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IMPACTO DE LAS TIC EN LA DISMINUCIN DEL AUSENTISMO ESCOLAR EN EL

GRADO CUARTO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SAN JOS DE PLAYN DEL


MUNICIPIO DE MARA LABAJA(BOLVAR)

AUTOR

ROBERTO CARLOS SUAREZ MOGOLLON

ASESOR

ARMANDO SOFONIAS MUOZ DEL CASTILLO


1. PROBLEMA

Impacto de las tic en la disminucin del ausentismo escolar en la institucin educativa san

Jos de playn del municipio de Mara Labaja (Bolivar)

1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA:

La problemtica del ausentismo escolar es frecuente en contextos socioeconmicos de

estratos bajos, enmarcados en los barrios subnormales de las zonas urbanas y las zonas rurales

dispersas y an ms, en zonas donde se presenta conflicto armado. La institucin san Jos de

Playn, est ubicada en este ltimo tipo de contextos, es decir, en zona rural y es vctima del

conflicto armado en Colombia.

A raz del conflicto armado en la zona, las familias del pueblo se desplazaron hacia las

zonas urbanas de Cartagena y Barranquilla, y a la vez las veredas que estaban ubicadas en la

parte alta de la montaa de la serrana de los montes de Mara tambin estaban siendo

desplazadas y en su huida ocuparon las viviendas que los pobladores de playn haban dejado

abandonadas.

Esta situacin de vulnerabilidad obligo a los nuevos habitantes del pueblo a dedicar la

mayor parte de su tiempo a la satisfaccin de necesidades bsicas como alimentacin, y

restarle importancia a la educacin.

Como agravante de la situacin mencionada un gran nmero de familias se tornaban

disfuncionales, coadyuvando esto a muchos problemas socio-educativos, entre ellos, el


ausentismo escolar, que a la postre desencadenaba altos ndices de desercin escolar en la

institucin educativa.

Esta situacin obliga a la institucin educativa a plantear un proyecto educativo

institucional que est acorde a esta realidad, pero a lo largo de los ltimos aos las estrategias

planteadas dentro del currculo no han podido impactar de manera eficaz en la solucin

imperativa del ausentismo escolar.

Los docentes peridicamente, expresan que por cada grupo 30 estudiantes

aproximadamente, seis nios se ausentan frecuentemente, alcanzando en la mayora de los

casos, 3 das a la semana. Es as como en el ao acadmico 2016 hubo una reprobacin del

ao escolar solo en el grado de tercero de 10 nios de un total de 28, y de estos, 8 casos

estuvieron relacionado con casos de ausentismo, y segn datos expresados en el informe

anual de calidad educativa del concejo directivo de la institucin del ao 2015 se estima que

aproximadamente un total del 25% de los alumnos tuvieron mortalidad acadmica atribuidos a

este fenmeno.

A este fenmeno se le atribuyen distintas causas:

Falta de motivacin de los estudiantes: Los estudiantes prefieren irse de pesca, de

caza , atrapar pjaros, o jugar futbol en la cancha del pueblo antes que ir a la escuela

Falta de alimentacin: los padres argumentan que en ocasiones los nios no asisten

por falta de desayunos y otras comidas

Colaboracin en actividades domsticas y de trabajos: en ocasiones los nios son

llevados por sus familiares a labores agropecuarias


Analfabetismo y poco inters por el estudio: Los familiares argumentan que para

ellos el estudio no es importante, porque la mayora de jvenes que terminan sus

estudios de secundaria estn en el pueblo sin oportunidades

Fobia y aburrimiento a las prcticas docentes tradicionales: los nios argumentan

que los profesores y las clases son aburridas

Ante esta situacin la institucin educativa debe enfrentar el reto de la mitigacin del

ausentismo escolar, propsito que ser enfrentado creando estrategias de ambientes y

practicas pedaggicas altamente innovadoras y motivantes.

Es en este tipo de contexto en donde las TIC empiezan a ocupar un papel importante.

Segn el ministerio de educacin nacional travs del por portal educativo Colombia aprende

en el manual de estrategias para reducir la desercin:

Las TIC son herramientas que posibilitan mejorar los procesos de enseanza-

aprendizaje. Su uso creativo, en ambientes colaborativos a travs de la participacin en

redes y comunidades, permite hallar nuevas y mejores opciones para atender diferentes

necesidades y ampla las posibilidades de formar ciudadanos crticos. La incorporacin

estratgica de las TIC en la educacin garantiza el acceso a contenidos educativos

digitales e informacin, despierta el inters por nuevas metodologas y promueve

prcticas de enseanza innovadoras. MEN (2014) pg. (18).

Es tan relevante que a travs de la observacin se deduce que la clase en la sala de

informtica es la ms deseada y motivante para los educandos, evidencindose que el da de

la semana que se lleva a cabo la clase con los PC y dems recursos tecnolgicos, el ausentismo

disminuye notoriamente.
Ante esta situacin valdra la pena peguntarse qu impacto tendra en el tratamiento de

del ausentismo escolar integrar las TIC de manera transversal a todas las reas del plan de

estudio?

1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cmo impactara la implementacin de las TIC en la disminucin del ausentismo escolar

en los nios del grado 4 de bsica primaria de la institucin educativa tcnica agropecuaria

san Jos de Playn?

1.3 ALCANCE

Para el logro de los objetivos de esta investigacin, la propuesta est enmarcada en

disminuir-impactar el ausentismo escolar, solo en las causas que son originadas por el sistema

educativo, especficamente a nivel institucional, para esto delimitamos a referenciar las

siguientes causas del problema a tratar:

Falta de motivacin de los estudiantes: Los estudiantes prefieren irse de pesca, de

caza, atrapar pjaros o jugar futbol en la cancha del pueblo antes que ir a la escuela.

Fobia y aburrimiento a las prcticas docentes tradicionales: los nios argumentan

que los profesores y las clases son aburridas y rutinarias

Las dems causas expuestas en la descripcin del problema escapan a las posibilidades de

ser impactadas por la institucin educativa, ya que correspondera al estado y a los gobiernos

locales generar polticas y estrategias para la satisfaccin de las necesidades bsicas.


En este sentido nos limitaremos describir el resultado en el supuesto de que el correcto uso

mediado de las TIC en el acontecer diario escolar impacta positivamente en la disminucion

del ausentismo de los estudiantes de la bsica primaria, especficamente del grado 4 de la

institucin san Jos de playn.

Tambin es necesario establecer que el periodo de tiempo de aplicacin ser el ltimo

trimestre del ao en curso

1.4 JUSTIFICACIN:

El ausentismo escolar incide notablemente en la desercin escolar de la institucin

educativa san Jos de playn, principalmente en la bsica primaria.

Por ello esta investigacin se llevara a cabo, porque se le debe dar solucin a esta

problemtica a travs del uso de estrategias altamente motivadoras que despierten en el nio el

inters de ir todos los das a la escuela porque sta le brinda ambientes y herramientas

innovadoras, como lo son, las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Describir cmo es la asistencia de los nios y nias considerados absentistas, cuando en

el da a da de las prcticas educativa interacte con las TIC a las que tendrn acceso

asistidamente en el aula de clases y de sistemas.

Adems suscitar el inters de las autoridades educativas, docentes, estudiantes, padres de

familia y sociedad en general con el fin de aunar esfuerzos para la dotacin en infraestructura

tecnolgica a las escuelas rurales y en situacin de vulnerabilidad de Colombia.


Reafirmando as a las TIC como elementos verdaderamente motivantes para el proceso

de enseanza- aprendizaje en nios de bsica primaria, que los invitara asistir puntualmente a

la escuela.

Uno de los propsitos de esta investigacin es beneficiar primero que todo a los

estudiantes con conductas absentistas, que se alejaran del fracaso escolar, pudiendo as

culminar sus estudios satisfactoriamente, tambin la institucin educativa reducir los ndices

de estudiantes que reprueban el ao escolar por el fenmeno del ausentismo, mejorando as

los procesos educativos.

