ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA

COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL BILINGE E INTERCULTURAL DE OAXACA

CLAVE: 20DNL0001

FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES CULTURALES EN XUTA EN NIMA (MAZATECO) A

TRAVEZ DE LA CONSTRUCCIN DE LA CASA DE ADOBE CON ALUMNOS DE 5GRADO DE
LA ESCUELA PRIMARIA BILINGE CUAHUTEMOC C.C.T 20DEPB2302S EN LA
COMUNIDAD DE SAN MATEO YOLOXICHITLAN.

PROFESOR:
IGNACIO LLAGUNO SALVADOR

ALUMNO:

ERIKA FELIPE PINACHO

SEXTO SEMESTRE

GRUPO 302

SAN JERNIMO TLACOCHAHUAYA, TLACOLULA, OAX. JUNIO DE 2010

4
 JUSTIFICACIN

Para poder enfocarme al objeto de estudio para mi propuesta didctica fue

necesario someter un diagnstico pedaggico. la aplicacin de este diagnstico
pretende conocer los niveles y estilos de aprendizaje de los educandos en las
diferentes asignaturas del currculo escolar de la educacin primaria 1

Dando realce a la asignatura de tica y Cvica para conocer las causas que
originaron un cierto comportamiento. De igual manera sin dejar aun lado la
situacin lingstica de los alumnos; la lengua materna funge un papel muy
importante dentro de la enseanza aprendizaje de los infantes como la situacin
lingstica en que se encuentra la comunidad misma.

Enseguida se presentan los problemas que se encontraron en los alumnos del

4grado de la escuela primaria bilinge Cuauhtmoc ubicada en la comunidad de
San Mateo Yoloxochitlan:

RESPETO: a pesar de que tienen nociones previas de este valor los nios
no lo ponen en prctica dentro del saln de clases sobre todo cuando se
realizan actividades como juegos o participaciones individuales.

NORMAS Y REGLAS: de igual manera los alumnos tienen conocimiento

sobre estos dos conceptos, pero no ponen en prctica ciertas disciplinas
como estarse quietos dentro del saln de clases cuando el docente est
dando clases.

DIFERENCIAS DE GENERO: otro problema el cual se pudo detectar con

los alumnos en actividades como juegos y trabajos por equipos fue la
discriminacin que tienen ambos sexos , es decir que tanto nios como
nias no se juntan para realizar ciertas actividades ya que estos son muy
groseros y a las nias les molesta.

1
ANTOLOGIA 301.Planeacion y Evaluacin de Aprendizaje; tema :Diagnsticos Pedaggicos.Pg.7
5
 Otro problema tambin que se encontr en el saln de clases es la
enseanza de la lengua materna en los nios y no es porque el docente no
lo aborde con estos mismos sino que a los pequeos no les gusta ponerlo
en prctica.

Puesto que una prctica docente no se puede realizar sin antes aplicar un
instrumento de diagnstico que nos permita accionar o establecer posibles
acciones, como punto de partida debemos tomar en cuenta la situacin que
queremos conocer, es decir pensar en quienes y considerar las circunstancias en
cualquier mbito.

Finalmente el diseo y aplicacin de la propuesta didctica: FORTALECIMIENTO DE

LOS VALORES CULTURALES EN XUTA EN NIMA (MAZATECO) A TRAVEZ DE LA
CONSTRUCCIN DE LA CASA DE ADOBE CON ALUMNOS DE 5GRADO DE LA ESCUELA
PRIMARIA BILINGE CUAHUTEMOC C.C.T 20DEPB2302S EN LA COMUNIDAD DE SAN
MATEO YOLOXICHITLAN.

Surgi en especial por una razn la cual se menciono anteriormente, no solamente

en los resultados arrojados del diagnstico, si no en forma singular observando el
comportamiento de los nios dentro y fuera del aula, en los juegos y actividades
que se estuvieron realizando conjuntamente.

Por consiguiente y viendo la realidad que se vive actualmente en cuanto ala

enseanza de los valores culturales considero viable aplicar la propuesta antes
mencionada a partir de un conocimiento comunitario ya que este me servir como
soporte para realizar nuevas investigaciones para el fortalecimiento de valores
culturales que se encuentran sumergidos dentro de las actividades que realizan
las personas en nuestras comunidades.

