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AULA: TREINAMENTO DE PAIS

PROFESSORA: VANINA CARTAXO

HISTRICO DE TP

Dcada de 60, Williams comprovou que os pais, medida que eram


instrumentalizados, poderiam adquirir uma competncia geral quanto
manipulao de contingncias.
Dcada de 70, o enfoque operante ganhou destaque.
Dcada de 80, TP foi consolidado, legitimando a ideia de que o terapeuta, alm
de buscar resolver problemas manifestados em crianas, deveria treinar pais para
desenvolverem esse papel.
Dcadas recentes...A mdia passa a dar destaque para o tema. As super babs

(Intervenes e treinamento de pais na clnica infantil - Marina e Renato


Caminha, 2011)

Atualmente, o TP uma tcnica que objetiva intervir no contexto familiar, buscando


quais reforadores contribuem na manuteno do comportamento desadaptativo
(Caminha e Caminha, 2007)

A anlise do comportamento tem como premissa a de que este ocorre em funo da


interao do indivduo com o ambiente (Skinner, 1976).

O TP consiste em ensinar aos pais o que modula o comportamento das crianas e


influencia a chance de determinado comportamento ocorrer novamente
(Caminha e Caminha, 2011)

OBJETIVO DA TP

- Prestar assistncia para famlia de crianas com padres de problemas


especficos.
- Reduzir os fatores de risco familiares e aumentar os fatores protetores;
- Introduzir conceitos, esclarecer e prevenir problemas de desenvolvimento da
criana;
- Estimular autoconhecimento e autoreflexo;
- Ajudar a criar relaes parentais saudveis;
- Reduzir punio e negligncia;
- Desenvolver competncias parentais ajustadas positivas;
- Desenvolver ou melhorar a vinculao ou qualidade afetiva;
- Promover a capacidade de regulao emocional;
COMPETNCIA A DESENVOLVER
- Conhecer o sistema familiar;
- Compreender os conceitos inerentes TP;
- Identificar as dificuldades inerentes ao desempenho;
- Conhecer os estilos parentais.

O QUE OS PAIS PRECISAM ENTENDER DA TP?

Definio do problema
Estabelecimento de metas
Sua prpria funo

1.Psicoeducao sobre a TP

2. Identificao de metas e objetivos:


O que eu quero que meu filho mude?
Como eu quero que meu filho seja?
3. Anamnese para levantamento:
Caractersticas da criana e da famlia
formas atuais de manejo dos comportamentos-problemas
4. Definio dos problemas
5. Treinamentos / Instrues
6. Avaliao
7. Preveno recada

INSTRUMENTOS DE AVALIAO:

PAIS
BSI (Inventrio Breve de sintomas)
BDI (Inventrio de depresso Beck)
Personalidade:
NEO PI-R (Inventrio de personalidade reviso)

RELAO PAIS-CRIANA
Crenas e prticas educativas:
ECPF (Machado, Gonalves e Matos, 2008)
IPE (Machado, Gonalves e Matos, 2008)
ndices de Stress Parental
PSI (Abidin, 1983, adapt. Santos, 2004).
ESTILOS PARENTAIS

Conjunto de ATITUDES PARENTAIS em relao criana.


Incluindo os comportamentos correspondentes s PRTICAS
EDUCATIVAS, em particular, mas tambm a VINCULAO
AFETIVA, i.e, a dimenso emocional presente na relao, no
contexto da qual so preferencialmente utilizadas determinadas
estratgias educativas e comunidade determinados tipos de
VALORES, OBJETIVOS, CRENAS E EXPECTATIVAS.
(Adaptado Darling& Sterinber, 1993)

O estudo dos estilos parentais trata a educao dos filhos de uma forma objetiva,
investigando o conjunto de comportamentos dos pais que cria um clima emocional em
que se expressam as interaes pais-filhos, tendo como base a influncia dos pais em
aspectos comportamentais, emocionais e intelectuais dos filhos
(Weber, et al, 2004)

BAUMRIND (1966) Enfatizou a autoridade que os pais exercem sobre os filhos, vendo
nestes controle a expresso de crenas e valores.

Dcada 80 Maccoby, Martin (1983)


Duas dimenses fundamentais na prtica educativa dos pais: EXIGNCIA E
RESPONSABILIDADE

ESTILOS PARENTAIS:
DIMENSES: Comunicao/ controle/ afeto / exigncia/ controle.

