AO DE LA DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIN

BALANCE SOPORTE ESCOLAR

Institucin Educativa: .
Director: ...

I.- FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE DIRECTIVOS Y DOCENTES

ASPECTOS LOGROS ALCANZADOS DIFICULTADES ENCONTRADAS ESTRATEGIAS ADOPTADAS SUGERENCIAS PARA EL 2016
1.- TALLERES Se planificaron y El primer taller realizado se La organizacin del II taller UGEL debe informar a
Organizacin ejecutaron dos talleres hizo en contra horario, lo que mejoro notablemente en inicios de ao las fechas de
para los docentes del 1 origino el malestar en las las condiciones brindadas talleres.
al 6grado del nivel docentes. horarios, alimentacin y Contar una nmina de
primario. La convocatoria no fue a materiales y locales. docentes como un plan de
tiempo. Capacitacin de acuerdo a contingencia (docentes
En el II Taller el mobiliario fue ruta planificada. capacitadores).
inadecuado. Invitacin a algunos Capacitaciones sobre el
directivos en el desarrollo de nuevo DCN 2015.
talleres. Taller sobre evaluacin de
Pago de movilidad. los aprendizajes.
Acompaamiento a Mejorar el pago de
Temtica Vivenciacin de Algunas estrategias no docentes capacitados. viticos.
Facilitacin estrategias en donde se pudieron ser aplicadas con Prestamos de equipos. Asistencia obligatoria de
Participantes evidenciaron los estudiantes del grado Trabajo en equipo los directivos para
Materiales procesos didcticos de asignado. colaborativo. posterior
Metodologa las reas curriculares Las estrategias vivenciales acompaamiento.
principales de las reas se ejecutaron con las Monitoreo inopinado a los
de matemtica, personal maestras participantes. docentes por los
social, comunicacin y directivos.
ciencia y ambiente. Preveer los materiales con
Conocimiento y manejo anticipacin.
de los enfoques de las Mejorar calidad de
reas curriculares. materiales.
Continuar con los talleres
Docentes empoderados vivenciales.
con nuevas estrategias
para trabajar las reas
 principales de
matemtica y
comunicacin, personal y
ciencia y ambiente.

Dominio de los procesos

didcticos de las reas
curriculares y
pedaggicos.
Los facilitadores del III
ciclo demostraron
dominio de la temtica.
Participacin total de los
docentes del nivel
primario.
Los docentes cuentan
con dosier y separatas
(sesiones y unidades,
procesos didcticos,
otros)
Uso de metodologa
activa y vivencial:
demostrativa,
participativa y de trabajo
grupal.
2.- ACOMPAAMIENTO Los maestros no tenan claro la Trabajo en equipo por ciclos y/o Elaborar la planificacin
Planificacin Anual- Los docentes despus de la estructura de la planificacin grados curricular de manera
Elementos capacitacin restructuraron anual y la incorporacin de las Trabajando en equipo de logro colegiada en las instituciones
la planificacin anual con las rutas de aprendizaje 2015. que el 100% de los docentes educativas.
orientacin del planificaron con las rutas de Que los docentes asuman
acompaamiento. aprendizaje. compromisos para su
participacin en la
planificacin curricular
teniendo claridad en la metas
de aprendizaje que desea que
logre los estudiantes.

Unidades de Elaboracin de situacin No tener una planificacin anual Trabajo colegiado entre Se debe tener un planificacin
 Aprendizaje significativa teniendo en
cuenta sus elementos.
Se logr tener claridad sobre
la estructura de las unidades
didcticas y cartel secuencias
de sesiones.
Sesiones de Clase Docentes se apoderaron de
lo momentos y secuencias
didctica de las sesiones de
aprendizaje.
Procesos E- A : Manejo de procesos
Pedaggicos y pedaggicos y didcticos.
Didcticos
Reflexin Asesora De construccin de su Que los docentes no asuman
prctica pedaggica y
asuman compromisos para
mejoras.
Evaluacin La aplicacin de
instrumentos de evaluacin
en el desarrollo de la
sesiones aprendizaje.
Compromisos Cambio de actitud de los
adecuada a la realidad de mi
institucin educativa.
La entrega de material didctico
de la UGEL a destiempo.
Manejar momentos sin tener en
cuenta las secuencias didcticas.
Docentes que desarrollan con
mejor facilidad los procesos
pedaggicos, didcticos
especialmente en comunicacin y
matemtica.
Adecuar el tiempo en las
compromiso y no daban ms de
su tiempo.
Apropiacin de instrumentos de
evaluacin.
Docentes no asumen
docentes, teniendo en cuenta la
realidad de sus estudiantes.
Ejecucin de sesiones asiento
uso de las sesiones de MINEDU.
A travs de talleres se realizaron
sesiones vivenciales donde se
evidencia los procesos
didcticos.
Aplicacin del
asesoras teniendo en cuenta la
disponibilidad disposicin del
docente.
A partir de la reflexin los
docentes asuman el
compromiso de aplicar
instrumentos de evaluacin en
las sesiones de aprendizaje lo
cual permita analizar los
resultados para reflexionar a
partir de ello.
Brindar confianza y dar a
anual para que se desprenda
las unidades de aprendizaje y
se operaticen en la sesiones.
Reflexin sobre las practicas
pedaggicas para la mejora de
sus aprendizajes (
pasantian,gias)
Que los docentes asuman
compromisos para dar
sostenibilidad a los procesos
pedaggicos y didcticos.
acompaamiento abarcando
toda la institucin educativa.
Fortalecimiento de
capacidades docentes
fortaleza y de aula, en manejo
de instrumentos de
evaluacin.
Que los acompaantes de
 docentes.
Uso Materiales- Utiliza adecuadamente el
Recursos material estructurado y no
estructurado enviados por el
Ministerio de Educacin.
Gestin del Tiempo Aplicacin de dos sesiones Sesiones aplicadas sin
de aprendizaje
Organizacin del Aula Ambiente textualizadas. Docentes poco creativos y
Actitud docente Directivos comprometidos
con la estrategia de soporte
pedaggico.
Participacin de directivos
en el acompaamiento y
reflexin.
Involucramiento Directivos fortalecidos con
Directivo capacitaciones relacionadas
con el soporte pedaggico.
Logro de desarrollo de
compromisos antes los
paradigmas del enfoque de la
educacin.
Existe un porcentaje mnimo de
docentes que no hacen uso del
material.
Uso efectivo del tiempo
contextualizar la realidad de la
institucin educativa.
desmotivados.
Un porcentaje mnimo de
directivos no asumieron
compromiso adecuado y
pertinente en el desarrollo de la
estrategia de soporte
pedaggico.
Algunos estudiantes presente
conocer el manejo de estrategia
de soporte pedaggica.
Feria de exposicin de
materiales del todo el nivel.
Reflexin a partir del
compromiso nmero y del
acompaamiento realizado por
el acompaante de soporte
pedaggico.
Implementacin de biblioteca
de aula.
Feria de produccin de textos.
Elaboracin de plan de
acompaamientos del
acompate de soporte
pedaggico con el directivo.
Los docentes aplicaron los
soporte pedaggico brinde
confianza de una manera
emptica y asertiva.
Talleres sobre el uso y manejo
de los materiales por docentes
fortaleza y de aula.
Involucrar a los padres de
familia en la ambientacin del
aula.
Planificacin anual adecuada
teniendo en cuenta la
calendarizacin adecuada.
Promover la adecuacin del
aula de acuerdo a la situacin
significativa.
Fortalecimiento de
capacidades de gestin y
liderazgo.
Maestro empoderados de los
 Transferencia en Aula competencias. dificultad para adaptarse a los procesos didcticos procesos pedaggicos y
Ayuda a los alumnos a cambios. adecuadamente. didcticos teniendo en cuenta
relacionar la informacin y Los diferentes estilos y ritmos de las diferentes reas.
las habilidades aprendidas aprendizaje de los estudiantes
con su vida cotidiana
(aprendizaje significativo)
Alumnos de refuerzo escolar
se integraron con facilidad a
los diferentes grupos de
trabajo.