1.5. OBJETIVOS

1.5.1 OBJETIVO GENERAL

Implementar las TIC, en el grado 4 de la institucin educativa san Jos de Playn para impactar

positivamente en la mitigacin del ausentismo escolar..

1.5.2 OBJETIVOS ESPECFICOS:

1.5.2.1: Determinar el nivel de ausentismo de la poblacin

1.5.2.2: Caracterizar desde lo socioeconmico, tecnolgico, y acadmico la poblacin

1.5.2.3: Analizar y seleccionar herramientas TIC factibles de usar en los procesos de

enseanza aprendizaje

1.5.2.4: instruir adecuadamente a los estudiantes en el uso bsico de los distintos recursos

tecnolgicos existentes en l institucin

1.5.2 5: Disear e implementar estrategias didcticas con apoyo de las TIC seleccionada.
1.5.2.6: Validar el uso de las estrategias implementadas

2. BASES TEORICAS

2.1 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS

2.1.2 AUSENTISMO ESCOLAR; UNA VISIN AMPLIA DEL FENMENO.

El ausentismo escolar es un fenmeno comn en cierto tipo de poblacin socioeconmica

de estratos bajos y es propiciado por diferentes causas.

Sobre el tema se han realizado muchos estudios a nivel nacional e internacional, entre

estos, la universidad empresarial siglo 21 de Espaa llevo a cabo un proyecto de

investigacin titulado ABSENTISMO ESCOLAR, ES UN DEBER INTERVENIR, este estudio

fue llevado a cabo por Oviedo, Vanessa Yessica del Valle en el ao 2013.

El proyecto se propuso dirigir acciones hacia el alumnado absentista perteneciente al

Centro Educativo de Nivel Medio para Adultos (CENMA).

Realizaron un estudio exploratorio-descriptivo en el CENMA a fin de conocer y describir

los factores que ocasionan el absentismo estudiantil y sus consecuencias, adems de establecer

categoras de acuerdo con la frecuencia de las ausencias a clase y de la actitud pasiva de los

alumnos en el aula. A partir de ello, perfilaron estrategias y recursos que permitiesen la

deteccin, control y prevencin del absentismo estudiantil, y gestiones para enmendar la

carencia de recursos en el CENMA que obstaculiza el aprendizaje de los alumnos y la

dinmica de la clase.
En el abordaje de la problemtica plantean que Factores asociados con el educador, con

la institucin escolar y el sistema educativo, sumado a las obligaciones familiares, laborales,

sociales y educativas de los alumnos, son las principales causas del ausentismo escolar.

La investigacin estuvo orientada en un estudio exploratorio-descriptivo por lo que se

recurri tanto la metodologa cualitativa como cuantitativa.

Entre las conclusiones del estudios encontramos la invitacin del autor a realizar un

diagnstico local para determinar los motivos del absentismo de los alumnos segn el nivel

educativo, perodo del ciclo lectivo, gnero, turno de clase u otra variable a considerar en cada

institucin educativa integrante y a partir de all elaborar un protocolo de actuacin orientado a

acciones dentro y fuera de la institucin escolar comprendiendo acciones de escucha,

asesoramiento, articulacin con otros agentes, y fundamentalmente concientizar y fomentar la

valoracin de la educacin en la comunidad.

El concepto de absentismo o ausentismo tratado en este estudio, al igual que las

conclusiones son de mucha importancia para aborda la presente investigacin y as

profundizar sobre las estrategias y ambientes de aprendizajes adecuados como `plan de choque

ante el fenmeno tratado en donde las TIC sern una gran alternativa.

Si el anterior estudio muestra el panorama en Espaa, en Amrica latina el problema es

igual de relevante.

El centro de estudios de la educacin Argentina (CEA) Publico en julio de 2015 un

informe titulado EL AUSENTISMO EN ARGENTINA ES EL MAS ALTO DEL MUNDO.

Seguidamente en su portada revela que Argentina alcanza un 58% del estudiantado, en China

y Japn es inferior al 2% y en chile afecta al 8%


El informe de la CEA pone de manifiesto los datos arrojados de la pruebas PISA 2012 y

determina que el ausentismo escolar afecta el aprendizaje a nivel mundial en un 10% y que en

Argentina estos porcentajes son mucho ms superiores y alarmantes.

Para los propsitos de la presente investigacin, es muy significativo conocer estos

datos porcentuales, ya que el objetivo primordial es establecer estrategias para la mitigacin

de este fenmeno.

Por otro lado en Estados Unidos el fenmeno del ausentismo no es menor.

El diario El mercurio de Chile en diciembre de 2014 revelo que en un estudio realizado

en el 2012 por la Fundacin Educacional Oportunidad, la Universidad Diego Portales y la

Universidad de Harvard entre 1.868 estudiantes de seis comunas vulnerables de la regin

metropolitana, mostr que en pre knder, los nios observados faltaban a clases en promedio

22,6 por ciento de los das escolares. Y que los detonantes de este fenmeno no son distintos a

los ya conocidos en otras partes del mundo.

En nuestro pas el ausentismo tiene los mismos tintes que en la mayora de pases de

Amrica latina, con el agravante que el conflicto armado en el pas ha golpeado de manera

sistemtica muchas zonas rurales y urbanas vulnerables, esto asociado a problemas de

drogadiccin, y muchos factores que tambin derivan del conflicto, agrava an ms el

problema del ausentismo.

Es deber del estado a travs de las instituciones educativas estudiar las causas del

fenmeno del ausentismo y responder a este de manera coherente y eficaz, para esto es

necesario recurrir a metodologas y estrategias motivantes, y dado al impacto que han tenido

las nuevas tecnologas de la informacin y las comunicaciones en la sociedad, especialmente


lo atractiva que resultan para los nios en edad escolar, pueden desempear un papel

fundamental en la mitigacin de este flagelo

Es pertinente advertir que la implementacin de las TIC en la escuela ha suscitado

distintas investigaciones y crticas.

En el marco de este proyecto citaremos investigaciones y artculos acadmicos que

sustentan de algn modo el impacto de las TIC en los procesos de enseanza y aprendizaje,

entre ellos un artculo publicado en INVESTIGACIONES RESEARCHT. Mara Domingo y

Prez Marques desarrollaron el proyecto AULA 2.0 Y USO DE LAS TIC EN LA PRACTICA

DOCENTE en la ciudad de Barcelona, Espaa publicado en el ao 2011.

El articulo nos indica que estos autores pretendieron impulsar la integracin de las

tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC) en la prctica docente desde una

investigacin colaborativa donde se aplican metodologas cercanas a la investigacin-accin y

participan 21 centros de educacin primaria y secundaria de Espaa. La investigacin estudi

las posibilidades de uso de un ordenador por alumno, en el aula, y de la pizarra digital o

pizarra digital interactiva (PDI). Con la finalidad de ir contemplando necesidades actuales, de

la sociedad del siglo XXI, en estos centros educativos usando la integracin de las TIC

Los resultados de esta investigacin evidenciaron ventajas en los procesos de enseanza y

aprendizaje en las denominadas aula 2.0, entre ellas:

Aumenta la atencin y la motivacin (100%).

Facilita la comprensin (98%).


Aumenta el acceso a recursos para comentar y compartir entre el alumnado y/o el

profesorado (92%).

Facilita la enseanza, el aprendizaje y el logro de los objetivos (90%).

Aumenta la participacin y la implicacin del alumnado (88%).

Facilita la contextualizacin de las actividades y la gestin de la diversidad (82%).

Se evidencia en estos resultados que el uso de herramientas TIC como el pc personal y

la pizarra interactiva son altamente motivadoras, buen indicio y aporte para la investigacion si

se tiene en cuenta que un estudiante motivado difcilmente faltara a la escuela.

