico Marcote, Swiss. "Plug Ke Era
Informasi" simposium menerima Amerika Perencanaan Association (APA)
Award.
1986 Pertama pertukaran Jepang dengan Shibaura Institute of Technology, Tokyo.
Rumah di Evolution pameran karya mahasiswa sarjana di Museum Santa Barbara.

1987 Alumnus Michael Rotondi menjadi sutradara. Membuat + Artinya: Program

Yayasan dalam Arsitektur dimulai di musim panas.

1988 SCI-Arc menerima hibah NEH untuk mengembangkan kurikulum sesuai

humaniora untuk pendidikan arsitektur. Moskow Studio meluncurkan, pertama
mahasiswa dan fakultas bangsa pertukaran dengan Moskow Institute of
Architecture. Vitruvius Program pendidikan arsitektur untuk anak-anak sekolah
dasar dimulai. Offramp # 1 diterbitkan.

1990 Ray Kappe menerima ACSA / AIA Topaz medali untuk keunggulan seumur
hidup dalam pendidikan arsitektur. "Sungai di Kota" simposium, mensponsori
dengan Office dan Friends of the Los Angeles Sungai Walikota.
1991 SCI-Arc dan Yale mewakili Amerika Serikat di Venice Biennale.
1992 Sekolah bergerak ke bangunan industri di 5454 Beethoven Street.

1993 Akses Publik Program Tekan penerbitan dimulai. Pameran tindakan / diam
gambar arsitektur menimbulkan $ 40.000 untuk beasiswa.

25
1994 Bangunan di Los Angeles buku panduan yang diterbitkan untuk konferensi
nasional AIA. Toko menyumbangkan rumah bermain untuk prasekolah.
"Pemberontak Urbanism" program musim panas. dedikasi Kappe Perpustakaan.
"LA / LA: Los Angeles / Amerika Latin" program musim panas dimulai.

1995 Sarjana dan pascasarjana program menerima akreditasi WASC awal. Siklus
pameran Expression di Grand Central Terminal New York.

1996 Jumat siang kuliah di ilmu pengetahuan dan teknologi dimulai. Exit
berikutnya: L.A. pameran / publikasi di International Union of Architects
Conference, Barcelona. Ke Oven pameran / publikasi karya siswa di La Fornace,
Italia.

1997 Neil M. Denari menjadi sutradara. Situs www.sciarc.edu dimulai. Pertama

lokakarya software FormZ.

1998 Pertama studio paperless. proyek presentasi video diluncurkan. Rencana

strategis dengan Getty hibah. "Ekologi Buatan" "NL & LA" Program dengan
Berlage Institute. A Balance Sulit: Perumahan untuk Orang dengan AIDS
diterbitkan.

2000 Pascasarjana Metropolitan Penelitian dan Program Desain (MR + D)

diluncurkan. Program pascasarjana 12 peringkat di AS Berita dan World Report.
Pindah ke bangunan sementara di kargo Yard pusat kota Los Angeles. Renovasi
Pengangkutan Depot dimulai. SFMOMA host Pameran Arsitektur Graphics:
Desain untuk SCI-Arc dari koleksi permanen Arsitektur dan Desain. Lalu dan
Sekarang: Evolution Melalui pameran alumni Praktek kerja. Program pertukaran
internasional Uni Eropa dimulai.

2001 Renovasi rumah permanen di Kargo Depot selesai dan kelas pertama
diadakan di sana. Walikota menyatakan SCI-Arc Day. Bill Simonian dihormati
oleh naaa sebagai penasihat luar biasa. "Yang Way LA?" Siaran langsung. MOCA
fitur Pengangkutan Depot di Apa Shakin ': Arsitektur Baru dalam pameran L.A..
Layanan Spot didedikasikan di Skid Row Perumahan Trust.

2002 Eric Owen Moss ditunjuk direktur. SCI-Arc Gallery terbuka, satu-satunya
lembaga kebudayaan di L.A. berkomitmen untuk memamerkan proyek
eksperimental oleh arsitek kontemporer. "Gray, Hijau, dan Brown: Proyek dan
Skenario untuk L.A. River" charrette disponsori dengan Program Umum dan Artis
MOCA ini.

2003 SCI-Arc menerima pujian dari kantor anggota dewan kota Jan Perry. SCI-
Arc, UCLA, dan Columbia University mewakili Amerika Serikat di 1st
International Arsitektur Biennale Rotterdam. SCI-Arc ditampilkan dalam

26
"Kehidupan dan Times" pada KCET. SCI-Arc Supply Store terbuka. lokakarya
Lebbeus Woods dan instalasi.

2004 SCI-Arc dan Art Center College of Design berkolaborasi pada sebuah
pameran di Community Amerika Jepang dan Pusat Kebudayaan. Imajinasi dan
pameran Reality di Beijing Dashanzi International Art Festival Pertama, co-
dikuratori oleh Robert Mangurian dan Mary-Ann Ray, dengan seniman Cina
Huang Rui dan Lu Pinjin. SCI-Arc mahasiswa desain dan membangun tempat
penampungan matahari baru untuk LAMP.

2005 pergeseran akademik tahun, menghasilkan tesis sarjana dan lulus membuka
tahun kalender dan skripsi menutupnya. SCI-Arc Tekan mencetak dua publikasi
pertama, Sesi dan Zago Arsitektur dan Kantor dA: Dua Instalasi. SciFi program
pasca-profesional meluncurkan di musim panas. SCI-Arc siswa pameran di 2 x 8
Gerak di A + D Museum. SCI-Arc berpartisipasi dalam 2 International
Architecture Biennale di Rotterdam. "Apapun yang Terjadi dengan L.A.?"
Simposium dan publikasi. Ahmanson Yayasan hibah diberikan untuk mendukung
akuisisi perpustakaan.

2006 Program paviliun sementara kelulusan dimulai. inisiatif akademik dengan

sekolah-sekolah arsitektur di Pratt Institute, SCI-Arc, dan Akademi Pusat Fine
Arts di Beijing. SKY-Arc, Coop Himmelb (l) au pameran menugaskan penelitian
master plan untuk situs terbuka yang berdekatan dengan SCI-Arc. SCI-Arc dan
kompetisi MAK Pusat Vertical Garden at the Schindler rumah.
2007 Robert A. Foundation Day hadiah $ 1 juta, didedikasikan untuk negara-of-
the-art teknologi dan fasilitas. MediaSCAPES program pascasarjana meluncurkan.
SCI-Arc host 2007 Arsitektur Pendidikan Summit. Eric Owen Moss
memenangkan Arnold W. Brunner Prize dalam Arsitektur dari American
Academy of Arts and Letters. SCI-Arc Program Desain Community menyajikan
Sonic Bloom, instalasi di Museum Southwest. SciFi studio melakukan workshop
bersama dengan Sekolah Arsitektur di Royal College of Art, Stockholm.

2008 SCI-Arc Siaran pers edisi pertama dari OnRamp, koleksi tahunan esai dan
karya siswa. COO dan direktur posisi pembangunan disewa. ulang tahun dua
puluh lima program studi SCI-Arc Lugano. SCI-Arc host APA Choice Nasional
Upacara. "Rumah sebagai Manifesto: SCI-Arc di Austria" lokakarya dan
simposium di pusat MAK, Wina.

2009 Sebuah Infrastruktur Baru: Transit Solusi untuk Los Angeles, scifi ide
terbuka kompetisi dan publikasi. "Rock and Roll Fantasy" studio desain instalasi
spasial sementara untuk Coachella Valley Music dan Festival Seni. Termasuk

27
dalam Divergen Convergence: Merancang China, pameran terobosan dari
penelitian akademik dan karya desain di Beijing Planning Center.

2010 Hsinming Fung ditunjuk direktur urusan akademik. Hernan Diaz Alonso
menjadi program pascasarjana kursi dan John Enright Sarjana Ketua Program.
alumni SCI-Arc ditampilkan dalam pameran kelompok Merenungkan Void:
Intervensi di Museum Guggenheim. Los Angeles Cleantech Corridor &
Competition District Hijau yang diselenggarakan oleh SCI-Arc dan koran Arsitek
ini. Jerry Neuman menjadi ketua Dewan Pembina. SCI-Arc Tekan menerbitkan
SCI-Arc Gallery 2002-10. Masalah pertama SCI-Arc majalah dwi-tahunan yang
diterbitkan.
2011 SCI-Arc mengumumkan pembelian bangunan Santa Fe Pengangkutan Depot
dan tanah. ESTm pasca-profesional Program meluncurkan. SCI-Arc / Caltech
Hanwha Surya CHIP rumah mengambil tempat keenam dalam kompetisi
Decathlon Surya 2011 internasional. Robot Rumah dibuka dengan enam lengan
robot Staubli. "Bahan luar Bahan," konferensi tektonik komposit pada bahan maju
dan manufaktur digital. Kurikulum studi umum ditambahkan. Desain Immersion
Days, program musim panas untuk siswa SMA, dimulai.

