2013biologia PDF

PROGRAMACIN DEPARTAMENTO
DE BIOLOGA Y GEOLOGA
I.E.S. STA. CATALINA DE ALEJANDRA
(JAN)
CURSO 2013-14
NDICE
. LEGISLACIN: ORGANIZACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO.
.Pg.4
. PROFESORES 2013-14.DISTRIBUCIN DE HORAS Y MATERIAS. COORDINACION Y
SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN..
Pg.5
. LIBROS CURSO 2013-14
.Pg.8
. CRITERIOS GENERALES Y ESPECFICOS DE CALIFICACIN EN ESO, BACHILLERATO
Y REPETIDORES.
Pg.9
. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.
.Pg.10
. METODOLOGA DEL REA DE LAS CIENCIAS. .
Pg.12
. RECUPERACIN ALUMNOS PENDIENTES 1 DE ESO. PLAN DE TRABAJO, CRITERIOS
DE CALIFICACIN Y PROGRAMA DE ACTIVIDADES.
.Pg.17
. RECUPERACIN ALUMNOS PENDIENTES 2 DE ESO. PLAN DE TRABAJO, CRITERIOS
DE CALIFICACIN Y PROGRAMA DE ACTIVIDADES.
Pg. 20
. RECUPERACIN ALUMNOS PENDIENTES 3 ESO. PLAN DE TRABAJO, CRITERIOS DE
CALIFICACIN Y PROGRAMA DE ACTIVIDADES.
Pg. 23
. RECUPERACIN DE ALUMNOS PENDIENTES DE BIOLOGA GEOLOGA 1
BACHILLERATO. PLAN DE TRABAJO, CRITERIOS DE CALIFICACIN Y PROGRAMA DE
ACTIVIDADES.
Pg. 26
. RECUPERACIN DE ALUMNOS, BILINGE Y NO BILINGE, PENDIENTES DE
CIENCIAS DEL MUNDO CONTEMPORNEO. PLAN DE TRABAJO, CRITERIOS DE
CALIFICACIN Y PROGRAMA DE ACTIVIDADES.
.Pg.29
. PLAN. ESPECFICO PARA LOS ALUMNOS/ AS REPETIDORES DE 1,2,3, 4 DE ESO
.Pg.33
. OBJETIVOS DE ETAPA Y DE REA EN LA ESO. COMPETENCIAS Y CONTRIBUCIN DE
LAS CC.NN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Pg. 34
. PLANTEAMIENTO METODOLGICO PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL
ALUMNADO Y ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN.
Pg. 38
. PRUEBA INICIAL 1 ESO.
Pg. 39
. PRUEBA INICIAL 2 ESO.
Pg. 41
. PRUEBA INICIAL 3 DE ESO.
Pg.43
. PRUEBA INICIAL 4 DE ESO.
Pg.45
. PRUEBA INICIAL BIOLOGA Y GEOLOGA 1 BACH..
Pg.47
. PRUEBA INICIAL CIENCIAS DEL MUNDO CONTEMPORNEO
.Pg.49
. PRUEBA INICIAL BIOLOGA 2 BACH.
.Pg.50
. PRUEBA INICIAL CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIO AMBIENTE.
Pg.53
. PROGRAMACIN DE AULA 1 ESO.
Pg.54
. PROGRAMACINDE AULA 2 ESO.
Pg.90
Pg.129
Pg.163
. PROYECTO INTEGRADO 4 ESO: ELABORACIN DE MAQUETAS.
Pg.194
. OBJETIVOS DE ETAP EN BACHILLERATO.
Pg.200
. PROGRAMACIN DE 1 DE BACHILLERATO BIOLOGA Y GEOLOGA.
Pg.201
. PROGRAMACIN DE CIENCIAS DEL MUNDO CONTEMPORNEO
.Pg.239
. PROYECTO INTEGRADO 1 BACH. CLASIFICACIN DE PLANTAS
Pg.259
. PROGRAMACIN BIOLOGA 2 BACHILLERATO.
Pg.262
. ORIENTACIONES DE BIOLOGA SELECTIVIDAD-
Pg.285
. PROYECTO INTEGRADO 2 DE BIOLOGA : CINE CIENTFICO
.Pg.286
. PROGRAMACIN CTMA 2 BACHILLERATO
.Pg.297
. ORIENTACIONES CTMA SELECTIVIDAD
-Pg.307
. PROPUESTAS DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS.
Pg.308
. .....................................................................................................................................
INFORMES PARA ALUMNOS/AS EVALUADOS NEGATIVAMENTE EN JUNIO.....
Pg.309
. PROGRAMACIN DE ESTUDIO ASISTIDO
Pg. 318
. SECCIN BILINGE
Pg. 320
. PROGRAMACIN 1 ESO BILINGE
Pg. 321
Pg. 323
Pg. 325
Pg. 327
. PROGRAMACIN C.M.C. BILINGE
Pg. 329
I. LEGISLACIN:ORGANIZACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO
LEYES REGULADORAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
LOE (Ley Orgnica 2/2006 de Educacin).
LEA (Ley de Educacin Andaluza de 17/12/2008)
REAL DECRETO 1631/2006, DE 29 DE DICIEMBRE DE 2006, POR LA QUE SE

ESTABLECEN LAS ENSEANZAS MNIMAS DE LA E.S.O.
DECRETO 231/2007, DE 31 DE JULIO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIN Y

LAS ENSEANZAS CORRESPONDIENTES EN LA ESO EN ANDALUCA.
ORDEN DE 10 DE AGOSTO DE 2007, POR LA QUE SE DESARROLLA EL CURRICULO DE

LA E.S.O. EN ANDALUCIA.
ORDEN DE 10 DE AGOSTO DE 2007, POR LA QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIN DE

LA EVALUACIN DE LA E.S.O. EN ANDALUCA.
ORDEN DE 25 DE JULIO DE 2008 POR LAS QUE SE REGULA LA ATENCIN A LA

DIVERSIDAD DEL ALUMNADO QUE CURSA LA EDUCACIN BSICA EN LOS CENTROS
PBLICOS DE ANDALUCA.
REAL DECRETO 1467/2007, DE 2 DE NOVIEMBRE, POE EL QUE ESTABLECE LA

ESTRUCTURA DEL BACHILLERATO Y SE FIJAN LAS ENSEANZAS MNIMAS.
DECRETO 416/2008, DE 22 DE JULIO, POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIN Y

LAS ENSEANZAS CORRESPONDIENTES AL BACHILLERATO EN ANDALUCA.
ORDEN DE 5 DE AGOSTO DE 2008, POR EL QUE SE DESARROLLA EL CURRCULO

CORRESPONDIENTE AL BACHILLERATO EN ANDALUCA.
ORDEN 15 DE DICIENBRE DE 2008 POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIN DE

LA EVALUACIN EN BACHILLERATO.
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II. PROFESORES 2013-14. DISTRIBUCIN DE HORAS Y MATERIAS.
COORDINACIN Y SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN
A- MATERIAS ASIGNADA AL DEPARTAMENTO:
MATERIA ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ GRUPOS(B+NB)-----------HORAS
CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 1 DE E.S.O. :---------------------------------------------------------------------------------------3 + 2 grupos---------------15 horas
CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 2 DE E.S.O. :---------------------------------------------------------------------------------------2 grupos--------------- 6 horas
BIOLOGA Y GEOLOGA DE 3 DE E.S.O. --------------------------------------------------------------------------------------------------3 + 2 grupos--------------- 10 horas
BIOLOGA Y GEOLOGA DE 4 DE E.S.O. :-------------------------------------------------------------------------------------------------2 + 1 grupos -------------- 9 horas
BIOLOGA Y GEOLOGA DE 1 DE BACHILLERATO:------------------------------------------------------------------------------------ 2 grupos ------------- 8 horas
PROYECTO INTEGRADO BIOLOGA Y GEOLOGA 1 BACHILLERATO: --------------------------------------------------------- 1 grupo --------------- 1 hora
CIENCIAS DEL MUNDO CONTEMPORNEO---------------------------------------------------------------------------------------------- 1 + 5 grupos -------------- 18 horas
BIOLOGA DE 2 DE BACHILLERATO:------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2 grupos ------------- 8 horas
CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE, 2 BACHILLERATO. ------------------------------------------------------ 2 grupos-------------- 8 horas
PROYECTO INTEGRADO BIOLOGA 2 BACHILLERATO----------------------------------------------------------------------------- 1 grupo---------------- 1 hora
TUTORIAS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 1 + 1 grupos-------------- 4 horas
TUTORIA ESPECFICA 3 ESO----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1 grupo--------------- 0 horas
TOTAL ---------------------------------------------------------------------------------- 32 grupos ---- 88horas
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B- PROFESORES DEL DEPARTAMENTO Y DISTRIBUCIN DE HORAS Y ASIGNATURAS
CURSO 2012-13
PROFESOR CARGO CURSOS QUE IMPARTE HORAS HORAS DE TOTAL
LECTIVAS REDUCCIN DE H.
D PILAR VILDA FERNNDEZ 2 grupos de CMC 6
1g. de 1ESO 3
1g. tutora 1 ESO. 2 19*
2g. de 3 ESO 4
1g.Biologa 2 Bach 4
D FRANCISCA COBO SNCHEZ Jefe de 3g. de CMC 9
departamento. 1g. de Bio 2 Bach 4
3h.por jefatura 20
Activ.Extraesc 1g. de 4 ESO 3
olares 1g. proyecto integrado 2 Bach. 1
D. IGNACIO GARCA JURADO Jefe de 2g. de Bio. y Geo 1 Bach. 8 3h por jefatura
Departamento 1g. de 1 ESO 3 2h >55 aos 19*
Coord derea 1 proyecto integrado 1 Bach 1 2h coord.rea
MARTA GARCA TOLEDANO 3g. 3ESO bilinge 6
2g. 4 ESO bilinge 6 1h por
2g. CTMA 2 Bach. 8 Bilinge 21
D LEONOR GARCA CASTILLO 3g. 1ESO bilinge 9

2g. 2 ESO 6 1h por
21
1g. CMC 3 Bilinge
Tutora 1 ESO 2
*Los profesores con 19 horas lectivas complementar su horario con atencin educativa
C- PROFESORES DE FSICA Y QUMICA QUE IMPARTEN CC.NN 2 ESO.

D ANA MADERA GARCA
D LIDIA MARCHAL MARTNEZ
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D.-PROFESORES QUE TIENEN QUE COORDINARSE POR MATERIAS.
CC.NN. 1 ESO:
D. LEONOR GARCA
D. PILAR VILDA FERNNDEZ
D.IGNACIO GARCA JURADO
CC.NN. 2 ESO:
D. LEONOR GARCA CASTILLO
D ANA MADERA GARCA( Profesora de Fsica y Qumica)
D LIDIA MARCHAL MARTNEZ( Profesora de Fsica y Qumica)
BIOLOGA Y GEOLOGA 3 ESO:

D. MARTA GARCA TOLEDANO
D PILAR VILDA FERNANDEZ
BIOLOGA Y GEOLOGA 4 ESO:

D. MARTA GARCA TOLEDANO
D FRANCISCA COBO SNCHEZ
BIOLOGA Y GEOLOGA 1 BACHILLERATO:

D. IGNACIO GARCA JURADO
CIENCIAS DEL MUNDO CONTEMPORNEO:

D. FRANCISCA COBO SNCHEZ
D. LEONOR GARCA CASTILLO
CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIO AMBIENTE:

D. MARTA GACA TOLEDANO
BIOLOGA 2 BACHILLERATO:
D. FRANCISCA COBO SNCHEZ
E-PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE LAS

PROGRAMACIONES:
Reuniones del departamento trimestrales para el anlisis de resultados de los alumnos/as
evaluados en las que se reflexionar sobre el seguimiento y cumplimiento de la programacin,
se tratarn las dificultades encontradas y se propondrn propuestas para solucionarlas as
como la aplicacin de medidas de mejora en las pruebas de diagnstico.
Intercambio de opiniones en cualquier momento de la jornada escolar, incluidos los recreos
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III. LIBROS DE TEXTO CURSO 2013-14
1 de ESO Ciencias de la Naturaleza Serie mochila ligera .Autores: Ignacio Melndez, Miguel ngel Madrid y otros,
Ed Santillana Proyecto Los caminos del Saber 2010
ISBN 978-84-8305-248-8
2 de ESO Ciencias de la Naturaleza Autores: Ignacio Melndez, Miguel ngel Madrid y otros, Ed Santillana Proyecto
Los Caminos del Saber2012
ISBN 978-84-8305-371-3
3 de ESO Biologa y Geologa Serie mochila ligera. Autores: Ignacio Melndez, Miguel ngel Madrid y otros, Ed
Santillana. Proyecto Los Caminos del Saber 2010
ISBN 978-84-8305-262-4
4 de ESO Biologa y Geologa Autores: Ignacio Melndez, Miguel ngel Madrid y otros, Ed Santillana Proyecto La
casa del saber 2008
ISBN 978- 84-8305-210-5
1 de Bachillerato Biologa y Geologa Autores Ignacio Melndez, Miguel ngel Madrid y otros, Ed Santillana
Proyecto La casa del saber 2008
ISBN 978-84-294-0977-2
1 de BachilleratoCiencias del Mundo Contemporneo Autores Francisco Anguita, Mariano Carrin y otros.Ed
Santillana Proyecto La casa del saber 2008.
ISBN 978-84-294-4366-0
2 de Bachillerato Biologa Autores Antonio Jimeno, Manuel Ballesteros y otros, de. Santillana 2009
ISBN 978-84-294-0979-6
Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente Autores Ignacio Melndez y Francisco Anguita
ISBN 978-84-294-8225-6. Y apuntes facilitados por la profesora.
SECCIN BILINGE.
Las programacin de las distintas materias en bilinge; 2 de la ESO, 4 de la ESO y
Ciencias del Mundo Contemporneo, sern las misma que en castellano pero con actividades y
resmenes en Ingls adaptados a cada nivel y proporcionadas por su profesor.
Excepto en 1 ESO, 2 ESO y 3 de la ESO en que los alumnos siguen la programacin con
libro de texto y CD en Ingls:
1 ESO: Natural Science Essential ISBN:978-84-8305-248-8.Editorial Santillana
2 ESO: New Science ISBN:978-84-2947-978-2. Editorial Santillana
3 ESO Biology and Geology 3 E.S.O. ISBN 8435157404869 .Editorial Oxford
NOTA: Los alumnos con la asignatura del curso anterior pendiente utilizarn el libro que tenan en
2012-13
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IV. CRITERIOS GENERALES Y ESPECFICOS DE CALIFICACIN
EN ESO, BACHILLERATO Y REPETIDORES
CRITERIOS GENERALES:
Protocolo de actuacin en alumnos que usan el telfono mvil, chuletas u otros mtodos
fraudulentos durante un examen:
Requisar el mvil o chuleta y entregar al jefe de estudios para que sean recogidos por los
padres de los alumnos y firmen un compromiso educativo.
Retirar el examen
Calificacin del examen 1
Evaluacin del trimestre 1
Los alumnos/as que no se presenten a un examen, si al da siguiente traen un justificante de
su ausencia , tendrn derecho a que se le hagan otro examen escrito u oral, si no lo presenta ,
lo harn en el examen de recuperacin..
Los alumnos/as que por faltas de asistencia a clase hayan perdido su derecho a la
evaluacin continua sern evaluados por medio de exmenes trimestrales en las
recuperaciones correspondientes. En estos casos la calificacin ser la que obtenga en el
examen.
En la ESO se realizar un examen por cada unidad trabajada
En bachillerato se realizarn los exmenes que el profesor estime conveniente por
trimestres.
Despus de cada trimestre se realizar una prueba de recuperacin
Al final de curso el alumno/a tendr una segunda oportunidad de aprobar el trimestre
suspendido.
Por cada libro ledo de la relacin de libros ofertados por el departamento dentro del plan de
lectura ser valorado con 0,5 puntos, siempre y cuando la nota trimestral sea de ms de un 5.
Por cada falta a clase sin justificar se descontar 0,1 punto de la nota global trimestral,
obtenidas segn los siguientes criterios:
CRITERIOS DE CALIFICACIN EN ESO, BACHILLERATO Y
REPETIDORES.
EN LA E.S.O.:
1 ESO 2 ESO 3 ESO 4 ESO

Observacin directa 10% 10% 10% 10%
Trabajos en casa y en clase 10% 10% 10% 10%
Cuaderno: presentacin, orden. 10% 10% 10% 10%
Controles 70% 70% 70% 70%
EN BACHILLERATO:
1 BACHILLERATO 2 BACHILLERATO
Observacin directa 5% 5%
Trabajos en casa y en clase 10% 10%
Cuaderno: presentacin, orden. 5% 5%
Controles 80% 80%
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PARA ALUMNOS/AS de 3 de ESO, la calificacin trimestral y final ser la media aritmtica de las
notas de Fsico-Qumica y de Biologa-Geologa
PARA ALUMNOS/AS REPETIDORES O APOYO. Se utilizaran los criterios de calificacin sobre los
contenidos mnimos sealados con un asterisco en las programaciones. Ver apartado XII, programa especfico
para la ESO basados en el libro de apoyo AVANZA de Santillana.
PARA ALUMNOS/AS CON MATERIAS PENDIENTES DE APROBAR. ver programa de recuperacin.
Apartados VII , VIII, IX, X, y XI
INFORMES PARA ALUMNOS SUSPENDIDOS EN JUNIO : ver apartado XXXVII
V. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ORGANIZADAS Y PROGRAMADAS POR
EL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA. CURSO 2013-2014
Visita a Huerto Alegre, en Granada. Para alumnos de 2 ESO ( 30 de septiembre

2013).Profesora responsable: D. Leonor Garca Castillo.
Ruta por el parque periurbano Santa Catalina, organizado por CEE municipal para 1 de
Bach. SOLICITADA. Profesor responsable: D. Ignacio Garca Jurado
Acrcate al Jardn Botnico, organizado por CEE municipal Jardines y Naturaleza
para alumnos de 1 Bach. SOLICITADA. Profesor responsable: Ignacio Garca Jurado
Recicla y punto, organizado por CEE municipal Jardines y NaturalezaPara alumnos
de 1 ciclo (1 y 2 de ESO) SOLICITADA. Profesora responsable: D. Leonor Garca
Castillo.
Jardines de Jabalcuz, organizada por CEE municipal Jardines y Naturaleza para
alumnos de bachillerato. Profesora responsable: D Francisca Cobo. SOLICITADA
Excursin a la Caada de la Azadilla. Alumnos de bachillerato. Profesora responsable:
D Marta Garca.
Visita a los microscopios electrnicos y otras dependencias de la Universidad de Jan.
Semana de la ciencia. 2 de Bach. Profesores responsables: D. Francisca Cobo y D.
Ignacio Garca y D Pilar Vilda.
Exposiciones temporales en Jan. ESO. Todos los profesores.
Salidas a los jardines del IES Santa Catalina y otros parques de Jan ( 1Bach). D.
Ignacio Garca
Visita al Huerto escolar. Todos los grupos de ESO y Bach. Todos los profesores.
Actividades con los alumnos de intercambio y en la seccin bilinge: D. Marta Garca
Toledano y D. Leonor Garca Castillo.
FECHA DE LAS VISITAS, EXCURSIONES Y EXPOSICIONES.
Cuando sean exposiciones temporales en Jan, sern en las fechas en que tenga lugar
dichos eventos
En las actividades del Centro Especial de Empleo (Ayto de Jan) o Universidad de Jan
sern las que nos den en las citas previas.
En las excursiones se realizarn en 2 y 3 trimestre.
Las salidas a los jardines cuando lo vea oportuno el profesor
Y las realizadas con los alumnos de intercambio, seccin bilinge, en las fechas que
tenga lugar dicho evento
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Jan a 2 de octubre 2013
JD: Ignacio Garca Jurado
OTRAS ACTIVIDADES:
Conferencias sobre diversos temas para alumnos de bachillerato.
Celebracin das del S.I.D.A., medio ambiente, rbol, agua y de la mujer
Visitas de las distintas exposiciones que se celebren en Jan (Sida, Drogas , Lince
ibrico.)
Este departamento participar de forma colectiva (o individual) en todas aquellas que
organicen el Centro.
Las excursiones pueden ser realizadas por grupos del mismo nivel o distintos niveles.
Los viajes y excursiones pueden ser destinados a grupos distintos a los que figuran en el
anterior apartado
OBJETIVOS:
Disfrute del espacio natural, parque temtico, jardines o exposiciones.
Conocer las principales valores del Parque Natural:
o Flora
o Fauna
o Relieve y rocas predominantes y estructuras geolgicas
o Huellas
o Monumentos naturales
o Costumbres
Comprender la Naturaleza compleja del medio natural, resultante de la interaccin entre
seres vivos, agentes fsicos y qumicos del medio, social y cultural.
Conocer y comprender el contenido de las Parque Temticos, as como interactuar con
lo expuesto cuando sea permitido.
Participar en los talleres ofrecidos.
Y sobre todo POTENCIAR ACTITUDES FAVORABLES HACIA LA
CONSERVACIN Y RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
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VI. METODOLOGA DEL REA DE CIENCIAS.TRABAJOS A REALIZAR
POR LOS ALUMNOS/AS
El currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria diferencia tres tipos de contenidos:
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
En el rea de las Ciencias de la Naturaleza, los contenidos conceptuales son los hechos que se
describen, los conceptos que se construyen, los principios que los relacionan y las teoras que tratan de
"explicar " los hechos o los "representan ".
Los contenidos procedimentales especficos de la ciencia comprenden los procesos bsicos de
observar, clasificar, medir, predecir y comunicar y, adems, los procesos ms complejos de interpretar
datos, experimentar, identificar y controlar variables y formular hiptesis. Estos procesos, implican, a su
vez, el uso y manejo de instrumentos y aparatos de campo y/o de laboratorio. Los contenidos
actitudinales comprenden no solo aquellos que son inherentes a la ciencia como el rigor, el afn por la
verdad y la crtica, sino tambin aquellos comportamientos ticos que se derivan del conocimiento que
proporciona la cultura cientfica.
Esta pluralidad de contenidos y la diversidad de los mismos hace muy difcil el establecimiento de
una metodologa nica. Por el contrario, el proceso de enseanza va a exigir el uso de mtodos, a veces,
muy diversos. Unos sern adecuados para la adquisicin de contenidos conceptuales; otros para la
adquisicin de contenidos procedimentales y, finalmente, los contenidos actitudinales precisarn de
mtodos especficos.
Los mtodos a emplear van surgiendo con la prctica docente, de la "investigacin en la accin" del
profesorado y de las teoras o intuiciones que se tienen respecto a cmo el alumno/a aprenden. Segn B.
Joyce y M. Weil, la eleccin de los mtodos de enseanza est en "relacin con el tipo de realidades
introducidas en la clase y con la cosmovisin que impulsa al profesor y alumnos a trabajar juntos".
Asumido el carcter subjetivo de los mtodos y de los condicionantes profesionales y materiales
que los determinan, hoy en da la concepcin constructivista de la ciencia y su proyeccin hacia la
relacin enseanza/aprendizaje proporciona principios que pueden alumbrar una metodologa en el
campo de la ciencia de frutos prometedores.
De acuerdo con esta concepcin y proyeccin a la enseanza, el conocimiento cientfico no es una
mera copia de la realidad, como creen los defensores de un empirismo de "secano, ya que el sujeto que
aprende no se limita tan solo a captar o recibir conocimientos; sino que por el contrario, se considera al
individuo que aprende ciencias como "generador" de su propio conocimiento
Segn esta teora, los principios bsicos que debieran fundamentar el aprendizaje de las ciencias
seran los siguientes:
1. Las ideas previas (o medio aprendidas muchas veces) de los alumnos, y sus experiencias
influyen en la captacin de lo que se les expone en el aula, pues los alumnos, al aprender,
subsumen las nuevas ideas en sus esquemas cognoscitivos anteriores modificando estos ltimos
y si estos no existen son endebles, aquellas se memorizarn pero no se entendern.
2. La comprensin o el entendimiento de la materia no es fruto tanto de la acumulacin de
nuevos contenidos como de las relaciones que se establezcan entre ellos y de la capacidad del
alumno y de la alumna para captarlas.
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3. La actividad mental del alumno/a es clave en el proceso de aprendizaje y por tanto hay
que ayudarles a que reflexionen, critiquen y relacionen sus propias ideas y las nuevas que
aprenden.
Estos principios, sucintamente expuestos, marcan la diferencia con una concepcin de la
enseanza transmisora de conocimientos y en la que el alumno/a tan slo es receptor de algo
que le es ajeno.
No vamos a definir las etapas del proceso de enseanza que de tales principios se derivan, por ser
stas fcilmente deducibles de los mismos. Sin embargo, expondremos las tareas que el docente debiera
programar y que pueden servir de modelo a cualquier mtodo de enseanza.
Toda actuacin didctica exige el anlisis previo del tipo de contenido que se quiere ensear. Este
anlisis implica delimitar los hechos, los conceptos, los principios y, a veces las teoras que deseamos
que alumnos/as asimilen, as como las relaciones que la ciencia establece entre ellos. Implica
tambin definir los procedimientos que vamos a utilizar para ayudar al alumno ya la alumna a asimilar
esos contenidos, o a comprobar la pertinencia y funcionalidad de los mismos, as como las actitudes y
comportamientos que desde un enfoque de los temas transversales se derivan de tales contenidos.
Exige, adems, conocer los procesos intelectuales que el alumno/a ha de poner en juego para
comprender y aplicar tales contenidos. Estas dos tareas se pueden plasmar en un mapa conceptual
de la materia, en los objetivos didcticos y en la exposicin de los contenidos previamente analizados.
Este anlisis y planificacin previos orientar la eleccin de los recursos materiales y situaciones de
aprendizaje que servirn de soporte a la actuacin didctica.
El grado de participacin de los alumnos/as y de los profesores y profesoras en esa actuacin marcar
la diferencia en las concepciones que del aprendizaje tengan los docentes.
Sin duda, evaluar o valorar lo que hacemos requerir que, con anterioridad al proceso de enseanza,
constituyamos las hiptesis con las que contrastar el xito de nuestra intervencin didctica. Y esta es la
funcin que en parte tienen los criterios de evaluacin que de acuerdo con los objetivos de rea sern
los siguientes:
A) Sobre la adquisicin de conceptos bsicos.
Se valorar si los alumnos/as:
Poseen un bagaje conceptual bsico que les ayude a comprender e interpretar el medio que les
rodea.
Tienen capacidad para utilizar esos conocimientos en la explicacin de algunos fenmenos sencillos.
B) Sobre el planteamiento y resolucin de problemas.
Se valorar la capacidad de los alumnos y alumnas para:
Formular problemas con el medio natural incorporarlos a sus procesos habituales de construccin de
conocimientos, delimitarlos y contextualizarlos.
Abordar las posibles soluciones, formular hiptesis, llevar a la prctica una estrategia concreta de
resolucin o para comprobar y criticar algunas soluciones.
Manifestar actitudes de curiosidad e inters indagatorio en relacin con el medio fsico y los
fenmenos naturales.
C) Sobre la expresin y comprensin.
Se valorar el progreso de los alumnos y alumnas en su capacidad para:
Analizar crticamente la informacin de las distintas fuentes distinguiendo lo relevante de lo accesorio
y los datos de las opiniones.
Extraer informacin de grficas, tablas y frmulas simples
Comprender textos sencillos en los que se haga uso de conceptos aprendidos
Comunicar con claridad y precisin las conclusiones de una investigacin
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Estrategias y tcnicas docentes:
A) Exposicin del profesor/a al grupo completo: Corresponde al desarrollo de los contenidos de cada
unidad didctica, con o sin ayuda de recursos especiales. Esta estrategia nunca debe ocupar toda la
sesin (30 minutos mximo).
B) Trabajos de colaboracin en grupos : Se ejercitar con los problemas y cuestiones planteadas en
casi todas las unidades y se vera apoyado por la distribucin de los alumnos/as en el aula.
C) Trabajos monogrficos: Se respetar el principio de interdisciplinariedad y coordinacin, procurando
implicar a otro departamento (Geografa e Historia o Fsica y Qumica, Tecnologa...). Se programarn
tres trabajos monogrficos por curso, uno cada trimestre. La ejecucin podr ser individual o colectiva y la
informacin se podr recabar de los fondos bibliogrficos de la biblioteca del Centro, Internet, prensa,
revistas especializadas, etc. La entrega ser antes de Navidad, de Semana Santa y antes de finalizar el
curso.
Estos trabajos se realizaran por los alumnos en presentaciones PawerPoint y se valorar su capacidad
de identificar, relacionar, sintetizar y su capacidad de exposicin oral del tema..
1ESO 2ESO 3ESO 4ESO 1 BACH CMC

