PROGRAMACIN ANUAL 2017

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DEL AREA FORMACION CIUDADANA Y CIVICA

I. DATOS GENERALES:

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN ICA

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL CHINCHA

INSTITUCIN EDUCATIVA HORACIO ZEVALLOS GAMEZ

REA FORMACION CIUDADANA Y CIVICA

SECCIO
CICLO VI GRADO 4 A,B
N

DIRECTORA ROSARIO MUNAYCO PADILLA

SUB DIRECTOR JOSE A. FELIX ATUNCAR

DOCENTE MARTIN GUTIERREZ DOMINGUEZ

II. DESCRIPCION GENERAL

El rea de Formacin Ciudadana y Cvica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Convive respetndose a s mismo y a los dems y Participa en asuntos pblicos
para promover el bien comn. De esta forma, se promueve el ejercicio ciudadano, es decir reconocerse como sujetos de derechos y deberes, defensores de la institucionalidad democrtica y
del bien comn, conviviendo y participando democrticamente y con apertura intercultural.
La situacin actual necesita de jvenes activos capaces de solucionar problemas y que involucren en la solucin de los problemas de su comunidad. Para ello, deben contar con el conocimiento
necesario con el que puedan desarrollar estas actividades. Es imprescindible que conozcan sus derechos pero al mismo tiempo sus deberes.El Per necesita personas activas predispuestas a
apoyarse entre si y sacar a su pas adelante

En este grado, segn establece el Mapa de Progreso (2013) para el ciclo VI, los estudiantes irn avanzando en el logro de los aprendizajes en sus dos competencias:

Sern capaces de interactuar con las personas de forma solidaria, reconociendo que son sujetos de derechos. En este ciclo es fundamental que acte como mediador en situaciones de
conflicto y que intervenga con imparcialidad. Otro aspecto importante es el reconocimiento a las normas y leyes para una convivencia justa y el cuidado de su entorno inmediato.
 Sern capaces de proponer de manera cooperativa, acciones en espacios pblicos para defender los Derechos Humanos y la diversidad, as como el cuidado ambiental.
Adems emiten opiniones fundamentadas sobre los lderes escolares (pares) en el cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos.

Para desarrollar las competencias del rea abordaremos diversos campos temticos, iniciaremos con el tratamiento del asunto pblico, asunto privado, problemas que afectan
la convivencia (Bullying), participacin ciudadana: el proyecto participativo y poltica pblica; adems trabajaremos sobre la cultura, diversidad e identidad y las tradiciones
culturales locales; luego trataremos sobre el Estado: concepto y elementos, democracia y bien comn, concepto de democracia y los deberes ciudadanos; despus abordaremos
la participacin ciudadana: formas, principios y niveles, y la participacin estudiantil; a continuacin trabajaremos sobre el conflicto, una oportunidad para fortalecer la convivencia,
elementos, pautas y protocolos para prevenirlos y manejarlos ; finalmente abordaremos sobre los nios, nias y adolescentes como sujetos de derecho, la Convencin sobre los
Derechos del nio y El Cdigo del Nio y del adolescente: deberes y derechos.

III. VISION COMPARTIDA

Lder e Innovadora en alto rendimiento y buenas costumbres en armona con su medio ambiente

La Institucin Educativa Horacio Zevallos Gmez se perfila como una entidad lder, competente, integradora y acogedora capaz de contribuir al desarrollo integral en
los logros de los aprendizajes y a la transformacin de nuestra localidad con el respeto de su diversidad social, cultural, biolgica y geogrfica donde se brinda una
educacin de calidad desarrollando los cuatro mbitos del desempeo: Desarrollo Personal, Ejercicio de la Ciudadana, Vinculacin con el trabajo y participacin de la
sociedad del conocimiento