Tambin es importante resaltar la capacidad inclusiva que tenga la institucin escolar y

los ambientes generadores de inclusin estudiantil que esta pueda brindar, en este mbito las

TIC pueden ser herramientas tiles para este fin, es as como Rosario Cerrillo, Rosa M

Esteban Moreno y Joaqun Paredes Labra (2014) de la Universidad Autnoma de Madrid

adelantaron un proyecto de investigacin que denominaron: TIC E INCLUSIN EN AULAS

DE EDUCACINSECUNDARIA DE LA COMUNIDAD DE MADRID: ANLISIS DE

LAS PRCTICAS DOCENTES EN EL MODELO 1 A 1.

En esta investigacin se analizaron aulas de siete centros de Educacin Secundaria: seis

centros pblicos que haban participado en el Programa de Institutos de Innovacin

Tecnolgica y un centro privado concertado en el que se hace un uso masivo de las TIC, de los

77 casos/aulas distribuidos por varias comunidades autnomas de Espaa.

Para ello utilizaron metodologa cualitativa. Disearon y emplearon como instrumentos

el diario del investigador en el que se recogen las observaciones del aula, entrevistas a los
coordinadores TIC, entrevistas a los profesores participantes y un cuestionario para el

alumnado. Realizaron tambin un anlisis documental.

El proyecto manejo dos conceptos de inclusin; inclusin educativa e inclusin digital.

Entendida la primera como un proceso donde las escuelas ordinarias sean transformadas para

que los estudiantes alcancen su potencial acadmico y social, el cual requiere la eliminacin

de las barreras de comunicacin, currculum, enseanza, socializacin y evaluacin en todos

los niveles (Inclusin International, 2009). La inclusin digital se refiere a las actividades que

se promueven deliberadamente por la escuela y otras instituciones para facilitar el acceso y

uso competente de la tecnologa en cada una de las competencias que se desarrollan en la

educacin obligatoria.

Vale la pena resaltar el soporte bibliogrfico tomado por cerillo, esteban y paredes que

citando lo dicho por (Unesco 2005) Sustentan que El objetivo de la inclusin es brindar

respuestas apropiadas al amplio espectro de necesidades de aprendizaje tanto en entornos

formales como no formales de la educacin, luego citando a (Lpez Melero. 2010) concluyen

que Por tanto, se hace necesario dejar de hablar de nios con problemas, y pasar a hablar de

barreras en los procesos de enseanza y aprendizaje. Desde esta perspectiva, las TIC pueden

ayudar a personalizar la educacin, a respetar ritmos diversos de aprendizaje

El modelo 1 a1 o un computador por nio tuvo presente la relacin TIC e inclusin a lo

largo de la investigacin y los resultados obtenidos en las distintas dimensiones son muy

importantes ya que en la dimensin organizativa valoraron el colectivo que atienden estos

centros, reafirmando que los centros pblicos donde se est realizando la integracin de las

TIC con el Programa de Institutos de Innovacin Tecnolgica escolarizan un alto porcentaje


de poblacin multicultural, con pocos recursos y donde el nivel educativo de los padres es

modesto.

Los resultados del estudio revelan que la utilizacin de las TIC, y en concreto del aula

digital, condiciona los agrupamientos del alumnado y el tipo de metodologa practicada. En

general, conduce a un trabajo predominantemente individual. Destacan varios ejes que

emergen del anlisis, y que vinculan el modelo 1 a 1 y la inclusin, entre los que cabe sealar

tres de naturaleza didctica: 1, el carcter individual puede ser un camino hacia mayor

inclusin porque permite diferentes ritmos de aprendizaje; 2, el uso de las TIC ayuda a los

discentes a pensar mejor y ms ordenadamente y ayuda, por tanto, aprender a aprender.

Esta investigacin genera un alto grado de optimismo ya que demuestra que las TIC

pueden ser herramientas inclusivas dentro de contextos socioeconmicos difciles y por lo

tanto una escuela que logre exitosamente la inclusin est lejos de padecer el fenmeno del

ausentismo escolar.

Las TIC acompaadas por la formacin profesional docente, son un acelerador de

cambio, debido a que stas pueden mejorar el desempeo de los estudiantes, promover el

trabajo colaborativo, fomentar la accesibilidad y aumentar el desempeo laboral (UNESCO,

2009; 2011) y Rodrguez et. al., (2011). Esto ha generado que Amrica Latina en especial,

haya fijado su mirada en las TIC como una herramienta para fortalecer la educacin, dadas las

desigualdades sociales, culturales, geogrficas que tienen sus pases (UNESCO, 2015).

Citado por Martha P.Castellanos S. (2015. Pg. 3)


En Amrica latina la poltica tecnolgica y los distintos actores educativos plantean

estrategias en aras de mitigar el ausentismo escolar.

En Argentina por ejemplo, en el XXIX CONGRESO A LAS CRISIS Y

EMERGENCIAS SOCIALES EN AMRICA LATINA realizado en Santiago de chile en el

ao 2013 se expuso la ponencia: Inclusin Social y Poltica Educativa: la formacin de

competencias en Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) en la provincia de

Mendoza, Argentina.

Jimena Isabel Petrona Aguirre es la autora de este estudio en la universidad nacional de

Cuyo.

Entre los objetivos del estudio se encuentra: Estudiar las relaciones entre el desarrollo de

habilidades TIC, el rendimiento y la retencin escolar en las instituciones educativas

analizadas e identificar experiencias pedaggicas con el uso de las nuevas tecnologas que

constituyan aportes para la generacin de estrategias Curriculares /extracurriculares que

mejoren las oportunidades de inclusin social de jvenes vulnerables.

La retencin escolar es uno de los grandes desafos de la escuela, es decir, mantener a

los estudiantes en el da a da en las aulas de clases. Las consideraciones de este estudio en

disminuir la brecha digital, es decir dotar de herramientas TIC y brindar acceso a las redes a

las instituciones, demuestra que las nuevas tecnologas son recursos capaces de lograr este

desafo.

El inters que las TIC despierta en los nios y jvenes se detecta a simple vista cuando

estos interactan o entran en contacto con los distintos artefactos tecnolgicos ya sea pc,

telfonos inteligentes o tabletas.


En nuestro pas DOCUMENTOS CEDE Public en el 2011 IMPACTO DEL

PROGRAMA COMPUTADORES PARA EDUCAR ENLA DESERCIN

ESTUDIANTIL, EL LOGRO ESCOLAR Y EL INGRESO A LA EDUCACIN

SUPERIOR sus autores Catherine Rodrguez Orgales, Fabio Snchez Torres y Juliana

Mrquez Ziga de la universidad de los ANDES

El estudio consisti en medir el impacto del programa computadores para educar, el cual

realiza dotaciones de pc con software educativos a las escuelas oficiales de Colombia, los

resultados indican que el programa CPE disminuye la tasa de desercin, incrementa los

puntajes de las pruebas estandarizadas y aumenta la probabilidad de ingresar a la educacin

superior. Adems, se encontr que entre ms tiempo lleve la escuela como beneficiaria del

programa los efectos sobre las variables mencionadas son mayores.

Tambin Duque Q. Eduardo A, Rojas G. Jorge L. Ruas A. Yogel A. Amador M. Jos F.

Snchez. Hctor G. En un estudio titulado Modelos de gestin de la innovacin docente con

uso de TIC cuyo objeto de investigacin fue identificar los modelos de gestin de las

prcticas educativas innovadoras en las cuales los docentes hacen uso de las TIC para impactar

los proyectos de aula en la escuela, los docentes objeto de estudio utilizaron metodologa

hipermedial la investigacin fue de tipo descriptiva y de enfoque cuantitativo.

El estudio hecho en 2014 en Risaralda tena como premisa que un docente innovador no

slo mejora las condiciones educativas, tambin motiva a los estudiantes y esto disminuye el

ausentismo escolar y mejora los indicadores de aprendizaje.

Nuevamente las TIC se visualizan como herramientas que siendo bien implementadas

pueden mitigar el ausentismo escolar.


Se destaca en los anteriores estudios que definitivamente la innovacin en el aula

utilizando de forma pedaggica y eficaz las nuevas tecnologas puede tener incidencia positiva

en la disminucin del ausentismo escolar, cuando este es originado por causas netamente

escolares, como practicas docentes obsoletas y tradicionales.