. 1er La Funciones de los "Hbitos de vida y Ciclo de Wilson. Evolucin y Nuestro lugar en
trimestre atmsfera seres vivos. salud (Dietas, biodiversidad. el Universo.
terrestre. Drogas,)
. 2 Clasificacin Agentes Cambio climtico. Biotecnologa. Reproduccin animal Vivir ms y vivir
trimestre de los seres geolgicos mejor
vivos. externos.
2 trimestre Los estados Luz y sonido Recursos e Ecosistemas.. Estructura del planeta La informacin y
de la materia impactos Tierra y dinmica su procesamiento.
ambientales." terrestre La aldea global
"
Biologa 2 Bach. y Ciencias del Medio Ambiente harn simulacros de las pruebas de Selectividad.
En Biologa realizarn dos trabajos monogrficos:Los Microorganismos, enfermedades y biotecnologa
y Proceso inmunolgico y anomalas del mismo. En CTMA; Contaminacin acstica y Relaciones
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interespecficas
D) Experiencias de laboratorio: Estas experiencias se inician con las pertinentes instrucciones del
profesor/a de turno. Esta estrategia, aunque interesante, slo se puede realizar cuando existe un cupo de
profesores/as suficiente para efectuar desdoblamiento del grupo, o la duplicacin de profesores/as en el
laboratorio. En tal supuesto, se realizar una prctica por trimestre, debido a una temporalizacin muy
escasa. Las prcticas previstas en general son:
- Microscopio ptico. Visualizacin de clulas, tejidos y preparaciones microscpicas.
- Diseccin de un rgano (Corazn)
- Reconocimiento de minerales, rocas y paisajes.
- Clasificacin de plantas y animales
- Observaciones germinacin y el crecimiento de una planta.
- Mapas topogrficos y geolgicos.
- Maquetas o modelos realizados con papel o plastilina u otro material
Se podrn realizar en el aula o en el laboratorio.
E) Viajes, excursiones y visitas como actividades complementarias (actividades explicitadas
en el apartado VI de actividades complementarias y extraescolares).
ACTIVIDADES:
Lectura al inicio de cada unidad El rincn de la lectura El alumno/a tiene que identificar, relacionar
sintetizar y reflexionar sobre lo que ha ledo. En todas las sesiones que se desarrollen en el aula, se
preservarn diez minutos para la prctica de la lectura comprensiva.
Iniciacin: Las actividades de iniciacin tendrn un carcter doble:
Averiguar los conocimientos previos del alumnado, respecto a la unidad didctica en cuestin. Utilizan -
do para ello preguntas diagnsticas.
Presentacin de la unidad didctica correspondiente, con o sin medios audiovisuales, pero en todo caso
deben ser motivadoras (Lectura sugerente). El alumno/a debe percibir la relacin entre lo acadmico y
lo cotidiano.
Estas actividades se realizarn en la primera sesin de cada unidad.
Desarrollo: Acompaan la explicacin del profesor y deben permitir al alumno adquirir los conocimien-
tos mnimos perseguidos por cada unidad didctica. Dichas actividades podrn ser de ampliacin, re -
fuerzo o aplicacin (asociadas a las competencias bsicas); pero, en todo caso, debern asegurar el di -
namismo de la clase.
Cierre: Permiten repasar los aspectos ms importantes de cada unidad didctica y subsanar los posi -
17
bles errores conceptuales, y aclarar dudas. Se pueden utilizar como estrategias los resmenes, mapas
conceptuales, diccionario tcnico, etc. Estas actividades cierran las clases de exposicin del profesor/a,
durante los ltimos minutos de las mismas.
Pruebas de evaluacin (controles):

Pruebas de evaluacin que se realizan despus de una o varias unidades didcticas . Cada prueba es-
tar conformada por actividades similares a las trabajadas en clase, la mayora sern de refuerzo y al-
gunas de ampliacin, si bien todas ellas asociadas a las competencias bsicas.
Pruebas de evaluacin finales que se realizan una al final de cada trimestre . Estn destinadas a los
alumnos/as que necesitan recuperacin. Cada prueba estar conformada por diez actividades de re-
fuerzo de mnima complejidad (completar frases, completar grficos o esquemas mudos y realizar ejer -
cicios de verdadero o falso). La clase anterior a la fecha fijada para cada uno de los tres controles se
dedicar a repaso de las unidades objeto de control.
RECURSOS:
Del alumno/a: Libro de texto de E.S.O y Bachillerato (ver apartado III); cuaderno de clase; material
escolar; etc.
Del Centro: Aula ordinaria del grupo, debidamente acondicionada y equipada de mobiliario y recursos
didcticos; laboratorio de ciencias con seis mesas para cinco alumnos/as cada una y una mesa grande de
profesor/a; aula de audiovisuales debidamente acondicionada y equipada; biblioteca del Centro con
revistas, enciclopedias, recursos informticos, diccionarios y otros libros de consulta para el profesor/a y
para los alumnos/as. Pginas webs, verificadas previamente por el profesor/a.
La prctica docente del profesorado de la E.S.O. debe estar enfocada a superar las dificultades
del alumnado, propias de la edad y corregir los hbitos acadmicos y conductuales negativos y, a veces,
consolidados por parte del alumnado. En definitiva se debe propiciar:
1. Que el aula, durante la clase, mantenga un clima de respeto adecuado para la buena prctica docente.
2. Despertar el inters y motivacin del alumnado por su asignatura E.S.O. y Bachillerato, elevando
asimismo su autoestima.
18
VII. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA LOS ALUMNOS QUE
TENGAN PENDIENTE DE SUPERAR LA ASIGNATURA DE CIENCIAS DE
LA NATURALEZA DEL CURSO 1 DE E.S.O.
PLAN DE TRABAJO.
Objetivos. Los mnimos, sealados en la Programacin de 1 de ESO del curso 2013-14 con un
asterisco
Contenidos, conceptuales, procedimentales y actitudinales mnimos que sern los correspondientes a
las actividades de este plan de recuperacin.
Criterios de evaluacin los mnimos sealados en la programacin.
Metodologa. El alumno/a realizar de forma personal y autnoma las actividades programadas. Estas
debern ser entregadas a su profesor de Biologa.
Los alumnos/as realizarn las actividades, bajo la supervisin del profesor, con la ayuda del libro de
texto que emple en 1 de la ESO; Ciencias de la Naturaleza de Ignacio Melndez, Miguel ngel
Madrid y otros . Editorial Santillana.
Las preguntas se copiarn en rojo y las contestaciones en lpiz o bolgrafo azul.
Los dibujos en lpiz y con colores.
CRITERIOS DE CALIFICACIN.
Se evaluarn (40%) las actividades realizadas y entregadas en las fechas mencionadas en el plan de
actividades.
Cuaderno: presentacin; orden, limpieza, vocabulario y ortografa (30%)
Entrevista con el alumno/a o examen o lectura de libros relacionados con la Naturaleza o presentaciones (30%)
El profesor encargado de la recuperacin ser el que imparta las clases de Ciencias de la

Naturaleza de 2 curso y quien podr seleccionar todas o algunas de las actividades aqu sealadas, as
como sustituirlas por trabajos que ellos consideren ms adecuados para la recuperacin de la materia.
Es obligatorio informar al alumno de las actividades a realizar y de los criterios de calificacin.
Es recomendable la lectura y resumen de algn libro relacionado con las Ciencias Naturales y que
se encuentre en la biblioteca.
Se puede sustituir una o varias unidades por presentaciones realizadas por el alumno.
(Previamente se le explicar cmo funciona el PowerPoint.).
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES.
Utilizando el libro de 1 de E.S.O. (que tuvieron el curso pasado 2012-13) deben hacer, en su cuaderno,
las siguientes tareas:
1 EVALUACIN
19
Debern entregar a su profesor/a, antes del 1 de Diciembre, las actividades correspondientes a las
Unidades 1, 2, 3, 4, 5 y 6
TEMA 1: El universo y el sistema solar (pgina 7)
Actividades n1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12. 18, 19, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30.
Resumen o esquema conceptual de la unidad
TEMA 2: Planeta Tierra. (pgina 23)
Actividades n 1,2.3.4.5.6,7.8.9.10.11.12.22, 23, 24, 25, 26, 28, 30, 31, 32, 33, 34, .
Tema 3: La atmsfera terrestre. (pgina 40)
Actividades n 1,2.3.5.6,7.8.9.10.11.12.14,15,16,,17,21, 22, 23, 24, 25, 27, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36.
Resumen o esquema conceptual de la unidad.
Tema 4: La hidrosfera terrestre. (pgina 58)
Actividades n 3.4.5,7. 8. 9. 10. 11.13. 21, 22, 23, 24, 26, 27, 28,, 30, 31, 32, 34, 35, 36.
Tema 5: Los minerales.(pgina 74)
Actividades n n 1,2..4.5.6,7.8.9.10.14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 23, 25, 27, 28, 29, 30, 31, 33.
Tema 6: Las rocas. (pgina 88)
Actividades n 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11,14, 15, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 28, 29, 30.
2 EVALUACIN
Debern entregar a su profesor/a, una semana antes de las sesiones de la 2evaluacin ,

las actividades correspondientes a las unidades 7, 8, 9, 10, y 11
Tema 7: Los seres vivos (pgina 108)
Actividades n 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11,12,13,14, 15, 19, 21, 22, 27, 28, 29,36, 37, 39, 42, 43, 44, 45, .
20
-Resumen o esquema conceptual de la unidad.
Tema 8: Los animales vertebrados. (pgina 128)
Actividades n 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11,12,13,14,16, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 28, 29,
Tema 9: Los animales invertebrados. (pgina 144)
Actividades n1, 2, 3, 4, 6, 9, 10, 11, 12,13, 14, 16,18, 19, 24, 25, 28, 29, 30, 31, 33, 36.
Tema 10: Las plantas y los hongos. (pgina 160)
Actividades n 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 11,12, 13,14, 15, 16, 17, 19, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 32, 33, 34, 37.
Tema 11: Los seres vivos ms sencillos. (pgina 176)
Actividades n 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 25, 26, 27, 29, 30, 32.
3 EVALUACIN
Debern entregar a su profesor/a antes del 30 de Mayo, las actividades correspondientes a las
Unidades 12, 13 y 14
Tema 12: La materia y sus propiedades. (pgina 196)
Actividades n 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,12, 14, 15, 16, 19, 29, 31, 32, 34, 35, 41, 42, 43, 44, 45, 49.
Tema 13: La materia y su diversidad (pgina 212)
Actividades n1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 14, 15, 21, 20, 22, 25, 26, 27, 29, 31, 34, 35.
Tema 14: La composicin de la materia (pgina 228)
Actividades n 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10, 11, 12, 19, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 28, 29.
21
VIII. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA LOS ALUMNOS QUE
TENGAN PENDIENTE DE SUPERAR LA ASIGNATURA DE CIENCIAS DE
LA NATURALEZA DEL CURSO 2 DE E.S.O.
PLAN DE TRABAJO.
Objetivos. Los mnimos, sealados en la Programacin de 2 de ESO del curso 2013-14 con un
asterisco
Contenidos, conceptuales, procedimentales y actitudinales .Los mnimos que sern los
correspondientes a las actividades de este plan de recuperacin.
Criterios de evaluacin. Los mnimos sealados en la programacin.
debern ser entregadas a su profesor de Biologa.
Los alumnos/as realizarn las actividades, bajo la supervisin del profesor, con la ayuda del libro de
texto que emple en 2 de la ESO. Ciencias de la Naturaleza de Ignacio Melndez, Miguel ngel
Madrid y otros . Proyecto Camino del Saber. Editorial Santillana.
Se evaluarn (40%) las actividades realizadas y entregadas en las siguientes fechas.
Entrevista con el alumno/a o examen o lectura de libros relacionados con la Naturaleza o
presentaciones (30%)

como sustituirlas por trabajos que ellos consideren mas adecuados para la recuperacin de la materia.
(Previamente se le explicar como funciona el PowerPoint.)
Utilizando el libro de 2 de E.S.O. (que tuvieron el curso pasado 2012-13 de Ignacio Melndez, Miguel
ngel Madrid y otros . Proyecto Caminos del Saber. (Editorial Santillana.) deben hacer, en su cuaderno,
las siguientes tareas:
1 EVALUACIN
Debern entregar a su profesor/a, antes del 1 de Diciembre las actividades
correspondientes a las Unidades 1,2,3 y 4.
22
Tema 1:El mantenimiento de la vida.(pgina 8).
Actividades n1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,2.4,32 y 38
Tema 2: La nutricin.(pgina 28).
Actividades n1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,28 y 38
Tema 3: La relacin y la coordinacin.(pgina 48).
Actividades n1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,30 y 38.
Tema 4: La reproduccin.(pgina 66).
Actividades n1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,33 y 43
2 EVALUACIN
Debern entregar a su profesor/a, una semana antes de las sesiones de la 2
evaluacin las actividades correspondientes a las Unidades 5,6,7,8 y 9.
Tema 5: La estructura de los ecosistemas.(pgina 84).
Actividades n1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,34 y 37.
Tema 6: Los ecosistemas de la Tierra.(pgina 102).
Actividades n1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,25 y 27.
Tema 7: La energa que nos llega del sol.(pgina 120).
Actividades n1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22, 23,29 y 48.
23
Tema 8: La dinmica externa del planeta.(pgina 138).
Actividades n1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,33,46,50 y 53.
Tema 9: La dinmica interna del planeta.(pgina 158).
Actividades n1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22, 23,24,25,26,27,28,29,43,46 y 47.
3 EVALUACIN
Debern entregar a su profesor/a, antes del 30 de Mayo las actividades correspondientes a
las Unidades 10,11,12 y 13.
Tema 10: La energa. (pgina 182).
Actividades
n1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,32,33,38 y 46 .
Tema 11: El calor y la temperatura.(pgina 202).
Actividades n1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22, 23,24 y 47.
Tema 12: La luz y el sonido.(pgina 220).
Actividades
n1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,32,33,34,35,36,37
,38,39,40,46 y 50.
Tema 13: La materia y la energa. (pgina 240).
Actividades n1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,14,16 y 17.
24
IX. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA ALUMNAS/OS DE 4 DE
E.S.O. CON BIOLOGA Y GEOLOGA DE 3 DE E.S.O. PENDIENTE DE
EVALUACIN POSITIVA
PLAN DE TRABAJO.
Objetivos. Los mnimos, sealados en la Programacin de3 de ESO del curso 2013-14 con un asterisco
Contenidos, conceptuales, procedimentales y actitudinales .Los mnimos que sern los correspondientes a
debern ser entregadas al Jefe de Departamento responsable de la evaluacin, o a su profesor de Biologa si
ha elegido esta opcin en 4 de la ESO
Los alumnos/as realizarn las actividades, con la ayuda del libro de texto que emple en 3 de la ESO;
Biologa y Geologa de Ignacio Melndez, Miguel ngel Madrid y otros. Proyecto Caminos del Saber.
Editorial Santillana.
El profesor responsable podr resolver dudas en los recreos de los Mircoles (y cuando ellos lo necesiten y
tenga el profesor tiempo disponible).

como sustituirlas por trabajos que ellos consideren ms adecuados para la recuperacin de la materia.
El jefe de departamento ser el responsable del seguimiento del programa para aquellos
alumnos/as que no hayan elegidos la opcin de biologa en 4 de la ESO.
Se puede sustituir una o varias unidades por presentaciones realizadas por el alumno/a.
(Previamente se le explicar cmo funciona el PowerPoint.)
Utilizando el libro de 3 de E.S.O. que tuvieron el curso pasado 2012-13 de Ignacio Melndez,
Miguel ngel Madrid y otros . Proyecto Caminos del Saber. (Editorial Santillana.) deben hacer, en su
cuaderno, las siguientes tareas:
25
1 EVALUACIN
Debern entregar a su profesor/a, antes del 1 de Diciembre las actividades correspondientes a las
Unidades 1, 2, 3 y 4.
Tema 1: La salud humana . (pgina 8)
actividades n 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 16, 19, 20, 23, 35 y 42.
Tema 2: La alimentacin humana. (pgina 26)
Actividades n 1, 2, 3, 4, 7, 8,11, 12, 13, 14, 16, 17, 20, 21, 32, 33, 34,y 40 .
Tema 3: La organizacin del cuerpo humano. (pgina 46)
Actividades n 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 ,15, 22, 23, y 27.
Tema 4: Nutricin humana I: Aparatos digestivo y respiratorio. (pgina 62)
Actividades n 1, 2, 3, 6, , 9, 10, 14, 15, 16,,18, 20, 21, 29, 32, 39 y 42.
2 EVALUACIN

evaluacin, las actividades correspondientes a las Unidades 5, 6, 7 y 8
Tema 5: Nutricin humana II: Aparato circulatorio y excretor. (pgina 80)
Actividades n 4, 5, 6, , 8, 12, 14, 15, 16, 17, 22, 23, 24,, 26, 28, 29, 34 y 40.
Tema 6: Relacin y coordinacin humana II: Sistemas Nerviosos y hormonal.(pgina 98)
26
Actividades n , 2, 4, 5, 10, 11, 12, 13, 16, 17, 20, 21, 22, 23, 28, 36 , 37 y 52.
Tema 7: Relacin y coordinacin humana II: Los sentidos y el aparato locomotor. (pgina 118)
Actividades n 1, 2, 3, 4, 6, 7,10, 11, 12, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 24, 25, 36 ,42 y 44.
Tema 8: La reproduccin humana. Aparato reproductor (pgina 138)
Actividades n 1, 2, 3, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 18, 19 ,20, 35,37, 46, 49 y 52.
3 EVALUACIN
Debern entregar a su profesor/a, antes del 30 de Mayo, las actividades correspondientes a las
Unidades 9, 10, y 11
Tema 9: Paisaje y relieve. Geologa externa. (pgina 162)
Actividades n 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 23 ,37 y 42.
Tema 10: Los recursos naturales. (pgina 182)
Actividades n 1, 4, 5, 6, 8, 10, 11, 13, 15, 30, 33, 47 y 59.
Tema 10: Los impactos ambientales. (pgina 198)
Actividades n 1, 4, 7, 8, 9, 10, 12, 14, 15, 16, 17, 29 , 36,41 y 43.
27
X. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE ALUMNOS/AS CON LA
BIOLOGA Y GEOLOGA DE 1 DE BACHILLERATO PENDIENTE DE
EVALUACIN POSITIVA.
PLAN DE TRABAJO.
Objetivos. Los mnimos, sealados en la Programacin de 1 de Bachillerato del curso 2013-14 con un
asterisco
debern ser entregadas al Jefe de Departamento responsable de la evaluacin, o a su profesor de Biologa si
ha elegido esta opcin en 2 de Bachillerato.
Los alumnos/as realizarn las actividades, con la ayuda del libro de texto que emple en 1 de Bachillerato;
Biologa y Geologa de Aurelio Castillo y otros autores. Editorial Santillana.
El profesor responsable podr resolver dudas en los recreos de los Mircoles (y cuando ellos lo necesiten y
haya disponibilidad material de tiempo).
CRITERIOS DE EVALUACIN
Entrevista con el alumno/a o examen 50%
El profesor encargado de la recuperacin ser el que imparta las clases de Biologa 2 de

Bachillerato y quien podr seleccionar todas o algunas de las actividades aqu sealadas, as como
sustituirlas por trabajos que ellos consideren ms adecuados para la recuperacin de la materia.
Se puede sustituir una o varias unidades por presentaciones realizadas por el alumno/a.
(Previamente se le explicar cmo funciona el PowerPoint.)
Utilizando el libro de Biologa y Geologa 1 de bachillerato que tuvieron en el curso pasado

2012-13 (de Aurelio Castillo y otros autores . Proyecto Casa del Saber. Editorial Santillana.), deben hacer,
en su cuaderno, las siguientes tareas:
1 EVALUACIN
28
Debern entregar a su profesor/a, antes del 1 de Diciembre las actividades
correspondientes a las Unidades 1,2,3,4 y 5.
Tema 1: Estudio de los seres vivo. (pgina 6)
Actividades n 3, 4, 7, 20 , 21, 23, 29,32
Resumen o esquema conceptual del mtodo cientfico y realizar un dibujo de un microscopio( pon nombres).
Tema 2: La diversidad de los seres vivos.(pgina 28)

Actividades n1,2, 3, 4,5, 9, 11 y 12, 18,19, 23, 29, 40.
Resumen o esquema conceptual sobre la biodiversidad y como protegerla.
Realiza una lista de animales y plantas endmicas de Espaa.
Tema 3: Clasificacin de los seres vivos.(pgina 48)

Actividades n 1, 5, 6, 9, 11,15,17,18,19,29,21,22,23,24,25,47,50,51,52,53.
Realiza un cuadro con las caractersticas de los cinco reinos.( Parecido al cuadro que se encuentra en la
pgina 55)
Tema 4: La organizacin y estructura de los seres vivos,(pgina 70).

Actividadesn1,2,3,4,5,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,1819,20.21,22,23,24,25,26,27,35,36,37,
38,39,40,43,44,49,56
Resumen de los apuntes que se dieron en diapositivas relacionadas con las biomolculas inorgnica y
orgnicas.
Realiza dibujos: de una bacteria, de una clula animal y de otra vegetal. Colorea los distintos orgnulos y pon
nombres.
Tema 5: La nutricin de los animales I. El aparato digestivo.(pgina 92)

Actividades n 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,27,29,31,32,34,36,37,40,43,56,63.
Resumen o esquema de aparato digestivo en vertebrados, sus glndulas digestivas y digestin( pag 95.-101)
2 EVALUACIN
evaluacin las actividades correspondientes a las Unidades 6, 7, 8, 9 y10.
Tema 6 : La nutricin de los animales II. El aparato circulatorio.(pg.110)

Actividadesn1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,29,30,34,36,37,42,43,51,52,66.
Resumen o esquema conceptual del tema.
Realiza actividades relacionadas con el recorrido de un glbulo rojo. P.e seala el recorrido de un glbulo rojo
situado en la vena cava para llegar a la arteria renal.
Tema 7: La nutricin del os animales III. El aparato respiratorio y el excretor.( pg.128 )

Actividades n 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,18,20,24,25,27,33,34,36,37,45,48.
Recorrido de una molcula O2 situado en las fosa nasales para llegar a la sangre
Tema 8: La funcin de relacin de los seres vivos. Receptores y efectores. ( pg. 146 )
Actividades n 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,25,26,28,29,34,38.
29
Elementos que intervienen en la respuesta ante un estmulo
Tema 9: La coordinacin nerviosas y hormonal de los animales.(Pg.164)

Actividades n 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,22,23,26,27,29,31,34,38,48.
Tema 10: La reproduccin de los animales.(184).

Actividades n 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,15,16,18,19,20,22,23,24,25,26,27,35,34,35,37,38,48,49.
3 EVALUACIN
Debern entregar a su profesor/a, antes del 15 de Mayo las actividades
correspondientes a las 11, 12, 13 , 14 y 15.
Tema 11: La nutricin en las plantas.(Pg.206)

Actividades n 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,32,35,38,42,44.
Tema 12: La relacin y la reproduccin de las plantas.(pg.224)
Actividades n 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,22,23,24,25,26,27,28,39,45,46.
Tema 13: El estudio de nuestro planeta.(Pg.244)

Actividades n 6,7,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,45,46.
Resmenes o esquemas conceptuales de los mtodos de directos e indirectos para estudiar el interior de la
Tierra, del tiempo en Geologa, y de las dataciones absolutas y relativas de las rocas.
Interpretar cortes geolgicos sencillos (pg.362) y construir perfiles topogrficos.
Tema 14: La estructura de la Tierra.

Realiza un cuadro con dos columnas, en una de ella pones el nombre de las capas slidas, liquida y gaseosas
que forman la Tierra y en la otra columna las caractersticas ms llamativas.
Realiza un dibujo coloreando las distintas capas incluidas las fluidas.Actividad 12 pg.282
Tema 15.La dinmica litosfrica.(286)
Actividades n 34,41,57.
Resumen o esquema conceptual de los distintos apartados del tema.
30
XI. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE ALUMNOS/AS CON CIENCIAS
DEL MUNDO CONTEMPORNEO DE 1 DE BACHILLERATO PENDIENTE
DE EVALUACIN POSITIVA.(PARA ALUMNOS/AS BILINGES Y NO
BILINGES.
PLAN DE TRABAJO.
Objetivos. Los mnimos, sealados en la Programacin de 1 de Bachillerato del curso 2012-13 con un
asterisco
debern ser entregadas a su profesor de Biologa o al Jefe de Departamento.
Los alumnos/as realizarn las actividades, bajo la supervisin del profesor, con la ayuda del libro de texto que
emple en 1 de Bachillerato de Ciencias para el Mundo Contemporneo de la ED. SANTILLANA Las
preguntas se copiarn en rojo y las contestaciones en lpiz o bolgrafo azul.
Se evaluarn (40%) las actividades realizadas y entregadas en las fechas luego indicadas.
El profesor encargado de la recuperacin ser el que imparta las clases de Biologa o de CTM de
2 curso Bachillerato o, en caso de que el alumno no tenga ninguna de dichas asignaturas, el Jefe de
Departamento, quien podr seleccionar todas o algunas de las actividades aqu sealadas, as como
sustituirlas por trabajos que ellos consideren mas adecuados para la recuperacin de la materia.
31
Utilizando el libro de Ciencias para el mundo contemporneo. 1 de bachillerato que tuvieron en
el curso pasado 2012-13 (de Francisco Anguita y otros autores . Proyecto Casa del Saber. Editorial
Santillana.), deben hacer, en su cuaderno, las siguientes tareas:
.:
1 EVALUACIN
Unidades 1 y 2
Debern entregar a su profesor una semana antes de la primera evaluacin
UNIDAD 1: NUESTRO LUGAR EN EL UNIVERSO.
Pgina 19: . Elementos de una estrella. Actividades 1 y 2

Pgina 23: Los agujeros negros. Actividades 4, 5, 6 y 7
Pgina 27: El Big Bang. Actividades 10 y 11
Pgina 40: Actividades finales del tema: 15, 18, 20 y 26
Busca en internet noticias relacionadas con la astrobiologa.
Recoge informacin sobre los mapas celestes y planisferios
UNIDAD 2: NUESTRO PLANETA: LA TIERRA.