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

La IE Horacio Zevallos Gmez est situada en el Centro poblado Santa Rosa del distrito de Pueblo Nuevo, provincia de Chincha considerada como zona de alto riesgo
donde existe inseguridad, pandillaje y venta de estupefacientes.
Alberga una poblacin estudiantil de 800 escolares aproximadamente en los tres Niveles (Inicial, Primaria y Secundaria), un porcentaje considerable proviene de padres
ausentes por situacin laboral, hogares disfuncionales, y conflictivos que influyen negativamente en la prctica de valores afectando el buen clima escolar. Con un alto
porcentaje de estudiantes que llegan con un bajo rendimiento debido a que los padres de familia no toman conciencia de la importancia del aprendizaje de sus hijos y
esto perjudica el avance de los estudiantes trayendo como consecuencia no cumplir con las metas propuestas.
En los resultados de la Evaluacin Censal (ECE), del MED y otros, se ha observado superacin, sin embargo persisten dificultades en comprensin lectora y resolucin
de problemas.
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
Convive respetndose a s mismo y a los dems Participa en asuntos pblicos para Campos Producto
promover el bien comn temticos

desde la perspectiva del desarrollo sostenible

Asume una posicin sobre un asunto pblico,

Construye y asume normas y leyes utilizando

Propone y gestiona iniciativas para lograr el

que todos son sujetos de derechos y tienen

Maneja conflictos de manera constructiva a

Interacta con cada persona reconociendo

Aplica principios, conceptos e informacin

Problematiza asuntos pblicos a partir del
Cuida los espacios pblicos y el ambiente
Se relaciona interculturalmente con otros

bienestar de todos y la promocin de los

conocimientos y principios democrticos

travs de pautas, estrategias y canales

desde su identidad y enriquecindose

vinculada a la institucionalidad y a la
Nmero de semanas/sesiones

que le permita construir consensos

derechos humanos
anlisis crtico
mutuamente

apropiados

ciudadana
deberes
Ttulo de la unidad/
Situacin significativa

Unidad I: La delincuencia y otros asuntos pblicos que afectan nuestra vida en sociedad Qu es un Elaboracin
asunto de un texto
Situacin significativa: pblico? explicativo
Su relacin continuo
La delincuencia es un asunto pblico que se agudiza. Por ello, urge intervenir con el propsito
de garantizar el bienestar de todos; lo cual implica fortalecer el reconocimiento, respeto y con la sobre los

7 semanas/ 7
cumplimiento de los Derechos Humanos. Ante ello preguntamos: convivencia. asuntos

sesiones
Por qu todo ciudadano se debe interesar e informar de los asuntos pblicos como la X Asuntos pblicos.
delincuencia? Cul es el rol de un ciudadano frente a la delincuencia y otros asuntos pblicos?
X X X X pblicos
nacionales: La
seguridad
ciudadana

Unidad II:
Expresamos pblicamente nuestra opinin sobre el desarrollo sostenible
Desarrollo
sostenible Publicacin
6 semanas/ 6

Situacin significativa:
Sesiones

de un
Nuestro pas posee una importante cantidad de riqueza en recursos naturales, ello ha generado X X X X X X Legislacin manifiesto
que diferentes empresas exploten dichos recursos, lamentablemente algunas de ellas han ambiental Entrevista a
daado y daan el ambiente con lamentables consecuencias para la poblacin. En este sentido, un experto
preguntamos:
Cmo logramos un adecuado desarrollo sostenible en nuestro pas?
Unidad III: Nuestra participacin activa es la voz Participacin Diseo,
ciudadana. ejecucin y
Situacin significativa: evaluacin de

7 semanas/ 7 sesiones
La proyectos
La delincuencia, el maltrato infantil, el feminicidio, entre otros, son asuntos pblicos que afectan
a nuestra sociedad; asimismo se observa una indiferencia por parte de la poblacin. En participacin participativos
consecuencia, necesitamos ejercer una participacin ciudadana que nos permita proponer como derecho
acciones frente a estos hechos de carcter pbico. Ante dicha situacin surge la pregunta:
Por qu la participacin ciudadana es un derecho?
X X X X X Participacin
estudiantil.