Es sabido que los valores no se pueden retomar como una asignatura ya que la
inculcacin de estos se aprenden desde el seno familiar.

Desde el instante de su nacimiento, el nio se enfrenta en un entorno

culturalmente organizado en el que los adultos se comportan como anfitriones,
introduciendo al nuevo ser en la comprensin del mundo. Se inicia un proceso
6
intensivo de culturizacin, en el que esos adultos actan como mediadores entre
el nio y la realidad circundande, decodificndola, interpretndola y
comunicndola por medio del lenguaje (verval, icnico, gestual, etc.)Que el nio
ira interiorizando gradualmente. 2

De igual manera se estar trabajando con un saber comunitario de la comunidad,

dndole vital importancia, las actividades que realicen, partiendo de los
conocimientos previos de los nios, con el fin de que su aprendizaje sea
significativo.

Me es importante dar a conocer que es un saber comunitario. Friedberg denomina

los saberes y conocimientos indgenas como saberes populares. Estos saberes
estn constituidos por un corpus de conocimientos sobre la naturaleza con
respecto a las concepciones que cada sociedad tiene del mundo y del rol que
cumplen las personas3.

Y si de inculcar valores se trata no hay mejor manera de aprenderlos que desde

nuestro contexto cultural ya que los contenidos tnicos son los elementos de la
naturaleza, la sociedad y la cosmovisin propia de cada grupo tnico. Son los
valores filosficos, culturales, linguisticos e histricos que han conformado de
manera especifica cada etnia.4 y claro ponerlos en practica dentro de la sociedad
misma, ya que los valores que nos inculcan nuestros abuelos estn basados en
las filosofas de nuestros ancestros, los cuales el respeto, solidaridad, ayuda
mutua, entre otras son reflejados en cualquier conocimiento comunitario donde
todos somos participes en un ambiente de paz y de armona.

Estos elementos culturales permiten diferenciar dentro del contexto nacional a los
conocimientos de nuestros pueblos.
2
ANTOLOGIA 301.Planeacion y Evaluacin de Aprendizaje;Tema :Estrategias de Enseanza y
Aprendizaje.Pg.5

3
QUILAQUEO Rapiman Daniel ,saberes y conocimientos indgenas en la formacin de profesores de la
educacin intercultural.pg.227

4
ANTOLOGIA 302.Planeacion y Evaluacin de Aprendizaje;Tema :Procedimientos para Conocer y Orientar la
Investigacin De los Contenidos Etnicos.Pg.21
7
Finalmente durante el proceso de mis prcticas pedaggicas espero lograr en los
alumnos inculcar satisfactoriamente los valores culturales y ponerlos en prctica
en su vida diaria no solamente en su comunidad sino fuera de esta misma es decir
dentro del saln de clases con todos los agentes que en ellos se encuentran.

PROPSITOS

Que los alumnos reconozcan y desarrollen valores culturales a partir de un

saber comunitario, con la finalidad de incorporar los mismos en su prctica
cotidiana, en los diferentes espacios de la comunidad.

8
 Fortalecer en los alumnos valores culturales a partir de las filosofas
comunitarias, para la reivindicacin de la identidad cultural y personal.

Rescatar las cosmovisiones y creencias para convertirlos en materiales

didcticos con la finalidad de que los nios lo valoren y lo pongan en
prctica.

Indagar las cosmovisiones y creencias de la comunidad para poder realizar

producciones escritas, mismas que permitirn la socializacin de aquellos
valores que ya estn en desuso.

Que el practicante consolide su identidad tnica, con una perspectiva crtica

y reflexiva de su propia realidad y de la cultura originaria como xuta en nima
(mazateco), al mismo tiempo fortalezca sus conocimientos tericos y
prcticos como futuro docente bilinge intercultural.

LINEA TEMATICA: DISEO DE PROPUESTA

La razn por la cual pienso trabajar la lnea temtica de diseo y aplicacin de

propuesta, es porque en la escuela no existe esa forma de trabajar los valores
culturales, adems porque con los resultados de los instrumentos de diagnstico.
Se presentan los problemas
9
 RESPETO: a pesar de que tienen nociones previas de este valor los nios
no lo ponen en prctica dentro del saln de clases sobre todo cuando se
realizan actividades como juegos o participaciones individuales.