Pgina 45 : La Tierra un planeta dinmico. Actividad 1, 2, 3 y 4
Pgina 51: El ocano creciente: Actividad 6
Pgina 55: Historias de un viejo planeta: Actividades 7 y 8
Pgina 58: Actividades finales: 9, 10, 12, 14, 15 y 18
Describe , brevemente, la biografa de Wegener
Analiza el texto que aparece en la pgina 57. Haz un resumen
ALUMNADO BILINGE:
Deben realizar, adems de las actividades anteriores, un glosario donde aparezca una definicin
completa de los siguientes trminos: Rotation period, revolution period, gravity, Saturn rings,
Solar System, Big Bang theory, primordial soup.
2 EVALUACIN
unidades 3 y 4
Debern entregar a su profesor una semana antes de la segunda evaluacin
32
UNIDAD 3: EL ORIGEN DE LA VIDA Y EL ORIGEN DEL SER
HUMANO.
Pgina 63: Experiencia clave. Actividad 1, 2 y 3
Pgina 75: Evolucin . Actividades 6 y 7
Pgina 79: El enigma de la supervivencia. Actividades 9 y 10
Pgina 81. El origen del ser humano: Actividades : 11, 12, 13 y 14
Pgina 84: Actividades finales: 17, 18, 19, 21, 22 , 23, 26 y 27
Explica el experimento de la pgina 63
Busca informacin en internet sobre la seleccin artificial
UNIDAD 4: LA REVOLUCIN GENTICA.

Pgina 112: Actividades finales:1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,12,14 y 15
Define los conceptos que aparecen a continuacin: Darwin, Mendel, membrana celular,
cromosomas , ADN, cdigo gentico, ARN, adenina, plsmido y clonacin
Explica el experimento clave de la pgina 93
Explica detalladamente cmo se produjo la clonacin de la oveja Dolly
ALUMNADO BILINGE:
completa de los siguientes trminos: Nucleic acids, double helix, recombinant DNA technique,
genetic disorders, Human Genome Project, cloning.
TERCERA EVALUACIN
Unidades 5 y 6
Entregar una semana antes de la tercera evaluacin
UNIDAD5: VIVIR MAS VIVIR MEJOR.

Pgina 118: Agresiones ambientales : Actividades :1, 2 y 3
Pgina 119: Actividades: 4 y 5
Pgina 122: Desarrollo de las enfermedades infecciosas: Actividades: 6 y 7
33
Pgina 124: Sistema inmunitario: Actividades. 8, 9 y 10
Pgina 125: Tratamiento de enfermedades infecciosas: Actividad 11
Pgina 127: Las vacunas: Actividades 13 y 14
Pgina 130: Cncer: Actividades 15 y 16
Pgina 132: Enfermedades cardiovasculares: Actividades 17 y 18
Pgina 133:Aparato respiratorio: Actividad 19
Pgina 135: Enfermedades mentales: 21 y 22
Pgina 150: Actividades finales: 29, 30, 34, 35, 36 y 43
ALUMNADO BILINGE:
completa de los siguientes trminos: Infectous diseases, microorganism, defence against
infections, immune system, vaccination.
UNIDAD 6 : HACIA UNA GESTIN SOSTENIBLE DEL PLANETA.

Define los siguientes conceptos:
ciclo del agua, tsunamis, sismlogos, oceangrafos, ene
rga nuclear, energa elica, lluvia cida, enfermedad de Minamata y desarrollo sostenible .
ALUMNADO BILINGE:
completa de los siguientes trminos: Seismic hazards, earthquake, seismic waves, seismic risk
in Spain, volcanic hazards, volcanic risk in Spain, landslide hazards, energy sources, fossil
fuels, nuclear power, solar energy, geothermal energy, acid rain, ozone depletion, biodiversity.
34
XII.-PLAN ESPECFICO PARA REPETIDORES DE1,2,3,Y 4
DE LA ESO
PLAN DE TRABAJO.
Objetivos. Los mnimos , marcados con un asterisco en la programacin general

Contenidos, conceptuales, procedimentales y actitudinales sern los mnimos correspondientes a las
actividades desarrolladas en el libro de apoyo AVANZA para 1.2.3. y 4 de la ESO de la editorial
Santillana.
Criterios de evaluacin los mismos de la programacin pero sobre los contenidos mnimos
Metodologa. El alumno/a realizar de forma personal y con la ayuda del profesor, las actividades
programadas y desarrolladas en el mencionado libro de apoyo. Estas debern ser entregadas a su
profesor de Biologa para su valoracin.
El profesor deber de suministrar al alumno/a dicho libro o fotocopias de las distintas unidades
trabajadas en clase. El alumno, adems de realizar las actividades en el libro de apoyo o fotocopias ,
deber de tener una libreta para otras actividades que el profesor vea oportunas
Se evaluarn (40%) las actividades realizadas en las fotocopias o en libro de apoyo
Entrevista con el alumno/a o examen (30%)
El profesor encargado de la recuperacin de la materia del repetidor ser el que imparta las clases
de Ciencias de la Naturaleza de 1 y 2 ESO o de Biologa y Geologa 3 y 4 ESO y quien podr
seleccionar todas o algunas de las actividades sealadas en el libro AVANZA, as como sustituirlas por
trabajos que ellos consideren ms adecuados para la recuperacin de la materia.
35
XIII. OBJETIVOS DE ETAPA, DE REA Y COMPETENCIAS
OBJETIVOS DE ETAPA DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
Segn Real Decreto 1631/2009 de 29 de Junio, BOE n 5, por el cual se establecen las
enseanzas mnimas correspondientes a la E.S.O. y el Decreto 231/2007 en Andaluca, los
objetivos de esta etapa debern contribuir a que los alumnos/as desarrollen las siguientes
capacidades:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido
crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las
tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas
disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido
crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si
la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los
dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y
la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
36
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
La educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en el alumnado los saberes,

las capacidades, los hbitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, adems de los
objetivos enumerados en el artculo 23 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y Real
Decreto 1631/2006 de Educacin, los siguientes publicados en el Decreto 231/2007 DE
ANDALUCA
a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y
domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes
solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
b) Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que utilicen cdigos
artsticos, cientficos y tcnicos.
c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades
democrticas contemporneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la
ciudadana.
d) Comprender los principios bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico y natural,
valorar las repercusiones que sobre l tienen las actividades humanas y contribuir activamente a
la defensa, conservacin y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus
variedades.
f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la
comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.
OBJETIVOS DEL REA (ESPECFICOS) DE CIENCIAS NATURALES EN LA

ETAPA.
Los objetivos del rea se refieren a las capacidades que los alumnos deben adquirir al finalizar
la etapa de educacin secundaria obligatoria, y suponen una concrecin de los anteriores
objetivos generales. Estn definidos en el Real Decreto 1631/2006 en el que se refieren a las
capacidades que deben desarrollar los alumnos y alumnas.
Objetivos especficos de las CCNN
La enseanza de las Ciencias de la naturaleza en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo
de las siguientes capacidades:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza
para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de
desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las
ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de
hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de
resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda
de coherencia global.
37
3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito
con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales,
as como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia.
4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para
fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos.
5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o
en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas.
6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria,
facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos
relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.
7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para
satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a
problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio
ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la
necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para
avanzar hacia un futuro sostenible.
9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus
aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates
superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin
cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
APORTACIN DE LAS CIENCIAS A LAS COMPETENCIAS

BSICAS.
En comunicacin lingstica
El rea de Ciencias utiliza una terminologa formal, muy rigurosa y concreta, que permite
a los alumnos incorporar este lenguaje y sus trminos, para poder reutilizarlos en los momentos
necesarios con la suficiente precisin. Por otro lado, la comunicacin de los resultados de
sencillas investigaciones propias favorece el desarrollo de esta competencia. Las lecturas
especficas de este rea, permiten, as mismo, la familiarizacin con el lenguaje cientfico.
En competencia matemtica
La elaboracin de modelos matemticos y la resolucin de problemas se plantea en esta
rea como una necesidad para interpretar el mundo fsico. Se trata por tanto de una de las
competencias ms trabajadas en el currculo de cualquier asignatura de Ciencias.
En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
El conocimiento del mundo fsico es la base del rea de Ciencias. El conocimiento
cientfico integra estrategias para saber definir problemas, resolverlos, disear pequeas
investigaciones, elaborar soluciones, analizar resultados, comunicarlos, etc. El conocimiento del
propio cuerpo y la atencin a la salud resultan cruciales en la adquisicin de esta competencia,
as como las interrelaciones de las personas con el medio ambiente.
En competencia digital
Se desarrolla la capacidad de buscar, seleccionar y utilizar informacin en medios
digitales. Permite adems familiarizarse con los diferentes cdigos, formatos y lenguajes en los
que se presenta la informacin cientfica (numricos, modelos geomtricos, representaciones
grficas, datos estadsticos).
En social y ciudadana
38
Esta rea favorece el trabajo en grupo, para la resolucin de actividades y el trabajo de
laboratorio. Fomenta, adems, el desarrollo de actitudes como la cooperacin, la solidaridad, y
la satisfaccin del trabajo realizado. En este sentido, la alfabetizacin cientfica constituye una
dimensin fundamental de la cultura ciudadana, que sensibiliza de los riesgos que la Ciencia y
la Tecnologa comportan, permitiendo confeccionarse una opinin, fundamentada en hechos y
datos reales, sobre problemas relacionados con el avance cientfico tecnolgico.
En cultural y artstica
La observacin y la elaboracin de modelos es uno de los sistemas de trabajo bsicos de
esta rea. Se resalta en ella la aportacin de las ciencias y la tecnologa al desarrollo del
patrimonio cultural y artstico de la humanidad.
En aprender a aprender
Esta competencia se desarrolla en las formas de organizar y regular el propio aprendizaje.
Su adquisicin se fundamenta en el carcter instrumental de muchos de los conocimientos
cientficos. Operar con modelos tericos fomenta la imaginacin, el anlisis y las dotes de
observacin, la iniciativa, la creatividad y el espritu crtico, lo que favorece el aprendizaje
autnomo.
En iniciativa personal
La creatividad y el mtodo cientfico exigen autonoma e iniciativa. Desde la formulacin
de una hiptesis hasta la obtencin de conclusiones, se hace necesario la eleccin de recursos, la
planificacin de la metodologa, la resolucin de problemas, la gestin de recursos y la revisin
permanente de resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivacin por un trabajo
organizado y con iniciativas propias.
COMPETENCIAS BSICAS A DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS/AS Y

RELACIN CON LOS OBJETIVOS ESPECFICOS.
La competencia a desarrollar en nuestro departamento es la n 3, Competencia en el

conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico, pero todas nos compete tratar. Todas
estn relacionadas con los objetivos especficos de la ESO, aunque algunos objetivos estn ms
relacionados con unas competencias que con otras.
RELACIN ENTRE LAS COMPETENCIAS BSICAS, OBJETIVOS ESPECFICOS DE
LA ESO Y CONTRIBUCIN DE LAS CC.NN EN EL DESARROLLO DE ESA
COMPETENCIAS
COMPETENCIA BSICA OBJETIVO CONTRIBUCIN DE LAS
ESPECFICOS CCNN AL DESARROLLO
DE LAS COMPETENCIAS
BSICAS.
1-Competencia en comunicacin lingstica. 3, 4. **
2-Competencia en matemtica. 2, 3. **
3-Competencia en el conocimiento y en la 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 ***
interaccin con el mundo fsico..
4-Competencia para el tratamiento de la 4, 8. **
informacin y competencia digital.
5-Competencia social y ciudadana 5, 6, 7, 8, 9. ***
6-Competencia cultural y artstica 8, 9 **
7-Competencia para aprender a prender. 1, 2, 4, 5, 6. ***
8-Competencia para tener autonoma y 1, 5,7, 8, 9. ***
iniciativa personal.
39
Los objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluacin sern concretados en las
programaciones de las distintas materias.
XIV. PLANTEAMIENTO METODOLGICO PARA LA ATENCIN A LA
DIVERSIDAD DEL ALUMNADO Y ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES
DE REFUERZO Y AMPLIACIN
La metodologa que proponemos para atender a la diversidad contempla los siguientes puntos principales:
Partir de lo que el alumno/a ya sabe. (Pruebas iniciales)

Diversificar las actividades. La aproximacin metodolgica que propugnamos desarrolla actividades
dirigidas y pensadas para todos los alumnos/as como, la identificacin de situaciones problemticas, el
planteamiento y formulacin de problemas, la emisin de hiptesis, el anlisis y deduccin de
resultados o de datos suministrados, la discusin, la obtencin de conclusiones y la elaboracin de
informes. Esta sucinta relacin de algunos tipos de actividades posibles ya plantea una diversidad que
atiende a la propia heterogeneidad de intereses del alumnado.
Planteamientos grupales. EI planteamiento de actividades en grupo, permite un reparto de roles en el
que las diferentes capacidades e intereses encuentran acomodo.
Las actividades de refuerzo y ampliacin. En los libros de texto, las actividades estn clasificadas
en distintos niveles de complejidad utilizando puntos verde, uno es el mnimo y tres las mas
complejas.
En cada uno de los temas las actividades de refuerzo estn pensadas para consolidar contenidos
de tipo conceptual, procedimental y actitudinal desarrollados en la Unidad Didctica. En estas actividades
se atiende a los contenidos de mayor significatividad para el alumnado y que enlazan con aquellos que
debe conocer y dominar del ciclo o de la etapa anterior.
Las actividades de ampliacin se proponen con la finalidad de profundizar contenidos propios de la
unidad didctica en desarrollo o, incluso, de otros campos de conocimiento que aportan nuevas
relaciones con los tratados. Igual que ocurre con las de refuerzo, estas actividades deben realizarse, no al
final de cada tema, sino cuando el profesorado lo considere oportuno. Dentro de estas actividades se
atienden conceptos que requieren un mayor grado de abstraccin, ms complejos, procesos de
cuantificacin y clculo y en general contenidos cuyas relaciones con los aspectos ya conocidos del ciclo
o de la etapa anterior no son tan obvias.
Adems de estas actividades se proponen otras actividades complementarias, que no son sino
actividades de refuerzo y ampliacin.
Programas para recuperar a los alumnos/as pendientes. (Programacin de departamento:
apartados VII, VIII, IX, X, XI)
Plan para los alumnos/as repetidores. (Contenidos mnimos sealados con un asterisco en la
programaciones de las distintas materias del departamento, y seguimiento especial ( fotocopias de
actividades del libro AVANZA de Santillana) para alumnos de la ESO por el profesor que le de clase.
Ver apartado XII
Exmenes de recuperacin al final de cada trimestre y exmenes de suficiencia al finalizar el curso.
Una vez realizada la prueba inicial y detectados los alumnos/as con deficiencias se adaptarn los
programas a esos alumnos, bien con refuerzos puntuales o con adaptaciones no significativas y en
aquellos alumnos con una mayor inquietud cientfica se le atendern con actividades de ampliacin.
40
TANTO UNAS ACTIVIDADES COMO LAS OTRAS SE ENCUENTRAN EN LAS GUAS DEL
PROFESOR (SANTILLANA)
XV. PRUEBA INICIAL 1 ESO
Prueba inicial 1 E. S. O.
NOMBRE:
Lea detenidamente el siguiente texto:
TTULO: _____________________
Una precipitacin es la cada de agua, en estado lquido o slido, de la atmsfera a la superficie terrestre. Las
precipitaciones se deben a la existencia de agua suspendida en la atmsfera, formando las nubes.
Las nubes son acumulaciones de gotitas de agua muy fras, cristales diminutos de hielo y vapor de agua, que
estn suspendidas en la atmsfera. En la zona de la atmsfera donde se encuentran las nubes, la temperatura
oscila entre los -20 y los - 40 C .
Hay varios tipos de precipitaciones entre las que podemos citar a las siguientes:
La lluvia: es la cada de gotas de agua de las nubes a la superficie de la Tierra.
Hay varias teoras sobre el origen de la lluvia. Se piensa que algunas gotas de agua de las nubes se adhieren y
forman gotas grandes que pesan demasiado para mantenerse suspendidas y caen.
La nieve: est formada por cristales de hielo esponjosos y albos, llamados copos. Se produce cuando
la temperatura es muy baja. En estas situaciones, los cristales de hielo de las nubes se unen en copos que,
cuando pesan lo suficiente, caen.
El granizo: est formado por bolas de hielo compactas, de un dimetro mayor de 5 mm.
Se produce en las nubes de tormenta, que suelen formarse en verano. En el interior de estas nubes hay fuertes
corrientes de aire. Las gotas de lluvia congeladas son arrastradas hacia arriba y abajo por las citadas
corrientes, de forma que cada vez tienen mayor tamao.
Una vez ledo el texto realice las siguientes actividades:
A: Ponga ttulo al texto (habr visto que no tiene)

B: Escriba con maysculas y con letra negrita la idea principal o fundamental del texto:
C: Escriba las ideas secundarias:
D: Elabore un pequeo mapa conceptual de los contenidos del texto:
E: Qu diferencias hay entre la nieve y el granizo?:
41
F: Elabora una frase que contenga todas las palabras siguientes: evaporacin, agua, precipitacin, nube.
G: Supongo que habr odo hablar de cambio climtico qu cree que es eso?:
H: Qu significan los siguientes trminos que aparecen en el texto?:
adhieren:
albo:
suspendida:
compacto:
dimetro:
.
1. Un canario cuesta 20 euros y te hacen un 15% de descuento por ser un chico/a simptico cuantos euros
tienes que darle? .
2. Un metro y medio Cuntos decmetros tiene? y centmetros?
3. Qu entiendes por ser vivo?
4. Un rbol es un ser vivo? Por qu?
5. Que es la materia?
6. Qu pesa ms un kilo de hierro o un kilo de algodn?
7. Por qu en verano hace ms calor?
42
XVI. PRUEBA INICIAL 2 E. S. O.
NOMBRE:
..N..
Curso: 2 E.S.O. Grupo:.
1. Describa lo que representa el dibujo poniendo nombre a los procesos numerados del 1 al
5
2. Haz una pequea redaccin que trate sobre el ciclo del agua
3. Describa las partes del ro
4. Seala en el dibujo donde predomina la erosin.
5. Seala en el dibujo donde predomina la sedimentacin.
43
6. Relaciona:
Canario
Hongo
Nutricin auttrofa
Chimpanc
Manzano
Algas verdes
Nutricin hetertrofa
Cabra
7. El trfico en las grandes ciudades es el responsable de la mayor contaminacin

atmosfrica que se produce en las mismas, originando un alto nmero de enfermedades en el
aparato respiratorio.
Indica cuatro o ms posibles soluciones para evitar los problemas derivados del trfico.
Indica que sustancia qumica predomina en los gases que sale del tubo de escape de los
coches.
8. Escribe en la cuadrcula de abajo el proceso que se est representando en el dibujo e indica

en qu cuadrculas colocaras los trminos:
. Oxgeno
. Dixido de carbono
. Agua
. Sales minerales
44
Quin contamina ms en una habitacin cerrada y exterior, la presencia de una
persona o una planta?. Razona la contestacin
XVII. PRUEBA INICIAL 3 ESO Biologa-Geologa
Alumno/a:
Grupo: Fecha.:
1) Qu entiendes por "suelo" cuando oyes esta palabra? (Seala una respuesta con una x):
a) La superficie que normalmente pisamos cuando andamos.
b) La capa superficial de la Tierra dnde se asientan los seres vivos.
c) La tierra de labor o cultivo.
d) Otra cosa (especificar):
En cualquier caso razona la respuesta.
2) Los datos siguientes reflejan la evolucin de una poblacin de ciervos que vivan en una isla. Haz una grfica
y da una hiptesis que explique lo sucedido.
Aos 190 1905 1912 1914 1916 1918 1920

0
N de 500 5.500 6000 8.500 8000 10000 4000
ciervos 0
3) Describe con palabras y/o un dibujo un olivo.
4) Seala, mediante una cruz, la que mejor explica en qu consiste la digestin:

Obtener la energa necesaria para el mantenimiento del organismo.
Transportar los alimentos por el cuerpo.
Descomponer los alimentos en sustancias nutritivas ms sencillas.
Separar de los alimentos las sustancias buenas y malas.
Mezclar el alimento con los jugos para facilitar la digestin.
Explica brevemente la frase que has sealado.
5) Crees que las montaas poseen siempre la misma altura? :
b) S, desde que naci tu abuelo.
c) No, ha variado con el paso del tiempo.
a) S, desde que se form la Tierra.
45
d) No, aunque cambian tan lentamente que no se puede observar a lo largo de una vida
6) La atmsfera, el agua, los seres vivos: pueden modificar las rocas? cmo? .
7) De los siguientes actos, seala aquellos que sean propios de la funcin de nutricin:
O1R / MASTICAR / ORINAR / RESPIRAR / VER / PENSAR / ANDAR / DEFECAR /IMPULSAR (BOMBEAR)
SANGRE / DIGERIR.
8) DE LAS SIGUIENTES FRASES, CULES TE PARECEN CORRECTAS?:
a) Las vitaminas dan mucha energa.
b) La leche es un alimento completo.
c) La fibra es perjudicial en la dieta.
d) Comer muchos huevos reduce el colesterol.
9) En cules de estos actos interviene el Sistema Nervioso:

PENSAR / ANDAR / SUFRIR / HACER LA DIGESTION / OLER / ESCRIBIR / RESPIRAR / ENAMORARSE
10) Qu rganos son los responsables de la reproduccin humana? Qu procesos intervienen?
11) QU RELACIN ALIMENTARIA PUEDE TENER EL LINCE CON LAS RACES DE CIERTAS PLANTAS
DEL PARQUE NACIONAL DE DOANA SI ES UN ANIMAL QUE SE ALIMENTA PRINCIPALMENTE DE
CONEJOS? ES QUE SE HABR VUELTO VEGETARIANO?
12) Examina la siguiente grfica sobre el porcentaje de muertes debido al cncer de pulmn:
a) Qu conclusiones obtienes?
b) Por qu aparecen en la grfica no fumadores con

cncer de pulmn?
13) En 1774 Joseph Priestley realiz el siguiente

experimento:
'"Encerr en una campana de vidrio un ratn y ste se muri. Situ despus, bajo la misma campana, a otro
ratn y un fragmento de musgo: el ratn no muri":
-cmo explicaras los resultados del experimento ?
-Qu modificacin se produce bajo la campana al aadir la

planta verde?
-Qu procesos de la planta y del ratn interaccionan?
46
XVIII. PRUEBA INICIAL 4 ESO
Prueba inicial 4 de E.SO.
NOMBRE:
Curso 4 ESO Grupo:
1.-Haz un dibujo de cmo crees que es la Tierra por dentro y pon nombres a sus partes. (Respuesta en el
reverso del folio)
2.- Cmo crees que se forman las montaas? Explica tus ideas y utiliza dibujos para exponerlas. (Respuesta
en el reverso del folio)
3.- La Geologa apoya el dato de que el mar no puede subir ms de 90 metro (con la fusin de las masas
glaciares), cmo podras explicar la existencia de fsiles marinos en alturas superiores a los 90 metros?
4,- Relaciona, si es posible en forma de mapa conceptual, los siguientes conceptos:
47
SERES VIVOS / ECOSISTEMA /BOSQUE / VEGETALES /ANIMALES / HONGOS / BACTERIAS / SUELO /
RELIVE
5.- En el diario "El Pas" apareci la siguiente noticia: Un 15 % de escolares sufre ataque de piojos entre otoo y
semana santa. No se conocen con exactitud las causas de las recientes epidemias, ya que la higiene ha
mejorado, pero todo parece indicar que los insecticidas ya no les hacen efecto a los piojos".
Cmo explicas que los insecticidas hace tiempo le hicieran efecto a los piojos y ahora no se la hagan?
6.- Dibuja la clula animal y pon nombres.
7.a) Qu diferencia(s) existe(n) entre un mineral y una roca?
b) De la siguiente relacin, sita una M si es mineral o una R si es roca, al lado de cada nombre
Mrmol Mica
Pizarra Caliza
Calcita Basalto
Mica Galena
Carzo Granito
8.- Una pareja en la que el color de los ojos del hombre y la mujer son marrones, puede tener un beb de ojos
azules?:
Es prcticamente imposible.
Ocurre a veces.
c) Ocurre muchas veces.
d) No estoy seguro/a de la respuesta
EN CUALQUIER CASO JUSTIFICA LA OPCIN ELEGIDA
9.- Marca con una x aquellas caractersticas que sean propias de las clulas
Constituyen los seres vivos
Tienen forma redondeada
Respiran.
Se desplazan ante un estmulo.
e) Absorben agua.
Se reproducen.
Sienten dolor.
Sienten calor.
48
Tienen forma de globo.
Expulsan residuos.
k) Aumentan ms de tamao en un adulto que un nio.
10.- Se cran escarabajos de la harina en tubos de ensayo con una cantidad constante de alimento. Se vara el
nmero de huevos que se coloca en cada tubo de ensayo y se recuentan los individuos que alcanzan la edad
madura, resultando la siguiente tabla de datos:
N de huevos N de N de muertos
supervivientes Realiza dos grficas enfrentando el numero inicial de
20 12 8 huevos, el nmero de supervivientes y el nmero de
60 24 36 muertos-
100 22 78 Qu conclusiones resaltaras?
130 15 115
XIX. PRUEBA INICIAL 1 BACHILLERATO:

BIOLOGA-GEOLOGA
Alumno/a:
Grupo: Fecha.:
1) Los datos siguientes reflejan la evolucin de una poblacin de ciervos que vivan en una isla. Haz una grfica
y da una hiptesis que explique lo sucedido.
Aos 190 1905 1912 1914 1916 1918 1920

0
N de 500 5.500 6000 8.500 8000 10000 4000
ciervos 0
2) Seala, mediante una cruz, la que mejor explica en qu consiste la digestin:

Obtener la energa necesaria para el mantenimiento del organismo.
Transportar los alimentos por el cuerpo.
49
Descomponer los alimentos en sustancias nutritivas ms sencillas.
Separar de los alimentos las sustancias buenas y malas.
Mezclar el alimento con los jugos para facilitar la digestin.
Explica brevemente la frase que has sealado.
3) Crees que las montaas poseen siempre la misma altura? :

b) S, desde que naci tu abuelo.
c) No, ha variado con el paso del tiempo.
a) S, desde que se form la Tierra.
d) No, aunque cambian tan lentamente que no se puede observar a lo largo de una vida
4) La atmsfera, el agua, los seres vivos: pueden modificar las rocas? cmo? .
5) De los siguientes actos, seala aquellos que sean propios de la funcin de nutricin:
OIR / MASTICAR / ORINAR / RESPIRAR / VER / PENSAR / ANDAR / DEFECAR /IMPULSAR (BOMBEAR)
SANGRE / DIGERIR.
6) De las siguientes frases, cules te parecen correctas?:

a) Las vitaminas dan mucha energa.
b) La leche es un alimento completo.
c) La fibra es perjudicial en la dieta.
d) Comer muchos huevos reduce el colesterol.
7) En cules de estos actos interviene el Sistema Nervioso:
PENSAR / ANDAR / SUFRIR / HACER LA DIGESTION / OLER / ESCRIBIR / RESPIRAR / ENAMORARSE
8) Qu relacin alimentaria puede tener el lince con las races de ciertas plantas del parque nacional de
Doana si es un animal que se alimenta principalmente de conejos? Es que se habr vuelto vegetariano?
9) En 1774 Joseph Priestley realiz el siguiente experimento:

'"Encerr en una campana de vidrio un ratn y ste se muri. Situ despus, bajo la misma campana, a otro
ratn y un fragmento de musgo: el ratn no muri":
-cmo explicaras los resultados del experimento ?
-Qu modificacin se produce bajo la campana al aadir la

planta verde?
-Qu procesos de la planta y del ratn interaccionan?
50
10.-Haz un dibujo de cmo crees que es la Tierra por dentro y pon nombres a sus partes. (Respuesta en el
reverso del folio)
11.- La Geologa apoya el dato de que el mar no puede subir ms de 90 metro (con la fusin de las masas
glaciares), cmo podras explicar la existencia de fsiles marinos en alturas superiores a los 90 metros?
12- Dibuja la clula animal y pon nombres. Por detrs del folio
13.a) Qu diferencia(s) existe(n) entre un mineral y una roca?
b) De la siguiente relacin, sita una M si es mineral o una R si es roca, al lado de cada nombre
Mrmol Pizarra
Calcita Mica
Caliza Basalto
14.- Una pareja en la que el color de los ojos del hombre y la mujer son marrones, puede tener un beb de ojos
azules?:
XX. PRUEBA INICIAL 1 BACHILLERATO:

CIENCIAS DEL MUNDO CONTEMPORNEO
I.E.S. Santa Catalina de Alejandra.