Unidad IV: Aprendemos a elegir a nuestros representantes escolares La tica en la Campaa de

vida poltica sensibilizaci
Situacin significativa: n sobre
Ley de nuestra

4 semanas/ 4 sesiones
Las elecciones es la forma que, como sociedad, hemos decidido para elegir a nuestros
representantes. Sin embargo, los procesos electorales pueden verse afectados por situaciones partidos participacin
negativas como ataques o insultos entre candidatos, irregularidades en la postulacin, etc. Por polticos. en elecciones
ello es importante que aprendamos como participar en nuestra escuela para que no se repitan y democracia de nuestros
los errores de los procesos electorales adultos. Cul es nuestro rol en las elecciones X X X X X representante
estudiantiles de mi escuela? Los s
Municipios
escolares

Unidad V: Conociendo las funciones de los poderes del Estado 6 semanas/ 6 sesiones Escrito breve
El Estado sobre las
Situacin significativa: peruano: funciones de
divisin de los poderes
El Estado peruano necesita atender a las crecientes y exigentes demandas de la sociedad
poderes del Estado
como: acceso a la educacin y salud, vas de comunicacin, entre otras, sobre todo de las X X X X X X Funciones de
personas ms necesitadas. Lamentablemente, gran parte de la poblacin siente una creciente
desconfianza hacia los poderes del Estado. En tu caso, qu impacto tienen las decisiones los poderes
que toman los poderes del estado en tu vida? del Estado
peruano

El Estado y la
Unidad VI: Somos diversos, semoslo siempre
4 semanas/ 4 sesiones

defensa de la
Situacin significativa: diversidad
Afiches en
cultural.
defensa de la
Cuando miramos la televisin, leemos un peridico o simplemente caminos por la calle nos Marco legal e
damos cuenta de la diversidad y riqueza tnica y lingstica de nuestro pas. Lamentablemente X X X diversidad
X instancias
tnica y
esta riqueza muchas veces es empaada por la discriminacin; y sta en algunos casos es que protegen
reforzada por actitudes negativas en nuestro hogar y/o escuela. Ante dicha situacin nos lingstica
la diversidad
preguntamos:
cultural,
Cul es nuestro rol frente a la diversidad tnica y lingstica de nuestro pas?
tnica y
 lingstica en
el Per.

VNCULO CON OTRAS REAS CURRICULARES

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con las competencias: se expresa oralmente y produce textos escritos, puesto que los
estudiantes realizarn una campaa de difusin de murales con propuestas para fortalecer la administracin de justicia.
UNIIDAD II: Esta unidad se vincula con el rea de Historia, Geografa y Economa, especficamente con la competencia: acta responsablemente en el ambiente, y con el rea
de comunicacin, especficamente con las competencias: produce textos escritos y se expresa oralmente; ya que los estudiantes publican un manifiesto sobre el
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales de la localidad, elaboran una gua de entrevista y exponen los resultados de la entrevista realizada a un
experto.
UNIDAD III: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con las competencias: se expresa oralmente y produce textos escritos, puesto que los
estudiantes realizarn el diseo, ejecucin y evaluacin de proyectos participativos.
UNIDAD IV: Esta unidad se vincula con el rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas, especficamente con la competencia: se desenvuelve ticamente, puesto que los
estudiantes realizan una campaa de sensibilizacin sobre nuestra participacin en elecciones de nuestros representantes
UNIDAD V: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia: produce textos escritos, puesto que los estudiantes realizarn un
artculo de opinin sobre las funciones de los poderes del Estado.
UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con las competencias: se expresa oralmente y produce textos escritos, puesto que los
estudiantes realizarn afiches en defensa de la diversidad tnica y lingstica, luego realizarn una exposicin informativa sobre el mismo.

MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:

MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 4 grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y Cvica. Lima: ed. Santillana.