2.2 MARCO LEGAL

2.2.1 La Constitucin De 1991

Ttulo II: De los derechos, las garantas y los deberes, Capitulo II: De los derechos

sociales, econmicos y culturales

Artculo 67. La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene

una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a

los dems bienes y valores de la cultura.

La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a

la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural,

cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente.

El estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin, que ser

obligatoria entre los cinco y los quince aos de edad y que comprender como mnimo, un ao

de preescolar y nueve de educacin bsica.


La educacin ser gratuita en las instituciones del estado, sin perjuicio del cobro de

derechos acadmicos a quienes puedan sufragarlos.

Corresponde al estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia de la

educacin con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor

formacin moral, intelectual y fsica de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del

servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en

el sistema educativo.

La nacin y las entidades territoriales participarn en la direccin, financiacin y

administracin de los servicios educativos estatales, en los trminos que sealen la

constitucin y la ley.

Artculo 70.- Promocin y acceso a la cultura, la ciencia y la investigacin. El Estado

tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en

igualdad de oportunidades, por medio de la educacin permanente y la enseanza cientfica,

tcnica, artstica y profesional en todas las etapas del proceso de creacin de la identidad

nacional.

Artculo 71.- Incentivos para ciencia, tecnologa y cultura. La bsqueda del

conocimiento y la expresin artstica son libres. Los planes de desarrollo econmico y social

incluirn el fomento a las ciencias, y en general a la cultura. El Estado crear incentivos para

personas e instituciones que desarrollen y fomenten la ciencia y la tecnologa y las dems


manifestaciones culturales y ofrecer estmulos especiales a personas e instituciones que

ejerzan estas actividades.

2.2.2 Ley 1341 Ley de en TIC Colombia

De la Comisin de Regulacin de las Comunicaciones: Captulo I: Principios

Generales.

Artculo 1o. Objeto. La presente ley determina el marco general para la formulacin de

las polticas pblicas que regirn el sector de las Tecnologas de la Informacin y las

Comunicaciones, su ordenamiento general, el rgimen de competencia, la proteccin al

usuario, as como lo concerniente a la cobertura, la calidad del servicio, la promocin de la

inversin en el sector y el desarrollo de estas tecnologas, el uso eficiente de las redes y del

espectro radioelctrico, as como las potestades del Estado en relacin con la planeacin, la

gestin, la administracin adecuada y eficiente de los recursos, regulacin, control y vigilancia

del mismo y facilitando el libre acceso y sin discriminacin de los habitantes del territorio

nacional a la Sociedad de la Informacin.

Artculo 2o. Principios Orientadores. La investigacin, el fomento, la promocin y el

desarrollo de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones son una poltica de

Estado que involucra a todos los sectores y niveles de la administracin pblica y de la

sociedad, para contribuir al desarrollo educativo, cultural, econmico, social y poltico e

incrementar la productividad, la competitividad, el respeto a los Derechos Humanos inherentes

y la inclusin social.
Las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones deben servir al inters

general y es deber del Estado promover su acceso eficiente y en igualdad de oportunidades, a

todos los habitantes del territorio nacional.

1. Prioridad al acceso y uso de las Tecnologas de la Informacin y las

Comunicaciones. El Estado y en general todos los agentes del sector de las Tecnologas de la

Informacin y las Comunicaciones debern colaborar, dentro del marco de sus obligaciones,

para priorizar el acceso y uso a las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones en la

produccin de bienes y servicios, en condiciones no discriminatorias en la conectividad, la

educacin, los contenidos y la competitividad.

2. Libre competencia. El Estado propiciar escenarios de libre y leal competencia que

incentiven la inversin actual y futura en el sector de las TIC y que permitan la concurrencia al

mercado, con observancia del rgimen de competencia, bajo precios de mercado y en

condiciones de igualdad. Sin perjuicio de lo anterior, el Estado no podr fijar condiciones

distintas ni privilegios a favor de unos competidores en situaciones similares a las de otros y

propiciar la sana competencia.

3. Uso eficiente de la infraestructura y de los recursos escasos. El Estado fomentar el

despliegue y uso eficiente de la infraestructura para la provisin de redes de

telecomunicaciones y los servicios que sobre ellas se puedan prestar, y promover el ptimo

aprovechamiento de los recursos escasos con el nimo de generar competencia, calidad y

eficiencia, en beneficio de los usuarios, siempre y cuando se remunere dicha infraestructura a

costos de oportunidad, sea tcnicamente factible, no degrade la calidad de servicio que el


propietario de la red viene prestando a sus usuarios y a los terceros, no afecte la prestacin de

sus propios servicios y se cuente con suficiente infraestructura, teniendo en cuenta la

factibilidad tcnica y la remuneracin a costos eficientes del acceso a dicha infraestructura.

Para tal efecto, dentro del mbito de sus competencias, las entidades del orden nacional y

territorial estn obligadas a adoptar todas las medidas que sean necesarias para facilitar y

garantizar el desarrollo de la infraestructura requerida, estableciendo las garantas y medidas

necesarias que contribuyan en la prevencin, cuidado y conservacin para que no se deteriore

el patrimonio pblico y el inters general.

4. Proteccin de los derechos de los usuarios. El Estado velar por la adecuada

proteccin de los derechos de los usuarios de las Tecnologas de la Informacin y de las

Comunicaciones, as como por el cumplimiento de los derechos y deberes derivados del

Hbeas Data, asociados a la prestacin del servicio. Para tal efecto, los proveedores y/u

operadores directos debern prestar sus servicios a precios de mercado y utilidad razonable, en

los niveles de calidad establecidos en los ttulos habilitantes o, en su defecto, dentro de los

rangos que certifiquen las entidades competentes e idneas en la materia y con informacin

clara, transparente, necesaria, veraz y anterior, simultnea y de todas maneras oportuna para

que los usuarios tomen sus decisiones.

Artculo 6o. Definicin de Tic. Las Tecnologas de la Informacin y las

Comunicaciones (en adelante TIC), son el conjunto de recursos, herramientas, equipos,

programas informticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la compilacin,

procesamiento, almacenamiento, transmisin de informacin como voz, datos, texto, video e

imgenes.
El Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones junto con la

CRC, debern expedir el glosario de definiciones acordes con los postulados de la UIT y otros

organismos internacionales con los cuales sea Colombia firmante de protocolos referidos a

estas materias.

Artculo 16. Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones. El

Ministerio de Comunicaciones se denominar en adelante Ministerio de Tecnologas de la

Informacin y las Comunicaciones.

Ttulo IV: Promocin al acceso y uso de las tecnologas de la informacin y las

comunicaciones.

Artculo 34. Naturaleza y objeto del fondo de tecnologas de la informacin y las

comunicaciones. El Fondo de Comunicaciones de que trata el Decreto 129 de 1976, en

adelante se denominar Fondo de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, como

una Unidad Administrativa Especial del orden nacional, dotado de personera jurdica y

patrimonio propio, adscrita al Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las

Comunicaciones. El objeto del Fondo es financiar los planes, programas y proyectos para

facilitar prioritariamente el acceso universal, y del servicio universal cuando haya lugar a ello,

de todos los habitantes del territorio nacional a las Tecnologas de la Informacin y las

Comunicaciones, as como apoyar las actividades del Ministerio y la Agencia Nacional

Espectro, y el mejoramiento de su capacidad administrativa, tcnica y operativa para el

cumplimiento de sus funciones.


Artculo 38. Masificacin del uso de las TICS y cierre de la brecha digital. El

Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, revisar, estudiar e

implementar estrategias para la masificacin de la conectividad, buscando sistemas que

permitan llegar a las regiones ms apartadas del pas y que motiven a todos los ciudadanos a

hacer uso de las TIC. Pargrafo. Las autoridades territoriales implementarn los mecanismos a

su alcance para gestionar recursos a nivel nacional e internacional, para apoyar la masificacin

de las TIC, en sus respetivas jurisdicciones.

