INVESTIGACION CIENTIFICA

UNIDAD UNO

EL MTODO Y PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

1.1. Generalidades alcance de la investigacin cientfica

La investigacin cientfica. Es un procedimiento de reflexin, de control y

de crtica que funciona a partir de un sistema, y que se propone aportar
nuevos hechos, datos, relaciones o leyes en cualquier mbito del
conocimiento cientfico.

Etimolgicamente viene de dos trminos latinos in ( en, hacia) y

vestigium (huella, pista) = hacia la pista, seguir la pista buscar averiguar
siguiendo algn rastro.

Es una bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a

problemas de carcter cientfico.

La informacin que resultar ser de carcter relevante y fidedigna (digna

de crdito), pero no podr decirse que es absolutamente verdadera: la
ciencia apunta a descubrir nuevos conocimientos, pero tambin a
reformular los existentes, de acuerdo con los avances en la tcnica, la
tecnologa y el pensamiento.

Aquellos que realizan esta clase de investigaciones son

denominados cientficos, y en el tiempo actual, la principal limitacin es la
disponibilidad de recursos para sostener la investigacin por el tiempo que
esta demande. Debe remarcarse esto, ya que durante mucho tiempo el
descubrimiento cientfico estuvo limitado por
cuestiones polticas o religiosas, que se transformaban en dogmas contra
los que no se poda investigar.

La tica cientfica es el conjunto de principios ticos que subyacen a toda

indagacin en ciencia. Generalmente contempla el no provocar sufrimiento
evitable a los animales de experimentacin y el respetar la confidencialidad
de datos de los individuos.
En cuanto a la remuneracin por el trabajo, la mayora de los pases
modernos ofrecen becas y estmulos para la investigacin cientfica.

Alcance de la investigacin cientfica

Esta seccin explica los alcances del proyecto de investigacin,

especificando con claridad y precisin hasta donde se pretende llegar
y profundizar en la investigacin. Comprende los siguientes elementos

a) Objetivos. Un objetivo es un enunciado que expresa los resultados

que se pretenden alcanzar al finalizar de la investigacin, entre las
caractersticas que necesita cubrir se encuentran: debe ser factible y
mensurable (Rojas, 1980). La importancia de los objetivos de la
investigacin radica en que sirve para indicar la direccin de la
investigacin. Un proyecto de investigacin puede tener uno o ms
objetivos, el requisito es que exista consistencia.

b) El Propsito. El propsito del estudio indica la meta o finalidad que

se pretende alcanzar con el desarrollo de la investigacin. El propsito
de un proyecto de investigacin no es necesariamente el mismo
que el problema de un estudio (Kerlinger, 1983, p. 12), por ejemplo en
la investigacin realizada por Avila (1999), el propsito es establecer
los determinantes de la productividad total del sector de servicios de
impresin (SSI) de Cd. Cuauhtmoc, Chih., mientras que el objetivo es
desarrollar un modelo predictivo de regresin lineal mltiple de la
productividad total en el SSI de Cd. Cuauhtmoc, Chih.

c) Preguntas de Investigacin. La formulacin de preguntas no es

exactamente el planteamiento del PON, sino que se derivan del
mismo. Un proyecto de investigacin debe incluir al menos una
pregunta principal y de ser necesaria una o ms preguntas colaterales
o secundarias, estas ltimas se derivan de la pregunta principal.

1.2 EPISTEMOLOGIA DE LA CIENCIA

Qu es la ciencia?
Muchos autores sostienen que la ciencia es un conjunto de
conocimientos racionales, ciertos y probables, obtenidos
metdicamente, sistematizados y verificables, que hacen referencia a
objetos de una misma naturaleza.
Sin embargo, otros opinan que es un creciente cuerpo de ideas
establecidas provisionalmente que puede caracterizarse como
conocimiento racional, sistemtico, exacto, verificable, y por
consiguiente, falible.
Independientemente del concepto que se maneje, algo es claro: la
ciencia avanza solamente a travs de la investigacin cientfica, pues
ella ha permitido al ser humano hacer una reconstruccin conceptual
de la realidad, que es cada vez ms amplia, profunda y exacta.
El ser humano domina y moldea la naturaleza, sometindola a sus
propias necesidades; reconstruye la sociedad y es, a su vez,
reconstruido por ella; trata luego de remodelar este ambiente
artificial para adaptarlo a sus propias necesidades materiales y
espirituales, as como a sus ideales: crea as el mundo de los
artefactos y el mundo de la cultura.
La ciencia es una actividad eminentemente social: en cuanto se aplica
al mejoramiento de nuestro medio natural y artificial, a la invencin y
manufactura de bienes materiales y culturales, la ciencia se convierte
en tecnologa.
Entre las principales caractersticas de la ciencia se tienen las
siguientes:
Es fctica: parte de los hechos, los respeta, hasta cierto punto y
siempre vuelve a ellos.
Trasciende a los hechos: descarta hechos, produce nuevos hechos
y los explica.
Es analtica: aborda problemas circunscriptos, uno a uno, y trata
de des-componerlos, de entender sus componentes; intenta descubrir
los elementos que componen cada totalidad, y las interconexiones
que explican su integracin.
Es especializada: trata problemas especficos, ya sea de las
ciencias naturales, sociales o formales. Estos gneros difieren en
cuanto al asunto, a las tcnicas y al grado de desarrollo, no as en lo
que respecta al objetivo, mtodo y alcance.
Es clara y precisa: sus problemas son distintos, sus resultados son
claros.
Es comunicable: expresa informacin a quien haya sido adiestrado
para entenderla.
Es verificable: debe superar el examen de la experiencia. Para
realizar esto se pueden utilizar diferentes tcnicas: la
experimentacin, observacin, etc. Esto depende del tipo de objeto,
de las hiptesis en cuestin y de los medios disponibles.
Es metdica: no es errtica, sino planeada. Los investigadores no
prueban en la oscuridad: saben lo que buscan y cmo encontrarlo.
Es sistemtica: una ciencia no es un agregado de informacin
inconexa, sino un sistema de ideas conectadas lgicamente entre s.
 Es general: ubica los hechos singulares en pautas generales, los
enunciados particulares en esquemas amplios.
Es legal: busca leyes de la naturaleza y de la cultura y las aplica.
En la medida en que la ciencia es legal, es esencialista: intenta llegar
a la raz de las cosas.
Es explicativa: intenta explicar los hechos en trminos de leyes, y
las leyes en trminos de principios. Procura responder al porqu
ocurren los hechos, cmo ocurren y por qu no ocurren de otra
manera.
Es predictiva: trasciende la masa de los hechos de la experiencia,
imaginando cmo puede haber sido el pasado y cmo podr ser el
futuro.
Es abierta: las nociones acerca de nuestro medio natural o social, o
acerca del yo, no son finales, estn todas en movimiento, todas son
falibles. Siempre es concebible que pueda surgir una nueva situacin
en que nuestras ideas, por firmemente establecidas que parezcan,
resulten inadecuadas en algn sentido.
Es til: porque busca a la verdad. La ciencia es eficaz en la
provisin de herramientas para el bien y el mal. La sociedad moderna
paga la investigacin porque ha aprendido que rinde. Es cosa de los
tcnicos emplear el conocimiento cientfico con fines prcticos, y los
cientficos pueden, a lo sumo, aconsejar acerca del cmo puede
hacerse uso racional, eficaz y bueno de la ciencia.
En sntesis, la ciencia es valiosa como herramienta para dominar la
naturaleza y remodelar la sociedad. Es valiosa en s misma, como
clave para la inteligencia del mundo y del yo. Y es eficaz, en el
enriquecimiento de la disciplina y la liberacin de nuestra mente.
.

1.3 COMPONENTES BASICOS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

1.- SUJETO Aquel que realiza la accin de la investigacin a travs de un

proceso valindose de tcnicas, estrategias metodolgicas.

2.-. EL OBJETO, aquello sobre lo que se indaga, entendido como el tema

sobre el que se investigar. Como el conocimiento que tiene el hombre
sobre el mundo no es completo, aqu radica esa cuestin de que toda
investigacin es histrica y espacial. Si un nuevo paradigma radica esa
cuestin de que toda investigacin es histrica y espacial. Si un nuevo
paradigma instala nuevas nociones, es posible que cuestiones que se
tomaban como indudables en una investigacin pasen a ser descartadas
por una nueva.

3.- PROCEDIMIENTO

4.- EL MEDIO, el conjunto de tcnicas adecuadas para realizar la

investigacin. Esto tambin ser temporal, pero se ha establecido
un mtodo cientfico con el que se cree que podrn ponerse a prueba y
asegurarse de que las proposiciones sean fidedignas tambin se pueden
utilizar otros mtodos, fuentes primerias y segundarias.

5.- LA FINALIDAD DE LA INVESTIGACION.- Son las razones por las que se

puso en marcha la investigacin. Una parte puede involucrar la
recoleccin de datos (informacin), otra parte puede vincularse con
la elaboracin y demostracin de una teora o modelo.

1.4. LA INVESTIGACION CIENTIFICA

Qu es la investigacin cientfica?
La investigacin cientfica es un proceso de observacin, reflexin, control y
medicin que permite aportar conocimientos cientficos. Toda investigacin
cientfica busca ofrecer algo nuevo: descubrir datos, leyes o relaciones, o bien
desarrollar nuevos mtodos de investigacin.

Los elementos de una investigacin cientfica son:

Sujeto: La persona, equipo o institucin que lleva a cabo la investigacin. Las

capacidades y formacin de los sujetos involucrados debe ser pertinente para
dicha investigacin.
Objeto: Es aquello que se estudia, sea un organismo, evento, fenmeno o
entidad inanimada.
Medio: Los mtodos y tcnicas empleados.
Fin: Los objetivos que se persiguen.

1.5. Caractersticas de la investigacin

cientfica

1. Planificada
Toda investigacin cientfica requiere una planificacin previa. Esto significa
establecer:

Objetivos: Qu es lo que se espera comprobar o averiguar.

Mtodo: Cules sern los pasos que se seguirn para recolectar los datos. Este
mtodo es algo ms especfico que el mtodo cientfico en general.
Plazos: Todo objetivo se plantea en relacin a un plazo especfico.

2. Validez
Para que una investigacin sea considerada cientfica debe utilizar mtodos e
instrumentos que sean considerados vlidos por la comunidad cientfica. Los
mtodos son vlidos cuando son confiables, pero tambin es imprescindible que
demuestren de forma lgica y experimental que son pertinentes en el rea en
que son aplicados para obtener los resultados que se buscan.

3. Innovadora
Las investigaciones tienen como objetivo obtener nuevos conocimientos, por lo
tanto no pueden repetir investigaciones anteriores. Los nicos casos en que
esto ocurre es para comprobar o completar datos previamente obtenidos, y por
lo tanto, es la continuacin de una investigacin anterior.

4. Objetividad
Toda actividad cientfica tiene pretensin de objetividad. Es muy difcil eliminar
todo tipo de apreciacin subjetiva, ya que los datos obtenidos siempre deben ser
interpretados. Sin embargo, para lograr objetividad se recurre a equipos de
trabajo (evitando la limitacin a un nico punto de vista) y publicando la
metodologa utilizada para la obtencin de los resultados, permitiendo su
comprobacin por parte de otros equipos de trabajo.

5. Muestra representativa
Para que una investigacin sea confiable y pertinente no puede estudiar un
nico evento sino que debe incluir una cantidad suficientemente amplia de
eventos o elementos como para llegar a la conclusin de que no se trata de un
fenmeno aislado. Esto permite, en algunos casos, generalizar los resultados
obtenidos por la investigacin.

6. Resultados comprensibles
Los resultados de las investigaciones pueden ser numricos, es decir,
cuantitativos. Sin embargo, los mismos deben ser explicados para hacer
explcitas las conclusiones a las que puede llegarse a partir de los mismos.

7. Mtodo cientfico
El mtodo cientfico es una estructura metodolgica que puede adaptarse a
diferentes disciplinas. Consiste de:

Observacin: La observacin de un fenmeno motiva el inicio de una

investigacin.
Creacin de hiptesis: Se plantean posibles resultados a los que llegar la
investigacin.
Experimentacin: Puede referirse a la experimentacin en laboratorio o a la
observacin reiterada de fenmenos en la naturaleza.
Comprobacin de hiptesis: La experimentacin debe confirmar o descartar las
hiptesis planteadas.

Adems: Caractersticas del Mtodo Cientfico

8. Publicacin
Las investigaciones se realizan en el marco de los conocimientos ya obtenidos
por la comunidad cientfica y los desafos que se plantean a partir de ellos.
Ninguna investigacin que se considere cientfica se realiza meramente para
satisfacer la curiosidad individual. Por eso, los resultados son publicados y de
esta manera pueden aportar al conocimiento cientfico.

9. Verificable
Al publicarse las investigaciones, no slo se comparten los resultados sino
tambin los mtodos y procedimientos utilizados para obtenerlos. De esta
manera se permite que otros grupos verifiquen, corrijan o contradigan los
resultados obtenidos.

10. Permite elaboracin de teoras

No todas las investigaciones cientficas otorgan conocimientos que
permiten generalizarlos en forma de teoras. Sin embargo, los conocimientos de
cada investigacin pueden sumarse a los conocimientos obtenidos por otras y
llegar a conclusiones ms generales.
Existen tambin otras investigaciones que por sus resultados contradicen
teoras y permiten rectificarlas o desecharlas.

Fuente: https://www.caracteristicas.co/investigacion-cientifica/#ixzz4r5kALRGV

1.6. PASOS FUNDAMENTALES DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

OBSERVACION
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
HIPOTESIS
PREDICCION DE RESULTADOS
EXPERIMENTACION
ANALISIS DE DATOS

1.7. CLASIFICACION DE LA INVESTIGACION

POR EL PROPOSITO

Investigacin Bsica:

Denominada pura, terica o dogmtica, la cual comienza y se

mantiene en el marco terico, ya que tiene como finalidad formular
nuevas teoras y/o modificar las existentes y persigue el progreso
de los conocimientos cientficos o filosficos, pero sin contrastarlos
con ningn aspecto prctico.

Investigacin Aplicada:

Denominada prctica o emprica, guarda ntima relacin con la

investigacin bsica, porque depende de los descubrimientos y
avances de esta ltima
Podemos decir que toda investigacin aplicada requiere de un
marco terico, sin embargo, en una investigacin emprica lo que
realmente sirve, son las consecuencias prcticas.

POR LA CLASES DE MEDIOS UTILIZADOS

Investigacin Documental:
Este tipo de investigacin es la que se realiza, como su nombre lo
indica, apoyndose en fuentes de carcter documental, esto es, en
documentos de cualquier especie. Como subtipos de esta
investigacin encontramos la investigacin bibliogrfica, la
hemerogrfica y la archivstica; la primera se basa en la consulta de
libros, la segunda en artculos o ensayos de revistas y peridicos, y
la tercera en documentos que se encuentran en los archivos, como
cartas, oficios, circulares, expedientes, etctera.

Investigacin de Campo:

La investigacin de campo se presenta mediante la manipulacin de

una variable externa no comprobada, en condiciones rigurosamente
controladas, con el fin de describir de qu modo, o por qu causas
se produce una situacin o acontecimiento particular.
Podramos definirla diciendo que es el proceso que, utilizando el
mtodo cientfico, permite obtener nuevos conocimientos en el
campo de la realidad social.

Investigacin Experimental:

Obtiene su informacin de la actividad intencional, realizada por el

investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con
el propsito de crear el fenmeno mismo que se indaga y as poder
observar los resultados, al tiempo que procura evitar, que otros
factores intervengan en la observacin.

Caractersticas de la Investigacin Experimental:

Usa grupo experimental y de control.

El investigador manipula el factor supuestamente causal.

Usa procedimientos al azar para la seleccin y asignacin de

sujetos y tratamiento.

Es artificial y restrictivo.

POR EL NIVEL DE CONOCIMIENTOS QUE SE ADQUIEREN:

Investigacin Exploratoria:
 Es considerada como el primer acercamiento cientfico a un
problema, nos ayuda a encontrar lo procedimientos adecuados,
para elaborar una investigacin posterior, es decir, establece
contacto con el objeto de estudio dando una visin general de tipo
aproximado.