Para el docente

CONGRESO DE LA REPBLICA DEL PER (2000). Ley N. 28611. Ley general del ambiente. 13 de octubre.
http://www.servindi.org/pdf/Ley_28611_Ley_General_del_Ambiente.pdf
INSTITUTO PERUANO DE EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS Y LA PAZ IPEDEHP (2010). Democracia, Participacin y Liderazgo. Lima: ed. KIOS. Consulta: 20 de
febrero de 2016. http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/Democracia,%20participacion%20y%20liderazgo%20-%20Kios%20version%20web.pdf
LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitucin Poltica del Per 1993. Sumillas. Reformas Constitucionales. ndice analtico. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia
Universidad Catlica del Per.
 Len Zamora, Eduardo (2001). Por una perspectiva de educacin ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educacin secundaria. Lima: Tarea.
Consulta: 23 de febrero de 2016. Recuperado de file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/Por%20una%20perspectiva%20de%20educaci%C3%B3n%20ciudadana.pdf
PRESIDENCIA DEL CONSEJO DE MINISTROS (s/f). Portal virtual del Estado Peruano. [Pgina web]. Lima: Oficina Nacional de Gobierno Electrnico e Informtica.
http://www.peru.gob.pe/
Magendzo, Abraham (2007). Formacin de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y
Cambio en Educacin. Vol 3, N 4 . Consulta; 24 de febrero del 2006 file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/Magendzo,%20formar%20alumnos%20deliberantes.pdf
MINISTERIO DE CULTURA DEL PER (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseanza. Lima: Mincu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros adolescentes? Fascculo 1. Ejerce plenamente su ciudadana. VII
ciclo. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadana democrtica e intercultural. Fascculo
general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Historia, Geografa y Economa 4. grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2012). Educar para una ciudadana democrtica. Aprendizaje fundamental para la Educacin Bsica. Consulta: 25 de febrero de 2016.
file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/EDUCAR-CIUDADANIA-DEMOCRATICA-FINAL-.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). RM 199 - 2015: Consulta: 25 de febrero de 2016.
https://www.youtube.com/watch?v=J9_LXpHXJm4
NACIONES UNIDAS (1984). Convencin contra la tortura y otros tratos o penas crueles, inhumanas o degradantes. 10 de diciembre.
http://legal.un.org/avl/pdf/ha/catcidtp/catcidtp_s.pdf
NACIONES UNIDAS (1948). Declaracin Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.
http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf.
ORGANIZACIN INTERNACIONAL DEL TRABAJO (1989). Convenio 169 sobre pueblos indgenas y tribales en pases independientes. 27 de julio.
http://www.oit.org.pe/WDMS/bib/publ/libros/convenio_169_07.pdf

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin diagnstica: Se toma al inicio del ao escolar, segn los resultados obtenidos el docente reajustar su planificacin e identificar a aquellos estudiantes
que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza. Adems permite al estudiante autorregular sus
procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa: Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) y permite
comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de aprendizaje de los estudiantes.
 LA UNIDAD DIDCTICA I

I. INFORMACION GENERAL

1. RGANO INTERMEDIO : UGEL CHINCHA

2. INSTITUCIN EDUCATIVA : HORACIO ZEBALLOS G M E Z
3. DISTRITO : PUEBLO NUEVO
4. AO ELECTIVO : 2016
5. GRADOS Y SECCIONES : CUARTO "A" B
6. REA : FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
7. DOCENTE : ARROYO CHAVEZ, ROSA - GUTIERREZ DOMINGUEZ , MARTIN

II. JUSTIFICACION

La LE. HORACIO ZEBALLOS GAMEZ tienen en su juventud , un grupo importante de elementos ansiosos de sacar a relucir todas sus capacidades, y aunque provienen de
hogares conflictivos y algunos estudiantes en situacin de abandono, aun asi, tienen esa voluntad de sacar a flote su propia persona y la sus familia. . Para nuestra IE. Es de
vital importancia atender esta situacin de manera inmediata estableciendo acuerdos de convivencia y analizando el reglamento interno, asumiendo el compromiso de velar
por el cumplimiento y propiciando el buen clima escolar para la mejora de los aprendizajes.

TTULO DE LA UNIDAD

La inseguridad ciudadana y otros asuntos pblicos que afectan nuestra vida en sociedad