NORMAS Y REGLAS: de igual manera los alumnos tienen conocimiento

sobre estos dos conceptos, pero no ponen en prctica ciertas disciplinas
como estarse quietos dentro del saln de clases cuando el docente est
dando clases.

DIFERENCIAS DE GENERO: otro problema el cual se pudo detectar con

los alumnos en actividades como juegos y trabajos por equipos fue la
discriminacin que tienen ambos sexos , es decir que tanto nios como
nias no se juntan para realizar ciertas actividades ya que estos son muy
groseros y a las nias les molesta.

Otro problema tambin que se encontr en el saln de clases es la

enseanza de la lengua materna en los nios y no es porque el docente no
lo aborde con estos mismos sino que a los pequeos no les gusta ponerlo
en prctica.

REFERENCIA TERICA

10
La formacin moral, tica, cvica o valoral son procesos que implican, el
razonamiento, juicio crtico y la responsabilidad de cada sujeto y que esto se
expresa en las formas de estar, actuar y ser en la vida cotidiana 5
Para que el educador sea respetuoso de la implicacin De los alumnos en estos
procesos personales, y reconozcan que dicho proceso se Enriquece a partir del
dilogo, la reflexin, as como en el descubrimiento de otros Contextos y valores,
incluidos los valores de carcter universal.

En la realidad de la educacin; hoy en nuestros das el componente actitudinal o

valoral en la enseanza aprendizaje de los nios es uno de los conceptos que se
les ofrece de menor importancia, quizs por que halos docentes les interesa
instruir a los educandos solamente contenidos conceptuales y procedimentales
ya que estos son los nicos que se ejecutan dentro de las aulas de educacin
bsica.

Tomando en cuenta que para la formacin integral de los alumnos es preciso

rescatar el aspecto actitudinal lo cual es concebida como constructos que median
nuestras acciones y que se encuentran compuestos de tres elementos bsicos: un
componente cognitivo, un componente afectivo y un componente conductual 6

Partimos de que los valores son elementos muy centrales en el sistema de

creencias de las personas y estn relacionados con estados ideales de vida que
responden a nuestras necesidades como seres humanos, proporcionndonos
criterios para evaluar a los otros, a los acontecimientos tanto como a nosotros
mismos 7

Dichos elementos son indispensables para la formacin de los alumnos en

actitudes que permiten comprender la importancia de los diferentes valores que se

5
Formacin tica y cvica en la escuela primaria I,sep , pag.2

6
Bednar y Levie, citado en Frida Diaz.Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretacin constructivista.pg.57.

7
Rokeach, 1973 en Garca, Ramrez y Lima , 1998
11
deben poseer para desarrollar un buen ambiente dentro del aula, con la familia y
con la misma comunidad ya que este se refleja de alguna manera en ello.

Es as como los valores nos orientan en la vida, nos hacen comprender y estimar
a los dems, pero tambin se relacionan con imgenes que vamos construyendo
de nosotros mismos y se relacionan con el sentimiento sobre nuestra competencia
social.

Tal como lo menciona Hipcrates el temperamento resultara de la krasis o

mezcla de cuatro humores (sangre, flema, bilis, atrabilis). 8

Hipcrates nos ejemplifica la diversidad de comportamientos sentimentales que

puede poseer una persona desde aquel que es alegre hasta el ms melanclico,
es por eso que el los divide en cuatro etapas.

Claro que la teora de este filsofo griego va mas con los comportamientos de un
nio de una ciudad ya que nuestros nios quienes viven en una comunidad estn
constantemente rodeados de sus familiares brindndoles seguridad y amor por
parte de toda la familia cuando estos suelen estar pequeos.

Aunque cuando estos empiezan a crecer la comunidad misma les exige acatarse
alas reglas y normas, obligaciones que tiene como miembro de una sociedad
cultural, tal como se menciona a continuacin nuestros ancestros educaron a
nuestros padres mediante la prctica comunitaria y la tradicin oral para bien de la
familia y de la comunidad, por eso los nios y las nias asumen responsabilidades
a temprana edad porque van a restringir el crculo de sus relaciones humanas
para con sus abuelos9.

