UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

REPUBLICA DOMINICANA

Psicologa del Desarrollo I

SUSTENTADO POR:
Rocio Yasmin Acosta Grullat 11-1923

FACILITADOR:
Angel Pichardo
 NAGUA, PROVINCIA MARA TRINIDAD SNCHEZ
REPBLICA DOMINICANA
26 de Julio 2017.-

a- Realice un informe donde exprese la funcin de la

cognicin y el pensamiento en el desarrollo del
aprendizaje.
El Pensamiento es uno de los proseos Cognitivos ms complejos, ya que
de el se forman representacin es totalmente subjetivas. Est ligado
directamente con el lenguaje, y este implica una actividad global del
sistema cognitivo, pero siempre ayudado por la memoria, atencin,
comprensin y el aprendizaje.
Las funciones cognitivas son los procesos mentales que nos permiten
llevar a cabo cualquier tarea. Hacen posible que el sujeto tenga un papel
activo en los procesos de recepcin, seleccin, transformacin,
almacenamiento, elaboracin y recuperacin de la informacin, lo que le
permite desenvolverse en el mundo que le rodea.
El pensamiento es la actividad y creacin de la mente, dcese de todo
aquello que es trado a existencia mediante la actividad del intelecto.
El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una
determinada habilidad, se asimila una informacin o se adopta una
nueva estrategia de conocimiento y accin.
El pensamiento y el aprendizaje son capacidades mentales que permiten
a una persona construir y organizar su conocimiento para aplicarlo,
tomar conciencia de nuestras propias acciones y procesos de
pensamiento. Utilizacin de la informacin que te ha proporcionado el
aprendizaje. Es aqul a travs del cual pones en duda la verdad y
racionalidad del conocimiento. Es un anlisis de las cosas que has
aprendido. Sin el aprendizaje no hay pensamiento crtico, pero el
pensamiento crtico va ms all del aprendizaje y te puede encaminar a
aprender ms. Por eso es complementario uno del otro. Pensamiento
crtico Aprendizaje cognitivo Estudio de los procesos que intervienen
durante el proceso
de informacin, desde la entrada sensorial, pasando por el sistema
Cognitivo, hasta que la respuesta es producida.
El pensamiento es el resultado de un conjunto de operaciones mentales
como la observacin, la clasificacin, el razonamiento; operaciones que
todos estamos facultados de realizar, salvo casos de la existencia de una
patologa. Lamentablemente en nuestro medio, a esta funcin de pensar
no se le concede la importancia que realmente tiene porque no estamos
estimulando a nios y jvenes para que la desarrollen. Como resultado
vemos pocos estudiantes que pueden realizar sus deberes por s mismos
y por su propio entendimiento, en tanto que una gran mayora busca, no
una aclaracin, sino un modelo del que puedan copiar.

b- Investigue en cualquier fuente papel e importancia

del juego en la niez temprana...

El juego constituye un elemento bsico en la vida de un nio, que

adems de divertido resulta necesario para su desarrollo. Pero por qu
es importante y qu les aporta? Los nios necesitan estar activos para
crecer y desarrollar sus capacidades, el juego es importante para el
aprendizaje y desarrollo integral de los nios puesto que aprenden a
conocer la vida jugando. Los nios tienen necesitan hacer las cosas una
y otra vez antes de aprenderlas por lo que los juegos tienen carcter y la
redifusin de este contenido sin su previo y expreso consentimiento.
El juego es un ejercicio que realiza el nio para desarrollar diferentes
capacidades: - Fsicas: para jugar los nios se mueven, ejercitndose
casi sin darse cuenta, con lo cual desarrollan su coordinacin psicomotriz
y la motricidad gruesa y fina; adems de ser saludable para todo su
cuerpo, msculos, huesos, pulmones, corazn, etc., por el ejercicio que
realizan, adems de permitirles dormir bien durante la noche.
- Desarrollo sensorial y mental: mediante la discriminacin de formas,
tamaos, colores, texturas, etc.
- Afectivas: al experimentar emociones como sorpresa, expectacin o
alegra; y tambin como solucin de conflictos emocionales al satisfacer
sus necesidades y deseos que en la vida real no podrn darse
ayudndolos a enfrentar situaciones cotidianas.

- Creatividad e imaginacin: el juego las despierta y las desarrolla.

- Forma hbitos de cooperacin, para poder jugar se necesita de un
compaero.
- El juego hace que los bebs y nios pequeos aprendan a conocer su
cuerpo, los lmites de l y su entorno.

c-Cul es la base evolutiva del juego en las relaciones

psicosociales de los infantes
Proponerse desde el nivel inicial el desarrollo integral de los nios,
requiere aclarar algunas cuestiones acerca del desarrollo psicosocial. En
otras palabras, qu quiere decir desarrollo y cmo entender este proceso
psicolgico desde referentes tericos flexibles a las variaciones.

En la actualidad, se reconoce que las pautas psicosociales establecidas

por los modelos tericos se cumplen, cuando las prcticas de crianza y
educativas se disean tomando estos aportes como base y parmetro
de las propias acciones. Los nios alcanzarn el despliegue y
complejizacin de su potencialidad, slo si los contextos educativos
(familia y escuela) en los que participan se organizan para hacer posible
la progresin de las habilidades y competencias.

Las teoras psicolgicas establecen conceptos y relaciones que significan

al juego como una actividad clave en el proceso de construccin y
desarrollo de la inteligencia. El marco cientfico nos permite aprender
que el juego promueve la construccin de procesos cognitivos que son la
base del pensar propiamente dicho. Jugar requiere comenzar a
transformar las acciones en significados habilitando de manera efectiva
la adquisicin de la capacidad representativa. Proponer jugar un juego
es proponer un significado compartido a travs de un guin interactivo.
Jugar a la familia, jugar al doctor, jugar a ir de paseo son ideas
(significados en mente) organizadas y ordenadas en secuencias a travs
de la accin y del lenguaje (esquema narrativo).

Para jugar un juego con otros, hay que comparar acciones para disear
estrategias, es necesario mantener en mente las reglas y objetivos del
juego que ofician de parmetro de las acciones, y es indispensable
ponerse de acuerdo con respecto a las reglas antes de empezar a jugar.
Para lograrlo hay que explicar de tal modo que los otros entiendan- el
propio punto de vista, comprender los puntos de vista de los otros y
construir conjuntamente una posicin comn. Jugar implica y demanda
procesos de anlisis, de combinacin, de comparacin de acciones, de
seleccin de materiales a partir de criterios y de produccin de
argumentos. Estos procesos constituyen el capital cognitivo necesario
para todos los aprendizajes especficos que integran las reas
curriculares. Esta manera de analizar el juego permite comprender que
jugar es en s mismo, un indicador de desarrollo cognitivo, social y
afectivo.