Programaci N Anual Tecnolog A Eso

PROGRAMACIN DIDCTICA DE
TECNOLOGA DE E.S.O.
(1, 2 3 y 4 Curso)
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PROGRAMACIN DIDCTICA DE TECNOLOGA
1.- INTRODUCCIN
1.1.. JUSTIFICACIN
El presente documento se refiere a la programacin de Educacin Secundaria Obligatoria
(ESO) para la materia de Tecnologas.
La programacin didctica ha de servir al docente para planificar y dirigir el aprendizaje de
los alumnos y las alumnas en una materia, para un curso determinado. En esta programacin
vamos a plantear las metas que pretendemos alcanzar (competencias bsicas y objetivos);
los conocimientos, procedimientos y conductas sobre los que vamos a trabajar (contenidos);
las estrategias, mtodos, actividades, instrumentos y medios que ayudarn a conseguirlo
(metodologa); y, finalmente, el modo en el que vamos a contrastar que el proceso que
hemos diseado sirve para conseguir lo que pretendemos (evaluacin).
En el desarrollo de esta programacin didctica vamos a tener en cuenta las
caractersticas del alumnado, su entorno, sus intereses, sus capacidades, etc. Y, dado que
las caractersticas de los alumnos no son uniformes, la programacin contempla medidas de
atencin a la diversidad que ayudan, a aquellos que lo necesitan, a alcanzar los objetivos y
competencias bsicas de la materia.
1.2.- MARCO LEGISLATIVO
Esta Programacin de Tecnologa de Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) est
enmarcada en los preceptos y valores de la Constitucin Espaola de 1978 y se asienta en la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE), (BOE de 4-05-2006), as como en
el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre (BOE de 5-01-2007), por el que se
establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria
Obligatoria.
El Real Decreto 1631/2006, de Enseanzas Mnimas, fija las enseanzas comunes y
define las competencias bsicas que el alumnado debe alcanzar al finalizar la etapa
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educativa, asegurando una formacin comn a todos los espaoles dentro de nuestro
sistema educativo, permitiendo la movilidad geogrfica y garantizando la validez de los
ttulos correspondientes.
La Comunidad de Andaluca, en el marco de sus competencias educativas mediante el
Decreto 231/2007, de 31 de julio, (BOJA de 8-08-2007), ha establecido el currculo de la
Educacin Secundaria Obligatoria. Este Decreto desarrolla los objetivos de la etapa, la
contribucin de las distintas materias a la adquisicin de las competencias bsicas, as como
los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de stas.
El calendario de aplicacin de la ordenacin del sistema educativo de la LOE (Real
Decreto 806/2006, de 30 de junio) establece que, en el ao acadmico 2007/2008, deben
implantarse las enseanzas correspondientes a los cursos 1 y 3 de la Educacin
Secundaria Obligatoria y en el ao acadmico 2008/2009 las correspondientes a los cursos
2 y 4.
Debemos tener en cuenta, en el mbito de nuestra Comunidad, las siguientes
resoluciones de la Consejera de Educacin, dictadas (no publicadas) en la misma fecha:
Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin
del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin secundaria obligatoria en la
Comunidad Autnoma de Andaluca (BOJA de 23/08/2007).
Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a
la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca (BOJA de 30/08/2007).
No deben confundirse estas normas, por otro lado, con otras cuatro rdenes del mismo
da 10 de agosto de 2007: Orden relativa a la evaluacin del proceso de aprendizaje del
alumnado de Educacin Primaria (BOJA 23/08/07), la Orden que desarrolla el currculo en
dicha etapa (BOJA 30/08/07); Orden reguladora de la Educacin Secundaria para Personas
Adultas (BOJA 31/08/07); y la Orden que regula el Plan Educativo de Formacin Bsica para
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Personas Adultas
(BOJA 03/09/07).
Entre todas las anteriores, destacaremos la Orden que desarrolla el currculo
correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca (BOJA 30/08/07) que
recoge, entre otras, las disposiciones que se han de seguir en relacin con:
Orientaciones metodolgicas.
Apoyo al profesorado para el desarrollo curricular.
Materias opcionales.
Horario.
Participacin de las familias en el proceso educativo.
Sin perjuicio del tratamiento especfico en algunas de las materias de la etapa, la
comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas
de la informacin y la comunicacin y la educacin en valores se trabajarn en todas ellas.
En 1 de E.S.O. no se impartir la asignatura de tecnologa, en 2, 3 y 4 de E.S.O. se
seguir currculo prescrito recogido en el decreto 231/2007, de 31 de julio.
Durante el curso el departamento de Tecnologa lo compondrn D. Manuel Fernndez
Barrera (J.D.) que impartir clase a 2 ESO B, 3 E.S.O. A, B y C y 4 E.S.O. C y D.
Antonio Jess Romero Vallecillos (J.E. ), que impartir clase a 2 E.S.O. A y C .
1.3.- HORARIOS
El instituto para la ESO funciona con horario de maana de 8:15 a 14:45
2. COMPETENCIAS BSICAS
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Las competencias bsicas se definen como la capacidad de poner en prctica de forma
integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las
actitudes personales que se han adquirido a lo largo de la enseanza obligatoria.
La incorporacin de competencias bsicas al currculo orienta la enseanza, identificando
contenidos y criterios de evaluacin que tienen carcter bsico e imprescindible. Tambin las
competencias nos servirn para integrar aprendizajes: formales (de nuestra disciplina),
informales y no formales.
Las competencias bsicas son ocho:

1. Competencia en comunicacin lingstica. 5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemtica. 6. Competencia cultural y artstica.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin 7. Competencia para aprender a
con el mundo fsico. aprender.
4. Tratamiento de la informacin y competencia 8. Autonoma e iniciativa personal.
digital.
En el Decreto de currculo se desarrolla cmo contribuye nuestra materia a la adquisicin
de las competencias bsicas. La Tecnologa tiene una aportacin desigual, abundante en
conocimiento e interaccin con el mundo fsico y menor en otras como cultural y artstica, que
analizaremos detenidamente. No hay que olvidar que cada materia realizar su aportacin a
las competencias, pero que otros aprendizajes diferentes a los formales se transmiten con
las medidas organizativas del instituto y del aula, con las normas de participacin del
alumnado, con las diferentes metodologas y recursos que se pongan al alcance del alumno.
El entorno fsico, la accin tutorial del profesor y las actividades complementarias refuerzan
tambin el desarrollo de las competencias.
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2.1. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS
BSICAS
A partir de las indicaciones del Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre y las
especificaciones de la Orden de 10 de agosto de 2007 (BOJA de 30-08-2007), por el que se
establece el currculo de la ESO en la Comunidad Autnoma de Andaluca, aparecen
detalladas las contribuciones de cada materia a la adquisicin de las competencias bsicas.
A partir de ellas hemos definido las que corresponden al cada uno de los cursos
impartidos:
2 ESO - COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia en comunicacin lingstica
A travs de textos con actividades de explotacin, en la seccin Rincn de la lectura se trabaja de forma
explicita los contenidos de relacionados con la adquisicin de la competencia lectora.
Se estudia la principal herramienta empleada en la actualidad para elaborar textos: los procesadores de textos.
Las opciones que nos ofrece un procesador de textos, como Writer, por ejemplo, nos permiten aadir claridad a
nuestros escritos. Por ejemplo, destacando textos en negrita, empleando colores diferentes y letras de mayor
tamao para los ttulos, etc.
Competencia matemtica
Las propiedades de los materiales se trabajan con las respectivas unidades, en este sentido es importante
destacar los ordenes de magnitud.
Se presentan grficos de distinto tipo. Los alumnos debern ser capaces de explicarlos convenientemente.
El tema de dibujo est ntimamente relacionado con el desarrollo de la competencia matemtica. Se trabaja con
instrumentos auxiliares de dibujo como la escuadra el cartabn y el comps. Sistemas de representacin
didrico y escalas.
Al estudiar los elementos y compuestos qumicos necesarios para la vida, repasamos de nuevo, los
porcentajes.
Se trabajan las ecuaciones y las fracciones. Desde el planteamiento conceptual a la resolucin matemtica.
El cambio de unidades en el caso de la cantidad de informacin requiere cierta reflexin.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
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Conocer el proceso tecnolgico y sus fases capacita al alumno para desarrollar las destrezas bsicas de
tcnicas y habilidades para manipular objetos con precisin y seguridad. La interaccin con el entorno en el que
lo tecnolgico constituye un elemento esencial capacita al alumno para conocer la interaccin con el mundo
fsico. El anlisis de objetos y sistemas tcnicos desde distintos puntos de vista permite conocer como han sido
diseados y construidos, los elementos que lo forman y su funcin en el conjunto facilitando su uso y
conservacin.
La representacin de los objetos tecnolgicos. Se trata de que el alumno alcance las destrezas necesarias para
representar objetos y sistemas tcnicos en proyeccin didrica, as como la obtencin de la perspectiva
caballera como herramienta en el desarrollo de procesos tcnicos. Las destrezas se deben conseguir tanto a
mano alzada como con los instrumentos de dibujo.
El estudio de los materiales es muy importante para desarrollar las habilidades necesarias en el mundo fsico
que rodea al alumno, este estudio le pone de manifiesto que los materiales estn muy presentes en la vida
cotidiana. Adems la interaccin que estos producen con el medio debido a su durabilidad les acerca a la idea
de respeto al medio ambiente.
El estudio de los metales es muy importante para desarrollar las habilidades necesarias en el mundo fsico que
rodea al alumno, este estudio le pone de manifiesto que los metales estn muy presentes en la vida cotidiana.
Adems la interaccin que estos producen con el medio debido a su extraccin y durabilidad les acerca a la
idea de respeto al medio ambiente.
Los tipos de estructuras y su comportamiento ante los esfuerzos es un contenido que desarrolla las destrezas
necesarias para comprender mejor la realidad que rodea al alumno. A lo largo de la unidad se ejemplifican con
numerosos elementos arquitectnicos.
La representacin de objetos, la escala y como se representan acerca al alumno a la realidad de los objetos
cotidianos de forma que le ayuda a expresar y comunicar ideas y soluciones tcnicas, as como explorar su
viabilidad y alcance utilizando los medios tecnolgicos, recursos grficos, simbologa y lenguaje adecuados.
El conocimiento de los fundamentos bsicos de electricidad y de las aplicaciones derivadas de esta hace que
esta unidad contribuya de forma importante a la consecucin de las habilidades necesarias para interactuar con
el mundo fsico, posibilitando la compresin de sucesos de forma que el alumno se pueda desenvolver de forma
ptima en las aplicaciones de la electricidad.
Competencia social y ciudadana
Expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los dems, abordar dificultades,
gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el dialogo, la negociacin, y adoptando actitudes de respeto
y tolerancia hacia sus compaeros.
En el estudio de los materiales en general y concretamente la madera, cabe destacar la importancia que estos
tienen en la sociedad actual, tanto desde el punto de vista de consumo como de reciclado.
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Respecto a los metales se destaca la importancia que estos tienen a lo largo de la historia. Se describen los
tipos de metales, las caractersticas de cada uno y las aplicaciones.
Conocimiento de los tipos de estructuras y su estabilidad.
El ejemplo del desarrollo de Linux y otras aplicaciones de cdigo abierto es un claro ejemplo de colaboracin
entre ciudadanos. Evidentemente, Internet ha sido la herramienta que ha hecho posible esta colaboracin.
Destacar el hecho de que esta comunicacin global facilita notablemente este tipo de proyectos en grupo.
Saber como se genera la electricidad y las aplicaciones de esta hace que el alumno se forme en habilidades
propias de la vida cotidiana como: conexin de bombillas, conocimiento de los peligros de la manipulacin y
clculo del consumo. Esto ltimo desarrolla una actitud responsable sobre el consumo de electricidad. Adems
se incide en lo cara que es la energa que proporcionan las pilas.
Internet ofrece servicios en los que el contacto con muchas personas diferentes es continuo. A la hora de visitar
foros, por ejemplo, es imprescindible respetar las opiniones de los dems y valorar nuestras opiniones antes de
escribirlas con el objetivo de que no resulten molestas para ningn grupo social.
Competencia para aprender a aprender
A lo largo de todas la unidades se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno
sea capaz de continuar aprendiendo de forma autnoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.
Se trabajan las destrezas necesarias para que el aprendizaje sea lo ms autnomo posible. Las actividades
estn diseadas para ejercitar habilidades como: analizar, adquirir, procesar, evaluar, sintetizar y organizar los
conocimientos nuevos.
En el manejo de un sistema operativo o de aplicaciones informticas el autoaprendizaje es esencial.
En el manejo de aplicaciones informticas el autoaprendizaje es esencial. Se incluyen varios Procedimientos

que muestran a los alumnos cmo realizar tareas sencillas empleando un procesador de textos.
Se trabajan varios Procedimientos que muestran a los alumnos cmo realizar tareas sencillas empleando
aplicaciones relacionadas con el uso de navegadores, una de las herramientas ms empleadas en muchos
mbitos profesionales o domsticos.
Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender a encontrar la informacin por
ellos mismos. Internet ofrece numerosas oportunidades, aunque deben aprender a ser crticos.
Autonoma e iniciativa personal
El conocimiento y la informacin contribuyen a la consecucin de esta competencia.
El conocimiento sobre la materia y como se clasifica contribuye a desarrollar en el alumno las destrezas
necesarias para evaluar y emprender proyectos individuales o colectivos.
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Motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender a utilizar herramientas informticas nuevas,
como las hojas de clculo, que muchos de ellos desconocen.
Motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender; nuevos procedimientos y aplicaciones de las
herramientas informticas que ya conocen.. y cosas nuevas sobre las herramientas informticas que ya conoce,
como los procesadores de texto..
Tratamiento de la informacin y competencia digital
Se trabaja con artculos de prensa para contextualizar la informacin de la unidad en temas actuales
relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas pginas web interesantes que refuerzan los
contenidos trabajados en la unidad.
Conocer los aparatos necesarios para tratar la informacin de una manera automtica. La historia del ordenador
aporta informacin sobre lo rpidamente que se han extendido los ordenadores y las redes de ordenadores por
casi todo el mundo.
Se proponen algunas pginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.
La evolucin de los aparatos relacionados con la informtica es constante. Es necesario, pues, que el alumno
identifique sus propias fuentes para obtener informacin actualizada (revistas, prensa y, sobre todo, Internet).
Conocer los procedimientos bsicos para tratar la informacin mediante un ordenador.
Internet ha sido, con seguridad, el fenmeno que ms ha cambiado nuestra sociedad y que ms ha contribuido
a atraer a muchos ciudadanos hacia un modo de vida digital, donde el correo electrnico o las bitcoras son
las principales herramientas de comunicacin. En la unidad, los procedimientos destinados a saber utilizar los
principales servicios de Internet complementarn la formacin de los alumnos, pues muchos de ellos ya estarn
habituados a emplear la mensajera instantnea o los buscadores.
El manejo de un procesador de textos es esencial para la formacin de cualquier ciudadano en la actualidad.

Los contenidos aprendidos podrn aplicarse a al hora de manejar otras aplicaciones informticas diferentes a
los procesadores de textos.
Competencia cultural y artstica
El mundo de la imagen digital proporciona a los alumnos una clara oportunidad para mostrar sus creaciones:
mediante fotografas digitales tomadas con una cmara digital, a partir de vdeos filmados con una
videocmara Adems, el ordenador es una herramienta de creacin ms, que puede emplearse para
modificar las imgenes, montar secuencias de vdeo, aadir sonido
Algunas de las herramientas que incorporan los procesadores de textos nos permiten aportar diversos
elementos grficos a nuestros documentos. Los alumnos podrn desarrollar su imaginacin a la hora de disear
la portada para un trabajo o un cartel pensado para un anuncio, por ejemplo.
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La creacin de pginas web es un nuevo escaparate donde ofrecer nuestras creaciones artsticas. Aunque la
creacin de pginas web no se aborda en esta unidad, los alumnos podrn apreciar diferentes diseos en sus
bsquedas por la Red. Internet es, adems, un enorme escaparate donde dar a conocer nuestras creaciones
(fotografas digitales, por ejemplo).
En la seccin Rincn de la lectura se trabaja de forma explicita los contenidos relacionados con la adquisicin
de la competencia lectora.
En la seccin Rincn de la lectura se trabaja de forma explicita los contenidos de relacionados con la
adquisicin de la competencia lectora, a travs de textos con actividades de explotacin.
En la seccin Rincn de la lectura se trabajan de forma explcita los contenidos de relacionados con la
La presencia de diferentes tipos de grficos a lo largo de toda la unidad debe servir, adems, para reforzar la
comprensin de estos elementos.
En las propiedades de los materiales de construccin se trabajan rdenes de magnitud.
En el estudio de las palancas ejercitamos el concepto de proporcin. Realizamos ejercicios numricos con la ley
de la palanca. En los dems mecanismos trabajamos ecuaciones y proporciones.
En esta unidad se trabaja las ecuaciones y las fracciones. Desde el planteamiento conceptual a la resolucin
matemtica.
En el apartado dedicado al dibujo tcnico los alumnos deben prestar especial atencin a las medidas de las
piezas dibujadas, sobre todo a la hora de acotar las dimensiones de un dibujo.
A lo largo de toda la unidad se utiliza una hoja de clculo, una herramienta empleada fundamentalmente como
apoyo a la hora de realizar clculos o de elaborar representaciones matemticas de conjuntos de datos.
El empleo de frmulas en una hoja de clculo servir para reforzar el aprendizaje tambin en otras materias,
como la fsica, la qumica, la biologa o la geografa.
Los conocimientos adquiridos deben servir para que los alumnos recurran a la utilizacin de una hoja de clculo
en el estudio de diferentes materias:
Anlisis de los datos extrados de experimentos cientficos.
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Manejo de datos estadsticos.
Elaboracin de diagramas.
Es til presentar el sistema de numeracin binario, puesto que es la base del tratamiento digital de la
informacin.
El estudio de los plsticos es muy importante para desarrollar las habilidades necesarias en el mundo fsico que
rodea al alumno, este estudio le pone de manifiesto que son materiales que estn muy presentes en la vida
La interaccin con el mundo fsico pasa por el estudio de las viviendas y sus materiales de construccin,
conocer las propiedades de cada uno y establecer las utilidades.
Uno de los valores educativos de la materia de tecnologas es el carcter integrador de diferentes disciplinas, en
este caso la fsica y la qumica. El proceso tecnolgico nos lleva a la consecucin de habilidades necesarias
para integrar los conocimientos de mquinas y motores con los conceptos aprendidos en el rea de Qumica
(cambios de estado) y de Fsica (momento de una fuerza).
El conocimiento de las distintas fuentes de energa, su clasificacin y aprovechamiento es un contenido

fundamental que contribuye a la adquisicin de esta competencia. El conocimiento sobre la forma de generar
energa en las distintas centrales capacita al alumno para entender la interaccin con el mundo fsico.
En la seccin Rincn de la lectura se trabaja con artculos de prensa para contextualizar la informacin del tema
en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas pginas web
interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.
En la seccin Rincn de la lectura se trabaja con artculos de prensa para contextualizar la informacin de la
unidad en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas pginas web
Cualquier ciudadano maneja cmaras digitales o telfonos mviles capaces de tomar imgenes fijas o en
movimiento. En este punto, la presente unidad debe servir como punto de partida, sobre todo a la hora de
valorar la resolucin y la calidad de una imagen digital y sus posibilidades de impresin.
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El tratamiento automtico de datos numricos fue la primera aplicacin de la informtica. Aunque la hoja de
clculo no es la herramienta ms empleada en mbitos domsticos (un navegador o un procesador de textos se
emplean ms a menudo), para el estudiante tiene un inters especial, pues le permitir simplificar notablemente
ciertas tareas repetitivas, a la vez que pone a su alcance herramientas que le resultarn tiles, por ejemplo, a la
hora de interpretar grficos diversos que aparecen asiduamente en los medios de comunicacin.
La presencia de redes ha sido, probablemente, el hecho que ms ha transformado nuestra sociedad occidental
en los ltimos aos. Al principio, las redes se empleaban solamente para transmitir informacin. Ahora, han
permitido formar una inmensa comunidad en la que la comunicacin es casi instantnea entre dos regiones
cualesquiera del planeta.
En esta unidad se estudia los materiales plsticos, cabe destacar la importancia que estos tienen en la sociedad
actual, tanto desde el punto de vista de consumo como de reciclado. Se describen los tipos de plsticos, las
caractersticas de cada uno y las aplicaciones. Es muy importante destacar el impacto ambiental de los
plsticos que no se reciclan y la necesidad de reutilizarlos.
El conocimiento que la construccin tiene sobre el medio ambiente en sus dos vertientes, una en el impacto
ambiental (canteras, escombreras, reciclado, etc.) y otra en la construccin masificada y sin control que
destruye las zonas naturales.
Hace que el desarrollo de estos contenidos sea muy importante para la adquisicin de habilidades necesarias
para adquirir la competencia social y ciudadana.
En esta unidad se desarrolla todos los contenidos relativos a mquinas y motores, el conocimiento de estos
permite al alumno obtener las destrezas necesarias para tomar decisiones sobre el uso de mquinas y motores
para aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida.
clculo del consumo.
Esto ltimo desarrolla una actitud responsable sobre el consumo de electricidad. Adems se incide en lo cara
que es la energa que proporcionan las pilas.
Esto se consigue desarrollando en el alumno la capacidad y disposicin para lograr un entorno saludable y una
mejora en la calidad de vida, mediante el conocimiento y anlisis crtico de la repercusin medioambiental de la
actividad tecnolgica y el fomento de las actitudes responsables de consumo racional.
Puesto que las redes informticas nos permiten entablar contacto fcilmente con muchas personas, es
imprescindible respetar las opiniones de los dems. Y, sobre todo, teniendo en cuenta que Internet pone en
contacto directo a personas que tienen entornos culturales muy dispares.
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Uno de los problemas de Internet es el ms uso que determinadas personas hacen de ellas. El spam es un
problema bastante grave. Muchas personas reciben cada da una cantidad de mensajes no deseados que
supera al nmero de mensajes tiles. Aunque se estn desarrollando herramientas informticas destinadas a
gestionar este correo no deseado, es imprescindible adoptar un comportamiento que permita reducirlo.
Por otra parte, el desarrollo de Internet ha favorecido a su vez el desarrollo del software libre, pues decenas,
cientos o miles de personas en todo el mundo colaboran para conseguir un producto gratuito que todo el mundo
puede emplear. La enciclopedia on-line Wikipedia es, quiz, el ejemplo ms significativo.
Una sntesis del tema en la seccin Resumen para reforzar los contenidos ms importantes, de forma que el
alumno conozco las ideas fundamentales del tema.
A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno
En el manejo de aplicaciones informticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen

varios Procedimientos que muestran a los alumnos cmo realizar tareas sencillas empleando aplicaciones
relacionadas con manejo de datos numricos y su representacin grfica.
La fotografa es un arte. La fotografa digital tambin lo es. A lo largo de la unidad se ofrecen consejos para
crear imgenes. En unos casos, como a la hora de manejar Draw, la creatividad est limitada, aunque siempre
es posible descubrir el talento artstico de los alumnos y alumnas.
Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender a utilizar herramientas
informticas nuevas, como las hojas de clculo, que muchos de ellos desconocen.

relacionadas con el tratamiento digital de la imagen.
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varios Procedimientos que muestran a los alumnos cmo realizar tareas sencillas destinadas a la comprensin
del funcionamiento de las redes informticas.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico
Esta materia contribuye a la adquisicin de esta competencia mediante el conocimiento y comprensin de

objetos, procesos, sistemas y entornos tecnolgicos y a travs del desarrollo de destrezas tcnicas y
habilidades para manipular objetos con precisin y seguridad.
La interaccin con un entorno en el que lo tecnolgico constituye un elemento esencial se ve facilitada por el
conocimiento y utilizacin del proceso de resolucin tcnica de problemas y su aplicacin para identificar y dar
respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Por su parte, el anlisis de
objetos y sistemas tcnicos desde distintos puntos de vista permite conocer cmo han sido diseados y
construidos, los elementos que los forman y su funcin en el conjunto, facilitando el uso y la conservacin.
Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad y disposicin para lograr un entorno saludable y una
mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y anlisis crtico de la repercusin medioambiental de la
actividad tecnolgica y el fomento de actitudes responsables de consumo racional.
Esta materia se centra en el modo particular para abordar los problemas tecnolgicos y en mayor medida los
que se fomenten para enfrentarse a ellos de manera autnoma y creativa, se incide en la valoracin reflexiva de
las diferentes alternativas y se prepara para el anlisis previo de las consecuencias de las decisiones que se
toman en el proceso.
Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el planteamiento
adecuado de los problemas, la elaboracin de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista para
elegir la solucin ms adecuada; la planificacin y ejecucin del proyecto; la evaluacin del desarrollo del
mismo y del objetivo alcanzado; y por ltimo, la realizacin de propuestas de mejora. A travs de esta va se
ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espritu de
superacin, la perseverancia frente a las dificultades, la autonoma y la autocrtica, contribuyendo al aumento de
la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.
Tratamiento de la informacin y la competencia digital
El tratamiento especfico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, integrado en esta materia,

proporciona una oportunidad especial para desarrollar esta competencia.
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Se contribuir al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la
confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas bsicas asociadas a un uso suficientemente autnomo
de estas tecnologas y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso, estn
asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar
informacin con el uso de la tecnologa.
Por otra parte, debe destacarse en relacin con el desarrollo de esta competencia la importancia del uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de simulacin de procesos tecnolgicos y
para la adquisicin de destrezas con lenguajes especficos, como el icnico o el grfico.
La contribucin a la adquisicin de la competencia social y ciudadana en lo que se refiere a las habilidades para
las relaciones humanas y al conocimiento de la organizacin y funcionamiento de las sociedades vendr
determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de
resolucin de problemas tecnolgicos.
El alumno tiene mltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a
los dems, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el dilogo, la negociacin, y
adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compaeros. Al conocimiento de la organizacin y
funcionamiento de las sociedades colabora la materia de Tecnologa desde el anlisis del desarrollo tecnolgico
de las mismas y su influencia en los cambios econmicos y de organizacin social que han tenido lugar a lo
largo de la historia de la humanidad.
El uso instrumental de herramientas Tecnologas, en su dimensin justa y de manera fuertemente

contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemtica, en la medida en que
proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las
relaciones entre los diferentes contenidos matemticos y puede, segn como se plantee, colaborar a la mejora
de la confianza en el uso de esas herramientas Tecnologas.
Algunas de ellas estn especialmente presentes en esta materia como la medicin y el
clculo de magnitudes bsicas, el uso de escalas, la lectura e interpretacin de grficos, la
resolucin de problemas basados en la aplicacin de expresiones Tecnologas, referidas a
principios y fenmenos fsicos, que resuelven problemas prcticos del mundo material.

La contribucin a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de la
adquisicin de vocabulario especfico, que ha de ser utilizado en los procesos de bsqueda,
anlisis, seleccin, resumen y comunicacin de informacin. La lectura, interpretacin y
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redaccin de informes y documentos tcnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de
utilizacin de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
Competencia aprender a aprender

A la adquisicin de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de
estrategias de resolucin de problemas tecnolgicos, en particular mediante la obtencin,
anlisis y seleccin de informacin til para abordar un proyecto.
Por otra parte, el estudio metdico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y
estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.
Competencia artstica y cultural

La materia de Tecnologa tambin contribuye a la consecucin de la competencia artstica y
cultural; los proyectos tecnolgicos deben tener en cuenta el aspecto esttico. Las obras de
arte, principalmente en el caso de la arquitectura y de la escultura, se basan en el distinto
tratamiento de los materiales, y en su construccin es necesario el conocimiento del bloque
de estructuras. As, el conocimiento por parte del alumnado de estas caractersticas tcnicas
hace que valore mucho ms la obra de arte.
Por otra parte, los bloques relacionados con la expresin grfica (dibujo y tratamiento grfico
con la ayuda del ordenador) contribuirn tambin a desarrollar esta competencia.
3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVOS DE ETAPA
Los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria son los recogidos en el
Decreto 231/2007, de 31 de julio, de Junta de Andaluca y en la LOE.
3.2. OBJETIVOS DE LA MATERIA DE TECNOLOGAS
Los objetivos para la enseanza de las Tecnologas en la etapa de Educacin Secundaria
Obligatoria son los recogidos en el Anexo II del Real Decreto 1631/2006, de 29 de
diciembre segn reconoce la Orden de 10 de agosto de 2007, que desarrolla el currculo de
Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca (BOJA 30/08/07).
3.3. OBJETIVOS DE CURSO
Hemos fijado unos objetivos para la materia de Tecnologas, para los cursos de 2, 3 y 4
de ESO. En los siguientes resmenes presentamos dichos objetivos, todos ellos estn
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englobados en los objetivos de la materia de Tecnologas, que a su vez se encuentra dentro
de los objetivos generales de etapa.
Relacin de objetivos para 2 curso de ESO:
Conocer el concepto de tecnologa, identificando como objeto tecnolgico todo aquello que ha sido
diseado para satisfacer una necesidad especfica.
Identificar aquellos aspectos que se han de tener en cuenta a la hora de proyectar cualquier objeto
tecnolgico: diseo, material, ensayos, utilidad final del objeto, etc.
Conocer las cuatro fases del proceso de resolucin tcnica de problemas.
Aprender que, a medida que ha evolucionado nuestra civilizacin, han evolucionado tambin nuestras
necesidades y las soluciones que damos a stas.
Conocer aquellos avances tecnolgicos que ms han contribuido a mejorar nuestro modo de vivir a lo largo
de la historia.
Reconocer el origen, las caractersticas y las aplicaciones de los materiales de uso ms frecuente,
diferenciando entre materiales naturales y transformados.
Conocer de forma sencilla las propiedades de los materiales utilizando, adems, el vocabulario adecuado.
Conocer las principales propiedades de la madera y su relacin con las aplicaciones ms habituales de
sta.
Conocer las distintas formas comerciales de la madera, as como el uso con el que estn relacionadas.
Aprender a distinguir entre maderas naturales y artificiales, as como sus distintos tipos y aplicaciones.
Identificar las herramientas y los tiles que se emplean en las operaciones de medida, trazado, aserrado,
limado y taladrado.
Conocer y respetar las normas de seguridad en el empleo de herramientas.
Reconocer los distintos tipos de unin y acabado de piezas de madera y las herramientas y los tiles que se
emplean en cada uno de ellos.
Comprender el carcter evolutivo de la tecnologa, ya que los objetos tecnolgicos son casi siempre
susceptibles de mejoras, en un proceso constante de identificacin de necesidades y bsqueda de
soluciones.
Comprender que la tecnologa es una ciencia que avanza para resolver problemas concretos.
Expresar y comunicar ideas y soluciones tcnicas y explorar su viabilidad, empleando los recursos
adecuados.
Conocer los instrumentos que se utilizan en la elaboracin del dibujo tcnico.
Emplear correctamente los principales instrumentos de medida lineales y angulares.
17
Realizar con precisin y claridad la representacin de objetos sencillos en el sistema didrico.
Comprender la importancia de la perspectiva como sistema de representacin grfica.
Estudiar qu es la perspectiva caballera, cul es su utilidad y cmo se realiza.
Conocer qu es dibujar a escala y para qu sirve, y aprender a aplicar escalas de reduccin y ampliacin en
el dibujo tcnico.
Conocer los principales elementos informativos que se utilizan en dibujo tcnico, especialmente las cotas y
los distintos tipos de lneas, practicando sobre dibujos reales.
Conocer las propiedades generales de los metales, su clasificacin y las aplicaciones para las que son
adecuados.
Diferenciar los distintos tipos de metales que existen segn las caractersticas que tienen.
Emplear las tcnicas bsicas de trabajo con metales: conformacin, corte, unin, y acabado de metales.
Analizar objetos tcnicos metlicos y entender las razones que conducen a la eleccin de un determinado
metal en su diseo.
Desarrollar habilidades necesarias para manipular correctamente y con seguridad las herramientas
empleadas en el trabajo con metales.
Valorar el reciclado como una necesidad para reducir el impacto ambiental de la explotacin de los metales.
Aprender a reconocer estructuras y sus tipos.
Conocer los diferentes tipos de esfuerzos a los que est sometida una estructura.
Aplicar todo lo estudiado a estructuras reales.
Identificar en una estructura los elementos que soportan los esfuerzos.
Identificar las funciones que cumple una estructura.
Reconocer la existencia de diferentes tipos de estructuras, en objetos del entorno cercano.
Identificar los esfuerzos que han de soportar los elementos de una estructura y los efectos que producen
sobre stos.
Comprender la utilidad de la triangulacin de estructuras.
Analizar las condiciones de estabilidad de una estructura y reconocer diferentes formas de reforzarla.
Familiarizarse con el vocabulario tcnico y utilizarlo de forma habitual.