SITUACIN SIGNIFICATIVA
En el 2015 el diario El Comercio en su publicacin del 22 de abril inform que el Per tiene la ms alta tasa de delincuencia en Latinoamrica, que el 30,6% de ciudadanos peruanos dice que
fue vctima de la delincuencia en el 2014 y que el 46,7% de la poblacin identifica la seguridad como el problema ms importante para el pas.
Lo anterior nos indica que el problema de la delincuencia es, entre otros, un asunto pblico que se agudiza. Por ello, urge intervenir en ellos en el propsito de garantizar el bienestar de todos;
lo cual implica fortalecer el reconocimiento, respeto y cumplimiento de los Derechos Humanos.
Por qu todo ciudadano se debe interesar e informar de los asuntos pblicos como la delincuencia?
Cul es el rol de un ciudadano frente a la delincuencia y otros asuntos pblicos?
En coherencia con este propsito, en esta unidad de aprendizaje proponemos realizar actividades que permitan identificar, informarse y comprender los asuntos pblicos; as mismo
comprometerse a participar responsablemente para fortalecer el sistema democrtico.
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Interacta con cada persona reconociendo que todas son sujetos de Promueve en el aula y la escuela la integracin de todos los compaeros
derechos y tienen deberes. en los dilogos y trabajo en equipo.
Convive respetndose a s mismo y
a los dems. Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los grupos
humanos ms vulnerables en el Per y cmo estas afectan a la convivencia
democrtica.

Problematiza asuntos pblicos a partir del anlisis crtico. Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos pblicos
nacionales e internacionales.
Elabora hiptesis a preguntas concretas, a partir de asuntos pblicos
nacionales e internacionales.

Aplica principios, conceptos e informacin vinculada a la
institucionalidad y a la ciudadana.
Participa en asuntos pblicos para
promover el bien comn.
Asume una posicin sobre un asunto pblico, que le permita
construir consensos.
Explica la relacin entre derechos humanos y ciudadana.
Elabora argumentos razonados a partir de la contraposicin de puntos de
vista discrepantes y respuestas mltiples.
Emite opinin crtica sobre las decisiones u omisiones que se toman en el
mbito nacional y que pueden afectar a las personas.

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la Utiliza mecanismos de participacin democrtica en la escuela y las
promocin de los derechos humanos. organizaciones estudiantiles a las que pertenece.

CAMPOS TEMTICOS

Qu es un asunto pblico? Su relacin con la convivencia. Asuntos pblicos nacionales: La seguridad ciudadana .

PRODUCTO
Elaboracin de un texto explicativo continuo sobre los asuntos pblicos.
SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 semanas (15 horas)

Sesin 1: Qu es un asunto pblico? Cmo afecta la convivencia? Sesin 2: La delincuencia. Un mal que afecta la vida en sociedad.

Indicador: Indicador:
Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos pblicos nacionales e
Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos pblicos nacionales e
internacionales. internacionales.
Explica la relacin entre derechos humanos, democracia y ciudadana. Elabora argumentos razonados a partir de la contraposicin de puntos de vista
discrepantes y respuestas mltiples.
Elabora argumentos razonados a partir de la contraposicin de puntos de vista Emite opinin crtica sobre las decisiones u omisiones que se toman en el mbito
discrepantes y respuestas mltiples. nacional y que pueden afectar a las personas.
Campo temtico: Conocimientos
Campo temtico: Conocimientos La delincuencia como asunto pblico nacional.
Qu es un asunto pblico? Anlisis de la delincuencia como asunto pblico.
Qu es un asunto privado Propuestas del gobierno y accin ciudadana contra la delincuencia
Los asuntos pblicos y su relacin con la convivencia.
Actividad: Actividad:
Los estudiantes elaboran textos en el que explican qu son los asuntos pblicos y por qu es Los estudiantes desarrollan una ficha de anlisis de asuntos pblicos.
necesario que todos nos interesemos en ellos.

Sesin 3: Identificamos y priorizamos asuntos pblicos nacionales. Sesin 4: Identificamos causas y consecuencias de los asuntos pblicos.
Indicador:
Indicador:
Promueve en el aula y la escuela la integracin de todos los compaeros en los
dilogos y trabajo en equipo. Propone en el aula y la escuela la integracin de todos los compaeros en los dilogos
y trabajo en equipo.
Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los grupos humanos ms Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los grupos humanos ms
vulnerables en el Per y cmo afecta a la convivencia democrtica. vulnerables en el Per y cmo afecta a la convivencia democrtica.
Identifica la complejidad presente en los asuntos pblicos nacionales e internacionales.
Elabora argumentos razonados a partir de explicar las causas de los asuntos pblicos
nacionales. Campo temtico: Conocimientos
Anlisis de fuentes sobre asuntos pblicos.
Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos pblicos nacionales e
Causas y consecuencias de los asuntos pblicos.
internacionales.
Campo temtico: Conocimientos
Asuntos pblicos nacionales.
Identificacin de asuntos pblicos nacionales
 Priorizacin de los asuntos pblicos nacionales. Actividad:
Los estudiantes elaboran fichas de anlisis de fuentes y organizan informacin en un rbol
Actividad: de problemas.
Los estudiantes elaboran un mural en el que informan de los asuntos pblicos nacionales y
de la importancia de interesarse en ellos.