2012 SCI-Arc Media Arsip, rumah bagi lebih dari enam ratus video dan tujuh
ratus speaker, meluncurkan. Hasil kelulusan Pavilion Persaingan dalam
memenangkan desain dari fakultas Marcelo Spina dan Georgiana Huljich dari P-
A-T-T-E-R-N-S. SCI-Arc seri LUAR NEGERI peluncuran. Langkah Hispanik
dibangun dengan dana hibah dari Seni Place. Frank Gehry dan istri Berta
memberkati Gehry Prize, diberikan setiap tahun untuk lulusan tesis terbaik di SCI-
Arc.

2013 Los Angeles pengembang dan wali Tom Gilmore endows Gilmore Kota
Chair dengan $ 1 juta hadiah direncanakan. Sebuah Konfederasi dari Heretics,
Arsitektur Gallery, Venice, 1979 SCI-Arc Gallery dan Perpustakaan pameran
terbuka, bagian dari Pacific Standard Time Getty diprakarsai Presents: Arsitektur
modern di LA SCI-Arc peringkat # 1 di Western US Arsitektur Sekolah Terbaik
Amerika survei oleh Desain Intelijen. SCI-Arc dan Caltech bersaing di 2013 Solar
Decathlon.
2014 SCI-Arc host 2014 Sesi Regional untuk Walikota Institute di Kota Desain.
demo tim SCI-Arc di Rob | Lengkungan dengan dua robot industri Staubli TX60L.
Walikota Los Angeles Eric Garcetti berbicara di wisuda. Michael Rotondi
menerima Richard J. Neutra Medal dan AIA LA 25-Year Award. Earthwave,
bagian dari Lebbeus Woods Apakah sebuah galeri pameran pola dasar, dipasang
di atap bangunan Tom Gilmore di pusat kota Los Angeles. SCI-Arc bekerja sama

28
dengan Habitat for Humanity LA dalam desain perumahan yang terjangkau yang
akan dibangun di L.A. County.

2015 SCI-Arc membuka Magic Box, empat ribu kaki persegi, berlantai dua, lab
fabrikasi digital berteknologi transformatif baru. Hernan Diaz Alonso menjadi
direktur kelima SCI-Arc, dengan John Enright sebagai wakil direktur. Tom
Wiscombe ditunjuk kursi sarjana dan kursi pascasarjana Elena Manferdini. SCI-
Arc Saluran meluncurkan, platform video online baru untuk mengkomunikasikan
gagasan dengan fokus khusus pada budaya kontemporer Los Angeles. Tom
Gilmore ditunjuk ketua Dewan Pembina. Guru seri kelas dimulai dengan Graham
Harman. EDGE, Pusat Studi Lanjutan dalam Arsitektur diumumkan, dengan
empat gelar pascasarjana meluncurkan di September 2016.
Sumber : sciarc

TUJUAN PENDIDIKAN Southern California Institute of Architecture(SCI-

Arc)
Misi SCI-Arc adalah untuk menata kembali tepi sangat arsitektur, mendidik
arsitek untuk terlibat, berspekulasi, dan berinovasi.

untuk memeriksa segala sesuatu tentang lingkungan binaan, dari desain dan
bahan-bahan untuk budaya dan pengalaman

untuk mengajukan pertanyaan provokatif yang memprovokasi pemikiran baru dan

konstruksi teoritis baru yang cepat
untuk menjadi pemimpin internasional dalam menciptakan masa depan arsitektur

untuk membuat desain yang mengubah cara orang berinteraksi satu sama lain dan
lingkungan mereka

Tujuan dari misi SCI-Arc adalah untuk membantu mahasiswa, dosen, staf, dan
masyarakat dalam eksplorasi ide-ide arsitektur dan isu-isu. organisasi berpusat
pada gagasan arsitek berlatih sebagai pendidik, inflecting arah atas ke bawah
dengan partisipasi terbuka yang kuat dan otonomi individu yang kuat. Selama
lebih dari empat puluh tahun, SCI-Arc telah mempertahankan reputasi yang tiada
bandingnya untuk risiko dan keunggulan. Berikutnya empat puluh tahun akan
dikhususkan untuk mempertahankan, memperdalam, dan mengamankan nilai-nilai
tersebut.
Sumber : sciarc

29
FASILITAS YANG ADA DI Southern California Institute of Architecture

1. ROBOT HOUSE

SCI-Arc Robot House adalah sebuah platform untuk eksperimen dan spekulasi
tentang masa depan arsitektur. Terletak secara konseptual dan fisik antara studio
dan toko, akademi dan industri, ganda-tinggi, satu-ribu kaki persegi Robot House
adalah ruang 3D reconfigurable untuk bekerja dan penelitian dengan berbagai
aplikasi, termasuk tangan-kolaborasi dan konstruksi-situs. Ada dua ruang utama.
Di Ruang Robot, lima robot Staubli besar dikonfigurasi dalam sel kerja multi-
robot. tata letak mereka memberdayakan penyelidikan dengan berbagai seluas
mungkin interaksi dan proses urutan dalam simulasi dan pemrograman
lingkungan. Berdekatan Robotika dan Simulasi Lab merumahkan Staubli TX40
robot laboratorium, dan di mana siswa dan instruktur melakukan tangan-
penelitian. Robot memungkinkan eksplorasi luar produksi digital tradisional,
misalnya aditif fabrikasi freeform dengan bahan komposit canggih.

2. MAGIC BOX
lab fabrikasi digital SCI-Arc adalah lingkungan negara-of-the-art untuk
emulasi, simulasi, dan animasi, di mana geometri komputasi, agen bahan, dan
fabrikasi logistik bergabung. Empat ribu kaki persegi di daerah dan dua cerita
tinggi, Magic Box lab fabrikasi digital SCI-Arc menghubungkan ke Robot ada
sekolah rumah dan Analog Fabrikasi Shop untuk membentuk RAD Pusat
(akronim untuk robotika, analog, dan digital). Bersama-sama, mereka membentuk
salah satu fasilitas fabrikasi terbesar dan paling maju di sekolah arsitektur.
The Magic Box rumah scanner 3D dan printer ABS, serta printer bubuk, dan jelas
plastik dan 3D kertas printer. lab ini juga dilengkapi beberapa laser pemotong baru
dan mesin CNC. Luas lantai kedua menyediakan ruang kerja yang luas bagi siswa.
Siswa dapat membangun, bentuk vakum, atau 3D mencetak model mereka di
fasilitas fabrikasi kami menggunakan beragam bahan, dari lilin untuk translucents,
plastik, bahan yang fleksibel, dan logam.
The Magic Box didukung melalui komitmen yang murah hati dari wali Abby Sher
dan Scott Hughes (M. Arch '97), yang mendukung proyek dengan hadiah utama.
Hibah dari The Ralph M. Parsons Foundation dan The Ahmanson Foundation juga
memberikan dukungan penting untuk proyek tersebut.

3. FABRICATION SHOP
baru saja direnovasi enam ribu kaki persegi fabrikasi toko SCI-Arc
memainkan peran integral dalam pekerjaan siswa, mendukung tangan-eksperimen
dengan bahan dan konstruksi.
Toko ini dilengkapi dengan berbagai macam logam tradisional dan mesin
pertukangan dan alat-alat, termasuk menekan baru serbaguna bor, meja gergaji,

30
Sanders, dan ketam, semua dengan fitur keamanan terbaru. Peralatan logam
termasuk gergaji band, mesin penggilingan, mesin bubut, tukang las, dan
penggiling. Fasilitas ini memungkinkan dan mendorong inovasi dengan bahan,
termasuk kayu, logam, plastik, dan beton, dan memungkinkan untuk penciptaan
dan perakitan proyek besar. Toko ini dikelola dengan para ahli yang mengajar dan
membimbing siswa dalam penggunaan peralatan sehingga mereka dapat
membawa proyek mereka untuk hidup, dari model yang membuat konstruksi
ukuran penuh furnitur dan elemen arsitektur. Toko memiliki ruang untuk outdoor
kerja sepanjang tahun yang diperlukan.