Comprender la influencia de la evolucin en el diseo y la construccin de estructuras en nuestra forma de
vida.
Describir y comprender la naturaleza elctrica de todos los cuerpos.
Conocer las principales magnitudes asociadas a la electricidad: voltaje, intensidad y resistencia.
Comprender la ley de Ohm de forma terica y prctica.
18
Presentar el concepto de circuito elctrico y describir los principales smbolos de los elementos de un
circuito.
Conocer el funcionamiento de los principales elementos generadores y receptores de electricidad.
Conocer las diferencias entre los circuitos en serie y paralelo.
Describir los principales efectos de la energa elctrica.
Manejar los componentes bsicos que forman los circuitos elctricos: pilas, bombillas, interruptores o
cables.
Adquirir conocimientos prcticos tiles cuando se trabaja con cables, alargadores, enchufes, etc., siguiendo
y respetando las normas bsicas de seguridad.
Valorar la importancia de los aparatos elctricos en el modo de vida actual.
Presentar una breve historia de los ordenadores.
Mostrar las principales diferencias existentes entre un ordenador y otras mquinas.
Conocer las distintas partes que forman el hardware de un ordenador personal.
Conocer los principales perifricos que se emplean en los equipos informticos actuales.
Diferenciar los perifricos que sirven para introducir datos de aquellos que se emplean para mostrar
resultados.
Saber cul es el tipo de perifrico adecuado para cada funcin.
Conocer las posibilidades de algunos de los perifricos utilizados en el aula: monitores, impresoras,
escner, etc.
Utilizar los perifricos convenientemente en funcin de la tarea realizada, sobre todo la impresora
(impresin en negro o en color, resolucin de las pginas) y el monitor (resolucin, tamao en pxeles del
escritorio, uso de protectores de pantalla y sistemas de apagado automtico para ahorrar energa).
Aprender a conectar y desconectar los perifricos a la carcasa del ordenador.
Introducir el concepto de software.
Describir qu es un sistema operativo y, en entorno Windows o Linux, describir las principales utilidades de
estos sistemas operativos.
Presentar cmo se organiza la informacin en un ordenador. Concepto de archivos y carpetas y

operaciones bsicas con los mismos.
Adoptar hbitos saludables a la hora de manejar un ordenador.
Describir el Panel de control de Windows y sus principales funciones.

Describir brevemente el sistema de configuracin de Linux y presentar algunas de las aplicaciones ms
conocidas que operan en este sistema operativo.
Definir el concepto de ofimtica y presentar los principales componentes del software ofimtico.
19
Explicar los principales usos de los componentes del software ofimtico.
Presentar y definir el procesador de textos.
Familiarizar a los alumnos con los procesadores de textos y mostrar y utilizar las operaciones ms usuales
con los documentos de texto:
Manejo de archivos.
Modificaciones bsicas del texto: escribir, borrar, insertar, cortar, pegar y mover.
El formato de prrafos y pginas. Manejo de tablas y grficos.
Impresin de documentos.
Revisin ortogrfica y gramatical, bsqueda y sustitucin, numeracin y vietas.

Presentar el ordenador como sistema de almacenamiento y recuperacin de informacin.
Describir brevemente qu procesos permite una red informtica.
Describir brevemente qu es la red informtica Internet.
Presentar las ventajas de Internet como canal de comunicacin y como fuente de informacin.
Analizar en detalle los peligros que presenta Internet.
Explicar los servicios que ofrece Internet: world wide web, correo electrnico, chats, Telnet, foros y FTP.
Familiarizar al alumno con el uso de los navegadores y los diversos servicios a que puede accederse con su
uso: world wide web, webmail, chats, foros y FTP.
Presentar Internet como un enorme espacio de informacin donde la informacin requerida se puede
encontrar a travs de los buscadores.
Mostrar algunas formas de bsqueda compleja mediante palabras clave.

Aprender a emplear las enciclopedias virtuales.
Conocer las caractersticas fundamentales de los plsticos.
Conocer la clasificacin de los materiales plsticos, as como sus propiedades y aplicaciones.
Conocer los distintos procedimientos de fabricacin de objetos de plstico e identificar el proceso de

transformacin ms apropiado para cada tipo de producto terminado.
Facilitar la realizacin de experiencias que permitan identificar los materiales plsticos presentes en la vida
cotidiana.
Aprender la importancia de los materiales plsticos en nuestra sociedad actual viendo el gran nmero de
aplicaciones que tienen.
Comprender y valorar la necesidad del reciclado de los materiales plsticos en nuestra sociedad.
20
Conocer las caractersticas principales de los materiales ptreos, repasando los ms utilizados en
construccin, sus propiedades y aplicaciones.
Identificar las caractersticas ms importantes de los materiales cermicos y vidrios.
Profundizar en el estudio de los materiales de construccin, como el yeso, el cemento, el hormign, etc., y
seleccionar los que sean ms adecuados para cada aplicacin especfica.
Conocer las principales propiedades de estos materiales.
Comprender la importancia de las propiedades en la seleccin de los materiales ptimos para aplicaciones
determinadas.
Tomar conciencia del impacto ambiental que se deriva de la utilizacin de distintos materiales.
Conocer los avances tecnolgicos en el empleo de nuevos materiales.
Construir objetos con materiales muy diversos, algunos de ellos de desecho, incorporando mecanismos
formados por varios operadores.
Comprender el funcionamiento de operadores y sistemas mecnicos sencillos.
Saber que los operadores, los sistemas mecnicos y las mquinas facilitan notablemente el trabajo en
mltiples situaciones.
Clasificar los numerosos operadores presentes en las mquinas en funcin de la accin que realizan.
Solucionar problemas en el diseo y construccin de sistemas mecnicos con movimiento.
Identificar algunos de los operadores mecnicos estudiados a lo largo de la unidad en las mquinas que
empleamos a diario.
Comprender el funcionamiento de algunas mquinas trmicas, como el motor de explosin o el motor a

reaccin.
Saber cmo aprovechan la energa los motores presentes en muchos vehculos: motocicletas, coches,
aviones
Distinguir entre corriente continua y corriente alterna, y sus distintos orgenes.
Introducir el concepto de electromagnetismo y de generacin de electricidad por este medio.
Definir las principales magnitudes elctricas.
Familiarizar al alumno con el uso del polmetro.
Presentar la ley de Ohm.
Transmitir el concepto de potencia elctrica y distintos mtodos para calcularla.
Mostrar las principales caractersticas elctricas de los circuitos serie, paralelo y mixtos.
Familiarizar al alumno con el montaje de circuitos sencillos, as como con el uso de componentes elctricos
sencillos.
21
Conocer los distintos tipos de transformaciones energticas que se producen en los aparatos que utilizamos
cotidianamente cuando dichos aparatos se ponen en funcionamiento.
Conocer de qu maneras se obtiene hoy la energa, y describir el proceso de transporte y distribucin de la

energa elctrica desde los centros de produccin hasta los lugares de consumo.
Identificar las caractersticas y el modo de funcionamiento de los diferentes tipos de centrales elctricas que
existen.
Repasar cules son las fuentes de energa ms utilizadas en la actualidad, mostrando las principales
ventajas y desventajas de cada una de ellas.
Diferenciar los aparatos que consumen una gran cantidad de energa elctrica de los de bajo consumo.
Saber diferenciar mapas de puntos de imgenes vectoriales.
Aprender a manejar diversas aplicaciones informticas de uso comn, como las aplicaciones de dibujo
vectorial y las de retoque fotogrfico.
Identificar los diferentes tipos de aplicaciones informticas empleadas para llevar a cabo tareas diferentes.
Conocer las posibilidades que ofrecen para el dibujo las aplicaciones de dibujo vectorial.
Identificar los diversos elementos que aparecen en la pantalla de un ordenador cuando se trabaja con
aplicaciones destinadas al dibujo y al diseo grfico: imagen, informacin sobre la misma, herramientas.
Saber cules son las formas que existen en la actualidad de obtener imgenes en formato digital
susceptibles de ser manipuladas en un ordenador.
Aprender a catalogar conjuntos de fotografas digitales.
Conocer las herramientas informticas bsicas empleadas en el diseo industrial.
Conocer cules son las capacidades de una hoja de clculo.
Identificar los diferentes mens, iconos, etc., que aparecen en la pantalla de un ordenador cuando se
trabaja con una hoja de clculo.
Aprender a manejar una hoja de clculo con soltura para realizar con ella las funciones bsicas.
Saber en qu mbitos se utiliza una hoja de clculo: entidades bancarias, laboratorios cientficos,
departamentos de contabilidad en cualquier empresa, etc.
Aplicar los contenidos aprendidos en la unidad a los problemas que nos surgen en la vida real. Por ejemplo,
a la hora de analizar los datos numricos procedentes de un experimento.
Saber cmo generar grficos a partir de los datos de una tabla empleando una hoja de clculo.
Repasar contenidos referentes al formato del texto que ya se estudiaron al hablar de procesadores de
textos y aplicarlos a la hora de manejar una hoja de clculo.
Saber emplear una hoja de clculo para gestionar bases de datos sencillas (listn telefnico, etc.).
Saber definir una red informtica.
Saber cmo se transmiten los datos en una red.
22
Aprender a diferenciar y a clasificar redes informticas segn diferentes criterios.
Conocer cul es el hardware empleado para comunicar entre s dos o ms ordenadores.
Aprender cmo se disponen y se conectan los diferentes dispositivos que conforman una red informtica.
Aprender a configurar redes informticas, tanto en Windows como en Linux.
Conocer cmo se ha producido el nacimiento y la posterior evolucin de la red Internet.
Entender cmo funciona Internet y cmo tiene lugar el flujo de informacin a travs de la misma.
Saber cmo funcionan las redes de banda ancha y las ventajas que aportan a la comunicacin en Internet.
Ser capaces de configurar una conexin a Internet.
Recordar los principales servicios de Internet, as como su importancia relativa:
Correo electrnico. Tipos, protocolos, servidores y clientes.
Sistemas para comunidades: foros, grupos de noticias (news) y listas de distribucin.
Comunicacin en tiempo real: chats, sistemas de mensajera instantnea y sistemas de comunicacin

multimedia.
Presentar el impacto producido por el cambio en las comunicaciones desde 1992.
Analizar los nuevos grupos y las nuevas relaciones: las comunidades virtuales.
Mostrar la estructura web: servidor, navegador y pginas web.
Aprender a utilizar con soltura programas gestores del correo electrnico.
Manejar el correo electrnico va web.

Conocer las normas bsicas de comportamiento a la hora de participar en foros de discusin.
1. Abordar con autonoma y creatividad, individualmente y en grupo, problemas
tecnolgicos trabajando de forma ordenada y metdica para estudiar el problema, recopilar y
seleccionar informacin procedente de distintas fuentes, elaborar la documentacin
pertinente, concebir, disear, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el
problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.
2. Disponer de destrezas tcnicas y conocimientos suficientes para el anlisis,
intervencin, diseo, elaboracin y manipulacin de forma segura y precisa de materiales,
objetos y sistemas tecnolgicos.
23
3. Analizar los objetos y sistemas tcnicos para comprender su funcionamiento, conocer
sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos
y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseo y construccin.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones tcnicas, as como explorar su viabilidad y
alcance utilizando los medios tecnolgicos, recursos grficos, la simbologa y el vocabulario
adecuados.
5. Adoptar actitudes favorables a la resolucin de problemas tcnicos, desarrollando
inters y curiosidad hacia la actividad tecnolgica, analizando y valorando crticamente la
investigacin y el desarrollo tecnolgico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente,
en la salud y en el bienestar personal y colectivo.
6. Comprender las funciones de los componentes fsicos de un ordenador as como su
funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informticas que
permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar informacin,
empleando de forma habitual las redes de comunicacin.
7. Asumir de forma crtica y activa el avance y la aparicin de nuevas tecnologas,
incorporndolas al quehacer cotidiano.
8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la
bsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecucin de las tareas
encomendadas con actitud de respeto, cooperacin, tolerancia y solidaridad.
4. CONTENIDOS
Los contenidos son aquellos conocimientos y destrezas que pretendemos que nuestros
alumnos adquieran o desarrollen a lo largo del periodo de tiempo programado.
Hasta hace unos aos se primaba la adquisicin de conocimientos pero en la actualidad,
y la LOE refuerza esa lnea, se busca ms que el alumno adems de conocimientos
desarrolle sus capacidades, aprenda a hacer y aprenda a aprender.
Los contenidos de la materia, segn el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre,
estn distribuidos como sigue:
24
- Contenidos de la materia de Tecnologa en los cursos 2 y 3 de la ESO:
Bloque 1. Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos
Fases del proyecto tcnico. Elaboracin de ideas y bsqueda de soluciones. Distribucin
de tareas y responsabilidades, cooperacin y trabajo en equipo.
Realizacin de documentos tcnicos. Diseo, planificacin y construccin de prototipos o
maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y tcnicas adecuadas.
Evaluacin del proceso creativo, de diseo y de construccin. Anlisis y valoracin de
las condiciones del entorno de trabajo.
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la confeccin,
desarrollo, publicacin y difusin del proyecto.
Bloque 2. Hardware y sistemas operativos
Anlisis de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrnicos.
Funcionamiento, manejo bsico y conexionado de los mismos.
Empleo del sistema operativo como interfaz hombre-mquina. Almacenamiento,
organizacin y recuperacin de la informacin en soportes fsicos, locales y extrables.
Instalacin de programas y realizacin de tareas bsicas de mantenimiento del sistema.
Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposicin de los mismos.
Bloque 3. Materiales de uso tcnico
Anlisis de materiales y tcnicas bsicas e industriales empleadas en la construccin y
fabricacin de objetos.
Madera, metales, materiales plsticos, cermicos y ptreos. Trabajo en el taller con
materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y
segura.
25
Bloque 4. Tcnicas de expresin y comunicacin
Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseo grfico por ordenador, para la
realizacin de bocetos y croquis, empleando escalas, acotacin y sistemas de representacin
normalizados.
Conocimiento y aplicacin de la terminologa y procedimientos bsicos de los
procesadores de texto, hojas de clculo y las herramientas de presentaciones. Edicin y
mejora de documentos.
Bloque 5. Estructuras
Elementos de una estructura y esfuerzos a los que estn sometidos. Anlisis de la
funcin que desempean.
Diseo, planificacin y construccin en grupo de estructuras utilizando distintos tipos de
apoyo y triangulacin.
Bloque 6. Mecanismos
Mecanismos de transmisin y transformacin de movimiento. Relacin de transmisin.
Anlisis de su funcin en mquinas.
Uso de simuladores para recrear la funcin de estos operadores en el diseo de
prototipos.
Diseo y construccin de maquetas que incluyan mecanismos de transmisin y
transformacin del movimiento.
Bloque 7. Electricidad
Experimentacin de los efectos de la corriente elctrica: luz, calor y electromagnetismo.
Determinacin del valor de las magnitudes elctricas mediante instrumentos de medida.
Aplicaciones de la electricidad en sistemas tcnicos. Circuito elctrico: funcionamiento,
elementos, simbologa y diseo.
26
Empleo de simuladores para la comprobacin del funcionamiento de diferentes circuitos
elctricos. Realizacin de montajes de circuitos caractersticos.
Valoracin crtica de los efectos del uso de la energa elctrica sobre el medio ambiente.
Bloque 8. Tecnologas de la comunicacin. Internet
Internet: conceptos, terminologa, estructura y funcionamiento.
Herramientas y aplicaciones bsicas para la bsqueda, descarga, intercambio y
publicacin de la informacin.
Actitud crtica y responsable hacia la propiedad y la distribucin del software y de
la informacin: tipos de licencias de uso y distribucin.
- Los contenidos de la materia de Tecnologa en el curso 4 de la ESO
Bloque 1. Instalaciones en viviendas.

Anlisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad,
agua sanitaria, evacuacin de aguas, sistemas de calefaccin, gas, aire acondicionado,
domtica, otras instalaciones.
Acometidas, componentes, normativa, simbologa, anlisis, diseo y montaje en equipo
de modelos sencillos de estas instalaciones.
Anlisis de facturas domsticas.
Ahorro energtico en las instalaciones de viviendas.
Arquitectura bioclimtica.
Bloque 2. Electrnica.
Electrnica analgica. Componentes bsicos, simbologa, anlisis y montaje de circuitos
elementales.
Electrnica digital. Aplicacin del lgebra de Boole a problemas tecnolgicos bsicos.
Puertas lgicas.
Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrnicos.
Bloque 3. Tecnologas de la comunicacin.

Descripcin de los sistemas de comunicacin almbrica e inalmbrica y sus principios
tcnicos, para transmitir sonido, imagen y datos.
Utilizacin de tecnologas de la comunicacin de uso cotidiano.
Bloque 4. Control y robtica.
27
Experimentacin con sistemas automticos, sensores, actuadores y aplicacin de la
realimentacin en dispositivos de control.
Diseo y construccin de robots.
Uso del ordenador como elemento de programacin y control. Trabajo con simuladores
informticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseados.
Bloque 5. Neumtica e hidrulica.

Descripcin y anlisis de los sistemas hidrulicos y neumticos, de sus componentes y
principios fsicos de funcionamiento.
Diseo mediante simuladores de circuitos bsicos empleando simbologa especifica.
Ejemplos de aplicacin en sistemas industriales.
Desarrollo de proyectos tcnicos en grupo.
Bloque 6. Tecnologa y sociedad.

Valoracin del desarrollo tecnolgico a lo largo de la historia.
Anlisis de la evolucin de objetos tcnicos e importancia de la normalizacin en los
productos industriales.
Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.
Adquisicin de hbitos que potencien el desarrollo sostenible.
4.1. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS EN UNIDADES DIDCTICAS
Este curso escolar en secundaria tiene 175 das de clase, es decir, 35 semanas. Si
consideramos que la materia Tecnologas en la ESO se imparte durante tres sesiones
semanales, resultarn 105 sesiones. Hay que tener en cuenta la duracin del perodo lectivo,
28
que puede ser inferior a la hora. En nuestro centro la sesin es de 60 min., excepto los
jueves y viernes a partir del recreo que son de 50 m.
Teniendo en cuenta los datos del contexto en el que nos encontramos y los contenidos
establecidos para Tecnologas en nuestra Comunidad, recogidos anteriormente, vamos a
distribuir los contenidos en unidades didcticas como podemos observar en el apartado
siguiente.
4.2. RELACIN DE CONTENIDOS DE CADA UNA DE LAS UNIDADES DIDCTICAS.
- 2 CURSO DE ESO:
Unidad 1. El proceso tecnolgico
Conceptos
Concepto de tecnologa: dar respuestas a necesidades concretas mediante el desarrollo de objetos,

mquinas o dispositivos.
Caractersticas funcionales y estticas de los objetos tecnolgicos.
Fases del proceso de resolucin tcnica de problemas o proceso tecnolgico.
El proceso tecnolgico aplicado a un ejemplo prctico: los puentes.
Principales hitos tecnolgicos de la historia.
Procedimientos, destrezas y habilidades
Observacin de los objetos de uso cotidiano como objetos tecnolgicos.
Identificacin de las cuatro fases del proceso tecnolgico en el desarrollo de algunos objetos de uso
cotidiano.
Observacin de los objetos tecnolgicos a lo largo del tiempo, apreciando las mejoras que se han producido
en ellos en funcin de nuestras necesidades.
Actitudes
Inters por observar los objetos que nos rodean, su utilidad, practicidad y adecuacin al fin para el que
fueron diseados.
29
Deseo de conocer la historia de la humanidad a travs del estudio de sus objetos tecnolgicos.
Curiosidad por entender el porqu del continuo avance de la tecnologa.
Reconocimiento de la tecnologa como un proceso constante de identificacin de necesidades y bsqueda

de soluciones.
Unidad 2. Dibujo
Conceptos
Instrumentos y materiales bsicos de dibujo tcnico y diseo grfico.
Trazado de rectas paralelas, perpendiculares y ngulos con la ayuda de la escuadra y el cartabn.
Trazado de figuras geomtricas planas sencillas.
Formas de representacin grfica de objetos: boceto, croquis y proyeccin didrica (planta, alzado y perfil).
Convenciones de representacin grfica. Normalizacin: acotacin.
Concepto de perspectiva: perspectiva caballera.
Representacin a escala: escalas de ampliacin y reduccin.
La acotacin en el dibujo tcnico: cotas y tipos de lneas.
Representacin y exploracin grfica de ideas, usando correctamente los instrumentos y materiales bsicos
de dibujo tcnico.
Manejo correcto de los instrumentos y materiales bsicos de dibujo tcnico.
Representacin a mano alzada de objetos simples en proyeccin didrica.
Lectura e interpretacin de documentos tcnicos sencillos compuestos de informaciones, smbolos,

esquemas y dibujos tcnicos.
Desarrollar los procedimientos de la perspectiva caballera.
Practicar con escalas de reduccin y ampliacin.
Actitudes
Gusto por el orden y la limpieza en la elaboracin y presentacin de documentos tcnicos.
Reconocimiento de la necesidad del buen uso y conservacin de los instrumentos de dibujo, propios y del
centro escolar.
Valoracin de la importancia del lenguaje grfico como medio de comunicacin de ideas.
Inters por la incorporacin de criterios y recursos plsticos, en la elaboracin y presentacin de

documentos tcnicos.
Inters por conocer las distintas formas de representacin grfica.
30
Reconocimiento de la importancia del dibujo tcnico en el desarrollo de proyectos.
Unidad 3. Materiales y madera
Conceptos
Materiales naturales y transformados: clasificacin.
Maderas naturales y transformadas: aplicaciones ms comunes.
Propiedades caractersticas de la madera.
Principales herramientas para el trabajo con madera.
Tcnicas bsicas del trabajo con madera.
Uniones y acabados ms representativos de las piezas de madera.
Repercusiones medioambientales de la explotacin de la madera.
Clasificar los materiales segn su origen y propiedades.
Describir y analizar las propiedades de los materiales, identificando las ms idneas para construir un
objeto determinado.
Establecer las relaciones entre la forma de un objeto, su funcin y utilidad, los materiales empleados y las
tcnicas de fabricacin.
Seleccin de las maderas atendiendo a sus propiedades caractersticas.
Identificacin de las herramientas ms apropiadas para el trabajo con madera.
Elaboracin de secuencias de operaciones bsicas para el trabajo con madera.
Reconocimiento de los tipos de uniones y acabados para objetos de madera.
Aplicacin de las normas bsicas de seguridad en el taller.
Actitudes
Inters en la bsqueda de un material con las propiedades apropiadas para la resolucin de un problema de
diseo concreto.
Anlisis y valoracin crtica del impacto del desarrollo tecnolgico de los materiales en nuestra sociedad y
en el medio ambiente.
Concienciacin sobre la amenaza que para nuestro entorno natural suponen los problemas de
contaminacin, as como la escasez de materias primas, que hacen necesaria la racionalizacin y
adecuacin al uso de los materiales que empleamos de manera habitual en nuestra vida diaria.
Inters por aprender a seleccionar el tipo de madera ms adecuada para la fabricacin de un objeto, en
funcin de sus propiedades.
31
Valoracin de la importancia de conocer los formatos, las utilidades de la madera y sus principales tcnicas
de trabajo.
Valoracin de la utilidad de planificar correctamente una secuencia de operaciones.
Inters por conocer ms de cerca los problemas medioambientales que el consumo masivo de madera
causa al planeta.
Unidad 4. Metales
Conceptos
Propiedades de los materiales.
Materiales metlicos: clasificacin.
Materiales frricos: propiedades y aplicaciones.
Materiales no frricos: propiedades y aplicaciones.
Tcnicas bsicas de trabajo de metales en el taller: herramientas y uso seguro de las mismas.
Tcnicas industriales del trabajo con metales.
Obtencin de metales: obtencin a altas temperaturas y en celda electroqumica.
Impacto medioambiental.
Identificar el metal con el que est fabricado un objeto.
Evaluar las propiedades que debe reunir un metal para construir un objeto.
Elegir materiales atendiendo a su coste y caractersticas.
Trabajar con metales y usar las herramientas de manera correcta.
Actitudes
Respeto de las normas de seguridad cuando se hace uso de herramientas.
Sensibilidad ante el impacto social y medioambiental producido por la explotacin, la transformacin y el

desecho de metales.
Valoracin positiva del reciclado de metales como medio de obtencin de materia prima.
Fomento del ahorro en el uso de material en el taller.
Unidad 5. Estructuras
Conceptos
Las estructuras y sus tipos.
Elementos de las estructuras.
Esfuerzos que soporta una estructura.

32
Proceso de diseo de una estructura resistente, teniendo en cuenta la necesidad a cubrir.
Perfiles y triangulacin de estructuras bsicas.
Identificacin de los esfuerzos principales a los que est sometida una estructura.
Proceso de seleccin de los materiales, considerando criterios funcionales y econmicos.
Comparacin de la forma de las construcciones, en funcin del tipo de estructura y materiales,

considerando sus ventajas e inconvenientes.
Comprobacin de las ventajas que supone la triangulacin de estructuras para mejorar su resistencia a los
esfuerzos.
Actitudes
Inters por conocer las aplicaciones de los perfiles en la construccin de estructuras.
Curiosidad por conocer cmo se mejora la estabilidad de una estructura.
Reconocimiento de la utilidad prctica y el valor esttico de algunas grandes estructuras presentes en el

entorno.
Unidad 6. Electricidad
Conceptos
Voltaje, intensidad, resistencia y sus respectivas unidades en el Sistema Internacional.
Ley de Ohm.
Materiales conductores y aislantes.
Circuitos.
Generadores, receptores y elementos de control: interruptores, fusibles, bombillas, lmparas, motores,

timbres.
Circuitos en serie y paralelo.
Transformacin de la electricidad.
Energa elctrica y potencia consumida.
Resolver problemas elctricos usando la ley de Ohm.
Identificar los elementos principales en el esquema de un circuito.
Realizar elementos de maniobra, como pulsadores e interruptores, con montajes caseros sencillos.
Montar circuitos en serie y en paralelo con resistencias y bombillas.
33
Calcular el coste derivado de la utilizacin de uno o varios aparatos elctricos durante cierto tiempo.
Elaborar proyectos sencillos en los que intervengan uno o ms circuitos elctricos.
Actitudes
Apreciar el carcter cientfico, pero sencillo, de los montajes elctricos.
Mostrar inters por la construccin de circuitos elctricos.
Tomar conciencia de la gran cantidad de elementos elctricos que nos rodean.
Conocer y respetar las medidas de seguridad relacionadas con la electricidad.
Valoracin del impacto de la electricidad en el medio ambiente durante la produccin, el transporte y el

consumo de la misma.
Unidad 7. El ordenador y los perifricos
Conceptos
Ordenador.
Hardware y software.
Placa base, memoria RAM, microprocesador, fuente de alimentacin, sistema de almacenamiento (disco
duro, CD-ROM, CD-R, CD-RW, DVD-ROM, disquete, etc.).
Perifricos: ratn, teclado, monitor, altavoces, impresora, escner, tarjeta de red, mdem, etc.
El flujo de informacin.
Controladores o drivers.
Dispositivos para digitalizar imgenes.
Dispositivos para imprimir imgenes.
Comunicacin entre los perifricos y el ordenador: puertos y slots.
Identificar los principales elementos internos de un ordenador.
Identificar en el entorno los diferentes perifricos que se emplean para introducir y obtener datos de un
ordenador.
Conocer los avances ltimos en las tecnologas presentes en los perifricos usados habitualmente en un
ordenador.
Identificar en un perifrico las caractersticas bsicas que lo diferencian de otro del mismo tipo.
Diferenciar en los equipos informticos manejados en el aula las diferentes conexiones que utilizan los
perifricos.
Actitudes
34
Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informtica personal en los ltimos veinte aos y de cmo
este avance ha influido en nuestras vidas.
Apreciar la estructura modular de los ordenadores y su fcil interconexin y ampliacin.
Unidad 8. El software
Conceptos
Sistema operativo. Escritorio. Ventanas, mens, iconos y punteros.
Carpetas, archivos, nombres y extensiones de archivos.
Unidades de almacenamiento de la informacin: kilobyte, megabyte y gigabyte.
Sistema operativo. Panel de control en Windows.
Escritorio Linux: KDE y GNOME. Konqueror, OpenOffice, Mozilla.
Realizar operaciones bsicas con el entorno grfico del sistema operativo.
Realizar operaciones bsicas con los archivos. Crear archivos, carpetas y accesos directos. Copiar a
disquete. Mover archivos y carpetas. Seleccionar mltiples objetos. Recuperar archivos borrados.
Manejar los principales elementos del Panel de control en Windows.
Manejar algn administrador de archivos Linux: Konqueror, Nautilus, etc.
Reconocer un escritorio KDE o Gnome.
Actitudes
Mostrar inters por el manejo de ordenadores.
Inters por llevar a cabo las labores de mantenimiento necesarias en un equipo informtico.
Valorar los beneficios para la sociedad en diferentes mbitos derivados del uso de los ordenadores.
Inters por adoptar hbitos saludables a la hora de manejar equipos informticos.
Actitud crtica ante las organizaciones que emplean la copia de discos compactos (msica, software, etc.)
como negocio, al margen de los autores del disco.
Presentar una actitud crtica ante la diversidad de sistemas operativos.
Unidad 9. El procesador de textos
Conceptos
Ofimtica.
El procesador de textos.
Formato de los caracteres. Formato de los prrafos. Formato de las pginas.

