Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

ASIGNATURA
Psicologa Educativa

TEMA
Tarea VI

PARTICIPANTE MATRICULA
Racher Odilia Barett Polanco 14-0586

FACILITADOR:
Yasmin de la Cruz Garca
 1.Lectura reflexiva de la unidad VI sobre la
perspectiva cognoscitiva del aprendizaje, del libro
de texto bsico de Anita Woolfolk, pginas 234-
262.Presenta un esquema con los aspectos ms
relevantes
de acuerdo:

a. Elementos de cada teora del aprendizaje.

b. Tipos de memoria.
c. Conceptualizaciones de cada tipo de memoria

Relacin Entre La Perspectiva Cognoscitiva Y Conductual

Perspectiva Cognoscitiva Perspectiva Conductual

Se enfoca en los intentos activos de la mente Se enfoca en eventos externos como la causa
humana para darle un sentido al mundo. de los cambios de conductas observables.

El conocimiento se aprende y los cambios en Los nuevos comportamientos propios se

ste hacen que sean posibles los cambios en aprenden.
el comportamiento.

El reforzamiento es importante para: el El reforzamiento es importante para el

aprendizaje es una fuente de retroalimentacin aprendizaje: motiva y fortalece las respuestas.
acerca de lo que probablemente suceder si
la, conducta se repite o cambia como. Una
fuente de informacin.
Considera el aprendizaje como la Destaca el papel de los estmulos externos, y se
transformacin de los conocimientos. enfocan en el comportamiento y las respuestas
significativos que ya poseemos observables.
Uno de los elementos ms importantes en el El aprendizaje se da cuando la experiencia
proceso de aprendizaje es el conocimiento que provoca un cambio en los conocimientos o la
el individuo lleva a la situacin de aprendizaje. conducta de un individuo.
El conocimiento es el resultado del aprendizaje El conocimiento es el resultado de la
y un gua que moldea los nuevos aprendizajes. experiencia, por la interaccin de una persona
con su entorno.

Considera el aprendizaje como un proceso Considera el aprendizaje como un cambio en el

mental activo de, adquisicin recuperacin y comportamiento y destaca los efectos de los
uso del conocimiento. eventos externos sobre el individuo.

Estudia una amplia gama de situaciones de
aprendizaje y su enfoque en las diferencias
individuales y en el desarrollo de cognicin.
Es proceso de aprendizaje conlleva el
almacenamiento de informacin en, la
memoria no es necesario lo procedimientos
estmulo-respuesta.
Estudia cmo sistema cognitivo en su
conjunto: atencin, memoria, percepcin,
comprensin, habilidades motrices etc.
El trabajo sobre sus principios enfoca leyes
generales del aprendizaje, que se aplican a
todos los organismos superiores.
Se plantean dos variantes
-Condicionamiento clsico
estmulo repuesta contigua
-Condicionamiento operante
respuesta segn el estmulo
Estudia cmo conseguir objetivos
proporcionando estmulos: positivos y negativos.

las Conceptualizaciones y los tipos de memoria, de acuerdo a su

duracin y caractersticas, usando el texto bsico.

La memoria (vocablo que deriva del latn memoria) es una facultad que le permite
al ser humano retener y recordar hechos pasados. La palabra tambin permite
denominar al recuerdo que se hace o al aviso que se da de algo que ya ha
ocurrido, y a la exposicin de hechos, datos o motivos que se refieren a una
cuestin determinada

La capacidad mental que permite a los individuos el registro, conservacin y

evocacin de hechos, ideas, imgenes y otras experiencias, se la denomina
memoria. Esta es entonces una de las funciones ms importantes que tiene el
cerebro.

Existen distintos tipos de memoria, algunas de ellas son:

1) Memoria sensorial: Est compuesta por el almacenamiento de toda la

informacin que fue captada por los sentidos, una vez que el estmulo haya
finalizado
2) Memoria semntica: Imprescindible para la utilizacin del lenguaje, es la que
retiene los significados de los conceptos (sin importar que no tengan que ver con
vivencias propias) y sus relaciones semnticas.

3) Memoria episdica: Es la que almacena acontecimientos autobiogrficos y que

pueden ser evocados explcitamente.

4) Memoria de reconocimiento: Como su nombre indica, es la que permite

identificar algo que fue percibido con anterioridad, ya sea personas, objetos o
lugares. Cuando se revive algo ya percibido, el contenido es relacionado con las
representaciones que quedaron almacenadas en la memoria.

5) Memoria declarativa: Almacena acontecimientos del mundo y personales que,

para que sean recordados, deben ser evocados conscientemente.

6) Memoria procedimental: Esta memoria almacena un repertorio de destrezas,

habilidades y aprendizajes, ya sean cognitivos o motores (como por ejemplo
cmo manejar un auto, lavarse los dientes, hacer un clculo, etc.). Estos
conocimientos, al ser automatizados, no deben ser ejecutados conscientemente,
sino que se activan al momento de realizar alguna tarea.

