Projeto Cubo Personalizado TEA1

LEO,Yasmin
DLIA, Matheus
RODRIGUES, Erivaldo

Universidade Federal de Pernambuco, Recife, PE

Resumo: Este projeto pertence disciplina de Design Universal, Acessibilidade e Incluso,

tendo como trabalho final de concluso voltado para o desenvolvimento de um
produto/servio que auxilie na melhoria de vida de indivduos portadores de alguma
deficincia. Por meio de pesquisas e estudos sobre cada tipo de deficincia, foi selecionado
pelo grupo o Transtorno do Espectro Autista (TEA), devido suas peculiaridades e por
possuir um mercado ainda muito carente de materiais adaptados. Tivemos o apoio da
AFETO (Associao de Famlias para o Bem-Estar e Tratamento da Pessoa com Autismo)
uma associao sem fins lucrativos, composta por pais e parentes de pessoas com
diagnstico de Autismo, esta que nos deu o devido suporte profissional e ajudou-nos no
desenvolvimento do produto.

Palavras-chave: Autismo, Design Universal, Criana, Brinquedo.

1
Trabalho apresentado para disciplina de Design Universal,Acessibilidade e Incluso, ministrada pela professora e mestre
Gabriela Nakayama, do curso de Design da Universidade Federal de Pernambuco/ Centro de Artes e Comunicao-dDesign
Estudante de Graduao 3. semestre do Curso de Design do CAC-UFPE, email: matheusdalia6@hotmail.com
Estudante de Graduao 3. semestre do Curso de Design do CAC-UFPE, email:yasminlao32@hotmail.com
Estudante de Graduao 3. semestre do Curso de Design do CAC-UFPE, email: val.vibe0@gmail.com
Orientador do trabalho do Curso de Design do CAC,email:bmartins.laura@gmail.com
Professora do Curso de Design do CAC-UFPE, email:gabrielanakayama@ufpe.com.br
1. INTRODUO
Este artigo foi desenvolvido para disciplina de Design Universal, Acessibilidade e Incluso,
que tem como objetivo desenvolver um produto/servio voltado para indivduos com
deficincia. Atravs de estudos e pesquisas, selecionamos o Transtorno do Espectro Autista
(TEA), devido a sua complexidade e mercado ainda muito carente de materiais adaptados.
Atravs de estudos e pesquisas,selecionamos o Transtorno do Espectro Autista (TEA),
devido a sua complexidade e mercado ainda muito carente de materiais adaptados.Por isso,
foi-nos orientado buscar um suporte tcnico, alm do recebido em sala, de alguma
associao especializada no pblico em questo, com o objetivo de tornar o produto
eficiente.
A AFETO foi a instituio que serviu como suporte para o desenvolvimento do trabalho, a
coordenadora Maria ngela Dantas Lira esclareceu-nos as questes mais importantes a
serem trabalhadas nessas crianas.
Pouco se conhece sobre o autismo e cada vez mais nascem crianas com esse espectro,
ainda no se sabe quais as questes que o fazem presente,gerando surpresa pelos
variveis graus que ele possui. Alm de que cada criana autista tem assuntos especficos
que a interessam, consequentemente torna-se desafiador desenvolver uma proposta que
possa ser trabalhada por vrias delas.
Visando melhorar a qualidade de vida dos familiares e das crianas autistas,
desenvolveu-se o Projeto do Cubo Personalizado,tendo como base alguns produtos j
existentes. Atravs desse projeto buscou-se auxiliar cada autista no processo de superao
de suas dificuldades, com o objetivo de ajud-la na adaptao com o mundo que a cerca,
trabalhando a autonomia, comunicao com o meio e conhecimento de si mesmo.

2. DESIGN UNIVERSAL

Design Universal uma linha de pensamento da rea de design que trata questes de
acessibilidade e incluso. O termo, cunhado nos anos 70 por Ronald Mace, sintetiza a ideia
de que o produto/sistema em questo precisa do acesso mais amplo possvel, abrangendo
todos os diferentes tipos de pessoas que escolham aquele objeto.
Sobre o pargrafo acima, Calegari (2014) afirma que,
o design universal (DU), prev, de acordo com o Ron
Mace, acesso a um maior nmero de pessoas. o D.U pode
direcionar-se a educao, sendo denominado Design
Universal para a Aprendizagem (DUA), segundo o centro
de Tecnologia Aplicada Especial (CAST). (p.31)

H alguns pontos vistos como essenciais, a exemplo de : Uso equitativo do produto, sem
que haja segregao e estigmatizao das pessoas por suas habilidades; uso intuitivo,
onde o uso do usurio independe da experincia com o produto, conhecimento,
competncia lingustica e concentrao; tamanho e espao para acesso e uso; baixo
esforo fsico; ser capaz de comunicar e informar.
Trata-se de um termo relativamente novo que surgiu do design acessvel, com grande
enfoque para dar acessibilidade a pessoas com deficincia.