El clima que establece en el

Clima del Aula aula es motivador para el
alumno. Algunos docentes no brindan Ambiente motivador. Estudiantes con
Los estudiantes asumen afectividad a los estudiantes. Clima de confianza. oportunidades para
compromisos con respeto a desarrollar aprendizajes con
las normas de convivencia autonoma.
reflexionando y
comprometindose al
cumplimento de esta.

GIAS
3.- GIA
Organizacin Participacin activa de los docentes
anfitriones
Asesoramiento de la ASP para la
planificacin y ejecucin del GIA.
Coordinacin con directivos para su
participacin y la de los docentes ,
el ambiente a utilizar y el
compartir.
Involucramiento de los DF y de los
docentes de aula.
Convocatoria Invitacin oportuna va telefnica,
presencial y por la web.
Experiencias Exitosas K Disponibilidad de los docentes de
aula para la socializacin de sus
experiencias exitosas.
Apertura a la participacin de los
docentes asistentes.
R Reflexin sobre las estrategias
empleadas por los docente de aula.
Metodologa Asesoramiento y participacin
permanente de la ASP
Participacin activa de los docentes
de aula y DF.
Participacin del directivo Involucramiento para asegurar la
asistencia de los docente de su
I.E.,facilitar el ambiente y los
refrigerios para la realizacin de los
GIAS.
Escasa disponibilidad de tiempo por
parte de algunas docentes de aula .
I.E ubicadas en zonas de alto riesgo en la
seguridad personal.
Inasistencia de algunas docentes y
directivos
Escasa participacin de los directivos.
Solo se socializ y reflexion sobre
experiencias exitosas dejndose de lado
las experiencias con dificultades en las
reas de matemtica y comunicacin.
Algunos no participaron en los GIAS fuera
de su I.E
Difusin a travs de los directivos .
Solidaridad entre participantes para el
debido traslado.
Sensibilizacin a los docentes de aula y
directivos.
Convocatoria va email y de forma
personalizada por parte de ASP
Comunicar el inters por socializar
experiencias con dificultades.
Convocatoria va email y de forma
personalizada por parte de ASP
Programacin y ejecucin de GIAS
desde el primer bimestre acadmico .
Institucionalizar GIAS para todos los
grados en el PAT.
Realizar las convocatorias a travs de
documentos oficiales detallando en
cronogramas.
Comprometer la participacin de los
directivos y del docente de aula en el
desarrollo de los GIAS.
Estimular a los docentes que
socializan sus experiencias.
Consensuar la temtica de los GIAS
de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes y de los docentes de
aula.
Comprometer la participacin de los
directivos en el desarrollo de los
GIAS.
II.- REFUERZO ESCOLAR
ASPECTOS LOGROS ALCANZADOS
1.- SESIONES DE REFUERZO
a)Uso de sesiones
a) Las actividades propuestas
en las sesiones tomaron
como insumo las Rutas de
Aprendizaje, los cuadernos
de trabajo y los materiales
distribuidos por el MINEDU.
Esto permiti que el
estudiante se exprese y
experimente libremente, as
como se logr un avance en
su aspecto formativo.
- Cada estudiante recibi dos
sesiones de refuerzo a la
b)Metodologa semana.
b) Se consideraron los
procesos pedaggicos y
didcticos que respondan al
enfoque por competencias y
a los enfoques de cada rea
curricular.
- Las actividades planificadas
le demandaban al estudiante
el uso de diversos
materiales.
-Se realiz un
acompaamiento
diferenciado a los
estudiantes segn sus
necesidades de aprendizaje.
- Se promovi la
construccin de aprendizajes
de manera reflexiva
mediante preguntas
c)Tiempo repreguntas.
DIFICULTADES ENCONTRADAS ESTRATEGIAS ADOPTADAS SUGERENCIAS PAR EL 2016
Tomar en cuenta las
- En un primer momento no se - Se priorizaron y adaptaron necesidades e
adaptaban a las necesidades e segn realidad de los intereses de los
intereses de los estudiantes. estudiantes. estudiantes para
elaborar las sesiones
de RE.
Que las sesiones
tengan una duracin
ms amplia y que
pueda efectivizarse.
Revisar las sesiones,
pues algunas
mostraban errores de
digitacin.
Trabajar cada sesin
- La escasez de material para - Se elabor el material en 90 minutos.
aplicar las diversas estrategias requerido para cada sesin.
metodolgicas. Continuar
fomentando
capacitaciones
referidas a aplicacin
de estrategias.
Fomentar GIAS a nivel
de docentes fortaleza
y ASP.
y
 c) Las sesiones se - Poco tiempo para desarrollar las - Se priorizaron las actividades a
caracterizaron por tener una sesiones de refuerzo escolar desarrollar con los estudiantes,
duracin de 60 minutos por para ajustar la sesin.
cada grupo de estudiantes.
d)Ambiente
d) El aula de refuerzo escolar - El ambiente era compartido en - Se adapt un espacio donde Ampliar el tiempo de
cont con diversas reas de el turno de la maana con otro realizar las sesiones. desarrollo de las sesiones de
trabajo: Espacio para el docente. RE.
trabajo grupal, cartel de
asistencia, normas de
convivencia, biblioteca, etc. El equipo Directivo de cada I.E
las cuales se utilizaron en el debe designar una aula
desarrollo de las sesiones de exclusiva para el RE.
aprendizaje.
e)Refuerzo Escolar
e) Estuvo dirigido a los -
estudiantes de 1ro, 2do y
3ro que necesitaban un
mejor acompaamiento en
sus aprendizajes.
- Se desarrollaron sesiones
de matemtica y
comunicacin, segn
priorizacin y necesidades
de cada estudiante.
f) Comunicacin entre
Directivo, D. Aula, D. f) Se coordinaron las - Hubo resistencia al inicio del - Se les hizo reflexionar sobre su
Refuerzo y Alumnos actividades a realizar con el programa, por parte de los actitud y apoyaron.
equipo directivo en la cual se docentes de aula.
present la lnea de
Intervencin de Refuerzo
Escolar, las cuales fueron
aceptadas.
- Se realiz un trabajo en - Que las sesiones sean de 90
conjunto entre docentes de minutos.
aula y DF.