4. PRINT CENTER
Print Center di SCI-Arc memberikan mahasiswa dan fakultas dengan akses ke
reguler dan format besar komplotan warna resolusi tinggi dan printer laser-jet di
sebagian kecil dari harga pusat layanan khas. Print Center juga memiliki printer
format kecil yang dirancang untuk menangani berbagai saham kertas, termasuk
dilapisi dan bertekstur, dan kering-kertas komplotan. Layanan tersebut meliputi
pemasangan dan format besar pemotongan. Selama ujian tengah semester dan
final, Print Center meluas jam untuk memastikan bahwa siswa memiliki akses
yang diperlukan untuk presentasi sukses proyek-proyek mereka.
5. SCI-Arc GALLERIES
SCI-Arc adalah satu-satunya lembaga kebudayaan di Los Angeles
berkomitmen untuk memamerkan proyek eksperimental oleh arsitek kontemporer.
SCI-Arc memiliki dua ruang pameran di kampus. Dibuka pada tahun 2002, Galeri
SCI-Arc menyediakan ruang di mana praktisi, profesional, dosen, mahasiswa, dan
masyarakat dapat mempelajari dan pengalaman arsitektur provokatif. Pameran
contoh persimpangan antara berbagai komunitas di mana lembaga berpartisipasi:
arsitektur, perencanaan kota, desain, dan seni.
Program galeri memungkinkan peserta pameran untuk bereksperimen dengan
bahan-bahan baru, konsep, dan metode fabrikasi, mencerminkan dorongan SCI-
Arc untuk pendekatan eksperimental untuk bahan konstruksi dan penekanannya
pada belajar melalui bangunan. Kurang peduli dengan mengidentifikasi tren
desain, Galeri SCI-Arc bertujuan untuk memamerkan karya yang memprovokasi
diskusi kritis praktik bangunan saat ini. Semua pameran dieksekusi sebagai
lokakarya di mana siswa bekerja sama dengan arsitek diundang untuk membantu
dalam fabrikasi dan instalasi / deinstallation pameran.
Sejak dibuka, Galeri SCI-Arc telah menugaskan lebih dari lima puluh instalasi
oleh arsitek mapan dan desainer, termasuk Michael Maltzan dan Zaha Hadid, serta
muncul arsitek seperti Benjamin Ball dan Gaston Nogues, Elena Manferdini,
Florencia Pita, Alexis Rochas, dan Marcelyn Gow, antara lain.

31
Pada tahun 2004 SCI-Arc meresmikan pameran Perpustakaan Gallery sebagai
pelengkap pameran SCI-Arc Gallery. Program ini sudah termasuk pameran
proyek dibangun, proposal desain, dan pekerjaan siswa, dibuat dan dipasang oleh
siswa SCI-Arc dan fakultas serta arsitek dan mahasiswa dari seluruh dunia. Ini
formal, pameran didaktik sering disertai dengan diskusi panel publik atau
presentasi untuk menyelidiki lebih lanjut pekerjaan.
Sumber : sciarc

HASIL KARYA DARI ALUMNI

1. Shigeru Ban

Shigeru Ban ( Ban Shigeru?) (lahir 1957) adalah seorang arsitek

Jepang yang dikenal karena karya arsitektur kertasnya yang inovatif,
terutama pendaurulangan tabung kardus yang dimanfaatkan secara efisien
untuk membangun hunian bagi korban bencana alam. Ia dinobatkan oleh
majalah Time sebagai salah seorang tokoh yang paling inovatif pada abad
ke-21 dalam bidang arsitektur dan desain.[1]
Pada tahun 2014, Ban menjadi penerima Penghargaan Arsitektur Pritzker
ke-37, penghargaan yang paling bergengsi dalam dunia arsitektur.[2]
Dewan juri Pritzker menghargai inovasinya dalam memanfaatkan material
dan dedikasinya bagi upaya kemanusiaan di seluruh dunia, menyebutnya
sebagai "seorang guru yang tidak hanya menjadi panutan bagi generasi
muda, tetapi juga menjadi inspirasi"
Karya bangunan : katedral cupboard

Sumber : sciarc

32
Sumber : sciarc

33
 BAB V
LEMBAGA PENDIDIKAN ARSITEKTUR DI ASIA

5.1 Tokyo Institute of Technology

Kampus utama Tokyo Tech terletak di okayama pada

batas Meguro dan Ota , dengan pintu masuk utama yang dihadapi Station
okayama . Kampus lain yang terletak
di Suzukakedai dan Tamachi . Tokyo Tech disusun dalam 6 sekolah, di
mana ada lebih dari 40 departemen dan pusat penelitian. Tokyo Tech
terdaftar 4.734 mahasiswa dan 1.464 mahasiswa pascasarjana untuk 2015-
2016.Tokyo Tech adalah lembaga terbesar untuk pendidikan tinggi di
Jepang yang didedikasikan untuk ilmu pengetahuan dan teknologi, dan
umumnya dianggap sebagai salah satu universitas paling bergengsi di
Jepang.

Departemen Arsitektur dan Teknik Bangunan pada Tokyo tech awalnya

dibangun pada tahun 1907 untuk memberikan arah baru studi di lembaga
berdirinya Tokyo Tech, Sekolah Tinggi Teknik Tokyo (1881). Salah satu
sekolah arsitektur tertua dalam konteks universitas di Jepang dengan
program belajar berdasarkan seni mendesain yang didukung oleh maju
bangunan dan teknologi struktural.

5.2 Alumni dan Hasil Karya:

Kazuo Shinohara

belajar di Tokyo Institute of Technology , (TIT) menyelesaikan pada tahun

1953, dan menjadi professor pada tahun 1970. Dia mendirikan praktek

34
sendiri pada tahun 1954, dan sudah merancang lebih dari 30 bangunan
tempat tinggal, serta banyak bangunan umum di seluruh Jepang.

japan Ukiyo-e Museum di Matsumoto (1982

Tokyo Institute of Technology (TIT) Centennial Hall; Tokyo (1987)

35
 BAB VI

LEMBAGA PENDIDIKAN ARSITEKTUR DI INDONESIA DAN BALI

6.1 Universitas Parahyangan,

Sejarah Jurusan Arsitektur

Pada bulan Agustus 1960 Perguruan Tinggi Katolik Parahyangan atau yang
sekarang dikenal dengan Universitas Katolik Parahyangan membuka Fakultas
Teknik. Fakultas Teknik memiliki dua jurusan, yaitu Jurusan Teknik Sipil dan
Jurusan Arsitektur. Fakultas Teknik secara simbolik dipimpin oleh Prof. Ir.
A.M. Semawi dari tahun 1960 hingga 1963 yang kemudian menjabat sebagai
Dekan pertama secara resmi mulai tahun 1963 hingga tahun 1979. Pada awal
mula kepemimpinan Prof. Ir. A.M. Semawi, beliau dibantu oleh Ir. Tjan Kwie
Nio sebagai Pembantu Dekan Akademik bagian Arsitektur dan Ir. A.
Kartahardja sebagai Pembantu Dekan Akademik bagian Teknik Sipil.

Pembukaan Fakultas Teknik di tahun 1960 dan Fakultas Sosial Politik di

tahun 1961 mengakibatkan meningkatnya jumlah mahasiswa, sehingga pada
tahun 1964 disewa sebagian ruangan di gedung Pabrik Roti Olympia yang
terletak di Jalan Raya Barat (sekarang Jalan Jenderal Sudirman), Bandung.
Penyewaan itu dipergunakan untuk menampung kegiatan akademik dan
administratif Fakultas Teknik. Penyewaan ruangan Pabrik Roti Olympia
tersebut hingga tahun 1974.

Dengan semakin berkembangnya Unpar maka pertimbangan untuk memiliki

kompleks kampus yang lebih besar menjadi pertimbangan. Maka dibelilah
sebidang tanah di Jalan Ciumbuleuit yang merupakan lahan bekas Rumah
Sakit Paru-paru Solsana. Pada tahun 1973 pada lahan tersebut mulai
dibangun gedung Fakultas Teknik Jurusan Teknik Sipil, yang diresmikan
penggunaannya pada tahun 1974. Sementara itu kegiatan Jurusan Arsitektur
diselenggarakan juga bersamaan digedung tersebut hingga berdirinya gedung
Jurusan Arsitektur pada tahun 1978.