Ciencias para el Mundo Contemporneo.
Nombre ____________________________________________________ Grupo ______
1. Sabras explicar razonadamente por qu no debemos abu-

sar de los antibiticos?
2. Por qu se producen los rechazos en los trasplantes?
3. Qu opinas sobre la clonacin de los seres humanos?
4. Quin es Darwin? Qu hizo?
5. Dibuja un volcn y seala las partes ms importantes.
6. Crees que merece la pena gastar tiempo y dinero en
separar la basura domstica? Por qu?
7. Para qu utilizas internet?
51
8. Las centrales nucleares tienen muchos detractores y otros
estn a favor de ellas. Qu piensas? deben desmantelarse
o deben construirse nuevas?
9. Estamos sufriendo la pandemia de gripe A. Qu significa
pandemia?
10. Tienes ordenador en casa? Tienes conexin a internet?
Qu programas utilizas habitualmente?
XXI. PRUEBA INICIAL 2 BACHILLERATO:

BIOLOGA
I.E.S. STA CATALINA DE ALEJANDRA

DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA
ALUMNO/A..CURSOGRUPO.
1: A lo largo de la historia el hombre ha utilizado la sal para conservar los alimentos (p ej:
jamn). De una explicacin que justifique este mtodo de conservacin.
2: Si la clula copia su ADN antes de dividirse para dar dos clulas hijas iguales, cmo explica
que los seres vivos existentes no sean iguales a la primera clula que existi?.
3: Ordene cronolgicamente las siguientes fotografas y explique lo que est ocurriendo en

cada una de ellas.. A qu proceso corresponden?
B
52
C A
D
4: Qu es una vacuna?, qu diferencia hay entre un suero inmunolgico y una vacuna?:. Si
Vd. se corta con una lata y acude al hospital qu le prescribe el mdico: una vacuna o un
suero? por qu?.
5: Relaciona ambas columnas
A: ARN 1: glcido
B: anticuerpo 2: cido nucleico
C: glucosa 3: protena
D: colesterol 4: lpido
E: cido graso
F: almidn
G: enzima
H: ADN
I: hemoglobina
J: celulosa
6: Define los siguientes conceptos:

a: gen
b: homocigtico o raza pura:
c: alergia:
d: replicacin del ADN
e: estructura helicoidal en doble hlice:
f: biotecnologa:
g: inmunidad:
h: micela:
i: mutacin:
53
j: telmeros:
7: Seale la frase que crea es correcta:

A: el cdigo gentico es:
= conjunto de normas por las que la informacin codificada en el material gentico se traduce
en protenas.
= conjunto de mensajes que contienen las clulas.
= conjunto de normas que tienen los seres vivos para transmitir la informacin a las clulas
hijas.
B: El ADN del ncleo de las clulas eucariotas tiene una estructura:
= monocatenaria circular
= bicatenario lineal
= bicatenario circular.
C: Las fermentaciones son:
= procesos catablicos agobios
= procesos catablicos anaerobios.
= procesos anablicos anaerobios
D: Las clulas que se obtienen al final de la meiosis:
= tienen la mitad de cromosomas que la clula madre y los cromosomas con dos cromtidas.
= tienen el mismo nmero de cromosomas que la clula madre y los cromosomas con una
cromtida.
= tienen la mitad de cromosomas que la clula madre y los cromosomas con una cromtida.
E: la desnaturalizacin de las protenas quiere decir que estas:
= estas se rompen en aminocidos.
= son producidas de modo industrial y no natural.
= pierden su estructura terciaria y secundaria.
N ORGNULO FUNCIN
8: Qu representa este dibujo?:
54
9: Dibuja el esquema de un virus. Si cree que son organismos vivos, razone por qu
XXII. PRUEBA INICIAL CTMA 2 BACHILLERATO

IES Sta Catalina de Alejandra - Jan
NOMBRE:
_________________________________________________
1.-En el levante espaol, en estas fechas de finales de verano, se suelen producir fenmenos de gota fra
Sabras decirme en qu consiste dicho fenmeno?
2.- Si el ozono es un gas txico en la superficie terrestre, Por qu es tan importante el ozono, en la atmsfera?
3.- Qu datos necesitaras para construir un climograma?
4,- Hoy por hoy, son ms rentables y ms eficientes las centrales nucleares que las solares, elicas
mareomotrices, etc., Por qu se favorece las energas alternativas sobre las nucleares? T qu piensas , habra
que desmantelar, mantener o construir nuevas centrales nucleares?
55
5.- Interpreta la siguiente grfi
ca Qu conclusiones puedes sacar?
XXIII.PROGRAMACIN DE AULA
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
1 ESO
OBJETIVOS ver apartado XIII.
OBJETIVOS DIDCTICOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
EVALUACIN ver este apartado: PROGRAMACIN DE AULA.
BLOQUES TEMATICOS Y UNIDADES DIDCTICAS:
LA TIERRA:
El Universo y el Sistema Solar.
El planeta Tierra.
La atmsfera terrestre.
La hidrosfera terrestre.
Los minerales.
Las rocas.
LA BIOSFERA:
Los seres vivos.
Los animales vertebrados.
Los animales invertebrados.
Las plantas y los hongos.
Los seres vivos ms sencillos.
LA MATERIA:
La materia y sus propiedades.
La materia y su diversidad.
La composicin de la materia.
LOS TRABAJOS A REALIZAR POR LOS ALUMNOS EN EQUIPOS SON

