Gua para realizar los cambios a los planes y a los programas de estudio que cuentan con RVOE

de tipo superior para la modalidad escolarizada

PROGRAMAS DE ESTUDIO
Formato 10
SEMSyS/2015

SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Nombre del programa acadmico

Nombre_del_programa_acadmico
Nombre de la asignatura: Clave de la asignatura:
Nombre_de_la_asignatura Clave_de_la_asignatura
Ciclo escolar: Crditos:
Ciclo_escolar Crditos
Carcter: Nivel CINE:
Obligatoria Optativa Nivel__CINE
Obligatoria Optativa
Campo o rea:
Campo_o_Area
Asignacin de
tiempo:
Horas docentes Horas independientes
Horas_docentes Horas_independientes
Perfil Profesional para impartir la asignatura:
Perfil_Profesional_para_impartir_la_asig

Ubicacin esquemtica de la asignatura

(antecedente- consecuente y horizontal - vertical)

Nombre_de_la_asignatura
Materias_antecedentes Materias_consecuentes

Materias_verticales
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Continuacin Formato 10
SEMSyS/2014
LEA CUIDADOSAMENTE LA GUIA ANTES DE PROCEDER A SU LLENADO

Incluir las secciones siguientes en las cuartillas necesarias.

PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA

Caracterizacin de la asignatura (1)

Caracterizacin_de_la_asignatura

Intencin didctica (2)

Intencin_didctica
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Continuacin Formato 10
SEMSyS/2014

Objetivo(s) general(es) del curso. Competencias a desarrollar (3)

Objetivos_Generales_del_curso
Competencias_a_desarrollar
Competencias previas de otras asignaturas (4)
Competencias_previas_de_otras_asignatura

Mapa conceptual (5)

Mapa_conceptual
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Continuacin Formato 10
SEMSyS/2014

Temario (6)

Temas Subtemas
No. Nombre
1. Nombre_U1 1.1. Subtemas_U1
2. Nombre_U2 2.1. Subtemas_U2
3. Nombre_U3 3.1. Subtemas_U3
4. Nombre_U4 4.1. Subtemas_U4
5. Nombre_U5 5.1. Subtemas_U5
6. Nombre_U6 6.1. Subtemas_U6
7. Nombre_U7 7.1. Subtemas_U7
8. Nombre_U8 8.1. Subtemas_U8
9. Nombre_U9 9.1. Subtemas_U9
10. Nombre_U10 10.1. Subtemas_U10

Incluir lneas necesarias

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Continuacin Formato 10
SEMSyS/2014

Actividades de aprendizaje (7)

Competencia especfica y genrica (a desarrollar y fortalecer por tema)

Competencia_a_Desarrollar_y_Fortalecer1
Tema Actividades de aprendizaje
Tema1 ActividadesDeAprendizaje1

Competencia especfica y genrica (a desarrollar y fortalecer por tema)

Competencia_a_Desarrollar_y_Fortalecer2
Tema Actividades de aprendizaje
Tema2 ActividadesDeAprendizaje2

Competencia especfica y genrica (a desarrollar y fortalecer por tema)

Competencia_a_Desarrollar_y_Fortalecer3
Tema Actividades de aprendizaje
Tema3 ActividadesDeAprendizaje3

Competencia especfica y genrica (a desarrollar y fortalecer por tema)

Competencia_a_Desarrollar_y_Fortalecer4
Tema Actividades de aprendizaje
Tema4 ActividadesDeAprendizaje4

Competencia especfica y genrica (a desarrollar y fortalecer por tema)

Competencia_a_Desarrollar_y_Fortalecer5
Tema Actividades de aprendizaje
Tema5 ActividadesDeAprendizaje5

Competencia especfica y genrica (a desarrollar y fortalecer por tema)

Competencia_a_Desarrollar_y_Fortalecer6
Tema Actividades de aprendizaje
Tema6 ActividadesDeAprendizaje6

Competencia especfica y genrica (a desarrollar y fortalecer por tema)

Competencia_a_Desarrollar_y_Fortalecer7
Tema Actividades de aprendizaje
Tema7 ActividadesDeAprendizaje1
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Competencia especfica y genrica (a desarrollar y fortalecer por tema)