3. O QUE AUTISMO?

O Transtorno do Espectro Autista (TEA), popularmente conhecido como autismo, uma

doena cujo o quadro clnico, em sua maioria, tm como caractersticas as desordens de
comunicao (verbal e no verbal) entre o indivduo e o mundo exterior, dificuldades de
interao social, comportamentos repetitivos, interesses restritos e, em muitos casos,
sensibilidade sensorial.
A causa do transtorno causada por uma alterao no processamento de informaes no
crebro, perturbando-se a forma como as clulas nervosas se conectam e se organizam;
como isso ocorre ainda no bem compreendido. Trata-se de uma doena gentica, mas
que tambm pode incluir fatores ambientais em sua causa.

Para Bosa, 2006:

o autismo classificado como um transtorno invasivo do
desenvolvimento que envolve graves dificuldades ao longo
da vida nas habilidades sociais e comunicativas alm
daquelas atribudas ao atraso global do desenvolvimento
e tambm comportamentos e interesses limitados e
repetitivos

Algumas pessoas com TEA tm dificuldade em entender certos comportamentos

no-verbais tpicos, como expresses faciais, gestos fsicos e contato visual, levando a um
isolamento pela mesma. Alm de apresentarem dificuldade para compartilhar interesses e
expressarem suas necessidades, por essa razo, apresentam-se distantes e indiferentes.

Uma caracterstica notvel do autista a obsesso por padres e repeties, o que implica
uma viso sistemtica sobre o mundo. A reorganizao repetida de objetos ao redor do
indivduo um exemplo disso. Tambm relacionado obsesso sistemtica, comum a
adoo de uma poro de hbitos em sua rotina que, quando interferidos, lhe causa um
grande desconforto.
Tratando-se de um espectro, o nvel de gravidade dos sintomas variam consideravelmente,
subdividindo a doena em diferentes tipos de distrbios, apesar de compartilharem
caractersticas em comum. A Sndrome de Asperger, por exemplo, denominada nos
manuais mdicos como a Desordem do Espectro Autista de Nvel 1, sem a presena de
prejuzos intelectuais ou verbais. A ocorrncia de que cerca de 1 a cada 100 pessoas tem
um TEA. (FONTES, 2013)

A doena demonstra sinais ainda na infncia e, apesar de ser crnica, pode ser tratada. O
diagnstico precoce, bem como as terapias comportamentais, educacionais e familiares
podem reduzir os sintomas dando apoio ao desenvolvimento e aprendizado.
Reconhecendo que as crianas podem ter diferentes graus de comprometimento e, pode
ser possvel que as crianas variem ao longo do espectro, ou seja, que suas habilidades e
comportamentos fiquem mais prximos do esperado para sua idade cronolgica, com esse
pensamento importante ajudar a criana a aprender e progredir, com isso pontuamos os
desafios que as crianas autistas apresentam na situao de ensino (KATHY LEAR, 2004).

1) Comunicao: Podem apresentar pequena ou nenhuma linguagem falada ou

receptiva (compreenso), podem ser ecollicas (repetindo palavras ou frases) ou mesmo
ter um modo peculiar de falar (fixarem em um assunto ou apresentar tom ou volume de
voz estranhos).

2) Habilidades Sociais: Podem evitar totalmente o contato social ou serem desajeitadas

ou inseguras na interao social;

3) Habilidades para um pensamento ldico: Caso no tenham um suporte,

dependendo do grau do transtorno, a sua forma de brincar segue uma lgica. Ou seja,
no conseguem fantasiar situaes, como uma pessoa no diagnosticado com TEA o
consegue.

4) Processamento Visual e Auditivo: Algumas crianas demonstram pouca ou

nenhuma resposta a estmulos visuais e auditivos, enquanto outras demonstram
hipersensibilidade.

5) Auto Estimulao: Onde comportamentos como abanar as mos e balanar o corpo

pode interferir completamente no aprendizado.

6) Reforadores Incomuns: Reforadores como elogio e aprovao podem no ser

eficazes para os autistas, que podem necessitar de estmulos muito pessoais e s com o
tempo o professor ir identificar.