35
Tablas y grficos.
Otras herramientas: bsqueda y ortografa.
Abrir, cerrar, guardar y copiar archivos de texto.
Escribir, borrar e insertar texto en un procesador de textos.
Mover, cortar, copiar y pegar.
Modificar los estilos de letra.
Dar formato a un prrafo y a una pgina.
Crear y modificar tablas y grficos.
Imprimir documentos.
Actitudes
Apreciar la mejora en rapidez y calidad obtenida por los procesadores de textos con respecto a los
anteriores sistemas de escritura.
Tomar conciencia de las grandes posibilidades que ofrecen los programas de tipo ofimtico, en especial, los
procesadores de textos.
Unidad 10. Internet
Conceptos
Red informtica. Internet.
Hackers, virus, spam, adiccin telemtica.
Navegadores, hipertexto y navegacin.
www, correo electrnico, foros, chats, FTP, Telnet.
Buscadores y portales.
Palabras clave, operadores. ndices temticos.
Enciclopedias virtuales.
Aprender a navegar en Internet:
Reconocer un hipervnculo.
Saltar de una pgina a otra.
Moverse hacia Atrs y Adelante sobre las pginas ya visitadas.
Copiar texto desde el navegador.

36
Buscar informacin en Internet: palabras clave e ndices temticos.
Utilizar las enciclopedias virtuales para localizar informacin.
Actitudes
Apreciar la gran cantidad de informacin y posibilidades de comunicacin que ofrece Internet.
Actuar con precaucin ante los diversos peligros que ofrece Internet: correo electrnico no deseado, uso
fraudulento en las transacciones econmicas, etc.
Criticar con rigor la informacin obtenida de Internet y verificar su origen.
Tomar conciencia de la brecha tecnolgica y cultural que se abre entre aquellos que tienen acceso a
Internet y los que no.
3 CURSO DE ESO:
Unidad 1. Plsticos
Conceptos
Clasificacin de los materiales plsticos: termoplsticos, termoestables y elastmeros.
Procedimientos para la obtencin y transformacin de materiales plsticos.
Propiedades de los plsticos y comportamiento.
Tcnicas de identificacin de los materiales plsticos.
Reciclaje de los plsticos.
Reconocer los diferentes tipos de materiales plsticos de que estn hechos los objetos que nos rodean.
Seleccionar criterios para la eleccin adecuada de materiales plsticos.
Elegir un material plstico adecuado para llevar a cabo el proceso de fabricacin de un objeto determinado.
Interpretar la influencia de los productos en nuestra forma y calidad de vida.
Actitudes
Evaluacin de las ventajas e inconvenientes de las principales aplicaciones de la tecnologa en la vida

cotidiana.
Inters por conocer de qu estn hechos los objetos que manejamos a diario y cmo se fabrican.
Valoracin de la importancia de los materiales plsticos por la infinidad de aplicaciones que tienen en la
sociedad actual y en nuestra vida cotidiana.
37
Reconocimiento y sensibilizacin acerca de las actividades de reciclado y recuperacin de los
materiales plsticos.
Unidad 2. Materiales de construccin
Conceptos
Materiales ptreos: arena, yeso, grava, mrmol y granito.
Materiales cermicos y vidrios: caractersticas.
Materiales de construccin: mortero, hormign, hormign armado, hormign pretensado, cemento, asfalto y
elementos prefabricados.
Factores a tener en cuenta en la seleccin de materiales.
Propiedades de los materiales: mecnicas, elctricas, trmicas, acsticas, pticas, etc.
Identificar los materiales cermicos y ptreos ms empleados en la construccin.
Observar los materiales de que estn hechos nuestras viviendas y edificios.
Describir las propiedades principales de los materiales.
Analizar las propiedades ms relevantes, segn el tipo de aplicacin, de los materiales.
Actitudes
Inters por la bsqueda de un material con propiedades apropiadas para la resolucin de problemas
concretos.
Inters por saber de qu estn hechos los edificios, estancias, puentes, carreteras, etc., que hay en nuestro
entorno.
Curiosidad por identificar algunas propiedades mecnicas de los materiales.
Anlisis y valoracin crtica del impacto que tiene el desarrollo tecnolgico de los materiales en la sociedad
y el medio ambiente.
Unidad 3. Mecanismos y mquinas
Conceptos
Operadores mecnicos: palancas, poleas y polipastos. Plano inclinado, cua y tornillo.
Mecanismos de transmisin. Engranajes, correas y cadenas. El tornillo sin fin.
Trenes de mecanismos. Relacin de transmisin.
El mecanismo pin-cremallera.
El mecanismo biela-manivela. El mecanismo leva-seguidor. Excntrica y cigeal.
38
Las mquinas trmicas. La mquina de vapor.
El motor de explosin.
El motor a reaccin.
Identificar los elementos de una palanca.
Interpretar esquemas en los que intervienen operadores mecnicos.
Disear y construir proyectos que incluyan operadores mecnicos.
Analizar el funcionamiento de algunos mecanismos.
Construir modelos de mecanismos empleando diversos operadores.
Actitudes
Inters por comprender el funcionamiento de los mecanismos y sistemas que forman parte de las mquinas.
Valoracin de la importancia tecnolgica de los operadores mecnicos y mquinas sencillas, como el plano
inclinado, la rueda o el tornillo.
Conceptos
Corriente continua.
Corriente alterna.
Central elctrica.
Voltaje, intensidad y resistencia elctrica. Voltio, amperio y ohmio.
Polmetro. Voltmetro, ohmmetro y ampermetro.
La ley de Ohm.
Potencia. Vatio.
Circuito serie, paralelo y mixto.
Interruptor, pulsador y conmutador.
Rel.
Realizar montajes elctricos sencillos.
Interpretar esquemas elctricos sencillos.
Realizar medidas con un polmetro.
Resolver problemas elctricos en diseos sencillos.
39
Resolver problemas tericos de electricidad en circuitos elctricos sencillos.
Actitudes
Aprecio del carcter cientfico, pero relativamente sencillo, de los montajes elctricos.
Inters por la construccin de circuitos elctricos.
Toma de conciencia de la gran cantidad de elementos elctricos que nos rodean en nuestra actividad cotidiana.
Unidad 5. Energa
Conceptos
Medida del consumo elctrico. El kilovatio hora.
Tipos de energa: mecnica, trmica, qumica, radiante, acstica y elctrica.
Transformaciones de la energa.
Uso de la energa elctrica: produccin, distribucin y consumo.
Tipos de centrales elctricas: hidroelctrica, trmica de combustibles fsiles,
trmica nuclear, trmica solar, solar fotovoltaica, elica.
Otros tipos de centrales elctricas: maremotrices, geotrmicas y heliotrmicas.
Energa de la biomasa.
Interpretar esquemas sobre el funcionamiento de las centrales elctricas.
Identificar los diferentes tipos de energa y sus transformaciones ms importantes.
Actitudes
Valoracin de la enorme importancia que ha tenido el desarrollo de la electricidad para nuestro modo de
vida actual en las sociedades industrializadas.
Fomento de hbitos destinados a disminuir el consumo de energa elctrica.
Inters por conocer aquellas caractersticas de un aparato elctrico que determinan su consumo.
Inters por conocer el proceso que se sigue en una central elctrica para generar electricidad.
Sensibilidad hacia el uso de energas alternativas para generar electricidad
Unidad 6. Diseo grfico con ordenador
Conceptos
Mapas de puntos.
Dibujos vectoriales.
Aplicaciones para el tratamiento de imgenes.
40
Calidad de las imgenes digitales.
Formatos de archivos grficos.
Creacin de imgenes con Draw.
Compresin de imgenes digitales.
Retoque bsico de imgenes digitales.
Introduccin al CAD.
Manejo bsico de QCad.
Diferenciar las aplicaciones de dibujo vectorial de las aplicaciones de retoque fotogrfico.
Manejar una aplicacin de dibujo vectorial.
Manejar una aplicacin de retoque fotogrfico.
Diferenciar archivos grficos comprimidos en distinta medida en funcin de su calidad.
Utilizar QCad para elaborar dibujos sencillos.
Organizar lbumes de imgenes digitales.
Actitudes
Valoracin de la aportacin de distinto tipo de software en el mundo de la informtica.
Inters por conocer los ltimos avances en el mundo de la informtica, como la compresin de archivos
grficos y su aplicacin en el mundo de la fotografa y del vdeo.
Aprecio de las fotografas digitales y de otras creaciones artsticas de los dems, respetando sus gustos y
opiniones.
Unidad 7. La hoja de clculo
Conceptos
Software ofimtico: las hojas de clculo.
La hoja de clculo OpenOffice.org Calc.
Formato de las celdas. Formato de texto. Formato de nmero. Formato de moneda. Formato de fecha.
Frmulas y funciones.
Grficos.
Impresin de documentos con una hoja de clculo.
Resolver problemas empleando hojas de clculo.
41
Identificar los elementos que aparecen en la pantalla cuando empleamos una hoja de clculo.
Decidir el tipo de grfico que mejor se adapta a los datos numricos que queremos representar.
Imprimir conjuntos de datos numricos, grficos o tablas vacas manejando una hoja de clculo.
Analizar, mediante el uso de una hoja de clculo, las tarifas correspondientes a varias compaas
telefnicas para comprobar cul resulta ms ventajosa, econmicamente hablando.
Actitudes
Inters por conocer algunas aplicaciones de software que no estamos habituados a emplear.
Gusto por el orden a la hora de manejar grficos y/o grandes cantidades de datos numricos.
Aprecio por la importante labor de ciertas aplicaciones informticas en determinados mbitos laborales.
Unidad 8. Redes informticas: Internet
Conceptos
Redes informticas. Usuarios, dominios y grupos de trabajo.
Estructura cliente-servidor.
Transmisin de datos en redes informticas. Colisiones.
Tipos de redes de ordenadores. Redes LAN, MAN y WAN. Clasificacin.
Redes cableadas (Ethernet) y redes inalmbricas. Dispositivos wifi.
Hardware necesario para montar una red: adaptadores de red, routers, concentradores, conmutadores,
puntos de acceso, puentes, repetidores, pasarelas
Configuracin de redes informticas en Windows y Linux.
Historia y evolucin de Internet.
La estructura de Internet y su funcionamiento. Las direcciones IP.
Los dominios. Adjudicacin de dominios.
Los distintos tipos de conexiones a Internet: red telefnica bsica, RDSI, ADSL, cable, satlite, banda ancha
inalmbrica y PLC.
Interpretar esquemas que muestran cmo tiene lugar el flujo de datos en una red informtica.
Identificar los dispositivos necesarios para montar una red informtica.
Configurar redes y compartir recursos en Windows y Linux.
Buscar informacin para disear una red domstica, cableada o bien inalmbrica (de tipo wifi).
Crear una red LAN o WLAN.
42
Identificar los elementos fsicos (cableado, mdem, router) que configuran la conexin fsica a la red
Internet.
Configurar una conexin a Internet.
Actitudes
Valoracin de la importancia de Internet en la sociedad actual y de los esfuerzos que han realizado muchas
personas desde hace varias dcadas para conseguir que Internet funcione a nivel mundial.
Actitud crtica ante las informaciones presentes en la Red.
Unidad 9. Internet y comunicacin
Conceptos
Aldea global y comunidades virtuales.
Comunicacin sincrnica y asncrona.
Correo electrnico, webmail. Archivos adjuntos y emoticonos.
Foros, grupos de noticias (news) y listas de distribucin.
Chat, mensajera instantnea, webcam.
Pgina web, servidor, URL.
El ordenador: un nuevo medio de comunicacin. Los servicios de comunicacin que ofrece Internet.
PROCEDIMIENTOS, destrezas y habilidades
Manejar con soltura un programa cliente de correo electrnico.
Reconocer y utilizar correctamente las categoras e informacin de un foro, de un grupo de noticias.
Asociarse a una lista de distribucin.
Usar con destreza un servicio de chat y un sistema de mensajera instantnea.
Analizar los diferentes elementos que forman parte de una pgina web: texto escrito, animaciones,
imgenes fijas, vdeos, archivos de audio
Utilizar el correo va web usando algn portal de Internet.
Participar en foros de discusin sobre un tema de inters.
Controlar y eliminar el correo basura.
Actitudes
Actuacin con precaucin ante los diversos peligros que presenta Internet: correo electrnico no deseado,
uso fraudulento en las transacciones econmicas, virus, etc.
Fomento por la crtica de la informacin obtenida de Internet y verificacin de su origen.
43
Respeto por las opiniones de los dems al participar en foros de discusin en la Red.
Actitud crtica ante los problemas de Internet y de las comunicaciones globales, sobre todo en cuestiones de
seguridad (virus informticos, correo electrnico no deseado, etc.).
4 CURSO DE ESO:
Unidad 1. Electrnica
Conceptos
Componentes de los circuitos electrnicos: resistencias, condensadores, diodos y transistores.
Asociacin de resistencias. Tipos de resistencias. Resistencias variables.
Funcionamiento de un condensador. Tipos de condensadores. Carga y descarga de un condensador.
Funcionamiento del transistor. Uso del transistor como interruptor. Uso del transistor como amplificador.
Semiconductores y diodos. Diodos LED.
Construccin de circuitos impresos.
Simuladores de circuitos.

Analizar el papel desempeado por diferentes tipos de resistencias en circuitos elctricos y electrnicos.
Utilizar el polmetro.
Soldar componentes electrnicos en una placa.
Construir circuitos impresos empleando el soldador y una placa.
Montar circuitos electrnicos sencillos.
Disear circuitos elctricos y electrnicos con el software apropiado.
Actitudes
Respeto de las normas de seguridad a la hora de utilizar el soldador.
Inters por aprovechar las ventajas de los simuladores de circuitos.
Cuidado por los componentes electrnicos. Precaucin para no estropear los componentes de un circuito al
conectarlos en unas condiciones que un determinado componente no puede soportar (elevado voltaje, por
ejemplo).
Reconocimiento de la importancia de los sistemas electrnicos en nuestra sociedad.
Inters por descubrir las aplicaciones prcticas de la electrnica.
Curiosidad por elaborar circuitos electrnicos, a fin de aplicarlos a una finalidad concreta.
44
Reconocimiento de la evolucin que ha tenido la electrnica desde sus inicios y de la continua expansin
que sufre para la creacin de nuevos y mejores dispositivos.
Unidad 2. Electrnica digital

Conceptos
lgebra de Boole. Operaciones booleanas.
Planteamiento digital de problemas tecnolgicos. Traduccin de problemas tecnolgicos al lenguaje de la

lgica digital. Primera forma cannica.
Implementacin de funciones lgicas.
Drives o buffers.
Circuitos integrados. Caractersticas y evolucin. Ejemplos de circuitos integrados muy utilizados.
Fabricacin de chips.
Puertas lgicas. Tipos de puertas lgicas. Familias lgicas.
Puertas lgicas en circuitos integrados.
Utilizacin de puertas lgicas en circuitos.

Identificar el estado (0 o 1) de los elementos que forman parte de un circuito elctrico.
Interpretar y construir tablas de verdad.
Obtener la primera forma cannica a partir de una tabla de verdad.
Generar una funcin lgica a partir de puertas lgicas.
Disear mecanismos y circuitos que incluyan puertas lgicas.
Identificar sensores de un sistema con variables booleanas.
Identificar actuadores de un sistema con una funcin lgica.
Utilizar software de simulacin, como Crocodile Technology 3D, para analizar y disear circuitos.
Actitudes
Reconocimiento del importante papel de la electrnica en la sociedad actual, comprendiendo su influencia
en el desarrollo de las tecnologas de comunicacin.
Orden y precisin en el trabajo en el taller.
Valoracin de las aportaciones de la informtica en el campo del diseo de circuitos electrnicos.
Unidad 3. Tecnologa de la comunicacin

Conceptos
Los sistemas de comunicaciones.
Las comunicaciones almbricas: el telgrafo y el telfono.
45
Las comunicaciones inalmbricas: la radio y la televisin.
Los sistemas de localizacin por satlite: el GPS.
Los discos DVD y los archivos mp3.
El futuro de las comunicaciones en el hogar.

Describir cmo se llevan a cabo las comunicaciones en los sistemas de telefona, radio o televisin.
Sintonizar emisoras de radio en un receptor.
Utilizar el telfono mvil.
Elaborar archivos mp3 a partir de archivos musicales en otro formato.
Localizar elementos en un mapa.
Actitudes
Valoracin de la utilidad de la tecnologa para lograr una comunicacin ms eficiente entre las personas.
Respeto por el trabajo de artistas y otros trabajadores que nos permiten disfrutar de pelculas o msica.
Respeto hacia las opiniones de los dems y el derecho a la intimidad de las personas, en particular en los
sistemas de comunicacin.
Unidad 4. Control y robtica
Conceptos
El origen de los robots.
Automatismos.
Sistemas de control. Tipos de sistemas de control: en lazo abierto y en lazo cerrado.
Elementos de un sistema de control en lazo cerrado.
Robots. Componentes de un robot. El movimiento de robots.
Diseo y construccin de robots no programables. Electrnica, mecnica.
Componentes que incorporan robots sencillos: motores, transistores, sensores, diodos.

Analizar el funcionamiento de un sistema de control en lazo abierto y en lazo cerrado.
Disear y construir circuitos elctricos y electrnicos.
Disear y construir diferentes robots no programables, incorporando sensores y motores.
Identificar los componentes necesarios para construir robots que cumplen una determinada funcin. Por
ejemplo, robots que persiguen luz, que no se caen de una mesa o que no chocan contra una pared.
46
Actitudes
Inters por conocer las aplicaciones de los robots en la industria.
Valoracin de las ventajas e inconvenientes de la introduccin de los robots en la industria.
Gusto por el rigor a la hora de desarrollar proyectos.
Reconocimiento de las aportaciones de todos los miembros cuando se trabaja en equipo.
Unidad 5. Control por ordenador
Conceptos
Control por ordenador.
Controladoras e interfaces de control.
Dispositivos de entrada-salida de control.
Tipos de controladoras.
Codificacin de programas en BASIC.
Codificacin de programas en MSWLogo.
Interfaces de control y programacin.
Diagramas de flujo.

Utilizar la tarjeta controladora.
Interpretar y elaborar de diagramas de flujo.
Disear programas para controlar las entradas y salidas digitales de una controladora.
Utilizar una controladora para regular el funcionamiento de circuitos elctricos con la ayuda de un
ordenador.
Interpretar programas sencillos escritos en MSW Logo.
Elaborar programas sencillos en lenguaje LOGO y utilizarlos a continuacin para el control de sistemas.
Elaborar programas sencillos en lenguaje BASIC.
Disear y construir una casa inteligente con distintos tipos de sensores:
Luz.
Temperatura.
Actitudes
Gusto por el orden y la limpieza en la elaboracin de dibujos y esquemas.
Valorar positivamente el impacto que puede suponer en la vida cotidiana, en particular en el hogar, la
adopcin de automatismos y el control remoto por ordenador.
47
Apreciar el trabajo complejo y planificado que exige el montaje de sistemas de control.
Inters por abordar problemas que, a priori, pueden parecer difciles de solucionar.
Inters por abordar trabajos en grupo.
Unidad 6. Neumtica e hidrulica
Conceptos
Fundamentos de la neumtica. Circuitos neumticos.
Magnitudes tiles en neumtica.
Elementos que componen un circuito neumtico. Simbologa.
Estructura general de los sistemas neumticos.
Fundamentos de la hidrulica. Circuitos hidrulicos.

Principio de Pascal.
Ley de continuidad.
Elementos que componen un circuito hidrulico. Simbologa.
Estructura general de los sistemas hidrulicos.
Diagramas de estado.

Identificar los elementos que configuran un circuito neumtico.
Describir la funcin que cumple cada uno de los componentes de un circuito neumtico o hidrulico.
Interpretar smbolos y esquemas de circuitos neumticos.
Elaborar simulaciones sobre neumtica e hidrulica empleando el software adecuado.
Disear un circuito neumtico con el objetivo de abrir y cerrar un portn.
Actitudes
Inters por conocer el funcionamiento de los sistemas neumticos e hidrulicos y sus aplicaciones.
Valoracin de la importancia de los sistemas neumticos e hidrulicos en nuestra sociedad.
Unidad 7. Instalaciones
Conceptos
Electricidad en casa.
Fase, neutro y tierra. Cuadro de proteccin.
Interruptor de control de potencia (ICP).
Interruptor general automtico (IGA).
Diferencial e interruptor automtico (IA).
48
Red de distribucin del agua: potabilizadoras y depuradoras.
Elementos propios de las diferentes redes: electricidad, agua y gas.
Gasoducto, bombona y GLP.
Confort trmico, prdidas de calor y conservacin energtica.
Las comunicaciones. Mdem y decodificador.

Saber actuar en caso de una emergencia elctrica.
Seguir unas pautas mnimas de seguridad en el manejo de aparatos elctricos y de instalaciones de gas.
Diferenciar los elementos bsicos de las instalaciones de un hogar.
Realizar diagnsticos sencillos de la calidad de las instalaciones de un hogar.
Actitudes
Presentar una actitud de respeto ante la complejidad de las redes de distribucin y el enorme esfuerzo
en infraestructuras que requiere la acometida de los distintos servicios de cada uno de nuestros hogares.
Mostrar una actitud crtica ante las posibles fuentes de derroche energtico existentes en un hogar, y
concienciar de la importancia de recortar el consumo mediante la eliminacin de esas prdidas.
Mostrar inters por el anlisis y reparacin de pequeas averas en el hogar.
Inters por conocer las ventajas de la arquitectura bioclimtica y su importancia de cara a afrontar los
problemas ambientales que amenazan a nuestro planeta en la actualidad.
Unidad 8. Historia de la tecnologa
Conceptos
Hitos tcnicos en la historia del ser humano. Los perodos de la historia desde el punto de vista
tecnolgico.
La Prehistoria. El descubrimiento del fuego. Cronologa de la ciencia y la tcnica en este perodo.
La Edad Antigua. El aprovechamiento de la rueda. Cronologa de la ciencia y la tcnica en este perodo.
La Edad Media. La imprenta. Cronologa de la ciencia y la tcnica en este perodo.
Los siglos XX y XXI. El ordenador personal e Internet. Cronologa de la ciencia y la tcnica en ese
perodo.
El impacto social de la tecnologa: revolucin industrial y revolucin electrnica.
Cronologa de inventos modernos: de la mquina de vapor al DVD.
49
Interpretar esquemas, tablas y lneas cronolgicas que muestran la aparicin de nuevos objetos o
invenciones.
Analizar y comparar objetos antiguos con los mismos objetos evolucionados en el tiempo.
Actitudes
Actitud crtica ante el impacto social y medioambiental debido a la actividad industrial del ser humano.
Asociacin de la idea de que una evolucin tcnica equilibrada con el entorno del ser humano mejora
sus condiciones de vida.
4.3. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE UNIDADES DIDCTICAS DURANTE EL CURSO
Desarrollaremos cinco unidades didcticas por trimestre o evaluacin, de forma
consecutiva, con la siguiente particularidad.
Las Unidades 5, 10 y 15 corresponden a proyectos tcnicos que se realizarn,
aproximadamente, a lo largo de todo el trimestre correspondiente. El resto de unidades se
desarrollar consecutivamente, desde el principio hasta el final de cada trimestre. Un mayor
detalle de la secuenciacin viene especificado en cada una de las unidades didcticas.
As la temporalizacin que se seguir en el curso ser:
2 de E.S.O.
PRIMER TRIMESTRE
UNID. TITULO S
esiones
1 El proceso tecnolgico 6
2 Dibujo
10
3 Materiales y madera 8
4 Metales 8
Proyecto Diseo y construccin de un portarretratos 7
TOTAL 39
SEGUNDO TRIMESTRE
UNID. TITULO S
esiones
5 Estructuras 8
6 Electricidad 10
7 El ordenador y los perifricos 7
Proyecto Diseo y construccin de una carretilla elevadora 9
TOTAL 34
TERCER TRIMESTRE
UNID. TITULO S
esiones
50
8 El software 7
9 El procesador de textos 7
10 Internet 7
Proyecto Proyecto libre 9
TOTAL 30
3 de E.S.O.
PRIMER TRIMESTRE
UNID. TITULO HORAS
1 Plsticos 7
2 Materiales de construccin 8
3 Mecanismos y mquinas 8
4 Electricidad 9
Proyecto Construccin de una gra 8
TOTAL 40
SEGUNDO TRIMESTRE
UNID. TITULO HORAS
5 La energa 8
6 Diseo grfico con ordenador 8
7 La hoja de clculo 7
Proyecto Multicentral elctrica 10
TOTAL 33
TERCER TRIMESTRE
UNID. TITULO HORAS
8 Redes informticas: internet 7
9 Internet y comunicacin 8
51
Proyecto Creacin de una red LAN 8
TOTAL 30
4 de E.S.O.
PRIMER TRIMESTRE
UNID. TITULO HORAS
1 Electrnica 12
2 Electrnica digital 11
3 Tecnologa de la comunicacin 8
Proyecto Controlador de humedad (analgico y digital) 9
TOTAL 40
SEGUNDO TRIMESTRE
UNID. TITULO HORAS
4 Control y robtica 8
5 Control por ordenador 8
6 Neumtica e hidralica 6
Proyecto Robot seguidor de lnea 11
TOTAL 33
TERCER TRIMESTRE
UNID. TITULO HORAS
7 Instalaciones 8
8 Historia de la tecnologa 6
Proyecto Instalacin elctrica de una vivienda 7
TOTAL 30
52
Esta distribucin horaria en realidad deber adecuarse a las caractersticas propias de los
alumnos y alumnas, y a la disponibilidad real de tiempo, ya que el desarrollo de la
programacin est sujeto a al propio proceso de enseanza-aprendizaje, y sobre la marcha
tenemos que ir ajustando la temporalizacin.
5. METODOLOGA
La metodologa que seguimos en el departamento est basada en unos principios
pedaggicos, desarrollados a travs de unas estrategias y tcnicas docentes que son
llevadas a la prctica gracias a unos recursos.
5.1.- PRINCIPIOS PEDAGGICOS
Para el buen desarrollo del proceso de enseanza/aprendizaje y de la dinmica de las
clases contemplamos los siguientes principios pedaggicos:
5.1.1.- APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El profesor es el gua del proceso de enseanza-aprendizaje. El aprendizaje ser eficaz
cuando tome como referencia el nivel de partida de conocimientos de los alumnos y las
alumnas, es decir, los conocimientos previos que cada alumno posee, para lo cual es
indispensable la realizacin de pruebas iniciales. Si la base de que dispone el alumno no
est prxima a los nuevos contenidos, no podr enlazar de manera natural con ellos, y
solamente conseguir un aprendizaje de tipo memorstico mecnico, y no comprensivo como
debe ser. Tambin se considera necesario que el profesor, en el transcurso de dicho
proceso, recuerde los contenidos anteriores y los active de forma sistemtica, ya que sobre
ellos se asentarn los nuevos conocimientos.
5.1.2.- ACTIVIDAD
Intentaremos que el alumno sea protagonista de su propio aprendizaje, aprendiendo por s
mismo, practicando o aplicando los conocimientos, puesto que esto supone una de las
mejores formas de consolidar lo estudiado y favorece el desarrollo del aprender a aprender.
Buscaremos as la integracin activa del alumno en el proceso de enseanza/aprendizaje del
aula, que debe mantener un clima de tranquilidad y cordialidad que beneficia el proceso
educativo.
53
5.1.3.- INTERACCIN
El aprendizaje del alumno se realiza, muy a menudo, mediante la interaccin profesor-
alumno, que es importante que se produzca y multiplique. Pero el alumno aprende tambin
de los iguales y por ello resulta necesaria la interaccin alumno-alumno en el trabajo en
grupo. El profesor debe arbitrar dinmicas que favorezcan esta interaccin.
5.1.4.- MOTIVACIN Y AUTOESTIMA
El rendimiento acadmico est afectado por el nivel de motivacin del alumnado y la
autoestima que posea. Elevaremos la motivacin del alumno con contenidos y actividades,
prximos e interesantes. El aumento de la motivacin se realiza tambin cuando el alumno
percibe la utilidad de los contenidos que
se le imparten. Utilidad entendida tanto como funcionalidad prctica en su vida diaria, como
acadmica. Tambin se aumenta el grado de motivacin si se le plantean retos alcanzables y
no metas lejanas y difciles. Estos retos conseguidos elevan la autoestima del adolescente,
que empieza a considerarse capaz de obtener resultados positivos.
5.1.5.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Es un principio que luego desarrollamos en otro apartado de la Programacin, implica la
atencin del Profesor a las diferencias individuales, a los diferentes ritmos de aprendizaje y a
los distintos intereses y motivaciones. Es decir, la completa personalizacin de la enseanza.
5.1.6.- INTERDISCIPLINARIEDAD
Las materias no son compartimentos estancos, en concreto la materia Tecnologas est
ntimamente conectada con las Matemticas, la Educacin Plstica y Visual y la Fsica y
Qumica. El desarrollo de los contenidos debe tener en cuenta esta caracterstica
interdisciplinar. El contacto permanente, en el desarrollo del currculo, entre los profesores de
las diferentes materias ser norma obligada.