Competencia_a_Desarrollar_y_Fortalecer8
Tema Actividades de aprendizaje
Tema8 ActividadesDeAprendizaje8

Competencia especfica y genrica (a desarrollar y fortalecer por tema)

Competencia_a_Desarrollar_y_Fortalecer9
Tema Actividades de aprendizaje
Tema9 ActividadesDeAprendizaje9

Competencia especfica y genrica (a desarrollar y fortalecer por tema)

Competencia_a_Desarrollar_y_Fortalecer10
Tema Actividades de aprendizaje
Tema10 ActividadesDeAprendizaje10

Incluir lneas necesarias

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Continuacin Formato 10
SEMSyS/2014

Proyecto integrador (8)

Proyecto_Integrador

Evaluacin por competencias (9)

Evaluacin_por_competencias
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Continuacin Formato 10
SEMSyS/2014
Unidades de aprendizaje

Nmero de la Unidad Nombre de la Unidad

Nmero_de_la_Unidad1 Nombre_de_la_Unidad1
Competencia especfica de la unidad Criterios de evaluacin de la Unidad
Competencia_especfica_de_la_unidad1 Criterios_de_evaluacin_de_la_Unidad1

Nmero de la Unidad Nombre de la Unidad

Nmero_de_la_Unidad2 Nombre_de_la_Unidad2
Competencia especfica de la unidad Criterios de evaluacin de la Unidad
Competencia_especfica_de_la_unidad2 Criterios_de_evaluacin_de_la_Unidad2

Nmero de la Unidad Nombre de la Unidad

Nmero_de_la_Unidad3 Nombre_de_la_Unidad3
Competencia especfica de la unidad Criterios de evaluacin de la Unidad
Competencia_especfica_de_la_unidad3 Criterios_de_evaluacin_de_la_Unidad3

Nmero de la Unidad Nombre de la Unidad

Nmero_de_la_Unidad4 Nombre_de_la_Unidad4
Competencia especfica de la unidad Criterios de evaluacin de la Unidad
Competencia_especfica_de_la_unidad4 Criterios_de_evaluacin_de_la_Unidad4

Nmero de la Unidad Nombre de la Unidad

Nmero_de_la_Unidad5 Nombre_de_la_Unidad5
Competencia especfica de la unidad Criterios de evaluacin de la Unidad
Competencia_especfica_de_la_unidad5 Criterios_de_evaluacin_de_la_Unidad5

Nmero de la Unidad Nombre de la Unidad

Nmero_de_la_Unidad6 Nombre_de_la_Unidad6
Competencia especfica de la unidad Criterios de evaluacin de la Unidad
Competencia_especfica_de_la_unidad6 Criterios_de_evaluacin_de_la_Unidad6

Nmero de la Unidad Nombre de la Unidad

Nmero_de_la_Unidad7 Nombre_de_la_Unidad7
Competencia especfica de la unidad Criterios de evaluacin de la Unidad
Competencia_especfica_de_la_unidad7 Criterios_de_evaluacin_de_la_Unidad7

Nmero de la Unidad Nombre de la Unidad

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Nmero_de_la_Unidad8 Nombre_de_la_Unidad8
Competencia especfica de la unidad Criterios de evaluacin de la Unidad
Competencia_especfica_de_la_unidad8 Criterios_de_evaluacin_de_la_Unidad8

Nmero de la Unidad Nombre de la Unidad

Nmero_de_la_Unidad9 Nombre_de_la_Unidad9
Competencia especfica de la unidad Criterios de evaluacin de la Unidad
Competencia_especfica_de_la_unidad9 Criterios_de_evaluacin_de_la_Unidad9

Nmero de la Unidad Nombre de la Unidad

Nmero_de_la_Unidad10 Nombre_de_la_Unidad10
Competencia especfica de la unidad Criterios de evaluacin de la Unidad
Competencia_especfica_de_la_unidad10 Criterios_de_evaluacin_de_la_Unidad10