La atmsfera terrestre 1 trimestre
Clasificacin de los seres vivos 2 trimestre
Estados de la materia 3 trimestre
.
TEMPORALIZACIN : 2 semanas por cada unidad didctica ( 6horas / UD) incluido el
examen de la unidad..
56
METODOLOGA ver apartado VI.. Comenzar cada UD con la lectura El rincn de la
lectura Realizar las actividades de los apartados de Ciencias en tus manos y Anlisis cient-
fico.
CRITERIOS DE CALIFICACIN ver apartado IV.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD ver apartado XIV.
PON EN PRACTICAS TUS CAPACIDADES: volumen 4 de Santillana:
Mantener la calidad del aire que respiramos final del 1 trimestre
La responsabilidad de tener una mascota final del 2 trimestre
La importancia de conservar nuestros bosques final del 3 trimestre
Unidad 1: El Universo y el Sistema Solar
OBJETIVOS
1. Conocer cmo es y cmo se origin el Universo y sus principales componentes.*
2. Aprender a manejar las enormes distancias del Universo y a realizar sencillos clculos con
ellas.
3. Familiarizarse con los componentes de Sistema Solar, sus caractersticas y sus movimien-
tos.*
4. Desarrollar inters y capacidad de observacin del cielo nocturno, reconociendo en l di-
ferentes objetos.*
5. Adquirir habilidades para comparar los tamaos del Sol y los planetas con objetos cotidia-
nos.
6. Comprender las teoras cientficas del conocimiento astronmico y su evolucin histri-
ca.*
CONTENIDOS
Conceptos
Concepcin, componentes y origen del Universo. (Objetivo 1)*
Tamaos y distancias en el Universo. (Objetivo 2)
El Sistema Solar, astros que lo componen, caractersticas de los planetas, movimientos de
los astros. (Objetivo 3)*
Conocimiento astronmico y evolucin histrica. (Objetivo 6)
Procedimientos, destrezas y habilidades
Interpretacin de esquemas e imgenes del Sistema Solar, sus componentes, caractersti-
cas y movimientos. (Objetivo 3)*
Aplicacin de conocimientos matemticos para resolver problemas sencillos de clculo.
(Objetivos 2 y 5 )
Aplicacin de conocimientos a la observacin del cielo. (Objetivo 4)*
57
Interpretacin de textos cientficos.
Actitudes
Valorar las aportaciones cientficas al conocimiento del Universo. (Objetivo 6)
Tomar conciencia de las enormes distancias del Universo y de que nuestro planeta es solo
uno ms de los millones que probablemente existirn. (Objetivo 2)*
Mostrar inters por reconocer objetos en el cielo nocturno. (Objetivo 4)*
EDUCACIN EN VALORES
Educacin para la salud
Esta unidad ofrece una oportunidad para tratar con los alumnos acerca de la astrologa y su
relacin histrica con la ciencia y la religin. La astrologa es un conjunto de creencias que
sostienen que las posiciones de ciertos cuerpos celestes ejercen influencia o tienen
correlacin con los rasgos de la personalidad, los sucesos importantes de sus vidas, e incluso
el destino de las personas. La astrologa, tal y como la conocemos, naci en Babilonia hace
ms de 5 000 aos. Se trataba de un conjunto de creencias, mezcla de religin y ciencia. La
parte cientfica estudiaba la evolucin de los astros a lo largo del tiempo. La parte religiosa
intentaba determinar relaciones entre los eventos csmicos y los sucesos terrenales. A
medida que la humanidad ha avanzado en conocimiento y ha entendido mejor la propia
realidad, la astrologa ha quedado relegada a una supersticin, separndose de la ciencia de
la astronoma.
COMPETENCIAS BSICAS
Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural
En la seccin EN PROFUNDIDAD, Lo que vemos en el cielo nocturno, se propone un ejercicio
de observacin de dos constelaciones relevantes: la Osa Mayor y la Osa Menor.
En UN ANLISIS CIENTFICO, La superficie de la Luna, se pide una interpretacin cientfica
acerca del origen de los crteres de la Luna.
Competencia en comunicacin lingstica
Las actividades 1 y 15 del libro, que remiten al anexo CONCEPTOS CLAVE, fomentan la
bsqueda de informacin en el diccionario.
En EL RINCN DE LA LECTURA, se ofrece un fragmento de El Universo en una cscara de
nuez, de Isaac Asimov, y una breve biografa del autor, representando ambos un claro
ejemplo de la necesaria comunin entre ciencia y comunicacin lingstica.
Competencia de razonamiento matemtico
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Tamaos y distancias en el Universo, destaca la
utilizacin de destrezas matemticas para la comprensin e interpretacin de la naturaleza.
Competencia digital y tratamiento de la informacin
58
En NO TE LO PIERDAS, se proporcionan direcciones de Internet en las que desarrollar
aptitudes de bsqueda de informacin.
Competencia social y ciudadana
En COMPRENDO LO QUE LEO, el ejercicio 43 plantea una reflexin acerca de las afecciones
neurolgicas y sus efectos en la inteligencia de los individuos. Esta cuestin nos puede
ayudar a discutir acerca de cules son las caractersticas humanas que realmente nos
cualifican como personas.
Competencia para la autonoma e iniciativa personal
La seccin EN PROFUNDIDAD, Un mensaje de paz hacia las estrellas, es un ejercicio de auto-
conciencia, en el que expresar sueos e intereses personales de forma absolutamente libre.
a) Identificar y definir los principales componentes del Universo, describir sus caractersticas y
explicar el origen del Universo. (Objetivo 1)*
b) Explicar por qu tenemos que utilizar unidades de medida especiales para especificar las dis-
tancias en el Universo. (Objetivo 2)
c) Resolver problemas sencillos sobre distancias en el Universo. (Objetivo 2)*
d) Realizar clculos para apreciar los tamaos relativos de los componentes del Universo. (Ob-
jetivo 5)
e) Describir el Sistema Solar, realizar un esquema y localizarlo en el Universo, identificando sus
componentes y explicando caractersticas de cada uno de ellos. (Objetivo 4)*
f)Explicar argumentos que justifican las teoras cientficas en el conocimiento astronmico y su
evolucin histrica (geocentrismo vs. heliocentrismo). (Objetivo 6)*
g) Conocer cmo utilizar un mapa del cielo para localizar algunas de las constelaciones ms im -
portantes y enumerar algunos de los objetos o astros visibles a simple vista y cmo pueden
ser reconocidos. (Objetivo 4)
59
Unidad 2. El planeta Tierra
OBJETIVOS
1. Conocer las caractersticas que diferencian nuestro planeta de los otros planetas roco-
sos.*
2. Aprender las formas de relieve caractersticas de los continentes y de los fondos oceni-
cos.
3. Comprender la relacin que hay entre el movimiento orbital de la Tierra, la inclinacin
de su eje de rotacin y la sucesin de estaciones.*
4. Estudiar los procesos que ocurren debido a los movimientos de la Luna: las fases lunares,
las mareas y los eclipses.*
5. Conocer las capas que componen el planeta Tierra, su composicin y su importancia.*
6. Aprender a obtener informacin analizando un texto cientfico.
CONTENIDOS
Conceptos
La Tierra: caractersticas, movimientos y formas de relieve. (Objetivos 1 y 2)*
Las estaciones y sus causas. (Objetivo 3)*
La Tierra y la Luna: fases lunares, eclipses y mareas. (Objetivo 4)*
Capas de la Tierra: geosfera, hidrosfera, atmsfera y biosfera. (Objetivo 5)
Elaboracin de modelos grficos sencillos.
Anlisis de textos cientficos. (Objetivo 6)
Observacin e interpretacin de imgenes y esquemas de distinta naturaleza y escala.*
Actitudes
Valorar nuestro planeta por sus caractersticas nicas en el Sistema Solar.*
Mostrar inters por explicar fenmenos como las estaciones, las fases lunares o la suce-
sin de los das y las noches.
EDUCACIN EN VALORES
Sensibilizar a los alumnos de la importancia de proteger los ojos cuando se observa un
eclipse solar, ya que mirar directamente al Sol sin las medidas de proteccin adecuadas
puede ocasionar lesiones oculares muy graves e irreversibles, como la ceguera. Se debe
mantener la proteccin ocular desde el inicio hasta el final del eclipse, adems de apartar
frecuentemente la mirada del Sol. Se puede observar el eclipse con gafas especiales
compradas en farmacias u pticas, utilizando un cristal de soldador del nmero 14 a modo de
filtro o utilizando filtros especiales en los telescopios. Otras formas seguras de observar un
eclipse son a travs de una cmara oscura o proyectando la luz solar a travs de un
telescopio y enfocando la imagen en una pantalla de pequeo tamao. Nunca se debe mirar
60
al Sol a travs de un instrumento ptico (telescopio, cmara de fotos, binoculares) sin los
filtros adecuados, ni a travs de cristales ahumados, pelculas fotogrficas veladas, lminas
de plstico semitranslcidas, gafas de sol o prismticos con las gafas de observacin solar
puestas a modo de filtro.
COMPETENCIAS BSICAS
En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Bsqueda de informacin, se trabaja el anlisis de un
texto cientfico mediante la identificacin de palabras clave, como magma o columna
magmtica, para la bsqueda de informacin cientfica.
UN ANLISIS CIENTFICO, La rigidez del manto, es una gua para identificar los presupuestos,
los hechos y los razonamientos que sustentan la conclusin de que el manto fluye.
Las actividades 8 y 19 nos remiten al anexo CONCEPTOS CLAVE, en busca de informacin.
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Bsqueda de informacin, proporciona una gua completa
para la comprensin de un texto, ejercitando algunas de las destrezas necesarias para ello.
Tanto el relato de la entrada, como el texto de EL RINCN DE LA LECTURA, requieren de la
comprensin lectora para poder responder a las cuestiones que se plantean a propsito de
ambos.
Competencia cultural y artstica
Las actividades 12 y 43 requieren la ejercitacin de destrezas plsticas para la realizacin de
esquemas que representen fenmenos naturales.
Competencia y actitudes para seguir aprendiendo
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS acta como gua para el aprendizaje autnomo.
) Describir las caractersticas fsicas de la Tierra. (Objetivo 1)
) Elaborar esquemas grficos sencillos de los movimientos de la Tierra, el Sol y la Luna. (Obje-
tivos 3 y 4)*
) Justificar algunos fenmenos naturales a travs de la interpretacin de los movimientos rela-
tivos de la Tierra y la Luna: estaciones, da y noche, fases de la luna, mareas, etc. (Objetivos
3 y 4)*
) Elaborar esquema del interior de la Tierra, nombrando y describiendo las diferentes capas.
(Objetivo 5)*
) Describir las capas visibles de la Tierra: atmsfera, hidrosfera y biosfera. (Objetivo 5)
) Describir el relieve de los continentes y los fondos ocenicos. (Objetivo 2)*
) Obtener informacin de un texto cientfico. (Objetivo 6)
61
Unidad 3: La atmsfera terrestre
OBJETIVOS
1. Conocer la composicin, la estructura y el origen de la atmsfera.*
2. Averiguar cmo influyen los seres vivos en la composicin del aire.
3. Aprender los fundamentos de la meteorologa y del estudio del clima.
4. Comprender cmo se forman los vientos, las nubes y las precipitaciones.*
5. Entender cmo influye la actividad humana en la atmsfera y el clima.*
6. Aprender qu medidas tomar para evitar la contaminacin de la atmsfera.*
7. Aprender los pasos para tomar datos correctamente en una investigacin cientfica.
CONTENIDOS
Conceptos
La atmsfera, su composicin, capas, cmo se form y relacin entre los seres vivos y su
composicin. (Objetivo 1)*
Fsica atmosfrica: presin atmosfrica, altas y bajas presiones, humedad, temperatura.
Fenmenos atmosfricos: precipitaciones, vientos, formacin de nubes. (Objetivo 4)*
La meteorologa, el clima, previsiones meteorolgicas, borrascas y anticiclones. (Objeti-
vo 3)*
Impacto de la actividad humana en la atmsfera, contaminacin, medidas correctoras.
(Objetivos 5 y 6)*
Estructuracin de la informacin en cuadros y esquemas.*
Interpretacin de mapas meteorolgicos, grficos complejos y tablas. (Objetivo 3)*
Observacin y anlisis de informacin grfica.
Anlisis de textos cientficos
Protocolos para la toma de datos para una investigacin cientfica. (Objetivo 7)
Actitudes
Tomar conciencia de los problemas ambientales que afectan a la atmsfera y de la nece-
sidad de actuar a nivel personal para evitarlos. (Objetivo 6)*
Mostrar inters por entender los fenmenos atmosfricos y por interpretar mapas y pro-
nsticos meteorolgicos. (Objetivo 3)
EDUCACIN EN VALORES
Educacin medioambiental
En los problemas de la contaminacin medioambiental, destaca la importancia del
compromiso individual. Una de las claves para contribuir a la solucin del problema es
desarrollar hbitos responsables como consumidores. Nuestra sociedad ha llegado a un punto
62
de consumir demasiado, se compra y se tira. Nos debemos plantear qu es lo que realmente
necesitamos o queremos? El precio de las cosas que compramos incluye un porcentaje de la
energa usada para producirlo y transportarlo, actividades que contribuyen a incrementar el
efecto invernadero. Las tres R del consumismo responsable son: Reducir, Reutilizar y
Reciclar. Reciclar no es suficiente, se trata de consumir menos, comprar cosas que duren,
productos locales que no necesitan transporte, de reutilizar objetos o cosas que ya tenemos,
utilizar bombillas de bajo consumo y desplazarse en transporte pblico o bicicleta. A la hora
de comprar, elegir productos reciclados que utilicen la energa eficientemente y que no
contengan CFC. De esta forma influenciamos a los fabricantes para que sus productos sean
cada vez ms respetuosos con el medio ambiente.
COMPETENCIAS BSICAS
La seccin EN PROFUNDIDAD, Observacin del cielo, muestra imgenes de los diferentes
aspectos del cielo en distintas condiciones atmosfricas, relacionando todas ellas con los
hechos cientficos que las justifican.
La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, El mal de altura y el entrenamiento en altitud, plantea
una serie de preguntas que requieren la identificacin de los hechos cientficos que aparecen
en el texto, y exige razonamientos que sustenten las respuestas.
La actividad 8 es una actividad de bsqueda de informacin en el anexo CONCEPTOS CLAVE.
La seccin EN PROFUNDIDAD explica en qu consiste El efecto invernadero. La respuesta a la
pregunta planteada en esta seccin solo es posible responderla a partir de una perfecta
comprensin del texto, sin necesidad de comprender los principios cientficos que lo
fundamentan.
La seccin EN PROFUNDIDAD es una actividad destinada exclusivamente a la comprensin de
la informacin facilitada por un nuevo tipo de formato: Los climogramas.
Algunas de las actividades de la seccin EN PROFUNDIDAD, Los climogramas, desarrollan
destrezas matemticas, necesarias para extraer toda la informacin til a partir de los datos
que proporciona la grfica.
En esta unidad se mencionan un nmero variado de instrumentos que permiten obtener
mediciones diversas. Los datos resultantes son la informacin que proporcionan. En la
seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Los instrumentos cientficos, se lleva a cabo una actividad
que requiere la obtencin de datos, la organizacin de dichos datos y la elaboracin de
informacin relevante a partir de ellos.
En la actividad 16 se incita a la participacin ciudadana en las tareas de conservacin del
medio ambiente, como es la clasificacin de basuras.
a) Describir la composicin y la estructura de la atmsfera, mencionando las caractersticas
y fenmenos que ocurren en cada una de las capas. (Objetivo 1)*
63
b) Explicar el origen de la atmsfera, comparndola con la de otros planetas y reconocer la
aportacin de los seres vivos en su formacin y actual composicin. (Objetivo 1 y 2)*
c) Explicar los procesos fsicos que rigen los fenmenos atmosfricos. (Objetivo 4)
d) Interpretar mapas meteorolgicos, modelos grficos de prediccin y tablas que permitan
predecir el tiempo. (Objetivo 3)
e) Obtener y analizar datos de distintas variables meteorolgicas e interpretar fenmenos
atmosfricos comunes, explicar en qu consisten y por qu se originan. (Objetivo 4)*
f) Obtener y analizar datos que permitan sacar conclusiones en una investigacin cientfica.
(Objetivo 7)
g) Conocer los graves problemas de contaminacin ambiental actuales y sus repercusiones y
explicar medidas para contribuir a su solucin. (Objetivo 5 y 6)*
64
Unidad 4: La hidrosfera terrestre
OBJETIVOS
1. Conocer la distribucin del agua que forma la hidrosfera.*
2. Aprender las propiedades del agua, y su importancia en muchos procesos.*
3. Estudiar las caractersticas del agua de los ocanos y de las aguas continentales.
4. Comprender los procesos que forman el ciclo del agua.*
5. Encontrar informacin sobre los procesos de depuracin y potabilizacin del agua.
6. Aprender los usos que se hacen del agua.*
7. Conocer qu impactos puede sufrir la hidrosfera y qu medidas podemos tomar para evi-
tarlos.
8. Aprender las posibles variables que afectan a un experimento y cmo se controlan.
CONTENIDOS
Conceptos
Origen y distribucin del agua. (Objetivo 1)
Las propiedades del agua y su importancia en los seres vivos. (Objetivo 2)*
Caractersticas del agua de los ocanos y de los continentes. (Objetivo 3)*
El ciclo del agua. (Objetivo 4)*
El uso del agua y su calidad. Contaminacin de las aguas. Depuracin y potabilizacin.
(Objetivos 5, 6 y 7)
Observacin e interpretacin de imgenes, tablas, grficos y esquemas.*
Realizacin de clculos sencillos sobre porcentajes.
Interpretacin de ciclos naturales. (Objetivo 4)*
Realizacin de experimentos sobre control de variables. (Objetivo 8)
Elaboracin de esquemas.*
Actitudes
Valorar el agua como un recurso imprescindible para la vida.*
Desarrollar una actitud positiva frente a la necesidad de una gestin sostenible del agua.
(Objetivo 6)
Valorar las actuaciones personales de reduccin en el consumo de agua y reutilizacin.
(Objetivo 7)
Valorar la importancia del ciclo del agua considerando los problemas causados por la ac-
tividad humana. (Objetivo 4)*
65
EDUCACIN EN VALORES
El acceso al agua para satisfacer las necesidades de la sociedad es un reto, tanto para los pa-
ses industrializados como para los que estn en vas de desarrollo. La contaminacin del
agua, el aumento de la irrigacin en la agricultura y los largos periodos de sequa cada vez
ms frecuentes, ponen en peligro los recursos hdricos de los pases mediterrneos. Para evi-
tar el derroche, es importante educar en el consumo responsable del agua. Hay varias medi-
das de ahorro sencillas como colocar dos botellas llenas de agua dentro de la cisterna del
inodoro; arreglar los goteos de los grifos y caeras; no utilizar el inodoro como basurero; re-
gar las plantas al anochecer o al amanecer para evitar la evaporacin del agua o sembrar en
el jardn plantas autctonas que se adaptan mejor al clima local.
COMPETENCIAS BSICAS
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Control de variables en un experimento, aborda el con-
cepto de variable como rasgo clave de una investigacin cientfica, cuya identificacin resul-
ta esencial para la interpretacin de los resultados.
La actividad 4 se refiere a bsqueda en informacin en el anexo CONCEPTOS CLAVE.
La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, El uso del agua, lleva a cabo un anlisis exhaustivo de
los conceptos consuntivo y no consuntivo, utilizando para ello una serie de preguntas que
ayudan a clarificar completamente dichos conceptos.
En esta unidad hay un variado surtido de actividades que requieren el clculo numrico y el
razonamiento matemtico. Se encuentran en actividades de epgrafe, en las actividades fina-
les, y en la seccin UN ANLISIS CIENTFICO.
En la actividad 13 se analiza una de las medidas de ahorro de agua propuestas por los
gobiernos. La respuesta exige una valoracin cuantitativa, para lo cual ser necesario buscar
los datos imprescindibles que permitan realizar el clculo. Para ello se necesita conocer el
volumen de una cisterna. La fuente de informacin ms adecuada para este tipo de
bsqueda sera Internet.
Las actividades llevadas a cabo en la seccin UN ANLISIS CIENTFICO proporcionan una
informacin variada acerca de los usos del agua y su problemtica. El anlisis de la
informacin resultante permite adoptar actitudes individuales con respecto al consumo del
agua, y los efectos que estas actitudes pueden representar para el bienestar de la sociedad.
A lo largo de la unidad se muestran diversas fotografas de paisajes en los que el agua es el
principal protagonista, y en algunos casos, es la responsable del mismo.
Este tipo de paisajes, como las cuevas crsticas, los glaciares y los saltos de agua, son de
increble belleza, y educan los sentidos en la valoracin esttica de la naturaleza.
66
a) Conocer la distribucin del agua y su origen y resolver problemas sencillos en relacin a la
distribucin del agua. (Objetivo 1)*
b) Describir las principales caractersticas de las aguas marinas y continentales. (Objetivo 2)*
c) Conocer las propiedades del agua y su importancia para los seres vivos y otros procesos.
(Objetivo 3)*
d) Interpretar y elaborar esquemas sobre el ciclo del agua. (Objetivo 4)*
e) Explicar la importancia del ciclo del agua y los problemas causados por las actividades hu-
manas y la contaminacin. (Objetivo 4 y 7)
f) Entender la gestin y los usos del agua. (Objetivo 5, 6)
g) Desarrollar inters y conocimiento sobre la gestin sostenible del agua y las medidas para
reducir el consumo y su reutilizacin. (Objetivo 7)
h) Aprender a controlar variables en un experimento. (Objetivo 8)
67
Unidad 5: Los minerales
OBJETIVOS
)) Aprender qu son los minerales y cules son sus componentes y sus caractersticas.*
)) Diferenciar entre la materia amorfa y la materia cristalina.
)) Conocer la clasificacin de los minerales, y los representantes ms importantes de cada
grupo.*
)) Reconocer los procesos que pueden dar origen a los minerales.
)) Estudiar las principales propiedades de los minerales y aprender a identificarlos.*
)) Conocer los modos en que se extraen y los usos que se da a los minerales.
)) Aprender a elaborar una tabla con las propiedades de los minerales, para poder recono -
cerlos.
CONTENIDOS
Conceptos
Los minerales: definicin, componentes, caractersticas. (Objetivos 1 y 4)*
Materia amorfa y materia cristalina. (Objetivo 2)
Clasificacin y origen de los minerales. (Objetivos 3 y 4)*
Propiedades, extraccin y usos de los minerales. (Objetivos 5 y 6)
Observacin, interpretacin e identificacin de fotografas de minerales.*
Elaboracin de tablas y esquemas.
Anlisis de textos cientficos.
Actitudes
Inters por conocer y diferenciar los minerales ms comunes.*
Valorar los usos de los minerales.
EDUCACIN EN VALORES
La minera es una actividad econmica que genera riesgos para la salud humana, tanto para
la de los trabajadores de las minas como para la de las poblaciones locales, por el impacto
de estas actividades en el medio ambiente. Los efectos nocivos ms comunes de la minera
son: irritaciones y problemas pulmonares producidos por ventilacin inadecuada y exposicin
a polvo daino; contaminacin sonora; riesgo de accidentes y contaminacin del agua
potable. En las minas bajo superficie existe el riesgo de accidentes producidos por
inundaciones, explosiones o derrumbamientos. Los procesos metalrgicos, por su parte,
generan residuos txicos, en su mayor parte metales pesados que actan como venenos en
los organismos. Hoy da, los gobiernos exigen a las compaas mineras que cumplan la
68
legislacin vigente en relacin a normas de seguridad, salud e impacto ambiental de la
minera.
COMPETENCIAS BSICAS
En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Anlisis de resultados, tras la experimentacin de
presupuestos cientficos, se propone uno de los mtodos para presentar las conclusiones, en
este caso en forma de tabla de datos.
En la seccin EN PROFUNDIDAD, Explotaciones mineras e impactos ambientales, se analizan
los mtodos de extraccin de minerales, las consecuencias negativas para el medio ambiente
y las actuaciones necesarias para evitarlas. Esta seccin plantea una reflexin acerca de los
efectos reales que toda actividad humana tiene sobre el entorno natural.
La actividad 5 propone la bsqueda de informacin en el anexo CONCEPTOS CLAVE.
La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, Las actividades mineras, expone una serie de hechos re-
lacionados con las explotaciones mineras. El objetivo de las actividades es desarrollar la
comprensin lectora a partir del texto.
En la actividad 35, perteneciente a la seccin UN ANLISIS CIENTFICO, aparece una vez ms
el lenguaje de las matemticas. Esta actividad tiene como finalidad crear en el lector un
hbito de clculo, que le permita comprender en toda su extensin la informacin que se le
proporciona de forma anecdtica.
Ninguna otra categora de la naturaleza se asemeja tanto a las manifestaciones artsticas del
ser humano como los minerales. La gran variedad de sus colores y la perfeccin de sus
formas nos ofrecen una oportunidad excepcional para admirar la belleza en su manifestacin
ms pura: la naturaleza.
Por otra parte, el fragmento de El mdico que se reproduce en EL RINCN DE LA LECTURA,
describe un proceso artesano, una forma de manifestacin cultural. La lectura detallada de
este proceso permite valorar la complejidad de la realizacin de una obra artstica, por muy
sencillo que sea su aspecto final.
a) Definir mineral y distinguirlo de roca (Objetivo 1)*
b) Conocer componentes y caractersticas de los minerales (objetivo 1)
c) Diferenciar entre materiales amorfos y cristalizados (Objetivo 2)
d) Explicar los distintos procesos que originan a los minerales (Objetivo 4)
e) Reconocer los dos grandes grupos de minerales y mencionar representantes de cada grupo
(Objetivo 3)*
f) Explicar las propiedades de los minerales (Objetivo 5)*
g) Exponer las distintas formas de extraccin de minerales y sus usos (Objetivo 6)
h) Identificar y clasificar minerales segn su brillo, dureza y densidad (Objetivo 5)
69
i) Elaborar tablas con propiedades de minerales (Objetivo 7)
70
Unidad 6: Las rocas
OBJETIVOS
1. Comprender la relacin que hay entre los minerales y las rocas.*
2. Identificar y reconocer las principales rocas.*
3. Comprender cmo se forman las rocas.*
4. Conocer los procesos que forman el ciclo de las rocas.
5. Reconocer los principales usos que se dan a estos importantes materiales.
6. Aprender los pasos para analizar los resultados de un experimento de simulacin sobre la
formacin de una roca.
CONTENIDOS
Conceptos
Rocas: definicin, clasificacin y origen. (Objetivos 1y 3)*
Ciclo de las rocas. (Objetivo 4)
Usos de las rocas. (Objetivo 5)
Observacin e interpretacin de esquemas, fotografas y tablas descriptivas.
Diseo de experimentos. (Objetivo 6)
Identificacin rocas y minerales. (Objetivo 1 y 2)*
Actitudes
Inters por conocer las rocas y sus utilidades.*
Comprender el impacto ambiental de la combustin de las rocas sedimentarias orgnicas.
EDUCACIN EN VALORES
Nuestra sociedad depende de los combustibles fsiles para obtener la energa que nos
permite mantener el nivel de vida que llevamos. El problema es que, en primer lugar, estos
combustibles son recursos no renovables, limitados, y, en segundo lugar, su uso provoca un
fuerte impacto ambiental, adems de diversos trastornos econmicos. La combustin del
carbn y el petrleo causa graves problemas medioambientales, como la acumulacin de
gases de efecto invernadero, la lluvia cida, la contaminacin del aire, el dao a la capa de
ozono troposfrica, la destruccin de paisajes y ecosistemas, etc. El reto actual consiste en
hacer que las energas renovables, como la hidrulica, la solar y la elica, vayan
sustituyendo paulatinamente a la energa producida por esos combustibles. Las energas
alternativas tienen menor impacto ambiental, ya que reducen el nmero de contaminantes
liberados a la atmsfera. Una nueva era energtica est comenzando a hacerse realidad. En
Estados Unidos, por ejemplo, han cado las ventas de coches de alto consumo de
combustible, mientras que las ventas de coches hbridos se han duplicado en un ao.
71
COMPETENCIAS BSICAS
En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Simulacin de la formacin de rocas magmticas, se
muestra una experiencia de laboratorio completa. Las actividades propuestas persiguen la
realizacin de predicciones adecuadas, a partir de los fenmenos observados.
En UN ANLISIS CIENTFICO, Combustibles fsiles e impacto ambiental, la informacin
proporcionada y las preguntas planteadas tienen como finalidad desarrollar la destreza de
identificar fenmenos cientficos. Igualmente, en esta seccin se analizan los impactos
ambientales derivados del uso de los combustibles fsiles.
Las actividades 3 y 5 estimulan la bsqueda de informacin en el anexo CONCEPTOS CLAVE.
El texto seleccionado para EL RINCN DE LA LECTURA, un fragmento de Los refugios de
piedra, constituye una seleccin excepcional para esta unidad, ya que explica claramente,
con un estilo literario que lo hace ms ameno, el proceso de formacin de las rocas
sedimentarias. Para centrar la atencin del lector en este proceso se han elaborado las
actividades 37 y 38, que valoran el grado de comprensin adquirido.
Para responder a la actividad 9 ser necesario realizar una bsqueda de informacin, para lo
cual se deber realizar una seleccin previa de las fuentes en las que se puede encontrar
esta informacin. Una vez ms, la fuente ms rpida y variada ser Internet.
A la vista de los resultados obtenidos en la actividad 9, es necesaria una reflexin acerca de la
gran dependencia que nuestra sociedad tiene del petrleo y de los problemas que su
agotamiento pueden plantear en el futuro. La manera de evitar el caos futuro nos debe guiar
hacia una reflexin acerca del uso de recursos renovables y a la potenciacin del reciclaje.
En el epgrafe Los usos de las rocas, se muestran una serie de fotografas que representan
construcciones del ser humano, y que pertenecen al patrimonio cultural y artstico de la
humanidad.
Existe una estrecha relacin entre los materiales utilizados y el tipo de construccin
realizada. Conocer el origen y las propiedades de los materiales utilizados nos proporciona
nuevos criterios para apreciar y valorar estas obras.
a) Definir el concepto de roca, haciendo hincapi en sus semejanzas y diferencias con el de
mineral. (Objetivo 1)*
b) Reconocer y distinguir los diferentes tipos de rocas a partir de observaciones de sus
propiedades y caractersticas. (Objetivo 2)*
c) Comprender los procesos que originan los diferentes tipos de rocas. (Objetivo 3)
d) Explicar los procesos del ciclo de las rocas. (Objetivo 4)
e) Identificar rocas utilizando claves sencillas. (Objetivo 2)*
f) Reconocer en su entorno ejemplos de usos de rocas y sus aplicaciones ms frecuentes.
(Objetivo 5)
g) Conocer los pasos para analizar los resultados de un experimento de simulacin sobre la
formacin de una roca. (Objetivo 6)
72
Unidad 7: Los seres vivos
OBJETIVOS
1. Aprender las caractersticas que definen un ser vivo.*
2. Conocer las principales sustancias qumicas que componen los seres vivos.
3. Conocer la estructura de las clulas, sus tipos y sus funciones.*
4. Distinguir entre clulas animales y vegetales*.
5. Diferenciar los organismos unicelulares de los pluricelulares, as como los niveles de orga-
nizacin de estos ltimos.*
6. Estudiar las caractersticas de los cinco reinos de los seres vivos.*
7. Conocer qu es una especie y cmo se nombra cientficamente.
8. Aprender los pasos para utilizar un microscopio y realizar preparaciones para su observa-
cin.
CONTENIDOS
Conceptos
Los seres vivos, caractersticas, funciones vitales y composicin. (Objetivo 1 y 2)*
La clula, estructura, tipos y funciones. (Objetivo 3).*
Clulas eucariotas animales y vegetales. (Objetivo 4)*
Niveles de organizacin de los seres vivos. (Objetivo 5)*
Los cinco reinos. (Objetivo 6)*
Las especies y su nomenclatura. (Objetivo 7)
La biodiversidad y su conservacin.
Observacin e interpretacin de fotografas, dibujos y esquemas.*
Aplicacin de criterios para la clasificacin de diversos seres vivos.*
Utilizacin del microscopio en una investigacin cientfica. (Objetivo 8)
Utilizacin de la lupa binocular como tcnica de observacin de seres vivos para su clasi-
ficacin.
Clasificacin de seres vivos aplicando un criterio cientfico.*
Actitudes
Desarrollar una actitud de inters por conocer y conservar la gran diversidad de
la vida en la Tierra.*
73
EDUCACIN EN VALORES
La Comisin Mundial sobre Ambiente y Desarrollo (WCED) public en 1987 un informe titulado
Nuestro futuro comn (conocido como Informe Brutland), que subrayaba que la pobreza de
los pases del sur y el consumismo extremo de los pases del norte son las causas
fundamentales de la insostenibilidad del desarrollo y la crisis ambiental. La comisin
recomend la convocatoria de una conferencia a nivel internacional para enfrentar el reto de
la conservacin. En 1992 se dio un gran paso al celebrarse la Conferencia de Naciones
Unidades sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, ms conocida como la Cumbre de la
Tierra, que tuvo lugar en Ro de Janeiro, Brasil. Participaron jefes de Estado y
organizaciones no gubernamentales. 150 naciones firmaron la Convencin de Diversidad
Biolgica como resultado de la cumbre. Fue el primer acuerdo internacional que
comprometa a los gobiernos a proteger los recursos biolgicos de la Tierra.
COMPETENCIAS BSICAS
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Las clulas y el uso del microscopio, desarrolla una
experiencia sencilla que, con el objeto de comprender el significado de hiptesis,
proporciona una gua de trabajo para aprender a reconocer los rasgos clave de una
investigacin cientfica.
Las actividades 1 y 6 remiten al anexo CONCEPTOS CLAVE, para buscar la informacin
necesaria que permita la comprensin total del texto.
La seccin EN PROFUNDIDAD, El microscopio, es un texto instruccional. Este tipo de textos
dirigen una actividad hacia un fin. Este fin no es posible si no existe una comprensin total
del contenido del mismo, desde el punto de vista lingstico.
La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, Las colonias de diatomeas, dirige a la adquisicin de
nuevos conocimientos a travs de las habilidades de comprensin lectora.
COMPRENDO LO QUE LEO centra su objetivo en la comprensin lectora, incluyendo una
pregunta, la 60, que exige del lector no solo la comprensin del texto sino la valoracin de
su contenido y su forma.
Las pginas de Internet sugeridas en NO TE LO PIERDAS, ofrecen la posibilidad de ejercitar
las habilidades para el manejo de nuevas tecnologas, as como el aprendizaje autnomo.
Las actividades 33 y 55 requieren el uso de destrezas artsticas para la representacin
precisa de elementos de la naturaleza.
La seccin EN PROFUNDIDAD describe todos los pasos necesarios para llevar a cabo una
observacin al microscopio de forma autodidacta.
) Explicar qu es un ser vivo y en qu consisten las funciones vitales que los diferencian de la
materia inerte. (Objetivo 1)*
74
) Conocer las sustancias qumicas que componen los seres vivos y explicar su funcin. (Objeti -
vo 2)
) Reconocer que la clula es la unidad mnima de vida, conocer su organizacin celular y dife-
renciar entre clula procariota y eucariota. (Objetivo 3)*
) Diferenciar entre una clula vegetal y otra animal. (Objetivo 4)*
) Diferenciar un organismo unicelular de uno pluricelular y explicar los niveles de organizacin
de un organismo pluricelular. (Objetivo 5)
) Definir los cinco reinos por sus caractersticas ms bsicas y las que los diferencian de otros
reinos. (Objetivo 6)*
) Identificar y clasificar seres vivos utilizando claves sencillas y tcnicas de observacin. (Ob-
jetivo 6)
) Definir el concepto de especie y comprender la clasificacin de los seres vivos y la nomencla-
tura nominal utilizada. (Objetivo 7)
75
Unidad 8: Los animales vertebrados
OBJETIVOS
1. Conocer las caractersticas comunes a todos los animales.
2. Aprender a diferenciar los animales vertebrados de los invertebrados.*
3. Reconocer las caractersticas principales de cada grupo de vertebrados, sus funciones vi-