Pada tahun 1979, karena usia yang lanjut, jabatan Dekan dari Prof. Ir. A.M.
Semawi (1963 -1978) diselesaikan oleh Rg. Ing. Sudarmadi Nitihardjo (1
Oktober 1978 31 Desember 1979) yang kemudian dilanjutkan oleh Prof. Ir.
Herman D. Sudjono, M. Arch. sebagai Dekan ketiga dengan masa bakti
Desember 1979 Desember 1987. Pada masa kepemimpinan beliau, Fakultas
Teknik mengalami perubahan kurikulum dan sistem pendidikan. Perubahan

36
ini akibat dikeluarkannya Surat Keputusan Menteri No. 0124/U/1979 yang
mengatur sistem pendidikan baru dengan SKS dan pengaturan jenjang
pendidikan tinggi, maka dengan petunjuk Konsorsium Teknologi dan hasil
Lokakarya staf dosen Fakultas Teknik, dimulailah penyempurnaan dan
pelaksanaan kurikulum baru tersebut mulai tahun 1981.

Semakin kuatnya jajaran staf pendidik di Fakultas Teknik mengakibatkan

banyak sekali kader-kader berkualitas yang dilahirkan dari Unpar sendiri,
baik dosen dan para pejabat. Setelah kepemimpinan Prof. Ir. Herman D.
Sudjono, M. Arch., jabatan Dekan dipimpin oleh alumni Unpar sendiri yaitu
dimulai oleh Dr. Ir. Djoko Sularnosidji, MCE. sebagai Dekan keempat
dengan masa bakti 1 Desember 1987 31 September 1995. Setelah itu
dijabat oleh Dr. Ir. Wimpy Santosa, M.Eng, MSCE. dengan masa bakti 1
Oktober 1995 30 Maret 1999, lalu dilanjutkan oleh Ir. Alexander
Sastrawan, MSP. dari 1 April 1999 hingga 30 November 2002. Dekan
ketujuh dijabat oleh Prof. R. Wahyudi Triweko, Ph.D. dengan masa bakti 1
Desember 2002 28 Februari 2010 dan saat ini Fakultas Teknik Unpar
dipimpin oleh A. Caroline Sutandi, Ph.D. dengan masa bakti 1 Maret 2010
28 Februari 2014.

Kurikulum

Adapun kompetensi lulusan Program Studi Arsitektur adalah: Sarjana

Arsitektur yang memiliki kemampuan dasar profesional, berwawasan
global, serta peka terhadap nilai-nilai etika, ekologi, budaya, kearifan
lokal, dalam merancang-bangun lingkungan binaan.

Untuk mencapai kompetensi di atas, kurikulum Program Studi Arsitektur

dibagi menjadi 2, yaitu pendidikan tahap dasar (semester 1-4) dan
pendidikan tahap pengembangan (semester 5-8). Pada tahap dasar, mata
kuliah disusun agar pada akhir semester 4, mahasiswa sudah mempunyai
semua dasar wawasan, pengetahuan, kemampuan serta keahlian merancang
arsitektur. Pada tahap pengembangan, mahasiswa didorong untuk
mengembangkan wawasan, mendalami pengetahuan, kemampuan serta
keahliannya dalam merancang arsitektur dengan pengenalan ke dunia profesi
arsitektur. Tahap pengembangan ini diakhiri dengan tugas akhirberupa
Skripsi Arsitektur. Mata kuliah pilihan yang bersifat pendalaman ilmu dapat
dipilih berdasarkan minatnya dalam menunjang skripsi, yang pada akhirnya
akan menjadi dasar kompetensi mahasiswa.

37
Fasilitas Pembelajaran

Kegiatan akademik Program Studi Arsitektur saat ini dilangsungkan di

Gedung 5 dan Gedung 10 Universitas Katolik Parahyangan, dan akan
dikembangkan dalam waktu dekat ini dengan pengembangan Sarana
Pembelajaran Arntz-Geise yang akan menggantikan Gedung 4 dan Gedung 5
Universitas Katolik Parahyangan. Adapun fasilitas pembelajaran yang
digunakan saat ini adalah sebagai berikut:

Fasilitas di lantai basement Gedung 5:

1. Audio visual
2. Lab fisika bangunan
3. Lab fisika & audio bangunan kecil
4. Ruang workshop material
5. Hall jurusan arsitektur
6. Ruang kuliah 5 unit
7. Selasar bursa pameran
8. Toilet
9. Studio digital
10. Studio digital kecil
11. Ruang plotting
12. Ruang loker & server
13. Ruang asisten & ADM Studio
14. Studio SPA
15. Studio kecil SPA
16. Ruang asistensi diskusi
17. Ruang resource studio
18. Ruang administrasi studio
19. Student center
20. Student center teknik

38
6.1.1 Alumni dan Karyanya

Ir. Isandra Matin Ahmad

Nama : Ir. Isandra Matin Ahmad

Lahir : di Bandung tahun 1962

Isandra Matin Ahmad adalah seorang arsitek yang karya-karyanya

menerima banyak penghargaan sejak mendirikan Andra Matin Architects pada
tahun 1998. meraih IAI (Ikatan Arsitek Indonesia) Award pada tahun 1999 dan
2002 untuk Gedung kantor Le Bo Ye Graphic Design dan Gedung Dua8 di
Kemang, Jakarta Selatan. Untuk itu juga pada tahun 2007 Walpaper Architecture
Directory menobatkan Andra Matin sebagai salah satu arsitek, dari 101 arsitek
dunia, yang paling berkiprah di tahun 2007. Terakhir, pada tahun 2008 Pak Andra
kembali berhasil menyabet 3 piala dari 7 penghargaan yang ada pada IAI Award.
Arsitektur Andra Matin adalah arsitektur yang sinematik. Arsitektur
sebagai sebuah peristiwa ditata ke dalam alur pengalaman yang tersusun dalam
sekuens, sehingga pemahaman (pemahaman mungkin bukan kata yang tepat) akan
keseluruhan cerita ditunda, tidak terpahami langsung dalam waktu yang
bersamaan. Jika arsitektur pada umumnya telah menstandarkan atau mendatarkan
emosi dengan cara menghilangkan ekstrim dari spektrum emosi manusia, maka
arsitektur Andra Matin memaksa kita meminjamkan emosi kita, dan
meletakkannya di sana. Ia terasa hadir justru bukan semata-mata dari eksistensi
materialnya, melainkan pada imaji-imaji dan perasaan-perasaan yang ditimbulkan
pada yang mengalaminya. Dengan demikian, ia membuat kita merasakan adanya
keterikatan pada tempat, waktu, dan terutama pada diri kita sendiri, secara lebih
kuat dan bermakna.

Pendidikan dan karir :

39
 1988 Lulus dari Universitas Parahyangan, Bandung
1990-1998 Bekerja di PT. Grahacipta Hadiprana, Jakarta
1998 Mendirikan Andra Matin Architect (AMA), Jakarta
Telah mengajar di Universitas Indonesia, Universitas Parahyangan, Institut
Teknologi Bandung dan Universitas Tarumanagara.
1998 Proyek Le Bo Ye Graphic Design Office, Jakarta Selatan
1999 Proyek Paper Gallery, Bandung
1999 Gedung Dua8 Ethnology Museum, Kemang, Jakarta Selatan
2001 Proyek Aksara Bookstore, Kemang, Jakarta Selatan
2002 Proyek Ramzy Gallery, Bangka, Jakarta Selatan
2005 Pameran Bienalle

Award :

1999 Penghargaan IAI untuk proyek Gedung kantor Le Bo Ye Graphic

Design dan Gedung Dua8 Kemang, Jakarta Selatan.
2002 Penghargaan IAI untuk proyek Gedung kantor Le Bo Ye Graphic
Design dan Gedung Dua8 Kemang, Jakarta Selatan
2006 Penghargaan IAI DKI Jakarta untuk proyek Conrad Chapel di Bali
yang dirancangnya bersama Antony Liu dan Ferry Ridwan
2006 Penghargaan IAI DKI Jakarta untuk proyek rumah tinggal di
Kuningan, Jakarta Selatan
2006 Penghargaan IAI DKI Jakarta untuk proyek kantor Javaplant di
Tawangmangu, Jawa Tengah
2007 terpilih sebagai salah satu arsitek dari 101 arsitek baru dunia paling
berkiprah di tahun 2007 versi' walpaper* architecture directory.