Investigacin Descriptiva:

Se utiliza el mtodo de anlisis logrando caracterizar un objeto de

estudio o una situacin concreta, sealando caractersticas y
propiedades; tambin puede servir para investigaciones que
requieran un mayor nivel de profundidad.

Investigacin Correlacional:

Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relacin

existente entre dos o ms conceptos o variables.

Investigacin Explicativa:

Formula leyes, buscando determinar los orgenes de un cierto

conjunto de fenmenos a travs de la delimitacin de relaciones
causales, es decir, trata de responder o dar cuenta de los porqu
del objeto que se investiga.

1.8. FILOSOFIA
La filosofa Es el estudio de una variedad de problemas fundamentales acerca de
cuestiones como la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la belleza, la mente y
el lenguaje.
La filosofa occidental ha tenido una profunda influencia y se ha visto profundamente
influida por la ciencia, la religin y la poltica Muchos filsofos importantes fueron a la vez
grandes cientficos, telogos o polticos, y algunas nociones fundamentales de estas
disciplinas todava son objeto de estudio filosfico. Esta superposicin entre disciplinas se
debe a que la filosofa es una disciplina muy amplia.
La invencin del trmino filosofa se suele atribuir al pensador y
matemtico griego Pitgoras de Samos,12 aunque no se conserva ningn escrito suyo que
lo confirme.13 Segn la tradicin, hacia el ao 530 a. C., el tirano Len trat de sabio) a
Pitgoras, el cual respondi que l no era un sabio, sino alguien que aspiraba a ser sabio,
que amaba la sabidura.

Segn Pitgoras, la vida era comparable a los juegos olmpicos, porque en ellos
encontramos tres clases de personas: las que buscan honor y gloria, las que buscan
riquezas, y las que simplemente buscan contemplar el espectculo, los filsofos.
Aos ms tarde, Platn agreg ms significado al trmino cuando contrapuso a los
filsofos con los sofistas. Los filsofos eran quienes buscaban la verdad, mientras que los
sofistas eran quienes arrogantemente afirmaban poseerla, ocultando su ignorancia detrs
de juegos retricos o adulacin, convenciendo a otros de cosas infundadas o falsas, y
cobrando adems por ensear a hacer lo mismo. Aristteles adopt esta distincin de su
maestro, extendindola junto con su obra a toda la tradicin posterior.15
El texto ms antiguo que se conserva con la palabra filosofa se titula Tratado de
medicina antigua, y fue escrito hacia el ao 440 a. C. All se dice que la medicina
moderna debe orientarse hacia la filosofa, porque solo la filosofa puede responder a la
pregunta qu es el hombre?.13

1.9. CORRIENTES FILISOFICAS

Sin duda que las corrientes filosficas son bastante amplias, es incluso
muy comn confundir trminos, como lo es el idealismo filosfico y el de
idealismo personal o moral.

Por lo que daremos a conocer las cuatro corrientes filosficas ms

amplias:

REALISMO
El trmino realismo se aplica a la doctrina que manifiesta que los objetos
comunes percibidos por los sentidos, como mesas y sillas, tienen una
existencia independiente del propio ser percibido. Las tesis
fundamentales de todo realismo se pueden enunciar como sigue:

El objeto de conocimiento es independiente del sujeto de

conocimiento,
En lo fundamental, el conocimiento del objeto no es diferente del
objeto.

IDEALISMO

El idealismo es la filosofa que postula y dice que al conocimiento se

llega mediante las ideas y no de los hechos. El idealismo se form con
aquellos que, tomando la explicacin no cientfica, pensaban que el
mundo haba sido creado por dios, es decir, afirmaban que,
el espritu haba creado la materia, formando as el campo del idealismo.

El idealismo filosfico es una doctrina que tiene por base la explicacin

del mundo por el espritu.

El Pensamiento es el elemento principal, el ms importante afirmando la

importancia del pensamiento, o dicho de otra manera.

EL PENSAMIENTO ES EL ESPIRITU QUE PRODUCE LA MATERIA

EMPIRISMO

El empirismo filosfico se produjo en los siglos XVII Su representante

JHON LOCKE

El empirismo considera a la experiencia como nica fuente real del

conocimiento en el contacto de los sentidos con las cosas. Son los
sentidos los que, al ponerse en contacto con las cosas capturan las
formas con que las cosas impresionan, formas que juzgndola por el lado
del objeto, son las de su existencia, por el lado del sujeto, las
impresiones son el material que es transmitido hasta los centros
superiores donde se convierten no solo en percepciones, sino en ideas
generales o conceptos.

RACIONALISMO

El racionalismo formulada por Rene Descartes en el siglo XVII se opone al

empirismo. Si en el lenguaje ordinario se denomina racionalista a aquella
persona que rehye de toda creencia infundada o supersticin y que no
reconoce ms evidencia que la aportada por la sola luz de la razn, en el
contexto de la filosofa este trmino hace relacin esta particular
corriente filosfica. Entonces es la razn la fuente de todo conocimiento
verdadero.

Entre sus ms grandes exponentes encontramos a Baruch Spinoza y G.

Willhelm Leibniz.

PUBLICADO POR FRANCISCO KORCECK EN 0:09

CONSTRUCTIVISMO.- Es aprender para la vida.

1.10 EL POSITIVISMO

El positivismo es una corriente compleja de pensamiento que domino

gran parte de la cultura europea en sus manifestaciones filosficas,
polticas, pedaggicas hasta llegar al inicio de la primera guerra mundial
la era positivista fue pacfica en Europa se dieron muchos
descubrimientos tanto en el sistema de produccin, en la medicina se
vence a las enfermedades contagiosas es decir fue una poca fructfera
para la sociedad aos 1840-1854 representantes AUGUSTE COMTE
HERBERT SPENSER (FRANCIA) EL ITALIANO ROBERTO ARDIGO.

UNIDAD DOS

TCNICAS UTILIZADAS EN LA INVESTIGACIN

2.1. Metodologa, mtodos, tipos, clases

METODO.- Es un una serie de pasos sucesivos, que conducen a una meta. para tomar las
decisiones y una teora que permita generalizar y resolver de la misma forma problemas
semejantes en el futuro. Por ende es necesario que siga el mtodo ms apropiado a su
problema, ( lo que equivale a decir que es el camino a seguir para alcanzar un objetivo)

CLASES DE METODOS

Mtodo cientfico:

. El mtodo cientfico sigue el camino de la duda sistemtica, metdica que no se confunde con
la duda universal de los escpticos que es imposible. El mtodo cientfico es la lgica general
tcita o explcitamente empleada para dar valor a los mritos de una investigacin.

Mtodo Racional.

El mtodo racional es llamado as por los asuntos a los cuales se lo aplica no son realidades,
hechos o fenmenos susceptibles de comprobacin experimental.
Mediante el mtodo racional se procura obtener una comprensin y visin ms amplia sobre el
hombre, la vida, el mundo y sobre el ser.

Mtodos lgicos generales de la ciencia

Puede considerarse que la lgica es una de las ms grandes conquistas del pensamiento, el
hombre entre ms la emplee su razonamiento ms.
La lgica.- Estudia los diversos procedimientos tericos y prcticos para la adquisicin del
conocimiento.

En esta tarea se vale de cuatro mtodos generales, deduccin, induccin, anlisis y sntesis.

METODO DEDUCTIVO

Parte de lo general y se va hacia lo particular en la Para las personas familiarizadas con la

teora de los conjuntos puede decirse que la deduccin consiste en descubrir si un elemento
dado pertenece o no a un conjunto que ha sido previamente definido. Ejemplo.

La prdida de peso, los sudores nocturnos, toser mucho y escupir sangre son sntomas de
tuberculosis. Este enfermo manifiesta estos sntomas luego entonces este enfermo tiene
tuberculosis.

La deduccin se realiza un diagnostico que sirve para tomas decisiones, por tanto, la definicin
cobra particular importancia. Si la definicin no se realiza explcitamente pueden sobrevenir
muchas confusiones.

METODO INDUCTIVO

Parte de lo particular a lo general La induccin es uno de los objetivos de la ciencia.

Si un investigador encuentra la vacuna contra el cncer, no le importa solamente cura a

aquellos casos en los cuales se prob sino en todos los dems casos de esta enfermedad.

METODO ANALITICO

Consiste en la separacin de las partes de un todo a fin de estudiar las por separado as como
examinar las relaciones entre ellas. Ejemplo.

El anlisis del estado financiero, se toman en renglones a fin de explorar algunas de las
relaciones que no son evidentes por s mismos.

METODO SINTETICO

Consiste en la reunin racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad. La

sntesis se da en el planteamiento de la hiptesis. El investigador las sintetiza en la imaginacin
para establecer una explicacin tentativa que ser puesta a prueba.

METODOS PARTICULARES Y ESPECIFICOS

Mtodo experimental.

Consiste en comprobar, medir las variaciones o efectos que sufre una situacin cuando ellas se
introducen una nueva causa dejando las dems causas en igual estudio.

Este mtodo experimental tiene mayor aplicacin a las ciencias naturales y biolgicas.

Mtodo estadstico.

Recopilar, elaborar, interpretar datos numricos por medio de la bsqueda de los mismos.

Mtodo de observacin.

Es la accin de mirar detenidamente una cosa para asimilar en detalle la naturaleza

investigada, su conjunto de datos, hechos y fenmenos.
Fuente(s):http://www.monografias.com/trabajos6/elme/elme.shtml
2.2. Tcnicas de la investigacin cientfica.

TECNICA.- Son los medios que sirven al investigador para llegar a un objetivo.

LA OBSERVACION

La observacin es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el

investigador para obtener el mayor nmero de datos. Gran parte del acervo de conocimientos
que constituye la ciencia ha sido lograda mediante la observacin.
Existen dos clases de observacin: la Observacin no cientfica y la observacin cientfica. La
diferencia bsica entre una y otra est en la intencionalidad:

LA ENTREVISTA

Es una tcnica para obtener datos que consisten en un dilogo entre dos personas: El
entrevistador "investigador" y el entrevistado; se realiza con el fin de obtener informacin de
parte de este, que es, por lo general, una persona entendida en la materia de la investigacin.

LA ENCUESTA

La encuesta es una tcnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas opiniones
impersonales interesan al investigador. Para ello, a diferencia de la entrevista, se utiliza un
listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos, a fin de que las contesten
igualmente por escrito. Ese listado se denomina cuestionario.
Es impersonal porque el cuestionario no lleve el nombre ni otra identificacin de la persona que
lo responde, ya que no interesan esos datos.
Es una tcnica que se puede aplicar a sectores ms amplios del universo, de manera mucho
ms econmica que mediante entrevistas.

EL FICHAJE

El fichaje es una tcnica auxiliar de todas las dems tcnicas empleada en investigacin
cientfica; consiste en registrar los datos que se van obteniendo en los instrumentos llamados
fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas contienen la mayor parte de la
informacin que se recopila en una investigacin por lo cual constituye un valioso auxiliar en
esa tarea, al ahorrar mucho tiempo, espacio y dinero.

EL TEST

Es una tcnica derivada de la entrevista y la encuesta tiene como objeto lograr informacin
sobre rasgos definidos de la personalidad, la conducta o determinados comportamientos y
caractersticas individuales o colectivas de la persona (inteligencia, inters, actitudes, aptitudes,
rendimiento, memoria, manipulacin, etc.). A travs de preguntas, actividades, manipulaciones,
etc., que son observadas y evaluadas por el investigador.

EL ENSAYO , MESA REDONDA , DEBATE , SIMPOSIOM

2.3. Elaboracin de instrumentos de la investigacin cualitativa y cuantitativa

Elaboracin de instrumentos de investigacin. Tcnicas cualitativas y cuantitativas
Las tcnicas de investigacin cuantitativas son ms estructuradas, ya que buscan
la medicin de las variables previamente establecidas. Lo ms utilizado es el cuestionario,
sea ste en forma de entrevista personal, va telefnica o correo electrnico y la
entrevista autoadministrada.
 En tanto que las tcnicas de investigacin cualitativas invitan a crear tcnicas
y procedimientos que se adapten de forma ms flexible al objeto que se est investigando.
Entre las ms usuales estn: la observacin, la entrevista, el anlisis de contenido y las
dinmicas de grupo.
Diferencias prcticas entre las Tcnicas de investigacin cuantitativas y cualitativas

3.

4.
 La estadstica. Procesamiento y anlisis de la informacin. Conclusin

Ya se encuentra desarrollado en diapositivas

2.4 PASOS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

1.- CONCEBIR LA IDEA DE INVESTIGACION

2.- PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
3.- MARCO TEORICO
4.- DEFINIR ELTIPO DE INVESTIGACION
5.- ESTABLECER HIPOTESIS
6.- SELECCIONAR EL DISEO APROPIADO DE INVESTIGACION
7.-SELECCIN DE LA MUESTRA
8.- LA ENTREVISTA
9.- RECOLECCION DE DATOS
10.- PARTES DEL REPORTE DE INVESTIGACION ( DIAPOSITIVAS)

2.5.- Como encontrar un problema de investigacin cientfica.

Busca un problema en tu vida cotidiana. Mira a tu alrededor. Encontrars

problemas adecuados para investigar por todas partes. Puedes encontrarlos en
tu prctica profesional o vida personal. Convierte el hacerte preguntas en un
hbito, sobre todo aquello que ves y oyes. Por qu tal y cul cosa sucede?

(cuaderno image by MelenaVerde from Fotolia.com)

Lee ms acerca de tu campo de estudios. Definitivamente debes encontrar temas

que te interesen, as que busca en publicaciones, revistas profesionales, libros de
texto y disertaciones para conocer ms sobre estos temas. Esto te dar una idea
clara acerca de lo que ya se conoce dentro del campo de tu inters, as como aquello
que an es desconocido. La lectura tambin te dar una base terica sobre tu tema y
la informacin necesaria sobre los diferentes mtodos de investigacin.

2.6.- El informe en la investigacin.

1.- CARATULA 2.- TEMA 3.- INTRODUCCION 4.- OBJETIVOS 5.- MARCO TEORICO 6.-
MARCO METODOLOGIGO 7.- CONCLUCIONES 8.- RECOMERNDACIONES

UNIDAD TRES

DEFINICIN DEL PROBLEMA Y MARCO TERICO

3.1 . Caractersticas de la investigacin cientfica.

3.2. Etapas de la investigacin cientfica.

3.3. Planteamiento del problema

3.4. Diseo metodolgico

3.5. El problema cientfico
3.6. Como encontrar el problema cientfico en investigacin cientfica.
3.7. Definicin de objetivos.

UNIDAD CUATRO

LA HIPTESIS Y EL MUESTREO, PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE LA INFORMACIN.

4.1.La hiptesis y el muestreo en investigacin

4.2.Clases de hiptesis

4.3.Condiciones para formular las hiptesis

4.4.Las variables en la investigacin

4.5.Variables e indicadores

4.5. Procesamiento y Anlisis de la informacin

4.6. Elaboracin de un proyecto de inv.

ENFOQUES DE LA INVESTIGACION

ENFOQUE CUANTITATIVO

ENFOQUE CUALITATIVO

Trabajo de investigacin

EL METODO CIENTIFICO

Consiste en la observacin, luego la recoleccin de los datos relevantes de esa observacin, a

partir de ello formular la hiptesis, realizar la experimentacin que la constata y a partir de
ello elaborar una conclusin. En el paso de la hiptesis es donde interviene la capacidad del
cientfico, que puede estar equivocado: en ese caso, luego de la conclusin podr
volver atrs y plantear otra hiptesis alternativa. Algunas disciplinas, como la investigacin.

Histrica, cuentan con otra clase de mtodos que involucran a las fuentes primarias o
secundarias.

3. LAFINALIDAD.- de la investigacin, las razones por las que se puso en marcha la

investigacin. Una parte puede involucrar la recoleccin de datos (informacin), otra parte
puede vincularse con la elaboracin y demostracin de una teora o modelo.