Des de nuestros pueblos nos inculcan valores fundamentales y como se menciona

anteriormente todo empieza desde nuestro contexto sociocultural, ya que de aqu
aprendemos y seguimos el ejemplo de los mayores.
8
SEV, GOBIERNO DE L ESTADO DE VERACRUZ,PSICOLOGICA,el origen y comportamiento (Hipcrates)TEBAEV
PAG.12

9
HERNANDEZ Sangerman Joel (2003) los saberes comunitarios en los pueblos y naciones
originrias.ponencia. San Mateo del Mar, Oaxaca.22 de febrero de 2003.
12
Por todo eso nuestro estado esta lleno de una gama de riquezas culturales
provenientes de cada pueblo y de cada cultura indgena de los cuales aprendemos
a convivir y a socializarnos con la naturaleza misma.

Elocuentemente los conocimientos comunitarios Son formas en que los hombres

y las mujeres interiorizan e interactan con la realidad de su contexto, con
profunda identidad cultural en comn, en donde subyacen, fundamentalmente la
experiencia y el conocimiento, permitiendo as vivir y existir en la cotidianidad, al
mismo tiempo satisfacer necesidades10.

METODOLOGA DE TRABAJO

FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES CULTURALES EN XUTA EN NIMA (MAZATECO) A

TRAVEZ DE LA CONSTRUCCIN DE LA CASA DE ADOBE CON ALUMNOS DE 5GRADO DE
LA ESCUELA PRIMARIA BILINGE CUAHUTEMOC C.C.T 20DEPB2302S EN LA
COMUNIDAD DE SAN MATEO YOLOXICHITLAN.

Para el desarrollo metodolgico en el fortalecimiento de los valores culturales con

los alumnos de la lengua mazateca me enfocare principalmente en un
conocimiento comunitario, cabe recalcar tambin que este se vinculara con los
10
Lorenzo Hernndez Cristina et.al (2004) la sistematizacin de saberes comunitarios y la planeacin
didctica.
13
ejes del plan y programas de estudios 1993 relacionados con la asignatura de
tica y cvica.

La propuesta esta dividida por 4 etapas la primera: NUESTRA IDENTIDAD COMO

MAZATECOS: Trata sobre la sensibilizacin de los agentes educativos, padres de

familia ya alumnado en cuanto halos valores comunitarios.

La segunda: VISUALIZACIN DE LOS VALORES CULTURALES : los alumnos conocern el

proceso que se lleva para la construccin de la casa de adobe. Identificando los
valores que se encuentren implcitamente dentro de esta.

Tercera: APLICACIN DE LOS VALORES: identificacin de valores culturales.

Cuarta: CREENCIAS Y COSMOVICIONES QUE SE TIENE DE LA CASA DE ADOBE: investigacin y

recopilacin de todas aquellas creencias o cosmovisiones que se tiene acerca de
la casa de adobe .Cada una manifiesta sus momentos y actividades que se
realizaran, finalmente la evaluacin ser continua por lo que al termino de cada
bloque se evaluara.

Recalco que se trabajara con un saber comunitario de manera bilinge con la

finalidad de fomentar la expresin oral de los nios ,de igual manera solamente
me enfocare a un contenido de la asignatura de cvica que marca el plan y
programas de estudios de 1993 que es la convivencia social y la importancia de
las leyes vinculndolos con el saber comunitario.

14
 ETAPAS DE LA PROPUESTA

1. ETAPA : NUESTRA IDENTIDAD COMO MAZATECOS

En esta primera etapa se pretende sensibilizar a los alumnos, padres de familia,

agentes educativos de la institucin, para la valoracin de su cultura, con las
diferentes actividades que se estarn realizando tambin se pretende que entre
las personas se d el reencuentro de la identidad, a travs de videos, dilemas.

PROPOSITOS: sensibilizar a los agentes educativos e indagacin del

saber comunitario, para poder llevar a la practica esos valores que existen.

1. MOMENTO

ASAMBLEAS

15
ACTIVIDADES

Reunin con los agentes educativos antes del inicio de clases

llevando a una persona de la comunidad.

Reunin con los padres de familia y el comit de la asociacin de

los padres de familia.

Concientizacin de los alumnos del tema a tratar dentro del aula.

2. MOMENTO

Recopilacin y sistematizacin del saber comunitario la construccin de

la casa de adobe. Dando lugar al uso del cuaderno de notas, diario de
campo, entrevistas entre otras para vivenciar estos conocimientos
comunitarios en contenidos dentro de aula.