Artculo 39. Articulacin del Plan de TIC .El Ministerio de Tecnologas de la

Informacin y las Comunicaciones coordinar la articulacin del Plan de TIC, con el Plan de

Educacin y los dems planes sectoriales, para facilitar la concatenacin de las acciones,

eficiencia en la utilizacin de los recursos y avanzar hacia los mismos objetivos.

2.2.3 Apoyar al Ministerio de Educacin Nacional para:

1. Fomentar el emprendimiento en TIC, desde los establecimientos educativos, con alto

contenido en innovacin.

2. Poner en marcha un Sistema Nacional de alfabetizacin digital.

3. Capacitar en TIC a docentes de todos los niveles.

4. Incluir la ctedra de TIC en todo el sistema educativo, desde la infancia.

5. Ejercer mayor control en los cafs Internet para seguridad de los nios.

Artculo 40. Tele salud. El Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las

Comunicaciones, apoyar el desarrollo de la Tele salud en Colombia, con recursos del Fondo
de las TIC y llevando la conectividad a los sitios estratgicos para la prestacin de servicios

por esta modalidad, a los territorios apartados de Colombia.

2.2.4 decreto 1075 del 26 de mayo de 2015

Por medio del cual se expide el Decreto nico Reglamentario del Sector Educacin"

Artculo 1.1.1.1 Ministerio de Educacin Nacional. Ministerio de Educacin Nacional es la

entidad cabeza del sector educativo, cual tiene como objetivos los siguientes:

1. Establecer las polticas y los lineamientos dotar al sector educativo de un servicio calidad

con acceso equitativo y con permanencia en el sistema.

2. Disear estndares que definan el nivel fundamental de calidad de la educacin que

garantice la formacin de las personas en convivencia pacfica, participacin y responsabilidad

democrtica, as como en valoracin e integracin de las diferencias para una cultura de

derechos humanos y ciudadana en la prctica del trabajo y la recreacin para lograr el

mejoramiento social, cultural, cientfico y la proteccin del ambiente.

6. Velar por la calidad de la educacin, mediante ejercicio de funciones de regulacin,

inspeccin, vigilancia y evaluacin, con el fin de lograr la formacin moral, espiritual,

afectiva, intelectual y fsica los colombianos.

7. Implementar mecanismos de descentralizacin, dotando al sector de los elementos que

apoyen la ejecucin de las estrategias y metas de cobertura, calidad, pertinencia y eficiencia.

8. Propiciar el uso pedaggico de medios de comunicacin como por ejemplo radio,

televisin e impresos, nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, en


instituciones educativas para mejorar la calidad del educativo y la competitividad de los

estudiantes del pas.

2.2.4.1 Ley 115 de Febrero 8 de 1994

Artculo 5o. Fines de la Educacin. De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin

Poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines:

5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms

avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin

de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes

manifestaciones.

9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance

cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la

calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin

a los problemas y al progreso social y econmico del pas.

11. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y

habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y

social.

13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,

adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al

educando ingresar al sector productivo.


Artculo 32. Educacin Media Tcnica. La Educacin Media Tcnica prepara a los

estudiantes para el desempeo laboral en uno de los sectores de la produccin y de los

servicios, y para la continuacin en la educacin superior.

Estar dirigida a la formacin calificada en especialidades tales como: agropecuaria,

comercio, finanzas, administracin, ecologa, medio ambiente, industria, informtica, minera,

salud, recreacin, turismo, deporte y las dems que requiera el sector productivo y deservicios.

Debe incorporar, en su formacin terica y prctica, lo ms avanzado de la ciencia y de la

tcnica, para que el estudiante est en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologas y al

avance dela ciencia.

Artculo 185. Lneas de crdito, estmulos y apoyo. Pargrafo. En desarrollo de lo

dispuesto en el artculo 71 de la Constitucin Poltica, la Nacin y las entidades territoriales

podrn otorgar estmulos a personas, sean stas particulares o vinculadas al sector pblico, lo

mismo que a instituciones estatales o del sector privado que desarrollen actividades de

investigacin en la educacin, la ciencia, la tecnologa y la cultura.

El Gobierno Nacional por intermedio del Ministerio de Educacin Nacional y con la

participacin del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa y del Instituto Colombiano para

el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa Francisco Jos de Caldas, Colciencias, crear los

estmulos y reglamentar los requisitos y las condiciones para acceder a ellos.

2.2 MARCO TERICO

2.2.1 AUSENTISMO ESCOLAR


Se ha dicho desde hace mucho tiempo que la educacin es uno de los aspectos ms

relevantes para el desarrollo del ser humano, al punto que (Delors, 1996:) (la educacin

encierra un tesoro) la ha catalogado como la clave para entrar al futuro, y es en este sentido

que cobra tanta importancia la idea de una educacin para todos, implicando esto mantener a

los nios a pesar de las adversidades.

Ahora la asistencia y retencin de los nios en la escuela es fundamental para asegurarles

un futuro digno, debido a que el tiempo que asiste una persona a la escuela es proporcional al

grado desarrollo de la misma, aumentando las posibilidades de xito laboral (centro de

investigaciones culturales y educativas,(2012) y de esta manera generando resistencia hacia la

pobreza

Pero cierto conjunto de condiciones presentes en los contextos socio-culturales y socio-

econmicos en los que se encuentran ubicadas un gran porcentaje de las instituciones

educativas, los hace propicios para que aparezca el fracaso escolar. Muchas razones son

determinantes para ello, entre ellas el ausentismo, que se determina por mltiples causas, ya

que es un proceso dinmico, multiforme en el que influyen mltiples aspectos que interactan

entre s (el adolescente, su padres, los profesores y la escuela, los contextos de comunidad en

los que vive y se desarrolla) lo convierte en un fenmeno cuya solucin reviste cierta

complejidad (Garca Gracia,(2013) & Gonzlez Gonzlez, (2006)

Detenindonos en analizar las diversas causas que puedan desencadenar el fenmeno,

Gonzales Gonzales (2014). plantea dos temticas en las que se clasificaran, la primera tiene

que ver cuando las causas descansan fundamentalmente en los alumnos y alumnas y sus

caractersticas personales, en sus familias y en los entornos socio-econmico-culturales en los


que viven habitualmente y la segunda cuando las causas localizan en el centro educativo y lo

que se hace en l.

Este conglomerado de causas que detonan en el ausentismo escolar se hace ms hostil

cuando la comunidad donde est inserta la institucin educativa ha sido vctima del conflicto

armado y existe un gran detrimento del tejido social. Izquierdo (2015) afirma:

El carcter asimtrico de los conflictos armados actuales ha incrementado las amenazas para

los nios. La ausencia de campos de batalla definidos, la diversificacin de las partes que

intervienen en el conflicto y el incremento del terrorismo desdibuja las fronteras entre lo

legtimo y lo que no lo es. En las guerras actuales se llevan a cabo sistemticos y deliberados

ataques contra estudiantes, escuelas y maestros porque los grupos armados consideran su

destruccin como una estrategia militar legtima. Puede tener la forma de ataques con gas o

cido contra las chicas que se dirigen a estudiar, otras veces son tiroteos o bombas contra

recintos escolares y finalmente, tambin los maestros son objetivos a abatir.(p.6) En este tipo

de situaciones sobran razones para no asistir a la escuela.

Entonces las instituciones educativas, no importa cual fuese el contexto y la situacin de

orden pblico en la que se situ deben plantear la solucin del problema, que no es para nada

fcil teniendo en cuenta lo dinmico y multi causal del fenmeno, segn Gonzales Gonzlez.

(2014).