2.- ESTUDIANTES
a) Asistencia a) El 90% de los estudiantes
asistieron responsablemente
a las sesiones de
reforzamiento.
- Algunos alumnos no asistan a
las clases de reforzamiento.
- Se coordin con direccin y
docentes.
- Contar con un ambiente
especfico para refuerzo
escolar.
Considerar u apoyo
econmico para los
estudiantes con bajos recursos
 econmicos.
b) Nivel de Progreso b) Al elaborarse las sesiones - Alumnos que no participaban - Mayor acompaamiento en el
teniendo en cuenta lo continuamente, era ms lento el desarrollo de sesiones, cuando
vivencial hacia lo concreto, aprendizaje. estaban presentes.
grfico y simblico se logr
un mejor aprendizaje de los
estudiantes, esto se
evidencia en el perfil de
salida.
c) Proceso de
Derivacin c) Se reuni a los docentes - Algunos docentes entregaban a - Se les concientiz de la
de aula explicndoles el destiempo las fichas de responsabilidad del llenado de
objetivo de las fichas de derivacin. las fichas.
derivacin.
- El proceso de derivacin
dependi de cada momento
de ingreso.
d) Seguimiento
del nio d)
e) Compromiso de
los padres e) La mayora de padres de - Algunos padres eran reacios, - Se convers con ellos y se les
familia se comprometieron y aduciendo que les afectaba su hizo ver que el beneficio era
esforzaron en apoyar el economa. para sus hijos.
desarrollo de Refuerzo
escolar.

3.- MATERIALES
a) Fichas a) Permitieron afianzar los
aprendizajes de los
estudiantes en cada sesin
de aprendizajes.
- No eran enviadas a tiempo. - Se agenciaba por otros
medios. Mejorar la organizacin para
que los materiales lleguen a
tiempo.

b) Sesiones b) Garantizaba el desarrollo - Algunos no estaban adaptados a - Se adaptaban a la realidad e

 de procesos pedaggicos y la realidad del estudiante. inters del estudiante.
didcticos.
- Incluan el uso de
materiales diversos.

c) Uso y c) Se distribuy entre los - No se contaba con mucho - Se elabor el material

Pertinencia del estudiantes de los diversos material para los estudiantes. necesario.
Material grupos, en cada sesin de
aprendizaje, segn las
necesidades.

III.- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

ASPECTOS LOGROS ALCANZADOS DIFICULTADES ENCONTRADAS ESTRATEGIAS ADOPTADAS SUGERENCIAS PAR EL 2016
1.- USO Implementacin a docentes La cantidad de materiales fue Las DF se agenciaron de
fortaleza con materiales para insuficiente para el trabajo en los materiales como tiles
utilizar en las sesiones de grupos de RE. escolares y fotocopias.
RE.(tiles de escritorio,
material concreto y material
ldico)
Los Dossiers entregados a las
DF permitieron implementar
las jornadas y encuentros
familiares.