7) Dificuldade em Aprender: Os Autistas podem no aprender atravs da observao,

com isso cada habilidade dever ser treinada especificamente e sistematicamente
ensinada.

8) Aprendizado mais lento: Talvez por causa dos muitos desafios que enfrentam para
aprender e a competio por sua ateno, o ritmo de aprendizado das crianas com
autismo normalmente mais lento que o das crianas com desenvolvimento tpico.

4. IMPORTNCIA DO BRINQUEDO

O brincar a principal ocupao das crianas. Sendo uma atividade espontnea, voluntria,
criativa e motivadora. As crianas quando brincam, desfrutam da interao com o outro e,
ao mesmo tempo, retiram prazer dessas experincias. Atravs desta atividade, as crianas
aprendem competncias necessrias para interagir adequadamente com o meio, ao nvel
motor, cognitivo, emocional e da linguagem. (Goldstein, 2011)
O brinquedo manifesta-se como objeto de expresso e/ou aprendizado da criana, pelo qual
ela ir exprimir suas fantasias, desejos e experincias reais. Aplicando ao indivduo autista,
este instrumento tem mais uma funo educacional do que ldica. Estimular a interao
com o meio e com outras crianas, ao invs de brincadeiras solitrias outro fator a ser
levado em considerao.

No ldico a criana tem a possibilidade de mostrar sua autonomia, suas vontades,

criatividades e crticas, que vo ajudar em seu dia a dia. Sendo os brinquedos peas
fundamentais para o seu tratamento, onde elas podem se expressar nas brincadeiras com
espao para usar sua imaginao, descobrir o que gostam de fazer sem medo, tendo o
tempo que precisam para demonstrar seus sentimentos. (SILVA, 2013)
Colaborando, Goldstein (2011) diz que crianas podem apresentar um brincar muito
concreto e repetitivo, com pouca explorao do meio. Preferem tambm um brincar solitrio,
no procurando a interao com os pares.(p.01)

Visto, que as crianas autistas, em sua maioria, tm uma grande dificuldade em

abstrair/fantasiar, o brinquedo usado como instrumento para ajud-la a se adaptar ao
mundo que ela est inserida, fazendo com que aos poucos ela consiga ver alm do que
lgico e imutvel. Quer dizer, ela no ir pensar de uma forma ldica, mas com o tempo
passar a criar novas possibilidades em resolver problemas e agir sobre determinado fato.
Com isso, o intuito do projeto contribuir para o aprendizado e crescimento fsico, social e
emocional da criana autista. Utilizando-se do mtodo ldico/educativo j trabalhado na
associao apoiadora para auxiliar os profissionais em suas atividades.

5. COLETA DE DADOS

Inicialmente para a pesquisa de campo, tentamos entrar em contato com duas instituies,
a APAE e a AFETO, onde apenas conseguimos conversar com a ltima.
A AFETO (Associao de Famlias para o Bem-Estar e Tratamento da Pessoa com
Autismo) uma associao sem fins lucrativos, coordenada por Maria Angela Dantas Lira,
onde relatou algumas de suas experincias (tambm como me de uma criana autista),
visando o auxlio na elaborao da melhor soluo para o projeto.

Duas visitas foram realizadas Associao, onde no nosso primeiro contato a

coordenadora mostrou toda a AFETO. Alm disso, tivemos a oportunidade de acompanhar
o trabalho dos pedagogos e terapeutas ocupacionais no atendimento a uma criana, no
intuito de entender como era esse suporte e como nosso produto poderia auxili-los em seu
trabalho.
Os profissionais que fazem esse trabalho com as crianas com autismo na instituio, so
mediadores no direcionamento do uso do brinquedo de forma educacional, onde, muitos
so de uso comum, e acabam por adaptarem para a finalidade desejada. Alguns so feito
artesanalmente, pelas prprias colaboradoras, com uso de papis diversos, velcro, canetas
hidrocor e afins.

Na segunda visita, filtramos assuntos essenciais ao trabalho, como: quais temas so

trabalhados, as formas de iniciao do acompanhamento com os autistas, quais so os
materiais usados e como aplic-los de maneira eficiente, com o propsito de faz-los
aprender as habilidades do mundo que vivem. distribudo s crianas brinquedos ao qual
devem ser experimentados espontaneamente e observar o seu interesse ou no. Essa ao
serve para compreender os gostos e direcionar a melhor forma de tratamento.
O objetivo maior do tratamento, de forma geral, no apenas que a criana se inclua na
sociedade, mas que possa ser capaz de criar novas situaes em seu cotidiano, sair do seu
campo de conforto e que torne-se cada vez mais independente.