ACTIVIDADES

Ordenar y clasificar la informacin obtenida

Explicacin sobre la importancia que tienen los valores culturales dentro

una sociedad.

Hacer una lista de todos aquellos valores que podemos encontrar en la

construccin de la casa de adobe.

EVALUACIN

Importancia de los valores que poseemos como mazatecos

2.- ETAPA: VISUALIZACIN DE LOS VALORES CULTURALES

Investigar los valores comunitarios que se reflejen en el saber comunitario,

posteriormente provocar en los alumnos la identificacin con los tipos de valores

16
inculcados en sus casas y as poder reflexionar a cerca de la importancia de los
mismos para una vida armnica.

PROPSITOS: que los alumnos conozcan e identifiquen los valores que se

encuentran dentro del conocimiento comunitario, con finalidad de despertar el
inters hacia los valores culturales y en el futuro sea uno de los pilares que
sustente su vida.

1. MOMENTO

La voz del abuelo

ACTIVIDADES

Se invitara a una persona mayor de la comunidad para que de oral en la

lengua materna le platique a los nios sobre la construccin de la casa de
adobe y sobre las cosmovisiones que tenemos como mazatecos de esta
misma.

Se les pedir a los alumnos que tomen nota de aquello que ellos crean que
es importante y que tenga que ver con los valores.

2 .MOMENTO

Identifiquemos valores que siguen presentes y aquellos que se han ido perdiendo

ACTIVIDADES

A manera de lluvia de ideas recopilar los valores que se encontraron en la

elaboracin de la casa de adobe y anotarlos ene l pizarrn.

Anotar aquellos valores que se han ido perdiendo y que se reflejan dentro
de la comunidad

Realizar un cuadro comparativo

Organizarlos en dos equipos para debatir acerca del por se ha ido

perdiendo estos valores
17
 EVALUACIN

Inters, actitud, participacin y comportamiento por parte de los alumnos

3.-ETAPA: APLICACIN DE LOS VALORES CULTURALES

Teniendo la claridad de los valores que existen y coexisten en las prcticas

durante la realizacin del saber comunitario, como tercera etapa ya se realizaran
actividades que retomen e incluyan la prctica de esos valores, a travs de ellos
se estar reflejando en cada nio los valores.

PROPSITOS: que los alumnos identifiquen de que manera se da el respeto, la

ayuda mutua y la solidaridad en la construccin de la casa de adobe,
posteriormente crear actitudes positivas en el momento de la realizacin de esas
actividades.

1. MOMENTO

Como participan mis papas en la construccin de la casa de adobe

ACTIVIDADES

A manera de dialogo y de forma bilinge seles preguntara a los nios de

que manera participan sus papas en la construccin de una casa de
casa de adobe

En que momento se reflejan los valores como el respeto, la ayuda

mutua y la solidaridad en la construccin de la casa de adobe.

Se formaran equipos para realizar la actividad antes mencionada

Se expondr en lminas, con dibujos llamativos hechos por ellos mismos

2. MOMENTO

Como participo yo

ACTIVIDADES

18
 A manera de charla se hablara sobre la participacin que tienen los nios
en el proceso del conocimiento comunitario de la construccin de la casa de
adobe

Con anticipacin se les pedir a los alumnos recursos como tierra y pasto

Se formaran equipos para que dramaticen en el proceso de la elaboracin

del adobe.

EVALUACIN

Dramatizacin

4.- ETAPA: CREENCIAS Y COSMOVICIONES QUE SE TIENE DE LA CASA DE

ADOBE

Finalmente teniendo la investigacin de los valores comunitarios, cosmovisiones y

creencias, se estar iniciando la produccin escrita de los mismos, los cuales se
podrn socializar con diferentes tcnicas, exposicin, puesta en comn y
posteriormente construir una antologa.

PROPSITOS: fomentar en los alumnos el hbito de la investigacin para la

recopilacin de todas aquellas creencias o cosmovisiones que se tenga acerca de
la construccin de la casa de adobe.

1. MOMENTO

Investiguemos

ACTIVIDADES

Formacin de equipos

19
 Con anticipacin se les pedir que investiguen ya sea con sus abuelitos o
sus papas sobre las creencias que se tiene cuando se est construyendo
una casa de adobe.