54
5.1.7.- EDUCACIN EN VALORES
Segn la LOE, la educacin en valores se trabajar en todas las reas. Los alumnos y las
alumnas deben conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los dems,
practicando la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitndose en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural. Tambin nos seala la ley y el currculo de nuestra Comunidad que la
educacin en valores se trabajar en todas las reas junto a otros temas transversales como
son la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
5.2.- ESTRATEGIAS Y TCNICAS METODOLGICAS
Para desarrollar los principios pedaggicos mencionados, intercalaremos diferentes
estrategias en la misma sesin, buscando compaginar unas estrategias didcticas
expositivas con otras ms prcticas o manipulativas. Usaremos, bsicamente cuatro tipos:
5.2.1.- EXPOSICIN DEL PROFESOR AL GRAN GRUPO
Corresponde, en todas las unidades, el desarrollo de algunos contenidos tericos o
conceptuales, con o sin ayuda audiovisual, as como algunas exposiciones en el aula taller.
Como estrategia intentamos ocupar tres sesiones para las explicaciones tericas o
conceptuales, de cada unidad didctica. Y dejaremos el resto de las sesiones, dedicadas a
cada unidad didctica, para actividades en el aula taller.
55
5.2.2.- EXPERIENCIAS EN EL AULA TALLER
A la hora de confeccionar los horarios, se informara a la Jefatura de Estudios de la
importancia de que dos sesiones semanales del rea se encuentren seguidas, aunque no
siempre sea factible. Esta condicin es importante, porque se recuerda que muchas de estas
actividades se van a realizar en grupo, necesitndose un tiempo para la exposicin inicial de
contenidos, la preparacin y organizacin de los grupos, la recogida de materiales y
proyectos, la exposicin de los grupos, los trabajos utilizando los recursos informticos,
etctera.
Las tareas del aula taller se realizarn habitualmente en grupos de tres o cuatro alumnos.
Asignaremos responsabilidades a cada uno de los componentes del grupo,
la limpieza es responsabilidad de todo el grupo. stas son:
Responsable de herramientas: se ocupar de comprobar al principio y al final de cada
clase la presencia y el estado de todas las herramientas de su grupo. Deber firmar en la
hoja de control prevista para tal efecto y, si detecta alguna incidencia, lo comunicar al
profesor o profesora.
Responsable de materiales: al principio de cada sesin de taller, recoger de la zona de
almacn y situar en el banco de trabajo todos los materiales que correspondan a su grupo.
Al finalizar, los devolver al almacn..
Responsable de documentacin: deber mantener la documentacin que se le facilite al
grupo en buen estado y cuidar que siempre est en el taller cuando sea necesaria.
Asimismo realizar fotocopias, fotos, y otros tipos de documentos que puedan ser
necesarios.
Portavoz: ser el interlocutor con los profesores para comentarios que procedan del
grupo, as como el encargado de exponer el proyecto al resto de la clase.
En la mayora de los casos convendr que nosotros seleccionemos y configuremos los
grupos de trabajo para el desarrollo de los proyectos. Nos basaremos en las pruebas
56
iniciales y en la observacin durante los primeros das del curso. Intentaremos conformar
grupos lo ms homogneos posibles, con niveles e inters similar, de forma que ningn
alumno o alumna quede desfasado conforme avancemos el curso. No dejaremos de
observar esta circunstancia y si detectamos cualquier incidencia dentro de un grupo,
deberemos actuar inmediatamente y realizar los cambios que sean necesarios.
5.2.3.- TRABAJOS FUERA DEL AULA SOBRE TEMAS CONCRETOS
Por acuerdo del conjunto de profesores del Departamento los trabajos que se realicen
fuera del aula sern individuales y pueden estar realizados con ayuda de medios
informticos. En caso de buenos trabajos se harn tambin exposiciones orales por parte de
los alumnos.
5.3.- ACTIVIDADES
Las diferentes actividades que se llevarn a cabo pueden agruparse segn su finalidad, y
variarn en funcin de la unidad didctica a la que se apliquen: las de carcter ms prctico y
proyectos requieren experiencias en el aula taller y en otras unidades ms tericas
desarrollaremos ms actividades de motivacin.
5.3.1.- ACTIVIDADES DE INICIACIN
Antes de comenzar una unidad didctica realizaremos una o ms de las siguientes
actividades que permiten detectar los conocimientos que posee el alumnado sobre el tema a
estudiar:
Cuestionarios de ideas previas, que realizar cada alumno de forma individual.
Tormenta de ideas, preguntando a alumnos al azar.
Mapas conceptuales en los que falten ciertos conceptos, que tambin realizar cada
alumno de forma individual.
Estas actividades son muy importantes ya que permitirn variar la metodologa de una
forma dinmica en funcin del nivel que posean los alumnos, y disear actividades
especficas para los diferentes grupos de diversidad.

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5.3.2.- ACTIVIDADES DE MOTIVACIN
Deben estar diseadas de tal manera que ayuden a los alumnos a interesarse por el
estudio de la unidad didctica. Estas actividades pueden abarcar:
Exposicin de vdeos relacionados con la unidad didctica.
Lectura de noticias de prensa y revistas cientficas.
Debates.
Realizacin, por parte del alumno, de sencillas experiencias en casa, con los materiales
de que ellos mismos dispongan.
5.3.3.- ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Deben permitir al alumnado adquirir los conocimientos mnimos perseguidos por cada
unidad didctica. La seleccin de estas actividades estar en relacin con la evaluacin
inicial de los alumnos. Entre estas actividades deben incluirse:
Clase magistral.
Realizacin y correccin de problemas.
Realizacin, por parte del profesor, de prcticas sencillas.
Realizacin de los proyectos tcnicos previstos.
La realizacin de prcticas, tanto en el aula taller como en clase, tienen la ventaja de que
sirve no slo para que los alumnos encuentren aplicacin prctica al tema de estudio, sino
tambin para despertar su inters y aumentar su motivacin. Por lo tanto, estas actividades
pueden ser clasificadas tanto de desarrollo como de motivacin.
5.3.4.- ACTIVIDADES DE AMPLIACIN
Servirn para ampliar los conocimientos adquiridos, siempre que exista tiempo material
para su realizacin. Estas actividades pueden ser:
Bsqueda de informacin y elaboracin de informes. Se le mandar a los alumnos
buscar informacin sobre algn tema y realizar un informe, lo que tradicionalmente se ha
llamado "trabajo". Sern libres de buscar dicha informacin en las fuentes que consideren
necesarias (Internet, biblioteca del centro, etc.).
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Lectura de alguna obra cientfica tecnolgica, con la posterior elaboracin de un informe
en el que el alumnado incluya un resumen, conclusiones, opinin personal...
5.3.5.- ACTIVIDADES DE REFUERZO
En los casos de alumnos con ciertas dificultades de aprendizaje, o de alumnos a los que el
estudio de alguna unidad didctica concreta les resulte especialmente difcil, disearemos
actividades que les ayuden a superar dichas trabas y asimilar los principales conceptos de la
unidad, para llegar a alcanzar los objetivos con xito. Estas actividades de refuerzo sern:
Resmenes.
Elaboracin de mapas conceptuales incompletos para que sea el propio alumno quien lo
complete. Una vez lo haya hecho, y haya sido debidamente corregido por el profesor, el
alumno dispondr de un mapa conceptual que le ayudar a comprender la unidad didctica, en
su totalidad o una parte.
Resolucin de ejercicios que, aun siendo sencillos, relacionen varios de los conceptos
explicados en clase.
Estas actividades sern diseadas de forma individual, segn el diferente grado de avance
de aprendizaje de los conceptos de la unidad didctica, para lo cual es fundamental la
revisin diaria del cuaderno del alumno.
5.3.6.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN
La evaluacin es continua, pero todas las unidades se van a iniciar con actividades de
enlace con los conocimientos y representaciones que tienen los alumnos. Por ello se plantea
siempre la prueba inicial. Tambin en cada trimestre se propondrn diferentes ejercicios
evaluativo, para mejorar la motivacin y la autoestima con la consecucin de retos a corto
plazo. Tambin un ejercicio escrito global al final de cada evaluacin.
5.4.- RECURSOS
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Los recursos didcticos son los materiales que facilitarn la comunicacin de
conocimientos entre docentes y alumnos, por tanto tienen gran importancia, y su eleccin
estar basada en tres factores:
Factor evolutivo, los recursos debern respetar el momento evolutivo en el que se
encuentra el alumnado.
Factor cientfico, los materiales y recursos deben ser acordes a la disciplina que se
imparte.
Factor didctico, ya que deben ser materiales que potencien el aprendizaje significativo,
constructivo y funcional.
A la hora de elegir los recursos didcticos que vayamos a usar es importante estar
familiarizados con ellos en gran medida, ya que de lo contrario se entorpecera la fluidez de
la comunicacin profesor-alumno, adems durante su utilizacin debemos prestar gran
atencin al lenguaje corporal de los alumnos y alumnas para comprobar que realmente
captamos su inters.
Tambin hay que considerar los factores y circunstancias del entorno para adecuar los
materiales a los distintos niveles de alumnado que tendremos en clase y teniendo en cuenta
siempre los objetivos que queremos que consigan.
5.4.1 Materiales impresos
Usaremos los libros de texto que se detallan:
Tecnologas 2 E.S.O. , Ed. Santillana
Tecnologas 3 E.S.O. , Ed. Santillana
Tecnologa 4 E.S.O. , Ed. Santillana
Aparte del libro de texto podemos usar otro material impreso como prensa y revistas
donde se traten temas de la actualidad tecnolgica, as como catlogos de empresas donde
se puedan consultar productos y sistemas tecnolgicos y revisar sus fichas tcnicas.
Tambin son de gran utilidad los murales sobre herramientas y sistemas tcnicos.
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El cuaderno del alumno es una herramienta muy eficaz a la hora de permitir la
comunicacin didctica, adems nos dar una valiosa informacin de la evolucin del
alumnado en el proceso de aprendizaje.
5.4.2 Maquetas didcticas
Que nos permitirn observar los elementos que componen los sistemas mecnicos y
elctricos y comprobar su funcionamiento. En este sentido podemos utilizar maquetas de:
Motor de 2 tiempos
Motor de 4 tiempos de gasolina
Motor de 4 tiempos diesel
Mquina de vapor
Motor elctrico
Diversas maquetas sobre energas alternativas
5.4.3 Medios audiovisuales
Muy prcticos ya que facilitan la comunicacin didctica. Podemos usar el can proyector
para ver documentales y pelculas donde se pongan de manifiesto tanto los avances
tecnolgicos como los efectos de un desarrollo incontrolado.
5.4.4 Medios informticos
Se manifiestan como una poderosa herramienta en el mbito de la Tecnologa, ya que nos
permiten realizar simulaciones de diversos sistemas tcnicos y facilitan tanto la comunicacin
como la asimilacin de contenidos.
Deben ser tomados como un medio, y no como un fin en s mismos. Al realizar
simulaciones eliminamos el factor manipulativo que es esencial en el rea de Tecnologa. No
obstante es un medio que debemos aprovechar siempre que sea posible. En este sentido
podemos realizar simulaciones de sistemas mecnicos o elctricos utilizando algunos de los
61
programas o pgina web elaborados a tal efecto (Crocodrile Clips, Tecno 12-18, Relatrn
v3.5, Edison,).
Por otro lado el uso del ordenador est integrado dentro del currculo, de manera que se
utilizarn adems aplicaciones informticas como los procesadores de texto, hoja de clculo,
etc, adems del uso de Internet como medio de comunicacin y fuente de informacin.
En este sentido el departamento cuenta con cinco ordenadores con el sistema operativo
Guadalinex de los que harn uso los alumnos de segundo ciclo, asimismo se reservarn
horas para el resto de cursos en las aulas de informtica del centro.
En el uso de estos recursos es necesario realizar una autoevaluacin para verificar la
utilidad de los mismos y detectar posibles fallas en el proceso de enseanza-aprendizaje que
pudieran surgir debido al mal uso de estos materiales.
6. EVALUACIN Y PROMOCIN
La evaluacin educativa es un valioso instrumento de seguimiento y de valoracin de los
resultados obtenidos, as como de mejora de los procesos que permiten obtenerlos. Tiene un
campo de aplicacin complejo con distintas dimensiones:
Evaluacin del proceso de aprendizaje: hacemos anlisis de su aprendizaje,
detectando si hemos alcanzado los objetivos y las competencias bsicas establecidas.
Evaluacin del proceso de enseanza: el profesorado evala la propia prctica
docente, en relacin con la consecucin de los objetivos educativos del currculo, efectuando
as la revisin y actualizacin de la programacin didctica.
6.1. CRITERIOS DE EVALUACIN
Los criterios de evaluacin son el referente para valorar el grado de consecucin de los
objetivos. Permiten la valoracin del tipo y grado de aprendizaje adquirido y se convierten en
referente fundamental para valorar la adquisicin de las competencias bsicas.
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En nuestra programacin y basndonos en los criterios que se definen en el Decreto de
currculo, de acuerdo al contexto y las caractersticas de nuestros alumnos, enunciamos los
criterios de evaluacin siguientes:
TECNOLOGAS 1 A 3 ESO / CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Valorar las necesidades del proceso tecnolgico empleando la resolucin tcnica de
problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la
ms adecuada. Elaborar documentos tcnicos empleando recursos verbales y grficos.
Con este criterio se trata de evaluar el conocimiento del alumnado sobre la actividad
tcnica. Esta capacidad se concreta en la elaboracin de un plan de trabajo para ejecutar un
proyecto tcnico: conjunto de documentos con un orden lgico de operaciones, con la
previsin de tiempos y recursos materiales, con dibujos, clculos numricos, presupuesto,
listas de piezas y explicaciones. Se ha de evaluar la cooperacin y el trabajo en equipo en un
clima de tolerancia hacia las ideas y opiniones de los dems. Se debe valorar, asimismo, el
empleo de un vocabulario especfico y de modos de expresin tcnicamente apropiados.
2. Realizar las operaciones tcnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos
materiales y organizativos con criterios de economa, seguridad y respeto al medio ambiente
y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
Se pretende evaluar la capacidad de construccin del alumnado, siguiendo el orden
marcado en el plan de trabajo. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el
cuidado en el uso de herramientas, mquinas e instrumentos, el aprovechamiento de
materiales, el uso de elementos reciclados y el trabajo respetando las normas de seguridad y
salud. El grado de acabado debe mantenerse dentro de unos mrgenes dimensionales y
estticos aceptables.
3. Identificar y conectar componentes fsicos de un ordenador y otros dispositivos
electrnicos. Manejar el entorno grfico de los sistemas operativos como interfaz de
comunicacin con la mquina.
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Se busca valorar la adquisicin de las habilidades necesarias para administrar un sistema
informtico personal. Los alumnos han de ser capaces de conectar dispositivos externos e
interconectarlos con otros sistemas, personalizar los entornos grficos, gestionar los
diferentes tipos de documentos almacenando y recuperando la informacin en diferentes
soportes. Debern, asimismo, realizar las tareas bsicas de instalacin de aplicaciones,
mantenimiento y actualizacin que mantengan el sistema en un nivel de seguridad y
rendimiento.
4. Describir propiedades bsicas de materiales tcnicos y sus variedades comerciales:
madera, metales, materiales plsticos, cermicos y ptreos. Identificarlos en aplicaciones
comunes y emplear tcnicas bsicas de conformacin, unin y acabado.
Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de las propiedades
mecnicas, elctricas y trmicas de los materiales empleados en los proyectos. Relacionar
dichas propiedades con la aplicacin de cada material en la fabricacin de objetos comunes,
as como conocer y utilizar adecuadamente las tcnicas de conformacin, unin y acabado
empleadas en su proceso constructivo, manteniendo criterios de tolerancia dimensional y
seguridad.
5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas tcnicos sencillos,
aplicando criterios de normalizacin.
Se trata de valorar la capacidad de los alumnos para representar objetos y sistemas
tcnicos en proyeccin didrica: alzado, planta y perfil, as como, la obtencin de su
perspectiva caballera, como herramienta en el desarrollo de proyectos tcnicos. Se pretende
evaluar la adquisicin de destrezas para su realizacin tanto a mano alzada, como mediante
instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseo grfico por ordenador. Para ello se debern
seguir los criterios normalizados de acotacin y escala.
6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrnico que incorporen
informacin textual y grfica.
Se pretende evaluar las habilidades bsicas para la realizacin de documentos que
integren informacin textual, imgenes y grficos utilizando hojas de clculo y procesadores
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de texto. Para lograrlo se han de aplicar los procedimientos y funcionalidades propias de
cada aplicacin para obtener documentos progresivamente ms complejos y de mayor
perfeccin en cuanto a estructuracin y presentacin, almacenndolos en soportes fsicos
locales o remotos.
7. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los
esfuerzos a que estn sometidos.
Se trata de comprobar si el alumno ha logrado comprender la funcin de los elementos
que constituyen las estructuras: vigas, pilares, zapatas, tensores, arcos e identificar los
esfuerzos a los que estn sometidos: traccin, compresin y flexin valorando el efecto de
dichos esfuerzos sobre los elementos estructurales de los prototipos fabricados en el aula-
taller.
8. Identificar y manejar operadores mecnicos encargados de la transformacin y
transmisin de movimientos en mquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su
caso, calcular la relacin de transmisin.
Se pretende evaluar el conocimiento de los distintos movimientos empleados en
mquinas: rectilneo, circular y de vaivn. Conocer los mecanismos de transformacin y
transmisin de movimientos, as como su funcin dentro del conjunto de la mquina. Los
alumnos deben ser capaces de construir maquetas con diferentes operadores mecnicos y
de realizar clculos para determinar la relacin de transmisin en sistemas de poleas y
engranajes.
9. Valorar los efectos de la energa elctrica y su capacidad de conversin en otras
manifestaciones energticas. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes
elctricas bsicas. Disear y simular circuitos con simbologa adecuada y montar circuitos
formados por operadores elementales.
La finalidad de este criterio es la de comprobar la importancia de la energa elctrica en el
mbito domstico e industrial, as como, valorar el grado de conocimiento y habilidad para
disear y construir circuitos elctricos. El alumno debe adquirir destrezas en el uso y manejo
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del polmetro. Esto implica determinar: tensin, corriente, resistencia, potencia y energa
elctrica, empleando los conceptos y principios de medida y clculo de magnitudes.
10. Acceder a Internet para la utilizacin de servicios bsicos: navegacin para la
localizacin de informacin, correo electrnico, comunicacin intergrupal y publicacin de
informacin.
Se persigue valorar el conocimiento de los conceptos y terminologa referidos a la
navegacin por Internet y la utilizacin eficiente de los buscadores para afianzar tcnicas que
les permitan la identificacin de objetivos de bsqueda, la localizacin de informacin
relevante, su almacenamiento, la creacin de colecciones de referencias de inters y la
utilizacin de gestores de correo electrnico y herramientas diseadas para la comunicacin
grupal.
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TECNOLOGAS 4 ESO / CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las
normas que regulan su diseo y utilizacin. Realizar diseos sencillos empleando la
simbologa adecuada y montaje de circuitos bsicos y valorar las condiciones que
contribuyen al ahorro energtico, habitabilidad y esttica en una vivienda.
Se trata de valorar la capacidad de interpretar y manejar simbologa de instalaciones
elctricas, de calefaccin, aire acondicionado, comunicaciones, suministro de agua y
saneamiento. Para ello se han de poner de manifiesto los conocimientos sobre los
elementos, normativa bsica y las destrezas para el montaje y la comprobacin de
instalaciones sencillas. Los alumnos deben ser capaces tambin de analizar los elementos
componentes de las facturas de los diferentes suministros y conocer y aplicar las tcnicas
actuales de ahorro energtico.
2. Describir el funcionamiento y la aplicacin de un circuito electrnico y sus componentes
elementales y realizar el montaje de circuitos electrnicos previamente diseados con una
finalidad utilizando simbologa adecuada.
Se pretende evaluar la capacidad para comprender el funcionamiento de circuitos
electrnicos analgicos sencillos e intervenir sobre ellos para modificarlos. Para ello se han
de conocer las caractersticas y funcin de sus componentes bsicos: resistor, condensador,
diodo y transistor, a partir del anlisis, la simulacin y el montaje de circuitos.
3. Realizar operaciones lgicas empleando el lgebra de Boole, relacionar planteamientos
lgicos con procesos tcnicos y resolver mediante puertas lgicas problemas tecnolgicos
sencillos.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de disear circuitos con puertas lgicas
para resolver un problema lgico sencillo, empleando el lgebra de Boole para obtener la
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funcin lgica simplificada que da solucin al problema. Se valorar el conocimiento y uso de
la simbologa y funcionamiento de las puertas lgicas.
4. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicacin almbrica e inalmbrica
y los principios bsicos que rigen su funcionamiento.
Se pretende valorar la comprensin del principio de funcionamiento de los sistemas de
comunicacin mediante la puesta en prctica de distintos dispositivos.
Para ello se ha de conocer los diferentes medios de transmisin de informacin y sus
caractersticas, tipos de seales, elementos y procesos de transmisin, transformacin y
proteccin de la informacin.
5. Analizar sistemas automticos, describir sus componentes y montar automatismos
sencillos.
Con este criterio se pretende valorar la capacidad de analizar el funcionamiento de
automatismos en diferentes dispositivos tcnicos habituales, diferenciando los sistemas de
control en lazo abierto y cerrado. Se pretende, asimismo, conocer si se sabe representar y
montar circuitos sencillos, empleando este tipo de componentes en sistemas elctricos,
hidrulicos, neumticos y mecnicos.
6. Desarrollar un programa para controlar un sistema automtico o un robot y su
funcionamiento de forma autnoma en funcin de la realimentacin que reciba del entorno.
Se trata de valorar si se es capaz de desarrollar, mediante lenguajes de programacin
simples, un programa que ejecute las instrucciones en un dispositivo tcnico de fabricacin
propia o comercial.
7. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologas hidrulica y neumtica e
identificar y describir las caractersticas y funcionamiento de este tipo de sistemas.
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Utilizar con soltura la simbologa y nomenclatura necesaria para representar circuitos con
la finalidad de disear y construir un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano,
utilizando energa hidrulica o neumtica.
Se ha de evaluar la capacidad para disear y construir sistemas hidrulicos o neumticos
sencillos. Para ello el alumnado ha de ser capaz de analizar aplicaciones habituales
hidrulicas y neumticas, conocer los elementos que componen estos sistemas, sus
smbolos y funcin.
Representar esquemas empleando la simbologa y la nomenclatura adecuadas y
comprendiendo los principios fsicos de funcionamiento.
8. Conocer la evolucin tecnolgica a lo largo de la historia. Analizar objetos tcnicos y su
relacin con el entorno y valorar su repercusin en la calidad de vida.
Con este criterio se pretende valorar la elaboracin de juicios de valor frente al desarrollo
tecnolgico a partir del anlisis de objetos tcnicos. Se trata tambin de establecer la
capacidad de relacionar inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan
interpretando las modificaciones tecnolgicas, econmicas y sociales en cada periodo
histrico.
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6.2. PLAN DE EVALUACIN
6.2.1.- EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
6.2.1.1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Para evaluar al alumno el Profesor tiene preparados los criterios de evaluacin
programados, pero necesita usar diferentes procedimientos e instrumentos de evaluacin.
Para este curso usaremos:
Prueba inicial de curso, con 20 cuestiones de respuesta mltiple de los contenidos de
Tecnologa de segundo curso para tercer curso y de tercero para los alumnos de cuarto. No
computa su puntuacin para la nota de la evaluacin, slo es una medida de nivel y de
comparacin de grupos: misma prueba en todos los grupos.
Pruebas escritas objetivas peridicas, con el fin de evaluar la situacin de aprendizaje y
la expresin escrita.
Los proyectos no tendrn prueba escrita, pero la calificacin obtenida har media con el
resto de unidades de cada trimestre. Aqu, se valorarn diversos aspectos como el acabado, la
originalidad de las soluciones, el buen funcionamiento, la memoria, el compromiso con el grupo,
etc.
Preguntas orales realizadas durante el desarrollo de cada unidad, valorando la atencin
en clase, la comprensin de los conceptos y la correccin en la expresin.
Observacin de la actitud y comportamiento en el aula y en las actividades fuera de ella;
incluyendo el orden y la limpieza en el aula taller.
Observacin del cuaderno de trabajo con los problemas y las prcticas realizadas: una
revisin por trimestre. Valorar la realizacin de los problemas, prcticas, proyecto, el orden y
la correcta expresin escrita.
Trabajos realizados: valorar contenidos, expresin escrita de los mismos y la
presentacin oral.
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6.2.1.2.-CRITERIOS DE CALIFICACIN
Todas las pruebas escritas sern puntuadas entre 1 y 10 puntos. Las pruebas de unidad
reportaran un 50 % de la calificacin total.
La realizacin de los ejercicios y proyectos propuestos, trabajando de forma continuada en
su realizacin y colaborando con el resto de los miembros del grupo, aportar un 25 por
ciento.
El profesor tomar notas relativas a intervenciones en el aula, cuaderno de aula, trabajo
realizado, comportamiento, puntualidad y asistencia. Estas anotaciones aportarn a la
calificacin final el 25 por ciento restante. El nmero de faltas de asistencia no ser superior a
seis.
La calificacin final del curso es la media de las tres evaluaciones. Existe la posibilidad de
compensar una evaluacin suspensa, con cuatro, con otras dos ms brillantes, pero no basta
la simple superacin de un cinco como media aritmtica.
Si bien cabe destacar la lectura obligatoria de un libro para 3 de ESO, sobre el que se
realizara una prueba escrita, valorndose como un 10 % del total de la calificacin final.
6.2.1.3.- CONTENIDOS MNIMOS
Los conocimientos y capacidades mnimas que se espera que el alumno consiga al final
del curso, los que le permiten promocionar, y adems sirven de gua para el examen
extraordinario de septiembre, son aquellos seleccionados, del total de los existentes, por
acuerdo de los profesores del Departamento:
A nivel global: correccin en la presentacin del cuaderno, ejercicios y trabajos. Uso
correcto de materiales, sustancias, herramietas e instrumentos bsicos en el aula taller.
Respeto por las normas de seguridad. Respeto al Profesor y entre compaeros.
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6.2.2.- EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA
Cada mes, una sesin de Departamento se dedica a la reconsideracin de la
Programacin didctica, realizando los ajustes oportunos en la misma. Tambin se realizan
consultas sobre la Programacin a los profesores de los departamentos ms afines para la
coordinacin de los contenidos comunes o relacionados. En enero se efecta un estudio de
las calificaciones globales de todos los cursos de ESO, comparando los resultados entre
grupos y con la prueba inicial. Se realizan los ajustes necesarios para mejorar los procesos y
para que los ritmos de enseanza sean similares.
6.3. RECUPERACIN
6.3.1.- DURANTE EL CURSO
El profesor ir guiando al alumno durante el curso para que recupere los conocimientos
evaluados negativamente, con ejercicios de refuerzo y diferentes pruebas de recuperacin.
En caso de no superar dicha calificacin mediante las actividades y los ejercicios que se le
propongan, y llegue al final del curso sin recuperar, deber examinarse en la convocatoria
extraordinaria de septiembre. Una evaluacin suspensa con calificacin de cuatro puede
compensarse con las otras dos evaluaciones aprobadas.
6.3.2.- EN SEPTIEMBRE
Salvo caso excepcional, el alumno que suspenda en junio se examina en septiembre de
toda la materia con una prueba escrita, recordndole que dicha prueba consistir en una
relacin de ejercicios y cuestiones sobre los contenidos mnimos exigibles que figuran en
esta programacin.
6.3.3.- DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES
Los alumnos de 3 de ESO que pasen de curso con la materia Tecnologas suspensa,
tendrn que seguir las siguientes instrucciones:
Si cursan la materia de Tecnologa en 4 curso, con dos evaluaciones superadas, se
considerara aprobado tercero.