Karya-Karya Andra Matin

1. Kantor Desain Grafis Le Bo Ye & Galeri Dia Lo Gue

Kedua bangunan tersebut dirangkum di atas tanah seluas 500m2 dengan

aplikasi material yang sangat menarik yaitu paduan material beton,
semen, dan jati belanda yang ditampilkan apa adanya tanpa pelapis.
Tekstur material banyak diekspos di area caf, galeri, maupun area
servis. Ada material beton pada plafon, semen pada dinding, dan
plywood pada meja bar. Untuk penyekat dinding kloset digunakan
material GRC (Glassfibre Rainforced Fibre) tanpa pelapis cat. Teknis

40
 pemasangan GRC menggunakan modul per120cm, menyesuaikan
dengan ukuran lembaran GRC itu sendiri. Saya ingin memperlihatkan
tekstur yang apa adanya, tutur Andra Matin sang perancang. Beton
atau kayu Jati, ya ditampilkan apa adanya, jangan diwarna. Sesuatu
ditampilkan seperti dia dilahirkan, tapi dengan tampilan yang sebaik-
baiknya, tuturnya.

2. Potato Head Beach Club

merupakan keseimbangan sempurna dari modernitas dan fantasi.

Fasad, dinding yang disusun dari 1200 jendela lapuk yang
dikumpulkan dari seluruh penjuru nusantara membujuk kita untuk
melalui pintu masuk yang sempit dan berjalan melalui mezzanine
semen gelap. Masa bangunan berbentuk elips, menyerupai
koloseum dan terdapat kolam renang di pusatnya.

41
6.2 Institut Teknologi Bandung

Sejarah Jurusan Arsitektur,

Institut Teknologi Bandung (ITB), didirikan pada tanggal 2 Maret 1959. Kampus
utama ITB saat ini merupakan lokasi dari sekolah tinggi teknik pertama di
Indonesia. Walaupun masing-masing institusi pendidikan tinggi yang mengawali
ITB memiliki karakteristik dan misi masing-masing, semuanya memberikan
pengaruh dalam perkembangan yang menuju pada pendirian ITB.

Sejarah ITB bermula seja awal abad kedua puluh, atas prakarsa masyarakat
penguasa waktu itu. Gagasan mula pendirianya terutama dimaksudkan untuk
memenuhi kebutuhan tenaga teknik yang menjadi sulit karena terganggunya
hubungan antara negeri Belanda dan wilayah jajahannya di kawasan Nusantara,
sebagai akibat pecahnya Perang Dunia Pertama. De Techniche Hoogeschool te
Bandung berdiri tanggal 3 Juli 1920 dengan satu fakultas de Faculteit van
Technische Wetenschapyang hanya mempunyai satu jurusan de afdeeling der
Weg en Waterbouw.

Didorong oleh gagasan dan keyakinan yang dilandasi semangat perjuangan

Proklamasi Kemerdekaan serta wawasan ke masa depan, Pemerintah Indonesia
meresmikan berdirinya Institut Teknologi Bandung pada tanggal 2 Maret
1959 . Berbeda dengan harkat pendirian lima perguruan tinggi teknik sebelumnya
di kampus yang sama, Institut Teknologi Bandung lahir dalam suasana penuh
dinamika mengemban misi pengabdian ilmu pengetahuan dan teknologi, yang
berpijak pada kehidupan nyata di bumi sendiri bagi kehidupan dan pembangunan
bangsa yang maju dan bermartabat.

Kurun dasawarsa pertama tahun 1960-an ITB mulai membina dan melengkapi
dirinya dengan kepranataan yang harus diadakan. Dalam periode ini dilakukan
persiapan pengisian-pengisian organisasi bidang pendidikan dan pengajaran, serta
melengkapkan jumlah dan meningkatkan kemampuan tenaga pengajar dengan
penugasan belajar ke luar negeri.

Kurun dasawarsa kedua tahun 1970-an ITB diwarnai oleh masa sulit yang
timbul menjelang periode pertama. Satuan akademis yang telah dibentuk berubah
menjadi satuan kerja yang juga berfungsi sebagai satuan sosial-ekonomi yang
secara terbatas menjadi institusi semi-otonomi. Tingkat keakademian makin
meningkat, tetapi penugasan belajar ke luar negeri makin berkurang. Sarana
internal dan kepranataan semakin dimanfaatkan.

42
Kurun dasawarsa ketiga tahun 1980-an ditandai dengan kepranataan dan
proses belajar mengajar yang mulai memasuki era modern dengan sarana fisik
kampus yang makin dilengkapi. Jumlah lulusan sarjana makin meningkat dan
program pasca sarjana mulai dibuka. Keadaan ini didukung oleh makin
membaiknya kondisi sosio-politik dan ekonomi negara.

Kurun dasawarsa keempat tahun 1990-an perguruan tinggi teknik yang semula
hanya mempunyai satu jurusan pendidikan itu, kini memiliki dua puluh enam
Departemen Program Sarjana, termasuk Departemen Sosioteknologi, tiga puluh
empat Program Studi S2/Magister dan tiga Bidang Studi S3/Doktor yang
mencakup unsur-unsur ilmu pengetahuan, teknologi, seni, bisnis dan ilmu-ilmu
kemanusiaan.

Dasawarsa ini akan menghantarkan ITB ke fajar abad baru yang ditandai dengan
munculnya berbagai gagasan serta pemikiran terbaik untuk pengembangannya.
Beberapa diantaranya antara lain:

Bahwa cepatnya pelipatgandaan informasi di abad baru akan menuntut

pelaksanaan pendidikan yang berpercepatan, tepat waktu, terpadu, berkelanjutan,
dan merupakan upaya investasi terbaik. Dalam upaya ini ITB ingin menegakkan
Program Sarjana di atas pondasi penguasaan ilmu-ilmu dasar yang kokoh
sehingga lulusannya senantiasa mampu menyesuaikan diri terhadap perubahan-
perubahan yang datang dengan cepat. Program Pasca Sarjana menjadi ujung
tombak peningkatan kualitas dan kuantitas, efisiensi dan efektivitas, serta
relevansinya terhadap kebutuhan, sehingga kontribusi ITB bagi pembangunan
nasional akan menjadi lebih besar dan tinggi nilainya.

Bahwa penguasaan dan pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi perlu

dilakukan secara utuh dan terpadu, dalam suatu kiprah sebagai Research and
Development University.Pengembangan keilmuan dan teknologi di ITB
didasarkan pada kebutuhan untuk menunjang pelaksanaan pembangunan bangsa.
Dengan demikian ITB akan mengembangkan dirinya dalam riset dan manufaktur,
teknologi komunikasi dan informasi, transportasi darat-laut dan dirgantara,
lingkungan, serta bio-teknologi dan biosains.

Bahwa misi pengabdian kepada masyarakat diharapkan dapat membangun

wawasan bisnis untuk kemandirian yang merupakan modal awal untuk
menegakkan otonomi perguruan tinggi. Wawasan bisnis untuk kemandirian
tersebut diarahkan guna meraih prestasi pelaksanaan kewajiban dan tugas
pendidikan dan penelitian setinggi-tingginya.

43
Bahwa pengembangan ITB diharapkan berpijak pada kekuatan institusi berupa
penggunaan informasi sebaik-baiknya, terpeliharanya Staf Pengajar yang
kompeten yang tinggi mutu kemampuan dan pengabdiannya, sistem pendidikan
yang terintegrasi, dan kerjasama yang terjalin erat dengan pemerintah, industri
dan lembaga penelitian dan pendidikan di dalam dan luar negeri. Sehingga
pengembangan yang direncanakan dapat dipantau secara berkelanjutan dan
terukur menurut pelaksanaan tridharma perguruan tinggi, pengembangan sumber
daya manusia, sarana fisik, kepranataan norma dan tata kerja, serta ekonomi,
sosial budaya dan keamanan.