ETAPAS DEL METODO CINTIFICO

CLASIFICACION DE LA INVESTIGACION

La investigacin cientfica tambin puede clasificarse desde distintos mbitos:

1. SEGN EL PROPOSITO DE SU FINALIDAD. Ser investigacin pura cuando intente aumentar

los conocimientos tericos de una materia, mientras que ser investigacin aplicada cuando
los conocimientos apunten a una aplicacin inmediata a la realidad.

2. SEGN SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS PODR

SER EXPLORATORIA, DESCRIPTIVA O EXPLICATIVA: En el primer caso buscar una visin
general de un nuevo tema de estudio, en el segundo, quiere encontrar la estructura o el
funcionamiento de algo, y en el tercero, quiere encontrar las leyes que determinan esos
comportamientos.

3. RESPECTO DE LOS MEDIOS QUE SE TENGAN PARA INVESTIGAR, se tratar de

una investigacin documental cuando se base en anlisis de datos obtenidos de diferentes
fuentes, ser investigacin de campo cuando recoger los datos directamente desde el lugar
donde se produce el hecho, y ser experimental cuando el propio investigador deba crear las
condiciones para establecer la relacin causa-efecto del fenmeno.

UNIDAD 2

Tcnicas de Investigacin

Una vez que el investigador haya realizado una seleccin adecuada del tema, un buen
planteamiento de la problemtica a solucionar y la definicin del mtodo cientfico que se
utilizar, debe poner en marcha toda la estructura. Para ello, se requiere
de tcnicas y herramientas que auxilien al investigador. Entre las ms utilizadas y conocidas se
encuentran:

1) La investigacin documental.

2) La investigacin de campo.

Investigacin documental

La investigacin de carcter documental se apoya en la recopilacin de antecedentes a travs

de documentos grficos de cualquier ndole y de diversos autores, en los que el investigador
fundamenta y complementa su investigacin.

Los materiales de consulta suelen ser las fuentes bibliogrficas, iconogrficas, fonogrficas y
algunos medios magnticos, como se muestra en la figura siguiente:

Investigacin de campo
La investigacin de campo es la que se realiza directamente en el medio donde se presenta el
fenmeno de estudio. Entre las herramientas de apoyo para este tipo de investigacin se
encuentran:

La observacin.

La entrevista.

La encuesta.

El cuestionario.

La experimentacin.

La observacin

Es una tcnica que consiste en observar atentamente el fenmeno, hecho o caso,

tomar informacin y registrarla para su posterior anlisis. La observacin es un elemento
fundamental de todo proceso investigativo, en ella se apoya el investigador para obtener el
mayor nmero de datos.

Existen dos clases de observacin: la Observacin cientfica y la observacin no cientfica. La

diferencia est en la intencionalidad: observar cientficamente significa observar con
un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe qu es lo que desea observar y para
qu lo hace, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observacin. Observar no
cientficamente significa observar sin intencin, sin objetivo definido y por tanto, sin
preparacin previa.

LA OBSERVACIN CIENTFICA. APLICACIN

Para aplicar esta tcnica se debe tener en cuenta los siguientes pasos:

a. Determinar el objeto, situacin, caso, etc., que se va a observar.

b. Determinar los objetivos de la observacin.

c. Determinar la forma con que se van a registrar los datos.

d. Observar cuidadosa y crticamente.

e. Registrar los datos observados.

f. Analizar e interpretar los datos.

g. Elaborar conclusiones.

h. Elaborar un informe sobre la observacin.

TIPOS DE OBSERVACIN CIENTFICA

a) Observacin Directa e Indirecta

Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o
fenmeno que trata de investigar. Es indirecta cuando el investigador entra
en conocimiento del hecho o fenmeno observando a travs de las observaciones realizadas
anteriormente por otra persona. Tal ocurre cuando nos valemos de libros, revistas, informes,
grabaciones, fotografas, etc., relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales han
sido conseguidos o elaborados por personas que observaron antes lo mismo que nosotros.

b) Observacin Participante y no Participante

La observacin es participante cuando para obtener los datos el investigador se incluye en

el grupo, hecho o fenmeno observado. Observacin no participante es aquella en la cual se
recoge la informacin desde afuera, sin intervenir para nada en el grupo social, hecho o
fenmeno investigado. Obviamente, La gran mayora de las observaciones son no
participantes.

c) Observacin estructurada y no estructurada

Observacin no estructurada, llamada tambin simple o libre, es la que se realiza sin la ayuda
de elementos tcnicos especiales. Observacin estructurada es en cambio, la que se realiza
con la ayuda de elementos tcnicos apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc., por lo
cual se la denomina tambin observacin sistemtica.

d) Observacin de campo y de laboratorio

La observacin de campo es el recurso principal de la observacin descriptiva; se realiza en los

lugares donde ocurren los hechos o fenmenos investigados. La observacin de laboratorio se
entiende de dos maneras: por un lado, es la que se realiza en lugares preestablecidos para el
efecto, tales como los museos, archivos, bibliotecas y, naturalmente los laboratorios; por otro
lado, tambin es investigacin de laboratorio la que se realiza con grupos humanos
previamente determinados, para observar sus comportamientos y actitudes.

e) Observacin individual y de equipo

Observacin individual es la que hace una sola persona, sea porque es parte de una
investigacin igualmente individual, o porque dentro de un grupo, se le ha encargado una
parte de la observacin para que la realice sola. Observacin de equipo o de grupo es la
realizada por varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efecta una
misma investigacin, puede realizarse de varias maneras: cada individuo observa una parte o
aspecto de todo. Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar
las operaciones subjetivas de cada una). Todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o
aplican otras tcnicas.

Determinacin del universo y de la muestra

El universo est constituido por la totalidad de los elementos a estudiar en la investigacin.

La poblacin es un subgrupo del universo y la muestra es un subgrupo de la poblacin.

La construccin o elaboracin de una muestra requiere, en forma previa, tener claramente

definido el universo o poblacin y las unidades constitutivas de ese universo o poblacin.
Por otro lado, la muestra puede ser representativa o no representativa.En el caso de
las ciencias sociales, es decir, cuando las investigaciones o estudios se refieren a personas,
tenemos que las muestras no representativas dan origen a "estudios de casos". Por lo tanto,
son estudios que no permiten inferir conclusiones vlidas a toda la poblacin o universo. Se
pueden estudiar, por ejemplo, las caractersticas de dos, tres o diez familias de una zona de
Asuncin, pero no podemos inferir que las caractersticas halladas sean tambin caractersticas
de todas las familias de Asuncin.

En ese contexto, para presumir que esas caractersticas halladas hipotticamente (hiptesis),
podran estar en toda la poblacin o universo, debe ser comprobado en otro estudio, el cual
deber hacerse sobre la base de una muestra representativa.

Con relacin a la representatividad que pueden tener las muestras respecto de su universo, se
las clasifica en: no probabilsticas y probabilsticas.

a) Muestras no probabilsticas

Son aquellas en que las unidades de anlisis que componen el universo, no tienen la
misma probabilidad de ser escogidas o elegidas para constituir la muestra, por lo tanto, de los
resultados de las mismas no se pueden inferir generalizaciones vlidas para todo el universo.

Este tipo de muestras se clasifica en:

Muestra casual o accidental: Es un tipo de muestra que se ha obtenido en forma no

premeditada, espontnea. Generalmente las encuestas de opinin pblica que presentan los
periodistas en televisin tienen esta caracterstica.

Muestras intencionales: Este tipo de muestreo se caracteriza por un esfuerzo deliberado de

obtener muestras "representativas" mediante la inclusin en la muestra de grupos
supuestamente tpicos. Es muy frecuente su utilizacin en sondeos preelectorales de zonas
que en anteriores votaciones han marcado tendencias de voto.

Bola de nieve: Se localiza a algunos individuos, los cuales conducen a otros, y estos a otros, y
as hasta conseguir una muestra suficiente.

b) Muestra Probabilstica, tambin llamada al azar o aleatorias, se basan en el principio

matemtico de que toda unidad del universo tenga una oportunidad calculada (e igual, en el
caso de una muestra probabilstica simple) de quedar seleccionada en la muestra. Garantizar
la igualdad de oportunidades en las muestras aleatorias en la investigacin social, es uno de
los problemas difciles con que se encuentra el investigador social. No siempre es fcil reunir -
real o simblicamente - a todas las personas que conforman un universo.

La muestra probabilstica, por su parte, se clasifica en:

Muestra aleatoria simple: Es el procedimiento ms sencillo y conocido, no obstante, en la

prctica es difcil de realizar debido a que requiere de un marco muestral y en muchos casos
no es posible obtenerlo. Puede ser til cuando las poblaciones son pequeas y por lo tanto, se
cuenta con listados. Se caracteriza por que otorga la misma probabilidad de ser elegidos a
todos los elementos de la poblacin.
Muestra aleatoria estratificada:

La muestra estratificada supone, en primer lugar, dividir el universo el grupo o estratos. Esta
divisin obedece a razones que emanan de la investigacin misma. Por ejemplo, se divide el
universo en grupos o estratos: mayor de 18 aos no casado y mayor de 18 aos casado, en
una sociedad X.

Elaboracin de instrumentos de investigacin. Tcnicas cualitativas y cuantitativas

Las tcnicas de investigacin cuantitativas son ms estructuradas, ya que buscan

la medicin de las variables previamente establecidas. Lo ms utilizado es el cuestionario, sea
ste en forma de entrevista personal, va telefnica o correo electrnico y la
entrevista autoadministrada.

En tanto que las tcnicas de investigacin cualitativas invitan a crear tcnicas

y procedimientos que se adapten de forma ms flexible al objeto que se est investigando.
Entre las ms usuales estn: la observacin, la entrevista, el anlisis de contenido y las
dinmicas de grupo.

Diferencias prcticas entre las Tcnicas de investigacin cuantitativas y cualitativas

La estadstica. Procesamiento y anlisis de la informacin. Conclusin

Es la parte de la matemtica que se encarga de recolectar, organizar y computar datos con el

objeto de inferir conclusiones sobre ellos. Constituye un grupo de recursos cientficos por los
cuales podemos recolectar, presentar, analizar e interpretar datos numricos de un conjunto
de observaciones.

Para que sean de utilidad los datos estadsticos deben presentar dos caractersticas bsicas:

1- Deben ser pertinentes, es decir, deben guardar una relacin con el tema en cuestin.

2) No deben tener deformaciones provenientes de prejuicios o de errores de los instrumentos

de medicin empleados.

El objetivo de la estadstica es reunir una informacin cuantitativa concerniente a individuos,

grupos, series de hechos, etc. y deducir de ello, gracias al anlisis de estos datos, unos
significados precisos o unas previsiones para el futuro.

La estadstica se puede dividir en dos grandes ramas:

 Estadstica Descriptiva: Es el procedimiento empleado para organizar y
resumir conjuntos de observaciones en forma cuantitativa. El resumen puede hacerse
mediante tablas, grficos o valores numricos. Los conjuntos de datos que contienen
observaciones de ms de una variable permiten estudiar la relacin o asociacin que
existe entre ellas.

Estadstica Inferencial: Es el mtodo empleado para inferir algo acerca de una

poblacin basndose en los datos obtenidos a partir de una muestra. Los datos
estadsticos son clculos aritmticos realizados sobre los valores obtenidos en una
porcin de la poblacin, seleccionada segn criterios rigurosos.

En sntesis, la estadstica descriptiva tabula, representa y describe una serie de datos que
pueden ser cuantitativos o cualitativos, sin sacar conclusiones y la estadstica inferencial,
infiere propiedades de gran nmero de datos recogidos de una muestra tomada de la
poblacin.

Etapas de un estudio estadstico:

1) Planteamiento del problema: definir el objetivo de la investigacin; precisar el universo o

poblacin de la misma y planear los mtodos por los que se recogern los datos.

2)Recopilacin de la informacin: elaborado mediante tcnicas que permitan luego aplicar

criterios para codificar esos datos.

3)Presentacin de los datos: los cuales deben expresarse de manera que la lectura sea sencilla.
Existen 3 formas de presentacin: con palabras para pocos datos-, mediante
tablas estadsticas y mediante grficos estadsticos.

4) Inferencia estadstica: en los casos en los que se trabaja con muestras.

5) Interpretacin: explicar el sentido de todos los datos obtenidos.

LECCIN 5

La investigacin bibliogrfica

Las reglas en el levantamiento de la informacin bibliogrfica

La investigacin bibliogrfica es aquella etapa de la investigacin cientfica donde se explora

qu se ha escrito en la comunidad cientfica sobre un determinado tema o problema.

Funciones:

1. Apoya la investigacin que se desea realizar.

2. Evita desarrollar investigaciones ya realizadas.

3. Permite tomar conocimiento de experimentos ya elaborados para repetirlos cuando sea

necesario.

4. Ayuda a continuar investigaciones interrumpidas o incompletas.

5. Facilita la bsqueda de informacin sugerente y la seleccin de un marco terico.

Bibliografa a consultar

Teniendo en cuenta el tipo de destinatario para el que fue diseada, se cuenta

con bibliografa para el pblico en general, bibliografa para aprendices o alumnos y
bibliografa para profesionales e investigadores.

a) Bibliografa para el pblico en general: Diccionarios 'comunes', diccionarios enciclopdicos,

las enciclopedias, y los artculos de divulgacin cientfica que se publican en diarios y revistas
de inters general.

b) Bibliografa para aprendices o alumnos: Materiales diseados especialmente para

la enseanza sistemtica, por ejemplo, manuales y tratados generales sobre alguna disciplina,
las publicaciones internas de las ctedras, las clases desgrabadas de los profesores, textos
indicados por los docentes como bibliografa, etc.

c) Bibliografa para profesionales e investigadores: Artculos especializados, revistas destinadas

a profesionales e investigadores, comunicaciones hechas en Congresos, tesis doctorales, etc.

Para citar la bibliografa consultada se debe tener en cuenta lo siguiente:

a) Evitar incluir bibliografa no consultada, lo que a veces se hace para extender la lista,
pretendiendo con ello dar al escrito mayor prestigio o en el caso de alumnos que presentan
monografas, dar la impresin de haber investigado ms.

c) A veces se menciona un texto que jams se tuvo entre las manos, pero que aparece citado
en algn libro efectivamente consultado. Este recurso es legtimo siempre y cuando: 1)
estemos razonablemente seguros de la fidelidad de la mencin bibliogrfica ajena, y 2) cuando
su empleo est estrictamente justificado.

d) Una creencia muy extendida es que si se cita un libro, se debe conocer a fondo 'todo' el
material, lo cual no es necesario, aunque s se debe conocer aquella parte que fue
efectivamente utilizada.

Recomendaciones para buscar la bibliografa de inters:

a) Acudir directamente a las fuentes primarias u originales, cuando se conozca bien el rea de
conocimiento donde se realiza la revisin de la literatura.

b) Acudir a expertos en el rea para que orienten la deteccin de la literatura pertinente y las
fuentes secundarias, y as localizar las fuentes primarias (que es la estrategia ms comn).

c) Acudir a fuentes terciarias para localizar fuentes secundarias y lugares donde puede
obtenerse informacin, y a travs de ellas detectar las fuentes primarias de inters.

Cmo consultar la bibliografa?

Durante la consulta bibliogrfica, el texto puede leerse de dos maneras: secuencialmente o

estructuralmente. La lectura secuencial es leer palabra por palabra o lnea por lnea. Lee
secuencialmente quien comienza leyendo el material desde la primera lnea y no para hasta la
ltima, como se inculca desde la primaria.

La lectura estructural, en cambio, supone leer ttulos y organizar el texto a partir de all,
supone trazarse un mapa mental del texto para saber adonde apunta y cules son las ideas
principales. Una forma de lectura estructural es, por ejemplo, leer el ttulo del artculo y a
continuacin el resumen, que puede figurar al final. Otra manera es intentar hacer una
red conceptual relacionando los ttulos y subttulos entre s. Una vez realizada esta lectura
estructural, decidimos si nos interesa o no seguir profundizando en el texto. En caso
afirmativo, seleccionaremos los prrafos que ms nos interesan basndonos en una rpida
lectura de las palabras iniciales.

