MATEMTICA 1 DE SECUNDARIA SESIN 20

PATRONES GEOMTRICOS EN EL MANTO PARACAS

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Plantea relaciones de posicin empleando

Matematiza
un patrn de repeticin de variadas
situaciones
transformaciones geomtricas.
Comunica y Reconoce expresiones grficas y simblicas
ACTA Y PIENSA
representa ideas que expresan transformaciones en patrones
MATEMTICAMENTE
matemticas geomtricos.
EN SITUACIONES DE
Realiza transformaciones geomtricas para
FORMA MOVIMIENTO Elabora y usa
hallar la posicin y la expresin geomtrica
Y LOCALIZACIN estrategias
en problemas.
Razona y argumenta
Prueba que algunos patrones geomtricos
generando ideas
se comportan como patrones cclicos.
matemticas

3. Secuencia didctica
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURS TIEM
OS PO

1. El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes. A

Inicio continuacin, se da lectura a la informacin de la ficha 20, 15
titulada Patrones geomtricos en un manto de la cultura Pizarra, min
Paracas leen en forma silenciosa, presenta una imagen de
plumones
un manto Paracas y responden las preguntas:

Qu figuras observas en cada recuadro del manto?

Crees que el color, la ubicacin y la forma de los
recuadros han sido diseados al azar?
Qu secuencia logras descubrir en la primera fila del
manto mostrado?
Esta secuencia se repite en la segunda fila del manto
mostrado?

2. Los estudiantes contestan a manera de lluvia de ideas y el

docente toma nota de las participaciones voluntarias, no
emite juicios de valor.
3. El docente explica a los estudiantes de la estructura de
cada ficha (que consta de tres momentos) y que se
irn desarrollando paulatinamente.
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Aprendemos
Desarrollo 4. El docente con apoyo de los estudiantes revisa la Ficha 20 15
informacin que se presenta en la ficha 20 sobre min
patrones geomtricos, transformaciones geomtricas
(traslacin, rotacin y reflexin). Es recomendable que
el docente vaya sintetizando con los estudiantes la
informacin conceptual ms relevante.
5. El docente plantea las siguientes interrogantes para
verificar la comprensin de la teora dada.
Cules son las caractersticas de una traslacin?
Cules son las caractersticas de una rotacin?
Cules son las caractersticas de una reflexin?

6. Las respuestas a estas preguntas las comparten en

plenaria para consensuar sus ideas. Despus, el
docente afirma las ideas planteadas, realiza
precisiones y observaciones en los casos que sean
necesarios.

Analizamos
7. A continuacin los estudiantes con el apoyo del
docente analizan la situacin resuleta, prestando
mucha atencin a lo que solicitan y cul es el proceso
de resolucin que se sigue.
8. El docente realiza preguntas reflexivas para la
comprensin de los situaciones resueltas:
Distingues cules son los datos?
Hay suficiente informacin?
Es este problema similar a algn otro que hayas
resuelto antes?
9. Si es necesario el docente puede explicar o resolver
los problemas por considerarlo interesante o difcil o
hacer que algn estudiante lo resuelva.

Practicamos
10. El docente indica las actividades que resolvern los
estudiantes (sugerencia para el docente, dependiendo
del ritmo de aprendizaje de sus estudiantes
seleccionar las actividades):
Situacin: 1; 9; 13; 14 Problema
- Adornos, las preguntas: 3 y 4 s 40
- Cuadro, la pregunta: 5 propuest min
- Chan Chan, la pregunta: 6
os de la
11. El docente acompaa en todo momento las diferentes
mesas de trabajo y realizar las aclaraciones a todas Ficha 11
las consultas que tengan; indica que el tiempo para el
desarrollo de las actividades es de 40 minutos como
mximo.
12. Se les recomienda escribir con letra legible y utilizar
lpiz 2B y borrador. La seccin practicamos se puede
hacer de manera individual o en su defecto en pares.
13. Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al
docente su hoja de resolucin y respuestas con sus
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datos respectivos.
14. Para la revisin y correccin de la prctica el docente
debe hacer uso del manual de correccin, en l
encontrar la clave de respuesta para aquellas
preguntas de opcin mltiple y tambin los criterios de
correccin para las preguntas abiertas
15. El docente podra aplicar la heteroevaluacin
haciendo una retroalimentacin adecuada, o podra
aplicar la coevaluacin o autoevaluacin para lograr la
participacin de los estudiantes.
16. Para el cierre de la sesin se realiza las siguientes 10
Cierre preguntas: Hoja min
Qu dificultades crees que se presentaron? impresa
Qu estrategia utilizaste para resolver problemas
sobre patrones geomtricos?
En qu situacin de contexto real puedes utilizar los
patrones geomtricos?
Cmo puedes superar las dificultades encontradas?

17. El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo

tratado:
Un patrn geomtrico de repeticin contiene figuras
que se repiten a partir de cierta cantidad de trminos
manteniendo el orden.
Las transformaciones geomtricas de traslacin,
rotacin, reflexin y/o ampliacin, pueden ser
utilizados para generar patrones geomtricos.

4. Evaluacin

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Plantea relaciones de posicin empleando un

Matematiza 1; 4; 7; 11; 12
patrn de repeticin de variadas transformaciones
situaciones
geomtricas.
Comunica y Reconoce expresiones grficas y simblicas que
2; 8; 9
representa ideas expresan transformaciones en patrones
matemticas geomtricos.
Realiza transformaciones geomtricas para hallar 6; 10; 13
Elabora y usa
la posicin y la expresin geomtrica en
estrategias
problemas.
Razona y argumenta 3; 5; 14; 15.
Prueba que algunos patrones geomtricos se
generando ideas
comportan como patrones cclicos.
matemticas