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Si no cursan Tecnologa en 4, debern realizar una serie de trabajos, que debern
entregar a finales de abril.
Los alumnos de 3 de ESO con Tecnologas pendientes de 2, con dos evaluaciones
superadas, se considerara aprobado segundo.
7. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En el Decreto 231 de 31 de julio de 2007 (BOJA de 8-08-2007), por el que se regula la
implantacin y el desarrollo de la Educacin Secundaria Obligatoria, se seala que las
programaciones didcticas incluirn medidas de refuerzo educativo dirigidas a los alumnos
de Educacin Secundaria Obligatoria que presenten dificultades de aprendizaje. Medidas
que se especifican en el Decreto 107/2003 de 17 de junio (BOJA 23-06-2003).
La atencin a la diversidad se debe realizar con medidas de refuerzo educativo de
carcter organizativo y metodolgico, y con medidas curriculares: adaptaciones no
significativas, significativas y programas de diversificacin curricular.
La programacin del rea de Tecnologa debe tener en cuenta aquellos contenidos en los
que los alumnos muestran un nivel menos homogneo. Tal es el caso, por ejemplo, de los
contenidos donde sea necesario el clculo matemtico. En efecto, el nivel vara mucho de
unos alumnos a otros: unos tienen un nivel suficiente, mientras que otros necesitan reforzar
determinados aspectos; incluso hay quien muestra graves disfunciones que ms adelante
pueden ser fuente de discriminacin social. El trabajo en estos contenidos no puede ser, por
tanto, uniforme.
Este hecho aconseja organizar el trabajo como un conjunto de fichas de distintos niveles
que anen la informacin clara y escueta con la prctica constante y reflexiva. Esta
organizacin permite agrupar y diferenciar los contenidos para aplicarlos con toda flexibilidad
en el momento y con la intensidad que cada alumno requiera.
La programacin ha de tener en cuenta tambin que no todos los alumnos adquieren al
mismo tiempo y con la misma intensidad los contenidos tratados. Por eso, debe estar
73
diseada de modo que asegure un nivel mnimo para todos los alumnos al final de la etapa,
prestando oportunidades para recuperar lo no adquirido en su momento. Este aspecto lo
podemos minimizar en cuanto que los contenidos estn organizados de manera que se
vayan revisando peridicamente, adems la realizacin de actividades de refuerzo ayudar a
estos alumnos a alcanzar los objetivos mnimos.
La atencin a la diversidad en la programacin del rea de Tecnologa no reside
nicamente en programas concretos, sino que est tambin en la base de determinado tipo
de actividades, como son las de investigacin o ampliacin. La programacin de las
denominadas actividades de investigacin favorece las tcnicas de trabajo autnomo y
permite a cada alumno aplicar el ritmo y la forma de trabajo ms adecuados a sus
caractersticas individuales.
Igualmente se contemplan actividades de ampliacin, que permiten adecuar los
contenidos en funcin de los gustos, intereses y nivel de desarrollo de los alumnos.
En definitiva lo que haremos ser una adecuacin de los contenidos a las circunstancias y
caractersticas de cada alumno o grupo de alumnos.
7.1.- MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO
Las medidas de refuerzo tendrn carcter organizativo y metodolgico. Su finalidad es
lograr el xito escolar. Irn dirigidas a los alumnos o a los grupos que presenten problemas o
dificultades de aprendizaje ordinarios en los aspectos bsicos e instrumentales del currculo y
que no hayan desarrollado convenientemente los hbitos de trabajo y estudio y a los
alumnos que promocionen con materias pendientes, as como a aquellos otros que
presenten alguna otra circunstancia que, a juicio del tutor y de la jefatura de estudios,
justifiquen convenientemente su inclusin en estas medidas.
7.2.- MEDIDAS CURRICULARES
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Adaptaciones curriculares no significativas realizadas por el profesor habitual. Para
atender a la diversidad se programan actividades iniciales, que permiten al profesor
identificar los conocimientos previos que posee cada alumno y el grupo en general, para
poder introducir alguna modificacin curricular no significativa, si es necesario, para atender
a las diferencias individuales. Las actividades de enseanza-aprendizaje de las unidades
debern tener diferentes grados de complejidad, incluyendo actividades de refuerzo para
alumnos ms lentos y de ampliacin para alumnos destacados. Las actividades de
recuperacin, por ltimo, deben intentar el regreso del alumno al funcionamiento conjunto del
grupo. Las prcticas en el aula taller, las visitas al exterior y los trabajos prcticos con ayuda
de Internet, prensa y libros, ayudan a incorporar a alumnos desmotivados a las actividades
de la materia, por lo que se les debe dar la importancia suficiente.
Se aconseja su uso cuando las dificultades de aprendizaje no son muy importantes. Las
caractersticas fundamentales de este tipo de medidas son que no precisan de una
organizacin muy diferente a la habitual y que no afectan a los componentes prescriptivos del
currculo. Algunas de las ms usuales son:
El empleo de metodologas diversas.
Actividades de aprendizaje diferenciadas: refuerzo y ampliacin.
Material didctico complementario.
Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes.
En nuestro rea podemos realizar todas estas actuaciones y adems servir de apoyo a
otras reas planteando actividades para estos alumnos que incluyan contenidos de Ciencias
Sociales, Ciencias Naturales, Matemticas, etc
Tal es el caso de la realizacin de paneles de preguntas y respuestas, donde los alumnos
y alumnas adems de aprender conceptos de circuitos elctricos bsicos, aplican y refuerzan
los conceptos de las dems reas.
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Adaptaciones curriculares significativas realizadas con el Profesor de Apoyo,
precedidas de una evaluacin psicopedaggica de las necesidades especiales del alumno y
de una propuesta curricular
especfica. Consisten bsicamente en la adecuacin de los objetivos educativos, la

eliminacin o inclusin de determinados contenidos esenciales y la consiguiente modificacin
de los criterios de evaluacin. Son adaptaciones curriculares individualizadas que tienen ya
un grado alto de alejamiento del currculo ordinario. Con estas adaptaciones se intenta que
los alumnos alcancen las capacidades generales de la etapa de acuerdo con sus
posibilidades. Las adaptaciones curriculares estarn precedidas de una evaluacin de las
necesidades especiales del alumno y de una propuesta curricular especfica.
Programas de diversificacin curricular (PDC): los objetivos de la etapa de la
Educacin Secundaria Obligatoria y, por tanto, el ttulo correspondiente, se pueden conseguir
mediante una metodologa especfica y una organizacin de contenidos, actividades
prcticas y, en su caso, de materias, diferente a la establecida con carcter general. En los
PDC se integran las materias en dos mbitos: el CientficoTecnolgico y el SocioLingstico.
Tambin se les ofrece materias optativas especficas que determinan un llamado mbito
prctico, entre ellas la asignatura de Tecnologa. Los destinatarios son alumnos con serias
dificultades de aprendizaje y que ya hayan tenido alguna repeticin de curso. El carcter
extremo y excepcional de esta medida exige una evaluacin psicopedaggica previa, odos
los alumnos y sus padres, y con el informe de la inspeccin educativa. En nuestro caso este
programa se lleva a cabo en 3 de ESO en concreto en 3 C.
8. OTROS PLANES DE FORMACIN
La Consejera de Educacin y Ciencia viene proponiendo como lneas prioritarias de
actuacin educativa el fomento de la lectura, el uso de las nuevas tecnologas y el desarrollo
del plurilinguismo. As como la educacin en valores que permita estimular la Paz y la
convivencia en la Comunidad Escolar.
76
Por tanto de forma coordinada con el desarrollo del proyecto educativo del centro, en la
programacin docente se reflejaran las actuaciones referidas al desarrollo de estos aspectos:
8.1. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Como recoge la Orden de 23 de enero de 2007 (BOJA de 8-02-2007) de implantacin y
desarrollo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca,
en la Programacin didctica deben aparecer las medidas para estimular el inters por la
lectura y la capacidad de expresarse correctamente. Nuestro instituto y nuestro
Departamento participan en los diferentes programas institucionales:
Programa Potenciar la lectura abordado de forma transversal en todas las materias.
Tiene como medidas proponer la lectura en el aula y la revisin y renovacin del fondo de la
biblioteca.
Se aborda el estmulo y el hbito de la correcta expresin oral y escrita, mediante
actividades que se han preparado en todas las unidades, con su valoracin correspondiente:
trabajos escritos, exposiciones pblicas de resultados por parte de los alumnos. A la hora de
pruebas o exmenes escritos, en la calificacin de los ejercicios, habr una puntuacin
correspondiente a la correcta expresin escrita.
En 3 ESO los alumnos debern realizar la lectura de un libro, programado por el

departamento, del que realizarn una prueba escrita en el tercer trimestre de curso.
8.2. PLAN PARA EL FOMENTO Y USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS
El uso de las nuevas tecnologas se hace indispensable como elemento alfabetizador en
la sociedad actual y si cabe ms necesario en el desarrollo de competencias en reas
tcnicas y cientficas. Por ello, adems del uso en el Aula especfica, se promover el uso de
los medios informticos entre el alumnado para la bsqueda de informacin, el desarrollo de
trabajos y la presentacin de resultados de experiencias cientficas concretas.
8.3. PLAN DE FOMENTO DEL PLURILINGUISMO
77
En la Comunidad Autnoma de Andaluca existe, dentro de las lneas prioritarias de
actuacin de la Junta de Andaluca el Plan de Fomento del Plurilinguismo, como elemento
que permita conformar una sociedad plural, partiendo del conocimiento de un elemento
cultural bsico como es el lenguaje. Estas acciones quedan desarrolladas en la Orden de 15
de enero de 2007 (BOJA de 14-02-2007) en algunos aspectos concretos.
Por tanto en esta asignatura y coordinadamente con otros Departamentos, como el de
Lengua Extranjera, se promover entre el alumnado la lectura en otras lenguas de pequeos
textos cientficos, pginas web, etc.
8.4. PLAN PARA LA EDUCACIN EN VALORES, LA PAZ Y LA CONVIVENCIA
La Orden de 17 de enero de 1996 (BOJA 17-02-1996) desarrolla aspectos referidos a la
educacin en valores y temas de carcter transversal. Estos son elementos a considerar
desde el mismo establecimiento de esta programacin mediante la comisin de convivencia
escolar, formada por profesorado, alumnado y familias; as como con el establecimiento de la
figura del profesor mediador.
As mismo se promovern las acciones preventivas con el desarrollo de protocolos de
actuacin, el establecimiento de normas consensuadas de clase con el alumnado, campaas
especficas sobre derechos y deberes, etc.
9.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Desde el departamento de Tecnologa se animar a los alumnos y alumnas a participar en
las diversas actividades relacionadas con el rea que se elaborarn en colaboracin con
otros departamentos
10. BIBLIOGRAFA
10.1- BIBLIOGRAFA DE AULA.
RIZ LPEZ: Electrnica Industrial. Ed. Bruo. Barcelona, 1987.
78
CIENCIA RECREATIVA.: La corriente elctrica. Ed. Planeta-De Agostini. Barcelona,
1.992.
GONZALO R.: Tecnologa informtica 3 ESO. Ed. Anaya. Madrid 2.002.
SANZ PERUCHA.: Tecnologa 3 ESO. Ed. Akal. Madrid, 2.002.
CIENCIA RECREATIVA.: Los circuitos elctricos. Ed. Planeta-De Agostini. Barcelona,
1.992.
CIENCIA RECREATIVA:Instrumentos de Medicin. Ed. Planeta-De Agostini. Barcelona,
1.992
MARTN LUIS.: Tecnologa 3 ESO. Ed. SM. Madrid, 2.002.
LA CASA DEL SABER.: Tecnologa 3 ESO. Ed. Santillana. Mdrid, 2.007.
CIENCIA RECREATIVA: Electroesttica. Ed. Planeta-De Agostini. Barcelona, 1.992
LPEZ MENDEZ.: Tecnologa 3 ESO. Ed. Everest. Len, 1.997.
10.2- BIBLIOGRAFA DE DEPARTAMENTO.
SCHMITRR, H.: Tratado de construccin. Ed. Gustavo Gili, 1.995
APARICI, R. (coord.): La revolucin de los medios audiovisuales: Educacin y nuevas
tecnologas. Ed. de la Torre. Madrid, 1996.
CABERO, J.: Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin. McGraw-Hill/Interamericana
de Espaa. Madrid, 2007.
CASAMAYOR, G. (coord): Cmo dar respuesta a los conflictos: la disciplina en la
enseanza secundaria. Ediciones Gra. Barcelona, 1998.
FERNNDEZ ENGUITA, M.: La escuela a examen. Ediciones Pirmide S.A. Madrid, 2004.
79
GIMENO SACRISTN, J.: Teora de la enseanza y desarrollo del currculum. Anaya.
1981.
GIMENO SACRISTN, J.: El currculum. Una reflexin sobre la prctica. Morata. 2002.
GIMENO SACRISTN, J.: La educacin obligatoria: su sentido educativo y social. Morata.
Madrid, 2005.
GIMENO SACRISTN, J. y PREZ GMEZ, A.: Comprender y transformar la enseanza.
Morata. Madrid, 1994.
JIMNEZ FERNNDEZ, C.: Pedagoga diferencial. UNED. Madrid, 1997.
JIMNEZ FERNNDEZ, C.: Diagnstico y educacin de los ms capaces. UNED/MEC.
Coleccin Varia. Madrid, 2000.
NOVAK, J.D.: Teora y prctica de la educacin. Alianza. Madrid, 1997.
NOVAK, J.D. y GOWIN, D.B.: Aprendiendo a aprender. MR Ediciones. Barcelona, 1988.
RODRGUEZ DIGUEZ, J.L.: Didctica General. Cincel. Madrid, 1980.
STENHOUSE, L.: Investigacin y desarrollo del currculum. Morata. Madrid, 1987.
SCHMITRR, H.: Tratado de construccin. Ed. Gustavo Gili, 1.995.
NGULO J. M.: Electrnica digital moderna. Ed. Paraninfo. Madrid 1.984.
MILLMAN JACOB: Electrnica integrada. Ed. Hispano Europea. Barcelona 1.986.
80
UNIDADES DIDCTICAS DE 2 DE E.S.O.
TECNOLOGAS NIVEL BSICO

Unidad 1. El proceso tecnolgico
OBJETIVOS
Conocer el concepto de tecnologa, identificando como objeto tecnolgico todo aquello que ha sido
diseado para satisfacer una necesidad especfica.
Identificar aquellos aspectos que se han de tener en cuenta a la hora de proyectar cualquier objeto
tecnolgico: diseo, material, ensayos, utilidad final del objeto, etc.
Conocer las cuatro fases del proceso de resolucin tcnica de problemas.
Aprender que, a medida que ha evolucionado nuestra civilizacin, han evolucionado tambin nuestras
necesidades y las soluciones que damos a stas.
Conocer aquellos avances tecnolgicos que ms han contribuido a mejorar nuestro modo de vivir a lo largo
de la historia.
Comprender el carcter evolutivo de la tecnologa, ya que los objetos tecnolgicos son casi siempre
susceptibles de mejoras, en un proceso constante de identificacin de necesidades y bsqueda de
soluciones.
Comprender que la tecnologa es una ciencia que avanza para resolver problemas concretos.
81
CONTENIDOS
Conceptos
Concepto de tecnologa: dar respuestas a necesidades concretas mediante el desarrollo de objetos,

mquinas o dispositivos.
Caractersticas funcionales y estticas de los objetos tecnolgicos.
Fases del proceso de resolucin tcnica de problemas o proceso tecnolgico.
El proceso tecnolgico aplicado a un ejemplo prctico: los puentes.
Principales hitos tecnolgicos de la historia.
Observacin de los objetos de uso cotidiano como objetos tecnolgicos.
Identificacin de las cuatro fases del proceso tecnolgico en el desarrollo de algunos objetos de uso
cotidiano.
Observacin de los objetos tecnolgicos a lo largo del tiempo, apreciando las mejoras que se han producido
en ellos en funcin de nuestras necesidades.
Actitudes
Inters por observar los objetos que nos rodean, su utilidad, practicidad y adecuacin al fin para el que
fueron diseados.
Deseo de conocer la historia de la humanidad a travs del estudio de sus objetos tecnolgicos.
Curiosidad por entender el porqu del continuo avance de la tecnologa.
Reconocimiento de la tecnologa como un proceso constante de identificacin de necesidades y bsqueda

de soluciones.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Conocer el proceso tecnolgico y sus fases capacita al alumno para desarrollar las destrezas bsicas de
tcnicas y habilidades para manipular objetos con precisin y seguridad. La interaccin con el entorno en el que
lo tecnolgico constituye un elemento esencial capacita al alumno para conocer la interaccin con el mundo
fsico. El anlisis de objetos y sistemas tcnicos desde distintos puntos de vista permite conocer como han sido
diseados y construidos, los elementos que lo forman y su funcin en el conjunto facilitando su uso y
conservacin.
82
En esta unidad el alumno tiene ocasin para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos,
escuchar a los dems, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el dialogo, la
negociacin, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compaeros.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conocer y comprender el concepto de tecnologa, as como las principales caractersticas que debe reunir
un objeto tecnolgico.
2. Conocer y ser capaces de llevar a la prctica las cuatro fases del proceso de creacin de un objeto
tecnolgico.
3. Comprender el modo en que avanza la tecnologa, utilizando para ello un ejemplo de solucin tcnica como
el puente. Estudiar la sucesin de mejoras y de respuestas nuevas que puede ofrecer la tecnologa como
solucin a un mismo problema concreto, ejemplificando este concepto en la evolucin tcnica de los
puentes que ofrecemos en la unidad.
4. Identificar los avances tecnolgicos que ms han cambiado nuestra vida a lo largo de la historia.
83
Unidad 2. Dibujo
OBJETIVOS
Expresar y comunicar ideas y soluciones tcnicas y explorar su viabilidad, empleando los recursos
adecuados.
Conocer los instrumentos que se utilizan en la elaboracin del dibujo tcnico.
Emplear correctamente los principales instrumentos de medida lineales y angulares.
Realizar con precisin y claridad la representacin de objetos sencillos en el sistema didrico.
Comprender la importancia de la perspectiva como sistema de representacin grfica.
Estudiar qu es la perspectiva caballera, cul es su utilidad y cmo se realiza.
Conocer qu es dibujar a escala y para qu sirve, y aprender a aplicar escalas de reduccin y ampliacin en
el dibujo tcnico.
Conocer los principales elementos informativos que se utilizan en dibujo tcnico, especialmente las cotas y
los distintos tipos de lneas, practicando sobre dibujos reales.
CONTENIDOS
Conceptos
Instrumentos y materiales bsicos de dibujo tcnico y diseo grfico.
Trazado de rectas paralelas, perpendiculares y ngulos con la ayuda de la escuadra y el cartabn.
Trazado de figuras geomtricas planas sencillas.
Formas de representacin grfica de objetos: boceto, croquis y proyeccin didrica (planta, alzado y perfil).
Convenciones de representacin grfica. Normalizacin: acotacin.
Concepto de perspectiva: perspectiva caballera.
Representacin a escala: escalas de ampliacin y reduccin.
La acotacin en el dibujo tcnico: cotas y tipos de lneas.
Representacin y exploracin grfica de ideas, usando correctamente los instrumentos y materiales bsicos
de dibujo tcnico.
Manejo correcto de los instrumentos y materiales bsicos de dibujo tcnico.
Representacin a mano alzada de objetos simples en proyeccin didrica.
Lectura e interpretacin de documentos tcnicos sencillos compuestos de informaciones, smbolos,

esquemas y dibujos tcnicos.
84
Desarrollar los procedimientos de la perspectiva caballera.
Practicar con escalas de reduccin y ampliacin.
Actitudes
Gusto por el orden y la limpieza en la elaboracin y presentacin de documentos tcnicos.
Reconocimiento de la necesidad del buen uso y conservacin de los instrumentos de dibujo, propios y del
centro escolar.
Valoracin de la importancia del lenguaje grfico como medio de comunicacin de ideas.
Inters por la incorporacin de criterios y recursos plsticos, en la elaboracin y presentacin de

documentos tcnicos.
Inters por conocer las distintas formas de representacin grfica.
Reconocimiento de la importancia del dibujo tcnico en el desarrollo de proyectos.
El tema de dibujo est ntimamente relacionado con el desarrollo de la competencia matemtica. Se trabaja con
instrumentos auxiliares de dibujo como la escuadra el cartabn y el comps. Sistemas de representacin
didrico y escalas.
La representacin de los objetos tecnolgicos es fundamental para la adquisicin de las destrezas necesarias
para desarrollar la competencia bsica de conocimiento con el mundo fsico. Se trata de que el alumno alcance
las destrezas necesarias para representar objetos y sistemas tcnicos en proyeccin didrica, as como la
obtencin de la perspectiva caballera como herramienta en el desarrollo de procesos tcnicos. Las destrezas se
deben conseguir tanto a mano alzada como con los instrumentos de dibujo.
85
1. Adquirir, mediante la prctica, habilidad y destreza en el manejo de los distintos instrumentos de dibujo.
2. Representar la forma y dimensiones de un objeto en proyeccin didrica proporcionado e inteligible.
3. Dibujar, a lpiz y a mano alzada, las piezas o partes de un objeto sencillo, aplicando normas y
convenciones elementales de representacin.
4. Expresar y comunicar ideas utilizando la simbologa y el vocabulario adecuados.
5. Desarrollar la concepcin espacial de los objetos, as como la necesidad de representarlos

tridimensionalmente, con el fin de plantear cualquier solucin tcnica.
6. Realizar las perspectivas caballera de objetos tecnolgicos.
7. Aprender a dibujar a escala (reduccin y ampliacin), as como a acotar perfectamente un dibujo.
86
Unidad 3. Materiales y madera
OBJETIVOS
Reconocer el origen, las caractersticas y las aplicaciones de los materiales de uso ms frecuente,
diferenciando entre materiales naturales y transformados.
Conocer de forma sencilla las propiedades de los materiales utilizando, adems, el vocabulario adecuado.
Conocer las principales propiedades de la madera y su relacin con las aplicaciones ms habituales de
sta.
Conocer las distintas formas comerciales de la madera, as como el uso con el que estn relacionadas.
Aprender a distinguir entre maderas naturales y artificiales, as como sus distintos tipos y aplicaciones.
Identificar las herramientas y los tiles que se emplean en las operaciones de medida, trazado, aserrado,
limado y taladrado.
Conocer y respetar las normas de seguridad en el empleo de herramientas.
Reconocer los distintos tipos de unin y acabado de piezas de madera y las herramientas y los tiles que se
emplean en cada uno de ellos.
CONTENIDOS
Conceptos
Materiales naturales y transformados: clasificacin.
Maderas naturales y transformadas: aplicaciones ms comunes.
Propiedades caractersticas de la madera.
Principales herramientas para el trabajo con madera.
Tcnicas bsicas del trabajo con madera.
Uniones y acabados ms representativos de las piezas de madera.
Repercusiones medioambientales de la explotacin de la madera.
Clasificar los materiales segn su origen y propiedades.
Describir y analizar las propiedades de los materiales, identificando las ms idneas para construir un
objeto determinado.
Establecer las relaciones entre la forma de un objeto, su funcin y utilidad, los materiales empleados y las
tcnicas de fabricacin.
Seleccin de las maderas atendiendo a sus propiedades caractersticas.
87
Identificacin de las herramientas ms apropiadas para el trabajo con madera.
Elaboracin de secuencias de operaciones bsicas para el trabajo con madera.
Reconocimiento de los tipos de uniones y acabados para objetos de madera.
Aplicacin de las normas bsicas de seguridad en el taller.
Actitudes
Inters en la bsqueda de un material con las propiedades apropiadas para la resolucin de un problema de
diseo concreto.
Anlisis y valoracin crtica del impacto del desarrollo tecnolgico de los materiales en nuestra sociedad y
en el medio ambiente.
Concienciacin sobre la amenaza que para nuestro entorno natural suponen los problemas de
contaminacin, as como la escasez de materias primas, que hacen necesaria la racionalizacin y
adecuacin al uso de los materiales que empleamos de manera habitual en nuestra vida diaria.
Inters por aprender a seleccionar el tipo de madera ms adecuada para la fabricacin de un objeto, en
funcin de sus propiedades.
Valoracin de la importancia de conocer los formatos, las utilidades de la madera y sus principales tcnicas
de trabajo.
Valoracin de la utilidad de planificar correctamente una secuencia de operaciones.
Inters por conocer ms de cerca los problemas medioambientales que el consumo masivo de madera
causa al planeta.
El estudio de los materiales es muy importante para desarrollar las habilidades necesarias en el mundo fsico
que rodea al alumno, este estudio le pone de manifiesto que los materiales estn muy presentes en la vida
88
En esta unidad se estudia los materiales en general y concretamente la madera, cabe destacar la importancia
que estos tienen en la sociedad actual, tanto desde el punto de vista de consumo como de reciclado. Se
describen los tipos de maderas: naturales y artificiales, las caractersticas de cada una y las aplicaciones. Es
muy importante destacar el impacto ambiental de los materiales que no se pueden reciclar y la necesidad de
reutilizarlos.
El conocimiento sobre la materia y como se clasifica contribuye a desarrollar en el alumno las destrezas
necesarias para evaluar y emprender proyectos individuales o colectivos.
1. Clasificar una serie de materiales de uso comn.
2. Seleccionar las propiedades ms adecuadas para cada objeto tecnolgico.
3. Conocer y diferenciar las propiedades ms importantes de los materiales.
4. Valorar la recogida selectiva de los materiales.
5. Conocer las propiedades bsicas de la madera y cmo seleccionar sus distintos tipos en funcin de la
aplicacin que se le va a dar.
6. Conocer el manejo de las herramientas y las tcnicas de unin y acabado de la madera.
7. Identificar y secuenciar las distintas tcnicas de trabajo con madera.
89
Unidad 4. Metales
OBJETIVOS
Conocer las propiedades generales de los metales, su clasificacin y las aplicaciones para las que son
adecuados.
Diferenciar los distintos tipos de metales que existen segn las caractersticas que tienen.
Emplear las tcnicas bsicas de trabajo con metales: conformacin, corte, unin, y acabado de metales.
Analizar objetos tcnicos metlicos y entender las razones que conducen a la eleccin de un determinado
metal en su diseo.
Desarrollar habilidades necesarias para manipular correctamente y con seguridad las herramientas
empleadas en el trabajo con metales.
Valorar el reciclado como una necesidad para reducir el impacto ambiental de la explotacin de los metales.
CONTENIDOS
Conceptos
Propiedades de los materiales.
Materiales metlicos: clasificacin.
Materiales frricos: propiedades y aplicaciones.
Materiales no frricos: propiedades y aplicaciones.
Tcnicas bsicas de trabajo de metales en el taller: herramientas y uso seguro de las mismas.
Tcnicas industriales del trabajo con metales.
Obtencin de metales: obtencin a altas temperaturas y en celda electroqumica.
Impacto medioambiental.
Identificar el metal con el que est fabricado un objeto.
Evaluar las propiedades que debe reunir un metal para construir un objeto.
Elegir materiales atendiendo a su coste y caractersticas.
Trabajar con metales y usar las herramientas de manera correcta.
Actitudes
Respeto de las normas de seguridad cuando se hace uso de herramientas.
Sensibilidad ante el impacto social y medioambiental producido por la explotacin, la transformacin y el

desecho de metales.
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Valoracin positiva del reciclado de metales como medio de obtencin de materia prima.
Fomento del ahorro en el uso de material en el taller.
El estudio de los metales es muy importante para desarrollar las habilidades necesarias en el mundo fsico que
rodea al alumno, este estudio le pone de manifiesto que los metales estn muy presentes en la vida cotidiana.
Adems la interaccin que estos producen con el medio debido a su extraccin y durabilidad les acerca a la
idea de respeto al medio ambiente.
En esta unidad se estudia los metales cabe destacar la importancia que estos tienen a lo largo de la historia. Se
describen los tipos de metales, las caractersticas de cada uno y las aplicaciones.
1. Conocer las propiedades bsicas de los metales como material de uso tcnico.
2. Conocer los distintos metales y diferenciarlos en funcin de sus caractersticas propias.
3. Identificar de qu metal estn constituidos diferentes objetos o productos metlicos.
4. Emplear las tcnicas bsicas de trabajo con metales.
5. Utilizar las herramientas de forma segura.
6. Valorar el impacto ambiental del uso de metales.

91
Unidad 5. Estructuras
OBJETIVOS
Aprender a reconocer estructuras y sus tipos.
Conocer los diferentes tipos de esfuerzos a los que est sometida una estructura.
Aplicar todo lo estudiado a estructuras reales.
Identificar en una estructura los elementos que soportan los esfuerzos.
Identificar las funciones que cumple una estructura.
Reconocer la existencia de diferentes tipos de estructuras, en objetos del entorno cercano.
Identificar los esfuerzos que han de soportar los elementos de una estructura y los efectos que producen
sobre stos.
Comprender la utilidad de la triangulacin de estructuras.
Analizar las condiciones de estabilidad de una estructura y reconocer diferentes formas de reforzarla.
Familiarizarse con el vocabulario tcnico y utilizarlo de forma habitual.
Comprender la influencia de la evolucin en el diseo y la construccin de estructuras en nuestra forma de

vida.
CONTENIDOS
Conceptos
Las estructuras y sus tipos.
Elementos de las estructuras.
Esfuerzos que soporta una estructura.
Proceso de diseo de una estructura resistente, teniendo en cuenta la necesidad a cubrir.
Perfiles y triangulacin de estructuras bsicas.
Identificacin de los esfuerzos principales a los que est sometida una estructura.
Proceso de seleccin de los materiales, considerando criterios funcionales y econmicos.
Comparacin de la forma de las construcciones, en funcin del tipo de estructura y materiales,

considerando sus ventajas e inconvenientes.
Comprobacin de las ventajas que supone la triangulacin de estructuras para mejorar su resistencia a los
esfuerzos.
Actitudes
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Inters por conocer las aplicaciones de los perfiles en la construccin de estructuras.
Curiosidad por conocer cmo se mejora la estabilidad de una estructura.
Reconocimiento de la utilidad prctica y el valor esttico de algunas grandes estructuras presentes en el

entorno.
Al estudiar los elementos y compuestos qumicos necesarios para la vida, repasamos de nuevo, los
porcentajes.
Los tipos de estructuras y su comportamiento ante los esfuerzos es un contenido que desarrolla las destrezas
necesarias para comprender mejor la realidad que rodea al alumno. A lo largo de la unidad se ejemplifican con
numerosos elementos arquitectnicos.
Es imprescindible para el desarrollo de esta capacidad que el alumno conozca los tipos de estructuras y su
estabilidad.
1. Analizar distintas estructuras, justificando el porqu de su uso y aplicacin.
2. Identificar, en sistemas sencillos, sus elementos resistentes y los esfuerzos a que estn sometidos.
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3. Conocer los distintos materiales de las estructuras y la importancia que tienen en su constitucin y en la
adecuacin a sus aplicaciones.
4. Resolver problemas sencillos que contribuyan a reforzar las estructuras.
5. Reconocer la utilidad prctica y el valor esttico de grandes estructuras presentes en tu entorno ms

cercano.
94
OBJETIVOS
Describir y comprender la naturaleza elctrica de todos los cuerpos.
Conocer las principales magnitudes asociadas a la electricidad: voltaje, intensidad y resistencia.
Comprender la ley de Ohm de forma terica y prctica.
Presentar el concepto de circuito elctrico y describir los principales smbolos de los elementos de un
circuito.
Conocer el funcionamiento de los principales elementos generadores y receptores de electricidad.
Conocer las diferencias entre los circuitos en serie y paralelo.
Describir los principales efectos de la energa elctrica.
Manejar los componentes bsicos que forman los circuitos elctricos: pilas, bombillas, interruptores o
cables.
Adquirir conocimientos prcticos tiles cuando se trabaja con cables, alargadores, enchufes, etc., siguiendo
y respetando las normas bsicas de seguridad.
Valorar la importancia de los aparatos elctricos en el modo de vida actual.
CONTENIDOS
Conceptos
Voltaje, intensidad, resistencia y sus respectivas unidades en el Sistema Internacional.
Ley de Ohm.
Materiales conductores y aislantes.
Circuitos.
Generadores, receptores y elementos de control: interruptores, fusibles, bombillas, lmparas, motores,

timbres.
Circuitos en serie y paralelo.
Transformacin de la electricidad.
Energa elctrica y potencia consumida.
Resolver problemas elctricos usando la ley de Ohm.
Identificar los elementos principales en el esquema de un circuito.
Realizar elementos de maniobra, como pulsadores e interruptores, con montajes caseros sencillos.
95
Montar circuitos en serie y en paralelo con resistencias y bombillas.
Calcular el coste derivado de la utilizacin de uno o varios aparatos elctricos durante cierto tiempo.
Elaborar proyectos sencillos en los que intervengan uno o ms circuitos elctricos.
Actitudes
Apreciar el carcter cientfico, pero sencillo, de los montajes elctricos.
Mostrar inters por la construccin de circuitos elctricos.
Tomar conciencia de la gran cantidad de elementos elctricos que nos rodean.
Conocer y respetar las medidas de seguridad relacionadas con la electricidad.
Valoracin del impacto de la electricidad en el medio ambiente durante la produccin, el transporte y el