Un artculo es ms fcil de comprender si est dividido en subttulos, si tiene un resumen al

final, o si el autor expone sus ideas en forma ordenada. En trminos cognitivos, decimos que el
texto en cuestin cre las condiciones para ahorrar los recursos de memoria, para reasignarlos
al proceso de comprensin e integracin.

FICHAS DOCUMENTALES

A medida que consultamos la bibliografa, tambin debemos registrarlas. La forma tradicional

de hacerlo es en FICHAS DOCUMENTALES.

Las ms utilizadas son las siguientes:

1. Fichas bibliogrficas:

Describen los datos principales de un libro a los efectos de su segura e indubitable

identificacin. Los datos son los referidos al autor, el ttulo de la obra, el lugar donde se edit,
editorial, nmero de edicin, ao de edicin, nmero de pginas, y en su caso, ttulo en idioma
original y nombre del traductor. Estos son considerados datos mnimos, pero a partir de ellos,
si es necesario, se puede consignar algn otro dato que garantice una mejor identificacin

UNIDAD 3

DEFINICION DEL PROBLEMA Y MARCO TEORICO

En esta unidad desarrollaremos la primera etapa :

1. EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La investigacin cientfica se inicia bsicamente con la determinacin del problema a investigar; es

decir, que esta comienza identificando el problema.
 Siendo el punto de partida de la investigacin la determinacin del problema cientfico, hay que
reconocer que ste influye de manera decisiva en el desarrollo y direccin de todo el proceso de
investigacin de la investigacin. Por lo tanto, quien se inicia en la tarea de la investigacin cientfica
deber ser consciente de que el planteamiento del problema es uno de los tareas principales de
resolver en cualquier diseo de investigacin.

Por las consideraciones expresadas abordemos el estudio de esta primera etapa definiendo lo que es un
problema cientfico.

1.1. El problema cientfico

Segn Francisco Rodriguez, "un problema cientfico es una pregunta acerca de un hecho o fenmeno de
la realidad cuya respuesta (o solucin) no est contenida en el caudal de conocimientos existentes hasta
ese momento.

Para Mario Bunge, el problema "es una dificultad que no puede resolverse automticamente, sino que
requiere de una investigacin conceptual o emprica. Un problema es el primer eslabn de una cadena :

Problema cientfico es, pues una interrogante que se formula o se plantea el investigador ante una
realidad desconocida o ante el hallazgo de un defecto, laguna o incoherencias del conocimiento.

Cmo lo definira Usted? Escrbalo en los espacios que aparecen a continuacin.

------------------------------------------------------------------

Ahora que ya tiene la idea sobre lo que es un problema cientfico, debe saber que la realidad educativa
nos muestra una amplia gama de problemas que solamente necesitan ser identificados e iniciar la
investigacin

1.2. Cmo encontrar un problema de investigacin cientfica?

Si bien no existe un recetario infalible para encontrar y formular un problema de investigacin,

consideramos que existe varias maneras de facilitar el hallazgo de problemas.
 La forma ms adecuada es partir de las diversas situaciones problemticas que observamos en la
realidad cotidiana e irlos puliendo hasta encontrar el problema que interesa.

Una situacin problemtica est referida al conjunto de situaciones ambientales o generales o de contexto
en la cual se presenta el problema y para la cual existe infinidad de hechos observables conexos o
relacionados con el problema, as como tambin diversas explicaciones que formulamos frente a los
hechos que observamos.

Veamos el siguiente ejemplo :

Si observamos en la realidad el bajo rendimiento acadmico de los nios escolares, especialmente en las
zonas urbano - marginales, en la cual encontramos una elevada cantidad de alumnos con notas muy
bajas, con bajos niveles de aprendizaje de los objetivos de las diversas asignaturas, con escasa retencin
de los contenidos enseados en clase, es decir un conjunto de situaciones educativas que despiertan
nuestra curiosidad, respecto a las razones de tal situacin, podemos realizar el conjunto de pasos
siguientes
 1.3. Requisitos para valorar problemas de investigacin

Luego de tener seleccionado el problema a investigar es importante formularse las preguntas siguientes:

- Vale la pena investigar el problema? Porqu es importante investigar el problema? Cul es la

importancia y trascendencia del problema?

-Es viable realizar la investigacin, en trminos de tiempo, disponibilidad de sujetos

de observacin, recursos materiales y monetarios para ejecutar la investigacin?

-Se cuenta con la experiencia para el tipo especfico de investigacin a realizar? Est interesado y
motivado el investigador para investigar el problema?.

Contestar estas preguntas es evaluar el problema a investigar, es decir definir la importancia del
problema, su viabilidad y practicidad, adems de la experiencia del investigador.

I.4. Operaciones que permiten plantear adecuadamente el problema

El planteamiento del problema precisa del desarrollo de algunas operaciones, que permiten conocer
adecuadamente el problema para poderlo enunciar y explicar.
Como se observa abordaremos el estudio de esta primera etapa a travs de la Formulacin del problema,
su definicin y delimitacin as como los objetivos de la investigacin

1.4.1. Formulacin del problema

Formular un problema implica plantear el problema en trminos concretos destacando aquellos elementos
y vnculos que la teora y la prctica sealan como importantes para una primera aproximacin del mismo.
La forma ms sencilla de concretar el problema es a travs de preguntas, tal como lo veamos cuando se
parta de una situacin problemtica. lo recuerda?.

La mayora de los investigadores sociales opinan que el problema debe plantearse en forma de pregunta
por que tienen la virtud de plantear directamente el problema, veamos los siguientes ejemplos :

Problema: Cules son los efectos de los diferentes tipos de incentivos en el aprovechamiento escolar?.

Problema : Cmo se relaciona la puntualidad del estudiante con su rendimiento escolar?.

Problema: Existen conductas discriminativas en el aula por parte del profesor hacia alguno de sus
alumnos?

Notamos pues, que en los ejemplos se tiene la idea qu es lo que realmente se pretende indagar.

Debemos de hacer que el objeto de estudio no es igual que el problema de estudio, as en nuestro primer
ejemplo el objeto de estudio sera "El uso de incentivos en el aprovechamiento escolar"

y en el segundo y tercer ejemplo cual sera el objeto de estudio?

-----------------------------------------------------

As es, en el segundo ejemplo el objeto de estudio es la puntualidad y el rendimiento escolar, y en el

tercero, conductas discriminativas del profesor en el aula.
 1.4.2. DEFINICION DEL PROBLEMA

Luego, que el investigador ha formulado el problema, es conveniente que oriente su esfuerzo a esclarecer
el sentido y significado que ste tiene, es decir es necesario que explique en qu consiste el
problema.

La definicin del problema supone conocimiento terico prctico del mismo.

Es por ello que esta operacin lleva al investigador hacia la revisin de literatura y hacer un contacto
global con la realidad.

Veamos brevemente cada uno de estos aspectos.

-La revisin de la literatura es una operacin que consiste en revisar:

a) Los antecedentes que hay sobre el tema

b) Las teoras, corrientes o tendencias dentro de las cuales se ubica el tema.
c) Aspectos bsicos de fondo vinculados con el tema.

1.4.3. DELIMITACION DEL PROBLEMA

Esta operacin tiene por objetivo fraccionar el objeto de estudio para poder estudiarlo con precisin.

Se concreta sealando los aspectos, reas, ejes o lneas principales de estudio.

Se acostumbra a delimitar el problema de varias formas:

a) A travs de preguntas.

Estas se refieren a las relaciones principales que son deducidas del problema general, y en que en suma
constituyen cuando se agrupan en torno al problema principal.

b) Sealando los ejes principales del problema

Aqu podran mencionarse los aspectos o variables que comprende el problema de estudio

c) Anotando los objetivos de la investigacin

En esta ltima modalidad, se busca sealar cales sern los procesos y productos que definir el que
hacer del investigador, tomando como base el fraccionamiento del fenmeno de estudio.

En algunos casos se acostumbra a plantear inicialmente las preguntas y en funcin a stas redactar los
objetivos.

1.4.4.
 DEFINICION DE OBJETIVOS

Esta operacin permite al investigador establecer con precisin los alcances de la investigacin. Implica
establecer en forma clara y concisa qu es lo que se pretende obtener y qu hacer con los resultados
de la investigacin .

Se reconocen dos tipos de objetivos: los generales y los especficos. La diferencia entre ellos est en el
nivel de especificacin y no en la forma. Veamos con atencin el siguiente ejemplo:

Objetivo general:

Buscar una poltica para la formacin de personal docente que responda a las necesidades actuales de
la Educacin Peruana.

Objetivos especficos:

Estimar el volumen y la composicin del personal docente que responda a las necesidades de la
Educacin Peruana.
Definir los perfiles profesionales del docente peruano.

Se recomienda que los objetivos de preferencia se planteen en trminos operativos y para ello se puede
iniciar su formacin con un verbo en infinitivo que exprese la accin a realizar, por ejemplo:

Con est tarea Ud. ha concluido el estudio de la segunda unidad didctica que corresponde al desarrollo
de la primera etapa de la investigacin cientfica. Esperamos que todo lo ofrecido a lo largo de la unidad le
haya servido para iniciarse en la investigacin educacional.

Le invitamos a resolver la Autoevaluacin para despus preparar la actividad que corresponde a este
curso Investigacin Educativa.

Autoevaluacin

Le solicitamos que conteste a las siguientes preguntas despus de haber finalizado el estudio de esta
unidad.

1. Toda investigacin se inicia con

a) El problema
b) La realidad
c) El investigador
d) N.A
 2. En qu consiste un problema de investigacin?

3.Qu diferencias encuentra Ud. entre objeto de estudio y problema de estudio?

4. Cmo encontrar un problema de investigacin cientfica?

5.Cules son las perspectivas para valorar problemas de investigacin?

6.Cules son las principales operaciones que permiten formular adecuadamente un problema de
investigacin cientfica?

ACTIVIDAD

Realize la siguiente actividad para fines de evaluacin de la unidad:

Formule un problema partiendo de una situacin problemtica que se presente en la comunidad donde
Ud. labora.

2. Con el problema formulado realize las siguientes operaciones:

Delimite el problema (puede plantear subpreguntas derivadas de la pregunta general)

Defina los objetivos

Marco terico conceptual

INTRODUCCIN

En la primera parte de esta segunda unidad, desarrollamos la primera etapa de la investigacin cientfica
: El Planteamiento del Problema, recuerda que las operaciones que consideramos fueron : la
formulacin , definicin y delimitacin del problema, as como los objetivos de la investigacin ?.

Pues bien, en este nuevo apartado nos ocuparemos de la segunda etapa del proceso de la investigacin
que se refiere al Marco Terico Conceptual que como sabemos intenta responder a la pregunta Cul
es la base terica del problema ? o Qu dice la teora sobre el problema?.

Al respecto Hayman, sostena : "...la investigacin no puede existir sin la teora, y la teora til no puede
prescindir de la investigacin . Se trata de dos actividades profundamente interdependientes e
intervinculadas.", Lo manifestado por este estudioso deja traslucir la importancia de la teora en la
investigacin educativa.

Iniciaremos el estudio fundamentando el papel de la teora dentro de la investigacin para luego analizar
cada una de las acciones que comprende esta segunda etapa : el marco histrico , antecedentes , bases
terico cientficas, hiptesis y variables.

Le recomendamos realizar una lectura detenida para comprender y analizar las ideas principales y
secundarias as como los grficos y diagramas que se presentan

No olvide desarrollar los ejercicios que le solicitamos a lo largo del estudio, estos le facilitarn la
comprensin de los contenidos que le permitirn desarrollar sus habilidades como investigador en el
campo educativo.

DESARROLLO TEMTICO

1. MARCO TERICO CONCEPTUAL O MARCO REFERENCIAL DEL PROBLEMA

La funcin del marco terico est orientado a fundamentar y dar sustento al problema de la investigacin
a travs de las teoras y anlisis de las teoras que estn directamente relacionadas con la naturaleza del
problema . El marco terico se estructura en base a una revisin de las investigaciones realizadas sobre
el tema de estudio y del anlisis de los enfoques tericos que se conocen hasta el momento que se inicia
la investigacin..

Ahora observe y lea el siguiente grfico . Note que en la parte superior se encuentra, la primera etapa que
acabamos de estudiar "El Planteamiento del Problema". Fjese, las acciones que comprende esta
segunda etapa. As es, comprende cuatro acciones.

Planteamiento del problema

Efectivamente el marco terico conceptual o marco referencial comprende las siguientes acciones :

Los antecedentes de estudio

Las bases terico cientficas
Las hiptesis
Las variables

Expresemos en forma grfica y secuencial lo manifestado :

 Analicemos cada una de las acciones que comprende esta etapa :

1.1. LOS ANTECEDENTES DE ESTUDIO

"...Est constituido por el conjunto de conocimientos que otros estudios han logrado sobre el tema o
problema de investigacin que se ja propuesto el investigador "(Briones; 1993:33)

Efectivamente, los antecedentes se refieren a las evidencias empricas previas producto de

investigaciones y a los trabajos realizados en relacin al tema que hemos decidido investigar. La finalidad
de la bsqueda de antecedentes de estudio, es conocer los avances reales que hay sobre el tema de
investigacin.

En la prctica algunos investigadores presentan ciertos aspectos informativos del problema : autor, ttulo,
ao, agregando las conclusiones ms importantes a las que se arrib, pero no haciendo una simple
enumeracin; sino un enjuiciamiento. Debe evidenciarse asimismo, la utilidad de tales antecedentes en el
estudio que se est haciendo.

1.2. LAS BASES TERICO-CIENTFICAS

 Una vez establecido los antecedentes de estudio nos corresponde estructurar las Bases terico -
Cientficas sobre el problema y el objeto de estudio . Al respecto podemos afirmar:

En esta parte se consignan las teoras, leyes, principios y aspectos fundamentales del tema, cuidando dar
el crdito a quienes son los autores de los conceptos, corrientes o teoras, evitando caer en la vulgar
copia.

En esta etapa se pone de manifiesto, la cantidad y calidad del material bibliogrfico consultado, as como
la tendencia que asume el investigador frente a corrientes citadas.

Para la elaboracin de las bases tericas , el investigador puede proceder inicialmente a elaborar un
esquema:

Este esquema debe contener los puntos principales sobre los cuales se sustenta tericamente la
investigacin . Para su elaboracin, el investigador debe tomar como referencia principal los ejes o
preguntas que est tomando en la delimitacin del problema o las variables principales que esta
sealando en los objetivos. De esta manera evitar tocar puntos carentes de inters para el estudio, en
lugar de los que deben constituirse en las piedras angulares sobre las cuales se apoya la investigacin.

Sobre la base del esquema elaborado el investigador procede a ordenar el material bibliogrfico que ha
registrado. Al empezar la redaccin ,es conveniente explicar brevemente el sentido general de las bases
tericas. Por otro lado, durante el desarrollo de cada uno de los puntos considerados en el esquema ,
elaborar su propia visin y exposicin del asunto.

En los casos en que el investigador va haciendo uso de conceptos, teoras, clasificaciones, etc. que
pertenecen al autor; debe darse el crdito de rigor consignando en este caso la "llamada" o precisando
inmediatamente a quien corresponda la autora de la idea expuesta.

Por lo comn, las bases tericas se desagregan en base al problema planteado , veamos el siguiente
ejemplo :

PROBLEMA : Qu relacin existe entre la nutricin y el rendimiento escolar ?

ESQUEMA

1. NUTRICIN
1.1. Nutricin
1.2. Desnutricin
1.3. Causas de la desnutricin
1.4. Efectos de la desnutricin
2. RENDIMIENTO ESCOLAR
2.1. Rendimiento escolar. Clases
2.2. factores que condicionan el rendimiento
2.3. Evaluacin del rendimiento
3. RELACIN ENTRE NUTRICIN Y RENDIMIENTO ESCOLAR
3.1. Rendimiento de alumnos con buena nutricin
3.2. Rendimiento de alumnos desnutridos

Queda claro, pues, que siempre se parte de un cuerpo terico ya probado y de lo que se trata, en este
paso, es profundizar y ampliar la informacin cientfica que fundamenta conceptualmente el enfoque
de estudio del problema que hemos planteado.
 A continuacin le graficamos el proceso para estructurar las bases terico - cientficas de la
investigacin, observe y analice :

Ahora complete la lectura que usted hace del cuadro:

"Primero, reviso ....................................................................... sobre el tema . Despus de ubicar la

informacin me corresponde procesar y ............................................... la ..............................................
pertinente . Luego puedo elaborar el ............................................................... de la investigacin . Es
importante que en dicho soporte asegure la presentacin de todos los
.............................................................. relacionados a mi problema de investigacin . Conocer los
antecedentes asegura la significatividad del problema que he elegido para terminar exponiendo las bases
................................................. El marco terico que logre determinar las .............................................. y
las ........................................................