Sesin 5: Identificamos alternativas de participacin frente a los asuntos pblicos

Indicador:
Promueve en el aula y la escuela la integracin de todos los compaeros en los dilogos y trabajo en equipo.
Identifica la complejidad presente en los asuntos pblicos nacionales e internacionales.
Elabora hiptesis a preguntas concretas, a partir de asuntos pblicos nacionales e internacionales.
Discierne sobre el tipo de acciones participativas que puede apoyar

Campo temtico: Conocimientos

Participacin ciudadana.
Planteamiento de hiptesis.
Propuestas de participacin ciudadana frente a los asuntos pblicos.
Actividad:
Los estudiantes elaboran propuestas de participacin ciudadana en asuntos pblicos nacionales.
Elaboran un texto explicativo que responda a lo siguiente: Por qu todo ciudadano se debe interesar e informar de los asuntos pblicos como la delincuencia? Cul es el rol de un ciudadano
frente a la delincuencia y otros asuntos pblicos?

EVALUACIN
SITUACIN DE EVALUACIN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
/INSTRUMENTO
Elaboracin de un texto explicativo Problematiza asuntos pblicos a partir Identifica y explica la complejidad presente en los
continuo que responda que rena del anlisis crtico asuntos pblicos nacionales e internacionales.
Participa en asuntos pblicos para promover
cualidades de rigurosidad acadmica el bien comn.
Aplica principios, conceptos e Explica la relacin entre derechos humanos y
informacin vinculada a la ciudadana.
institucionalidad y a la ciudadana.
y que conteste a cualquiera de las
preguntas problema de la unidad. Asume una posicin sobre un asunto
Rbrica pblico, que le permita construir
consensos.
Propone y gestiona iniciativas para
lograr el bienestar de todos y la
promocin de los derechos humanos.
Elabora argumentos razonados a partir de la
contraposicin de puntos de vista discrepantes y
respuestas mltiples.
Utiliza mecanismos de participacin democrtica
en la escuela y las organizaciones estudiantiles a
las que pertenece.

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 4 grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y Cvica. Lima: ed. Santillana.

PARA EL DOCENTE:
INSTITUTO PERUANO DE EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS Y LA PAZ IPEDEHP (2010). Democracia, Participacin y Liderazgo. Lima: ed. KIOS. Consulta: 20 de febrero de 2016.
http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/Democracia,%20participacion%20y%20liderazgo%20-%20Kios%20version%20web.pdf

Len Zamora, Eduardo (2001). Por una perspectiva de educacin ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educacin secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 23 de febrero
de 2016.
file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/Por%20una%20perspectiva%20de%20educaci%C3%B3n%20ciudadana.pdf

Magendzo, Abraham (2007). Formacin de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en
Educacin. Vol 3, N 4 . Consulta; 24 de febrero del 2006 file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/Magendzo,%20formar%20alumnos%20deliberantes.pdf

MINISTERIO DE EDUCACIN (2012). Educar para una ciudadana democrtica. Aprendizaje fundamental para la Educacin Bsica. Consulta: 25 de febrero de 2016.
file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/EDUCAR-CIUDADANIA-DEMOCRATICA-FINAL-.pdf

MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). RM 199 - 2015: Consulta: 25 de febrero de 2016.

https://www.youtube.com/watch?v=J9_LXpHXJm4
Computadora con acceso a internet.
Proyector multimedia.