Tipos de memoria segn duracin:

El modelo de almacenamiento y transferencia de Atkinson y Schiffrin. De acuerdo

con este modelo existen tres sistemas de memoria. La informacin es recogida por
nuestros sentidos y entra en la memoria sensorial y si la informacin no se olvida
pasa por los siguientes sistemas:

1) Memoria a corto plazo: Tiene una capacidad y duracin limitada y almacena la

informacin conscientemente. Esta memoria, puede convertirse en memoria a
largo plazo a travs de la asociacin significativa o la repeticin. Aqu se
almacena la informacin con la que se interacta con el ambiente.

Se da cuando establecen las pautas de los recuerdos aunque an no se

encuentren afianzadas.
 Los estudios indican que cualquier tem codificado, por ejemplo una palabra,
durar menos de medio minuto en la memoria a corto plazo si no es repetida,
para que esto no suceda deben ser repasado dando tiempo para que se
consoliden en la memoria a largo plazo.

El proceso de repasar cubre dos funciones.

Mantener el contenido que se habra de narrar en su primer plano y as retorne

frescos y sin fragmentos olvidados.

Permitir que exista el tiempo necesario para ser almacenada la memoria a

largo plazo.

2) Memoria a largo plazo: Esta clase de memoria mantiene la informacin

inconscientemente, slo se vuelve consiente en el momento que la recuperamos.
Esta memoria tiene la capacidad de almacenar informacin de forma permanente
y casi ilimitada. Aqu se ubican imgenes, recuerdos de experiencias propias,
conocimientos del mundo, conceptos, entre otros.

Los recuerdos son mantenidos en la memoria a corto plazo, y se ha permitido

que transcurra el tiempo para que se busque su consolidacin, estos recuerdos
son transferidos a la memoria a largo plazo, donde quedarn guardados en
forma permanente. En esta se conserva todos los recuerdos que pasan al
Preconsciente por una simple decisin de la voluntad. La percepcin utiliza los
recuerdos de la memoria a largo plazo para interpretar las nuevas sensaciones
que llegan hasta nuestra mente.

La memoria a largo plazo cuenta con un sustrato anatmico, pero esto an no

permite sacar conclusiones definitivas.
 Disea un esquema conceptual vinculado con la perspectiva
cognoscitiva de la memoria,

La Perspectiva Cognoscitiva De La Memoria

Existen varias teoras de la memoria, pero las ms comunes son las explicaciones del procesamiento de
la informacin (Ashcraft, 2006; Hunt y Ellis, 1999; Sternberg, 1999). Emplearemos este marco de
referencia tan investigado para examinar el aprendizaje y la memoria.

Las primeras perspectivas del procesamiento de la informacin sobre la memoria utilizaron la

computadora como modelo. Al igual que la computadora, la mente humana registra informacin, realiza
operaciones con ella para modificar su forma y contenido, almacena la informacin, la recupera cuando la
necesita y genera respuestas ante ella.

Para la mayora de los psiclogos cognoscitivos, el modelo de la computadora es slo una metfora de la
actividad mental humana. Sin embargo, otros cientficos cognoscitivos, especialmente los que estudian la
inteligencia artificial, han tratado de disear y programar a las computadoras para que piensen y
resuelvan problemas como los seres humanos (Anderson, 2005; Sawyer, 2006). Algunos tericos
sugieren que la operacin del cerebro se asemeja a una gran cantidad de computadoras muy lentas,
operando en paralelo (al mismo tiempo), donde cada computadora se dedica a una tarea especfica
diferente (Ashcraft, 2006).

Memoria sensorial Percepcin.

Los estmulos del ambiente (imgenes, sonidos, olores,
etctera) bombardean constantemente nuestros
mecanismos corporales de la visin, la audicin, el
gusto, el olfato y el tacto. La memoria sensorial es el
procesamiento inicial que transforma estos estmulos
entrantes en informacin, de manera que podamos
darles sentido. A pesar de que las imgenes y los
sonidos podran durar slo unas fracciones de segundo,
las transformaciones (la informacin) que representan
estas sensaciones se retienen brevemente en el registro
sensorial o almacn de informacin sensorial, para que
se lleve a cabo ese procesamiento inicial (Driscoll, 2005;
Sperling, 1960).
Capacidad, duracin y contenidos de la memoria
sensorial. La capacidad de la memoria sensorial es muy
grande y podra incluir ms informacin de la que somos
capaces de manejar al mismo tiempo. Sin embargo, esta
gran cantidad de informacin sensorial es frgil en
trminos de su duracin: dura entre uno y tres
segundos.
El proceso de detectar un estmulo y de asignarle
un significado se denomina percepcin. Este
significado se construye con base tanto en las
representaciones fsicas del mundo como en el
conocimiento que poseemos. Por ejemplo,
considere estas marcas: Si le preguntan qu letra
es, usted contestara B. Si le preguntan qu
nmero es, usted dira trece. Las marcas reales
permanecen intactas, aunque su significado
cambia de acuerdo con sus expectativas de
reconocer un nmero o una letra y con su
conocimiento de los nmeros arbigos y del
abecedario latino. Para un nio que carece del
conocimiento adecuado para percibir un nmero o
una letra, tal vez estas marcas no tengan un
significado (F. Smith, 1975).