Las guas metodolgicas

otorgadas para las jornadas y
encuentros familiares

2.- DISTRIBUCIN Los estudiantes recibieron Algunos estudiantes no Las docentes fortaleza Entrega oportuna de los
mochilas con tiles escolares recibieron mochila escolar. descargaron e imprimieron materiales.
 para emplearlos en sus
actividades diarias.
Los materiales como Guas de
tutora y Gua para Padres
Aprendemos en familia no
fueron alcanzadas
oportunamente.
materiales para la ejecucin de
jornadas y encuentros
familiares para facilitar a los
docentes de aula.

IV.- GESTIN ESCOLAR

ASPECTOS LOGROS ALCANZADOS DIFICULTADES ENCONTRADAS ESTRATEGIAS ADOPTADAS SUGERENCIAS PAR EL 2016
1.- JORNADAS CON PADRES -Directora, docentes de aula -Docentes de aula desmotivados -La estrategia adoptada para la -Incorporacin de las jornadas
Convocatoria y docente fortaleza en su en la realizacin de las jornadas convocatoria de las jornadas fue con padres en el plan anual de
Asistencia mayora aseguran la con padres. a travs de la emisora, agendas, trabajo.
Impacto convocatoria y las reuniones.
Compromiso Directivo, condiciones para el
D. Aula y D. Refuerzo desarrollo de las jornadas
Metodologa con padres y madres de
Material familia.
Metas
-Sensibilizacin y orientacin
a los docentes por parte de
la docente fortaleza para la - En los dos ltimos talleres Se
aplicacin de las sesiones de vivencio la inasistencia de una
jornadas con padres. mayora de padres y madres en
cada una de las aulas, por motivo
-En los dos primeros talleres de trabajo y desinters de los
Se vivencio la acogida de padres.
una mayora de madres y
una gran minora de padres
comprometidos en la
enseanza-aprendizaje de
sus menores hijos.

2.- ENCUENTROS FAMILIARES

Convocatoria -Padres y madres no llegan en el
Asistencia horario establecido.
Impacto -Monitoreo en la asistencia -Llevar el control de asistencia -Trabajar con las madres
Compromiso Directivo, de los padres de parte del -Padres y madres trabajan fuera de los padres de tal manera se lderes del programa JUNTOS
D. Aula y D. Refuerzo docente de aula, docente de Piura, otros en el horario de le considere al alumno puntos para que lleven un control de
Metodologa fortaleza y directivo. las jornadas. en responsabilidad y asistencia y presionen a las
 Material
Metas
-Directivo y mayora de
docentes de aula consideran
que las jornadas han
contribuido en la mejora de
estudiantes de los padres
asistentes.
-Directivo, mayora de
docentes de aula y docente
fortaleza, asumen
compromiso para llegar a
cabo en nuestra institucin
el desarrollo de las 4
jornadas con padres en cada
una de las aulas del 1 a 6 jornada y solo se limitaban hacer
grado.
-Padres desmotivados y con poco
inters en aportar a la educacin
de sus hijos.
-El rechazo de algunos padres en
asistir por vergenza de su
analfabetismo.
-Algunos padres y madres
desinteresados en adquirir
herramientas que le ayuden en la
enseanza aprendizaje de sus
hijos.
- En un primer momento las
docentes de aula pensaban que
era responsabilidad de la docente
fortaleza.
- Docentes desmotivados en la
realizacin de las jornadas con
padres.
-Algunos docentes de aula
recortaban la secuencia de la
expositivos.
cumplimiento. madres a cumplir con los
talleres.
-Aplicar tareas de extensin Emitir propagandas sobre
para trabajar en casa entre las jornadas de padres a
padres e hijos de acuerdo al nivel de MIDEDU
jornada realizada.
Entregar a cada docente de aula
una copia del protocolo de
jornadas y encuentros donde se
aclaraban varias dudas sobre su
desarrollo.
-
Los padres deben firmar un
compromiso al momento de
la matrcula, asumiendo el
cumplimiento de los talleres
que beneficiaran a sus hijos.
-Hacer reflexin con docentes
de aula despus de las jornadas
realizadas.

-Directivo y docentes
proponen horario flexible,
desarrollo de sesiones
dinmicas que se ajuste a
las necesidades e intereses
de los padres.
-Docentes de aula se
agencian y analizan
previamente el material para
las jornadas como son las
sesiones, lminas, tarjetas,
control de asistencia etc.
-Mayora de docentes
cumplieron en desarrollar
las 4 jornadas con padres y
madres, asumiendo
compromisos para el
prximo ao.
Directora, docentes de aula Docentes desmotivados en la
y docente fortaleza en su realizacin de los encuentros
mayora aseguran la familiares.
convocatoria y las
condiciones para el
MINEDU provea material para
-Prestarse entre docentes el jornadas.
material que se utilizaron en el
-Atraso en la entrega de las guas taller.
para el trabajo docente con los
padres.
-Docentes con bajos recursos no
pueden agenciarse de material.
- -Trabajar en coordinacin con el
Programa JUNTOS, para
-Minora de Padres y madres se asegurar asistencia de padres
quedaron sin conocer las y Cumplir metas.
estrategias que han sido
diseadas para facilitar el
aprendizaje con sus menores
hijos.
Hubo inconveniente con algunos
padres con respecto al horario lo
cual no permiti la interaccin
con ellos en forma permanente
-La estrategia adoptada para la -Incorporacin de los
convocatoria de los encuentros encuentros familiares en el
fue a travs de la emisora, plan anual de trabajo.
agendas, reuniones.
desarrollo de los encuentros
familiares.

-Sensibilizacin y orientacin
a los docentes por parte de
la docente fortaleza para la
aplicacin de las sesiones de - En los dos ltimos talleres Se
encuentros familiares. vivencio la inasistencia de una
mayora de padres y madres en
cada una de las aulas, por motivo
-En los dos primeros talleres de trabajo y desinters de los
Se vivencio la acogida de padres.
una gran minora de padres
y una mayora de madres
comprometidas en la
enseanza-aprendizaje de
sus menores hijos. - Se les retena las -Trabajar con las madres
mochilas a los lderes del programa JUNTOS
- Los padres no asistan en pareja estudiantes para que para que lleven un control de
, solo uno de ellos con sus hijos. regresaran con sus asistencia y presionen a las
-Padres y madres no llegan en el padres madres a cumplir con los
horario establecido. talleres.