Es importante sealar que en algunas investigaciones se considera una marco de referencia antes de
elaborar las bases cientficas . Este se orienta a situar la investigacin en el marco real y concreto en que
se va a desarrollar. En la prctica se hace una descripcin y un anlisis del contexto social en que se
hace la investigacin (Historia, Geografa, Economa, Educacin, etc.) o se presentan aspectos
de carcter normativo, leyes, dispositivos vigentes de toda ndole , que de alguna manera tienen
repercusin en la problemtica que se estudia.

1.3. LAS HIPTESIS EN LA INVESTIGACIN

Despus de preguntarnos qu investigar y haber considerado los presupuestos tericos para poder
formular un problema, el investigador debe inquirir acerca de cul es la solucin
o soluciones probables a la cuestin planteada o soluciones probables a la cuestin planteada.

En contestacin a dicha pregunta, y considerado los presupuestos tericos sealados , el investigador ha

de elegir entre las diversas explicaciones posibles del fenmeno, aqulla o aqullas que le parezcan ms
plausibles o verosmiles, a fin de proceder a la comprobacin de su validez en la investigacin.

En tal sentido, otro elemento fundamental en todo proceso de investigacin es la HIPOTESIS.

a) Qu es una hiptesis de investigacin ?

Soluciones probables al problema planteado, que el investigador propone para ver, a travs de
todo el proceso de investigacin si son conformadas por los hechos.
Intento de explicacin o de una respuesta provisional a un fenmeno
Proposicin que anticipa una posible conclusin a arribar, es decir anticipa posibles respuestas.

Briones, seala adems que la hiptesis o respuesta anticipada propuesta por el investigador , ser
sometida a comprobacin con los datos que recoja y analice, ya sea de manera directa o indirecta ; de all
que la hiptesis posee un carcter provisional

Ejemplos de hiptesis:

Problema :

Existe una relacin directa entre la nutricin y el rendimiento escolar?

Hiptesis :

"Existe una relacin directa entre la nutricin del educando y su rendimiento escolar"

Problema :

Cul es el nivel de participacin poltica de los asentamientos humanos de la ciudad de Sullana.?

Hiptesis :

"La poblacin de los asentamientos humanos de la ciudad de Sullana es mayoritariamente apoltica"

Problema :

Los comentarios que los profesores hacen acerca de los ensayos que escriben los alumnos, pueden
causar un progreso notable en el aprovechamiento?

Hiptesis :
"Las puntuaciones del aprovechamiento de los alumnos que han recibido comentarios de sus profesores
sobre sus ensayos, exceden a las de los que no han recibido ningn comentario"

En la base de las hiptesis existe un bagaje de informacin y cuestionamientos que son denominados por
Briones "fundamentacin terica de las hiptesis". A respecto Aliaga explica que conjeturamos en
funcon de una teora, en correspondencia a los principios o postulados que hemos expuesto en las bases
tericas - cientficas de nuestra investigacin, y que deben concordar y ser compatibles con los hechos ya
confirmados.

En el grfico que sigue, podemos ver que una hiptesis es el resultado de un proceso que se inicia en el
contraste entre la teora y la realidad concreta, derivando de ambas la determinacin de una problema
que generar, a su vez, preguntas y respuestas anticipadas o hiptesis.

Clases de hiptesis

Hiptesis de una Variable : Se caracterizan por describir las caractersticas, cualidades o

rasgos de determinados hechos, fenmenos o sucesos que manifiestan uniformidades o
regularidades empricas.

Ejemplo : "La poblacin de Sullana es mayoritariamente apoltica"

Hiptesis de dos o ms variables: Este tipo de hiptesis establece una relacin de asociacin
simple o de causa - efecto.

Ejemplos:

"Los alumnos aprovechados en ciencias no los son por lo general en humanidades"

"A mayor cantidad de estmulos mayor cantidad de errores"
 "Si los alumnos faltan muchos a clase entonces su aprovechamiento disminuir"
Hiptesis Generales : Buscan responder a la pregunta general de la investigacin, y permiten
orientar en trminos generales la investigacin.
Hiptesis Operacionales : se derivan de las hiptesis general y abarcan los ejes o preguntas
principales propuestas en la delimitacin del problema
Hiptesis nula : Es aquella por la cual indicamos que no existe relacin entre las variables
consideradas . Ejemplo :

"No existe diferencia significativa entre el aprendizaje en nios de diversas edades"

b) Qu condiciones deben considerarse para formular hiptesis?

Deben poseer consistencia lgica

Deben ser susceptibles de verificacin
Deben ser especficas
Deben ofrecer una respuesta probable al problema objeto de estudio.

1.4. LAS VARIABLES EN LA INVESTIGACIN

Una vez que el investigador se ha preguntado qu quiere investigar y ha formulado

tentativamente conjeturas acerca de la solucin o soluciones a dicho problema, es necesario identificar
aspectos ms precisos en torno al fenmeno que estudiamos, nos referimos a las variables.

a) Qu es una variable ?

Las variables son aquellas caractersticas observables susceptibles de adoptar diferentes valores o ser
expresadas en varias categoras.

Ejemplos:

La variable grado de instruccin de los pobladores de un asentamiento humano presentar las

siguientes categoras: analfabetos, primaria incompleta., primaria completa, secundaria incompleta,
secundaria completa, superior incompleta y superior completa.

La variable Ocupacin del poblador tendr los siguientes valores o categoras: agricultor, obrero,
empleado, profesional, etc.

A los valores o categoras que adopta la variable se les llama indicadores.

Las variables son importantes porque constituyen aspectos bsicos tanto en la estructura del problema
como en el marco terico y en las hiptesis. Dicho de otro modo no puede haber problema formulado sin
variables, ni hiptesis sin variables.

Retomando el grfico anterior, las variables tendran la siguiente ubicacin:

A continuacin, determine qu valores puede adquirir las siguientes variables:

 b) Cmo se clasifican las variables?

Snchez Y Reyes nos plantean dos criterios para clasificar las variables : segn su naturaleza y segn
su relacin de dependencia

Por su naturaleza, las variables pueden ser :

Cualitativas: Sus elementos de variacin tienen un carcter cualitativo o no numrico. Por ejemplo
: sexo, color, comportamiento social, caractersticas de la personalidad, etc.

Cuantitativas : Sus elementos de variacin tienen un carcter cuantitativo o numrico. Por ejemplo : el
rendimiento escolar, la edad, el nivel del ingreso econmico, etc. . Este tipo de variables a su vez pueden
ser discretas y continuas .

Variables Discretas : cuando el valor de la variable esta representado por los nmeros
naturales, Ejemplo : Nmero de hijos por familia, profesores por niveles, etc.
Variables Continuas : Cuando el valor de la variable se expresa por cualquier nmero real ,
ejemplo : El peso de una persona, estatura,. etc.
Por su relacin de dependencia

Independientes : Llamadas tambin causales o experimentales. Es el factor que produce variacin o

modificaciones en la variable dependiente

Dependientes : Llamadas tambin efectos o condicionadas. Es la variable que va hacer ser afectada por
la variable independiente en los resultados

Intervinientes : Llamadas tambin interferentes. Son aquellas que coparticipan, con la variable
independiente, condicionando a la dependiente.

EJEMPLOS:

Analicemos el siguiente ejemplo :

Un profesor se interesa por investigar acerca de la eficacia de dos mtodos para la enseanza de
las matemticas a partir del nivel de logro de objetivos curriculares entre sus alumnos del 6 de Primaria .
Para este efecto disea un plan de investigacin en el cual considera importante controlar algunas
variables tales como el nivel intelectual, sexo , grado de motivacin, edad y hbitos de estudio

Qu tipos de variables podemos identificar ?

Variable independiente : Mtodos de enseanza

Variable Dependiente : Nivel de logro de objetivos curriculares en matemtica
 Variables Intervinientes: Nivel intelectual; sexo; grado de motivacin; edad; hbitos de estudio.

Veamos otros ejemplos:

- El Centro educativo 0035 se plante resolver el problema de bajo rendimiento de su alumnado en el

nivel de primaria. Se observ que los alumnos que obtenan las mejores calificaciones tenan buenos
hbitos d estudio. Asimismo que los padres de estos nios eran profesionales jvenes dedicados a
la docencia universitaria.

Qu tipo de variables podemos identificar?

Variable Independiente : --------------------------------------------------------

variable Dependiente : ----------------------------------------------------------
Variables Intervinientes : ---------------------------------------------------------

En el siguiente problema identifique las variables :

En qu medida la enseanza mediante textos auto instructivos mejora el rendimiento acadmico de los
alumnos del I.S.P ?

Variable Independiente : ------------------------------------------------------------

Variable Dependiente : ------------------------------------------------------------
Variables Intervinientes : ----------------------------------------------------------

c) Variables e Indicadores

Como hemos visto, una variable es toda propiedad o caracterstica que tiene un objeto, la misma que
puede tomar distintos valores. En cambio los indicadores son algo ms especfico y concreto que
representa algo ms abstracto o difcil de precisar. Los Indicadores indican la presencia de la variable
que analizamos, se desprenden de ella con el propsito de medirla. Los indicadores se construyen en
base a las definiciones operacionales y son sntomas de la variable abstracta.

En otras palabras los indicadores son los valores que tiene la variable .

EJEMPLOS :

Variable : Inteligencia

Indicadores :

Rendimiento intelectual
Rapidez en la emisin de repuesta intelectual
Frecuencia de respuesta intelectual
Cantidad de problemas resueltos y no resueltos, etc.

Variable : Nivel socioeconmico de una persona

Indicadores:

Sueldo bsico
Asignacin familiar
Ocupacin. etc.

Los indicadores son importantes porque constituyen los elementos bsicos para la elaboracin de los
Items , preguntas o reactivos , los cuales van a servir para confeccionar el instrumento definitivo de
recoleccin de datos.

d) Operacionalizacin de variables
Entendemos por operacionalizacin de variables el proceso de descomposicin de una variables en sus
elementos de manera de dejarla susceptible de ser medida. La descomposicin es posible utilizando
las definiciones operacionales que permiten sealar los indicadores ms notables que evidencian la
presencia de la variable

La definicin operacional llamada tambin definicin de trabajo es aquella que busca identificar cules
son los elementos y datos empricos concretos que pueden especificar el fenmeno que se estudia.

Para operacionalizar variables bsicamente se toma en cuenta los siguientes pasos :

1. Definicin de la variable
2. Precisar las dimensiones
3. Buscar los indicadores a travs de los cuales se medir la variable

EJEMPLOS :

Ejemplo 1 :

Variable : Marginacin socioeconmica que sufre la poblacin rural que llega a vivir a la ciudad .

Definicin: Situacin de la poblacin rural que llega a la ciudad que por su condicin misma tiene
problemas para tener acceso a los servicios pblicos, vivienda y a la estructura ocupacional urbana

Ejemplo 2

Variable : Nivel socioeconmico

Definicin: situacin que se da en una familia o en un individuo segn su nivel de instruccin, nivel
de ingresos y categora ocupacional
 Dado la siguiente hiptesis operacionalize sus variables;

"La escasez de del material educativo influye significativamente en el rendimiento acadmico en la

asignatura de CC.NN en los alumnos del primer grado de Secundaria"

ACTIVIDAD

Realice la siguiente actividad para fines de evaluacin de la unidad:

1. Qu papel cumple el Marco terico en la investigacin educativa ?

2. Elabore las Bases terico cientficas (esquema) del siguiente problema:

Cmo influye el material autoinstructivo en el rendimiento de los alumnos del I.S.P?

3. Analice si las siguientes hiptesis poseen condiciones para ser consideradas como tales :

"Entre ms castigos fsicos recibe el nio de sus padres ms agresivo se mostrar en

la escuela con sus compaeros"
"Los nios de mayor estatura tienen mayores relaciones sociales que los de menor edad"

4. Formule un ejemplo por cada una de las variables estudiadas

5. Tomando en cuenta el problema que Ud. formul en la primera etapa del proceso de la
investigacin desarrolle lo siguiente :

a. Antecedentes de estudios
b. Un esquema sobre las bases terico cientficas
c. Formule hiptesis
d. Operacionalize las variables de estudio

Bibliografa
 ANDER-EGG Introduccin a las Tcnicas de Investigacin Social.

Buenos Aires :Ed.Paidos

1975

BEST, J Cmo Investigar en Educacin.

Madrid.

1978.

BRIONES, Guillermo La Investigacin Social y Educativa

Bogot. SECAB

1995

BUNGE, Mario La Investigacin Cientfic

Buenos Aires: Ed. Siglo XX

1985.

CARRILLO,Francisco Como hacer la tesis y el trabajo de Investigacin Universitario.

Lima: Ed. Horizonte

1986.

GIL - DIAZ Metodologa de la Investigacin Cientfica.

Trujillo:INDEP

FOX, David El Proceso de la Investigacin Educacional.

Espaa

1981.

PUCP Mtodos y Tcnicas de Investigacin Educativa

Lima : Centro de investigaciones y servicios

educativos . l996

REGALADO, Manuel Investigacin Cientfica

Lima: Ed. Roberman.

1985.

RODRIGUEZ, Francisco Introduccin a la Metodologa de las Investigaciones Sociales.

Partes: 1, 2
 Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos99/planteamiento-del-problema-y-marco-teorico-
investigacion/planteamiento-del-problema-y-marco-teorico-investigacion.shtml#ixzz4bRTYS08o

As es, en la unidad anterior vimos las etapas que comprende el proceso de la investigacin cientfica .
Podemos enlistarlas as:

En esta unidad desarrollaremos la primera etapa :

1. EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La investigacin cientfica se inicia bsicamente con la determinacin del problema a investigar; es
decir, que esta comienza identificando el problema.
Siendo el punto de partida de la investigacin la determinacin del problema cientfico, hay que
reconocer que ste influye de manera decisiva en el desarrollo y direccin de todo el proceso de
investigacin de la investigacin. Por lo tanto, quien se inicia en la tarea de la investigacin cientfica
 deber ser consciente de que el planteamiento del problema es uno de los tareas principales de
resolver en cualquier diseo de investigacin.
Por las consideraciones expresadas abordemos el estudio de esta primera etapa definiendo lo que es un
problema cientfico.
1.1. El problema cientfico
Segn Francisco Rodriguez, "un problema cientfico es una pregunta acerca de un hecho o fenmeno de
la realidad cuya respuesta (o solucin) no est contenida en el caudal de conocimientos existentes hasta
ese momento.
Para Mario Bunge, el problema "es una dificultad que no puede resolverse automticamente, sino que
requiere de una investigacin conceptual o emprica. Un problema es el primer eslabn de una cadena :

Problema cientfico es, pues una interrogante que se formula o se plantea el investigador ante una
realidad desconocida o ante el hallazgo de un defecto, laguna o incoherencias del conocimiento.
Cmo lo definira Usted? Escrbalo en los espacios que aparecen a continuacin.
------------------------------------------------------------------
Ahora que ya tiene la idea sobre lo que es un problema cientfico, debe saber que la realidad educativa
nos muestra una amplia gama de problemas que solamente necesitan ser identificados e iniciar la
investigacin

1.2. Cmo encontrar un problema de investigacin cientfica?

Si bien no existe un recetario infalible para encontrar y formular un problema de investigacin,
consideramos que existe varias maneras de facilitar el hallazgo de problemas.
La forma ms adecuada es partir de las diversas situaciones problemticas que observamos en la
realidad cotidiana e irlos puliendo hasta encontrar el problema que interesa.
Una situacin problemtica est referida al conjunto de situaciones ambientales o generales o de contexto
en la cual se presenta el problema y para la cual existe infinidad de hechos observables conexos o
relacionados con el problema, as como tambin diversas explicaciones que formulamos frente a los
hechos que observamos.
Veamos el siguiente ejemplo :
Si observamos en la realidad el bajo rendimiento acadmico de los nios escolares, especialmente en las
zonas urbano - marginales, en la cual encontramos una elevada cantidad de alumnos con notas muy
bajas, con bajos niveles de aprendizaje de los objetivos de las diversas asignaturas, con escasa retencin
de los contenidos enseados en clase, es decir un conjunto de situaciones educativas que despiertan
nuestra curiosidad, respecto a las razones de tal situacin, podemos realizar el conjunto de pasos
siguientes
 1.3. Requisitos para valorar problemas de investigacin
Luego de tener seleccionado el problema a investigar es importante formularse las preguntas siguientes:
- Vale la pena investigar el problema? Porqu es importante investigar el problema? Cul es la
importancia y trascendencia del problema?
-Es viable realizar la investigacin, en trminos de tiempo, disponibilidad de sujetos
de observacin, recursos materiales y monetarios para ejecutar la investigacin?
-Se cuenta con la experiencia para el tipo especfico de investigacin a realizar? Est interesado y
motivado el investigador para investigar el problema?.
Contestar estas preguntas es evaluar el problema a investigar, es decir definir la importancia del
problema, su viabilidad y practicidad, adems de la experiencia del investigador.