Actividades Actividades Desarrollo de Horas Fuentes de Apoyos

de de competencias terico- informacin didcticos
aprendizaje enseanza genricas prcticas
Actividades_ Actividades_ Desarrollo_de_ Horas_te Fuentes_de_i Apoyos_did
de_aprendizaj de_enseanz competencias_g ricoprctica nformacin cticos
e a enricas s

Calendarizacin de evaluacin (semanas): (20)

Sem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
.T. P. Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie
mpo mpo mpo mpo mpo mpo mpo mpo mpo mpo mpo mpo mpo mpo mpo mp mp mp mp mp
T.R. Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie Tie
_Pla _Pla _Pla _Pla _Pla _Pla _Pla _Pla _Pla _Pla _Pla _Pla _Pla _Pla _Pla o_Pl o_Pl o_Pl o_Pl o_P
mpo mpo mpo mpo mpo mpo mpo mpo mpo mpo mpo mpo mpo mpo mpo mp mp mp mp mp
* = Evaluacin
nea nea nea nea nea nea
diagnstica. nea nea nea
x = Evaluacin nea nea +nea
formativa. nea nea nea
= Evaluacin ane ane ane ane lane
sumativa.
_Re _Re _Re _Re _Re _Re _Re _Re _Re _Re _Re _Re _Re _Re _Re o_R o_R o_R o_R o_R
TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real
do_ do_ do_ do_ do_ do_ do_ do_ do_ do_ do_ do_ do_ do_ do_ ado ado ado ado ado
al_S al_S al_S al_S al_S al_S al_S al_S al_S al_S al_S al_S al_S al_S al_S eal_ eal_ eal_ eal_ eal_
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 _S1 _S1 _S1 _S1 _S2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 S16 S17 S18 S19 S20
6 7 8 9 0

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Gua para el llenado del FORMATO 10

Nota: Los nmeros entre parntesis que aparecen sirven para identificar los numerales de
esta Gua, debern omitirse para la exhibicin del documento ante la autoridad educativa.

(1) Caracterizacin de la asignatura.

Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las dems y,
al mismo tiempo, se vea las relaciones con las dems y con el perfil profesional
Explicar la aportacin de la asignatura al perfil profesional.
Explicar la importancia de la asignatura.
Explicar en qu consiste la asignatura.
Explicar con qu otras asignaturas se relaciona, en qu temas, con que competencias especficas.

(2) Intencin didctica

La manera de abordar los contenidos.
El enfoque con que deben ser tratados.
La extensin y la profundidad de los mismos.
Que actividades del estudiante se deben resaltar para el desarrollo de competencias
genricas.
Que competencias genricas se estn desarrollando con el tratamiento de los
contenidos de la asignatura.
De manera general explicar el papel que debe desempear el profesor para el desarrollo
de la asignatura.

(3) Objetivo(s) general(es) de la asignatura. Competencias especficas a desarrollar.

Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) especfica(s) que se pretende que el
alumno desarrolle de manera adecuada respondiendo a la pregunta Qu debe saber y saber
hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo de la asignatura

(4) Competencias previas de otras asignaturas

En este apartado debern colocarse las competencias de otras asignaturas, necesarias para
abordar los contenidos de esta asignatura.

(5) Mapa Conceptual

Incluir la imagen del mapa mental. Ver ejemplos. Software gratuito para la creacin de mapas
mentales: https://www.examtime.com/es/mapas-mentales/

(6) Temario
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Incluir el ndice de temas y subtemas de la asignatura.

(7)Competencias especficas y genricas

Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia especfica que se pretende que el
alumno desarrolle de manera adecuada por tema y actividad de aprendizaje.

(8) Proyecto integrador

Se enuncia de manera clara y descriptiva el proyecto que ayudar a fortalecer las competencias
de la asignatura con otras asignaturas

(9) Evaluacin por competencias

Se enuncia de manera clara y descriptiva la evaluacin de las competencias especficas y
genricas de la asignatura.

(10) Nmero de la Unidad

Se enuncia el nmero de la unidad de aprendizaje.
(11) Nombre de la Unidad
Se enuncia el nombre de la unidad de aprendizaje.
(12) Competencia especfica de la unidad.
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia especfica que se pretende que el
alumno desarrolle de manera adecuada respondiendo a la pregunta Qu debe saber y saber
hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo de la unidad.