consumo de la misma.
matemtica.
clculo del consumo. Esto ltimo desarrolla una actitud responsable sobre el consumo de electricidad. Adems
se incide en lo cara que es la energa que proporcionan las pilas.
96
A lo largo de toda la unidad se trabajan las destrezas necesarias para que el aprendizaje sea lo ms autnomo
posible. Las actividades estn diseadas para ejercitar habilidades como: analizar, adquirir, procesar, evaluar,
sintetizar y organizar los conocimientos nuevos.
1. Comprender la naturaleza elctrica de la materia.
2. Definir los conceptos de voltaje, intensidad y resistencia.
3. Conocer las unidades de las principales magnitudes elctricas en el Sistema Internacional.
4. Describir la ley de Ohm y resolver algn problema sencillo.
5. Clasificar distintos tipos de materiales por sus capacidades de conduccin o aislamiento.
6. Describir los distintos elementos de un circuito.
7. Diferenciar los conceptos de generadores, receptores y elementos de control.
8. Construir interruptores y pulsadores con elementos caseros.
9. Montar circuitos con bombillas en serie y en paralelo, y ser capaces de predecir su funcionamiento.
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Unidad 7. El ordenador y los perifricos
OBJETIVOS
Presentar una breve historia de los ordenadores.
Mostrar las principales diferencias existentes entre un ordenador y otras mquinas.
Conocer las distintas partes que forman el hardware de un ordenador personal.
Conocer los principales perifricos que se emplean en los equipos informticos actuales.
Diferenciar los perifricos que sirven para introducir datos de aquellos que se emplean para mostrar
resultados.
Saber cul es el tipo de perifrico adecuado para cada funcin.
Conocer las posibilidades de algunos de los perifricos utilizados en el aula: monitores, impresoras,
escner, etc.
Utilizar los perifricos convenientemente en funcin de la tarea realizada, sobre todo la impresora
(impresin en negro o en color, resolucin de las pginas) y el monitor (resolucin, tamao en pxeles del
escritorio, uso de protectores de pantalla y sistemas de apagado automtico para ahorrar energa).
Aprender a conectar y desconectar los perifricos a la carcasa del ordenador.
CONTENIDOS
Conceptos
Ordenador.
Hardware y software.
Placa base, memoria RAM, microprocesador, fuente de alimentacin, sistema de almacenamiento (disco
duro, CD-ROM, CD-R, CD-RW, DVD-ROM, disquete, etc.).
Perifricos: ratn, teclado, monitor, altavoces, impresora, escner, tarjeta de red, mdem, etc.
El flujo de informacin.
Controladores o drivers.
Dispositivos para digitalizar imgenes.
Dispositivos para imprimir imgenes.
Comunicacin entre los perifricos y el ordenador: puertos y slots.
98
Identificar en el entorno los diferentes perifricos que se emplean para introducir y obtener datos de un
ordenador.
Conocer los avances ltimos en las tecnologas presentes en los perifricos usados habitualmente en un
ordenador.
Identificar en un perifrico las caractersticas bsicas que lo diferencian de otro del mismo tipo.
Diferenciar en los equipos informticos manejados en el aula las diferentes conexiones que utilizan los
perifricos.
Actitudes
Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informtica personal en los ltimos veinte aos y de cmo
este avance ha influido en nuestras vidas.
Apreciar la estructura modular de los ordenadores y su fcil interconexin y ampliacin.
El cambio de unidades en el caso de la cantidad de informacin requiere cierta reflexin. En informtica, un

megabyte no son 1000 kilobytes, sino 1024 (210) kilobytes. Conviene precisar en algn momento, aunque en
muchas ocasiones se emplea la conversin 1 MB = 1000 KB.
Adems, existe la confusin entre megabyte, por ejemplo y megabit (la unidad empleada por los proveedores
de Internet).
En el caso de las imgenes digitales, podemos comentar el hecho de que el aumento en las dimensiones de
una imagen eleva notablemente el espacio que ocupa en disco. Podemos pensar en una fotografa digital como
en una superficie. Cuando aumentan el ancho y/o el alto, la superficie aumenta notablemente.
Evidentemente, esta unidad presenta los aparatos necesarios para tratar la informacin de una manera
automtica. La historia del ordenador aportar a los alumnos informacin sobre lo rpidamente que se han
extendido los ordenadores y las redes de ordenadores por casi todo el mundo.
En la seccin Rincn de la lectura se proponen algunas pginas web interesantes que refuerzan los
La evolucin de los aparatos relacionados con la informtica es constante. Es necesario, pues, que el alumno
identifique sus propias fuentes para obtener informacin actualizada (revistas, prensa y, sobre todo, Internet).
Por eso se proponen algunas actividades destinadas a este fin.
99
El mundo de la imagen digital proporciona a los alumnos una clara oportunidad para mostrar sus creaciones:
mediante fotografas digitales tomadas con una cmara digital, a partir de vdeos filmados con una
videocmara Adems, el ordenador es una herramienta de creacin ms, que puede emplearse para
modificar las imgenes, montar secuencias de vdeo, aadir sonido
1. Realizar un breve resumen de los principales hitos de la historia de la informtica.
2. Diferenciar hardware y software.
3. Clasificar distintos perifricos segn sean de entrada, de salida o de entrada/salida.
4. Sealar las caractersticas principales de la memoria RAM, los microprocesadores y los dispositivos de
almacenamiento.
5. Describir el uso de otros perifricos, sin entrar en detalles de sus caractersticas: mdem, teclado, ratn,
impresoras, etc.
6. Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus perifricos.
7. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de procesar textos y manejar informacin
de diversos soportes.
8. Explicar el significado del tamao en pxeles de una imagen sobre el monitor, relacionndolo con la
resolucin de la pantalla.
9. Diferenciar los distintos puertos de conexin en un ordenador, relacionando cada perifrico con el puerto al
que se conecta.
10. Identificar los controladores de un perifrico en un equipo.
100
Unidad 8. El software
OBJETIVOS
Introducir el concepto de software.
Describir qu es un sistema operativo y, en entorno Windows o Linux, describir las principales utilidades de
estos sistemas operativos.
Presentar cmo se organiza la informacin en un ordenador. Concepto de archivos y carpetas y

operaciones bsicas con los mismos.
Adoptar hbitos saludables a la hora de manejar un ordenador.
Describir el Panel de control de Windows y sus principales funciones.
Describir brevemente el sistema de configuracin de Linux y presentar algunas de las aplicaciones ms

conocidas que operan en este sistema operativo.
CONTENIDOS
Conceptos
Sistema operativo. Escritorio. Ventanas, mens, iconos y punteros.
Carpetas, archivos, nombres y extensiones de archivos.
Unidades de almacenamiento de la informacin: kilobyte, megabyte y gigabyte.
Sistema operativo. Panel de control en Windows.
Escritorio Linux: KDE y GNOME. Konqueror, OpenOffice, Mozilla.
Realizar operaciones bsicas con el entorno grfico del sistema operativo.
Realizar operaciones bsicas con los archivos. Crear archivos, carpetas y accesos directos. Copiar a
disquete. Mover archivos y carpetas. Seleccionar mltiples objetos. Recuperar archivos borrados.
Manejar los principales elementos del Panel de control en Windows.
Manejar algn administrador de archivos Linux: Konqueror, Nautilus, etc.
Reconocer un escritorio KDE o Gnome.
Actitudes
Inters por llevar a cabo las labores de mantenimiento necesarias en un equipo informtico.
Valorar los beneficios para la sociedad en diferentes mbitos derivados del uso de los ordenadores.
101
Inters por adoptar hbitos saludables a la hora de manejar equipos informticos.
Actitud crtica ante las organizaciones que emplean la copia de discos compactos (msica, software, etc.)
como negocio, al margen de los autores del disco.
Presentar una actitud crtica ante la diversidad de sistemas operativos.
A travs de textos con actividades de explotacin, en la seccin Rincn de la lectura se trabajan de forma
explcita los contenidos de relacionados con la adquisicin de la competencia lectora.
Cualquier ciudadano debe conocer los procedimientos bsicos para tratar la informacin mediante un
ordenador. En esta unidad se proponen numerosos ejemplos prcticos (que deben complementarse,
evidentemente, en el aula de informtica) para manejar con fluidez archivos, carpetas; para encender y apagar
el ordenador, etc.
El ejemplo del desarrollo de Linux y otras aplicaciones de cdigo abierto es un claro ejemplo de colaboracin
entre ciudadanos. Evidentemente, Internet ha sido la herramienta que ha hecho posible esta colaboracin.
Destacar el hecho de que esta comunicacin global facilita notablemente este tipo de proyectos en grupo.
En el manejo de un sistema operativo o de aplicaciones informticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo

de la unidad, se incluyen Procedimientos que muestran a los alumnos cmo realizar tareas sencillas destinadas
a la comprensin del funcionamiento del software que gobierna un ordenador.
Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender nuevos procedimientos y
aplicaciones de las herramientas informticas que ya conocen..
1. Iniciar y apagar un sistema operativo cualquiera (Linux, Windows).
2. Escoger algn programa de referencia y abrirlo, cerrarlo y desplazar la ventana de la aplicacin.
3. Crear una carpeta personal con subcarpetas temticas: fotos, textos, msica.
4. Copiar y mover archivos de unas carpetas a otras dentro de esta carpeta personal.
5. Crear accesos directos a aplicaciones, carpetas o documentos en el escritorio.
102
6. Mantener posturas saludables a la hora de utilizar un ordenador personal.
7. Manejar con fluidez el Panel de control de Windows.
8. Manejar con fluidez la configuracin de Linux y alguno de sus gestores de archivo.
103
Unidad 9. El procesador de textos
OBJETIVOS
Definir el concepto de ofimtica y presentar los principales componentes del software ofimtico.
Explicar los principales usos de los componentes del software ofimtico.
Presentar y definir el procesador de textos.
Familiarizar a los alumnos con los procesadores de textos y mostrar y utilizar las operaciones ms usuales
con los documentos de texto:
Manejo de archivos.
Modificaciones bsicas del texto: escribir, borrar, insertar, cortar, pegar y mover.
El formato de prrafos y pginas. Manejo de tablas y grficos.
Impresin de documentos.
Revisin ortogrfica y gramatical, bsqueda y sustitucin, numeracin y vietas.
Presentar el ordenador como sistema de almacenamiento y recuperacin de informacin.
CONTENIDOS
Conceptos
Ofimtica.
El procesador de textos.
Formato de los caracteres. Formato de los prrafos. Formato de las pginas.
Tablas y grficos.
Otras herramientas: bsqueda y ortografa.
Abrir, cerrar, guardar y copiar archivos de texto.
Escribir, borrar e insertar texto en un procesador de textos.
Mover, cortar, copiar y pegar.
Modificar los estilos de letra.
Dar formato a un prrafo y a una pgina.
Crear y modificar tablas y grficos.
Imprimir documentos.
104
Actitudes
Apreciar la mejora en rapidez y calidad obtenida por los procesadores de textos con respecto a los
anteriores sistemas de escritura.
Tomar conciencia de las grandes posibilidades que ofrecen los programas de tipo ofimtico, en especial, los
procesadores de textos.
Adems, en esta unidad se estudia la principal herramienta empleada en la actualidad para elaborar textos: los
procesadores de textos. Las opciones que nos ofrece un procesador de textos, como Writer, por ejemplo, nos
permiten aadir claridad a nuestros escritos. Por ejemplo, destacando textos en negrita, empleando colores
diferentes y letras de mayor tamao para los ttulos, etc.
El manejo de un procesador de textos es esencial para la formacin de cualquier ciudadano en la actualidad.

Adems, aunque muchas personas escriban fundamentalmente empleando un programa cliente de correo
electrnico, este incluye muchas
de las opciones que estn presentes en un procesador de textos para dar formato al texto.
Por tanto, los contenidos aprendidos en esta unidad podrn aplicarse a al hora de manejar otras aplicaciones
informticas diferentes a los procesadores de textos.
Algunas de las herramientas que incorporan los procesadores de textos nos permiten aportar diversos
elementos grficos a nuestros documentos. Los alumnos podrn desarrollar su imaginacin a la hora de disear
la portada para un trabajo o un cartel pensado para un anuncio, por ejemplo.

varios Procedimientos que muestran a los alumnos cmo realizar tareas sencillas empleando un procesador de
textos. Pero no deben detenerse ah. Writer, Word u otros procesadores de textos incluyen numerosas opciones
que es imposible abordar en una unidad didctica.
105
Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender cosas nuevas sobre las
herramientas informticas que ya conoce, como los procesadores de texto..
1. Definir ofimtica.
2. Enumerar los principales componentes de un paquete ofimtico.
3. Sealar las acciones que podemos llevar a cabo al utilizar un procesador de textos.
4. Extensamente, crear distintos documentos con el procesador de textos Writer y explorar las distintas
posibilidades que ofrece: tablas, grficos, formato de prrafos y pginas, impresin, etc.
5. Utilizar diferentes tipos de letra, tamaos y colores para editar el texto en un procesador de textos.
106
Unidad 10. Internet
OBJETIVOS
Describir brevemente qu procesos permite una red informtica.
Describir brevemente qu es la red informtica Internet.
Presentar las ventajas de Internet como canal de comunicacin y como fuente de informacin.
Analizar en detalle los peligros que presenta Internet.
Explicar los servicios que ofrece Internet: world wide web, correo electrnico, chats, Telnet, foros y FTP.
Familiarizar al alumno con el uso de los navegadores y los diversos servicios a que puede accederse con su
uso: world wide web, webmail, chats, foros y FTP.
Presentar Internet como un enorme espacio de informacin donde la informacin requerida se puede
encontrar a travs de los buscadores.
Mostrar algunas formas de bsqueda compleja mediante palabras clave.
Aprender a emplear las enciclopedias virtuales.
CONTENIDOS
Conceptos
Red informtica. Internet.
Hackers, virus, spam, adiccin telemtica.
Navegadores, hipertexto y navegacin.
www, correo electrnico, foros, chats, FTP, Telnet.
Buscadores y portales.
Palabras clave, operadores. ndices temticos.
Enciclopedias virtuales.
Aprender a navegar en Internet:
Reconocer un hipervnculo.
Saltar de una pgina a otra.
Moverse hacia Atrs y Adelante sobre las pginas ya visitadas.
Copiar texto desde el navegador.
Buscar informacin en Internet: palabras clave e ndices temticos.
Utilizar las enciclopedias virtuales para localizar informacin.
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Actitudes
Apreciar la gran cantidad de informacin y posibilidades de comunicacin que ofrece Internet.
Actuar con precaucin ante los diversos peligros que ofrece Internet: correo electrnico no deseado, uso
fraudulento en las transacciones econmicas, etc.
Criticar con rigor la informacin obtenida de Internet y verificar su origen.
Tomar conciencia de la brecha tecnolgica y cultural que se abre entre aquellos que tienen acceso a
Internet y los que no.
A lo largo de la unidad se presentan grficos de distinto tipo. Los alumnos debern ser capaces de explicarlos
convenientemente. El grfico que muestra los servicios de Internet empleados puede presentar ms dificultad,
dado que como los usuarios empleamos varios servicios, el porcentaje total correspondiente a cada uno ser de
ms del 100%.
Internet ha sido, con seguridad, el fenmeno que ms ha cambiado nuestra sociedad y que ms ha contribuido
a atraer a muchos ciudadanos hacia un modo de vida digital, donde el correo electrnico o las bitcoras son
las principales herramientas de comunicacin. En la unidad, los procedimientos destinados a saber utilizar los
principales servicios de Internet complementarn la formacin de los alumnos, pues muchos de ellos ya estarn
habituados a emplear la mensajera instantnea o los buscadores.
Por otra parte, en la seccin Rincn de la lectura se proponen algunas pginas web interesantes que
refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.
Internet ofrece servicios en los que el contacto con muchas personas diferentes es continuo. A la hora de visitar
foros, por ejemplo, es imprescindible respetar las opiniones de los dems y valorar nuestras opiniones antes de
escribirlas con el objetivo de que no resulten molestas para ningn grupo social.
La creacin de pginas web es un nuevo escaparate donde ofrecer nuestras creaciones artsticas. Aunque la
creacin de pginas web no se aborda en esta unidad, los alumnos podrn apreciar diferentes diseos en sus
bsquedas por la Red. Internet es, adems, un enorme escaparate donde dar a conocer nuestras creaciones
(fotografas digitales, por ejemplo).
108

relacionadas con el uso de navegadores, una de las herramientas ms empleadas en muchos mbitos
profesionales o domsticos.
Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender a encontrar la informacin por
ellos mismos. Internet ofrece numerosas oportunidades, aunque deben aprender a ser crticos.
1. Definir red informtica.
2. Describir de forma breve Internet.
3. Enumerar los servicios que ofrece Internet.
4. Mostrar los principales peligros que conlleva el uso de Internet.
5. Navegar con soltura dentro de las pginas de una misma web. Navegar hacia otra web y volver a la de
inicio.
6. Buscar informacin de forma precisa en un buscador empleando para ello palabras clave. Utilizar distintos
criterios de bsqueda.
7. Localizar informacin mediante un ndice temtico o con una enciclopedia virtual.
TECNOLOGAS 3. ESO
Unidad 1. Plsticos
OBJETIVOS
Conocer las caractersticas fundamentales de los plsticos.
Conocer la clasificacin de los materiales plsticos, as como sus propiedades y aplicaciones.
Conocer los distintos procedimientos de fabricacin de objetos de plstico e identificar el proceso de

transformacin ms apropiado para cada tipo de producto terminado.
Facilitar la realizacin de experiencias que permitan identificar los materiales plsticos presentes en la vida
cotidiana.
Aprender la importancia de los materiales plsticos en nuestra sociedad actual viendo el gran nmero de
aplicaciones que tienen.
Comprender y valorar la necesidad del reciclado de los materiales plsticos en nuestra sociedad.
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CONTENIDOS
Conceptos
Clasificacin de los materiales plsticos: termoplsticos, termoestables y elastmeros.
Procedimientos para la obtencin y transformacin de materiales plsticos.
Propiedades de los plsticos y comportamiento.
Tcnicas de identificacin de los materiales plsticos.
Reciclaje de los plsticos.
Reconocer los diferentes tipos de materiales plsticos de que estn hechos los objetos que nos rodean.
Seleccionar criterios para la eleccin adecuada de materiales plsticos.
Elegir un material plstico adecuado para llevar a cabo el proceso de fabricacin de un objeto determinado.
Interpretar la influencia de los productos en nuestra forma y calidad de vida.
Actitudes
Evaluacin de las ventajas e inconvenientes de las principales aplicaciones de la tecnologa en la vida

cotidiana.
Inters por conocer de qu estn hechos los objetos que manejamos a diario y cmo se fabrican.
Valoracin de la importancia de los materiales plsticos por la infinidad de aplicaciones que tienen en la
sociedad actual y en nuestra vida cotidiana.
Reconocimiento y sensibilizacin acerca de las actividades de reciclado y recuperacin de los materiales

plsticos.
En la seccin Rincn de la lectura se trabaja de forma explicita los contenidos relacionados con la adquisicin
de la competencia lectora.
El estudio de los plsticos es muy importante para desarrollar las habilidades necesarias en el mundo fsico que
rodea al alumno, este estudio le pone de manifiesto que son materiales que estn muy presentes en la vida
110
En la seccin Rincn de la lectura se trabaja con artculos de prensa para contextualizar la informacin del tema
en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas pginas web
En esta unidad se estudia los materiales plsticos, cabe destacar la importancia que estos tienen en la sociedad
actual, tanto desde el punto de vista de consumo como de reciclado. Se describen los tipos de plsticos, las
caractersticas de cada uno y las aplicaciones. Es muy importante destacar el impacto ambiental de los
plsticos que no se reciclan y la necesidad de reutilizarlos.
5. Diferenciar las caractersticas fundamentales de los plsticos y clasificarlos segn estas.
6. Aprender a clasificar los plsticos en funcin de sus caractersticas y de su comportamiento ante el calor.
7. Identificar las principales propiedades de los plsticos y aplicar estos conocimientos a la hora de fabricar
objetos plsticos.
8. Describir cules son los principales procedimientos de produccin de los materiales plsticos.
9. Identificar en objetos del entorno los distintos tipos de plsticos reciclables y no reciclables.
10. Conocer las aplicaciones de los plsticos en la vida actual y apreciar las ventajas que presentan frente a
envases ms tradicionales.
111
TECNOLOGAS 3. ESO
Unidad 2. Materiales de construccin
OBJETIVOS
Conocer las caractersticas principales de los materiales ptreos, repasando los ms utilizados en
construccin, sus propiedades y aplicaciones.
Identificar las caractersticas ms importantes de los materiales cermicos y vidrios.
Profundizar en el estudio de los materiales de construccin, como el yeso, el cemento, el hormign, etc., y
seleccionar los que sean ms adecuados para cada aplicacin especfica.
Conocer las principales propiedades de estos materiales.
Comprender la importancia de las propiedades en la seleccin de los materiales ptimos para aplicaciones
determinadas.
Tomar conciencia del impacto ambiental que se deriva de la utilizacin de distintos materiales.
Conocer los avances tecnolgicos en el empleo de nuevos materiales.
CONTENIDOS
Conceptos
Materiales ptreos: arena, yeso, grava, mrmol y granito.
Materiales cermicos y vidrios: caractersticas.
Materiales de construccin: mortero, hormign, hormign armado, hormign pretensado, cemento, asfalto y
elementos prefabricados.
Factores a tener en cuenta en la seleccin de materiales.
Propiedades de los materiales: mecnicas, elctricas, trmicas, acsticas, pticas, etc.
Identificar los materiales cermicos y ptreos ms empleados en la construccin.
Observar los materiales de que estn hechos nuestras viviendas y edificios.
Describir las propiedades principales de los materiales.
Analizar las propiedades ms relevantes, segn el tipo de aplicacin, de los materiales.
Actitudes
Inters por la bsqueda de un material con propiedades apropiadas para la resolucin de problemas
concretos.
Inters por saber de qu estn hechos los edificios, estancias, puentes, carreteras, etc., que hay en nuestro
entorno.
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Curiosidad por identificar algunas propiedades mecnicas de los materiales.
Anlisis y valoracin crtica del impacto que tiene el desarrollo tecnolgico de los materiales en la sociedad
y el medio ambiente.
En las propiedades de los materiales de construccin se trabajan rdenes de magnitud.
La interaccin con el mundo fsico pasa por el estudio de las viviendas y sus materiales de construccin,
conocer las propiedades de cada uno y establecer las utilidades.
El conocimiento que la construccin tiene sobre el medio ambiente en sus dos vertientes, una en el impacto
ambiental (canteras, escombreras, reciclado, etc.) y otra en la construccin masificada y sin control que
destruye las zonas naturales.
Hace que el desarrollo de estos contenidos sea muy importante para la adquisicin de habilidades necesarias
para adquirir la competencia social y ciudadana.
El conocimiento y la informacin contribuyen a la consecucin de esta competencia
1. Clasificar una serie de materiales atendiendo a su origen y composicin.
2. Distinguir entre materiales ptreos y cermicos, y reconocer aquellos que ms se utilizan en la construccin.
3. Conocer y diferenciar las propiedades ms importantes de los materiales.
4. Seleccionar el material apropiado, con las propiedades ms adecuadas para cada aplicacin.
5. Valorar las repercusiones ambientales en el desarrollo tecnolgico de los materiales.
113
TECNOLOGAS 3. ESO
Unidad 3. Mecanismos y mquinas
OBJETIVOS
Construir objetos con materiales muy diversos, algunos de ellos de desecho, incorporando mecanismos
formados por varios operadores.
Comprender el funcionamiento de operadores y sistemas mecnicos sencillos.
Saber que los operadores, los sistemas mecnicos y las mquinas facilitan notablemente el trabajo en
mltiples situaciones.
Clasificar los numerosos operadores presentes en las mquinas en funcin de la accin que realizan.
Solucionar problemas en el diseo y construccin de sistemas mecnicos con movimiento.
Identificar algunos de los operadores mecnicos estudiados a lo largo de la unidad en las mquinas que
empleamos a diario.
Comprender el funcionamiento de algunas mquinas trmicas, como el motor de explosin o el motor a

reaccin.
Saber cmo aprovechan la energa los motores presentes en muchos vehculos: motocicletas, coches,
aviones
CONTENIDOS
Conceptos
Operadores mecnicos: palancas, poleas y polipastos. Plano inclinado, cua y tornillo.
Mecanismos de transmisin. Engranajes, correas y cadenas. El tornillo sin fin.
Trenes de mecanismos. Relacin de transmisin.
El mecanismo pin-cremallera.
El mecanismo biela-manivela. El mecanismo leva-seguidor. Excntrica y cigeal.
Las mquinas trmicas. La mquina de vapor.
El motor de explosin.
El motor a reaccin.
Identificar los elementos de una palanca.
Interpretar esquemas en los que intervienen operadores mecnicos.
Disear y construir proyectos que incluyan operadores mecnicos.
Analizar el funcionamiento de algunos mecanismos.
114
Construir modelos de mecanismos empleando diversos operadores.
Actitudes
Inters por comprender el funcionamiento de los mecanismos y sistemas que forman parte de las mquinas.
Valoracin de la importancia tecnolgica de los operadores mecnicos y mquinas sencillas, como el plano
inclinado, la rueda o el tornillo.
Competencia matemtica.
En el estudio de las palancas ejercitamos el concepto de proporcin. Realizamos ejercicios numricos con la ley
de la palanca. En los dems mecanismos trabajamos ecuaciones y proporciones.
Uno de los valores educativos de la materia de tecnologas es el carcter integrador de diferentes disciplinas, en
este caso la fsica y la qumica. El proceso tecnolgico nos lleva a la consecucin de habilidades necesarias
para integrar los conocimientos de mquinas y motores con los conceptos aprendidos en el rea de Qumica
(cambios de estado) y de Fsica (momento de una fuerza).
En esta unidad se desarrolla todos los contenidos relativos a mquinas y motores, el conocimiento de estos
permite al alumno obtener las destrezas necesarias para tomar decisiones sobre el uso de mquinas y motores
para aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida.
1. Reconocer las relaciones entre las partes de los operadores de un mecanismo ms o menos complejo,
proponiendo posibilidades de mejora.
2. Construir modelos de mecanismos, utilizando materiales diversos, y evaluarlos convenientemente,

realizando las oportunas correcciones para lograr la mejora de su funcionamiento.
3. Identificar los operadores presentes en las mquinas del entorno.
4. Encontrar el operador ms adecuado a cada accin.
5. Conocer la diferencia entre energas renovables y no renovables.
6. Estudiar los combustibles fsiles como fuente de energa.
7. Explicar el funcionamiento del motor de explosin de cuatro tiempos y el motor de dos tiempos.
115
8. Interpretar adecuadamente esquemas que ilustran el funcionamiento de la mquina de vapor, el motor de
explosin o los motores a reaccin.
116
TECNOLOGAS 3. ESO
OBJETIVOS
Distinguir entre corriente continua y corriente alterna, y sus distintos orgenes.
Introducir el concepto de electromagnetismo y de generacin de electricidad por este medio.
Definir las principales magnitudes elctricas.
Familiarizar al alumno con el uso del polmetro.
Presentar la ley de Ohm.
Transmitir el concepto de potencia elctrica y distintos mtodos para calcularla.
Mostrar las principales caractersticas elctricas de los circuitos serie, paralelo y mixtos.
Familiarizar al alumno con el montaje de circuitos sencillos, as como con el uso de componentes elctricos
sencillos.
CONTENIDOS
Conceptos
Corriente continua.
Corriente alterna.
Central elctrica.
Voltaje, intensidad y resistencia elctrica. Voltio, amperio y ohmio.
Polmetro. Voltmetro, ohmmetro y ampermetro.
La ley de Ohm.
Potencia. Vatio.
Circuito serie, paralelo y mixto.
Interruptor, pulsador y conmutador.
Rel.
Realizar montajes elctricos sencillos.
Interpretar esquemas elctricos sencillos.
Realizar medidas con un polmetro.
Resolver problemas elctricos en diseos sencillos.
Resolver problemas tericos de electricidad en circuitos elctricos sencillos.
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Actitudes
Aprecio del carcter cientfico, pero relativamente sencillo, de los montajes elctricos.
Inters por la construccin de circuitos elctricos.
Toma de conciencia de la gran cantidad de elementos elctricos que nos rodean en nuestra actividad
cotidiana.
matemtica.
clculo del consumo.
Esto ltimo desarrolla una actitud responsable sobre el consumo de electricidad. Adems se incide en lo cara
que es la energa que proporcionan las pilas.
1. Diferenciar los conceptos de corriente continua y alterna.
2. Conocer las tres principales magnitudes elctricas, y las unidades en que se miden.
3. Manejar con soltura un polmetro para medir las principales magnitudes de un circuito elctrico.
4. Operar slidamente con la ley de Ohm.
5. Definir el concepto de potencia y calcularla en los elementos de un circuito sencillo.
6. Montar circuitos sencillos y predecir su funcionamiento, tanto de forma terica como de forma prctica.
7. Cumplir ciertas mnimas normas de seguridad en los montajes elctricos.
118
TECNOLOGAS 3. ESO
Unidad 5. Energa
OBJETIVOS
Conocer los distintos tipos de transformaciones energticas que se producen en los aparatos que utilizamos
cotidianamente cuando dichos aparatos se ponen en funcionamiento.
Conocer de qu maneras se obtiene hoy la energa, y describir el proceso de transporte y distribucin de la

energa elctrica desde los centros de produccin hasta los lugares de consumo.
Identificar las caractersticas y el modo de funcionamiento de los diferentes tipos de centrales elctricas que
existen.
Repasar cules son las fuentes de energa ms utilizadas en la actualidad, mostrando las principales
ventajas y desventajas de cada una de ellas.
Diferenciar los aparatos que consumen una gran cantidad de energa elctrica de los de bajo consumo.
CONTENIDOS
Conceptos
Medida del consumo elctrico. El kilovatio hora.
Tipos de energa: mecnica, trmica, qumica, radiante, acstica y elctrica.
Transformaciones de la energa.
Uso de la energa elctrica: produccin, distribucin y consumo.
Tipos de centrales elctricas: hidroelctrica, trmica de combustibles fsiles,
trmica nuclear, trmica solar, solar fotovoltaica, elica.
Otros tipos de centrales elctricas: maremotrices, geotrmicas y heliotrmicas.
Energa de la biomasa.
Interpretar esquemas sobre el funcionamiento de las centrales elctricas.
Identificar los diferentes tipos de energa y sus transformaciones ms importantes.
Actitudes
Valoracin de la enorme importancia que ha tenido el desarrollo de la electricidad para nuestro modo de
vida actual en las sociedades industrializadas.
Fomento de hbitos destinados a disminuir el consumo de energa elctrica.
Inters por conocer aquellas caractersticas de un aparato elctrico que determinan su consumo.
Inters por conocer el proceso que se sigue en una central elctrica para generar electricidad.
119
Sensibilidad hacia el uso de energas alternativas para generar electricidad.
El conocimiento de las distintas fuentes de energa, su clasificacin y aprovechamiento es un contenido

fundamental que contribuye a la adquisicin de esta competencia. El conocimiento sobre la forma de generar
energa en las distintas centrales capacita al alumno para entender la interaccin con el mundo fsico.
Esto se consigue desarrollando en el alumno la capacidad y disposicin para lograr un entorno saludable y una
mejora en la calidad de vida, mediante el conocimiento y anlisis crtico de la repercusin medioambiental de la
actividad tecnolgica y el fomento de las actitudes responsables de consumo racional.
1. Identificar transformaciones de energa en aparatos elctricos que utilizamos cotidianamente.
2. Describir el funcionamiento bsico de las principales centrales elctricas en funcionamiento en nuestro pas.
3. Comparar los procedimientos empleados para producir energa elctrica en las diferentes centrales.
4. Clasificar los aparatos elctricos que utilizamos a diario en funcin de su elevado o reducido consumo de
energa.
5. Describir cmo se lleva a cabo el transporte de energa elctrica desde las centrales elctricas hasta los
lugares de consumo.
120
TECNOLOGAS 3. ESO
Unidad 6. Diseo grfico con ordenador
OBJETIVOS
Saber diferenciar mapas de puntos de imgenes vectoriales.
Aprender a manejar diversas aplicaciones informticas de uso comn, como las aplicaciones de dibujo
vectorial y las de retoque fotogrfico.
Identificar los diferentes tipos de aplicaciones informticas empleadas para llevar a cabo tareas diferentes.
Conocer las posibilidades que ofrecen para el dibujo las aplicaciones de dibujo vectorial.
Identificar los diversos elementos que aparecen en la pantalla de un ordenador cuando se trabaja con
aplicaciones destinadas al dibujo y al diseo grfico: imagen, informacin sobre la misma, herramientas.
Saber cules son las formas que existen en la actualidad de obtener imgenes en formato digital
susceptibles de ser manipuladas en un ordenador.
Aprender a catalogar conjuntos de fotografas digitales.
Conocer las herramientas informticas bsicas empleadas en el diseo industrial.
CONTENIDOS
Conceptos
Mapas de puntos.
Dibujos vectoriales.
Aplicaciones para el tratamiento de imgenes.
Calidad de las imgenes digitales.
Formatos de archivos grficos.
Creacin de imgenes con Draw.
Compresin de imgenes digitales.
Retoque bsico de imgenes digitales.
Introduccin al CAD.
Manejo bsico de QCad.
Diferenciar las aplicaciones de dibujo vectorial de las aplicaciones de retoque fotogrfico.
Manejar una aplicacin de dibujo vectorial.
Manejar una aplicacin de retoque fotogrfico.
Diferenciar archivos grficos comprimidos en distinta medida en funcin de su calidad.

