1.

La experiencia relatada por Cecilia nos permite pensar que a leer se aprende:

A edades tempranas, de una vez para siempre.

En situaciones de lectura y escritura contextuadas.

Exclusivamente en situaciones de educacin formal.

En la escuela primaria.

En contextos informales.

La expresin de Cecilia me estoy dando cuenta que seguir aprendiendo a leer y escribir a lo largo de todo mi
2.
cursado y de toda mi vida refiere al concepto de:

Gneros Acadmicos.

Gneros discursivos.

Recursividad.

Gneros Literarios.

Alfabetizacin acadmica.

3. Si Cecilia tuviese que escribir un informe en vez de una monografa, el lenguaje que debera usar sera:

Coloquial.

Informal.

Tcnico.

Literario.

Formalizado.

4. Cecilia se encuentra trabajando en la fase de redaccin de la monografa.

Falso, porque est buscando informacin del tema.

Verdadero, porque est escribiendo las diferentes partes de la monografa.

5. Si Cecilia se encontrara finalizando su carrera y tuviera que escribir su tesis, debera:

Realizar una investigacin emprica necesariamente.

No conocer antecedentes previos sobre el tema.

Realizar sntesis y resmenes sobre la temtica

Realizar un proceso investigativo.

Realizar una investigacin bibliogrfica nicamente.

6. Cecilia en su mail reconoce que cada gnero implica una composicin y estructuracin particular.

Falso, porque alude a que tanto monografa, sntesis y resumen son iguales.

Verdadero, porque alude a que la monografa tiene una estructura particular.

7. Considerando la experiencia relatada por Cecilia, podemos afirmar que la lectura es:

Una prctica tcnica.

Una prctica sistemtica.

Una prctica no habitual para el estudio.

Una prctica estratgica.

Una prctica metdica.

Cecilia ha comprendido que durante el proceso de lectura hay estrategias de comprensin lectora como por
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ejemplo:

Establecer conexiones entre las diferentes partes del texto.

Atender al texto central sin distraerme con grficos e imgenes.

 Llevar el orden de lectura establecido por el autor.

Atender en segundo plano seales como uso de negritas, cursivas, etctera.

Evaluar si he comprendido, una vez finalizada la primera lectura lineal.

Si pensramos en la experiencia de Cecilia narrada en su mail, podemos decir que para ella leer y ser lector
9.
competente:

Implican las mismas estrategias mentales.

Son procesos sinnimos.

Persiguen el mismo objetivo.

Son procesos complementarios.

Son procesos antagnicos.

Lo que le sucede a Cecilia cuando se enfrenta a una tarea de escritura nos permite afirmar que la escritura puede
10. ser una importante herramienta de aprendizaje si aprovechamos su potencialidad como constructora de
conocimiento.

Verdadero, porque posee potencial epistmico.

Falso, porque la escritura slo permite transcribir lo que leemos.

11. Considerando el relato que Cecilia realiza en el mail, podemos suponer que para ella en el mbito acadmico:

La intencionalidad que prima es la de exponer resultados de investigacin.

Coexisten textos con distintas intencionalidades.

El estilo de escritura es para todos los textos el mismo.

No conviven textos con estructuras diferentes.

Todos los gneros discursivos tiene la misma estructuracin.

 Cecilia en su mail podra haber referenciado a Carola que est aprendiendo cosas nuevas sobre los gneros
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acadmicos:

Verdadero, porque los resmenes, sntesis y monografas son gneros acadmicos.

Falso, porque los resmenes, sntesis y monografas no son gneros acadmicos.

Las reflexiones que Cecilia realiza en su mail en relacin a su proceso de estudio nos advierten que leer y escribir
13.
son:

Procesos lineales y directos, propios del estudiante universitario.

Procesos transversales al rol de estudiante.

Procesos que se aprenden en la escuela primaria.

Procesos estticos e independientes.

Procesos previos a la formacin universitaria.

La sntesis y el resumen que realiza Cecilia ante sus lecturas, como textos utilizados para el estudio, podemos
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designarlos como pertenecientes al:

Gnero periodstico

Gnero epistolar.

Gnero religioso.

Gnero acadmico

Gnero literario.

15. Si tuvieras que explicarle a Cecilia lo que es un resumen, le diras que:

Sintetiza parte de un discurso.

Es un gnero discursivo.

Es un texto literario.

Es un texto epistolar.
 No es un gnero discursivo.

16. Al realizar una monografa, Cecilia:

Profundiza en una temtica.

Crea genuino conocimiento.

Pone en marcha una tcnica de estudio.

Investiga una temtica poco abordada.

Transcribe informacin.

Si tuvieras que responderle el mail a Cecilia explicndole cuestiones propias de la etapa de textualizacin que
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caracteriza al proceso de composicin escrita, le diras que:

Debe comenzar a escribir en relacin al tema y objetivo planteado.

Deber trabajar en prever el contenido.

Puede utilizar como estrategia la lluvia de ideas.

Debe definir el objetivo.

Tiene que armar un esquema general de lo que podra abordar el escrito.

Si pudieras ayudar a Cecilia a realizar su tarea de monografa, podras sealarle que este tipo de texto tiene como
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finalidad:

Comunicar informacin para ser evaluada o analizada por otros.

Comunicar todo lo que encontr sobre una temtica.

Comunicar el anlisis realizado de diferentes fuentes sobre un tema.

Comunicar todos los pasos del mtodo investigativo.

Comunicar todos los pasos de investigacin.

 La composicin escrita es una tarea que requiere de escrituras y reescrituras sucesivas que nos irn acercando al
19. texto definitivo. Una de las etapas de este proceso es la de planificacin. Respecto a esta etapa, podemos sealar
que en la situacin problemtica planteada, Cecilia:

No se plantea la necesidad de realizar un plan de escritura.

Se plantea la necesidad de anticipar la organizacin general que tendr su texto.

Desconoce el propsito de la tarea.

Considera como lo ms relevante el tema de su monografa.

Reconoce que ser una tarea poco compleja la de escribir.

20. La experiencia que Cecilia comparte con su amiga Carola por mail nos permite advertir que el escribir es:

Un medio de registro de lo que leemos.

Una herramienta epistmica que nos permite elaborar y organizar el conocimiento.

Un proceso recursivo.

Una transcripcin de lo que uno sabe.

Un proceso acabado.