En la bibliografa es habitual que diferentes autores distingan entre modos de abordar el

tema del absentismo escolar aludiendo a programas, intervenciones, marcos, enfoques,

estrategias, destinatarios, etc. sin que exista una clasificacin y ordenacin unvoca del tipo de

actuaciones que se pueden barajar a la hora de afrontar el problema


Bye et al. (2010) Citado por Gonzales (2014) establece tres niveles en los que se pueden

ubicar las estrategias para paliar el ausentismo, las universales cuando van dirigidas a toda la

poblacin escolar, y los niveles dos y tres, por su parte, que se centran tanto en cuestiones

relacionadas con la desafeccin general con la escuela, sino en abordar grupal o

individualmente acontecimientos especficos que precipitan comportamientos absentistas

Por su parte Gonzales Gonzales (2014) plantea dos ejes fundamentales para tratar el

fenmeno absentista El primero, gira en torno a dnde se pone la mirada a la hora de actuar:

en el individuo y sus rasgos socio-familiares, culturales y personales, o en el centro escolar y

la experiencia educativa que ste le brinda al alumno.

Las metodologas que se adopten para tratar el fenmeno en cuestin, no debe quitar la

mirada de las conceptualizaciones, los tipos y faces de ausentismos a que pudiera haber lugar

en la comunidad educativa y tratar de comprender el fenmeno tanto en primaria como en

secundaria por separado.

El concepto al igual que el fenmeno es dinmico y hay poco acuerdo en la literatura que

aborda el tema, apreciemos algunos de ellos

Se entiende por ausentismo la falta de presencia de los y las estudiantes en el sistema

educativo, es decir, en el aula o en proyectos dedicados a educar a la poblacin.

Castillo (2014).

Se puede definir a la ausencia total o parcial del estudiante a la hora de la clase.

El ausentismo marca la diferencia cuando esta ausencia es repetitiva y/o consecutiva

por el mismo estudiante o cuando se refleja en varios estudiantes a la vez.


Comnmente no hay una justificacin con bases a este fenmeno aceptable para la

sociedad o la institucin. Santana (2014).

Se denomina ausentismo al acto fsico o mental de no encontrarse presente en el algn

sitio determinado. Se considera un problema escolar que requiere de un anlisis

completo y exhaustivo para determinar las principales causas que pueden favorecer su

crecimiento. (Diccionario Larousse Ilustrado)

Es de notar en estas conceptualizaciones existentes revelan que la problemtica es un

problema generalizado y que el eje central es la inasistencia de los alumnos a las actividades

escolares, ya sean justificadas o sin justificar.

Tambin se ha hecho un esfuerzo para tratar de categorizar el fenmeno teniendo en

cuenta algunos elementos que lo caracterizan:

Comportamiento: la no asistencia a la escuela en periodo de escolarizacin

Frecuencia: sistemtica

Motivos: (las casusas ya tratadas)

Intencionalidad: que haya conciencia del hecho y de las posibles consecuencias

Actitud: activa o pasiva. REY (2012)

Por otro lado se ha hecho esfuerzos por clasificar los tipos de ausentismos, es as como

Martnez (2011) citado por Rey (2012) sugiere los siguientes tipos:

Objecin escolar o ausentismo virtual: tiene que ver con la actitud del alumno, que aun

estando fsicamente en el aula, no est presente para emocionalmente para ella


Absentismo de retraso: tiene que ver con la inasistencia entre la primera hora de clases y la

hora de clases que viene despus del recreo

Absentismo selectivo: tiene que ver con la ausencia a algunas clases especficas

Absentismo de jornada completa: este es quizs, el absentismo escolar en su dimensin ms

preocupante, ya que el alumno asiste ni a una hora de clases y prefiere quedarse en la casa o en

la calle

Abandono escolar temprano: este tipo de absentismo, es muy profundo, es la ante sala de la

desercin escolar.

Tambin Beltrn (2011) propone faces por las cuales cursa la conducta absentista:

a) Euforia: Entusiasmo desmedido al comienzo del curso.

b) Estancamiento: Como consecuencia de la desilusin por las expectativas fallidas (Empieza

a aparecer la frustracin).

c) Frustracin: Da lugar a problemas emocionales, fsicos y conductuales (ncleo central del

ausentismo escolar).

d) Apata: Como mecanismo de defensa ante la frustracin (desmotivacin total).

Es importante notar en esta clasificacin, que los esfuerzos por identificar los distintos

tipos y faces de absentismo es tarea dispendiosa, es necesario que se despliegue un trabajo

integral, para abarcar las causas integralmente, o de lo contrario hacer una seleccin individual

en parte de la poblacin identificada como absentista para brindarles oportunidades y

contextos donde se pueda evitar que esa conducta evolucione al abandono escolar, Razoner.
(1982) citado por rey (2012) despus de muchos aos de investigacin concluye que es

indispensable que los centros educativos puedan crear las siguientes condiciones bsicas en los

alumnos dentro del aula de clases:

Sentido de seguridad.

Sentido de identidad y auto concepto

Sentido de pertinencia

Sentido de propsito

Sentido de logro personal.

Otro aspecto determinante al abordar la cuestin es el rea geogrfica ya sea rural o

urbana por que se pueden observar variables considerables en el problema. Una de estas suele

estar relacionados con el trabajo infantil pueden encontrarse tres grandes vertientes con

relacin al trabajo infantil y su relacin con el ausentismo escolar. Una que postula que el

trabajo infantil perjudica y limita la asistencia a la escuela. Entre quienes sostienen esta idea,

se encuentran organismos internacionales como la Organizacin Internacional del Trabajo

(OIT) y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)(CICE 2012)

Es as como esta investigacin pretende generar estrategias innovadoras que deriven de

las causas que producen el ausentismo relacionadas con la mejora de las practicas

pedaggicas, es decir, en las causas enmarcadas dentro de la responsabilidad del contexto

escolar, dentro de zonas geogrficas rurales.

2.2.2 LAS TIC Y SU IMPACTO EN LA ESCUELA


La civilizacin actual es el producto de avances, inventos e innovaciones vertiginosas en

donde dcada tras dcada y generacin tras generacin han aportado y construido un mundo

totalmente distinto al que se conoca a inicios del siglo pasado, y esto es gracia al desarrollo de

las llamadas NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMATTICA Y LA COMUNICAION,

que desde el desarrollo de los primeros transistores hasta el esplendor de la internet han

circunscrito lo que hoy conocemos como la sociedad del conocimiento y la informacin.

Aunque las TIC tienen relacin en todos los mbitos del desarrollo de la sociedad actual,

ya sea econmico, productivo, cultural, etc., enfocaremos esta mirada a la relacin de la

investigacin que nos atae, es decir TIC-EDUCACION, Sus efectos se manifiestan de

manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe

ser revisado: desde la razn de ser de la escuela y dems instituciones educativas, hasta la

formacin bsica que precisamos las personas, la forma de ensear y de aprender, las

infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros

y su cultura. Grells (2012).

tambin pondremos la mirada a una de las problemticas educativas prevalecientes en el

mundo actual como lo es el acceso y la permanencia de los nios en el sistema educativo, en

este sentido Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) pueden contribuir al

acceso universal de la educacin, la igualdad en la instruccin, el ejercicio de la enseanza y el

aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, as como a la gestin,

direccin y administracin ms eficientes del sistema educativo CICTIE (2014).

La contribucin de las TIC en el sistema educativo es innegable, porque


se han convertido en una poderosa herramienta didctica que suscitan la colaboracin en los

alumnos, centrarse en sus aprendizajes, mejoran la motivacin y el inters, promueven la

integracin y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el

razonamiento, la resolucin de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender.

CICTIE (2014)

En diversa literatura sobre el tema, se evidencia que la escuela aun no explota todo el

potencial de las TIC en el proceso educativo, y solo son utilizadas como herramientas de

ayuda a las tradicionales prcticas pedaggicas. Agudelo (2012) :

Cuando se habla de uso crtico de las TIC, se considera que estas, se utilizan como

herramientas cognitivas, es decir, articuladas a un fuerte componente pedaggico y psicolgico

capaz de contribuir al desarrollo de habilidades de orden superior como razonar, inferir,

interpretar, argumentar, proponer, modelar, tomar decisiones, resolver problemas, entre otrosy

no solo como remplazo de ciertas herramientas.