(13) Criterios de evaluacin de la unidad.

Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluacin son:
Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se
esperan de dichas actividades; as como, los criterios con que sern evaluados los
estudiantes. A manera de ejemplo la elaboracin de una rbrica o una lista de cotejo.
Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los
productos que se esperan de dichas actividades as como los criterios con que
sern evaluados.
Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que
muestran las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades;
dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que sern evaluados. A
manera de ejemplo el portafolio de evidencias.
Establecer una comunicacin continua para poder validar las evidencias que el
alumno va obteniendo para retroalimentar el proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
Propiciar procesos de autoevaluacin y coevaluacin que completen y enriquezcan
el proceso de evaluacin y retroalimentacin del profesor.

(14) Actividades de aprendizaje

El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que
el estudiante desarrollar y que el profesor indicar, organizar, coordinar y pondr en juego
para propiciar el desarrollo de tales competencias profesionales. Estas actividades no solo son
importantes para la adquisicin de las competencias especficas; sino que tambin se
constituyen en aprendizajes importantes para la adquisicin y desarrollo de competencias
genricas en el estudiante, competencias fundamentales en su formacin pero sobre todo
en su futuro desempeo profesional). Actividades tales como las siguientes:
Llevar a cabo actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-sntesis, las
cuales lo encaminan hacia la investigacin, la aplicacin de conocimientos y la solucin de
problemas.
Buscar, seleccionar y analizar informacin en distintas fuentes.
Uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
 Gua para realizar los cambios a los planes y a los programas de estudio que cuentan con RVOE
de tipo superior para la modalidad escolarizada

Participar en actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio

argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin.
Desarrollar prcticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la
experimentacin, tales como: observacin, identificacin manejo y control de de variables
y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo.
Aplicar conceptos, modelos y metodologas que se va aprendiendo en el desarrollo de la
asignatura.
Usar adecuadamente conceptos, y terminologa cientfico-tecnolgica.
Enfrentar problemas que permitan la integracin de contenidos de la asignatura y entre
distintas asignaturas, para su anlisis y solucin.
Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente
Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional.
Relacionar los contenidos de la asignatura con las dems del plan de estudios para
desarrollar una visin interdisciplinaria.
Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener informacin.
Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor
oralmente y por escrito.
Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista.
Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en
equipo, intercambiar informacin.
Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta ndole, disear y desarrollar prcticas

(15) Actividades de enseanza

Las actividades que el profesor llevar a cabo para que el estudiante desarrolle, con
xito, la o las competencias genricas y especficas establecidas para la unidad:
Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de induccin-
deduccin y anlisis-sntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigacin, la aplicacin
de conocimientos y la solucin de problemas.
Propiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en distintas fuentes.
Propiciar el uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
Fomentar actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio argumentado
de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin de y entre los estudiantes.
Llevar a cabo actividades prcticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la
experimentacin, tales como: observacin, identificacin manejo y control de de variables y
datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo.
Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicacin de los conceptos,
modelos y metodologas que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminologa cientfico-tecnolgica.
Proponer problemas que permitan al estudiante la integracin de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin.
Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; as como
con las prcticas de una ingeniera con enfoque sustentable.
Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional.
Relacionar los contenidos de esta asignatura con las dems del plan de estudios para
desarrollar una visin interdisciplinaria en el estudiante.

(16) Desarrollo de competencias genricas.

Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en las unidades, analizarlas en su
conjunto y establecer que competencias genricas se estn desarrollando con dichas
actividades. Este punto es el ltimo en desarrollarse en la elaboracin de la instrumentacin
didctica para la formacin y desarrollo de competencias profesionales. A continuacin se
presentan su definicin y caractersticas:
Competencias genricas
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de tipo superior para la modalidad escolarizada

1. Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensin y

manipulacin de ideas, metodologas, equipo y destrezas como las lingsticas, de
investigacin, de anlisis de informacin. Entre ellas se incluyen:
Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.
Capacidades metodolgicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el
tiempo y las estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones o resolver problemas.
Destrezas tecnolgicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de
computacin; as como, de bsqueda y manejo de informacin.
Destrezas lingsticas tales como la comunicacin oral y escrita o conocimientos de una
segunda lengua.
Competencias instrumentales
Capacidad de anlisis y sntesis
Capacidad de organizar y planificar
Conocimientos generales bsicos
Conocimientos bsicos de la carrera
Comunicacin oral y escrita en su propia lengua
Conocimiento de una segunda lengua
Habilidades bsicas de manejo de la computadora
Habilidades de gestin de informacin (habilidad para buscar y analizar informacin
proveniente de fuentes diversas
Solucin de problemas
Toma de decisiones.

2. Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de

expresar los propios sentimientos, habilidades crticas y de autocrtica. Destrezas
sociales relacionadas con las habilidades interpersonales. Capacidad de trabajar en
equipo o la expresin de compromiso social o tico.
Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interaccin social y cooperacin.
Competencias interpersonales
Capacidad crtica y autocrtica
Trabajo en equipo
Habilidades interpersonales
Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario
Capacidad de comunicarse con profesionales de otras reas
Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad
Habilidad para trabajar en un ambiente laboral
Compromiso tico

3. Competencias sistmicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas
como totalidad.
Suponen una combinacin de la comprensin, la sensibilidad y el conocimiento que
permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se estructuran y se
agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar como un todo y disear
nuevos sistemas. Las competencias sistmicas o integradoras requieren como base la
adquisicin previa de competencias instrumentales e interpersonales.

Competencias sistmicas
Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica
Habilidades de investigacin
Capacidad de aprender
Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
 Gua para realizar los cambios a los planes y a los programas de estudio que cuentan con RVOE
de tipo superior para la modalidad escolarizada

Liderazgo
Conocimiento de culturas y costumbres de otros pases
Habilidad para trabajar en forma autnoma
Capacidad para disear y gestionar proyectos
Iniciativa y espritu emprendedor
Preocupacin por la calidad
Bsqueda del logro

Una competencia es una capacidad profesional, es una construccin intelectual culturalmente

diseada, desarrollada en un proceso formativo.

(17) Horas tericos-prcticas.

Con base en las actividades de aprendizaje y enseanza, establecer las horas terico-prcticas
necesarias, para que el estudiante desarrolle adecuadamente la competencia especfica,
plasmada en la unidad respectiva

(18) Fuentes de informacin

En este espacio se presentan las fuentes de informacin necesarias para el tratamiento de los
temas que se desarrollaran en la unidad. Enunciar aqu las fuentes de informacin (bibliografa,
hemerografa, publicaciones electrnicas, videografa, webliografa: sitios de inters, etc.) que el
estudiante deber consultar para la unidad temtica. Las fuentes irn clasificadas en bsica y
complementaria.
Se sugiere el formato APA 5ta o 6ta edicin del manual de la American Psychological
Association, APA www.apa.org/ Se pueden usar la herramienta de REFERENCIAS en el
men de Microsoft WORD Office SUBMENU de citas y bibliografa para crearla.

Bsica Se refiere a la enunciacin de las fuentes o lecturas bsicas que debern realizarse para
cada unidad. Deben presentarse segn el orden de consulta, con los datos de referencia
completos y sealando las pginas o direccin electrnica por consultar.

Complementaria Enunciacin de lecturas o fuentes que el estudiante puede consultar para

profundizar o ampliar el tema. stas deben presentarse en orden alfabtico y con los datos de
referencia completos.

La videografa puede abarcar pelculas, documentales, videos u otros. Su utilizacin es

recomendable para ilustrar o sensibilizar al estudiante sobre algn aspecto temtico de la unidad.
Deben registrarse los datos de referencia completos: nombre del film, director, ao de edicin,
formato y duracin.

En el caso de los sitios de inters debe registrarse la direccin electrnica (URL) respectiva. Es
recomendable que vayan acompaados de una breve descripcin de su contenido.

(19) Apoyos didcticos

En este punto se enumeraran los apoyos didcticos necesarios para el desarrollo de la unidad.

(20) Calendarizacin de evaluacin

En este apartado el profesor registrar los diversos momentos de las evaluaciones.