tales y las adaptaciones al medio en el que viven.*
4. Conocer la clasificacin de nuestra especie y sus orgenes.*
5. Aprender los pasos para realizar un esquema cientfico.
CONTENIDOS
Conceptos
Caractersticas del reino animal y diferencia entre vertebrados e invertebrados. (Objeti-
vos 1 y 2 )*
Animales vertebrados: definicin, caractersticas comunes y clasificacin. (Objetivo 3)*
Los cinco grupos de vertebrados: cmo son, cmo viven, caractersticas especficas y sub-
grupos. (Objetivo 3)*
La especie humana: caractersticas, clasificacin y origen. (Objetivo 4)
Observacin e interpretacin de imgenes, muestras, fotografas y dibujos. (Objetivos 1,
2, 3 y 4)
Anlisis e interpretacin de esquemas anatmicos para comparar los distintos grupos de
vertebrados. (Objetivo 1, 2 y 3)*
Aplicacin de diversos criterios para clasificar los vertebrados. (Objetivos 3 y 4)*
Elaboracin de esquemas cientficos. (Objetivo 5)
Actitudes
Apreciar la diversidad de los vertebrados y mostrar una actitud favorable a su proteccin
y conservacin.*
Valorar la diversidad en la especie humana, comprendiendo que somos una especie ms
de vertebrado que habita nuestro planeta. (Objetivo 4)
EDUCACIN EN VALORES
La caza furtiva est promovida por intereses muy variados. Animales como osos, zorros y
nutrias son cazados para ser vendidos a peleteros de todo el mundo. Peces, ardillas, monos,
loros, camaleones y aves coloridas son capturados solo para ser vendidos a personas que
quieren tener una mascota extica en casa. Debido a esa y otras presiones, muchas especies
se encuentran amenazadas y al borde de la extincin. En 1973 se firm el primer tratado
internacional que pona lmites a la caza y pesca indiscriminadas y al comercio ilegal de
animales. Aun as, la amenaza contina. En nuestro pas, la Consejera de Medio Ambiente
viene creando desde 1985 una Red de Centros de Recuperacin de Ejemplares de Especies
76
Amenazadas donde son acogidos ejemplares enfermos, heridos o abandonados y mantenidos
bajo control veterinario hasta su eventual recuperacin y liberacin al medio natural. La
colaboracin ciudadana es importante. Debemos hacer hincapi en los comportamientos
individuales que contribuirn a la proteccin de las especies a escala global, como rechazar
la posibilidad de adquirir especies exticas como mascotas, o recurrir al Centro de
Recuperacin ms cercano, o al SEPRONA, siempre que encontremos cualquier animal salvaje
que necesite ayuda.
COMPETENCIAS BSICAS
La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, Huevos de aves y huevos de reptiles, propone una serie
de cuestiones que requieren una explicacin de los fenmenos descritos de forma cientfica,
aplicando los conocimientos ya adquiridos en la unidad, a una situacin similar.
Las actividades 3, 6, 10 y 13 requieren la bsqueda de informacin en el anexo CONCEPTOS
CLAVE del libro.
La seccin EN PROFUNDIDAD, Clasificacin de la especie humana, muestra una forma distinta
de presentar la informacin. Es conveniente detenerse en esta seccin para extraer el
mximo partido al anlisis de los esquemas que se muestran, incidiendo en todos los
elementos que lo forman y sus significados (barras, recuadros, guiones...).
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Realizacin de un esquema cientfico, explica qu
caractersticas debe reunir un esquema cientfico. Al llevarlo a cabo con el pez del ejemplo,
tomamos conciencia de la importancia de disponer de ciertas habilidades artsticas para
poder cumplir con los requisitos establecidos.
En EL RINCN DE LA LECTURA, el texto Vivir entre chimpancs, de Jane Goodall, nos permite
reflexionar acerca del origen de los sentimientos y la necesidad de afecto de los seres huma-
nos.
Estas observaciones nos ayudan a comprender nuestras necesidades emocionales, entendien-
do que forman parte de nuestra vida y favorecen nuestro desarrollo como personas.
A partir de la reflexin llevada a cabo en EL RINCN DE LA LECTURA acerca de la necesidad
personal de recibir afecto, debemos completar esa reflexin para trasladar nuestro afecto
hacia el resto de los seres humanos, facilitando as nuestro crecimiento como miembros soli -
darios de la sociedad.
Igualmente, en la actividad 7 se plantea la identificacin de lenguajes utilizados por los se-
res humanos, distintos de los lenguajes hablados. El estudio de la utilidad de estos lenguajes,
las causas de los originan y la necesidad de su creacin, nos llevar a comprender otra de las
necesidades bsicas de los seres humanos: la comunicacin. La comunicacin es bsica para
la expresin de la emociones, por lo que el respeto a los individuos que requieren de otros
lenguajes para su comunicacin es uno de los factores clave para crear una sociedad solida -
ria.
77
a) Describir las caractersticas del reino animal y diferenciar entre un animal vertebrado y uno
invertebrado. (Objetivo 1 y 2)*
b) Reconocer y describir las caractersticas de estructura, organizacin y funcin de los distin-
tos grupos de vertebrados que sirven para identificarlos y clasificarlos a partir de fotografas
y dibujos.(Objetivo 3) *
c) Clasificar vertebrados utilizando claves sencillas y tcnicas de observacin. (Objetivo 3)
d) Explicar en qu grupo de animales se clasifica la especie humana, enumerar sus caractersti-
cas diferenciadoras y conocer su origen. (Objetivo 4)
e) Definir un esquema cientfico y describir los pasos necesarios para elaborar uno. (Objetivo 5)
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Unidad 9: Los animales invertebrados
OBJETIVOS
1. Aprender a reconocer los animales invertebrados, distinguindolos de los vertebrados.*
2. Reconocer las caractersticas principales de cada grupo de invertebrados.*
3. Asociar las diferentes funciones vitales que realizan, con las adaptaciones al medio en el
que viven.
4. Adquirir criterios para clasificar invertebrados
5. Comprobar la utilidad de un modelo experimental para explicar observaciones de la natu-
raleza.
CONTENIDOS
Conceptos
Caractersticas de estructura, organizacin y funcin de los invertebrados. (Objetivo 1)*
Diversidad de los invertebrados: grupos ms importantes y sus caractersticas. (Objetivo
2)*
Adaptaciones al medio. (Objetivo 3)
Identificacin y descripcin de fotografas, dibujos y esquemas.*
Aplicacin de criterios para clasificar invertebrados. (Objetivo 2)*
Elaboracin de modelos experimentales. (Objetivo 5)
Realizacin de esquemas y uso de la informacin del libro para clasificar invertebrados.
(Objetivo 4)
Actitudes
Comprender y valorar diversidad de los invertebrados.*
Tomar conciencia de la importancia de los invertebrados en el equilibrio de los ecosiste-
mas y la necesidad de su conservacin.
EDUCACIN EN VALORES
La importancia de los invertebrados es poco apreciada por nuestra sociedad, a pesar de su
alto valor ecolgico, econmico, cientfico y esttico. Entre otras muchas funciones, los
invertebrados son componentes principales de las cadenas alimentarias, mantienen la
estructura y fertilidad del suelo, son enemigos naturales de algunas plagas, polinizan las
plantas de las que obtenemos nuestro alimento y consumen el desecho vegetal y animal
contribuyendo al reciclaje de la materia. Conocer su contribucin a la supervivencia y el
bienestar de nuestras vidas, contribuye a comprender la necesidad de protegerlos. Los
invertebrados son los fabricantes de algunos productos con alto valor comercial. Los gusanos
de seda, por ejemplo, han permitido la produccin de la seda cruda desde hace ms de 5 000
aos en China y hoy da supera los 30 millones de kilogramos de seda al ao. Las abejas
melferas fabrican miel, cera, polen, jalea real y propleo, adems de destacar su papel en
79
la polinizacin de cultivos de importancia agrcola. La miel es uno de los alimentos, de los
producidos por invertebrados, ms importantes en todo el mundo. Se calcula que la
produccin anual de miel en el mundo alcanza las 884 000 toneladas.
COMPETENCIAS BSICAS
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin y observacin de un modelo experimental,
propone la elaboracin de un modelo para simular el comportamiento de los zapateros en el
agua. Este modelo nos permitir comprobar la hiptesis planteada, que explicara el porqu
los zapateros pueden caminar sobre el agua.
Las actividades 4, 8, 10, 16 y 19 se refieren a la bsqueda de informacin en el anexo
CONCEPTOS CLAVE.
En el apartado EL RINCN DE LA LECTURA, se muestra un fragmento de una obra de Gerald
Durrell, en la que se utiliza un lenguaje literario para describir las observaciones realizadas
por el autor en un pequeo ecosistema. Las cuestiones planteadas obligan a establecer el pa-
ralelismo entre las figuras literarias y los elementos naturales descritos.
En la seccin UN ANLISIS CIENTFICO, queda patente que los nmeros forman parte de la
realidad que describe la naturaleza. La actividad 40 hace uso de la cifra proporcionada en el
texto, con el objeto de completar la descripcin de la estructura social de la colmena.
La actividad 42, del RESUMEN, propone una tarea en la que, haciendo uso de la iniciativa y
creatividad personales, se pondrn en juego diversas destrezas relacionadas con la bsqueda
y organizacin de la informacin.
La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, Las sociedades de insectos, describe las comunidades de
abejas como modelo de organizacin social. En este caso, la propia naturaleza nos invita a
reflexionar sobre el papel que desempean los individuos en una sociedad, y su relevancia en
el funcionamiento conjunto de la misma.
En la elaboracin del modelo requerido para la actividad de la seccin CIENCIA EN TUS
MANOS, se pone en juego algo ms que la representacin de una situacin natural. Al
elaborar el modelo de zapatero, se ponen en juego las habilidades creativas necesarias para
disear un objeto que represente de forma ingeniosa, y til a la vez, al individuo objeto de
nuestro estudio.
a) Describir la caracterstica comn a todos los invertebrados y distinguir invertebrados de ver-
tebrados. (Objetivo 1)*
b) Describir las caractersticas de estructura, organizacin y funcin de los distintos grupos de
invertebrados y sus adaptaciones. (Objetivo 2 y 3)*
c) Clasificar invertebrados utilizando claves sencillas y tcnicas de observacin. (Objetivo 4)
d) Describir adaptaciones al medio .(Objetivo 2)
e) Comprender la utilidad de un modelo experimental en la observacin. (Objetivo 5)
80
Unidad 10: Las plantas y los hongos
OBJETIVOS
1. Conocer las caractersticas propias del reino Plantas y su clasificacin.*
2. Reconocer los distintos rganos de una planta, as como su forma y funcin.*
3. Conocer las formas de nutricin y reproduccin de las plantas.*
4. Conocer las caractersticas propias del reino Hongos, y los principales grupos de este rei-
no.*
5. Aprender los pasos necesarios para realizar una clasificacin.
CONTENIDOS
Conceptos
Las plantas, definicin del reino, caractersticas comunes y clasificacin. (Objetivo 1)*
Las partes de las plantas: raz, tallo y hojas. Estructuras y funciones. (Objetivo 2)*
La nutricin, la relacin y la reproduccin de las plantas. (Objetivo 3)*
El reino Hongos: caractersticas y clasificacin. (Objetivo 4)*
Observacin, muestreo y clasificacin de plantas. (Objetivo 5)
Anlisis e interpretacin de ilustraciones y dibujos que muestran ciclos o secuencias de
acontecimientos.
Descripcin de los rasgos estructurales, organizativos y funcionales de las plantas a partir
de fotografas y dibujos.*
Utilizacin de claves dicotmicas para clasificar plantas.
Actitudes
Inters por conocer la gran diversidad de las plantas y por encontrar los rasgos comunes
que definen el reino.*
Desarrollo de una actitud favorable a la conservacin de la biodiversidad.
EDUCACIN EN VALORES
Resaltar la importancia de la diversidad biolgica y gentica de las plantas en la agricultura.
A lo largo de la historia, el ser humano ha utilizado cerca de diez mil especies vegetales para
alimentarse. Los agricultores han seleccionado y mejorado plantas, creando parte de la
diversidad gentica agrcola que hoy conocemos. Dicha diversidad es fundamental para
mejorar la productividad y la calidad de los cultivos y constituye, adems, un elemento clave
para la seguridad alimentaria. Por ejemplo, la diversidad permite acabar con plagas al dar la
opcin de sustituir una especie susceptible a una plaga por otra inmune a esta. Pero hoy da
poco ms de un centenar de plantas constituyen la base de nuestra alimentacin, debido a la
introduccin de un reducido nmero de variedades comerciales modernas y enormemente
uniformes. Los campesinos y comunidades rurales que han contribuido al desarrollo de esta
81
biodiversidad han recibido pocos incentivos para conservarla y su papel no ha sido
suficientemente reconocido.
COMPETENCIAS BSICAS
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Observacin, muestreo y clasificacin, propone la
observacin de las hojas de las plantas para la identificacin de rasgos clave que permitan
llevar a cabo una clasificacin cientfica til.
UN ANLISIS CIENTFICO, La nutricin de las plantas, analiza el experimento de Van
Helmont, a partir del cual se deben identificar los presupuestos cientficos y proporcionar
una interpretacin cientfica de los resultados.
Las actividades 3 y 6, de bsqueda en el anexo CONCEPTOS CLAVE, son necesarias para
completar la comprensin de los epgrafes.
En EL RINCN DE LA LECTURA, el texto seleccionado, un fragmento de El bosque animado,
requiere un paso ms en la competencia de comunicacin lingstica. Las actividades
propuestas van ms all de la simple comprensin lectora, ya que algunas preguntas
requieren llevar a cabo una interpretacin de los recursos literarios utilizados por el autor.
En el texto introductorio de la unidad son los nmeros los que nos permiten comprender en
toda su dimensin el contenido del texto: la grandeza de las secuoyas rojas.
La actividad 47 del libro propone la realizacin de una clasificacin, para la que ser preciso
recopilar la informacin que se considere necesaria, as como presentarla haciendo uso de
los formatos que mejor la organicen.
El fragmento reproducido en EL RINCN DE LA LECTURA, perteneciente a la obra
El bosque animado, es una bella imagen personificada de la naturaleza. El anlisis detallado
de cada una de las descripciones permite admirar el ingenio del autor,
as como valorar la riqueza del lenguaje como herramienta de expresin artstica.
a) Reconocer y describir las caractersticas de la estructura, organizacin y funcin de las plan-
tas a partir de fotografas y dibujos. (Objetivo 1)*
b) Clasificar plantas utilizando claves sencillas y tcnicas de observacin, e identificar los ras-
gos ms relevantes que explican la pertenencia a un grupo determinado. (Objetivo 1)
c) Describir las partes de una planta y explicar su funcin. (Objetivo 2)*
d) Describir el proceso de nutricin de las plantas, explicando el papel de la fotosntesis. (Obje-
tivo 3)*
e) Describir el proceso de reproduccin de las angiospermas, explicando el papel que desempe-
an las flores, frutos y las semillas. (Objetivo 3)
f) Reconocer y describir las caractersticas de estructura, organizacin y funcin de los hongos a
partir de fotografas y dibujos. (Objetivo 4)*
g) Describir los pasos para realizar una clasificacin. (Objetivo 5)
82
Unidad 11: Los seres vivos ms sencillos
OBJETIVOS
1. Identificar las caractersticas principales de los organismos que forman el reino Protoctis-
tas.*
2. Conocer la estructura de las bacterias, as como la forma en que realizan sus funciones
vitales.
3. Reconocer la estructura general de los virus, as como su ciclo de infeccin.*
4. Analizar las causas por las que determinados microorganismos pueden ser beneficiosos o
perjudiciales para la biosfera y para las personas.
5. Conocer algunas enfermedades infecciosas, su forma de contagio y el tipo de microorga-
nismo que las causa.*
6. Entender cmo funcionan las vacunas y los antibiticos y valorar la importancia de un uso
controlado de los mismos.*
7. Aprender los pasos para tomar muestras y poder observar microorganismos al microsco-
pio.
CONTENIDOS
Conceptos
Caractersticas generales del reino Protoctistas. (Objetivo 1)*
El reino Moneras, sus caractersticas principales, estructura y ciclo vital. (Objetivo 2)*
Caractersticas, estructura y ciclo de infeccin de los virus. (Objetivo 3)*
Los microorganismos y su papel en la biosfera. (Objetivo 4)
Las enfermedades infecciosas, su proceso infectivo, prevencin y curacin. (Objetivos 5 y
6)*
Interpretacin y elaboracin de dibujos esquemticos.
Observacin e interpretacin de fotografas, imgenes, dibujos y grficos.*
Clasificacin de seres vivos aplicando un criterio cientfico.*
Manejo del microscopio para reconocer y clasificar seres vivos. (Objetivo 7)
Actitudes
Apreciar el valor y beneficio de la mayora de los microorganismos. (Objetivo 4)
Mostrar inters por conocer los organismos que no se ven a simple vista. (Objetivo 7)
Comprender la importancia de los hbitos de prevencin de enfermedades. (Objetivos 5 y 6)*
83
EDUCACIN EN VALORES
La esperanza de vida en el mundo occidental ha aumentado hasta casi los 80 aos gracias al
uso de los antibiticos, entre otros adelantos de la medicina. Sin embargo, el abuso de los
antibiticos contribuye al aumento de la capacidad de las bacterias de desarrollar formas de
resistencia a estos medicamentos. De vital importancia es, por tanto, que estemos bien
informados sobre el tratamiento que debemos seguir para curar una infeccin de origen
bacteriano, manteniendo la dosis y los das de tratamiento indicados por el mdico, sin
disminuirlos cuando nos empecemos a encontrar bien, ni alargar el tratamiento si seguimos
enfermos.
COMPETENCIAS BSICAS
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Observacin de microorganismos, plantea una
experiencia que, adems de trabajar una parte de mtodo cientfico, invita a la reflexin
acerca de las implicaciones que tienen los hechos cientficos para la vida de las personas.
En la seccin UN ANLISIS CIENTFICO, El crecimiento de las bacterias, se presentan de
forma grfica los resultados observados en el crecimiento de las colonias de bacterias, de
manera que a partir de estos se elabore una interpretacin cientfica que explique los
resultados.
En la actividad 4 se remite a los CONCEPTOS CLAVE para la resolucin del ejercicio.
La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, presenta la informacin relevante en un formato distinto
al utilizado hasta esta unidad. Se trata de grficas, cuya lectura requiere de otras
habilidades diferentes a las utilizadas hasta ahora, pero cuyo desarrollo es fundamental para
poder llevar a cabo este ejercicio.
Para completar el desarrollo de estas habilidades, la actividad 33 plantea un ejercicio de
lectura de grficas, y su interpretacin cientfica.
La misma seccin UN ANLISIS CIENTFICO muestra la naturaleza matemtica del crecimiento
de las bacterias. La resolucin de las actividades propuestas requiere la puesta en marcha de
destrezas matemticas bsicas, como son el clculo y el razonamiento matemtico.
En la seccin NO TE LO PIERDAS se proporciona una direccin de Internet dedicada a la gripe,
en la que se podr buscar informacin relevante sobre esta enfermedad.
a) Reconocer y describir las diferencias de estructura, organizacin y funcin de los distintos
grupos que componen el reino Protoctistas y reconocer criterios de clasificacin. (Objetivo 1)
b) Identificar y clasificar ejemplares de los reinos Protoctistas y Moneras con tcnicas de obser-
vacin y claves sencillas. (Objetivos 1 y 2)*
c) Realizar dibujos esquemticos de la estructura tpica de los organismos del reino Moneras y
describir sus funciones vitales. (Objetivo 2 )*
d) Reconocer la estructura y el ciclo de infeccin de los virus. (Objetivo 3)*
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e) Analizar y comprender el papel beneficioso y perjudicial en la biosfera de los distintos micro-
organismos. (Objetivo 4)
f) Explicar el origen, vas de contagio y curacin de enfermedades infecciosas comunes. (Objetivo
5)*
g) Comprender la diferencia entre vacunas y antibiticos y las enfermedades que tratan cada
una de ellas. (Objetivo 6)*
h) Describir los procesos de toma de muestras, observacin y clasificacin de microorganismos
observados al microscopio. (Objetivo 7)
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Unidad 12: La materia y sus propiedades
OBJETIVOS
1. Conocer cules son las propiedades de la materia.*
2. Reconocer las magnitudes fundamentales ms usuales: longitud, masa, tiempo y temperatu-
ra.*
3. Reconocer algunas magnitudes derivadas como la superficie, el volumen y la densidad.
4. Aprender a realizar medidas y a expresarlas correctamente.*
5. Comprender la necesidad de definir un sistema internacional de unidades.*
6. Conocer las unidades de uso ms comn.*
7. Aprender a realizar cambios de unidades.
8. Aprender los pasos para realizar una representacin grfica.
CONTENIDOS
Conceptos
La materia y sus propiedades generales y especficas. (Objetivo 1)*
Magnitudes fundamentales y derivadas. (Objetivos 2 y 3)*
Unidades: Sistema Internacional de Unidades y unidades de uso comn. (Objetivos 5 y 6)
Interpretacin y elaboracin de grficas. (Objetivo 8)*
Resolucin de problemas numricos que incluyan cambios de unidades. (Objetivo 7)
Realizacin de mediciones utilizando las unidades adecuadas del Sistema Internacional de
Unidades. (Objetivo 4)*
Manejo de aparatos de medida sencillos que permitan verificar algunas de las propieda-
des generales de la materia.
Actitudes
Mostrar inters por realizar mediciones precisas.
EDUCACIN EN VALORES
Explicar al alumnado que debido a la diferencia de densidad entre el petrleo y el agua, los
vertidos de petrleo al mar, accidentales o no (operaciones de carga, descarga y limpieza de
buques petroleros) causan grandes impactos en los ecosistemas marinos y costeros. El
petrleo vertido forma una marea negra que, debido a su densidad inferior a la del agua del
mar, se queda en la superficie, sobre la que forma una capa aislante. Esta cubierta impide la
entrada de oxgeno y luz, provocando la muerte de animales y plantas marinos. A medida
que se evaporan los compuestos voltiles del crudo, este se vuelve mucho ms viscoso y
denso. Por la accin del oleaje se pulveriza en pequeos granos, y estos se depositan en el
fondo marino, formando una capa de pavimento asfltico incompatible con la vida y difcil
de eliminar.
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COMPETENCIAS BSICAS
En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Representaciones grficas, el primer paso para llevar a
cabo la actividad requiere la eleccin adecuada de las variables a medir, estando estas
condicionadas por el hecho cientfico que se pretende analizar.
La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, La medida y la historia, permite una reflexin acerca del
impacto que ha tenido el desarrollo cientfico y tecnolgico en la evolucin de las
sociedades.
La actividad 4 plantea la bsqueda de informacin en el anexo CONCEPTOS CLAVE.
La unidad completa est dedicada a estudiar las propiedades de la materia. Todas las
propiedades tratadas aqu son magnitudes, ya sean fundamentales o derivadas, y todas se
representan numricamente. Por lo tanto, son las destrezas matemticas las ms necesarias
para alcanzar los objetivos de esta unidad.
La seccin EN PROFUNDIDAD, El error en las medidas, combina las destrezas matemticas
con algunas tcnicas relacionadas con la obtencin de informacin.
Las magnitudes solo pueden ser medidas con diferentes instrumentos. Pero cualquier mtodo
de medida produce errores, por lo que se hace necesario el uso de la media aritmtica, con
el fin de que los datos proporcionados para cualquier investigacin sean fiables.
En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Representaciones grficas, se incide en los mtodos de
representacin de la informacin. El modo de representacin depender del tipo de datos de
que se trate. La eleccin del mtodo adecuado determinar la validez de la interpretacin
de los resultados.
En EL RINCN DE LA LECTURA, el texto del autor de esta seccin titulado La naturaleza de
los cuerpos, nos permite reflexionar, a partir de un concepto cientfico, acerca de las
opiniones individuales y la posibilidad de que no existan verdades absolutas. Esta conclusin
nos ayudar a respetar a nuestros semejantes.
a) Explicar qu es lamateria y distinguir entre propiedades generales yespecficas(Objetivo 1)*
b) Diferenciar las magnitudes fsicas fundamentales de las derivadas. (Objetivos 1 y 2)
c) Reconocer magnitudes fundamentales como la longitud, masa, tiempo y temperatura, utili-
zando las unidades de uso ms comn. (Objetivo 2 y 6)*
d) Reconocer magnitudes derivadas como la superficie, el volumen, y la densidad, utilizando las
unidades de uso ms comn. (Objetivo 3 y 6)*
e) Realizar medidas y experiencias sencillas que permiten interpretar cuantitativamente pro-
piedades de la materia. (Objetivo 4)
f) Comprender y expresar medidas de acuerdo con el Sist.Internac de Unidades. (Objetivos5)*
g) Aprender el manejo del instrumental cientfico. (Objetivo 4)
h) Realizar conversiones o cambios de unidades oportunos. (Objetivo 7)
87
i) Realizar representaciones grficas para analizar los datos obtenidos en un experimento. (Obje-
tivo 8)
88
Unidad 13: La materia y su diversidad
OBJETIVOS
)) Identificar las diversas formas en que puede presentarse la materia.*
)) Diferenciar los estados de la materia y sus cambios.*
)) Conocer las condiciones en que una sustancia puede cambiar de estado.*
)) Reconocer la diferencia entre una mezcla y una sustancia pura, y entre un elemento y un
compuesto.*
)) Aprender algunos mtodos para separar los componentes de una mezcla.*
)) Conocer las caractersticas de los principales materiales artificiales de nuestra poca.
)) Comprender la necesidad de reciclar los residuos.*
)) Aprender a sacar conclusiones de un experimento cientfico.
CONTENIDOS
Conceptos
La materia: formas, estados y cambios. (Objetivos 1, 2 y 3)*
Mezclas: definicin y mtodos de separacin. (Objetivos 4 y 5)*
Sustancias puras: compuestos y elementos. (Objetivo 4)*
Materiales del siglo XXI. (Objetivo 6)
Residuos y reciclado. (Objetivo 7)*
Aplicacin de tcnicas de laboratorio para la separacin de componentes de mezclas.
(Objetivo 5)
Observacin e interpretacin de dibujos, esquemas e imgenes.
Obtencin de conclusiones de un experimento cientfico. (Objetivo 8)
Manejo de instrumental cientfico.
Actitudes
Comprender y valorar el proceso y necesidad del reciclaje. (Objetivo 7)*
EDUCACIN EN VALORES
La cadena de reciclado empieza cuando los consumidores separan los envases de los
productos del resto de la basura y los depositan en los distintos contenedores. Existen tres
tipos de contenedores: amarillo (envases) donde se depositan envases de plstico, latas y
envases tipo tetrabrick; azul (papel y cartn), donde se depositan los cartones de cajas,
peridicos, revistas, papeles de envolver; y verde claro (vidrio), donde se depositan los
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envases de vidrio. El ayuntamiento es el encargado de la recogida de los residuos, que son
trasladados a las plantas de reciclaje para completar el proceso. En el caso del vidrio, es 100
% reciclable y a partir de un envase utilizado se fabrica uno nuevo que puede tener las
mismas caractersticas del primero. Los vidrios se separan por colores. En la planta de
reciclaje, el vidrio recolectado es triturado y aadido a una mezcla de vidrio fundido. De ah
se hacen nuevas botellas. El vidrio recolectado tambin se usa en construccin para formar
agregados y asfalto. El papel y el cartn pueden ser reciclados independientemente o junto
con otros materiales biodegradables. En el reciclaje directo se separan sus fibras en agua y
se quitan los contaminantes no fibrosos. La fibra se puede usar, entonces, para hacer papel
reciclado. El plstico es clasificado selectivamente, distinguiendo la parte aprovechable de
la no aprovechable. Los materiales son molidos y fragmentados en pequeas partes. Se lavan
para eliminar impurezas, se secan, se mezclan y se homogeneizan los materiales. Se funde la
masa plstica homognea, se enfra y se pica. El resultado se usa para fabricar bolsas,
tuberas, piezas.
COMPETENCIAS BSICAS
En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Interpretacin de resultados y obtencin de
conclusiones de un experimento, se lleva a cabo un experimento completo que permita
responder de forma inequvoca a una pregunta cientfica. Se trata de ver si la cera es una
sustancia simple o compuesta.
A lo largo de la unidad, una serie de actividades, como la 14, 15, 26 y 35, centran la
atencin sobre la naturaleza qumica de los materiales que componen algunos objetos de uso
cotidiano. Este conocimiento nos ayuda a tomar decisiones para mejorar nuestra actitud
como consumidores.
En la seccin UN ANLISIS CIENTFICO, El enigma de las llaves, las actividades estn
diseadas para aplicar los conocimientos adquiridos y proporcionar las explicaciones
cientficas correspondientes a los hechos que se describen en el texto. En este caso, ninguna
de las respuestas est implcita en el texto.
La actividad 2 remite al anexo Conceptos clave para la bsqueda de informacin.
El texto seleccionado para EL RINCN DE LA LECTURA, La fabricacin de Cavorita, es un
relato de ficcin que utiliza una gran variedad de conceptos cientficos.
La propuesta ms interesante de la seccin COMPRENDO LO QUE LEO, la actividad 45, solicita
una reflexin acerca de la veracidad de los hechos descritos, y una justificacin para la
respuesta. Se trata de desarrollar una nueva actitud en la comprensin lectora: la valoracin
del contenido, a partir de la informacin proporcionada en el texto.
Las actividades 41 y 42, planteadas en el RESUMEN, suponen un trabajo de sntesis acerca de
los contenidos de la unidad, y facilitan la tarea de aprendizaje, proporcionando una
metodologa de autoevaluacin.
a) Explicar las diferentes formas en las que se presenta la materia y las diferencias entre sli -
dos, lquidos y gases y sus respectivas caractersticas. (Objetivos 1 y 2) *
90
b) Explicar a travs de tcnicas y experiencias sencillas las propiedades de los diferentes esta -
dos de la materia y sus transformaciones. (Objetivo 2 y 3)
c) Representar los datos obtenidos, interpretar resultados y obtener conclusiones de experi-
mentos que explican las propiedades y cambios de la materia. (Objetivos 2 y 8)*
d) Definir mezcla, disolucin, sustancia pura, elemento y compuesto. (Objetivo 4)*
e) Diferenciar las mezclas de las sustancias, por la posibilidad de separar aquellas por procesos
fsicos aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancias de las dems. (Obje -
tivo 5)
f) Explicar las caractersticas de los materiales del siglo XXI. (Objetivo 6)
g) Explicar el proceso de reciclado de residuos y la necesidad de reciclar. (Objetivo 7)*
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Unidad 14: La composicin de la materia
OBJETIVOS
1. Aprender a reconocer los tomos como componentes de la materia.*
2. Identificar los elementos qumicos en la tabla peridica.*
3. Familiarizarse con los smbolos de los elementos.*
4. Distinguir entre tomo, molcula y cristal.*
5. Comprender el significado de las frmulas de las sustancias.
6. Conocer las propiedades de los elementos ms abundantes en la naturaleza.
7. Reconocer las propiedades del agua y su importancia.*
8. Aprender los pasos para elaborar un informe cientfico.
CONTENIDOS
Conceptos
Los tomos: definicin y teora atmica. (Objetivo 1)*
tomos, molculas y cristales. (Objetivo 4)
Elementos qumicos: tabla peridica, smbolos y propiedades de los elementos ms abun-
dantes. (Objetivos 2, 3 y 6)*
El agua: sus propiedades e importancia. (Objetivo 7)*
Utilizacin y anlisis de representaciones y modelos grficos.
Elaboracin de informes cientficos. (Objetivo 8)
Comprensin y manejo de frmulas de sustancias. (Objetivo 5)*
Actitudes
Mostrar inters por conocer la estructura de la materia.*
Valorar las propiedades de elementos y sustancias y sus aplicaciones
EDUCACIN EN VALORES
La radiactividad es una propiedad de los tomos de algunos elementos, como el uranio,
torio, polonio y radio, que emiten radiaciones que tienen la propiedad de impresionar placas
fotogrficas, ionizar gases, producir fluorescencia, atravesar cuerpos opacos a la luz
ordinaria, etc. Las radiaciones ionizantes pueden destruir las clulas tumorales y constituyen
una terapia eficaz contra el cncer. Con las radiaciones se pueden realizar exploraciones del
cerebro y los huesos y usar elementos radiactivos para dar seguimiento a hormonas y otros
compuestos qumicos de los organismos. Por otra parte, la radiacin puede daar a las
clulas del organismo y la exposicin a altos niveles puede ser nociva e incluso fatal si se
trata de forma inadecuada. El riesgo para la salud no solo depende de la intensidad de la
radiacin y la duracin de la exposicin, sino tambin del tipo de tejido afectado y su
capacidad de absorcin. Por ejemplo, los rganos reproductores son 20 veces ms sensibles
que la piel.
92
COMPETENCIAS BSICAS
En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de un informe cientfico, se trabaja uno
de los aspectos fundamentales en la investigacin cientfica: la comunicacin de los
resultados. Sin necesidad de llevar a cabo ningn experimento, y partiendo exclusivamente
de informacin ya existente, se describen los aspectos que debe contemplar un buen informe
cientfico. Las actividades propuestas ponen a prueba la calidad del informe resultante.
En el texto introductorio, relativo a las actividades cientficas del matrimonio Curie, se
describe de forma literaria la intensidad de las radiaciones del polonio y el radio, y que
fueron las causantes de la muerte de Marie Curie. Esta breve informacin es suficiente para
tomar conciencia de los riesgos de la exposicin a las sustancias qumicas peligrosas sin las
medidas de proteccin adecuadas.
La actividad 10 remite a la bsqueda de informacin en el anexo CONCEPTOS CLAVE.
Como en el resto de las unidades, EL RINCN DE LA LECTURA es la seccin destinada
principalmente a trabajar la comprensin lectora, esta vez con un fragmento de la obra El
mundo al final del tiempo.
En la actividad 3, el uso de las herramientas de clculo nos gua hacia un resultado
numrico. Una vez ms, los nmeros nos proporcionan una visin mental de una realidad
invisible a nuestros ojos: el tamao del tomo.
En la seccin UN ANLISIS CIENTFICO, El aire: un bien comn en peligro, se propone una
actividad, la 33, que requiere del uso de software adecuado para poder llevarse a cabo. La
representacin de valores dispares en un diagrama de barras, de forma limpia y presentable,
debe fomentarse utilizando todos los medios tecnolgicos disponibles al alcance de los
alumnos y alumnas.
a) Definir tomo y enumerar los postulados de la teora atmica de Dalton. (Objetivo 1)*
b) Representar un tomo segn los modelos atmicos. (Objetivo 1)
c) Definir elemento qumico, smbolo, nmero atmico y familiarizarse con la tabla peridica.
(Objetivos 2 y 3)
d) Identificar elementos qumicos en la tabla peridica. (Objetivo 2)*
e) Explicar las diferencias entre tomo, molcula y cristal. (Objetivo 4)*
f) Reconocer y representar molculas de sustancias a travs de dibujos. (Objetivo 4)
g) Explicar qu es una frmula qumica y qu informacin contiene. (Objetivo 5)*
h) Explicar las propiedades de elementos qumicos de la naturaleza y relacionarlas con los usos
que se hacen de ellos. (Objetivo 6)
i) Conocer la estructura y composicin del agua y enumerar las propiedades del agua que la ha -
cen necesaria para la vida. (Objetivo 7)*
j) Explicar los pasos para elaborar un informe cientfico. (Objetivo 8)
93
XXIV. PROGRAMACIN DE AULA
2 ESO