Dentro del saln de clases se juntaran los equipos para sistematizar su

informacin de tal manera en que no coincidan con sus investigaciones.

Con la informacin conseguida pasaran a otra instancia que es el de

realizar cuentos, leyendas o mitos referente a sal saber comunitario.

EVALUACIN

Exposiciones de sus trabajos, actitud, participacin, respeto, colectividad, ayuda

mutua.

EVALUACIN

Todo proceso que implique una prctica docente ya sea de cualquier ndole debe
tener una valoracin (cuantitativa o cualitativa.) En mi caso estar poniendo en
prctica un diseo de propuesta para el fortalecimiento de valores comunitarios en
alumnos del 5 grado de educacin primaria bilinge.

Me remito a decir que me estar enfocando a la evaluacin continua, para la

valoracin del trabajo, ya que al trmino de cada sesin se estar evaluando: la
actitud, el compromiso, entre otras donde se encuentren implcitos valores
comunitarios. De igual manera se estar evaluando con las producciones que los
infantes realicen al trmino de cada actividad.

20
Esto con la finalidad de mejorar mi prctica docente, al igual para detectar
aquellas situaciones problemticas que puedan presentar los alumnos, en la
enseanza aprendizaje en la aplicacin de mi propuesta.

Ya que la evaluacin consiste en la constatacin de la coincidencia o no de los

resultados obtenidos al final de un programa educativo con los objetivos o
rendimiento que se pretenda lograr inicialmente 11.

Es decir al trmino de la aplicacin de mi propuesta estar valorando si los

alumnos incluyeron los valores comunitarios dentro de su vida cotidiana, no solo
en la escuela sino en sus casas y con las personas quienes los rodean, es decir la
sociedad misma.

CRONOGRAMA DE TRABAJO PARA ABORDAR LA PROPUESTA DIDCTICA

11
TYLER Ralph 1942; General Statement Of Education .
21
 ACTIVIDADES
ETAPAS FECHAS

18 de 10 de 7 de 19 de
agosto octubre a enero al febrero
al 19 27 de 27 de al 30
de noviembre. febrero. de
abril.
NUESTRA IDENTIDAD
COMO MAZATECOS
Asambleas con los
X agentes educativos
para la sensibilizacin
de la propuesta e
indagacin del saber
comunitario.

VISUALIZACIN DE LOS Una charla con un

VALORES CULTURALES abuelo de la
comunidad,
identificacin de
valores culturales,
debate grupal.

X Recuperacin de
conocimientos previos ,
APLICACIN DE LOS
formacin de equipos
VALORES CULTURALES
para exposiciones y
dramatizaciones

CREENCIAS Y X Formacin de equipos,

COSMOVICIONES QUE investigacin acerca de
SE TIENE DE LA CASA las creencias y
DE ADOBE cosmovisiones y
elaboracin de textos
literarios.

22

EVALUACIN X X X X Ser de manera

 BIBLIOGRAFA

ANTOLOGIA 301.Planeacion y Evaluacin de Aprendizaje; tema: Diagnsticos Pedaggicos.Pg.7

ANTOLOGIA 301.Planeacion y Evaluacin de Aprendizaje;Tema: Estrategias de Enseanza y

Aprendizaje.Pg.5

QUILAQUEO Rapian Daniel, saberes y conocimientos indgenas en la formacin de profesores de la

educacin intercultural.pag.227

ANTOLOGIA 302.Planeacion y Evaluacin de Aprendizaje;Tema: Procedimientos para Conocer y Orientar la

Investigacin De los Contenidos Etnicos.Pg.21

Formacin tica y cvica en la escuela primaria I,sep , pag.2

Rokeach, 1973 en Garca, Ramrez y Lima, 1998

SEV, GOBIERNO DE L ESTADO DE VERACRUZ, PSICOLOGICA,el origen y comportamiento (Hipcrates)TEBAEV

PAG.12

HERNANDEZ Sangerman Joel (2003) los saberes comunitarios en los pueblos y naciones
originrias.ponencia. San Mateo del Mar, Oaxaca.22 de febrero de 2003.

Lorenzo Hernndez Cristina et.al (2004) la sistematizacin de saberes comunitarios y la planeacin didctica.

TYLER Ralph 1942; General Statement of Education.

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