I.4. Operaciones que permiten plantear adecuadamente el problema

El planteamiento del problema precisa del desarrollo de algunas operaciones, que permiten conocer
adecuadamente el problema para poderlo enunciar y explicar.

Como se observa abordaremos el estudio de esta primera etapa a travs de la Formulacin del problema,
su definicin y delimitacin as como los objetivos de la investigacin
1.4.1. Formulacin del problema
Formular un problema implica plantear el problema en trminos concretos destacando aquellos elementos
y vnculos que la teora y la prctica sealan como importantes para una primera aproximacin del mismo.
La forma ms sencilla de concretar el problema es a travs de preguntas, tal como lo veamos cuando se
parta de una situacin problemtica. lo recuerda?.
 La mayora de los investigadores sociales opinan que el problema debe plantearse en forma de pregunta
por que tienen la virtud de plantear directamente el problema, veamos los siguientes ejemplos :
Problema: Cules son los efectos de los diferentes tipos de incentivos en el aprovechamiento escolar?.
Problema : Cmo se relaciona la puntualidad del estudiante con su rendimiento escolar?.
Problema: Existen conductas discriminativas en el aula por parte del profesor hacia alguno de sus
alumnos?
Notamos pues, que en los ejemplos se tiene la idea qu es lo que realmente se pretende indagar.
Debemos de hacer que el objeto de estudio no es igual que el problema de estudio, as en nuestro primer
ejemplo el objeto de estudio sera "El uso de incentivos en el aprovechamiento escolar"
y en el segundo y tercer ejemplo cual sera el objeto de estudio?
-----------------------------------------------------
As es, en el segundo ejemplo el objeto de estudio es la puntualidad y el rendimiento escolar, y en el
tercero, conductas discriminativas del profesor en el aula.
1.4.2. DEFINICION DEL PROBLEMA
Luego, que el investigador ha formulado el problema, es conveniente que oriente su esfuerzo a esclarecer
el sentido y significado que ste tiene, es decir es necesario que explique en qu consiste el
problema.
La definicin del problema supone conocimiento terico prctico del mismo.
Es por ello que esta operacin lleva al investigador hacia la revisin de literatura y hacer un contacto
global con la realidad.
Veamos brevemente cada uno de estos aspectos.
-La revisin de la literatura es una operacin que consiste en revisar:
a) Los antecedentes que hay sobre el tema
b) Las teoras, corrientes o tendencias dentro de las cuales se ubica el tema.
c) Aspectos bsicos de fondo vinculados con el tema.

1.4.3. DELIMITACION DEL PROBLEMA

Esta operacin tiene por objetivo fraccionar el objeto de estudio para poder estudiarlo con precisin.
Se concreta sealando los aspectos, reas, ejes o lneas principales de estudio.
Se acostumbra a delimitar el problema de varias formas:
a) A travs de preguntas.
Estas se refieren a las relaciones principales que son deducidas del problema general, y en que en suma
constituyen cuando se agrupan en torno al problema principal.
b) Sealando los ejes principales del problema
Aqu podran mencionarse los aspectos o variables que comprende el problema de estudio
c) Anotando los objetivos de la investigacin
En esta ltima modalidad, se busca sealar cales sern los procesos y productos que definir el que
hacer del investigador, tomando como base el fraccionamiento del fenmeno de estudio.
En algunos casos se acostumbra a plantear inicialmente las preguntas y en funcin a stas redactar los
objetivos.
1.4.4. DEFINICION DE OBJETIVOS
Esta operacin permite al investigador establecer con precisin los alcances de la investigacin. Implica
establecer en forma clara y concisa qu es lo que se pretende obtener y qu hacer con los resultados
de la investigacin .
Se reconocen dos tipos de objetivos: los generales y los especficos. La diferencia entre ellos est en el
nivel de especificacin y no en la forma. Veamos con atencin el siguiente ejemplo:
Objetivo general:
Buscar una poltica para la formacin de personal docente que responda a las necesidades actuales de
la Educacin Peruana.
Objetivos especficos:
Estimar el volumen y la composicin del personal docente que responda a las necesidades de la
Educacin Peruana.
Definir los perfiles profesionales del docente peruano.
Se recomienda que los objetivos de preferencia se planteen en trminos operativos y para ello se puede
iniciar su formacin con un verbo en infinitivo que exprese la accin a realizar, por ejemplo:
 Con est tarea Ud. ha concluido el estudio de la segunda unidad didctica que corresponde al desarrollo
de la primera etapa de la investigacin cientfica. Esperamos que todo lo ofrecido a lo largo de la unidad le
haya servido para iniciarse en la investigacin educacional.
Le invitamos a resolver la Autoevaluacin para despus preparar la actividad que corresponde a este
curso Investigacin Educativa.
Autoevaluacin
Le solicitamos que conteste a las siguientes preguntas despus de haber finalizado el estudio de esta
unidad.
1. Toda investigacin se inicia con
a) El problema
b) La realidad
c) El investigador
d) N.A
2. En qu consiste un problema de investigacin?
3.Qu diferencias encuentra Ud. entre objeto de estudio y problema de estudio?
4. Cmo encontrar un problema de investigacin cientfica?
5.Cules son las perspectivas para valorar problemas de investigacin?
6.Cules son las principales operaciones que permiten formular adecuadamente un problema de
investigacin cientfica?
ACTIVIDAD
Realize la siguiente actividad para fines de evaluacin de la unidad:
Formule un problema partiendo de una situacin problemtica que se presente en la comunidad donde
Ud. labora.
2. Con el problema formulado realize las siguientes operaciones:
Delimite el problema (puede plantear subpreguntas derivadas de la pregunta general)
Defina los objetivos
Marco terico conceptual
INTRODUCCIN
En la primera parte de esta segunda unidad, desarrollamos la primera etapa de la investigacin cientfica
: El Planteamiento del Problema, recuerda que las operaciones que consideramos fueron : la
formulacin , definicin y delimitacin del problema, as como los objetivos de la investigacin ?.
Pues bien, en este nuevo apartado nos ocuparemos de la segunda etapa del proceso de la investigacin
que se refiere al Marco Terico Conceptual que como sabemos intenta responder a la pregunta Cul
es la base terica del problema ? o Qu dice la teora sobre el problema?.
Al respecto Hayman, sostena : "...la investigacin no puede existir sin la teora, y la teora til no puede
prescindir de la investigacin . Se trata de dos actividades profundamente interdependientes e
intervinculadas.", Lo manifestado por este estudioso deja traslucir la importancia de la teora en la
investigacin educativa.
Iniciaremos el estudio fundamentando el papel de la teora dentro de la investigacin para luego analizar
cada una de las acciones que comprende esta segunda etapa : el marco histrico , antecedentes , bases
terico cientficas, hiptesis y variables.
Le recomendamos realizar una lectura detenida para comprender y analizar las ideas principales y
secundarias as como los grficos y diagramas que se presentan
No olvide desarrollar los ejercicios que le solicitamos a lo largo del estudio, estos le facilitarn la
comprensin de los contenidos que le permitirn desarrollar sus habilidades como investigador en el
campo educativo.
 DESARROLLO TEMTICO
1. MARCO TERICO CONCEPTUAL O MARCO REFERENCIAL DEL PROBLEMA
La funcin del marco terico est orientado a fundamentar y dar sustento al problema de la investigacin
a travs de las teoras y anlisis de las teoras que estn directamente relacionadas con la naturaleza del
problema . El marco terico se estructura en base a una revisin de las investigaciones realizadas sobre
el tema de estudio y del anlisis de los enfoques tericos que se conocen hasta el momento que se inicia
la investigacin..
Ahora observe y lea el siguiente grfico . Note que en la parte superior se encuentra, la primera etapa que
acabamos de estudiar "El Planteamiento del Problema". Fjese, las acciones que comprende esta
segunda etapa. As es, comprende cuatro acciones.
Planteamiento del problema

Efectivamente el marco terico conceptual o marco referencial comprende las siguientes acciones :
Los antecedentes de estudio
Las bases terico cientficas
Las hiptesis
Las variables
Expresemos en forma grfica y secuencial lo manifestado :
 Analicemos cada una de las acciones que comprende esta etapa :
1.1. LOS ANTECEDENTES DE ESTUDIO
"...Est constituido por el conjunto de conocimientos que otros estudios han logrado sobre el tema o
problema de investigacin que se ja propuesto el investigador "(Briones; 1993:33)
Efectivamente, los antecedentes se refieren a las evidencias empricas previas producto de
investigaciones y a los trabajos realizados en relacin al tema que hemos decidido investigar. La finalidad
de la bsqueda de antecedentes de estudio, es conocer los avances reales que hay sobre el tema de
investigacin.
En la prctica algunos investigadores presentan ciertos aspectos informativos del problema : autor, ttulo,
ao, agregando las conclusiones ms importantes a las que se arrib, pero no haciendo una simple
enumeracin; sino un enjuiciamiento. Debe evidenciarse asimismo, la utilidad de tales antecedentes en el
estudio que se est haciendo.
1.2. LAS BASES TERICO-CIENTFICAS
Una vez establecido los antecedentes de estudio nos corresponde estructurar las Bases terico -
Cientficas sobre el problema y el objeto de estudio . Al respecto podemos afirmar:
 En esta parte se consignan las teoras, leyes, principios y aspectos fundamentales del tema, cuidando dar
el crdito a quienes son los autores de los conceptos, corrientes o teoras, evitando caer en la vulgar
copia.
En esta etapa se pone de manifiesto, la cantidad y calidad del material bibliogrfico consultado, as como
la tendencia que asume el investigador frente a corrientes citadas.
Para la elaboracin de las bases tericas , el investigador puede proceder inicialmente a elaborar un
esquema:
Este esquema debe contener los puntos principales sobre los cuales se sustenta tericamente la
investigacin . Para su elaboracin, el investigador debe tomar como referencia principal los ejes o
preguntas que est tomando en la delimitacin del problema o las variables principales que esta
sealando en los objetivos. De esta manera evitar tocar puntos carentes de inters para el estudio, en
lugar de los que deben constituirse en las piedras angulares sobre las cuales se apoya la investigacin.
Sobre la base del esquema elaborado el investigador procede a ordenar el material bibliogrfico que ha
registrado. Al empezar la redaccin ,es conveniente explicar brevemente el sentido general de las bases
tericas. Por otro lado, durante el desarrollo de cada uno de los puntos considerados en el esquema ,
elaborar su propia visin y exposicin del asunto.
En los casos en que el investigador va haciendo uso de conceptos, teoras, clasificaciones, etc. que
pertenecen al autor; debe darse el crdito de rigor consignando en este caso la "llamada" o precisando
inmediatamente a quien corresponda la autora de la idea expuesta.
Por lo comn, las bases tericas se desagregan en base al problema planteado , veamos el siguiente
ejemplo :
PROBLEMA : Qu relacin existe entre la nutricin y el rendimiento escolar ?
ESQUEMA
1. NUTRICIN
1.1. Nutricin
1.2. Desnutricin
1.3. Causas de la desnutricin
1.4. Efectos de la desnutricin
2. RENDIMIENTO ESCOLAR
2.1. Rendimiento escolar. Clases
2.2. factores que condicionan el rendimiento
2.3. Evaluacin del rendimiento
3. RELACIN ENTRE NUTRICIN Y RENDIMIENTO ESCOLAR
3.1. Rendimiento de alumnos con buena nutricin
3.2. Rendimiento de alumnos desnutridos
Queda claro, pues, que siempre se parte de un cuerpo terico ya probado y de lo que se trata, en este
paso, es profundizar y ampliar la informacin cientfica que fundamenta conceptualmente el enfoque
de estudio del problema que hemos planteado.

A continuacin le graficamos el proceso para estructurar las bases terico - cientficas de la

investigacin, observe y analice :
 Ahora complete la lectura que usted hace del cuadro:
"Primero, reviso ....................................................................... sobre el tema . Despus de ubicar la
informacin me corresponde procesar y ............................................... la ..............................................
pertinente . Luego puedo elaborar el ............................................................... de la investigacin . Es
importante que en dicho soporte asegure la presentacin de todos los
.............................................................. relacionados a mi problema de investigacin . Conocer los
antecedentes asegura la significatividad del problema que he elegido para terminar exponiendo las bases
................................................. El marco terico que logre determinar las .............................................. y
las ........................................................
Es importante sealar que en algunas investigaciones se considera una marco de referencia antes de
elaborar las bases cientficas . Este se orienta a situar la investigacin en el marco real y concreto en que
se va a desarrollar. En la prctica se hace una descripcin y un anlisis del contexto social en que se
hace la investigacin (Historia, Geografa, Economa, Educacin, etc.) o se presentan aspectos
de carcter normativo, leyes, dispositivos vigentes de toda ndole , que de alguna manera tienen
repercusin en la problemtica que se estudia.
1.3. LAS HIPTESIS EN LA INVESTIGACIN
Despus de preguntarnos qu investigar y haber considerado los presupuestos tericos para poder
formular un problema, el investigador debe inquirir acerca de cul es la solucin
o soluciones probables a la cuestin planteada o soluciones probables a la cuestin planteada.
En contestacin a dicha pregunta, y considerado los presupuestos tericos sealados , el investigador ha
de elegir entre las diversas explicaciones posibles del fenmeno, aqulla o aqullas que le parezcan ms
plausibles o verosmiles, a fin de proceder a la comprobacin de su validez en la investigacin.
En tal sentido, otro elemento fundamental en todo proceso de investigacin es la HIPOTESIS.
a) Qu es una hiptesis de investigacin ?
Soluciones probables al problema planteado, que el investigador propone para ver, a travs de todo el
proceso de investigacin si son conformadas por los hechos.
 Intento de explicacin o de una respuesta provisional a un fenmeno
Proposicin que anticipa una posible conclusin a arribar, es decir anticipa posibles respuestas.
Briones, seala adems que la hiptesis o respuesta anticipada propuesta por el investigador , ser
sometida a comprobacin con los datos que recoja y analice, ya sea de manera directa o indirecta ; de all
que la hiptesis posee un carcter provisional
Ejemplos de hiptesis:
Problema :
Existe una relacin directa entre la nutricin y el rendimiento escolar?
Hiptesis :
"Existe una relacin directa entre la nutricin del educando y su rendimiento escolar"
Problema :
Cul es el nivel de participacin poltica de los asentamientos humanos de la ciudad de Sullana.?
Hiptesis :
"La poblacin de los asentamientos humanos de la ciudad de Sullana es mayoritariamente apoltica"
Problema :
Los comentarios que los profesores hacen acerca de los ensayos que escriben los alumnos, pueden
causar un progreso notable en el aprovechamiento?
Hiptesis :
"Las puntuaciones del aprovechamiento de los alumnos que han recibido comentarios de sus profesores
sobre sus ensayos, exceden a las de los que no han recibido ningn comentario"

En la base de las hiptesis existe un bagaje de informacin y cuestionamientos que son denominados por
Briones "fundamentacin terica de las hiptesis". A respecto Aliaga explica que conjeturamos en
funcon de una teora, en correspondencia a los principios o postulados que hemos expuesto en las bases
tericas - cientficas de nuestra investigacin, y que deben concordar y ser compatibles con los hechos ya
confirmados.
En el grfico que sigue, podemos ver que una hiptesis es el resultado de un proceso que se inicia en el
contraste entre la teora y la realidad concreta, derivando de ambas la determinacin de una problema
que generar, a su vez, preguntas y respuestas anticipadas o hiptesis.