CRITERIO
Problematiza asuntos pblicos a
partir del anlisis crtico
Aplica principios, conceptos e
informacin vinculada a la
institucionalidad y a la
ciudadana.
Asume una posicin sobre un
asunto pblico, que le permita
construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas
para lograr el bienestar de todos y
la promocin de los derechos
humanos.
CRITERIO
Contenido del texto
Uso y referencia a fuentes de
consulta
Extensin y estructura del texto
INSTRUMENTO DE EVALUACIN RBRICA
BUENO EN PROCESO DEFICIENTE
3 puntos 2 puntos 1 - 0 puntos
Seala algunas causas y consecuencias negativas de los asuntos No seala las causas y consecuencias
Explica con suficiencia la complejidad presente en los asuntos pblicos pblicos para la vida en sociedad. de los asuntos pblicos para
nacionales, de forma que expone sus causas y las consecuencias negativas para
la vida en sociedad.
Explica la importancia y necesidad de la participacin ciudadana en los asuntos Seala que es importante y necesaria la participacin ciudadana No seala la importancia y necesidad de
pblicos, justificando como desde ella se pretende fortalecer el sistema en los asuntos pblicos, sin hacer referencia al sistema la participacin ciudadana en los asuntos
democrtico, garantizar el bienestar de todos, y por ello favorecer el democrtico, el bienestar y los derechos humanos. pblicos.
reconocimiento, respeto y cumplimiento de los derechos humanos.
Elabora argumentos razonados pero no hace referencia a la
Cuenta con argumentos razonados haciendo referencia a la contraposicin de No se han formulado argumentos.
contraposicin de puntos de vista identificadas en diversas fuentes
puntos de vista y respuestas mltiples identificadas en diversas fuentes o
o generadas en los dilogos de equipo y trabajo en aula.
generadas en los dilogos de equipo y trabajo en aula.
Explica como mecanismos de participacin democrtica en la No presenta propuestas de intervencin
Explica como mecanismos de participacin democrtica en la escuela propuestas
escuela propuestas de intervencin frente a los asuntos pblicos. frente a los asuntos pblicos.
de intervencin frente a los asuntos pblicos y describe el rol de todo ciudadano
frente a ellos.
BUENO EN PROCESO DEFICIENTE
2 puntos 1 puntos 0 puntos
En el desarrollo del texto se explica de manera suficiente la importancia del En el desarrollo del texto se explican algunas razones de la En el desarrollo del texto no se explica la
anlisis de las causas y consecuencias de los asuntos pblicos. importancia del anlisis de las causas y consecuencias de los importancia del anlisis de causas y
asuntos pblicos. consecuencias.
En el desarrollo de la explicacin se incorpora informacin seleccionada y En el desarrollo de la explicacin se incorpora informacin En el desarrollo de la explicacin no se
jerarquizada de las fuentes (tanto de las proporcionadas por el docente y las que seleccionada de por lo menos algunas fuentes proporcionadas por incorpora informacin de alguna fuente.
los estudiantes seleccionaron como parte de su indagacin); y se hace referencia el docente y que los estudiantes seleccionaron como parte de su
a las fuentes de consulta. indagacin; y se hace referencia a las fuentes de consulta.
El texto presenta una estructura que contiene: El texto presenta una estructura que contiene: El texto cumple presenta una estructura
simple, que no considera: Introduccin,
- Introduccin (que presenta el tema, las preguntas a responder, y los - Introduccin (que presenta el tema), Desarrollo y Conclusin.
propsitos), - Desarrollo (desglose de la idea central a partir de ideas
- Desarrollo (desglose de la idea central a partir de ideas principales, secundarias principales, secundarias y terciarias jerarquizadas)
y terciarias jerarquizadas) - Conclusin (recapitulacin y balance de lo dicho).
 - Conclusin (recapitulacin y balance de lo dicho).
El texto posee una redaccin formal, un manejo adecuado de conectores, El texto posee una redaccin formal, un manejo adecuado de El texto no mantiene la narrativa elegida
mantiene la narrativa elegida (primer, segunda o tercera persona gramatical), y la conectores y mantiene la narrativa elegida (primer, segunda o (primer, segunda o tercera persona
Formalidad y suficiencia del texto informacin que se brinda es suficiente para comprender el tema. tercera persona gramatical). gramatical).