121
Utilizar QCad para elaborar dibujos sencillos.
Organizar lbumes de imgenes digitales.
Actitudes
Valoracin de la aportacin de distinto tipo de software en el mundo de la informtica.
Inters por conocer los ltimos avances en el mundo de la informtica, como la compresin de archivos
grficos y su aplicacin en el mundo de la fotografa y del vdeo.
Aprecio de las fotografas digitales y de otras creaciones artsticas de los dems, respetando sus gustos y
opiniones.
En el apartado dedicado al dibujo tcnico los alumnos deben prestar especial atencin a las medidas de las
piezas dibujadas, sobre todo a la hora de acotar las dimensiones de un dibujo.
Cualquier ciudadano maneja cmaras digitales o telfonos mviles capaces de tomar imgenes fijas o en
movimiento. En este punto, la presente unidad debe servir como punto de partida, sobre todo a la hora de
valorar la resolucin y la calidad de una imagen digital y sus posibilidades de impresin.
La fotografa es un arte. La fotografa digital tambin lo es. A lo largo de la unidad se ofrecen consejos para
crear imgenes. En unos casos, como a la hora de manejar Draw, la creatividad est limitada, aunque siempre
es posible descubrir el talento artstico de los alumnos y alumnas.

relacionadas con el tratamiento digital de la imagen.
1. Diferenciar los mapas de puntos de las imgenes vectoriales.
2. Realizar dibujos geomtricos y artsticos usando alguna aplicacin sencilla de diseo grfico.
3. Manejar una aplicacin de diseo grfico.
122
4. Manejar imgenes digitales utilizando alguna aplicacin especfica.
5. Guardar archivos grficos con distintos grados de compresin, sealando las diferencias.
123
TECNOLOGAS 3. ESO
Unidad 7. La hoja de clculo
OBJETIVOS
Conocer cules son las capacidades de una hoja de clculo.
Identificar los diferentes mens, iconos, etc., que aparecen en la pantalla de un ordenador cuando se
trabaja con una hoja de clculo.
Aprender a manejar una hoja de clculo con soltura para realizar con ella las funciones bsicas.
Saber en qu mbitos se utiliza una hoja de clculo: entidades bancarias, laboratorios cientficos,
departamentos de contabilidad en cualquier empresa, etc.
Aplicar los contenidos aprendidos en la unidad a los problemas que nos surgen en la vida real. Por ejemplo,
a la hora de analizar los datos numricos procedentes de un experimento.
Saber cmo generar grficos a partir de los datos de una tabla empleando una hoja de clculo.
Repasar contenidos referentes al formato del texto que ya se estudiaron al hablar de procesadores de
textos y aplicarlos a la hora de manejar una hoja de clculo.
Saber emplear una hoja de clculo para gestionar bases de datos sencillas (listn telefnico, etc.).
CONTENIDOS
Conceptos
Software ofimtico: las hojas de clculo.
La hoja de clculo OpenOffice.org Calc.
Formato de las celdas. Formato de texto. Formato de nmero. Formato de moneda. Formato de fecha.
Frmulas y funciones.
Grficos.
Impresin de documentos con una hoja de clculo.
Resolver problemas empleando hojas de clculo.
Identificar los elementos que aparecen en la pantalla cuando empleamos una hoja de clculo.
Decidir el tipo de grfico que mejor se adapta a los datos numricos que queremos representar.
Imprimir conjuntos de datos numricos, grficos o tablas vacas manejando una hoja de clculo.
Analizar, mediante el uso de una hoja de clculo, las tarifas correspondientes a varias compaas
telefnicas para comprobar cul resulta ms ventajosa, econmicamente hablando.
124
Actitudes
Inters por conocer algunas aplicaciones de software que no estamos habituados a emplear.
Gusto por el orden a la hora de manejar grficos y/o grandes cantidades de datos numricos.
Aprecio por la importante labor de ciertas aplicaciones informticas en determinados mbitos laborales.
A lo largo de toda la unidad se utiliza una hoja de clculo, una herramienta empleada fundamentalmente como
apoyo a la hora de realizar clculos o de elaborar representaciones matemticas de conjuntos de datos.
El empleo de frmulas en una hoja de clculo servir para reforzar el aprendizaje tambin en otras materias,
como la fsica, la qumica, la biologa o la geografa.
Los conocimientos adquiridos deben servir para que los alumnos recurran a la utilizacin de una hoja de clculo
en el estudio de diferentes materias:
Anlisis de los datos extrados de experimentos cientficos.
Manejo de datos estadsticos.
Elaboracin de diagramas.
El tratamiento automtico de datos numricos fue la primera aplicacin de la informtica. Aunque la hoja de
clculo no es la herramienta ms empleada en mbitos domsticos (un navegador o un procesador de textos se
emplean ms a menudo), para el estudiante tiene un inters especial, pues le permitir simplificar notablemente
ciertas tareas repetitivas, a la vez que pone a su alcance herramientas que le resultarn tiles, por ejemplo, a la
hora de interpretar grficos diversos que aparecen asiduamente en los medios de comunicacin.

relacionadas con manejo de datos numricos y su representacin grfica.
125
1. Realizar clculos con funciones sencillas en una hoja de clculo.
2. Representar grficamente los datos de una tabla.
3. Elegir un tipo de grfico u otro en funcin de los datos que se representan en una hoja de clculo.
4. Imprimir tablas y grficos.
5. Variar el formato de las celdas, utilizando criterios que permitan diferenciar los datos introducidos por el
usuario de aquellos que calcula la aplicacin, por ejemplo.
6. Elegir el formato de las celdas (fecha, nmero, etc.) que mejor se adapta a los datos introducidos.
7. Aplicar lo aprendido en esta unidad a la hora de resolver algunos problemas de geografa, matemticas,
fsica, qumica o tecnologa.
8. Variar el formato numrico de las celdas y explicar las variaciones que se observan en la pantalla cuando se
recalculan los datos con un formato diferente.
126
TECNOLOGAS 3. ESO
Unidad 8. Redes informticas: Internet
OBJETIVOS
Saber definir una red informtica.
Saber cmo se transmiten los datos en una red.
Aprender a diferenciar y a clasificar redes informticas segn diferentes criterios.
Conocer cul es el hardware empleado para comunicar entre s dos o ms ordenadores.
Aprender cmo se disponen y se conectan los diferentes dispositivos que conforman una red informtica.
Aprender a configurar redes informticas, tanto en Windows como en Linux.
Conocer cmo se ha producido el nacimiento y la posterior evolucin de la red Internet.
Entender cmo funciona Internet y cmo tiene lugar el flujo de informacin a travs de la misma.
Saber cmo funcionan las redes de banda ancha y las ventajas que aportan a la comunicacin en Internet.
Ser capaces de configurar una conexin a Internet.
CONTENIDOS
Conceptos
Redes informticas. Usuarios, dominios y grupos de trabajo.
Estructura cliente-servidor.
Transmisin de datos en redes informticas. Colisiones.
Tipos de redes de ordenadores. Redes LAN, MAN y WAN. Clasificacin.
Redes cableadas (Ethernet) y redes inalmbricas. Dispositivos wifi.
Hardware necesario para montar una red: adaptadores de red, routers, concentradores, conmutadores,
puntos de acceso, puentes, repetidores, pasarelas
Configuracin de redes informticas en Windows y Linux.
Historia y evolucin de Internet.
La estructura de Internet y su funcionamiento. Las direcciones IP.
Los dominios. Adjudicacin de dominios.
Los distintos tipos de conexiones a Internet: red telefnica bsica, RDSI, ADSL, cable, satlite, banda ancha
inalmbrica y PLC.
Interpretar esquemas que muestran cmo tiene lugar el flujo de datos en una red informtica.
127
Identificar los dispositivos necesarios para montar una red informtica.
Configurar redes y compartir recursos en Windows y Linux.
Buscar informacin para disear una red domstica, cableada o bien inalmbrica (de tipo wifi).
Crear una red LAN o WLAN.
Identificar los elementos fsicos (cableado, mdem, router) que configuran la conexin fsica a la red
Internet.
Configurar una conexin a Internet.
Actitudes
Valoracin de la importancia de Internet en la sociedad actual y de los esfuerzos que han realizado muchas
personas desde hace varias dcadas para conseguir que Internet funcione a nivel mundial.
Actitud crtica ante las informaciones presentes en la Red.
La presencia de diferentes tipos de grficos a lo largo de toda la unidad debe servir, adems, para reforzar la
comprensin de estos elementos.
Es til presentar el sistema de numeracin binario, puesto que es la base del tratamiento digital de la
informacin.
La presencia de redes ha sido, probablemente, el hecho que ms ha transformado nuestra sociedad occidental
en los ltimos aos. Al principio, las redes se empleaban solamente para transmitir informacin. Ahora, han
permitido formar una inmensa comunidad en la que la comunicacin es casi instantnea entre dos regiones
cualesquiera del planeta.
Puesto que las redes informticas nos permiten entablar contacto fcilmente con muchas personas, es
imprescindible respetar las opiniones de los dems. Y, sobre todo, teniendo en cuenta que Internet pone en
contacto directo a personas que tienen entornos culturales muy dispares.

varios Procedimientos que muestran a los alumnos cmo realizar tareas sencillas destinadas a la comprensin
del funcionamiento de las redes informticas.
128
1. Conocer y comprender el funcionamiento de una red de comunicaciones entre ordenadores.
2. Utilizar adecuadamente diferentes dispositivos necesarios para montar una red informtica.
3. Distinguir dos o ms redes informticas teniendo en cuenta diferentes criterios: tipo de medio fsico que
conecta los diversos equipos de la red, topologa de la red, rea que abarca la misma, etc.
4. Montar y desmontar fsicamente una red informtica de rea local (LAN o WLAN).
5. Evaluar las ventajas e inconvenientes de distintas conexiones a Internet.
6. Describir la estructura y el funcionamiento de la red Internet.
7. Conocer las redes de banda ancha y describir su funcionamiento.
8. Configurar una conexin a Internet.
129
TECNOLOGAS 3. ESO
Unidad 9. Internet y comunicacin
OBJETIVOS
Recordar los principales servicios de Internet, as como su importancia relativa:
Correo electrnico. Tipos, protocolos, servidores y clientes.
Sistemas para comunidades: foros, grupos de noticias (news) y listas de distribucin.
Comunicacin en tiempo real: chats, sistemas de mensajera instantnea y sistemas de comunicacin

multimedia.
Presentar el impacto producido por el cambio en las comunicaciones desde 1992.
Analizar los nuevos grupos y las nuevas relaciones: las comunidades virtuales.
Mostrar la estructura web: servidor, navegador y pginas web.
Aprender a utilizar con soltura programas gestores del correo electrnico.
Manejar el correo electrnico va web.
Conocer las normas bsicas de comportamiento a la hora de participar en foros de discusin.
CONTENIDOS
Conceptos
Aldea global y comunidades virtuales.
Comunicacin sincrnica y asncrona.
Correo electrnico, webmail. Archivos adjuntos y emoticonos.
Foros, grupos de noticias (news) y listas de distribucin.
Chat, mensajera instantnea, webcam.
Pgina web, servidor, URL.
El ordenador: un nuevo medio de comunicacin. Los servicios de comunicacin que ofrece Internet.
PROCEDIMIENTOS, destrezas y habilidades
Manejar con soltura un programa cliente de correo electrnico.
Reconocer y utilizar correctamente las categoras e informacin de un foro, de un grupo de noticias.
Asociarse a una lista de distribucin.
Usar con destreza un servicio de chat y un sistema de mensajera instantnea.
Analizar los diferentes elementos que forman parte de una pgina web: texto escrito, animaciones,
imgenes fijas, vdeos, archivos de audio
130
Utilizar el correo va web usando algn portal de Internet.
Participar en foros de discusin sobre un tema de inters.
Controlar y eliminar el correo basura.
Actitudes
Actuacin con precaucin ante los diversos peligros que presenta Internet: correo electrnico no deseado,
uso fraudulento en las transacciones econmicas, virus, etc.
Fomento por la crtica de la informacin obtenida de Internet y verificacin de su origen.
Respeto por las opiniones de los dems al participar en foros de discusin en la Red.
Actitud crtica ante los problemas de Internet y de las comunicaciones globales, sobre todo en cuestiones de
seguridad (virus informticos, correo electrnico no deseado, etc.).
Internet ofrece diferentes servicios con los que acceder a la informacin. El correo electrnico, adems de la
www ya estudiada a fondo en cursos anteriores, es el servicio ms utilizado. Es el medio por el que podemos
enviar y recibir informacin de una manera ms directa.
En la seccin Rincn de la lectura se proponen algunas pginas web interesantes que refuerzan los contenidos
trabajados en la unidad.
Uno de los problemas de Internet es el ms uso que determinadas personas hacen de ellas. El spam es un
problema bastante grave. Muchas personas reciben cada da una cantidad de mensajes no deseados que
supera al nmero de mensajes tiles. Aunque se estn desarrollando herramientas informticas destinadas a
gestionar este correo no deseado, es imprescindible adoptar un comportamiento que permita reducirlo.
Por otra parte, el desarrollo de Internet ha favorecido a su vez el desarrollo del software libre, pues decenas,
cientos o miles de personas en todo el mundo colaboran para conseguir un producto gratuito que todo el mundo
puede emplear. La enciclopedia on-line Wikipedia es, quiz, el ejemplo ms significativo.

relacionadas con la comunicacin empleando Internet: correo electrnico, mensajera instantnea
131
1. Enumerar y describir con cierto detalle los servicios que ofrece Internet.
2. Utilizar el correo electrnico, un servicio de chat, la mensajera instantnea o un foro.
3. Enviar y recibir correos electrnicos con un programa-cliente de correo y va web.
4. Controlar e identificar el correo basura o spam que llega a un ordenador.
TECNOLOGAS 4. ESO
Unidad 1. Electrnica
OBJETIVOS
Repasar los conocimientos bsicos sobre el funcionamiento de los circuitos elctricos.
Recordar la funcin y magnitud de resistencias fijas y variables.
Identificar los componentes necesarios para montar un circuito electrnico que cumpla
una determinada funcin.
Conocer el papel que desempean los diferentes componentes de un circuito
electrnico: resistencias, condensadores, transistores, diodos
Montar circuitos utilizando rels.
Conocer los estados de funcionamiento de un transistor y ser capaz de analizar
circuitos electrnicos dotados de transistores, a fin de calcular las magnitudes
elctricas fundamentales.
132
Conocer en qu consiste el fenmeno de la amplificacin de seales elctricas en
montajes basados en transistores.
Saber cmo montar circuitos electrnicos sencillos.
Aprender a utilizar un software de simulacin de circuitos elctricos y electrnicos.
CONTENIDOS
Conceptos
Componentes de los circuitos electrnicos: resistencias, condensadores, diodos y
transistores.
Asociacin de resistencias. Tipos de resistencias. Resistencias variables.
Funcionamiento de un condensador. Tipos de condensadores. Carga y descarga de un
condensador.
Funcionamiento del transistor. Uso del transistor como interruptor. Uso del transistor
como amplificador.
Semiconductores y diodos. Diodos LED.
Construccin de circuitos impresos.
Simuladores de circuitos.

Analizar el papel desempeado por diferentes tipos de resistencias en circuitos
elctricos y electrnicos.
Utilizar el polmetro.
Soldar componentes electrnicos en una placa.
Construir circuitos impresos empleando el soldador y una placa.
Montar circuitos electrnicos sencillos.
Disear circuitos elctricos y electrnicos con el software apropiado.
Actitudes
Respeto de las normas de seguridad a la hora de utilizar el soldador.
Inters por aprovechar las ventajas de los simuladores de circuitos.
Cuidado por los componentes electrnicos. Precaucin para no estropear los
componentes de un circuito al conectarlos en unas condiciones que un determinado
componente no puede soportar (elevado voltaje, por ejemplo).
Reconocimiento de la importancia de los sistemas electrnicos en nuestra sociedad.
Inters por descubrir las aplicaciones prcticas de la electrnica.
Curiosidad por elaborar circuitos electrnicos, a fin de aplicarlos a una finalidad
concreta.
133
Reconocimiento de la evolucin que ha tenido la electrnica desde sus inicios y de la
continua expansin que sufre para la creacin de nuevos y mejores dispositivos.
EDUCACIN EN VALORES
1. Educacin para la salud.
La electrnica evoluciona con una sola finalidad: servir a las personas en la creacin de
dispositivos y sistemas que mejoren su vida. La evolucin constante de los equipos y los
perfeccionamientos en los mismos han servido para crear elementos que ayudan al ser
humano cuando ha perdido alguna funcin corporal. As, se utilizan prtesis para personas
sordas que, con el empleo de amplificadores adaptados al odo, les permiten recuperar en
todo o en parte la funcin auditiva.
La investigacin en el campo de la electromedicina avanza rpidamente para crear un
dispositivo que conecte el ojo humano con conexiones cerebrales cuando se ha perdido la
vista. Tambin, en el caso de los discapacitados fsicos por paraplejia o tetraplejia, existen
medios como sillas integradas con mltiples funciones para recuperar movilidad y formar as
parte activa de la sociedad.

El software de simulacin requiere un proceso de autoaprendizaje. El tutorial de Crocodile 3D
es excelente, aunque el programa est en ingls.

La introduccin de software de simulacin proporcional a los alumnos autonoma durante el
aprendizaje. La aplicacin indicar si hemos conectado mal algn componente y podremos
comprobar el funcionamiento del circuito sin necesidad de montarlo.

En la seccin Rincn de la lectura, en el epgrafe La electrnica tambin es artese
muestran algunas contribuciones de la electrnica al mundo del arte.
1. Explicar el funcionamiento de un circuito electrnico, distinguiendo sus componentes.
2. Explicar con claridad el fenmeno de carga y descarga de un condensador.
3. Disear circuitos sencillos de control mediante rels.
4. Conocer el transistor, su funcionamiento y analizar la evolucin de circuitos con
transistores.
5. Montar circuitos con motores, condensadores y rels.
134
6. Montar circuitos con transistores y diodos.
TECNOLOGAS 4. ESO
Unidad 2. Electrnica digital
OBJETIVOS
Conocer las propiedades del lgebra de Boole.
Implementar una funcin lgica utilizando circuitos digitales elementales.
Comprender la importancia de la miniaturizacin de los componentes electrnicos para
la introduccin de los circuitos electrnicos en aparatos de uso cotidiano.
Saber cmo funcionan y cul es la utilidad de las diferentes puertas lgicas utilizadas
en circuitos electrnicos modernos.
Saber cmo se fabrican en la actualidad los circuitos integrados.
Aprender algunas de las caractersticas bsicas de los circuitos integrados.
Identificar problemas susceptibles de ser resueltos mediante la utilizacin de puertas
lgicas.
Analizar el funcionamiento de circuitos que incluyen puertas lgicas.
CONTENIDOS
Conceptos
lgebra de Boole. Operaciones booleanas.
Planteamiento digital de problemas tecnolgicos. Traduccin de problemas
tecnolgicos al lenguaje de la lgica digital. Primera forma cannica.
Implementacin de funciones lgicas.
Drives o buffers.
Circuitos integrados. Caractersticas y evolucin. Ejemplos de circuitos integrados muy
utilizados.
Fabricacin de chips.
Puertas lgicas. Tipos de puertas lgicas. Familias lgicas.
Puertas lgicas en circuitos integrados.
Utilizacin de puertas lgicas en circuitos.
Identificar el estado (0 o 1) de los elementos que forman parte de un circuito elctrico.
135
Interpretar y construir tablas de verdad.
Generar una funcin lgica a partir de puertas lgicas.
Disear mecanismos y circuitos que incluyan puertas lgicas.
Identificar sensores de un sistema con variables booleanas.
Identificar actuadores de un sistema con una funcin lgica.
Utilizar software de simulacin, como Crocodile Technology 3D, para analizar y disear
circuitos.
Actitudes
Reconocimiento del importante papel de la electrnica en la sociedad actual,
comprendiendo su influencia en el desarrollo de las tecnologas de comunicacin.
Orden y precisin en el trabajo en el taller.
Valoracin de las aportaciones de la informtica en el campo del diseo de circuitos
electrnicos.
EDUCACIN EN VALORES
1. Educacin para el consumidor.
Uno de los problemas que existen cuando comenzamos a trabajar con componentes
electrnicos es el desconocimiento de las tensiones mximas que pueden soportar. Esto
acarrea el deterioro de algunos componentes si se conectan en un circuito antes de realizar
los clculos pertinentes.
El software de simulacin ha solucionado en parte este problema, pues los circuitos pueden
disearse y ponerse en funcionamiento virtual antes de ser montados fsicamente. As
podremos ver si una lmpara se funde o si un transistor se quema antes de que esto suceda
en realidad.

El trabajo con esquemas es esencial en la formacin sobre electrnica. Es importante
reflexionar sobre la importancia de representar adecuadamente las puertas lgicas y el resto
de elementos de un circuito a la hora de comunicarnos.
A lo largo de la unidad los alumnos debern realizar clculos matemticos sencillos en
general, aplicando sobre todo la ley de Ohm.
136
La informtica tambin se ha introducido en la electrnica, como hemos comprobado en esta
unidad mediante los simuladores de circuitos.
Explicar a los alumnos que estas herramientas se emplean tambin a nivel profesional para
el diseo de circuitos ms complejos.

La electrnica tambin influye en el arte. Tal y como se muestra en la seccin Rincn de la
lectura, los artistas guardan sus trabajos en soportes (primero analgicos, como el disco de
vinilo, y ahora digitales, como el CD).

El software de simulacin requiere un proceso de autoaprendizaje. En el caso de Crocodile
3D, adems, el tutorial que incluye es excelente, pese a que el programa est en ingls.
1. Describir el funcionamiento de circuitos electrnicos en los que se introducen puertas
lgicas.
2. Identificar la puerta lgica necesaria para cumplir una funcin en un circuito.
3. Elaborar tablas de verdad identificando sensores con variables booleanas y actuadores
con funciones.
4. Obtener la primera forma cannica a partir de una tabla de verdad.
5. Explicar la importancia de los drivers o buffers en un circuito.
6. Explicar el proceso de fabricacin de circuitos integrados.
7. Explicar la evolucin de los circuitos integrados y su influencia en todos los mbitos de la
sociedad.
8. Disear circuitos con puertas lgicas que cumplan una determinada funcin.
9. Explicar la utilidad de la lgica digital en el caso de situaciones complejas, frente a las
situaciones ms sencillas, en que es ms interesante la utilizacin de circuitos elctricos
convencionales.
137
TECNOLOGAS 4. ESO
Unidad 3. Tecnologa de la comunicacin
OBJETIVOS
Conocer los principales sistemas de comunicacin empleados por las personas a lo
largo de la historia.
Saber cmo tiene lugar una conversacin telefnica, conociendo cules son los
procesos (antes manuales) que se llevan a cabo automticamente.
Diferenciar entre los distintos receptores telefnicos actuales: fijos, inalmbricos y
mviles.
Conocer los mtodos empleados en la actualidad para lograr una comunicacin de
calidad. Por ejemplo, empleando cables de fibra ptica que sustituyen a las lneas de
cobre convencionales.
Aprender a valorar la comunicacin como una necesidad bsica de las personas:
somos animales comunicativos.
Conocer los distintos sistemas empleados para mejorar la transmisin de las ondas
electromagnticas, como, por ejemplo, la modulacin en frecuencia (FM) en amplitud
(AM).
Conocer el espectro radioelctrico empleado en la actualidad en los diferentes
sistemas de comunicacin: radio, telefona, televisin
Conocer las caractersticas de los nuevos formatos empleados para divulgar imgenes
y sonidos: los discos DVD y los archivos mp3.
CONTENIDOS
Conceptos
Los sistemas de comunicaciones.
Las comunicaciones almbricas: el telgrafo y el telfono.
Las comunicaciones inalmbricas: la radio y la televisin.
Los sistemas de localizacin por satlite: el GPS.
Los discos DVD y los archivos mp3.
El futuro de las comunicaciones en el hogar.

Describir cmo se llevan a cabo las comunicaciones en los sistemas de telefona, radio
o televisin.
Sintonizar emisoras de radio en un receptor.
138
Utilizar el telfono mvil.
Elaborar archivos mp3 a partir de archivos musicales en otro formato.
Localizar elementos en un mapa.
Actitudes
Valoracin de la utilidad de la tecnologa para lograr una comunicacin ms eficiente
entre las personas.
Respeto por el trabajo de artistas y otros trabajadores que nos permiten disfrutar de
pelculas o msica.
Respeto hacia las opiniones de los dems y el derecho a la intimidad de las personas,
en particular en los sistemas de comunicacin.
EDUCACIN EN VALORES
1. Educacin para la convivencia
Los sistemas de comunicacin actuales permiten conocer con facilidad las caractersticas de
otras culturas. Explicar a las alumnas y alumnos en clase que la televisin, por ejemplo, ha
servido para que conozcamos el modo de vida de culturas muy diferentes de la nuestra,
apreciando sus virtudes o conociendo sus necesidades y problemas.
Adems, con la revolucin de Internet, el flujo de informacin ya no es unidireccional como
ocurre con la radio o la televisin. Ahora ya podemos intercambiar fcilmente opiniones con
una persona que habite en Brasil, Australia o Japn, por lo que se hace necesario ser
tolerante con comportamientos que, a priori, nos sorprenden bastante.
2. Tecnologa y sociedad
Comentar en el aula el importante papel de las comunicaciones y telecomunicaciones, para
resaltar an ms la larga distancia entre los interlocutores, en la sociedad actual. Por
ejemplo, en el mundo empresarial, ahora es posible comprar un artculo que est a la venta
en casi cualquier lugar del mundo y recibirlo en el propio domicilio en un plazo de tiempo de
pocos das.
3. Educacin del consumidor

El problema de la piratera de msica, pelculas y software est cada da, desgraciadamente,
ms de moda. A menudo escuchamos en los medios de comunicacin noticias que hablan
de prdidas para empresas discogrficas o de software o de detenciones relacionadas con la
piratera. Los jvenes, adems, debido a su bajo poder adquisitivo, son personas
especialmente proclives a copiar msica o pelculas. Comentar en el aula los perjuicios que
139
se ocasionan actuando de esta manera, relacionndolos, sobre todo, con los autores del
software o los artistas.

En la actualidad, la informtica est muy ligada a las telecomunicaciones. Los telfonos
mviles pueden conectarse a un ordenador, se pueden emplear para enviar y recibir correo
electrnico, para navegar por Internet, pueden reproducir archivos mp3 o vdeo A lo largo
de la unidad se trabajan estos contenidos de manera relacionada.

Tal y como se comenta en la unidad, la utilizacin del formato mp3 es completamente legal.
Sin embargo, la compresin de audio y vdeo, junto con la expansin de Internet, ha servido
para que proliferen los sistemas P2P en los que los usuarios intercambian obras protegidas
con derechos de autor. Uno de los propsitos de la unidad es mostrar a los alumnos que, aun
en el caso de no ser ilegal, este intercambio dificulta la labor de muchos artistas, sobre todo
en sus comienzos.