Bahwa keinginan untuk mengembangkan ITB terungkap dengan semangat dan

sikap ITB yang mengakui adanya kebenaran keilmuan, kebenaran keilmuan yang
dapat didekati melalui observasi disertai analisis yang rasional. Bahwasanya
mengejar dan mencari kebenaran ilmiah tersebut adalah hak setiap insan di bumi,
dan ilmu pengetahuan serta teknologi agar dimanfaatkan sebesar-besarnya untuk
mensejahterakan umat manusia, dan masyarakat bangsa Indonesia pada
khususnya.

Kurun dasawarsa kelima tahun 2000-an Institut Teknologi Bandung yang

status hukumnya sebagai instansi pemerintah dalam bentuk jawatan negeri pada
tanggal 26 Desember 2000, Pemerintah melalui Peraturan Pemerintah No. 155
tahun 2000 telah menetapkan Institut Teknologi Bandung sebagai suatu Badan
Hukum Milik Negara.

Perguruan Tinggi Negeri dengan status Badan Hukum adalah sesuatu tanpa
preseden dalam sejarah Pendidikan Tinggi di Indonesia. Hal ini diawali dengan
terbitnya PP No. 61 tahun 1999 tentang Penetapan Perguruan Tinggi Negeri
sebagai Bahan Hukum yang kemudian disusul diterbitnya PP No. 155 tahun 2000
tentang Penetapan Institut Teknologi Bandung menjadi Bahan Hukum Milik
Negara. Maka dengan terbitnya PP 155 tersebut, sejak tanggal 26 Desember 2000
yang lalu ITB resmi menjadi Badan Hukum sebagaimana layaknya badan hukum
lainnya yang dibenarkan melaksanakan segala perbuatan hukum yang tidak
melanggar hukum serta peraturan perundang-undangan yang berlaku.
Pertimbangan pertama yang ditinjau dalam PP No. 61 secara singkat adalah
adanya globalisasi yang menimbulkan persaingan yang tajam. Maka untuk
meningkatkan daya saing nasional dibutuhkan PT yang dapat membangun
masyarakat madani yang demokratis dan mampu bersaing secara global. Untuk itu
PT, termasuk ITB, harus memperoleh kemandirian, otonomi dan tanggung jawab
yang lebih besar. Penekannya ada pada adanya proses globalisasi.

44
Kurikulum

Berdasarkan Undang-Undang Nomor 12 tahun 2012, ITB menjadi PTN Badan

Hukum (PTN-BH).

Berdasarkan SK Rektor ITB No 222/SK/K01/OT/2005 tanggal 29 Agustus 2005,

Program Studi di ITB tidak lagi menjadi organisasi sumber melainkan hanya
organisasi program. Oleh karena itu Program Studi Arsitektur ITB mengacu
pada Visi dan Misi ITB dan Fakultas/Sekolah (Sekolah Arsitektur, Perencanaan,
dan Pengembangan Kebijakan SAPPK) sebagai organisasi sumber.

Visi ITB
Visi ITB adalah menjadi Perguruan Tinggi yang unggul, bermartabat,
mandiri, dan diakui dunia serta memandu perubahan yang mampu
meningkatkan kesejahteraan bangsa Indonesia dan dunia.
Misi ITB
menciptakan, berbagi dan menerapkan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
ilmu sosial, dan ilmu humaniora serta menghasilkan sumber daya insani
yang unggul untuk menjadikan Indonesia dan dunia lebih baik.

Visi, misi, tujuan dan sasaran yang dijadikan rujukan program studi ada pada
tingkat fakultas (Sekolah Arsitektur, Perencanaan dan Pengembangan Kebijakan
disingkat SAPPK) sebagai organisasi sumber.

Visi SAPPK
Menjadi institusi pendidikan dan penelitian yang terkemuka di Asia dan
memiliki reputasi Internasional, dalam bidang perencanaan, perancangan
dan pengembangan kebijakan lingkungan binaan yang berkelanjutan.
Misi SAPPK
1. Memberikan kontribusi signifikan terhadap penciptaan dan diseminasi
pengetahuan ilmiah dalam bidang perencanaan, perancangan dan
pengembangan kebijakan lingkungan binaan, serta penerapannya bagi
peningkatan kesejahteraan masyarakat, pembinaan lingkungan
berkelanjutan, sehingga kemungkinan terjadinya peningkatan kapasitas
kelembagaan dan sumber daya manusia pendukung pada tingkat lokal
hingga nasional, melalui sinergi antara kegiatan pendidikan, penelitian dan
pengabdian kepada masyarakat.
2. Mengembangkan program pendidikan bidang perencanaan, perancangan
dan pengembangan kebijakan lingkungan binaan, yang mampu membina
kemampuan berfikir kreatif dan kritis serta sikap etis dan bertanggung
jawab pada lulusan, sehingga siap menjadi tenaga profesional, wirausaha,

45
 pemimpin dan agen perubahan yang andal dalam masyarakat.
3. Mendorong tumbuhnya kegiatan akademik dan upaya kolaboratif
dengan perhatian khusus pada isu-isu tentang: good governance;
community based and participatory approach; pengetahuan, budaya dan
identitas lokal; harmonisasi antara tantangan serta peluang global vs lokal.

6.2.1 Alumni dan Karyanya

Mochamad Ridwan Kamil, ST. MUD

Biodata
Nama : M. Ridwan Kamil
Lahir : Bandung, 4 Oktober 1971
Jabatan :

Prinsipal PT. Urbane Indonesia

Dosen Jurusan Teknik Arsitektur Institut Teknologi Bandung
Senior Urban Design Consultant SOM, EDAW (Hong Kong & San Francisco),
SAA (Singapura)
Pendidikan :
Teknik Arsitektur, Institut Teknologi Bandung
Master of Urban Design, College of Environmental Design, University of
California, Berkeley AS

Award :

46
2004 Winner of International Design Competition
2004 Islamic Center, Beijing, RRC
2005 Winner of International Design Competition
2005 Waterfront Retail Masterplan, Suzhou, RRC
2005 Winner of International Design Competition
2005 Kunming Tech Park, Kunming, RRC
2006 Winner Internatonal Young Design Entrepreneur of The Year versi British
Council
Indonesia
2007 Winner of International Design Competition for Aceh Tsunami Museum
2008 Top Ten Architecture Business Award dari BCI Asia
2009 Top Ten Architecture Business Award dari BCI Asia
2009 Architect of The Year dari Elle Decor Magazine

Sosok Walikota sekaligus Arsitek satu ini sangat terkenal di kalangan

masyarakat Bandung sebagai pemimpin yang membawa perubahan bagi kota
Bandung dengan karya-karya Arsitektur dan terobosan barunya. Mochamad
Ridwan Kamil, ST. MUD. atau akrab disapa Kang Emil yang menjabat sebagai
walikota Bandung. Ridwan Kamil Lahir di Bandung pada tanggal 4 Oktober
1971, Emil nama sapaan akrabnya, ia merupakan anak kedua dari lima
bersaudara. Emil atau Ridwan Kamil sebenarnya menyukai berimajinasi sejak
masa kecil. Ia suka membaca komik dan melihat foto dari berbagai kota di luar
negeri. Sejak kecil ridwan Kamil memiliki semangat kewirausahaan. Ia
bersekolah di SDN Banjarsari III Bandung tahun 197 hingga 1984, Ketika sekolah
dasar ia telah menjual es mambo buatannya sendiri. Selama bersekolah, ridwan
Kamil dikenal sebagai sosok yang aktif dan cerdas. Selain aktif di OSIS, Paskibra
dan klub sepak bola, Emil selalu masuk dalam rangking lima besar di kelasnya.
Setelah tamat sekolah dasar ia kemudian melanjutkan pendidikannya di SMP
Negeri 2 Bandung kemudian di SMA Negeri 3 Bandung pada tahun 1987 hingg
1990. Setelah tamat SMA, ia kemudian melanjutkan pendidikannya di Institut
Teknologi Bandung dengan mengambil jurusan Teknik Arsitektur dari tahun 1990
hingga 1995. Ridwan kamil juga aktif dalam kelompok-kelompok mahasiswa dan
unit kegiatan seni. Semangat kewirausahaannya di kampus lagi, untuk mencari
dana tambahan untuk kuliah, ia membuat ilustrasi cat air atau maket untuk dosen.