-Monitoreo en la asistencia -Padres y madres trabajan fuera

de los padres de parte del
docente de aula, docente
fortaleza y directivo.
de Piura, otros en el horario de
las jornadas.
-Padres desmotivados y con poco
inters en aportar a la educacin
de sus hijos.

-El rechazo de algunos padres en -Reunin con docentes de aula

asistir por vergenza de su
analfabetismo.
- Algunos padres y madres
desinteresados en adquirir
herramientas que le ayuden en la
enseanza aprendizaje de sus
Aplicar tareas de extensin para
trabajar en casa entre padres e
hijos de acuerdo al jornada
realizada.
Entregar a cada docente de aula
a inicio de ao escolar para
dar a conocer sobre los
encuentros familiares

- Directivo y mayora de
docentes de aula consideran
que las jornadas han
contribuido en la mejora de
estudiantes de los padres
asistentes.
-Directivo, mayora de
docentes de aula y docente
fortaleza, asumen
compromiso para llegar a
cabo en nuestra institucin
el desarrollo de los 4
encuentros en cada una de
las aulas del 1 a 6 grado.
-Directivo y docentes
proponen horario flexible,
desarrollo de sesiones
dinmicas que se ajuste a
las necesidades e intereses
de los padres.
hijos.
- En un primer momento las
docentes de aula pensaban que
era responsabilidad de la docente
fortaleza.
- Docentes desmotivados en la
realizacin de los encuentros
familiares.
- -Enviar guas para docentes y
-Algunos docentes de aula
recortaban la secuencia de la
jornada y solo se limitaban hacer
expositivos.
taller.
.
-Atraso en la entrega de las guas
para el trabajo docente con los
padres.
-Docentes con bajos recursos no
pueden agenciarse de material.
-Minora de Padres y madres se
una copia del protocolo de
jornadas y encuentros donde se
aclaraban varias dudas sobre su
desarrollo
-Acompaamiento del docente
fortaleza y directivo.
Prestarse entre docentes el
material que se utilizaron en el
- Realizacin de juegos,
dinmicas entre padres
e hijos.
Los padres deben firmar un
compromiso al momento de
la matrcula, asumiendo el
cumplimiento de los talleres
que beneficiaran a sus hijos.
-Cada docente de aula debe
presentar un informe a la ugel
de las jornadas y encuentros,
mostrando evidencias del
trabajo realizado.
padres de familia a inicio de
ao escolar.
Hacer un seguimiento a las
familias para saber si ponen
en prctica lo que
aprendieron en el desarrollo
de los talleres y por ende lo
demuestran en sus hijos.

-Docentes de aula se
agencian y analizan
previamente el material para
los encuentros como son las
sesiones, lminas, tarjetas,
control de asistencia etc.
quedaron sin conocer las
estrategias que han sido
diseadas para facilitar el
aprendizaje con sus menores
hijos.

-Mayora de docentes
cumplieron en desarrollar
los 4 encuentros
asumiendo compromisos
para el prximo ao.

-Algunos padres
demostraron en los talleres
la expresin de cario y
comunicacin asertiva con
sus hijos.

1.- SESIONES DE REFUERZO

Uso de sesiones Se llevaron a cabo en un Las sesiones de RE. no se Se adaptaron las Sesiones de Reestructuracin de las
90% el desarrollo de entregaron a tiempo por la Ugel. RE segn los ritmos y estilos Sesiones de RE por los
Sesiones, segn el horario Las Sesiones de RE. no se ajustan de aprendizaje de cada especialistas MED.
establecido 2 veces por a las necesidades de aprendizaje estudiante. -Entrega oportuna de
semana para los estudiantes de los estudiantes. sesiones de RE Ugel.
de 1,2 y 3 en el rea
priorizada. Algunos estudiantes son Elaboracin de material El Programa debe facilitar
Metodologa dependiente en el uso del educativo con recursos materiales educativos
Se atendi a los estudiantes material concreto teniendo propios de la zona. pertinentes a las sesiones de
de forma personalizada y se dificultad en el proceso de RE en las diferentes I.E
 adecuaron estrategias
pertinentes haciendo uso
de material estructurado y
no estructurado en el
desarrollo de las sesiones.
Tiempo
Las sesiones refuerzo
escolar fueron adaptadas
cumplindose en su
desarrollo en un 85 %
Ambiente
Se ambiento en un 50%
Refuerzo Escolar
Se trabaj en coordinacin Poca participacin de los padres
con directivos y docentes
asumiendo compromisos y
actitud positiva para el
fortalecimiento de las
capacidades en los
estudiantes.
Comunicacin entre
Directivo, D. Aula, D. Estrecha comunicacin con Adecuar los horarios en funcin Constante informacin de las
Refuerzo y Alumnos Directivos de la IE.
focalizada.
2.- ACOMPAAMIENTO
formalizacin de sus focalizadas.
aprendizajes.
No se pudo concluir una sesin Reestructuracin del tiempo
refuerzo, por la falta de tiempo. por grupos para reforzar el Ampliar el tiempo para el
rea priorizada. desarrollo de las sesiones RE,
para cumplir con los procesos
didcticos.
El ambiente destinado RE no Ambientar el aula RE y hacerle
reuna las condiciones necesarias unos arreglos por iniciativa Los directores deben facilitar
para el trabajo con los propia. un aula especfica para el RE,
estudiantes. donde rena las condiciones
adecuadas.
Las asistencias de algunos
de familia, ya que demostraron estudiantes de refuerzo Desarrollar talleres de
indiferencias en el aprendizaje escolar muchas veces fueron sensibilizacin con el
de sus hijos. premiadas. propsito de dar a conocer la
Inasistencia de algunos finalidad de la lnea de
estudiantes en las sesiones de intervencin del Soporte
RE. Pedaggico.
a las actividades planificadas por acciones trabajadas al equipo
la Institucin, no alcanzando directivo Los directivos sean
los logros previstos. consciente de su labor en
cuanto a gestin escolar y
apoyo al Programa de RE.
 Planificacin Anual- +Docentes reajustaron sus
Elementos Programaciones anuales
teniendo en cuenta
orientaciones recibidas en
los talleres y brindadas por el
equipo Directivo.
Unidades de
Aprendizaje +Se planifican Unidades de
aprendizaje de acuerdo a las
Unidades de Aprendizaje
propuestas por el MED Y
Per Educa planteando
situaciones significativas
segn el contexto.
+Orientaciones diversas de otras
entidades que intervienen en la
prctica pedaggica causando
confusin en los docentes en
cuanto a la planificacin.
+Poco tiempo destinado a la
planificacin.
+ Modelos de Unidades de
Aprendizajes llegadas a
destiempo.
+Jornada informativa y de
orientacin por parte del
equipo Directivo.
+Trabajo en equipo con los
docentes.
+Jornadas pedaggicas para
preparar unidades.
+Ms precisin y dominio de
la informacin que brinda el
equipo directivo.
+Destinar ms tiempo para la
planificacin en equipo.