OJETIVOS DIDCTICOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
EVALUACIN ver este apartado PROGRAMACIN DE AULA.
BLOQUES TEMTICOS Y UNIDADES DIDACTICAS.
I. Funciones de los seres vivos:

1. El mantenimiento de la vida.
2. La nutricin.
3. La relacin y la coordinacin.
4. La reproduccin.
II. Los seres vivos y los ecosistemas:
5. La estructura de los ecosistemas.
6. Los ecosistemas de la Tierra..
III. Dinmica terrestre:
7. La energa que nos llega del sol.
8. La dinmica externa del planeta
9. La dinmica interna del planeta
IV. La materia y la energa:
10. La energa.
11. El calor y la temperatura.
12. La luz y el sonido.
13. La materia y la energa
LOS TRABAJOS A REALIZAR POR LOS ALUMNOS/AS EN EQUIPOS SON:

Las funciones de los seres vivos 1 trimestre
Agentes geolgicos externos 2 trimestre
Luz y sonido 3 trimestre
TEMPORALIZACIN: 2 semanas por cada unidad didctica(6 horas/ UD) incluido el exa-
men de la unidad
METODOLOGA ver apartado VI.. Comenzar cada UD con la lectura El rincn de la lec-
tura Realizar las actividades de los apartados de Ciencias en tus manos y Anlisis cientfico.
PON EN PRACTICAS TUS CAPACIDADES: realizar actividades recogidas en los cua-
dernos de las pruebas de diagnostico ( Los cuadernos se encuentran en el departamento.) y
actividades del volumen 4 de Santillana.
94
Unidad 1. Mantenimiento de la vida
OBJETIVOS
1. Identificar las caractersticas de los seres vivos distinguindolos de la materia inerte. *
2. Comprender la teora celular y la estructura de los diferentes tipos de clulas. *
3. Diferenciar los dos tipos de nutricin celular. *
4. Entender los procesos mediante los que una clula obtiene materia y energa. *
5. Reconocer la importancia de la fotosntesis. *
6. Analizar la respiracin celular como medio de obtencin de energa. *
7. Identificar las formas en que las clulas se reproducen. *
8. Comprender la importancia de teir clulas para facilitar su observacin.
CONTENIDOS
Conceptos
Seres vivos: funciones vitales, composicin qumica. (Objetivo 1)*
La clula: teora celular, estructura y orgnulos. (Objetivo 2)*
Nutricin celular: nutricin auttrofa y nutricin hetertrofa. (Objetivo 3)*
Reproduccin celular y mitosis. (Objetivo 7)*
Anlisis e interpretacin de esquemas de procesos complejos. *
(Objetivos 4, 5, 6 y 7)
Descripcin de procesos mediante diagramas. (Objetivos 4, 5, 6 y 7)*
Interpretacin de microfotografas.
Aplicacin de distintas tcnicas de tincin de clulas. (Objetivo 8)
Observacin de clulas al microscopio.*
Actitudes
Mostrar inters por conocer las bases de la vida en la Tierra.*
Valorar la vida en todas sus dimensiones y variedades.*
EDUCACIN EN VALORES
Los alumnos y alumnas deberan reflexionar sobre el desarrollo sostenible como objetivo
alcanzable a nivel local. En 1987 la Comisin Mundial sobre Ambiente y Desarrollo defini el
desarrollo sostenible como aquel que asegura las necesidades del presente sin comprometer
la capacidad de las futuras generaciones para enfrentarse a sus propias necesidades.
Este informe puso de manifiesto la no viabilidad del modelo de desarrollo econmico
adoptado por los pases desarrollados, destacando la incompatibilidad entre el modelo de
95
consumo actual y el uso racional de los recursos naturales y la capacidad de soporte de los
ecosistemas.
En la Cumbre de la Tierra celebrada en Ro de Janeiro en 1992 se elabor, entre otros
documentos y acuerdos, la Agenda Local 21. Este texto propone unificar e integrar, con
criterios sostenibles, las polticas ambientales, econmicas y sociales a nivel municipal.
Adems, dicha agenda contiene las estrategias consensuadas entre la administracin, los
ciudadanos y los agentes locales para alcanzar el desarrollo sostenible. La Agenda Local 21 se
fundamenta en la idea de la sostenibilidad local desde el enfoque pensar globalmente y
actuar globalmente. De esta forma se fomenta la ciudadana activa y participativa de todas
y todos.
a) Conocer las caractersticas de los seres vivos y distinguir entre materia inerte y materia
viva. (Objetivo 1)*
b) Explicar la teora celular y describir la estructura de los diferentes tipos de clulas. (Ob-
jetivo 2)*
c) Explicar la nutricin auttrofa y la hetertrofa e interpretar y realizar esquemas y dia-
gramas de dichos procesos. (Objetivo 3)*
d) Explicar cmo obtiene energa y materia la clula. (Objetivo 4)*
e) Explicar el significado y fundamento bsico de la fotosntesis y respiracin celular y reali-
zar esquemas sencillos para comprender los procesos. (Objetivos 5 y 6)*
f) Explicar la reproduccin celular e identificar las formas en que las clulas se reproducen.
(Objetivo 7)*
g) Conocer distintas tcnicas de tincin de clulas para su observacin al microscopio. (Objeti-
vo 8)
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
EN PROFUNDIDAD, Tcnicas de tincin de clulas, pg. 20. Explica tcnicas que permiten la
observacin de la realidad a travs del microscopio con el fin de responder a cuestiones
cientficas.
CIENCIA EN TUS MANOS, Planteamiento del problema a estudiar. Observacin de estomas,
pg. 21, propone una pregunta cientfica cuya respuesta se encuentra mediante la
observacin al microscopio.
En EL RINCN DE LA LECTURA, De la fotosntesis a los cidos nucleicos, pg. 25, Carl Sagan
nos acerca a la comprensin de la relacin e interdependencia entre el ser humano y todos
los seres vivos, conocimiento que favorece el desarrollo de una actitud positiva y de respeto
hacia la conservacin de la vida en la Tierra.
Comunicacin lingstica
Las actividades 2, 6, 12 y 15 remiten al anexo Conceptos clave, fomentando as la bsqueda
de informacin. A lo largo de la unidad son necesarias la correcta lectura e interpretacin de
los dibujos y esquemas que representan partes de la clula y procesos celulares complejos
con el fin de comprender los conceptos explicados en la unidad.
96
En UN ANLISIS CIENTFICO, El caso de la euglena, pg. 23, plantea cuestiones que permiten
comprobar si se ha comprendido el texto cientfico a travs de respuestas razonadas.
El texto de EL RINCN DE LA LECTURA, De la fotosntesis a los cidos nucleicos, pg. 25, es
un claro ejemplo de texto divulgativo cientfico que acerca el conocimiento cientfico de la
naturaleza y la conexin del ser humano con el universo a un pblico no especializado.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
NO TE LO PIERDAS, pg. 25, ofrece la posibilidad de ejercitar las habilidades de bsqueda de
informacin en la red sin olvidar otras fuentes de informacin, como los libros o vdeos.
Autonoma e iniciativa personal
El caso del cientfico aficionado Anthony van Leerwenhoek, pg. 11, que aport a la ciencia
sus observaciones realizadas con un microscopio sencillo fabricado por l mismo, es un
ejemplo de iniciativa personal y creatividad.
97
Unidad 2. La nutricin
OBJETIVOS
))Conocer los aparatos que intervienen en la nutricin animal y las funciones que realizan.*
))Aprender los principales mecanismos que tienen lugar en los procesos digestivos de diferen-
tes animales.*
))Conocer los modelos circulatorios de los animales.*
))Entender cmo se realiza la respiracin y la excrecin.*
))Estudiar los procesos implicados en la nutricin de las plantas.*
))Diferenciar los procesos de transporte de savia bruta y savia elaborada.*
))Aprender cmo realizan la respiracin y la excrecin las plantas.*
)) Comprobar experimentalmente el transporte en las plantas.
CONTENIDOS
Conceptos
La funcin de nutricin y sus procesos. (Objetivo 1)*
El proceso digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor de diferentes animales. (Objetivos
2, 3 y 4)*
La nutricin de las plantas: fotosntesis, transporte de sustancias, respiracin y excrecin.
(Objetivos 5, 6 y 7)*
Comprender procesos a travs de esquemas y textos cientficos.*
Clasificar a los seres vivos segn sus formas de nutricin.*
Establecer relaciones entre fenmenos.
Formular hiptesis y realizar experimentos. (Objetivo 8)
Actitudes
Mostrar inters por las distintas formas de obtener energa que tienen los seres vivos.*
EDUCACIN EN VALORES
Dialogar con el alumnado sobre las ventajas e inconvenientes de convivir con animales en
casa. Adems de cumplir funciones como acompaar, apoyar a personas discapacitadas y
guardar la casa, los animales de compaa ofrecen la oportunidad a los nios de asumir
responsabilidades, aprender a respetar los animales y la vida en general y a valorar la
amistad, el amor y la lealtad. Su cuidado y el afecto hacia ellos promueven la salud y
prolongan la vida. Numerosos estudios han demostrado, por ejemplo, que cuando los
acariciamos la tensin arterial se reduce, adems de producir efectos relajantes en nuestro
organismo.
98
Ellos son un verdadero antdoto contra el estrs y una fuente inagotable de amor y
compaa. Sin embargo, el vivir con un animal puede representar un riesgo para la salud de
las personas, desde las alergias producidas por el pelo de los gatos, perros o caballos, hasta
las enfermedades infecciosas transmitidas por los animales, como la toxoplasmosis, hongos,
fiebre Q o la rabia. De ah la importancia de mantener un control sanitario de dichos
animales. Los perros, por ejemplo, deben ser inscritos en el municipio, donde son revisados
por un veterinario. Estos animales tienen que cumplir un calendario de vacunacin y deben
ser desparasitados. Adems, es importante tomar medidas higinicas bsicas en el hogar:
Despus de haber atendido a los animales es importante lavarse bien las manos, especial-
mente antes de comer.
Alimentar bien a los animales, no darles carne cruda permitirles que beban agua del inodoro
o que escarben en la basura.
No tocar los excrementos del animal, y si se hace, lavarse muy bien las manos.
Las mujeres embarazadas no deben limpiar la caja donde los gatos eliminan sus excrementos.
a) Identificar los procesos implicados en la nutricin, as como los aparatos que intervienen en
la nutricin animal y explicar sus funciones. (Objetivo 1)*
b) Describir los procesos digestivos en los animales e interpretar esquemas anatmicos. (Obje-
tivo 2)*
c) Distinguir los distintos modelos circulatorios en los animales e interpretar esquemas anat -
micos. (Objetivo 3)*
d) Explicar el proceso de respiracin en los animales y distinguir los distintos tipos de respira -
cin. (Objetivo 4)*
e) Explicar el proceso de excrecin en los animales y describir los distintos rganos que inter-
vienen. (Objetivo 4)*
f) Describir el proceso de nutricin de las plantas. (Objetivo 5)*
g) Diferenciar los procesos de transporte de savia bruta y savia elaborada.
h) (Objetivo 6)*
i) Explicar la respiracin y excrecin en las plantas. (Objetivo 7)*
j) Explicar el proceso de formulacin de una hiptesis y realizacin de un experimento sobre
el transporte en las plantas. (Objetivo 8)

En CIENCIA EN TUS MANOS, Formulacin de una hiptesis. El transporte en las plantas, pg.
41, se trabaja la formulacin de una hiptesis que propone la explicacin de un fenmeno
natural y la preparacin y desarrollo de un experimento cuyos resultados se puedan
interpretar claramente.
Las actividades 23, 24 y 26, relacionadas con el apartado CIENCIA EN TUS MANOS, permiten
razonar sobre el experimento y los procesos que se producen en l, sacar conclusiones,
realizar inferencias y predecir comportamientos al cambiar variables del experimento.
99
En UN ANLISIS CIENTFICO, El aparato digestivo de los herbvoros, pg. 43, se demuestra, al
contestar las preguntas, si se comprende el hecho cientfico explicado en el texto.
La actividad 18 plantea la bsqueda de informacin en el anexo Conceptos clave.
En EL RINCN DE LA LECTURA, Adaptaciones al medio acutico, pg. 45, se trabaja la
comprensin de un texto cientfico y la localizacin y extraccin de informacin especfica
del texto. En la actividad 22 se trabaja la capacidad de comunicar de forma clara, ordenada
y resumida el desarrollo del experimento, desde la formulacin de la hiptesis hasta los
resultados obtenidos y su interpretacin.
La unidad ofrece la oportunidad de desarrollar la capacidad de interpretacin de esquemas
anatmicos que ayuden a comprender los conceptos desarrollados en el texto.
Tratamiento de informacin y competencia digital

La pgina de Internet, los libros y vdeos sugeridos en NO TE LO PIERDAS, pg. 45, muestran
una variedad de fuentes de informacin y ofrecen la oportunidad de ejercitar las habilidades
de bsqueda de informacin, as como el aprendizaje autnomo.
100
Unidad 3. La relacin y la coordinacin
OBJETIVOS
)) Comprender en qu consiste y cmo se producen distintos comportamientos en los anima-
les.*
)) Aprender los diferentes tipos de respuestas y efectores de los animales.*
)) Diferenciar la comunicacin nerviosa de la hormonal.*
)) Conocer la organizacin del sistema nervioso en diversos grupos de animales.*
)) Identificar distintos aparatos locomotores de animales.*
)) Entender la respuesta de las plantas a los cambios en el entorno.*
)) Aprender cmo se relacionan los organismos unicelulares.
)) Experimentar con el geotropismo de los vegetales.
CONTENIDOS
Conceptos
La relacin y la coordinacin en los seres vivos. (Objetivo 1)*
Estmulos y tipos de respuestas. (Objetivo 2)*
Sistema nervioso y sistema endocrino. (Objetivos 3 y 4)*
Relacin y coordinacin en las plantas. (Objetivo 6)*
Relacin en los organismos unicelulares. (Objetivo 7)

Analizar e interpretar esquemas grficos y anatmicos.*
Formular y comprobar hiptesis. (Objetivo 8)
Comprender procesos y relaciones de causa-efecto.*
Actitudes
Mostrar inters por conocer la variedad y complejidad de las relaciones en los seres vi-
vos.*
Valorar la importancia de proteger y conservar la vida en la Tierra.*
EDUCACIN EN VALORES
Al abordar esta unidad, se puede mencionar la aplicacin en la agricultura del conocimiento
que tiene el ser humano sobre el sistema endocrino de los animales. Por ejemplo, el control
biolgico de plagas mediante el uso de feromonas. El control biolgico de plagas consiste en
vigilar y vencer las plagas sin causar ningn dao al medio ambiente, sin riesgos para las
personas y sin perjuicio para los cultivos, la tierra o el entorno.
101
Las feromonas son sustancias qumicas olorficas, liberadas en el aire por los insectos, que
son especficamente captadas por otros insectos de la misma especie. Las feromonas
empleadas para el control de plagas son fabricadas en el laboratorio y se impregnan sobre
difusores que las van liberando lentamente. Estos difusores se colocan en las trampas para
atraer a los machos, quedando estos atrapados. Algunas de las ventajas de esta tcnica sobre
el uso de insecticidas son:
Las feromonas son totalmente inocuas para los humanos y los animales domsticos.
Son biodegradables.
Sirven para detectar precozmente las infecciones de las plagas.
Respetan el equilibrio biolgico en los cultivos.
No incorporan residuos txicos a los alimentos ni al medio ambiente.
Es un sistema que no genera resistencia en las plagas.
) Definir la funcin de relacin y explicar los procesos que comprende. (Objetivo 1)*
) Explicar cmo se producen distintos comportamientos en los animales. (Objetivo 1)*
) Identificar distintos tipos de respuestas y efectores de los animales. (Objetivo 2)*
) Diferenciar el sistema nervioso del sistema hormonal. (Objetivo 3)*
) Describir la organizacin del sistema nervioso en diversos grupos de animales. (Objetivo 4)*
) Identificar y describir los aparatos locomotores de distintos grupos de animales. (Objetivo
5)*
) Explicar cmo realizan la funcin de relacin y coordinacin las plantas. (Objetivo 6)*
) Comprender la funcin de relacin en los organismos unicelulares. (Objetivo 7)
) Formular y comprobar una hiptesis sobre el geotropismo de los vegetales. (Objetivo 8)
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD

CIENCIA EN TUS MANOS, Formulacin y comprobacin de hiptesis. El geotropismo de las
plantas, pg. 59, propone trabajar la habilidad de formular una hiptesis que sirva como
punto de partida para una investigacin que incluye un experimento que permita comprobar
la veracidad de dicha hiptesis.
UN ANLISIS CIENTFICO, Reflejos condicionados, pg. 61, expone el experimento de Pavlov
como ejemplo real de cmo se desarrolla un experimento con el objetivo de comprobar una
hiptesis formulada que explique un fenmeno natural observado.
Las actividades 8, 12 y 26, que remiten al anexo Conceptos clave, fomentan la bsqueda de
informacin en el diccionario.
En EL RINCN DE LA LECTURA, Sistemas sensoriales, pg. 63, se trabaja la comprensin
lectora de un texto, as como la localizacin, extraccin e interpretacin de informacin
especfica del texto.
102
La actividad 27 requiere la comunicacin de los resultados de un experimento mediante un
informe que recoja la introduccin, la formulacin de la hiptesis, el desarrollo del
experimento y los resultados y su interpretacin.
La actividad 58 estimula al alumnado a pensar con autonoma, utilizando su imaginacin y
creatividad, al aplicar los procedimientos explicados en la lectura en un caso imaginario.
Cultural y artstica
En la actividad 28 se aplican las destrezas plsticas para realizar un dibujo detallado de lo
observado al final de un experimento.
103
Unidad 4. La reproduccin
OBJETIVOS
))Conocer el significado y la finalidad de la reproduccin.*
))Reconocer las principales fases que tienen lugar en el ciclo biolgico.*
))Distinguir entre reproduccin asexual y sexual.*
))Identificar las fases de la reproduccin sexual en animales.*
))Identificar los tipos de organismos que se alternan en el ciclo vital de las plantas.
))Reconocer las etapas de la reproduccin sexual en las plantas.*
))Valorar las ventajas e inconvenientes de los dos tipos de reproduccin.*
))Realizar el dibujo cientfico de una flor.*
CONTENIDOS
Conceptos
El ciclo vital y la reproduccin: definicin, objetivos, fases. (Objetivos 1 y 2)*
Reproduccin sexual y asexual: diferencias, ventajas e inconvenientes.
(Objetivos 3 y 7)*
Reproduccin en los animales y en las plantas. (Objetivos 4, 5 y 6)*

Analizar e interpretar esquemas anatmicos y grficos.*
Comprender procesos y establecer relaciones entre fenmenos.
Rotular y completar grficos y dibujos.*
Realizar dibujos cientficos. (Objetivo 8)
Actitudes
Valorar la importancia de la reproduccin como un medio de mantener las especies y el
equilibrio poblacional de los ecosistemas.*
EDUCACIN EN VALORES
Recalcar al alumnado que la reproduccin es la va por la que las poblaciones naturales
equilibran sus prdidas y consiguen mantener o aumentar sus efectivos. Por tanto, se puede
comprender que las poblaciones no pueden soportar cualquier prdida, y que, en caso de
sufrirlas, la recuperacin depende del modo de reproduccin de la especie en cuestin. Este
debe llevarnos a considerar la necesidad de limitar las actividades como la caza, la pesca, o
la recoleccin, en funcin de las posibilidades de recuperacin de cada especie concreta.
Las estrategias reproductivas adoptadas por las especies son muy diversas. Algunas, como la
humana, tardan muchos aos en alcanzar la madurez sexual y producen muy pocos
104
descendientes. Otras, por el contrario, alcanzan la madurez de forma temprana y su
descendencia es frecuente y numerosa. Los animales con pocos descendientes pueden
invertir ms recursos en la nutricin y proteccin de los mismos, garantizando su
supervivencia hasta la edad adulta.
Por el contrario, los animales que producen muchos descendientes, prcticamente no se
ocupan de ellos por lo que una gran parte de los mismos no alcanza la edad adulta. Sin
embargo, el nmero de los que lo consiguen permite garantizar la supervivencia de la
poblacin.
a) Definir reproduccin y explicar su significado. (Objetivo 1)*
b) Reconocer las distintas fases del ciclo biolgico, tanto en plantas como en animales. (Ob-
jetivo 2)*
c) Reconocer las diferencias entre reproduccin sexual y asexual. (Objetivo 3)*
d) Conocer los tipos de reproduccin asexual en animales. (Objetivo 3)*
e) Explicar la reproduccin sexual en animales identificando las distintas fases. (Objetivo 4)*
f) Describir el ciclo vital de las plantas. (Objetivo 5)
g) Conocer las etapas de la reproduccin sexual en las plantas. (Objetivo 6)*
h) Explicar las ventajas y desventajas de los dos tipos de reproduccin. (Objetivo 7)*
i) Realizar un dibujo cientfico. (Objetivo 8)

La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de un dibujo cientfico. La flor, pg. 77,
pone de manifiesto la importancia de la observacin para obtener datos con fines cientficos
y la utilizacin del dibujo como herramienta til en el estudio de la botnica.
En UN ANLISIS CIENTFICO, Clonando conejos, pg. 79, se demuestra, al contestar las
preguntas, si se comprende el concepto cientfico en cuestin y si se interpretan
correctamente las evidencias del experimento.
EN PROFUNDIDAD, Reproduccin artificial, pg. 73, propone una reflexin sobre la aplicacin
en la agricultura del conocimiento de la reproduccin asexual de las plantas.
A lo largo de la unidad se trabaja en la interpretacin de esquemas y dibujos cientficos
como medio para comprender conceptos, procesos y fenmenos naturales.
En EL RINCN DE LA LECTURA, Un amante sacrificado, pg. 81, se trabaja la comprensin de
un texto cientfico y la localizacin y extraccin de informacin especfica del texto.
Asimismo, se pretende que el alumno reflexione sobre una frase en concreto para encontrar
su significado.
En las actividades 49, 51 y 52 se trabaja la habilidad de resumir, realizar un esquema y una
tabla, como formas de organizar y comunicar el conocimiento cientfico.
A lo largo de la unidad es necesaria la correcta interpretacin y lectura de los dibujos
anatmicos como medio para comprender los conceptos explicados en la unidad.
105
Cultural y artstica
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de un dibujo cientfico. La flor, pg. 77,
explica la importancia del desarrollo de las habilidades plsticas para la realizacin de
dibujos cientficos, especialmente en el estudio de la botnica.
Dichos dibujos deben ser muy minuciosos y bien realizados para recoger y destacar
caracteres interesantes que no pueden ser recogidos por una fotografa.
Unidad 5. La estructura de los ecosistemas
OBJETIVOS
1. Estudiar los componentes de un ecosistema: el biotopo y la biocenosis.*
2. Descubrir cmo los seres vivos interactan con las condiciones fsicas de su entorno.*
3. Diferenciar entre nicho ecolgico y hbitat.*
4. Conocer las relaciones alimentarias que se establecen entre los seres vivos, y aprender al-
gunas formas de representar estas relaciones.*
5. Descubrir cmo los seres vivos dependemos unos de otros para vivir.*
6. Identificar las principales adaptaciones de los seres vivos a los medios acuticos y terres -
tres.*
7. Estudiar las relaciones trficas en un ecosistema concreto.*
CONTENIDOS
Conceptos
Componentes de un ecosistema: biotopo y biocenosis, interacciones entre estos.
(Objetivos 1 y 2)*
Hbitat y nicho ecolgico. (Objetivo 3)*
Relaciones alimentarias entre los seres vivos. (Objetivo 4)*
Relaciones biticas. (Objetivo 5)*
Adaptaciones de los seres vivos. (Objetivo 6)*
Interpretacin de grficas: cadenas trficas, redes trficas regulacin de poblaciones.*
Interpretacin de distintos tipos de pirmides ecolgicas.
Establecer relaciones entre conceptos y fenmenos.
Analizar relaciones entre los seres vivos.*
Realizar representaciones grficas de las relaciones trficas de ecosistemas. (Objetivo 7)
Actitudes
Inters por el conocimiento de las relaciones entre los seres vivos y el medio que los ro -
dea.*
Reconocimiento de la importancia de la proteccin de los ecosistemas.*
106
EDUCACIN EN VALORES
Comentar con las alumnas y los alumnos cmo la demanda de los recursos a escala global
supera ya en la actualidad la capacidad de produccin biolgica de la Tierra en un 20 %
debido a niveles de consumo no sostenibles. Recordar que los ecosistemas cuentan con
mecanismos para equilibrar su desarrollo y funcionamiento en condiciones naturales. Los
bosques, por ejemplo, tardan hasta varios siglos en instalarse establemente en una
determinada zona, en ellos podemos encontrar diferentes poblaciones que regulan su
desarrollo e influencia en funcin de las dems y de los recursos y condiciones ambientales.
En pocas remotas, fenmenos climticos han cambiado las condiciones en esos ecosistemas
y muchas especies han sido eliminadas. Muchos de los fenmenos naturales que han actuado
en otros tiempos, lo hacen an en nuestros das, sumando su efecto transformador al que
ejerce el ser humano sobre el medio ambiente. La explotacin que hace el ser humano del
medio ambiente adquiere da a da una mayor envergadura.
La velocidad con la que consume los recursos naturales supera en la mayora de los casos la
velocidad con que el recurso se regenera, ocasionando un deterioro creciente. Las
consecuencias de esta sobreexplotacin son: prdida de diversidad biolgica, interrupcin de
las redes trficas, salinizacin del suelo, desertificacin, prdida de nicho ecolgico para
muchas especies, modificacin del clima, alteracin de los ciclos naturales, a nivel
ambiental, y a nivel socioeconmico, prdida de la seguridad alimentaria y de fuente de
ingresos.
a) Definir ecosistema y describir sus componentes. (Objetivo 1)*
b) Explicar la interaccin que existe entre biotopo y biocenosis. (Objetivo 2)*
c) Diferenciar el concepto de hbitat del de nicho ecolgico. (Objetivo 3)*
d) Explicar las relaciones alimentarias entre los seres vivos de un ecosistema e interpretar
sus representaciones grficas. (Objetivo 4)*
e) Comprender cmo los seres vivos dependemos unos de otros para vivir.
f) Identificar distintas adaptaciones de los seres vivos a su medio. (Objetivo 6)*
g) Reconocer las relaciones trficas de un ecosistema. (Objetivo 7)*

El apartado CIENCIA EN TUS MANOS, Representaciones grficas. Estudio de las relaciones
trficas en un ecosistema, pg. 95, propone realizar un trabajo de campo siguiendo una
metodologa que incluye la observacin de un ecosistema y su biodiversidad, recogida de
datos, interpretacin de las observaciones y representacin grfica de los datos obtenidos.
107
Las cuestiones de COMPRENDO LO QUE LEO, pg. 99, requieren la localizacin en el texto de
informacin puntual, la relacin de ideas, la aplicacin de lo aprendido a una situacin
imaginaria y la reflexin sobre las conclusiones que se pueden sacar de la lectura del texto.
A lo largo de la unidad se requiere la lectura, comprensin e interpretacin de diagramas y
grficas que recogen informacin cientfica.