Lulus dari ITB, ia memilih untuk bekerja di Amerika Serikat. Tapi hanya bertahan
empat bulan bekerja ia berhenti karena dampak krisis moneter Indonesia yang
membuat klien tidak membayar pekerjaannya. Ia tidak langsung pulang ke
Indonesia, dia bertahan di Amerika sebelum akhirnya mendapat Beasiswa di
University of California, Berkeley. Selagi mengambil S2 di Univesitas tersebut

47
Ridwan Kamil bekerja paruh waktu di Departemen Perancanaan Kota Berkeley.
Untuk bertahan hidup di Amerika, ia makan sekali sehari dengan menu murah
seharga 99 sen. Perjuangan Ridwan Kamil untuk bertahan hidup di Amerika terus
diuji ketika istrinya, Atalia Praratya akan melahirkan anak pertama mereka. Ayah
yang kini memiliki dua orang anak ini tidak memiliki uang untuk biaya persalinan
istrinya, sehingga akhirnya dia harus mengaku miskin pada pemerintah kota
setempat untuk mendapatkan Pengobatan gratis. Akhirnya, ia menemani istrinya
melahirkan di sebuah rumah sakit khusus untuk orang miskin, tepatnya di bangsal
rumah sakit. Baginya pengalaman jatuh-bangun hidupnya membentuk nilai-nilai
tersendiri akan kerasnya perjuangan hidup.

Pada tahun 2002 Ridwan Kamil pulang ke tanah kelahirannya Indonesia dan dua
tahun kemudian mendirikan Urbane, firma yang bergerak dalam bidang jasa
konsultan perencanaan, arsitektur dan desain. Kini Ridwan Kamil aktif menjabat
sebagai Prinsipal PT. Urbane Indonesia, Dosen Jurusan Teknik Arsitektur Institut
Teknologi Bandung[2], serta Senior Urban Design Consultant SOM, EDAW
(Hong Kong & San Francisco), dan SAA (Singapura).

Urbane merupakan firma yang dibangun oleh Ridwan Kamil pada tahun 2004
bersama teman-temannya seperti Achmad D. Tardiyana, Reza Nurtjahja dan Irvan
W. Darwis. Reputasi Internasional sudah mereka bangun dengan mengerjakan
projek-projek di luar Indonesia seperti Syria Al-Noor Ecopolis di negara Syria
dan Suzhou Financial District di China. Tim Urbane sendiri terdiri dari para
profesional muda yang kreatif dan berpikir idealis untuk mencari dan menciptakan
solusi mengenai masalah desain lingkungan dan perkotaan. Urbane juga memiliki
projek berbasis komunitas dalam Urbane Projek Komunitas dimana visi dan
misinya adalah membantu orang-orang dalam sebuah komunitas perkotaan untuk
memberikan donasi dan keahlian-keahlian dalam meningkatkan daerah sekitarnya.

Urbane telah banyak dianugrahi penghargaan-penghargaan dari media

internasional seperti BCI Asia Awards tiga tahun berturut-turut pada tahun 2008,
2009 dan 2010 dan juga BCI Green Award pada tahun 2009 atas projek desain
Rumah Botol (dari botol bekas). Urbane juga sering mengikuti kompetisi di
bidang desian arsitektur tingkat nasional seperti Juara 1 kompetisi desain Museum
Tsunami di Nangro Aceh Darrussalam tahun 2007, Juara 1 kompetisi desain
kampus 1 Universitas Tarumanegara tahun 2007, Juara 1 kompetisi desain
Fakultas Ilmu Budaya di Universitas Indonesia tahun 2009, juara 1 kompetisi
desain Sanggar Nagari di Kota Baru Parahyangan di Kabupaten Bandung Barat
dan juara 1 kompetisi desain Pusat Seni dan Sekolah Seni di Universitas Indonesia
tahun 2009.

48
Karya Karya Ridwan Kamil

Rumah Botol

Terletak di kota berhawa sejuk, Bandung, Indonesia. Emil membangun rumah

botol dari 30,000 botol kaca bekas minuman energi. Emil memilih botol minuman
berenergi merk terkenal ini karena menurutnya botol minuman ini tidak
dikumpulkan kembali oleh si pemilik industri untuk diisi ulang, seperti yang
biasanya dilakukan oleh minuman ringan kemasan botol yang banyak beredar di
pasaran. Emil mengumpulkan puluhan ribu botol kaca bekas itu selama 2 tahun!
Ini menunjukkan komitmennya yang sangat tinggi terhadap konsep rancangan dan
idenya untuk sekaligus mengurangi sampah di kotanya. Selain memadupadankan
rancangan rumah botolnya dengan kayu, Emil juga menggabungkan susunan botol
dengan glass block di beberapa bagian.

Guna meminimalkan penggunaan cat di bagian luar bangunan, sang arsitek juga
membiarkan beberapa bagian beton terekspos dan menampilkan warna natural
betonnya. Aksentuasi kontras diperoleh dari penggunaan furnitur dan elemen
interior lainnya di bagian dalam. Dilengkapi juga dengan adanya kolam renang
yang menambah kelengkapan rumah uniknya.

Usahanya pun tidak sia-sia, rumah hasil karya Ridwan Kamil ini tidak cukup
mendapat acungan jempol saja, rumah uniknya mendapat gelar juara dalam Green
Design Award 2009, yang diselenggarakan oleh BCI Asia (Building Construction
Information Asia). Rumah tinggalnya yang memanfaatkan botol bekas minuman
berenergi itu ternyata berhasil menyisihkan karya delapan puluh peserta lain dari
delapan negara, yaitu Indonesia, Malaysia, Singapura, Thailand, Vietnam,
Filipina, Hongkong, dan Cina. Sungguh benar-benar prestasi anak bangsa yang
sangat membanggakan.

49
Bermula dari ide saat melihat pekerja bangunan di rumahnya yang sering minum
minuman berenergi, ide memanfaatkan botol bekas pun muncul. Rumah ini layak
diberi label green bukan hanya karena dibangun dari limbah botol kaca lokal,
melainkan juga karena sifat kaca yang tembus pandang memungkinkan cahaya
matahari masuk pada siang hari membuat bangunan ini mampu menghemat
penggunaan cahaya lampu pada siang hari.

Ridwan Kamil menghabiskan 30.000 botol bekas untuk membangun rumahnya,

yang berdiri di atas tanah seluas 373 meter persegi, di kawasan Cigadung Selatan.
Botol-botol bekas yang ia gunakan sengaja ia pasang di tempat yang dilalui sinar
matahari, tujuannya adalah untuk menangkap dan membiarkan sinar matahari
tersebut dapat tembus ke dalam rumah.

Botol-botol bekas minuman energi itu ditata Ridwan dengan pembingkaian batang
besi sehingga menghasilkan sebuah jajaran merata yang brwarna coklat. Di sisi
rumah yang lain, jajaran botol itu dibagi-bagi lagi dalam kelompok-kelompok
yang lebih kecil. Yang mungkin membuat Anda sama sekali tak percaya, rumah
itu tak punya gambar rancangan apa pun selayaknya karya seorang arsitek.
Ridwan bahkan mengecat sendiri dinding kamar anaknya demi keselarasan semua
elemen desain yang dibuatnya.

Museum Tsunami

Gedung Museum Tsunami atau disebut juga "Rumoh Aceh Escape

Hill" di Aceh yang meraih juara pertama pada sayembara desain museum tsunami
di Provinsi Nanggroe Aceh Darussalam (NAD) dan berhak mendapat hadiah
senilai Rp100 juta.
Ridwan menyisihkan 68 peserta yang mengikuti lomba desain berjudul "Rumoh
Aceh as "Escape Hill" dari seluruh Indonesia. Desain yang keluar sebagai