Para estruturarmos mais as ideias, ngela mostrou-nos alguns brinquedos presentes na

associao e relatou para qual funo eles eram voltados, como so utilizados. Logo foi
explicado que mesmo desenvolvendo um brinquedo, ele poderia ser manuseado pela
criana, mas sempre com um mediador ao lado, pois como j foi esclarecido a capacidade
de abstrao de alguns muito prejudicada pelo transtorno.

5.1 Anlise de brinquedos

O brinquedo deve ser um objeto de cunho socializador, ao invs de brincadeiras solitrias,

que desperte o interesse da criana, e no seja apenas usado e ignorado. importante
salientar, que deve haver a simulao de como o brinquedo funciona, em seguida a criana
estimulada a imitar a ao.

(Figura 1, brinquedo percurso)

Fonte: Prpria

O brinquedo voltado para o tratamento da coordenao motora, onde a bolinha branca tem
como objetivo percorrer todo o vazado da estrutura, no fim do trajeto, forma-se uma
abertura onde a parte mvel pode ser retirada. Sendo esse o objetivo do material, no
entanto, por possuir uma nica funo no utilizado como mtodo de terapia, pois a
criana acaba por desprez-los. O produto feito de madeira com alguns detalhes, como a
parte inferior da bola, feitos de ferro.
 (Figura 2, Brinquedo de Encaixe)
Fonte: Prpria

Produto adaptado pela AFETO, que consiste em uma caixa de plstico vazada,voltada para
o exerccio de coordenao motora, suas partes diferenciam-se entre si. Podendo alm de
trabalhar com as formas, as cores no brinquedo.

(Figura 3.Jogo Slabas)

Fonte: Prpria

A figura 3 apresenta um jogo de palavras, por meio de um suporte de papel, possvel

mudar as primeiras slabas, criando novas palavras. uma brincadeira simples e
interessante para o estmulo do pensamento lingustico-verbal.

6. DESENVOLVIMENTO DO PRODUTO

O produto foi desenvolvido com o objetivo de auxiliar crianas autistas, com foco na
comunicao e coordenao motora, pois so muito trabalhados pelos profissionais da
AFETO. Alm disso, as pesquisas realizadas, evidenciaram que estas duas dificuldades
foram apontadas como as mais incidentes nas crianas autistas.

(Figura 4.Pesquisa realizada com as Mes das crianas autistas do grupo GEAPE - Grupo de Estudos
sobre Autismo de Pernambuco)
Fonte: Prpria
O mtodo ldico/educativo, um das metodologias mais adequados para se trabalhar com
as crianas autistas,pois alm de focar nas questes de coordenao e comunicao, h
um trabalho voltado para aprendizagem da criana.Sendo este ensino voltado para que a
mesma adapte-se ao meio em que vive.
Atravs de anlises buscou-se os melhores formatos para desenvolver o brinquedo em
questo, visto que necessrio ele ter uma aparncia que gere a curiosidade ,no entanto,
no a deixe desconfortvel. Sendo assim, verificou-se o quanto eles sentem-se confortveis
com formas concretas, geomtricas.
Estas formas geomtricas transmitem para as crianas autistas uma sensao de
estabilidade e equilbrio. Por isso, concluiu-se que a forma de cubo seria mais eficiente, pois
ela daria mais possibilidades de se trabalhar os pontos em questo.
As pesquisas realizadas com as mes das crianas autistas, ajudaram na definio dos
campos que seriam trabalhados no projeto, sendo os aspectos que seriam abordados a
coordenao motora e a comunicao. Em relao a coordenao motora, o ponto das
atividades seriam no uso de materiais que demandem o uso de atividades manuais, fora e
repetio para sua usabilidade.
Visando o campo da comunicao, a demanda seria para a compreenso das emoes,
que de difcil compreenso para os autistas, j que estes possuem uma baixa atividade
dos neurnios espelhos. Estes que so responsveis pela interao e empatia das pessoas,
tornando-se um dos principais pontos que devem ser trabalhados.
Definindo-se que o formato de cubo seria o mais adequado, verificou-se que esta estrutura
tem uma capacidade de ser personalizvel, visto que esta forma seria capaz de ter as suas
seis faces moldveis.Possuindo ento uma estrutura montvel por faces encaixveis e ao
qual cada uma seria capaz de abordar temas diferentes.
O que torna o Projeto Cubo Personalizado adequado aos interesses da criana e ao
mediador, j que este poderia ajustar o produto de acordo com o que considerasse
necessrio a ser serem trabalhado com cada criana com TEA.O projeto portanto possibilita
o uso por diferentes nveis de autismo e proporciona a interao social com outras crianas,
j que seria passvel de ser usada concomitantemente por elas.