Clases de hiptesis
Hiptesis de una Variable : Se caracterizan por describir las caractersticas, cualidades o rasgos de
determinados hechos, fenmenos o sucesos que manifiestan uniformidades o regularidades empricas.
Ejemplo : "La poblacin de Sullana es mayoritariamente apoltica"
 Hiptesis de dos o ms variables: Este tipo de hiptesis establece una relacin de asociacin simple o
de causa - efecto.
Ejemplos:
"Los alumnos aprovechados en ciencias no los son por lo general en humanidades"
"A mayor cantidad de estmulos mayor cantidad de errores"
"Si los alumnos faltan muchos a clase entonces su aprovechamiento disminuir"
Hiptesis Generales : Buscan responder a la pregunta general de la investigacin, y permiten orientar en
trminos generales la investigacin.
Hiptesis Operacionales : se derivan de las hiptesis general y abarcan los ejes o preguntas principales
propuestas en la delimitacin del problema
Hiptesis nula : Es aquella por la cual indicamos que no existe relacin entre las variables consideradas .
Ejemplo :
"No existe diferencia significativa entre el aprendizaje en nios de diversas edades"
b) Qu condiciones deben considerarse para formular hiptesis?
Deben poseer consistencia lgica
Deben ser susceptibles de verificacin
Deben ser especficas
Deben ofrecer una respuesta probable al problema objeto de estudio.
1.4. LAS VARIABLES EN LA INVESTIGACIN
Una vez que el investigador se ha preguntado qu quiere investigar y ha formulado
tentativamente conjeturas acerca de la solucin o soluciones a dicho problema, es necesario identificar
aspectos ms precisos en torno al fenmeno que estudiamos, nos referimos a las variables.
a) Qu es una variable ?
Las variables son aquellas caractersticas observables susceptibles de adoptar diferentes valores o ser
expresadas en varias categoras.
Ejemplos:
La variable grado de instruccin de los pobladores de un asentamiento humano presentar las
siguientes categoras: analfabetos, primaria incompleta., primaria completa, secundaria incompleta,
secundaria completa, superior incompleta y superior completa.
La variable Ocupacin del poblador tendr los siguientes valores o categoras: agricultor, obrero,
empleado, profesional, etc.
A los valores o categoras que adopta la variable se les llama indicadores.
Las variables son importantes porque constituyen aspectos bsicos tanto en la estructura del problema
como en el marco terico y en las hiptesis. Dicho de otro modo no puede haber problema formulado sin
variables, ni hiptesis sin variables.
Retomando el grfico anterior, las variables tendran la siguiente ubicacin:
 A continuacin, determine qu valores puede adquirir las siguientes variables:

b) Cmo se clasifican las variables?

Snchez Y Reyes nos plantean dos criterios para clasificar las variables : segn su naturaleza y segn
su relacin de dependencia
Por su naturaleza, las variables pueden ser :
Cualitativas: Sus elementos de variacin tienen un carcter cualitativo o no numrico. Por ejemplo
: sexo, color, comportamiento social, caractersticas de la personalidad, etc.
Cuantitativas : Sus elementos de variacin tienen un carcter cuantitativo o numrico. Por ejemplo : el
rendimiento escolar, la edad, el nivel del ingreso econmico, etc. . Este tipo de variables a su vez pueden
ser discretas y continuas .
Variables Discretas : cuando el valor de la variable esta representado por los nmeros naturales,
Ejemplo : Nmero de hijos por familia, profesores por niveles, etc.
Variables Continuas : Cuando el valor de la variable se expresa por cualquier nmero real , ejemplo : El
peso de una persona, estatura,. etc.
Por su relacin de dependencia
 Independientes : Llamadas tambin causales o experimentales. Es el factor que produce variacin o
modificaciones en la variable dependiente
Dependientes : Llamadas tambin efectos o condicionadas. Es la variable que va hacer ser afectada por
la variable independiente en los resultados
Intervinientes : Llamadas tambin interferentes. Son aquellas que coparticipan, con la variable
independiente, condicionando a la dependiente.
EJEMPLOS:
Analicemos el siguiente ejemplo :
Un profesor se interesa por investigar acerca de la eficacia de dos mtodos para la enseanza de
las matemticas a partir del nivel de logro de objetivos curriculares entre sus alumnos del 6 de Primaria .
Para este efecto disea un plan de investigacin en el cual considera importante controlar algunas
variables tales como el nivel intelectual, sexo , grado de motivacin, edad y hbitos de estudio
Qu tipos de variables podemos identificar ?
Variable independiente : Mtodos de enseanza
Variable Dependiente : Nivel de logro de objetivos curriculares en matemtica
Variables Intervinientes: Nivel intelectual; sexo; grado de motivacin; edad; hbitos de estudio.
Veamos otros ejemplos:
- El Centro educativo 0035 se plante resolver el problema de bajo rendimiento de su alumnado en el
nivel de primaria. Se observ que los alumnos que obtenan las mejores calificaciones tenan buenos
hbitos d estudio. Asimismo que los padres de estos nios eran profesionales jvenes dedicados a
la docencia universitaria.
Qu tipo de variables podemos identificar?
Variable Independiente : --------------------------------------------------------
variable Dependiente : ----------------------------------------------------------
Variables Intervinientes : ---------------------------------------------------------
En el siguiente problema identifique las variables :
En qu medida la enseanza mediante textos auto instructivos mejora el rendimiento acadmico de los
alumnos del I.S.P ?
Variable Independiente : ------------------------------------------------------------
Variable Dependiente : ------------------------------------------------------------
Variables Intervinientes : ----------------------------------------------------------
c) Variables e Indicadores
Como hemos visto, una variable es toda propiedad o caracterstica que tiene un objeto, la misma que
puede tomar distintos valores. En cambio los indicadores son algo ms especfico y concreto que
representa algo ms abstracto o difcil de precisar. Los Indicadores indican la presencia de la variable
que analizamos, se desprenden de ella con el propsito de medirla. Los indicadores se construyen en
base a las definiciones operacionales y son sntomas de la variable abstracta.
En otras palabras los indicadores son los valores que tiene la variable .
EJEMPLOS :
Variable : Inteligencia
Indicadores :
Rendimiento intelectual
Rapidez en la emisin de repuesta intelectual
Frecuencia de respuesta intelectual
Cantidad de problemas resueltos y no resueltos, etc.
Variable : Nivel socioeconmico de una persona
Indicadores:
Sueldo bsico
Asignacin familiar
Ocupacin. etc.
Los indicadores son importantes porque constituyen los elementos bsicos para la elaboracin de los
Items , preguntas o reactivos , los cuales van a servir para confeccionar el instrumento definitivo de
recoleccin de datos.
d) Operacionalizacin de variables
Entendemos por operacionalizacin de variables el proceso de descomposicin de una variables en sus
elementos de manera de dejarla susceptible de ser medida. La descomposicin es posible utilizando
las definiciones operacionales que permiten sealar los indicadores ms notables que evidencian la
presencia de la variable
La definicin operacional llamada tambin definicin de trabajo es aquella que busca identificar cules
son los elementos y datos empricos concretos que pueden especificar el fenmeno que se estudia.
Para operacionalizar variables bsicamente se toma en cuenta los siguientes pasos :
1. Definicin de la variable
2. Precisar las dimensiones
3. Buscar los indicadores a travs de los cuales se medir la variable
EJEMPLOS :
Ejemplo 1 :
Variable : Marginacin socioeconmica que sufre la poblacin rural que llega a vivir a la ciudad .
Definicin: Situacin de la poblacin rural que llega a la ciudad que por su condicin misma tiene
problemas para tener acceso a los servicios pblicos, vivienda y a la estructura ocupacional urbana

Ejemplo 2
Variable : Nivel socioeconmico
Definicin: situacin que se da en una familia o en un individuo segn su nivel de instruccin, nivel
de ingresos y categora ocupacional
 Dado la siguiente hiptesis operacionalize sus variables;
"La escasez de del material educativo influye significativamente en el rendimiento acadmico en la
asignatura de CC.NN en los alumnos del primer grado de Secundaria"
ACTIVIDAD
Realice la siguiente actividad para fines de evaluacin de la unidad:
1. Qu papel cumple el Marco terico en la investigacin educativa ?
2. Elabore las Bases terico cientficas (esquema) del siguiente problema:
Cmo influye el material autoinstructivo en el rendimiento de los alumnos del I.S.P?
3. Analice si las siguientes hiptesis poseen condiciones para ser consideradas como tales :
"Entre ms castigos fsicos recibe el nio de sus padres ms agresivo se mostrar en la escuela con sus
compaeros"
"Los nios de mayor estatura tienen mayores relaciones sociales que los de menor edad"
4. Formule un ejemplo por cada una de las variables estudiadas
5. Tomando en cuenta el problema que Ud. formul en la primera etapa del proceso de la investigacin
desarrolle lo siguiente :
a. Antecedentes de estudios
b. Un esquema sobre las bases terico cientficas
c. Formule hiptesis
d. Operacionalize las variables de estudio
Bibliografa
ANDER-EGG Introduccin a las Tcnicas de Investigacin Social.
Buenos Aires :Ed.Paidos
1975
BEST, J Cmo Investigar en Educacin.
Madrid.
1978.
BRIONES, Guillermo La Investigacin Social y Educativa
Bogot. SECAB
1995
BUNGE, Mario La Investigacin Cientfica
Buenos Aires: Ed. Siglo XX
1985.
CARRILLO,Francisco Como hacer la tesis y el trabajo de Investigacin Universitario.
Lima: Ed. Horizonte
1986.
GIL - DIAZ Metodologa de la Investigacin Cientfica.
Trujillo:INDEP
FOX, David El Proceso de la Investigacin Educacional.
Espaa
1981.
PUCP Mtodos y Tcnicas de Investigacin Educativa
Lima : Centro de investigaciones y servicios
educativos . l996
REGALADO, Manuel Investigacin Cientfica
Lima: Ed. Roberman.
1985.
RODRIGUEZ, Francisco Introduccin a la Metodologa de las Investigaciones Sociales.
Partes: 1, 2

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos99/planteamiento-del-problema-y-marco-teorico-

investigacion/planteamiento-del-problema-y-marco-teorico-investigacion.shtml#ixzz4bRTYS08o
UNIDAD 4

LA HIPOTESIS Y EL MUESTREO

Definicin de Hiptesis

Importancia de la Hiptesis

Origen de la Hiptesis

Funcin de la Hiptesis

Clasificacin de la Hiptesis

Requisitos para la elaboracin de hiptesis

Variable

Clasificacin de las Variables

Representa un elemento fundamental en el proceso de investigacin. Luego de formular un

problema, el investigador enuncia la hiptesis, que orientar el proceso y permitir llegar a
conclusiones concretas del proyecto que recin comienza.

La hiptesis bien formulada tiene como funcin encausar el trabajo que se desea llevar al
efecto. Hayman (1974) cita: adems que aclaran acerca de cuales son las variables, que han
de analizarse y las relaciones que existen entre ellas, y permiten derivar los objetivos del
estudio constituyndose en la base de los procedimientos de investigacin.

Tamayo (1989), seala que stas se constituyen en un eslabn imprescindible entre

la teora y la investigacin que llevan al descubrimiento de un hecho. Las razones
anteriormente esgrimidas hacen suponer que stas ocupan un lugar primordial en la
investigacin al proporcionar los elementos necesarios que permitirn llegar a
los datos necesarios que permitirn llegar a los datos y resolver el problema planteado.

DEFINICIN DE HIPTESIS

Es una proposicin que establece relaciones, entre los hechos; para otros es una posible
solucin al problema; otros mas sustentan que la hiptesis no es mas otra cosa que una
relacin entre las variables, y por ltimo, hay quienes afirman que es un mtodo de
comprobacin.

La hiptesis como proposicin que establece relacin entre los hechos: una hiptesis es el
establecimiento de un vnculo entre los hechos que el investigador va aclarando en la
medida en que pueda generar explicaciones lgicas del porqu se produce este vnculo.
Tamayo (1989 75): afirma que:

"La hiptesis es una proposicin que nos permite establecer relaciones entre los hechos.
Su valor reside en la capacidad para establecer mas relaciones entre los hechos y explicar el
por que se producen".

Arias (1897 55) asegura que:

La hiptesis tiene como propsito llegar a la comprensin del porqu entre dos elementos se
establece algn tipo definido de relacin y establece que la hiptesis:

"Es una proposicin respecto a alguno elementos empricos y otros conceptos y sus
relaciones mutuas, que emerge mas all de los hechos y las experiencias conocidas, con el
propsito de llegar a una mayor comprensin de los mismos".

La hiptesis como una posible solucin del problema: la hiptesis no es solamente la

explicacin o comprensin del vnculo que se establece entre los elementos inmersos en un
problema, es tambin el planteamiento de una posible solucin al mismo.

Pardinas (1974 132):

"La hiptesis es una proposicin anunciada para responder tentativamente a un problema".

Deben ser sustentada por Van Dalen (1974 170) conduce a una definicin en la que se
establece que:

"La hiptesis son posibles soluciones del problema que se expresan como generalizaciones o
proposiciones. Se trata de enunciados que constan de elementos expresados segn
un sistema ordenado de relaciones, que pretenden describir o explicar condiciones o sucesos
an no confirmados por los hechos".

Hiptesis como relacin entre variables: Kerlinger (1985 : 12) expresa; una expresin de las
relaciones existentes entre dos o mas variables, la hiptesis se formula en trminos de
oracin aseverativa por lo tanto:

"Es una expresin conjetural de la relacin que existe entre dos o ms variables. Siempre
aparece en forma de oracin aseverativa y relaciona de manera general o especfica, una
variable con otra.

Hiptesis como mtodo de comprobacin: para otros investigadores, la hiptesis es algo mas
que el establecimiento de relaciones entre elementos, o la posible solucin a un problema;
por lo tanto; afirman que es fundamentalmente y ante todo, una herramienta de
comprobacin de los supuestos con la realidad.

Abouhamad (1965:74) sostiene:

"La hiptesis es una proposicin, condicin o principio que se supone sin certeza con el fin de
derivar sus consecuencias con hechos lgicos y, por este mtodo comprobar su concordancia
con hechos conocidos o que puedan determinarse".
IMPORTANCIA DE LA HIPTESIS

Las hiptesis son el punto de enlace entre la teora y la observacin. Su importancia en que
dan rumbo a la investigacin l sugerir los pasos y procedimientos que deben darse en la
bsqueda del conocimiento.

Cuando la hiptesis de investigacin ha sido bien elaborada, y en ella se observa claramente

la relacin o vnculo entre dos o mas variables, es factible que el investigador pueda:

Elaborar el objetivo, o conjunto de objetivos que desea alcanzar en el desarrollo de

la investigacin

Seleccionar el tipo de diseo de investigacin factible con el problema planteado.

Seleccionar el mtodo, los instrumentos y las tcnicas de investigacin acordes con

el problema que se desea resolver, y

Seleccionar los recursos, tanto humanos como materiales, que se emplearn para
llevar a feliz trmino la investigacin planteada.

ORIGEN DE LA HIPTESIS

Selltiz (1974:53) seala:

"Una hiptesis puede estar basada simplemente en una sospecha, en los resultados de otros
estudios y la esperanza de que una relacin entre una o mas variables se den en el estudio
en cuestin. O pueden estar basadas en un cuerpo de teoras que, por un proceso
de deduccin lgica, lleva a la prediccin de que, si estn presentes ciertas condiciones, se
darn determinados resultados.