Si bien es cierto que el impacto de las TIC en la educacin tienes diferentes

connotaciones, Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy, no la

cultura de ayer. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador (y de la cmara de

vdeo, y de la televisin) desde los primeros cursos, como un instrumento ms, que se

utilizar con finalidades diversas: ldicas, informativas, comunicativas, instructiva CICTIE

(2014)

El papel que pueden desempear las TIC en el mbito educativo es muy diverso entre

ellas podemos mencionar:

Alfabetizacin digital de los estudiantes (y profesores... y familias...)


- Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la informacin, comunicacin, gestin y

proceso de datos...

- Gestin del centro: secretara, biblioteca, gestin de la tutora de alumnos... - Uso didctico

para facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje.

- Comunicacin con las familias (a travs de la web de centro...).

- Comunicacin con el entorno.

- Relacin entre profesores de diversos centros (a travs de redes y comunidades virtuales):

compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas... (CICTIE 2014)

Tambin es posible establecer tres niveles de integracin el cuales se derivan en:

Aprender sobre las TIC

Aprender de las TIC

Aprender con las TIC

Todos estos propsitos de la integralidad de las TIC en la educacin, determinan para

esta investigacin el impacto motivacional que pueda tener sobre diversas variables que se

puedan presentar en los centros educativos, entre ellos, el ausentismo escolar.

Al respecto (rivera 2007) citado por (Agudelo 2012) argumenta:

Esta propuesta tecnolgica es una revolucin educativa, donde el discente hace parte activa,

interactuando de manera motivada y fortaleciendo el proceso educativo, construyendo a la vez

competencias comunicativas, sociales y personales, donde es posible aumentar el nivel de

compromiso del educando y la capacidad de aprendizaje dialgico .


Por otro lado Las principales ventajas que los docentes atribuyen al aprendizaje

colaborativo se relacionan con el desarrollo de competencias transversales, la interaccin

entre alumnos y el desarrollo del currculo. Tambin son destacables las referencias a

mejoras en el aprendizaje, la motivacin y su repercusin en alumnos con dificultades. Garca,

Basilota & Salamanca (2013).

An ms, las motivaciones de los estudiantes y su entusiasmo para ser parte de dichos

procesos genera impactos positivos, no slo en los posibles resultados de aprendizaje y

desarrollo de determinadas competencias, sino en el clima de aprendizaje, en las expectativas

de los actores y en los resultados de promocin de los estudiantes de un nivel a otro. Severin

(2010)

A pesar de todo lo expuesto es cierto que la simple presencia de la tecnologa en el aula

no es esencial para esperar el impacto deseado en la motivacin de los alumnos, por esta

razn la tecnologa debe ser aprovechada ya que posee unas caractersticas nicas que hacen

que sea un medio motivador para los estudiantes. Permite usar mtodos de enseanza-

aprendizaje diferentes y no slo replicar los mtodos tradicionales de enseanza, porque slo

as se obtienen reconocidas ventajas de su uso AEDNEE (2011) citado por ribeiro & fuentes

(2013).

El rol del docente debe cambiar para poder dar a las TIC el poder transformador de la

actitud de los estudiantes frente a la pedagoga tradicional la innovacin educativa apuesta a

mejorar la prctica docente; por ello, el uso de las TIC supone considerar las posibilidades

didcticas que ofrecen para facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje en funcin del

contexto del aula, las caractersticas de los alumnos, as como los propsitos y los contenidos
educativos. Asimismo, implica un uso didctico diferente al que, por lo general, se da a los

recursos convencionales y a las nuevas formas de comunicacin y relacin con el

conocimiento. Santiago; Caballero & otros (2013)

Esto deja dicho que debe existir coherencia entre la integracin de las TIC al currculo,

el objetivo que estas persigan y el apropiado uso por parte de los docentes para poder

trascender de la clase tradicional que deja escapar a los estudiantes a la clase innovadora

motivante que es capaz de retenerlos.

2.3 MARCO CONCEPTUAL:

2.3.1 AUSENTISMO ESCOLAR: toda aquella ausencia o abandono permanente del centro

escolar y de los deberes concernientes al aprendizaje, incumpliendo las condiciones

establecidas en el Manual de convivencia de la Institucin.(Mena, Florea & Gutirrez 2015)

2.3.2 FRACASO ESCOLAR: fracaso escolar se refiere a aquellos alumnos, que al finalizar

supermanencia en la escuela, no alcanzan una preparacin mnima que les permita: vivir de

forma autnoma en la sociedad, encontrar un trabajo, organizarse de manera independiente y

comportarse de forma cvica, responsable y tolerante. La expresin ms simple de este hecho

se sintetiza en el porcentaje de alumnos que no obtienen la titulacin que acredita haber

finalizado satisfactoriamente la educacin obligatoria. Guerrero, Cardona & cuevas (2013)

2.3.3 CURRCULO: conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas, y

procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural

nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos

para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
2.3.4 TRABAJO COLABORATIVO: El trabajo colaborativo se define como aquellos

procesos intencionales de un grupo para alcanzar objetivos especficos, ms que herramientas

de dar soporte y facilitar este tipo de aportes. Un ejemplo de esto son las llamadas tecnologas

de la informacin y la comunicacin.(Wikipedia.org)

2.3.5 CLIMA ESCOLAR: el clima escolar es la calidad general del centro que emerge

principalmente de las relaciones interpersonales percibidas y experimentadas por los actores,

siendo una percepcin colectiva sobre las relaciones interpersonales. Sin embargo, sobre el

concepto de clima escolar no hay completa claridad. Otras definiciones incluyen, adems de la

percepcin sobre las relaciones interpersonales, el sentido de pertenencia a la escuela, estilos

de gestin, normas de convivencia, participacin de la comunidad escolar y las expectativas

acadmicas Di Leo, (2008) citado en Tijmes (2012)

2.3.6 TECNOLOGIA: ciencia, estudio o conocimiento que permite al hombre disear, aplicar

y construir herramientas que mejoren su entorno y le faciliten la vida diaria; saber el cmo y

por qu hacer bienes, procesos o servicios eficientes y ptimos para mejorar el entorno.

(Seplveda 2012.)

2.3.7 TIC EN EDUCACION: Es la integracin de las TIC en los procesos educativos que

permiten el acceso, desarrollo, tratamiento y procesamiento de la informacin, sin el lmite

condicionante que imponen las barreras espacio temporales y con el beneficio adicional de

potenciar en buena medida, la interactividad y el asincronismo entre los actores educativos de

cada plantel formativo.(Agudelo 2102)

2.3.8 MOTIVACION: cuando se habla de motivacin escolar se hace referencia a aquella

motivacin que impulsa al estudiante a realizar una serie de tareas que los profesores le
proponen como mediacin para el aprendizaje de los contenidos curriculares. Sin embargo, la

motivacin escolar si bien comprende la realizacin de la tarea, no se agota en ella. En

trminos ms precisos, la motivacin escolar tiene que ver ms concretamente con

la activacin de recursos cognitivos para aprender aquello que la escuela propone como

aprendizaje y no slo con querer realizar una tarea especfica en un momento dado.

(Valenzuela 2015)

2.4 MARCO TECNOLOGICO

Las TIC para esta investigacin sern consideradas como el conjunto de recursos,

herramientas, equipos, programas informticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la

compilacin, procesamiento, almacenamiento y transmisin de informacin como voz, datos,

texto, video e imgenes. Adems de lo referido en la citada ley, en este artculo al hablar de

TIC, se consideran como sus componentes esenciales el hardware, el software, los servicios,

las telecomunicaciones, entre otros elementos (ley 1341 de 2009).

Es importante establecer que uno de los recursos TIC que tendr relevancia es la

computadora personal o porttil conceptualizada como una mquina electrnica digital capaz

de almacenar, procesar, comunicar y recuperar informacin en cualquier lugar y a cualquier

hora (24h/7d), y de esta manera facilitar el trabajo. Zabala (2001). Dado a que a estos recursos

se encuentra en cantidades suficientes en la institucin educativa

Estas computadoras estn dotadas de dos componentes, el software definido como el

conjunto de programas instalados que se ejecutan en el computador para gestionar, controlar y

permitir dar instrucciones al HW mediante los controladores o DRIVERS; o es el que

transmite informacin que puede ser tan sencilla como un solo bit, o tan compleja como una
presentacin en multimedia. Seplveda (2012) y el hardware que son los dispositivos fsicos

del computador, es decir, los componentes tanto internos como externos que se puede ver y

tocar; estos dispositivos se utilizan para llevar a cabo actividades de Entrada,

Almacenamiento, Procesamiento y Salida de informacin. Seplveda (2012).