PAIS: Apresentam limites e normas, num ambiente de calor


AUTORITATIVO
afetivo e de comunicao positiva.
FOCO: Leva em conta as necessidades do desenvolvimento,
autonomia, interesses especficos e capacidades.
PAIS so centrados em si mesmos;
AUTORITRIO
FOCO: disciplina rigorosa e obedincia absoluta com
medidas punitivas verbais e fsicas.
PAIS: Excessiva tolerncia e liberdade para criana.
PERMISSIVO
FOCO: Ausncia de normas ou no encorajamento da
obedincia.
PAIS egocntricos, pouco interessados.
INDULGENTE
FOCO: Necessidades bsicas. Sem suporte consistente e
continuado.
NEGLIGENTE PAIS: Emocionalmente dependentes dos filhos.
FOCO: Evitar sofrimento para filho.
Nunca pode assumir que o modo de ser e de agir dos pais a
influenciar decisivamente em determinada direo os filhos, pois
outros fatores esto implicados, como a hereditariedade, a
idiossincrasia de cada filho, a sua idade, o nmero de irmos e ainda
outros fatores familiares e extrafamiliares
(Oliveira, 1994)

PSICOEDUCAO

Educar clientes e pais sobre o modelo de tratamento um passo fundamental para


desmistificar a terapia e incentivar uma atitude colaborativa. (A.T.Beck e col., 1979).

Definir problemas
Modelo ABC
A = Antecedentes ou gatilhos para o comportamento (o que vem antes);
B = significa o comportamento;
C = representa as consequncias que aumentam ou diminuem a frequncia do
comportamento (o que vem depois).
Aumentar comportamentos adequados
Reforo positivo
Ateno parental
Encorajamento/ Elogio
Recompensas
Diminuir comportamentos inadequados
Time-out
Custo-resposta
Consequncias/ punio
Objetivo misto
Sistema de crditos

REFORO/ PUNIO

REFORO + REFORO PUNIO


Reforo + : Uma Reforo ( ): a suspenso PUNIO: Retirada
consequncia desejada que de uma situao negativa de um reforador
vem imediatamente depois de pr-existente ou a evitao positivo aps
um comportamento, que de uma consequncia ao/comportamento
aumenta a probabilidade de indesejada. Trata-se de algo inadequado. Tem o
que a mesma volte a se repetir. que se quer evitar. objetivo de reduo da
(Consiste em retirar um estmulo resposta.
aversivo do ambiente)
ECONOMIA DE FICHAS
A economia de fichas, uma interveno comportamental baseada
em contingncias. Consiste em um sistema de reforamento que
ocorre quando o indivduo produz comportamentos desejados, no
qual se administram fichas como reforo imediato que so trocadas
posteriormente por reforos mais valiosos, mas que so retiradas
quando ocorrem comportamentos inadequados
(Barkley, 1998; Patterson, 1996).

Estabelecer objetivos.
Definir etapas curtas e ir aumentando desafios.
Escolher incentivos realmente motivadores.
Adequar idade.
Recompensas pouco dispendiosas, imediatas.
As recompensas devem ser frequentes.

TIME-OUT
O time-out uma tcnica que remove a criana de uma situao reforadora, de
maneira temporria e planejada, com o fim de servir como um instrumento de
aprendizagem (Bor, Sanders, & Markie-Dadds, 2002; Hupp, Reitman, Forde, Shriver
& Kelley, 2008).

Identificar e explicar comportamentos que querem extinguir;


Escolha e delimite um espao;
Consequencie o comportamento inadequado.
O time-out somente terminar quando a criana estiver comportando-se
adequadamente.
Ao trmino do tempo, pea criana para contar-lhe porque ficou no
timeout.
Reforo positivo conversa.

RECURSOS PRA UTILIZAO EM SESSO:


Baralho da emoo/ Baralho das distores
Jogos teraputicos
Brincadeiras livres
Utilizao de textos/ vdeos/ msicas
ORIENTAO AOS PAIS:

REGRAS

Segundo os analistas do comportamento, uma regra um estmulo discriminativo


verbal indicativo de uma contingncia (Skinner, 1976).
LIMITE
Segundo os analistas do comportamento, uma regra um estmulo discriminativo
verbal indicativo de uma contingncia (Skinner, 1976)

MANEJO DAS ORDENS


Segundo os analistas do comportamento, uma regra um estmulo discriminativo
verbal indicativo de uma contingncia (Skinner, 1976)

BATER
O ato de bater ensina s crianas estratgias
disfuncionais de gerenciamento de frustaes
(Caminha e Caminha, 2011)

AFETIVIDDE
A afetividade pode ser caracterizada como a capacidade de experimentar sentimentos e
emoes. No conceito de afetividade est implcita a existncia de um contedo
relacional, isto , somos afetivos em relao a ns mesmos, ao outro ou a algum fato ou
contexto ambiental (VALLE, 2005).

Sutton (2001) refere o ressurgimento de um comportamento de apego de crianas


em direo a seus pais aps o procedimento de TP, relatados espontaneamente
pelos pais, sem serem questionados respeito.