Sesiones de Clase +Docente planifican sesiones
de aprendizaje teniendo en
cuenta los modelos de
sesiones brindadas por Per
Educa ,adecundolas a las
necesidades de los nios y
considerando los procesos
pedaggicos y didcticos.
+Controversia entre las
orientaciones de aplicar las
sesiones de Per Educa tal cual
estn con personas de diferentes
instituciones del MED ( SOPORTE
PEDAGOGICO-MINEDU)
+Que los representantes que
+Adaptacin de sesiones visiten a las instituciones
teniendo en cuenta el contexto. educativas brinden una misma
informacin.
+Trabajo colegiado por parte de +Se sigan brindando espacios
los docentes. para planificar en equipo.

Procesos E- A : + Hay un mejor manejo y +Al inicio un poco de confusin +Trabajar con los modelos de
Pedaggicos conocimiento de los en el dominio de los procesos. sesiones de Per Educa hasta
y Didcticos procesos didcticos y alcanzar el dominio en su
pedaggicos. diseo y ejecucin.

Reflexin Asesora +Docentes de 1 y 2 grado
Evaluacin recibieron asesora continua
de su prctica pedaggica
por su acompaante.
+Docentes de la institucin
+Docentes no aceptaban con +Participacin en los Talleres +Continuidad de estas
agrado y buena disposicin el observar clases modelas, clases estrategias a travs del
monitoreo y sugerencias. compartidas. Programa Soporte
Pedaggico.
 educativa reciben asesora
permanentemente por parte
de su equipo directivo.
Compromisos +Docentes de las
instituciones educativas
formularon sus compromisos
de acuerdo a las sugerencias
brindadas.
Uso Materiales- +Los docentes facilitaron la
Recursos representacin de conceptos
y estrategia en los nios
con el uso de materiales:
Letras mviles, material
multibase. , regletas ,
mscaras etc +No hubo manejo del tiempo por
Gestin del Tiempo aplicacin de los procesos
Actitud docente} +Buen porcentaje de
docentes lograron cambiar
de actitud y mostraron
apertura a los nuevos
cambios en la educacin.
Involucramiento +El personal directivo
Directivo participa haciendo
monitoreo a cada docente a
su cargo dentro de su I.E
Transferencia en Aula +Puesta de prctica de las +Algunos docentes persistan con
sugerencias brindadas en los
acompaamientos para
mejorar la prctica
pedaggica.
+Docentes muestran dificultad
para generar compromisos y
adoptarlos en su prctica
pedaggica.
+Material brindado por el MED
insuficiente.
+Entrega Tarda de material
didctico.
dificultad en el manejo y
pedaggicos y didcticos.
+Algunos docentes mostraron
poca disponibilidad de ser
acompaadas y monitoreadas por
sus acompaantes y equipo
directivo.
+Recargada agenda de
actividades a Director no le
permite cumplir con el monitoreo
en todas las aulas.
+Participacin en talleres de
su metodologa tradicional.
+
+Se realizaron talleres con los
padres para la preparacin de
material faltante y otros
+Existi coordinacin de las
fechas de asesoramiento o
acompaamiento con ASP.
+Continuar con los talleres y
fortalecimiento de capacidades
en Comunicacin y Matemtica.
+Brindar ms material para
todos los alumnos.
+Que los docentes asuman
compromisos en adecuar de
manera real las sesiones para
que se ejecuten en el tiempo
previsto.
+Los grados que reciben
acompaamiento por Soporte
Pedaggico no deben ser
intervenidas por otras
entidades.
monitoreo de lderes
pedaggicos.
 Clima del Aula +Brinda seguridad y
confianza en el momento del
acompaamiento tanto
Directores como ASP.
1.- SESIONES DE REFUERZO En el 90% de los estudiantes
Uso de sesiones se evidenci un avance
Metodologa significativo de sus
Tiempo aprendizajes, ya que para las
sesiones de refuerzo se
establecieron horarios de
atencin en grupos
diferenciados, segn las
necesidades del grupo. Las
sesiones de refuerzo escolar
se desarrollaron aplicando
estrategias diferenciadas a
los estudiantes a fin de
obtener mejores resultados.
El trabajo se realiz en
distintos niveles: corporal,
concreto, grfico y simblico,
segn el propsito de cada
sesin, utilizando los
recursos didcticos provistos
por el MINEDU y se reforz
transversalmente con el uso
de las normas de
convivencia.
El refuerzo escolar se
desarroll dentro de un
clima favorable, lo que
contribuy al logro de los
aprendizajes significativos
en los estudiantes. En la
intervencin tambin se
+Profesores reacios a brindar un
clima adecuado para la
Realizacin de monitoreo.
El 10% de estudiantes asistan de
manera irregular, aduciendo la
distancia que haba entre la I.E y
su casa, este factor dificult la
adquisicin de aprendizajes
significativos en los estudiantes.
Otra dificultad fue que la
duracin de una sesin de
aprendizaje (una hora) fue muy
poco.
Indisciplina de un pequeo grupo
de estudiantes, dificultaba la
ejecucin de los procesos
didcticos del rea a desarrollar.
Padres de Familia poco
comprometidos con el desarrollo
de las actividades educativas de
sus hijos ( Refuerzo Escolar).
Un 10% de docentes de aula no
daban informacin oportuna a
sus estudiantes para asegurar la
participacin activa de los
mismos en las sesiones de
refuerzo escolar.
+El ingreso al aula se haga
mediante acuerdos
democrticos.
Se estableci dilogo con los
padres de familia para conocer
las verdaderas razones de la
poca participacin de sus hijos
en el refuerzo escolar. La
docente Fortaleza dio las
facilidades al nio para que
reciba las sesiones de refuerzo
escolar incluyendo al nio (a) en
el horario de la primera hora.
Tambin se coordin con la
docente de aula para que estos
nios que se quedaban de
corrido, reciban una segunda
racin de Qaliwarma antes de
su hora de salida de sus clases
normales.
Se coordinaron reuniones con
los padres de familia para
explicar la estrategia de soporte Que las docentes de aula se
pedaggico y darles a conocer
los beneficios de refuerzo
escolar en la adquisicin de
aprendizajes significativos en
sus nios y nias
+El trato ms afectivo por
parte del Director.
Seguir sensibilizando a los
padres de familia en su
responsabilidad con sus hijos
de apoyar incondicionalmente
en la tarea educativa de sus
pequeos.
Concientizar a los docentes de
aula para brindar apoyo a sus
estudiantes fuera de su carga
horaria para que al realizar un
trabajo en conjunto con la DF,
los resultados sean ptimos.
Que las sesiones de refuerzo
escolar duren dos horas en
cada sesin para poder
atender mejor al nio segn
sus caractersticas y sus
necesidades.
esfuercen por asegurar la
participacin activa de sus
estudiantes en el programa
de refuerzo escolar:
hacindoles recordar de su
horario, dando estmulos
por su participacin en
contra horario, revisndoles
la sesin que desarrollaron
 utilizaron tcnicas con la DF, dndoles un
conductuales bsicas para el abrazo por su avance en la
aprendizaje. parte acadmica, etc.
Las sesiones de refuerzo
escolar tuvo grandes logros
porque el 90% de los PPFF
cumplieron su compromiso
de enviar a sus nios de
manera continua al refuerzo
escolar en los horarios
establecidos.