Partido Projetual

Definindo o pblico alvo como crianas a partir de trs anos, porque esta a idade que
normalmente os primeiros sinais do espectro tornam-se evidentes. O segundo passo foi
estabelecer quais seriam os aspectos presentes no projeto, pois ele teria que ser adequado
ao pblico em questo, sendo assim, definiu-se que ele teria como caractersticas :

Ser resistente, pois a crianas com TEA por no saber um meio diferente de
comunicar-se, acaba por jogar objetos para informar algo;
No usar apenas de raciocnio lgico, isso levaria a criana a isolar-se;
Ter textura agradvel,devido a hipersensibilidade ttil de algumas crianas com
TEA;
 No ser barulhento, pois algumas possuem hipersensibilidade sonora;
Estimular o pensar ldico da criana autista, auxiliando ela a lidar com novas
situaes e ser capaz de interpretar emoes entre outras formas de interao;
Ser atxico, a maioria das crianas, colocam os brinquedos na boca, mesmo com a
presena de um mediador, esse aspecto deve ser levado em considerao;

6.1 DESCRIO DO PRODUTO

O brinquedo construdo foi um Cubo personalizado com aresta de 20cm, sendo esta a
estrutura que ir possibilitar o encaixe das faces, que so os brinquedos a serem usados
pelas profissionais e nelas tero diferentes funcionalidades, que iro trabalhar o
desenvolvimento da coordenao motora e comunicao. Um exemplo seria o tabuleiro
geomtrico, seria uma tbua de plstico com pinos tambm de plstico, o objetivo da
brincadeira usar os elsticos para fazer desenhos, letras ou formas geomtricas,
prendendo-os nos pinos, assim possibilitar trabalhar a coordenao motora e percepo
visual da criana.

O material para confeco ser de plstico, que so produzidos atravs de um processo

qumico, a polimerizao. Eles no so txicos e eletricamente isolantes, no conduzem
corrente eltrica e alm de serem resistentes, leve, barato, atxico, fcil de limpar. Por
essas qualidades, so muito utilizados.(EQUIPE ASTA, 2011)

O tipo ser ABS (Acrilonitrila Butadieno Estireno), um termoplstico, que so polmeros que
no sofrem alteraes na sua estrutura qumica durante o aquecimento/amolecimento, so
reciclveis, resistentes, e tm uma capacidade de se manter brilhante, sendo bem atrativo.

A estrutura do cubo, serviria tambm, para servir de suporte para guardas as faces, sendo
ento, a estrutura usada para aplicao dos mdulos como tambm, o prprio local de
acondicionamento dos mdulos.
 (Figura 4. Vista expandida da estrutura do cubo e as respectivas faces)
Fonte: Prpria

7. Consideraes finais

Embora no exista cura para o autismo, os profissionais so de fundamental importncia

pois ajudam e facilitam no tratamento dessas crianas, diminuindo os problemas
apresentados, tanto para as crianas quanto para sua famlia. Os profissionais so os
psiclogos, psiquiatras, fonoaudilogos, psicopedagogos, terapeutas ocupacionais

O aprender-brincando uma forma de terapia com a capacidade de conduzir crianas

autistas para a realizao de atividades que estimulem seu cognitivo, como a capacidade
de fantasiar, que so carentes e precisam ser incentivadas. O mesmo vale para a
coordenao motora, que pode ser igualmente treinada atravs de exerccios mecnicos. O
brinquedo, para todos os casos citados, servem como instrumento que possibilita a melhora
das atividades e, consequentemente, o alcance de resultados positivos.

Podemos, atravs do design de produto e do design universal, idealizar e conceber

artefatos, a exemplo do brinquedo cbico, que possam suprir uma respectiva necessidade.
No que diz respeito ao autismo, o mercado anda carente de produtos especficos e h muito
a ser explorado.

O Design uma rea de vasta amplitude, com potencial de trazer diversas solues com
poder de melhorar a vida da criana autista, cujo o espectro tambm abrange muitas outras
questes alm das trabalhadas nesta pesquisa.
8. REFERNCIAS BIBLIOGRFICA

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Acesso em: 11 set. 2016

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Pedagogia ao P da Letra - Brinquedos e materiais para crianas autistas.

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<https://pedagogiaaopedaletra.com/brinquedos-e-materiais-para-criancas-autistas/>
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<http://revistanativa.com/index.php/revistanativa/article/viewFile/81/pdf>.
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