La elaboracin de una buena hiptesis tiene como punto de partida el conocimiento del rea
en la que se desea hacer la investigacin, sin este conocimiento previo se corre el riesgo de
recorrer caminos ya transitados y trabajar en temas ya tratados que carecen de inters para
la ciencia.

Si la hiptesis se basa u origina de otros estudios, la investigacin estar en clara relacin

con un cuerpo de conocimientos ya existentes, probados, por lo que el trabajo ser una
contribucin que permitir reforzar ese cuerpo de conocimientos.

Funcin de la Hiptesis:

Cuando se describe su importancia, se plantean algunas de las funciones que ellas cumplen,
porque adems de ser guas en el proceso de investigacin, tambin pueden servir para
indicar que observaciones son pertinentes y cuales no lo son con respecto al problema
planteado.

La hiptesis puede sealar loas relaciones o vnculos existentes entre las variables y cuales
de ellas se deben estudiar, sugieren una explicacin en ciertos hechos y orientan la
investigacin en otros, sirve para establecer la forma en que debe organizarse
eficientemente el anlisis de los datos. Hernndez agrega que entre otras funciones, su
objetivo principal, es de aprobar y sugerir teoras.

Formulacin de Hiptesis:

Es un planteamiento que elabora el investigador a partir de la observacin de una realidad

que tiene explicacin en una teora, por lo tanto se afirma que ellas representan un punto
medio entre la teora y la realidad.

CLASIFICACIN DE LA HIPTESIS

La hiptesis puede adoptar diferentes y clasificarles de acuerdo a la convivencia de cada

autor:

a. Hiptesis general: es cuando trata de responder de forma amplia a las dudas que el
investigador tiene acerca de la relacin que existe entre las variables.

b. Hiptesis especfica: es especfica aquella hiptesis que se deriva de la general, estas

tratan de concretizar a la hiptesis general y hace explcitas las orientaciones
concebidas para resolver la investigacin.

c. Hiptesis estadstica: la hiptesis estadstica es aquella hiptesis que somete a

prueba y expresa a las hiptesis operacionales en forma de ecuaciones matemticas.

d. Problema: se quiere determinar si el entrenamiento en tcnicas de estudio mejora el

rendimiento acadmico de los estudiantes de la UNELLEZ.

e. Hiptesis especfica: los alumnos del subproyecto lenguaje y comunicacin del I

semestre, programa educacin integral, entrenados en tcnicas de estudio,
obtendrn altas calificaciones al mejorar sus tcnicas de aprendizajes.

f. Hiptesis operacional: el promedio de rendimiento de los alumnos del subproyecto

lenguaje y comunicacin, sometidos a entrenamientos en tcnicas de
estudio (grupo experimental), ser mayor que el promedio de rendimiento de
aquellos alumnos no sometidos al entrenamiento (grupo control).

a. Hiptesis nula: (X1) = (X2); no existe relacin en los promedios obtenidos por
los estudiantes entrenados en tcnicas de estudio (X1) y los no entrenados
(X2)

b. Hiptesis alternativas: X1 > X2; los alumnos sometidos a entrenamientos en

tcnicas de elaboracin de resumen (X1) obtuvieron mejor promedio de
rendimiento que aquellos alumnos que no recibieron ningn tipo de
entrenamiento (X2).

g. Hiptesis estadstica:

Requisitos para la elaboracin de hiptesis:

La formulacin de hiptesis es una tarea que se logra cuando se cumple con algunos
requisitos, entre ellos:

a. Formularse en trminos claros, es decir, emplear palabras precisas que no den lugar
a mltiples interpretaciones. La claridad con que se formulen es fundamental,
debido a que constituyen una gua para la investigacin.

b. Tener un referente emprico, ello hace que pueda ser comprobable. Una hiptesis sin
referente emprico se transforma en un juicio de valor al no poder ser comprobable,
verificable, carece de validez para la ciencia.

Evaluacin de la Hiptesis:

Existe algunos criterios que sirven de gua para determinar si la hiptesis cumple con algunos
requisitos Mc Gigan (1971: 67) afirma:

a. Permite ser comprobada, es decir, establece claramente su referente emprico.

b. Est en correlacin y armona con el conjunto de las hiptesis del proyecto de la

investigacin

c. Responde en trminos claros y precisos al problema planteado, es decir, seala la

relacin que se espera de las variables.

d. Son susceptibles de ser cuantificadas.

Dificultades en la Elaboracin de la Hiptesis:

La hiptesis resulta una tarea ardua, de difcil elaboracin, esta dificultad generalmente
proviene de circunstancias tales como:

a. Un planteamiento poco claro del problema a investigar

b. Falta de conocimiento del marco terico de la investigacin como consecuencia de la

poca claridad que se tiene del problema que se desea resolver.

c. Carencia de habilidad para desarrollar y utilizar el referente terico conceptual.

d. En general, por el desconocimiento de los procesos de la ciencia y la investigacin,

por lo tanto ausencia de criterios para la elaboracin de hiptesis y seleccin de
tcnicas de investigacin adecuadas al problema que se investiga.

VARIABLE

La definicin ms sencilla, es la referida a la capacidad que tienen los objetos y las cosas de
modificar su estado actual, es decir, de variar y asumir valores diferentes. Sabino (1980)
establece:

"entendemos por variable cualquier caracterstica o cualidad de la realidad que es

susceptible de asumir diferentes valores, es decir, que puede variar, aunque para un objeto
determinado que se considere puede tener un valor fijo".
Briones (1987 : 34) define:

"Una variable es una propiedad, caracterstica o atributo que puede darse en ciertos sujetos
o pueden darse en grados o modalidades diferentes. . . son conceptos clasificatorios que
permiten ubicar a los individuos en categoras o clases y son susceptibles de identificacin
y medicin".

CLASIFICACIN DE LAS VARIABLES

Variable Independiente:

es aquella caracterstica o propiedad que se supone ser la causa del fenmeno estudiado. En
investigacin experimental se llama as, a la variable que el investigador manipula.

Variable Dependiente:

Hayman (1974 : 69) la define como propiedad o caracterstica que se trata de cambiar
mediante la manipulacin de la variable independiente.

La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de

la variable independiente.

Variable Interviniente:

Son aquellas caractersticas o propiedades que de una manera u otra afectan el resultado
que se espera y estn vinculadas con las variables independientes y dependientes.

Variable Moderadora:

Segn Tuckman: representan un tipo especial de variable independiente, que es secundaria,

y se selecciona con la finalidad de determinar si afecta la relacin entre la variable
independiente primaria y las variables dependientes.

Variables Cualitativas:

Son aquellas que se refieren a atributos o cualidades de un fenmeno. Sabino (1989 : 80)
seala que sobre este tipo de variable no puede construirse una serie numrica definida.

Variable Cuantitativa:

Son aquellas variables en las que caractersticas o propiedades pueden presentarse en

diversos grados de intensidad, es decir, admiten una escala numrica de medicin.

Variables Continuas:

Son aquellas que pueden adoptar entre dos nmeros puntos de referencias intermedio. Las
calificaciones acadmicas (10.5, 14.6, 18.7, etc.)

Variables Discretas:

Son aquellas que no admiten posiciones intermedias entre dos nmeros. Ej., en Barinas la
divisin de territorial la constituyen 11 municipios por no (10.5 u 11.5 municipios).
Variables de Control:

Segn Tuckman: La define como esos factores que son controlados por el investigador para
eliminar o neutralizar cualquier efecto que podran tener de otra manera en el fenmeno
observado.

Operacionalizacin de la Variable:

Es un paso importante en el desarrollo de la investigacin. Cuando se identifican las

variables, el prximo paso es su operacionalizacin.

Comprende tres tipos de definiciones:

1. Nominal: es el nombre de la variable que le interesa al investigador.

2. Real: consiste en determinar las dimensiones que contienen las variables nominales.

3. Operacional: o indicadores. Esta da las base para su medicin y la definicin de los

indicadores que constituyen los elementos mas concretos de una variable y de
donde el investigador derivar los items o preguntas para el instrumento con que
recolectar la informacin.

BIBLIOGRAFA

MARQUZ R. Omar A. El Proceso de la Investigacin en las Ciencias Sociales. Ediciones de

la Universidad Ezequiel Zamora coleccin Docencia Universitaria.

Documento cedido por:

JORGE L. CASTILLO T.

Leer
ms: http://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtml#ixzz4bRXaR6rs

UNIDAD 5

QU ES EL PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE LA INFORMACIN?

ES aplicacin sistemtica de una serie de operaciones sobre un conjunto de datos,

generalmente por medio de mquinas, para explotar la informacin que estos datos
representan.

1
El procesamiento de la informacin tiene como fin generar datos agrupados y ordenados que
faciliten al investigador el anlisis de la informacin segn los objetivos, hiptesis y preguntas
de la investigacin construidas

Por medio de datos numricos que ya estn procesados y analizados se llega a un determinado
resultado. El paso posterior al procesamiento de la informacin es el anlisis, etapa en que se
determina como analizar los datos y que herramientas de anlisis sern las utilizadas. El tipo
de anlisis de los datos depende de los siguientes factores .a) El nivel de medicin de las
variables b) El tipo de hiptesis formulada c) El diseo de investigacin utilizado indica el
tipo de anlisis requerido para la comprobacin de hiptesis.

Las etapas que constituyen el Procesamiento de la Informacin son: 1.- Revisin y

Organizacin de la Informacin 2.- Clasificacin y Compilacin de los datos. 3.- Presentacin
mediante grficos y tablas.

Giraldo Huertas Juan Jos, Manual para los seminarios de investigacin en psicologa,
profundizacin conceptual y textual

Procedimientos de Anlisis de Datos

El uso de la metfora de la computadora para explicar el procesamiento humano de la

informacin, no implica que el cerebro funcione en forma anloga a la computadora. Lo que se
desea expresar es que los conceptos y el vocabulario del procesamiento de informacin
pueden ayudar a formular teoras de la cognicin humana y explicar distintos aspectos de la
conducta del hombre
Puede decirse entonces que el anlisis del procesamiento de la informacin humana se
categoriza en el estudio de la sensacin, la percepcin, la cognicin y el control motor, todos
estos muy relevantes para el diseo de sistemas. Muchas de las aplicaciones de hoy se basan
en la sensacin y percepcin de lo audiovisual. La sensacin se refiere a la respuesta del
sistema nervioso central, a las actividades de los rganos sensitivos de la visin, audio, tacto,
olfato y gusto. La percepcin se refiere a como la gente percibe los estmulos sensoriales.
Existe una clara diferencia entre percepcin y sensacin, un estmulo siempre se sentir de la
misma forma en diferentes situaciones, sin embargo, su percepcin cambiar de acuerdo con
el contexto y las experiencias pasadas del individuo. Por otra parte, una de las propiedades
principales del proceso de percepcin es la selectividad; la que se manifiesta, tanto en
la captacin de unos objetos entre los muchos alcanzables como de unas propiedades entre la
totalidad de las que presenta el objeto, la capacidad de percibir es limitada. La facultad del
hombre para "poner atencin" a cierta parte de la informacin que se recibe y desechar el
resto, se ubica en este nivel, porque slo es propia del ser humano. Continuamente se recibe
informacin por medio los cinco sentidos, y
sinembargo slo se est consciente de una pequea parte de esta, esto es,disponemos de un
mecanismo de filtraje que slo permite el paso de cierta informacin relacionada
con cambios abruptos del medio externo: por ejemplo un ruido sbito o un cambio de
temperatura.
 Existen varias formas en las que podemos utilizar los conocimientos en el anlisis de datos
regularmente son vistos como difciles por tener un carcter matemtico, pero la realidad es
que todo ya est calculado. Un patrn bsico de anlisis de informacin, consta de los
siguientes pasos:

Identificar la pregunta o preguntas que se quieren responder

Seleccionar la informacin requerida (los indicadores y otros datosexplicativos).

Asegurar la calidad de los datos disponibles.

Establecer interrelaciones entre los datos (las relaciones o cadenascausales a travs de las
cuales se pueden responder las preguntas).

Interpretar los datos: obtener conclusiones generalizables a partir de los datos analizados.

UNIDAD 6

PRESENTACION DE RESULTADOS

UNIDAD 1 PROPOSITO

UNIDAD 1 .Har culminar el proceso de constituirse como lector autnomo en el Taller, por
medio de la lectura de textos literarios y de compartir esta experiencia, para estimar la
contribucin de estos textos a una vida humana plena y afinar su percepcin esttica.

UNIDAD 2. DISEO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION

UNIDAD 2. Recopilar y procesar informacin mediante estrategias de lectura, escritura e

investigacin, para la redaccin del borrador.

Elaborar un diseo de investigacin ejercitando las habilidades lingsticas adquiridas en

anteriores semestres, con la finalidad de llevar a cabo una investigacin acadmica.

UNIDAD 3. ACOPIO Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

UNIDAD 3. Recopilar y procesar informacin mediante estrategias de lectura, escritura e

investigacin, para la redaccin del borrador.

UNIDAD 4. REDACCION DEL BORRADOR

UNIDAD 4. Redactar el borrador del informe o la monografa, mediante el uso de los recursos
de integracin y procesamiento de la informacin, para construir un texto coherente y de
calidad universitaria.

UNIDAD 5 PRESENTACION DEL TRABAJO

UNIDAD 5 . Expondr oralmente su informe de investigacin, monografa o ensayo, apoyado

en medios audiovisuales para socializar y difundir su investigacin.
 DIDACTICA Y PEDAGOGIA
UNIDADES TEMAS y SUBTEMAS

Definicin terica
UNIDAD UNO Reflexiones educativas realizadas
Principales exponentes de las corrientes
FUNDAMENTOS DE LA pedaggicas
PEDAGOGA Y
DIDCTICA

La dinmica del proceso de enseanza-

aprendizaje
UNIDAD DOS Evaluacin del procesos de enseanza-
aprendizaje
MODELOS Consideraciones metodolgicas para la dinmica
PEDAGGICOS
y la evaluacin del proceso de enseanza
aprendizaje

Los contenidos de la enseanza

UNIDAD TRES Plan o gua de la actividad escolar
Experiencia
Sistema
EL DISEO Disciplina
CURRICULAR

La ciencia como fundamento en la cultura, la

educacin, la formacin y el desarrollo humano
UNIDAD CUATRO El proceso de construccin del conocimiento
cientfico
PRINCIPIOS La educacin superior en la relacin de las
PEDAGGICOS Y ciencias de la educacin
DIDCTICOS Consideraciones sobre los sustentos filosficos
pedaggicos en el pensamiento
Vinculacin de la universidad con la sociedad

UNIDAD UNO

FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGA Y DIDCTICA

DEFINICIN TERICA

REFLEXIONES EDUCATIVAS REALIZADAS

 PRINCIPALES EXPONENTES DE LAS CORRIENTES PEDAGGICAS

UNIDAD DOS

MODELOS PEDAGGICOS

La dinmica del proceso de enseanza- aprendizaje

Evaluacin del procesos de enseanza-aprendizaje
Consideraciones metodolgicas para la dinmica y la evaluacin del proceso de
enseanza aprendizaje

UNIDAD TRES

EL DISEO CURRICULAR

Los contenidos de la enseanza

Plan o gua de la actividad escolar
Experiencia
Sistema
Disciplina

UNIDAD CUATRO

PRINCIPIOS PEDAGGICOS Y DIDCTICOS

La ciencia como fundamento en la cultura, la educacin, la formacin y el

desarrollo humano
El proceso de construccin del conocimiento cientfico
La educacin superior en la relacin de las ciencias de la educacin
Consideraciones sobre los sustentos filosficos pedaggicos en el pensamiento
Vinculacin de la universidad con la sociedad
REALIDAD NACIONAL SEGUNDO AMBIENTAL

1. REALIDAD DEL GRUPO DE ESTUDIO

2. LA ECONOMIA

3. LA SOCIEDAD

4. EL ECUADOR Y LA GLOBALIZACION

5. LA PROBLEMTICA AMBIENTAL EN EL ECUADOR