Siendo los modelos construcciones mentales, resulta conveniente que los criterios
que eligen los docentes para pensar y justificar su prctica, se basen en teoras
pedaggicas que tienden a poner nfasis en los procedimientos didcticos _
expositivos (Flrez, 2005). Debido a que en la formacin de los docentes,
clsicamente se ha infundido preocupacin casi exclusivamente por lo
metodolgico. No deberan prestar atencin a nada ms, al menos esa es la
creencia que existe, encontrar la formula mgica para ensear eficazmente.
Por ejemplo, la calidad de mi enseanza depender del dominio que tenga del rea
de ciencias naturales, de la fsica, particularmente, e igualmente del saber
pedaggico, porque as podra definir entre otras cosas, los propsitos y objetivos,
los contenidos, los mtodos, los recursos y la evaluacin, que llevar a la prctica.
Ya que un error que cometa, puede poner en peligro a cientos de generaciones.
METAS
DESARROLLO
El desarrollo del pensamiento en nios y nias avanza poco a poco hacia formas
ms complejas, modificando en su avance algunas concepciones
CONTENIDO
La prctica tiene presente los niveles de complejidad del aprendizaje, para lograr
adquirir el conocimiento cientfico de forma significativa. Trabajo interdisciplinar de
las ciencias, fsica, qumica y biologa, los contenidos se basan en los estndares
como insumos del saber y el saber hacer.
RELACIN
MTODO
ABC del educador., Modelos Pedaggicos y Didcticos. Ed. SEM. Bogot, 2003,
2v
METAS
Procurar que los y las estudiantes se aproximen progresivamente al
conocimiento cientfico de la fsica, tomando como punto de partida su
conocimiento natural del mundo, o sea del lenguaje blando del
mundo de la vida al lenguaje duro de las ciencias y la tecnologa.
DESARROLLO
RELACIN El desarrollo del pensamiento en nios y
La relacin es pluridireccional: Alumno alumno,
nias avanza poco a poco hacia formas
maestro alumno y maestro grupo.
ms complejas, modificando en su avance
algunas concepciones
MTODO
CONTENIDO Diferentes mtodos y tcnicas, bsqueda cientfica,
La prctica tiene presente los niveles de complejidad del
situacin problema, la participacin activa de los
aprendizaje, para lograr adquirir el conocimiento cientfico de
estudiantes en su aprendizaje, el trabajo
forma significativa. Trabajo interdisciplinar de las ciencias,
colaborativo en el aula, la enseanza problmica, la
fsica, qumica y biologa, los contenidos se basan en los
didctica de la indagacin guiada, todo teniendo en
estndares como insumos del saber y el saber hacer.
cuenta los estilos cognitivos.
EXPERIENCIA EN EL AULA
Planeacin curricular, evaluacin formativa,
aprendizaje colaborativo, laboratorios