50
pemenang dalam sayembara itu akan digunakan untuk pembangunan museum
tsunami yang akan dibangun di Kota Banda Aceh dan didanai BRR Aceh-Nias
dengan total hadiah Rp275 juta tersebut. Selain juara pertama, panitia juga
menilai dan memberikan hadiah kepada lima pemenang untuk kategori desain
inovatif dan sembilan karya keratif dari sebanyak 153 karya yang berpartisipasi.
Jika dilihat dari desain konsep, Rumoh Aceh Escape Building yang akan
dibangun di atas areal 10.000 m2 itu mengambil ide dasar rumoh Aceh yakni
rumah tradisional masyarakat Aceh, berupa bangunan rumah panggung.Desain
gambar yang tertuang dalam karya M Ridwan Kamil memperlihatkan pada lantai
pertama bangunan museum adalah ruang terbuka seperti rumah tradisional Aceh.
Gambar itu bermakna bahwa ruangan terbuka itu dapat dimanfaatkan sebagai
ruang publik dan jika terjadi banjir atau tsunami, maka laju air yang datang tidak
akan terhalangi.
Desain karya kang emil terdapat unsur tradisional antara lain berupa tari
Saman yang diterjemahkan dalam kulit luar bangunan eksterior. Sementara,
denah bangunan merupakan analogi dari epicenter sebuah gelombang laut
tsunami.
Dipilihnya Rumoh Aceh Escape Hill sebagai pemenang, karena hampir
memenuhi semua kriteria. Tidak hanya sebuah bangunan monumen, tapi sebuah
museum tsunami yang monumental. Dalam desain itu Ridwan mengilustrasikan
bencana alam dalam sebuah bangunan yang sekaligus mengekspresikan kejadian
tsunami 26 Desember 2004.Selain itu, tampilan eksterior karya tersebut juga
mengekspresikan keberagaman budaya Aceh melalui pemakaian ornamen
dekoratif unsur transparansi elemen kulit luar bangunan. Sedangkan tampilan
interiornya mengetengahkan sebuah tunnel of sorrow yang menggiring
pengunjung ke suatu perenungan atas musibah dahsyat yang diderita warga Aceh
sekaligus kepasrahan dan pengakuan atas kekuatan dan kekuasaan Allah dalam
mengatasi sesuatu.
Desain museum ini juga memiliki escape hill, sebuah taman berbentuk
bukit yang dapat dijadikan sebagai salah satu antisipasi lokasi penyelamatan
terhadap datangnya banjir atau tsunami.Kemudian juga ada The Hill of light,
selain taman untuk evakuasi yang dipenuhi ratusan tiang, para pengunjung dapat
meletakkan karangan bunga, semacam personal space dan juga ada memorial hill

51
di ruang bawah tanah serta dilengkapi ruang pameran.

Museum tsunami yang menghabiskan dana sekitar Rp70 miliar itu juga
mengandung nilai-nilai religi, seperti ruang yang disebut "The Light of God"
Ruang berbentuk sumur silinder itu menyorotkan cahaya ke atas sebuah lubang
dengan tulisan arab "Allah"dan dinding sumur silinder dipenuhi nama para
korban. Dalam desain gambar tersebut juga terlihat sebuah lorong sempit dan
remang. Melalui lorong itu kita bisa melihat air terjun di sisi kiri dan kanannya
yang mengeluarkan suara gemuruh air. Lorong itu untuk mengingatkan para
pengunjung pada suasana tsunami.

LEMBAGA PENDIDIKAN ARSITEKTUR DI BALI

6.3 UNIVERSITAS DWIJENDRA

P.S. Teknik Arsitektur

52
Sejarah
Embrio kelahiran Universitas Dwijendra berawal dari Sekolah Tinggi
Arsitektur. Kemudian pada tanggal 17 Juli 1982 dilebur menjadi Universitas
Dwijendra dan mendapat pengakuan pemerintah dengan pemberian status
terdaftar berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
:0600/0/1984 tertanggal 28 Nopember 1984.

Fakultas Teknik Universitas Dwijendra mempunyai 1 Program Studi, yakni

Teknik Arsitektur yang bertujuan menghasilkan sarjana teknik terampil, bisa
bekerja di bidang perencanaan dan perancangan bangunan tradisional dan modern
khususnya yang memiliki ciri arsitektur tradisional Bali serta berdaya saing tinggi
dalam era globalisasi.

Fakultas Teknik Program Studi Teknik Arsitektur Universitas Dwijendra berdiri

pada tanggal 17 Juni 1981 awalnya bernama Sekolah Tinggi Teknik Arsitektur
Tradisional Bali. Sekolah Tinggi Teknik Arsitektur Tradisional Bali kemudian
ditingkatkan menjadi Fakultas Teknik dan bersamaan dengan itu pula Universitas
Dwijendra diresmikan dengan Keputusan Yayasan Dwijendra Pusat Nomor
169/SKP./YD/82 tanggal 28 Juli 1982. Pada tahun tersebut Fakultas Teknik
Universitas Dwijendra Denpasar merupakan satu-satunya program studi yang
mengkhususkan pada arsitektur tradisional di Bali yang diminati dan mengasuh
dua jurusan, yakni Jurusan Teknik Arsitektur dan Jurusan Teknik Manajemen
Industri, jenjang Strata 1 dan Program Diploma (DII & DIII) yang bertujuan
mencetak Ahli Teknik dan Ahli Madya Teknik yang profesional, cakap, terampil,
dan bertanggungjawab dibidangnya dengan sasaran menjadi Ahli Teknik dengan
kemampuan teknik yang prima pada waktu itu. Melihat kebutuhan dunia kerja
saat ini Program Studi Teknik Arsitektur hanya membuka jenjang S1.

Melalui keputusan BAN-PT dengan Sk. BAN-PT No. 032/BAN-PT/Ak-

XV/S1/X/2012, tanggal 18 Oktober 2012 tentang Hasil dan Peringkat Akreditasi
Program Studi Untuk Program Sarjana di Perguruan Tinggi, PS Teknik Arsitektur
Universitas Dwijendra memperoleh peringkat akreditasi C, dan keluarnya Sk.
Mendikbud No. 9408/D/T/K-VIII/2011 tentang perpanjangan ijin
Penyelenggaraan Program Studi di Universitas Dwijendra Denpasar, maka
Program Studi Teknik Arsitektur telah layak untuk dire-akreditasi.
Visi :
Visi Undwi adalah Menjadikan Universitas Dwijendra sebagai Pusat
Kegiatan Ilmiah yang Berguna, Berbudaya, Mandiri, dan Sejahtera.

53
Misi :
1. Mengembangkan dan meningkatkan kualitas sumber daya manusia agar
kompeten dan kompetitif yang berlandaskan etika akademik;
2. Mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi, melalui penelitian agar
dapat membentuk pribadi ilmuwan yang mandiri, kritis dan analitis;
3. Menerapkan dan menyebar luaskan pemahaman tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, budaya dan kesusastraan, menuju kesejahteraan
umat manusia.
Tujuan :
Membentuk sarjana yang cakap dan profesional, beriman, bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa;
Membentuk sarjana yang mampu mengembangkan ilmu pengetahuan dan
teknologi dengan berwawasan budaya dan memiliki tanggung jawab yang
tinggi terhadap kesejahteraan masyarakat;
Menghasilkan sarjana-sarjana yang sujana dan mempunyai integritas
tinggi.

STRUKTUR ORGANISASI

(Sumber : Undwi.ac)

54
FASILITAS
LAB BAHASA
LAB KOMPUTER
LAB MICRO TEACHING
PERPUSTAKAAN
RUANG STUDIO PERANCANGAN

55
 BAB VII
PENUTUP

4.1 Kesimpulan
Lembaga Pendidikan Arsitektur adalah sebuah wadah bagi individu
untuk memperdalam dan meningkatkan pengetahuannya di bidang arsitektur.
Lembaga pendidikan arsitektur sudah berkembang dari masa ke masa dan
menyebar ke seluruh dunia. Tiap daerah di dunia memiliki lembaga
pendidikan arsitektur sendiri beserts ciri khas dan sistemnya sendiri.
Lembaga ini juga banyak melahirkan tokoh-tokoh yang berjasa pada dunia
Arsitektur.

4.2 Saran
Hendaknya kita lebih memperdalam tentang Lembaga Pendidikan
Arsitektur sebagai gambaran tentang dunia perkembangan Arsitektur. Kita
juga dapat mengambil hal-hal positif dari tiap lembaga tersebut agar bias
diterapkan dalam kehidupan kita baik di dunia perkuliahan maupun di
masyarakat.

56
 DAFTAR ISI

http://newschoolarch.edu/
https://sciarc.edu/
www.titech.ac.jp/english/

http://ar.unud.ac.id/ind/arsitektur/tujuan-pendidikan/

http://acronyms.thefreedictionary.com/Lembaga+Sejarah+Arsitektur+Indonesia

https://www.bachelorstudies.co.id/Sarjana-S1/Arsitektur/Eropa/

http://www.iai.or.id/

www.indonesiamengajar.org

57