Es importante sealar que los estudiantes contaran tambin con conexin a internet,

conceptualizada esta como la red de comunicaciones ms grande del mundo, ya que transporta

informacin de un continente a otro, y facilita la comunicacin entre personas de cualquier

lugar y a cualquier hora. Seplveda (2012). Esta red llega al colegio de forma satelital y esta

soportada por un servidor que es el computador que contiene los archivos principales y

controla las dems mquinas de la red, es el que proporciona un recurso en particular, y a los

dems computadores conectadas al servidor se les llama CLIENTES. Seplveda (2012).

Tambin es importante hacer uso de la multimedia este trmino hace referencia a

programas, dispositivos y soportes informticos que integran simultneamente mltiples

interacciones de comunicacin textual, animada y sonora entre usuarios - mquinas y

viceversa Por ejemplo: El cajero automtico, foros, redes sociales, entre otros. Seplveda

(2012), ya que en la actualidad la internet est dotada de este recurso audiovisual que es muy

pertinente para muchas actividades acadmicas.

Los recursos tecnolgicos como los computadores fueron donados por el ministerio de

educacin nacional a travs del programa computadores para educar estos vinieron dotados

de un componente pedaggicos de software libre estos hace referencia a la libertad que tiene

el usuario para realizar modificaciones al cdigo fuente de un programa, ya que el autor da

autorizacin en la licencia. Seplveda (2012),


En muchas de las actividades que se realizan en la institucin se utiliza la pizarra

interactiva, tambin denominada pizarra digital, consiste en un ordenador conectado a un

vdeo proyector que muestra la seal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rgida,

sensible o no, al tacto, desde la que se puede controlar el ordenador hacer anotaciones

manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, as como, tambin, guardarlas, imprimirlas,

enviarlas por correo electrnico y exportarlas en diversos formatos. La principal funcin de la

pizarra es, pues, controlar el ordenador mediante esta superficie con un bolgrafo, con el dedo

-en algunos casos- o con otro dispositivo como si se tratara de un ratn. Esta nueva tecnologa

ofrece la posibilidad de interactuar con la imagen, lo cual marca la diferencia en relacin con

una pantalla digital normal (ordenador ms proyector).

https://es.wikipedia.org/wiki/Pizarra_interactiva

Estos recursos mencionados anteriormente son necesarios para los objetivos de esta

investigacin y constituyen la fuente tecnolgica idnea, ya que estn en ptimas condiciones

y no se hace necesario adquirir ms equipos, lo que significa ahorro de presupuesto.

3. DISEO METODOLOGICO

3.1 TIPO DE INVESTIGACION

La siguiente investigacin es de carcter descriptivo, debido a la determinacin del

impacto que tendr la aplicacin de las TIC en la enseanza de las asignaturas, con el fin de

disminuir el ausentismo escolar en la institucin educativa san Jos de Playn del municipio

de Mara Labaja.

Tambin es cualitativa por que no har referencia a procedimientos estadsticos

(cuantitativos) si no, que se har un anlisis conceptual de las variables y su impacto en el


seguimiento escolar de la comunidad educativa, especficamente, en el grado cuarto, haciendo

una interpretacin permanente del procedimiento.

3.2 POBLACION

El universo o poblacin a la cual est dirigida esta investigacin est formada por 348

discentes y 14 docentes de la bsica primaria de la institucin educativa de san Jos de playn

especificada por grados y grupos as:

INSTITUCIN DOCENT ALUMNOS POR GRADO TO

ES TA

INSTITUCION 14 1 2 3 4 5

EDUCATIVA 01 02 01 02 01 02 01 02 03 01 02

TEC. AGROP, 27 31 29 31 31 28 26 27 25 32 31

SAN JOSE DE 348

PLAYON

TOTAL 14

3.3 MUESTRA

Esta investigacin se ha considerado pertinente ejecutarla tomando como laboratorio al

grado 402, por las caractersticas ausentistas de un buen nmero de alumnos del curso

sealado, lo que permite verificar el impacto positivo que se pretende en el presente proyecto

o tesis.
Especficamente, la muestra representa un total de 27 alumnos del grado 4-02

3.4 HIPOTESIS

La incorporacin estratgica de las TIC en la educacin garantiza el acceso a contenidos

digitales y promueve prcticas de enseanza innovadoras

3.4.1 HIPOTESIS ESPECIFICAS

La aplicacin de las TIC son determinantes en la metodologa de enseanza de las

asignaturas para motivar el aprendizaje escolar.

La aplicacin de las TIC en los procesos de enseanza-aprendizaje, coadyuvan en la

disminucin de ausentismo escolar

3.5 VARIABLES

3.5.1 VARIABLE 1

Las TIC como estrategia metodolgica para motivar el aprendizaje escolar

3.5.2 VARIABLE 2

El uso de las TIC para disminuir el ausentismo escolar

3.6 PROCEDIMIENTO

3.6.1 INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE LA INFORMACION

La recoleccin de la informacin que se necesita para validar la hiptesis de esta

investigacin se har a travs de los siguientes instrumentos:

Observacin continua (asistencia escolar del muestreo)


El cuestionario: `preguntas abiertas y cerradas

La entrevista: ( docentes y alumnos grado 4 02)

El experimento( enfoque interpretativo o cualitativo)

Aprender con las TIC (experimento)

3.7. TCNICA DE ANLISIS DE DATOS

La tcnica que se utilizara para hacer el anlisis respectivo de los datos recolectados y que

permitir la objetividad, la confiabilidad, la validez interna, la validez externa y la

aplicabilidad a travs de los instrumentos ya considerados en el punto anterior es la

triangulacin de datos. Esta tcnica fue elegida considerando lo dicho por Benavides y

Restrepo:

Se cree que una de las ventajas de la triangulacin es que cuando dos estrategias arrojan

resultados muy similares, esto corrobora los hallazgos; pero cuando, por el contrario, estos

resultados no lo son, la triangulacin ofrece una oportunidad para que se elabore una

perspectiva ms amplia en cuanto a la interpretacin del fenmeno en cuestin, porque seala

su complejidad y esto a su vez enriquece el estudio y brinda la oportunidad de que se realicen

nuevos planteamientos. (2005)

Para hacer ms eficiente este proceso utilizaremos un software especializado en este tipo de

tcnicas de anlisis cualitativos, en gestin y creacin de modelos, hablamos del software

ATLAS.TI, el cual es un potente conjunto de herramientas para el anlisis cualitativo de

grandes cuerpos de datos textuales, grficos y de vdeo. La sofisticacin de las herramientas

ayuda a organizar, reagrupar y gestionar el material de manera creativa y, al mismo tiempo,

sistemtica. Adems permite mantenerse centrado en el propio material de investigacin.


4. CRONOGRAMA DEL TIEMPO DEL PROYECTO

ETAPAS MES JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

SEMANAS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Eleccin del

tema e

informacin

Formulacin

del problema

Marco

terico

Diseo

metodolgico

Aplicacin

del anlisis

Elaboracin

del informe

Sustentacin

del proyecto

o tesis

Informe
final del

asesor

5. PRESUPUESTO

CONCEPTOS INGRESOS EGRESOS TOTAL

Papelera 150.000 150.000

Material didctico 250.000 250.000

Horas internet 50.000 50.000

Transcripcin de 150.000 150.000

documentos

transporte 150.000 150.000

imprevistos 250.000 250000

refrigerios 200.000 200.000

Aportes propios 1.200.000 1.200.000 1.200.00

TOTALES 1.200.000 1.200.000

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