Se cont con un aula en Aula prefabricada pequea. Que se brinde una aula
Ambiente ptimas condiciones para ms apropiada para el
el desarrollo de las R.E
sesiones de aprendizaje.

Elaboracin de la La sobrecarga de actividades Se contaba con unidades a Que el MED proporcione

Refuerzo Escolar programacin mensual de
las reas de Comunicacin
y Matemtica segn las
necesidades identificadas
en los estudiantes.
Se implement el 90% de
las sesiones del refuerzo
escolar propuesto por el
MINEDU (1ero, 2do y 3ero)
en (Matemtica y
Comunicacin).
Ejecucin de las sesiones
con grupos de trabajo de 6
estudiantes.
asumidas dificultan el refuerzo destiempo. unidades que sirvan de
continuo a los estudiantes. modelo a los D.F
Que no estaban adaptadas a Se tuvieron que adaptar a la Se sugiere que el MED
nuestra realidad. realidad. proporcione sesiones de
aprendizaje a tiempo.
El tiempo para el desarrollo de Agilizar el desarrollo de la Que las sesiones sean de
la sesin fue insuficiente. sesin hora y media por grupo.
Tiempo insuficiente para la
ejecucin de sesiones
tomndose la hora de atencin
a Padres de Familia.
 Elaboracin de sesiones Sesiones de refuerzo fueron Que se trabaje con los
segn las necesidades planificadas por el D.F de indicadores de logro
identificadas en los acuerdo a la necesidad de los menos logrados por los
estudiantes de acuerdo a estudiantes. estudiantes de acuerdo a
los Kit de evaluacin. los Kit de evaluacin.
Sensibilizacin constante
Que los directivos intervengan por parte del MED a los
La comunicacin se dio de Que algunos docentes se en conversatorios con sus agentes de las
Comunicacin entre manera horizontal y mostraron reacios a colaborar docentes para dicho apoyo. Instituciones Educativas
Directivo, D. Aula, D. efectiva por parte de los con la docente fortaleza. focalizadas.
Refuerzo y Alumnos agentes educativos.