En el caso de las nuevas tecnologas, la voluntad de aprender y perder el miedo a tocar los
botones es de gran utilidad para fomentar el autoaprendizaje. Los alumnos estn, en
general, habituados a manejar telfonos mviles, pero no tanto con otros aparatos
(receptores GPS, etc.). En este sentido, el conocimiento de las funciones de estos aparatos
debe servir para aprender a manejarlos y a obtener el mximo rendimiento.
1. Describir esquemticamente los sistemas de telefona almbrica, radio y televisin,
explicando su funcionamiento.
2. Interpretar esquemas en los que aparece la manera de transmitir la comunicacin en
sistemas de telefona, radio o televisin.
3. Explicar cmo se transmite la informacin en los sistemas de comunicacin inalmbricos.
4. Explicar cmo se lleva a cabo la comunicacin va radio, televisin y telfono.
5. Explicar la diferencia entre los distintos receptores de telfono empleados en la
actualidad: fijos, inalmbricos o mviles.
6. Destacar las ventajas e inconvenientes de los distintos medios de comunicacin actuales.
140
TECNOLOGAS 4. ESO
Unidad 4. Control y robtica
OBJETIVOS
Conocer los distintos elementos que forman un sistema de control automtico.
Describir las caractersticas generales y el funcionamiento de un robot.
Describir el papel y el funcionamiento de un sensor y conocer las caractersticas de los
principales tipos de sensores.
Saber la funcin que tiene la realimentacin en los sistemas de control automtico.
Conocer diversas aplicaciones de los robots en la industria, explicando algunas de las
ventajas de los robots frente a mecanismos automticos, por ejemplo.
Saber disear y construir un robot sencillo con varios sensores.
Aprender a ensamblar la mecnica y la electrnica en un proyecto, de manera que un
motor determinado sea capaz de mover la estructura elegida como soporte para un
robot.
CONTENIDOS
Conceptos
El origen de los robots.
Automatismos.
Sistemas de control. Tipos de sistemas de control: en lazo abierto y en lazo cerrado.
Elementos de un sistema de control en lazo cerrado.
Robots. Componentes de un robot. El movimiento de robots.
Diseo y construccin de robots no programables. Electrnica, mecnica.
Componentes que incorporan robots sencillos: motores, transistores, sensores, diodos.

Analizar el funcionamiento de un sistema de control en lazo abierto y en lazo cerrado.
Disear y construir circuitos elctricos y electrnicos.
Disear y construir diferentes robots no programables, incorporando sensores y
motores.
Identificar los componentes necesarios para construir robots que cumplen una
determinada funcin. Por ejemplo, robots que persiguen luz, que no se caen de una
mesa o que no chocan contra una pared.
Actitudes
Inters por conocer las aplicaciones de los robots en la industria.
141
Valoracin de las ventajas e inconvenientes de la introduccin de los robots en la
industria.
Gusto por el rigor a la hora de desarrollar proyectos.
Reconocimiento de las aportaciones de todos los miembros cuando se trabaja en
equipo.
EDUCACIN EN VALORES
El desarrollo de la robtica y la incorporacin de sistemas automticos de forma generalizada
en la industria han modificado notablemente muchos sectores laborales, en particular
aquellos en los que se llevan a cabo tareas repetitivas de manera continuada: cadenas de
montaje, etc. La incorporacin de este tipo de sistemas disminuye los tiempos de fabricacin,
aumentando de forma significativa la productividad. Esto conlleva la eliminacin de ciertos
puestos de trabajo. Pero, por otro lado, es importante hacer notar a los alumnos que
aparecen nuevas profesiones, ms especializadas. No cabe duda de que son mltiples las
ventajas que aporta la utilizacin de robots en trabajos repetitivos y tediosos o en actividades
peligrosas para las personas. Incluso, en ocasiones, las mquinas son capaces de realizar
tareas que de otro modo resultara imposible llevar a cabo, lo que sin duda aporta un
beneficio para nuestra sociedad.
Podemos poner a los alumnos algunos ejemplos:
Exploracin espacial. Por ejemplo, los vehculos que han recorrido la superficie del
planeta Marte.
Exploracin submarina. Por ejemplo, robots empleados tras catstrofes ecolgicas en
el mar.
Desactivacin de artefactos explosivos. En este caso se emplean robots, aadiendo
seguridad al trabajo de muchas personas.
Desarrollo de tareas de precisin en la industria. Por ejemplo, a la hora de disear
circuitos integrados que incluyen millones de componentes en un espacio muy
reducido. La precisin requerida durante la fabricacin, junto con el pequeo espacio
en el que se integran los componentes, hacen que determinados procesos solo puedan
ser ejecutados por robots.

142
A lo largo de la unidad, tal y como ocurre en las unidades de electrnica, aparecen
numerosos esquemas que nos permiten interpretan el funcionamiento de los circuitos que
incorporan los robots. El seguimiento de las normas de rotulacin, etc., a la hora de elaborar
esquemas redunda en una perfecta comunicacin entre el autor del esquema y la persona
que construye el circuito y lo monta en un robot.

A la hora de construir los robots presentados en la unidad ser necesario trabajar en equipo.
En este momento los alumnos y alumnas debern asimilar diferentes tareas. Adems, el
trabajo en equipo permitir la cooperacin mutua de cara a conseguir un objetivo comn.

El diseo de los robots propuestos en la unidad no debe entenderse como una tarea cerrada.
Seguramente muchos alumnos desearn incorporar elementos de adorno; querrn tunear
sus robots. Ningn problema. Al estudiar la unidad se destaca la funcionalidad de los robots;
el diseo es libre.

El ensamblaje de diferentes sensores y motores abre la posibilidad de realizar nuevos
diseos de robots con diferentes funcionalidades. A lo largo del proceso de diseo los
estudiantes podrn realizar mejoras en los robots o complementarlos con alguna funcin
extra: una luz que se enciende cuando el motor gira para atrs, por ejemplo; hay muchas
opciones posibles.
1. Explicar el funcionamiento de un sistema de control de lazo cerrado.

2. Elaborar esquemas que muestren el funcionamiento de un sistema de control
automtico, explicando adems su funcin.
3. Explicar el funcionamiento bsico de los elementos que componen la electrnica de un
robot.
4. Comprender el funcionamiento de los principales tipos de sensores.
De luz. De temperatura. De contacto.
5. Conocer las tcnicas bsicas empleadas en la construccin de robots no
programables.
6. Analizar circuitos electrnicos que describen el funcionamiento de un robot no
programable.
143
7. Disear y construir un robot sencillo dotado de varios sensores.
8. Modificar el diseo de un robot con el objetivo de cambiar su respuesta frente a
determinados estmulos.
9. Diferenciar los componentes de un robot y describir sus principales caractersticas,
diferenciando la funcin de cada elemento.
10.Valorar adecuadamente las implicaciones sociales de la utilizacin de todo tipo de
robots en la industria.
144
TECNOLOGAS 4. ESO
Unidad 5. Control por ordenador
OBJETIVOS
Conocer el funcionamiento y utilizar una tarjeta controladora.
Aprender a utilizar los diagramas de flujo al realizar tareas de programacin.
Introducir el concepto de controladora.
Mostrar cules son las principales controladoras disponibles en el aula de Tecnologa y
en el mbito educativo.
Mostrar las conexiones bsicas.
Conocer las interfaces de alguna de las controladoras empleadas en el taller de
tecnologa.
Conocer los fundamentos bsicos del lenguaje LOGO.
Presentar el diagrama de bloques de un sistema de control por ordenador.
Revisar el concepto de seal analgica y de seal digital.
Mostrar las acciones bsicas que pueden realizarse con un control de ordenador:
accionamiento de interruptores y motores, captacin de seales de sensores.
Presentar un sistema sencillo de control por ordenador.
CONTENIDOS
Conceptos
Control por ordenador.
Controladoras e interfaces de control.
Dispositivos de entrada-salida de control.
Tipos de controladoras.
Codificacin de programas en BASIC.
Codificacin de programas en MSWLogo.
Interfaces de control y programacin.
Diagramas de flujo.

Utilizar la tarjeta controladora.
Interpretar y elaborar de diagramas de flujo.
Disear programas para controlar las entradas y salidas digitales de una controladora.
Utilizar una controladora para regular el funcionamiento de circuitos elctricos con la
ayuda de un ordenador.
Interpretar programas sencillos escritos en MSW Logo.
145
Elaborar programas sencillos en lenguaje LOGO y utilizarlos a continuacin para el
control de sistemas.
Elaborar programas sencillos en lenguaje BASIC.
Disear y construir una casa inteligente con distintos tipos de sensores:
Luz.
Temperatura.
Actitudes
Valorar positivamente el impacto que puede suponer en la vida cotidiana, en particular
en el hogar, la adopcin de automatismos y el control remoto por ordenador.
Apreciar el trabajo complejo y planificado que exige el montaje de sistemas de control.
Inters por abordar problemas que, a priori, pueden parecer difciles de solucionar.
Inters por abordar trabajos en grupo.
EDUCACIN EN VALORES
Educacin medioambiental
El control automtico en las viviendas, o domtica, puede tener consecuencias interesantes
desde el punto de vista ambiental. En este sentido pueden aprovecharse sensores y
mecanismos como los propuestos en el proyecto de esta unidad para no malgastar energa,
como lo es calentar en exceso una vivienda o utilizar el aire acondicionado mientras las
ventanas estn abiertas.
Otros ejemplos para optimizar el consumo de energa son los sensores de luz que apagan
encienden las luces automticamente, manteniendo incluso a oscuras una estancia si no hay
nadie en ella.

Muchos alumnos se enfrentan a una tarea nueva: utilizar una controladora y programarla
para controlar las acciones que lleva a cabo un circuito elctrico. Los diferentes
procedimientos propuestos a lo largo de la unidad pretenden que el alumno aborde estas
nuevas tareas sin miedo a equivocarse (siempre, lgicamente, con el apoyo del profesor).

El trabajo en grupo es esencial en la sociedad moderna, sobre todo a la hora de disear y
montar nuevos proyectos, muchos de ellos relacionados con las tareas que aparecen en esta
unidad. Con el trabajo en equipo se fomenta el compromiso por realizar una tarea (no puedo
fallar a mis colegas) o el respeto hacia las opiniones y gustos de los otros.
146
Adems, dado que siempre habr alumnos ms aventajados, este trabajo en equipo debe
tener tambin una funcin de apoyo hacia aquellos alumnos que presentan ms dificultades
a la hora de llevar a cabo las tareas propuestas.

Los alumnos constatarn la importancia de la programacin en el control automtico. Vern
que con no demasiado esfuerzo y pocos medios es posible controlar de manera automtica
el encendido y apagado de diversos sistemas electrnicos.
1. Distinguir los principales elementos de entrada y salida de un sistema de control.
2. Describir las caractersticas de una controladora, prestando especial atencin a sus
salidas y entradas, tanto analgicas como digitales.
3. Utilizar la controladora para examinar el funcionamiento de un sistema a travs del
ordenador.
4. Elaborar procedimientos sencillos de control en lenguaje LOGO.
5. Elaborar diagramas de flujo.
6. Elaborar programas que controlen las entradas y salidas de una controladora.
7. Manejar sencillos circuitos electrnicos a partir de un ordenador y una controladora.
TECNOLOGAS 4. ESO
Unidad 6. Neumtica e hidrulica
147
OBJETIVOS
Conocer cules son los principales elementos que forman los circuitos neumticos e
hidrulicos.
Saber cmo funcionan los circuitos neumticos e hidrulicos, identificando sus
ventajas.
Conocer la existencia de software empleado para simular circuitos neumticos e
hidrulicos.
Aprender a manejar alguna aplicacin que permite disear y simular el comportamiento
de circuitos neumticos e hidrulicos.
Conocer las principales aplicaciones de los circuitos neumticos e hidrulicos.
Identificar dispositivos neumticos e hidrulicos en el entorno inmediato.
Conocer los principios fsicos que rigen el funcionamiento de circuitos neumticos e
hidrulicos.
CONTENIDOS
Conceptos
Fundamentos de la neumtica. Circuitos neumticos.
Magnitudes tiles en neumtica.
Elementos que componen un circuito neumtico. Simbologa.
Estructura general de los sistemas neumticos.
Fundamentos de la hidrulica. Circuitos hidrulicos.
Principio de Pascal.
Ley de continuidad.
Elementos que componen un circuito hidrulico. Simbologa.
Estructura general de los sistemas hidrulicos.
Diagramas de estado.

Identificar los elementos que configuran un circuito neumtico.
Describir la funcin que cumple cada uno de los componentes de un circuito neumtico
o hidrulico.
Interpretar smbolos y esquemas de circuitos neumticos.
Elaborar simulaciones sobre neumtica e hidrulica empleando el software adecuado.
Disear un circuito neumtico con el objetivo de abrir y cerrar un portn.
Actitudes
148
Inters por conocer el funcionamiento de los sistemas neumticos e hidrulicos y sus
aplicaciones.
Valoracin de la importancia de los sistemas neumticos e hidrulicos en nuestra
sociedad.
EDUCACIN EN VALORES
1. Educacin medioambiental
Una de las principales ventajas que presentan los sistemas neumticos frente a otro tipo de
sistemas es que no contaminan, con lo cual su utilizacin contribuye a la proteccin del
medio ambiente, algo que ha de tenerse muy en cuenta en la sociedad actual.
Por tanto, es muy interesante sustituir los sistemas tradicionales que utilizan fuentes de
energa contaminantes por este tipo de sistemas ecolgicos. Adems, son relativamente
econmicos, pues utilizan un recurso gratuito e inagotable como es el aire. De hecho, hay
vehculos que funcionan con aire comprimido.
La utilizacin de sistemas neumticos e hidrulicos est cada vez ms extendida en multitud
de aplicaciones. Sin embargo, aunque se trata de sistemas sencillos, su uso no se ha
generalizado hasta hace relativamente pocos aos, fruto del desarrollo tecnolgico acaecido
durante el pasado siglo. Sin duda, en la actualidad desempean un papel importante y
constituyen una muestra ms de cmo la tecnologa contribuye al desarrollo de la sociedad y
a mejorar la vida de las personas mediante la utilizacin de mquinas y sistemas que
realizan diversas funciones tiles.

El trabajo con esquemas es esencial en la formacin sobre neumtica e hidrulica, tal y
como ocurra con la electrnica. Es importante reflexionar sobre la importancia de
representar adecuadamente las vlvulas, cilindros, etc., y el resto de elementos de un circuito
neumtico o hidrulico a la hora de comunicarnos.

La informtica tambin se ha introducido en la neumtica y la hidrulica, como hemos
comprobado en esta unidad mediante los simuladores de circuitos. Explicar a los alumnos
que estas herramientas se emplean tambin a nivel profesional para el diseo de circuitos
ms complejos.
149
Una de las ventajas de los circuitos neumticos e hidrulicos es que son poco
contaminantes. En este sentido es destacable el vehculo que aparece en la seccin Rincn
de la lectura, que funciona con aire comprimido.

Como en otros casos, la introduccin de software de simulacin proporciona a los alumnos
autonoma durante el aprendizaje.
1. Describir la estructura de un sistema neumtico.
2. Describir la estructura de un sistema hidrulico.
3. Explicar la funcin de cada uno de los elementos que constituyen un circuito
neumtico.
4. Explicar la funcin de cada uno de los elementos que constituyen un circuito hidrulico.
5. Elaborar e interpretar circuitos neumticos e hidrulicos utilizando la simbologa
adecuada.
6. Utilizar software de simulacin de neumtica e hidrulica para elaborar sencillos
circuitos con compresores, cilindros, vlvulas, etc.
TECNOLOGAS 4. ESO
Unidad 7. Instalaciones
OBJETIVOS
Mostrar los elementos bsicos que, dentro del hogar, forman las instalaciones
elctricas de agua, gas, calefaccin y comunicaciones.
Describir los mecanismos limitadores y de control en la electricidad del hogar.
Describir las principales normas de seguridad para el uso del gas y la electricidad.
Presentar los principales componentes de las redes de distribucin de agua, gas y
electricidad.
Mostrar las caractersticas bsicas del proceso de combustin de gas.
Transmitir las principales normas de ahorro energtico en la calefaccin y examinar los
principales elementos de prdida de calor en una casa.
150
Conocer los distintos tipos de seales que permiten la comunicacin del hogar hacia y
desde el exterior.
Familiarizar a los alumnos con procedimientos sencillos de deteccin de averas y de
pequeas reparaciones que no necesitan, por lo comn, de un profesional.
CONTENIDOS
Conceptos
Electricidad en casa.
Fase, neutro y tierra. Cuadro de proteccin.
Interruptor de control de potencia (ICP).
Interruptor general automtico (IGA).
Diferencial e interruptor automtico (IA).
Red de distribucin del agua: potabilizadoras y depuradoras.
Elementos propios de las diferentes redes: electricidad, agua y gas.
Gasoducto, bombona y GLP.
Confort trmico, prdidas de calor y conservacin energtica.
Las comunicaciones. Mdem y decodificador.

Saber actuar en caso de una emergencia elctrica.
Seguir unas pautas mnimas de seguridad en el manejo de aparatos elctricos y de
instalaciones de gas.
Diferenciar los elementos bsicos de las instalaciones de un hogar.
Realizar diagnsticos sencillos de la calidad de las instalaciones de un hogar.
Actitudes
Presentar una actitud de respeto ante la complejidad de las redes de distribucin y el
enorme esfuerzo en infraestructuras que requiere la acometida de los distintos
servicios de cada uno de nuestros hogares.
Mostrar una actitud crtica ante las posibles fuentes de derroche energtico existentes
en un hogar, y concienciar de la importancia de recortar el consumo mediante la
eliminacin de esas prdidas.
Mostrar inters por el anlisis y reparacin de pequeas averas en el hogar.
Inters por conocer las ventajas de la arquitectura bioclimtica y su importancia de cara
a afrontar los problemas ambientales que amenazan a nuestro planeta en la
actualidad.
151
EDUCACIN EN VALORES
1. Educacin para el consumo
Comentar los distintos precios de los mismos servicios segn compaas distribuidoras
diferentes. Criticar y analizar en detalle los servicios ofrecidos y los pagos requeridos. Insistir
en la necesidad de ahorro energtico y de agua.
2. Educacin ambiental
Alertar a los alumnos y alumnas del peligro que representa el consumo de electricidad y gas
en el hogar, ya que, aunque son relativamente limpios para su uso domstico, exigen
centrales contaminantes en el primer caso y el uso de recursos no renovables, parcialmente
en el caso de la electricidad y totalmente en el caso del gas natural.
3. Educacin para la paz

Concienciar de la enorme diferencia de consumo energtico entre un pas desarrollado y un
pas en vas de desarrollo.

En un recibo de agua, luz, gas, telfono vienen tantos apartados que muchas veces nos
resulta imposible interpretar correctamente la factura. En esta unidad se muestran diferentes
ejemplos de facturas sobre instalaciones.

A la hora de referirnos a las instalaciones de agua, gas, electricidad, debemos mencionar
el consumo y el ahorro. Realmente podemos ahorrar mucha energa mediante una buena
eleccin de electrodomsticos y las instalaciones en una vivienda. En muchos casos, tal y
como se menciona en las ltimas pginas de la unidad, este ahorro no supone la eliminacin
de ninguna de las comodidades de las que disfrutamos en nuestros hogares; simplemente se
trata de aprovechar al mximo los recursos naturales (la luz natural) y reducir gastos
innecesarios (aparatos en modo de espera, por ejemplo).

Las nuevas tecnologas han entrado tambin en el hogar. Un ejemplo, que se menciona en la
seccin Rincn de la lectura, es la televisin digital terrestre (TDT). El ao 2010 es la fecha
correspondiente al fin de las emisiones analgicas. Es hora, pues, de conocer las
caractersticas de la transmisin digital de televisin.
152
1. Enumerar los principales elementos de las instalaciones de agua, gas, electricidad,
calefaccin y comunicaciones.
2. Describir las funciones de los principales elementos de las instalaciones de agua, gas,
electricidad, calefaccin y comunicaciones.
3. Describir la estructura y principales elementos de las redes de distribucin de agua y
electricidad.
4. Conocer las principales normas de seguridad en el uso de aparatos elctricos y de gas.
5. Conocer las reglas de conservacin energtica calorfica en un hogar.
6. Enumerar las ventajas de la arquitectura bioclimtica.
153
TECNOLOGAS 4. ESO
Unidad 8. Historia de la tecnologa
OBJETIVOS
Asociar la evolucin de las personas con la continua bsqueda de mejores medios y
productos tcnicos.
Entender la historia tcnica de las personas como una continua lucha por la mejora y
adaptacin a su entorno con el fin de mejorar su calidad de vida.
Diferenciar cronolgicamente los distintos perodos de evolucin tcnica, as como
reconocer las caractersticas y situaciones de los mismos.
Asociar el impacto de grandes invenciones con la aparicin de nuevos perodos
tcnicos.
Entender las necesidades originales en cada perodo tcnico y saber argumentar los
factores que propiciaron dichos cambios.
Conocer los principales hitos tecnolgicos de la historia.
Aprender a relacionar inventos clave con nuestra actividad cotidiana.
CONTENIDOS
Conceptos
Hitos tcnicos en la historia del ser humano. Los perodos de la historia desde el punto
de vista tecnolgico.
La Prehistoria. El descubrimiento del fuego. Cronologa de la ciencia y la tcnica en
este perodo.
La Edad Antigua. El aprovechamiento de la rueda. Cronologa de la ciencia y la tcnica
en este perodo.
La Edad Media. La imprenta. Cronologa de la ciencia y la tcnica en este perodo.
Los siglos XX y XXI. El ordenador personal e Internet. Cronologa de la ciencia y la
tcnica en ese perodo.
El impacto social de la tecnologa: revolucin industrial y revolucin electrnica.
Cronologa de inventos modernos: de la mquina de vapor al DVD.

Interpretar esquemas, tablas y lneas cronolgicas que muestran la aparicin de
nuevos objetos o invenciones.
Analizar y comparar objetos antiguos con los mismos objetos evolucionados en el
tiempo.
Actitudes
154
Actitud crtica ante el impacto social y medioambiental debido a la actividad industrial
del ser humano.
Asociacin de la idea de que una evolucin tcnica equilibrada con el entorno del ser
humano mejora sus condiciones de vida.
EDUCACI
N EN VALORES
1. Educacin para la convivencia.
La historia nos revela multitud de ejemplos de discriminacin por razones de sexo, clase
social, raza, y an hoy da estos ejemplos se siguen repitiendo. Respecto a los
comportamientos de la sociedad actual, conviene incidir en la deteccin de aquellos aspectos
que puedan acarrear injusticias. Por tanto, en esta unidad se ha de impulsar la consolidacin
de formas de vida ms justas mediante el avance de los medios al alcance de las personas,
as como la potenciacin de la tolerancia y el respeto por las diferencias individuales que
tienen su origen en caractersticas corporales, diferencias fsicas, formas de vida, etc.
Se ha de incidir tambin en aspectos como el inters por estar bien informado, de forma que
se mantenga una actitud crtica ante las necesidades de consumo que la industria genera.
Por otra parte, se ha de mantener en todo momento una postura crtica frente a la divisin
social y sexual en el trabajo y en las diversas profesiones, tolerando y valorando
positivamente cualquier tipo de diversidad de opinin ante cuestiones tanto tcnicas como
relativas al mundo actual.
2. Educacin medioambiental.
Uno de los inconvenientes del desarrollo tecnolgico es la contaminacin medioambiental.
Adems, para muchas personas la contaminacin es algo ligado a la ciencia y la tecnologa.
No les falta razn. Desde la primera revolucin industrial, provocada por la aparicin de la
mquina de vapor, hasta nuestros das, los daos causados a bosques, montaas, lagos,
etc., no han dejado de crecer. Solamente desde hace unas dcadas se presta cierta atencin
desde las administraciones, los medios de comunicacin y el pblico en general a los daos
medioambientales causados por determinadas actividades industriales.
Pero la contaminacin sigue en aumento, incluso en pases en vas de desarrollo que,
econmicamente hablando, no pueden dedicar muchos recursos para lograr un desarrollo
sostenible, en armona con la naturaleza.

La diferencia bsica entre las personas y algunas especies de animales es el lenguaje. En
este sentido, la ilustracin inicial de escritura jeroglfica debe servir para mostrar la
importancia de la comunicacin de cara al avance tecnolgico. Si no somos capaces de
transmitir nuestros conocimientos, el avance ser muchsimo ms lento.
155
En las ltimas dcadas, los avances en computacin y en comunicaciones han transformado
el mundo en que vivimos, tal y como sucedi con la aparicin de la mquina de vapor hace
unos siglos.
Los ciudadanos del siglo XXI deben estar preparados para aprovechar estos avances.

Los avances tecnolgicos han tenido un precio para la humanidad: nuestro planeta se est
contaminando, sobre todo debido a las actividades humanas. La obtencin de energa, el
transporte, la industria generan residuos que alteran la composicin del suelo, el agua o la
atmsfera.
Los avances tecnolgicos deben ir encaminados, pues a mejorar la eficiencia de los
dispositivos contaminantes, al diseo de filtros y dems medidas que reduzcan la
contaminacin y a la creacin de nuevas tcnicas que nos permitan disfrutar de los avances
tecnolgicos sin estropear el planeta.

La tecnologa es una rama del saber en constante evolucin. Muchas ramas de ella, como la
computacin o las comunicaciones, estn en una fase de continuo desarrollo, con avances
notables en periodos de aos o incluso meses. En este sentido, el ciudadano moderno debe
ser capaz de adquirir conocimientos por s mismo. Internet es el mximo exponente de las
posibilidades modernas en este sentido, con ingentes cantidades de informacin.
1. Relacionar la evolucin de la tecnologa con la historia de la humanidad.
2. Identificar los principales avances tcnicos ocurridos a lo largo de la historia.
3. Explicar cules han sido las consecuencias sociales y econmicas derivadas de la
aparicin de algunos inventos clave: la mquina de vapor, el ordenador personal, el
automvil o Internet, por ejemplo.
4. Explicar cules son los problemas medioambientales derivados de la actividad
tecnolgica. Clasificarlos teniendo en cuenta:
Problemas globales del planeta.
Problemas nacionales.
Problemas locales.
5. Relacionar inventos clave con nuestra actividad cotidiana.
156
157

Programaci N Anual Tecnolog A Eso

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PROGRAMACIN DIDCTICA DE

El presente documento se refiere a la programacin de Educacin Secundaria Obligatoria

(ESO) para la materia de Tecnologas.

La programacin didctica ha de servir al docente para planificar y dirigir el aprendizaje de

las estrategias, mtodos, actividades, instrumentos y medios que ayudarn a conseguirlo

(metodologa); y, finalmente, el modo en el que vamos a contrastar que el proceso que

hemos diseado sirve para conseguir lo que pretendemos (evaluacin).

En el desarrollo de esta programacin didctica vamos a tener en cuenta las

las caractersticas de los alumnos no son uniformes, la programacin contempla medidas de

competencias bsicas de la materia.

1.2.- MARCO LEGISLATIVO

Esta Programacin de Tecnologa de Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) est

enmarcada en los preceptos y valores de la Constitucin Espaola de 1978 y se asienta en la

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE), (BOE de 4-05-2006), as como en

el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre (BOE de 5-01-2007), por el que se

establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria

El Real Decreto 1631/2006, de Enseanzas Mnimas, fija las enseanzas comunes y

sistema educativo, permitiendo la movilidad geogrfica y garantizando la validez de los

La Comunidad de Andaluca, en el marco de sus competencias educativas mediante el

Decreto 231/2007, de 31 de julio, (BOJA de 8-08-2007), ha establecido el currculo de la

Educacin Secundaria Obligatoria. Este Decreto desarrolla los objetivos de la etapa, la

contribucin de las distintas materias a la adquisicin de las competencias bsicas, as como

los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de stas.

El calendario de aplicacin de la ordenacin del sistema educativo de la LOE (Real

Decreto 806/2006, de 30 de junio) establece que, en el ao acadmico 2007/2008, deben

implantarse las enseanzas correspondientes a los cursos 1 y 3 de la Educacin

Secundaria Obligatoria y en el ao acadmico 2008/2009 las correspondientes a los cursos

Debemos tener en cuenta, en el mbito de nuestra Comunidad, las siguientes

resoluciones de la Consejera de Educacin, dictadas (no publicadas) en la misma fecha:

Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin

del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin secundaria obligatoria en la

Comunidad Autnoma de Andaluca (BOJA de 23/08/2007).

Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a

la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca (BOJA de 30/08/2007).

da 10 de agosto de 2007: Orden relativa a la evaluacin del proceso de aprendizaje del

alumnado de Educacin Primaria (BOJA 23/08/07), la Orden que desarrolla el currculo en

Entre todas las anteriores, destacaremos la Orden que desarrolla el currculo

correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca (BOJA 30/08/07) que

Apoyo al profesorado para el desarrollo curricular.

Participacin de las familias en el proceso educativo.

Sin perjuicio del tratamiento especfico en algunas de las materias de la etapa, la

comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas

de la informacin y la comunicacin y la educacin en valores se trabajarn en todas ellas.

En 1 de E.S.O. no se impartir la asignatura de tecnologa, en 2, 3 y 4 de E.S.O. se

seguir currculo prescrito recogido en el decreto 231/2007, de 31 de julio.

Durante el curso el departamento de Tecnologa lo compondrn D. Manuel Fernndez

Barrera (J.D.) que impartir clase a 2 ESO B, 3 E.S.O. A, B y C y 4 E.S.O. C y D.

Antonio Jess Romero Vallecillos (J.E. ), que impartir clase a 2 E.S.O. A y C .

El instituto para la ESO funciona con horario de maana de 8:15 a 14:45

integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las

actitudes personales que se han adquirido a lo largo de la enseanza obligatoria.

La incorporacin de competencias bsicas al currculo orienta la enseanza, identificando

Las competencias bsicas son ocho:

3. Competencia en el conocimiento y la interaccin 7. Competencia para aprender a

con el mundo fsico. aprender.

4. Tratamiento de la informacin y competencia 8. Autonoma e iniciativa personal.

En el Decreto de currculo se desarrolla cmo contribuye nuestra materia a la adquisicin

de las competencias bsicas. La Tecnologa tiene una aportacin desigual, abundante en

tambin el desarrollo de las competencias.

A partir de las indicaciones del Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre y las

especificaciones de la Orden de 10 de agosto de 2007 (BOJA de 30-08-2007), por el que se

establece el currculo de la ESO en la Comunidad Autnoma de Andaluca, aparecen

detalladas las contribuciones de cada materia a la adquisicin de las competencias bsicas.