2.- ESTUDIANTES
Asistencia. Se logr un 90% de Inasistencia y tardanzas de Se organiz grupos por grados Coordinar con los
asistencia de las alumnas algunos estudiantes al de estudio. encargados del comit del
programadas para programa de refuerzo. programa Qaliwarma para el
Refuerzo Escolar en el apoyo de Men de las nias
horario de tarde. que viven lejos de la I.E a fin
de evitar tardanza y tengan
que ir y regresar.
Nivel de Progreso Las nias lograron Nias con problemas de Realizar estrategias Informar a la direccin del
desarrollar estrategias aprendizaje que an tienen diferenciadas para cada una platel para gestionar el
tanto para compresin y dificultades de lograr los de las alumnas que tienen programa SANE para que
resolucin de problemas indicadores programados. problemas de aprendizaje. apoyo en el desarrollo de
matemticos. estrategias para aquellos
nios.
Proceso de Derivacin Reunin de informacin EL 10% de los docentes no Acompaamiento a en el Buscar el compromiso de
con los docentes de aula llegaron a entregar las fichas de llenado de las fichas de los directivos de la IE para
por grado, donde se derivacin de los nios para el derivacin a las docentes generar las condiciones
inform el objetivo y las refuerzo escolar en el tiempo para la ejecucin de la
consideraciones para el sealado. Se aplic las fichas de actividad.
llenado y la entrega de El nmero de aulas de la IE con derivacin del 10% de los Reconocimiento por parte
las fichas de derivacin. diez secciones en los tres docentes que no ejecutaron de los directivos y
Los directivos de la IE grados educativos superan las dicha actividad. representantes del de la
brindaron las condiciones metas de atencin. Estrategia de soporte para
para la ejecucin de la los docentes que ayudan a
 actividad. ejecutar las actividades.
EL 90% de docentes
entrego oportunamente
las fichas de derivacin de
los nios del refuerzo
escolar.
Se asesor y acompao a
los docentes en el llenado
de las fichas de derivacin.
Recoger e identificar
informacin relevante de
los estudiantes derivados a
refuerzo escolar.

Seguimiento del nio Elaboracin de sesiones Inasistencia de las Aplicacin de estrategias Convocar continuamente a
segn las necesidades estudiantes que necesitan diferenciadas segn las los padres de familia para
identificadas en los asesoramiento directo y necesidades de aprendizaje observar el
estudiantes (Evaluacin Kit progreso en sus aprendizajes. de las estudiantes. desenvolvimiento de su
II Bimestre). La sobrecarga de actividades menor hija con la finalidad
asumidas dificultan el de ver las estrategias que se
Convocatoria a padres de refuerzo continuo a los aplican.
familia por grado de estudiantes.
estudio de los identificados
para el refuerzo que se
encontraban en nivel de
inicio para brindarles
orientaciones para la
mejora de aprendizajes de
su hijas.

Compromiso de los Se realizaron reuniones
padres de coordinacin con el
director de la IE para la
convocatoria a los
padres de familia.
Convocatoria a padres
de familia por grado de
estudio de los
Inasistencia del 20% de
padres de familia a la reunin
convocada
Realizar un brindis juntos
con los padres de familia y Buscar otros espacios para
darles a conocer la involucrar a los padres,
importancia del programa madres y apoderados en el
por el bien de sus hijos aprendizaje de los hijos.
Atencin a los padres en
distintos horarios segn sus
disponibilidad de tiempo.
 identificados para el Sensibilizar y buscar el
refuerzo. compromiso del directivo en
Reunin de informacin las actividades que se vienen
sobre el refuerzo con los implementando por la
padres de familia de aula mejora de los aprendizajes
por grado.
Firma de compromiso de
los padres de familia.
Asistencia del 80% de
padres de familia a la
reunin convocada.
El 90% de los padres
expresaron su
satisfaccin por las
actividades de refuerzo.
El 60% de los padres de
familia se
comprometieron apoyar
a sus hijos.
El 80% de los docentes
de aula asistieron en la
reunin con los padres
de familia.
3.- MATERIALES El 100% de los estudiantes La dificultad es que el docente El docente tiene que crear y Crear un banco de fichas de
Fichas emplearon fichas de trabajo siempre tiene adaptar fichas segn la trabajo para facilitar el
Sesiones ya que constituyen un apoyo necesidad del aprendizaje. trabajo.
Uso y Pertinencia del que contribuye a la
Material adquisicin de
conocimientos.

El 100% se cumpli con la
planificacin de sesiones
ejecutadas.
El uso y pertinencia del
material se utiliz en un
Ninguna dificultad , porque
contamos con un dosier de
sesiones de aprendizaje enviadas
por el MED
Los D.F realizaban sesiones
planificadas con las secuencias
didcticas del rea.
Algunas sesiones se adaptaron Contar con un banco de
de acuerdo a la necesidad e sesiones para soporte
intereses de los estudiantes. pedaggico en la lnea de
refuerzo escolar.
Crear un blog para compartir
sesiones y experiencias de
aprendizaje. Crear un banco
de fichas de trabajo para
 100% facilitar el trabajo.
Elaboracin y adquisicin
de materiales pertinentes
para cada sesin
programada. Contar con material insuficiente y
Uso de los materiales el docente tena que proveer.
distribuidos por el MINEDU
en las sesiones de
refuerzo.

COMPROMISOS
DEL DIRECTIVO DE LOS DOCENTES
I.-FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE DIRECTIVOS Y DOCENTES
2.- ESTUDIANTES
Asistencia La asistencia se cumpli en Algunos padres de familia La motivacin que se aplic dio Los directores y docentes de
un 80 %. indiferentes en los aprendizajes resultados ya que se premiaba aula seleccionen y prioricen a
de sus hijos. sus asistencias. los estudiantes para refuerzo
escolar en el tiempo
establecido.
Nivel de Progreso Se logr que un 70% de La inasistencia de algunos Se observ mejoras en el
alumnos de refuerzo escolar estudiantes no permitieron el rendimiento acadmico de Proporcionar diversos
cumpla con los objetivos avance en los aprendizajes. algunos estudiantes en sus instrumentos de evaluacin
trazados. respectivas aulas. pertinentes al desarrollo de
sesiones.
Proceso de
Derivacin.

Seguimiento del
nio
Compromiso de
los padres
3.- MATERIALES
Fichas
Sesiones
Uso y Pertinencia
del Material
 II.- REFUERZO ESCOLAR

III.- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

IV.- GESTIN ESCOLAR

..
DIRECTOR CONEI DOCENTES CONEI PP,FF.