La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Representaciones grficas. Estudio de las relaciones
trficas en un ecosistema, pg. 95, indica la fuente de informacin adecuada para la
identificacin de animales y plantas.
Social y ciudadana
La actividad 24 propone un trabajo en grupo que incentive a expresar las ideas propias
dentro del grupo, escuchar las propuestas o ideas de los dems, participar en la toma de
decisiones sobre el trabajo y cooperar para la ptima realizacin del proyecto.
En la actividad 24 los alumnos tendrn la oportunidad de trabajar sus habilidades de
responsabilidad ante el grupo, iniciativa, creatividad, respeto por las ideas de los dems,
liderazgo y trabajo cooperativo.
108
Unidad 6. Los ecosistemas de la Tierra
OBJETIVOS
1. Reconocer los principales factores que condicionan los ecosistemas terrestres y los acu-
ticos.*
2. Conocer los grandes ecosistemas terrestres y acuticos del planeta.*
3. Analizar distintos ecosistemas acuticos y terrestres, y algunos de los seres vivos que for-
man su biocenosis.
4. Valorar la importancia del suelo e identificar algunas caractersticas biticas y abiticas
del mismo.*
5. Aprender cmo analizar algunas caractersticas de un suelo.
CONTENIDOS
Conceptos
Ecosistemas terrestres y acuticos: factores que los condicionan. (Objetivo 1)*
Grandes ecosistemas terrestres y acuticos. (Objetivo 2)*
Caractersticas del suelo. (Objetivo 4)*

Observar e interpretar esquemas, dibujos y fotografas.
Comprender un texto cientfico.
Analizar, comprender e identificar elementos de los ecosistemas. (Objetivo 3)*
Analizar caractersticas del suelo. (Objetivo 5)*
Elaborar tablas de datos.
Actitudes
Valorar la importancia del suelo y su conservacin para mantener la vida en el planeta.
(Objetivo 4)*
Reconocimiento de la importancia de la biodiversidad y actitud positiva ante su conserva-
cin.*
EDUCACIN EN VALORES
109
Reflexionar con el alumnado sobre la importancia de la conservacin de la biodiversidad. La
biodiversidad es nuestra herencia natural y la base de nuestros recursos naturales. La
biodiversidad tiene distintos valores, que van desde el innato de las especies que pueblan la
Tierra, pasando por el valor medicinal, nutricional y econmico de algunas especies, hasta el
incalculable papel de los ecosistemas en el control de la erosin, limpieza del aire y del
agua, proteccin contra desastres naturales, almacn de carbono, enriquecimiento del suelo
y polinizacin de cultivos.
A lo largo y ancho del mundo las actividades humanas estn poniendo en peligro dicha
diversidad a travs de una agricultura insostenible, un desarrollo urbano incontrolado, la
extraccin de recursos de forma no regulada, la sobrepesca, etc.
La conservacin de la biodiversidad es, por tanto, un tema primordial si queremos mantener
una buena calidad de vida para todos en la Tierra. Como consumidores podemos adoptar
acciones responsables, como reducir, reutilizar y reciclar, no comprar productos que
contengan sustancias nocivas para el medio ambiente o que se hayan obtenido o creado de
manera antiecolgica, o hacer un consumo energtico racional para conservar la
biodiversidad, y en definitiva, para conservar nuestro presente y futuro.
a) Mencionar y explicar los factores abiticos que condicionan los ecosistemas terrestres y
acuticos. (Objetivo 1)*
b) Diferenciar e identificar los grandes ecosistemas terrestres y acuticos y reconocer sus
principales caractersticas. (Objetivo 2)*
c) Identificar los seres vivos que forman la biocenosis de distintos ecosistemas. (Objetivo 3)
d) Describir las caractersticas del suelo y explicar su importancia. (Objetivo 4)*
e) Describir el proceso de anlisis de un suelo. (Objetivo 5)

El apartado CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de tablas de datos. Anlisis de un suelo,
pg. 113, propone utilizar la tabla de datos como herramienta para presentar los resultados
de un experimento y realizar un anlisis comparativo con los datos obtenidos de distintas
muestras.
En las actividades 21, 22 y 23, relacionadas con el apartado anterior, se trabaja la capacidad
de realizar inferencias, sacar conclusiones e interpretar los resultados obtenidos en la
experimentacin.
En la actividad 35 de un ANLISIS CIENTFICO, El ecosistema del lago, pg. 115, se presentan
de forma grfica los resultados de mediciones con el fin de que el alumno elabore una
interpretacin cientfica que explique los resultados.
Las actividades 3 y 8 remiten al anexo Conceptos clave para la resolucin del ejercicio.
El texto de EL RINCN DE LA LECTURA, De ratones y lobos, pg. 117, requiere la compresin
lectora para poder responder a las cuestiones que se plantean.
Matemtica
110
En la actividad 20 es necesario realizar un clculo matemtico aplicando una frmula para
llegar a la respuesta de la cuestin.
Social y ciudadana
La actividad 18 propone trabajar en grupo para reflexionar sobre el impacto del ser humano
en nuestro planeta. De esta forma, el alumno adquiere una visin ms integrada de las
personas como parte de la vida en la Tierra.
Cultural y artstica
La actividad 39 propone la utilizacin de la habilidad plstica para la realizacin de dibujos
que ayudan a comprender conceptos y procesos cientficos.
111
Unidad 7. La energa que nos llega del Sol
OBJETIVOS
1. Entender el papel que realiza la atmsfera filtrando las radiaciones solares.*
2. Comprender qu es lo que origina las corrientes ocenicas, los vientos y las brisas.*
3. Aprender a interpretar mapas meteorolgicos sencillos.
4. Estudiar qu son los agentes geolgicos y saber qu energa los mueve.*
5. Entender la relacin que hay entre el clima y las corrientes ocenicas.
6. Analizar las formas que tiene el ser humano de utilizar la energa solar.*
7. Relacionar el albedo del suelo y las ascendencias trmicas.
CONTENIDOS
Conceptos
La energa solar y la atmsfera. (Objetivos 1 y 2)*
La energa solar y la hidrosfera. (Objetivos 2 y 5)*
La energa solar y los agentes geolgicos. (Objetivo 4)*
El uso de la energa solar. (Objetivo 6)*
Analizar e interpretar esquemas grficos y fotografas.
Analizar las relaciones entre distintos fenmenos.*
Interpretacin de mapas meteorolgicos sencillos. (Objetivo 3)
Realizar experimentos sobre la relacin entre albedo y ascendencias trmicas. (Objetivo 7)
Actitudes
Mostrar inters por conocer las caractersticas que hacen especial nuestro planeta.*
Adoptar una actitud positiva y activa hacia medidas tendentes a evitar el calentamiento
global y la disminucin de la capa de ozono.*
EDUCACIN EN VALORES
Discutir con los alumnos y alumnas sobre la importancia de la proteccin de ojos y piel de los
rayos dainos del Sol. Como se ha visto a lo largo de la unidad, el Sol es fuente de energa y
de salud. El Sol, por ejemplo, estimula la sntesis de vitamina D y favorece la circulacin
sangunea.
Tambin se ha estudiado que la atmsfera ejerce de filtro a las radiaciones solares
peligrosas, impidiendo que lleguen a la superficie terrestre. Aun as, la exposicin
continuada a la pequea cantidad que s llega puede producir daos en la piel y en los ojos.
Los daos en la piel por las radiaciones solares son acumulativos, as que es importante
empezar a cuidar la piel desde la infancia para evitar enfermedades como el cncer de piel.
112
Para proteger eficazmente nuestra piel del Sol, es til conocer en primer lugar el
comportamiento de nuestra piel frente al Sol. De esta forma podemos saber el tiempo
mximo de exposicin sin riesgos para nuestra piel, segn el tipo y la sensibilidad de esta.
Tambin es importante considerar la latitud y altitud donde nos encontramos y la hora del
da. Por ejemplo, el filtro de la atmsfera es especialmente eficaz al amanecer o al
atardecer. En cualquier caso, la mejor proteccin ante la radiacin solar es el uso de ropa,
sombrillas y sombreros que eviten la exposicin directa al Sol. Si se va a tomar el sol, se
deben usar cremas con filtros con un factor de proteccin frente a los rayos ultravioletas. Se
debe empezar con un factor 15 para ir reduciendo. El nmero del factor indica que nos
proteger ese nmero de veces el tiempo mximo de exposicin.
a) Explicar las funciones que cumple la atmsfera en relacin con el filtrado de la radiacin
solar y el efecto invernadero. (Objetivo 1)*
b) Describir la fuente de energa externa de la Tierra y su efecto en la atmsfera y la hidros-
fera. (Objetivo 2)*
c) Interpretar mapas meteorolgicos sencillos. (Objetivo 4)
d) Reconocer los distintos agentes geolgicos que moldean el relieve y el motor que los
mueve. (Objetivo 5)*
e) Explicar la relacin entre el clima y las corrientes ocenicas. (Objetivo 6)
f) Explicar las distintas formas que tiene el ser humano para aprovechar la energa del Sol.
(Objetivo 7)*
g) Relacionar el albedo terrestre con las ascendencias trmicas. (Objetivo 8)

La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Control de variables. El albedo terrestre y las
ascendencias trmicas, pg. 131, propone recrear un fenmeno natural en el laboratorio de
forma que se pueda establecer un parmetro como variable independiente; otro, como
variable dependiente, y el resto, como variables controladas. De esta forma se puede
estudiar el fenmeno y ver si existe relacin entre los dos parmetros preestablecidos.
A lo largo de la unidad se trabaja la interpretacin de esquemas y mapas meteorolgicos
como herramienta para comprender los conceptos estudiados.
En UN ANLISIS CIENTFICO, La corriente del Golfo y la temperatura de Europa, pg. 133, se
trabaja la comprensin lectora del texto. La respuesta de las preguntas requiere la correcta
lectura y utilizacin de un mapa geogrfico.
EN PROFUNDIDAD, Invernaderos y neveras, pg. 130, requiere la capacidad de comprender
textos cientficos.
En EL RINCN DE LA LECTURA, Un astro primordial para todo, pg. 135, nos encontramos
ante un texto divulgativo que pone al alcance de todos un tema cientfico. En las preguntas
de Comprendo lo que leo se trabaja la capacidad de localizar informacin especfica en el
texto, explicar un problema medioambiental global y reflexionar sobre nuestra actitud hacia
ese problema.
113
En las actividades 55, 56, 57 y 59 se trabaja la capacidad de comunicar ideas por escrito, de
realizar resmenes escritos y de dar explicaciones razonadas sobre la relacin entre
fenmenos naturales.
Social y ciudadana
El texto de EL RINCN DE LA LECTURA, Un astro primordial para todo, pg. 135, nos ayuda a
comprender el impacto de la actividad humana en el efecto invernadero y las consecuencias
en el calentamiento global que ya se estn empezando a notar. La actividad 64 nos invita a
reflexionar sobre nuestra actitud y compromiso como habitantes de este planeta hacia la
disminucin del problema.
Cultural y artstica
En las actividades 53, 54, 58 y 59 se propone utilizar las habilidades plsticas del alumnado
para realizar dibujos explicativos que ayuden a la comprensin y exposicin del conocimiento
cientfico.
114
Unidad 8: La dinmica externa del planeta
OBJETIVOS
))Estudiar la meteorizacin y la erosin, y cmo se produce el modelado del paisaje.*
))Conocer los principales agentes geolgicos y la forma en que erosionan, transportan y sedi-
mentan materiales.*
))Interpretar algunas formas de modelado del paisaje.*
))Aprender qu son las aguas subterrneas, cmo modelan el paisaje y cmo son aprovecha-
das.*
))Estudiar las rocas sedimentarias y cmo se forman.*
))Aprender el origen y la importancia del carbn, el petrleo y el gas natural.*
))Realizar un modelo experimental de la erosin de un acantilado.
CONTENIDOS
Conceptos
La meteorizacin de las rocas: agentes atmosfricos, procesos. (Objetivo 1)*
Modelado del relieve: agentes geolgicos, su clasificacin y su forma de actuacin. (Obje-
tivos 1, 2, 3 y 4)*
Rocas sedimentarias: petrleo, carbn y gas. (Objetivos 5 y 6)*

Analizar e interpretar esquemas y bloques de diagrama.
Observar e interpretar secuencias de procesos.
Observar fotografas y describir los procesos geolgicos que reflejan.*
Elaborar modelos experimentales. (Objetivo 7)
Actitudes
Mostrar inters por conocer cmo cambia el relieve de la Tierra.*
Adoptar una actitud positiva ante la conservacin de la Tierra.*
EDUCACIN EN VALORES
Comentar con el alumnado el asunto del retroceso de los glaciares, consecuencia del
calentamiento global actual de la Tierra. Los glaciares son gruesas masas de hielo que se
originan en la superficie terrestre por compactacin y recristalizacin de la nieve. Los
glaciares se forman en zonas donde se acumula ms nieve en invierno de la que se derrite en
verano. Se ha comprobado que a lo largo de la historia de la Tierra ha habido periodos de
avance y retroceso de los glaciares debido a cambios en la temperatura de la Tierra. Desde
1850, fecha del fin de la Pequea Edad del Hielo, los glaciares alrededor del mundo han visto
reducir su volumen de nuevo. Este retroceso actual de los glaciares es considerado por los
115
cientficos como una prueba ms del calentamiento global de la Tierra causado por la
actividad humana, especialmente por el uso de combustibles fsiles que emiten gases de
efecto invernadero a la atmsfera. Una de las consecuencias del deshielo de los glaciares
ser el aumento del nivel del mar, que tendra consecuencias devastadoras en las
poblaciones que viven en la costa.
Otra consecuencia del deshielo de los glaciares ser el aumento del volumen del agua de los
ros, que provocarn inundaciones seguidas de disminucin de la accesibilidad al agua de
millones de personas. En Europa se estima que dentro de un siglo se producir la casi total
desaparicin de los glaciares del viejo continente, de los cuales solo quedaran restos debajo
del permafrost, que, con el transcurso del tiempo, tambin desapareceran. De ah la
necesidad de compromiso de los gobiernos para cooperar en la reduccin de las emisiones de
CO2, aumentando el uso de las energas renovables y desarrollando medidas de eficiencia
energtica.
) Explicar cmo se producen los procesos transformadores del paisaje. (Objetivo 1)*
) Explicar las diferencias entre la erosin, el transporte y la sedimentacin realizados por
los principales agentes geolgicos. (Objetivo 2)*
) Interpretar formas de modelado del paisaje. (Objetivo 3)*
) Identificar algunos cambios fundamentales en el relieve del planeta debidos a la accin
de las aguas subterrneas. (Objetivo 4)*
) Explicar la formacin de las rocas sedimentarias. (Objetivo 5)*
) Comprender la importancia y el origen del petrleo, el carbn y el gas natural. (Objetivo
6)*
) Explicar cmo se elabora un modelo experimental. (Objetivo 7)

El apartado CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de modelos experimentales. El retroceso de
un acantilado, pg. 151, explica cmo elaborar un modelo que reproduzca en el laboratorio
un fenmeno natural con el fin de observar su funcionamiento.
En las actividades de esta seccin se propone el diseo de un nuevo experimento para
comprobar que se comprende el proceso.
En las secciones EN PROFUNDIDAD, Capturas fluviales, pg. 150, y Un extrao agente
geolgico, pg. 142, se requiere la comprensin del texto cientfico para responder las
cuestiones que se plantean.
En las actividades 5 y 17, entre otras, se propone desarrollar la capacidad de redactar
resmenes y explicaciones sobre fenmenos naturales o conceptos cientficos.
En EL RINCN DE LA LECTURA, Un largo viaje y un gran libro, pg. 155, se trabaja la
comprensin lectora de un texto narrativo del que hay que extraer informacin puntual y
reflexionar sobre las posibilidades y facilidades que encontrara hoy en da un explorador que
realiza investigaciones cientficas.
116
En la actividad 17 se pide la bsqueda de informacin para realizar un pequeo informe. El
alumno debe decidir cul es la fuente donde buscar y obtener la informacin que le permita
realizar el ejercicio.
Cultural y artstica
A lo largo de la unidad se utilizan los dibujos para completar el conocimiento cientfico. En
las actividades 17 y 30 se pide hacer dibujos esquemticos para apoyar la explicacin de
conceptos cientficos, lo que desarrollar las habilidades plsticas.
Autonoma e iniciativa
En la actividad 32 se propone el diseo de un experimento que simule un fenmeno natural,
desarrollando as la capacidad creativa y la autonoma del alumno o alumna.
117
Unidad 9. La dinmica interna del planeta
OBJETIVOS
1. Aprender qu es el gradiente geotrmico y las causas del calor interno de la Tierra.*
2. Conocer la relacin que hay entre la presin, la temperatura y la facilidad con que las
rocas pueden fundirse y originar vulcanismo.
3. Estudiar las partes de un volcn y los productos que se expulsan durante una erupcin.*
4. Comprender los procesos asociados a los terremotos.*
5. Comprender el origen de los grandes relieves de la Tierra.*
6. Asociar la energa interna de la Tierra con la formacin de rocas magmticas y meta -
mrficas.*
7. Simular coladas de lava.
CONTENIDOS
Conceptos
Origen del calor interno de la Tierra. (Objetivo 1)*
Vulcanismo. (Objetivos 2 y 3)*
Terremotos. (Objetivo 4)*
Origen de los relieves de la Tierra. (Objetivo 5)*
Rocas magmticas y metamrficas. (Objetivo 6)*
Procedimiento, destrezas y habilidades
Analizar e interpretar esquemas y grficos complejos.
Establecer relaciones entre fenmenos.*
Realizar simulaciones de coladas de lava. (Objetivo 7)
Actitudes
Mostrar inters por comprender el origen de algunos fenmenos catastrficos, como
volcanes y terremotos.*
EDUCACIN EN VALORES
Comentar con el alumnado cmo el ser humano se ha adaptado a vivir con el riesgo de una
actividad volcnica. Como se ha visto a lo largo de la unidad, los volcanes son imponentes
demostraciones de la energa trmica del interior del planeta.
En el mundo hay gran cantidad de volcanes, muchos de ellos activos, ya sea en la superficie
o en el fondo del mar. Millones de personas viven cerca de los volcanes debido a la fertilidad
del terreno donde se encuentran. Los volcanes aportan minerales y sustancias disueltas que
favorecen la agricultura. El precio que se paga por los beneficios aportados por el volcn es
el riesgo de vivir ante el peligro de una catstrofe natural inevitable. Para predecir y
118
prevenir este peligro, los volcanes son monitorizados constantemente, ya que las grandes
erupciones suelen estar precedidas por avisos que permiten alertar a la poblacin. Los
vulcanlogos son capaces de supervisar la evolucin de los magmas debajo del volcn y la
actividad ssmica, para anticipar cundo se va a producir una erupcin que pueda afectar a
la vida de los habitantes que habitan en las cercanas.
Una de las erupciones ms conocidas fue la del Vesubio en el ao 79 d.C., que sepult
Pompeya y sus habitantes bajo metros de ceniza. Los habitantes murieron casi
inmediatamente, ahogados por flujos piroclsticos de alta temperatura. De esta forma se
fosilizaron, quedando como testimonio de la vida de la poca.
a) Comprender y definir el concepto de gradiente trmico y explicar las causas del calor in-
terno y sus manifestaciones. (Objetivo 1)*
b) Explicar el vulcanismo, sus procesos y tipos de actividad. (Objetivo 2)
c) Identificar y describir un volcn, sus partes, productos que expulsa y actividad volcnica.
(Objetivo 3)*
d) Explicar en qu consisten los terremotos, los procesos asociados, sus consecuencias y las
medidas de alerta y prevencin. (Objetivo 4)*
e) Explicar los procesos de formacin de las montaas y la interaccin de los procesos inter-
nos y externos. (Objetivo 5)*
f) Comprender cmo la energa interna de la Tierra interviene en el proceso de formacin
de las rocas magmticas y metamrficas. (Objetivo 6)*
g) Resumir un experimento de simulacin de coladas de lava. (Objetivo 7)

Conocimiento e interaccin con el medio fsico
En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de tablas de datos. Simulacin de
diferentes coladas de lava, pg. 171, se aborda el anlisis del comportamiento de la lava a
travs de una simulacin en el laboratorio. Al final del ejercicio se elabora una tabla de
datos que permite analizar los resultados obtenidos para establecer la relacin entre las
variables que se estn observando y analizando en el experimento.
A lo largo de la unidad se trabaja la interpretacin de esquemas y dibujos cientficos como
medio para comprender los procesos y fenmenos naturales que se estudian.
Las actividades 12 y 18 nos remiten al anexo Conceptos clave, en busca de informacin.
EL RINCN DE LA LECTURA, Viaje a las profundidades, pg. 175, muestra un tipo de texto
distinto al utilizado normalmente en temas cientficos, el cmic.
En los cmics se han de interpretar las vietas, tanto el texto escrito, encerrado en globos,
como los dibujos para comprender su significado completo.
En las actividades 58, 59, 60 y 61 se trabaja la capacidad de expresar ideas y conceptos por
escrito.
119
En NO TE LO PIERDAS se proporciona una direccin de Internet que incita a la bsqueda de
informacin complementaria.
Cultural y artstica
A lo largo de la unidad es necesario utilizar las habilidades plsticas para realizar dibujos
cientficos que ayuden a comprender los conceptos estudiados.
120
Unidad 10. La energa
OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de energa y sus formas bsicas.*
2. Analizar las principales caractersticas de la energa aplicadas a situaciones cotidianas.*
3. Identificar las distintas fuentes de energa en funcin de su disponibilidad y utilizacin.*
4. Diferenciar las principales fuentes renovables y no renovables de energa.*
5. Valorar la importancia de la energa y las consecuencias ambientales de su obtencin,
transporte y uso.*
6. Conocer hbitos de ahorro energtico.*
7. Construir un sencillo calentador de agua y analizar su eficacia.
CONTENIDOS
Conceptos
La energa: caractersticas, propiedades, importancia. (Objetivos 1, 2 y 5)*
Fuentes de energa: renovables y no renovables. (Objetivos 3 y 4)*
Consecuencias ambientales del uso de la energa. (Objetivo 5)*
Resolver problemas.
Interpretar esquemas sencillos sobre fenmenos naturales.*
Interpretar y analizar fotografas y dibujos.
Construir un calentador de agua. (Objetivo 7)
Actitudes
Inters por conocer cules son las fuentes de energa que se pueden encontrar y que uti -
lizamos en nuestro planeta.*
Desarrollar una conciencia de la importancia del ahorro energtico para contribuir a la
reduccin de los problemas ambientales. (Objetivo 6)*
EDUCACIN EN VALORES
Recordar al alumnado que la energa es la fuerza que mueve nuestra sociedad. Gracias a ella
existe el alumbrado, se transportan las personas y mercancas, funcionan los hospitales y las
fbricas y se refrigeran y calientan nuestras casas.
Hace menos de un siglo, la fuente de energa era la fuerza de los animales y del ser humano
y el calor obtenido al quemar madera. La invencin de la mquina de vapor signific una
revolucin que permiti el desarrollo de la industria y de la sociedad en general. El consumo
de energa est unido, hoy en da, al desarrollo de un pas.
121
Los combustibles fsiles (carbn, petrleo y gas) constituyen la principal fuente de la energa
comercial empleada en el mundo. Sus ventajas han sido la facilidad de su uso y su
disponibilidad.
Sus reservas limitadas y su efecto contaminante constituyen los principales inconvenientes.
En Espaa ha aumentado considerablemente el consumo de energa debido al crecimiento
econmico de los ltimos aos, y con ello, las emisiones de CO 2. Por esta razn se estn
potenciando actualmente las energas renovables que ya en el ao 2004 constituan el 19,8%
de la produccin de electricidad del pas. Aparte de la hidrulica, las fuentes de energa ms
significativas son la elica y la biomasa.
Adems de potenciar las energas renovables, se est desarrollando una estrategia de ahorro
y eficiencia energtica que permita optimizar el uso de la energa. El reto hoy en da es el de
conjugar las necesidades energticas de un pas con la garanta de suministro y el respeto al
medio ambiente.
a) Explicar el concepto de energa, sus caractersticas y sus formas bsicas. (Objetivos 1 y 2)*
b) Describir las principales fuentes de energa, su disponibilidad y funcin. (Objetivo 3)*
c) Diferenciar las energas renovables de las no renovables y analizar ventajas y desventajas
de cada una de ellas. (Objetivo 4)*
d) Analizar la importancia de la energa y su impacto en el medio ambiente. (Objetivo 5)*
e) Mencionar hbitos de ahorro energtico. (Objetivo 6)*
f) Comprender el funcionamiento de un calentador de agua por energa solar. (Objetivo 7)

En CIENCIA EN TUS MANOS, Interpretacin de resultados. Calentador de agua por energa
solar, pg. 191, se propone un experimento que permita analizar la eficacia de un
calentador de agua por energa solar y, a travs de las cuestiones planteadas, interpretar los
resultados de la experiencia.
En UN ANLISIS CIENTFICO, Centrales de energa elctrica, pg. 193, proporciona la
oportunidad de analizar los procesos de produccin de energa elctrica de distintas
centrales para comprender las ventajas y desventajas de las diferentes fuentes de energa.
En CIENCIA EN TUS MANOS, Interpretacin de resultados. Calentador de agua por energa
solar, pg. 191, se utiliza un texto instruccional que permite construir un calentador de agua
por energa solar casero y analizar su eficacia.
En EL RINCN DE LA LECTURA, La primitiva tecnologa, pg. 195, nos muestra un texto
divulgativo, en el que en un lenguaje ameno y sencillo se abordan temas que de otra manera
no llegaran al gran pblico.
La actividad 69 invita a reflexionar sobre la intencin del autor al escribir el texto.
122
Matemtica
A lo largo de la unidad se hace necesaria la resolucin de ecuaciones sencillas para realizar
clculos de energa, as como hacer cambios de unidades.
Social y ciudadana
En la actividad 55 se propone trabajar en grupo para reflexionar acerca del ahorro de
energa en la vida diaria y llegar a un acuerdo con los compaeros sobre cules podran ser
diez actitudes para ahorrar energa.
En el captulo 10, El futuro de la energa, se aborda el tema del ahorro energtico como
responsabilidad social e individual de los ciudadanos para paliar los efectos negativos del
consumo de energa.
El texto de introduccin del captulo nos invita a reflexionar sobre la situacin de la mujer
en la investigacin cientfica a principios del siglo XX y los cambios que se han producido en
nuestra sociedad en el siglo XXI.
123
Unidad 11. El calor y la temperatura
OBJETIVOS
1. Diferenciar entre calor y temperatura.*
2. Comprobar la poca fiabilidad del sentido del tacto respecto a las sensaciones trmicas.*
3. Interpretar distintos efectos del calor.*
4. Aprender a medir la temperatura con diferentes escalas termomtricas.*
5. Identificar las formas de propagacin del calor.*
6. Diferenciar materiales por su capacidad de conducir el calor.*
7. Realizar sencillas experiencias sobre la dilatacin de los cuerpos e interpretar los resulta-
dos.*
CONTENIDOS
Conceptos
Calor y temperatura. (Objetivo 1)*
La percepcin del calor: la piel. La sensacin trmica. (Objetivo 2)*
Efectos del calor en los cuerpos. (Objetivo 3)*
Medida de la temperatura: termmetros y escalas termomtricas. (Objetivo 4)*
Formas de propagacin del calor. (Objetivo 5)*
Conductores y aislantes trmicos. (Objetivo 6)*
Observar e interpretar esquemas, dibujos y grficas.
Comprender textos cientficos.
Resolver problemas sencillos.
Realizar cambios de unidad.*
Realizar experimentos sobre la dilatacin de los cuerpos. (Objetivo 7)*
Actitudes
Desarrollar hbitos relacionados con el ahorro energtico.*
Prestar especial atencin a la exposicin al Sol.*
EDUCACIN EN VALORES
Tal y como se ha visto en la unidad, el efecto invernadero se da en la atmsfera de forma
natural, permitiendo la vida en la Tierra tal y como la conocemos. Los gases, como el dixido
de carbono, que ocasionan este efecto reciben el nombre de gases invernadero. Desde 1900,
aproximadamente, la concentracin de dixido de carbono en la atmsfera ha aumentado un
30 % debido al uso de combustibles fsiles, la contaminacin y la deforestacin.
124
Muchos cientficos estn de acuerdo en que el exceso de acumulacin de estos gases
invernadero est produciendo un efecto invernadero reforzado que tiene como consecuencia
lo que hoy en da se conoce como el calentamiento global del planeta y el cambio climtico.
Actualmente, la temperatura media del planeta est aumentando. Es un incremento muy
pequeo, pero se estima que la temperatura media est aumentado aproximadamente 1,7
C cada cien aos. Este calentamiento no se da igual en las distintas zonas del planeta. Se
pronostican aumento en las temperaturas en las zonas de latitudes altas como en la
pennsula Antrtica.
Por otro lado, las partes ms clidas del mundo experimentarn perodos anormalmente
fros. Otro efecto del calentamiento global es la fusin de los glaciares que est elevando el
nivel del mar. Se estima que el nivel del mar podra elevarse 4 m para el ao 2100. Se
cambiarn los patrones de precipitaciones, por lo que algunas zonas de la Tierra se volvern
ms hmedas, mientras que otras tendern a padecer sequas. Para revertir este proceso, un
gran nmero de pases han firmado el Protocolo de Kioto de 1997 para controlar las
emisiones de dixido de carbono.
a)Explicar la diferencia entre los conceptos de temperatura y calor. (Objetivo 1)*
b) Conocer la piel como rgano de percepcin del calor y entender el concepto de sensa-
cin trmica. (Objetivo 2)*
c)Explicar los distintos efectos del calor sobre los cuerpos. (Objetivo 3)*
d) Comprender las diferentes formas de medir la temperatura y realizar cambios de escala.
(Objetivo 4)*
e) Identificar las distintas formas de propagacin del calor. (Objetivo 5)*
f) Diferenciar entre materiales conductores y aislantes trmicos. (Objetivo 6)*
g)Comprobar experimentalmente la dilatacin de los cuerpos e interpretar los resultados de
las experiencias. (Objetivo 7)*

En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Interpretacin de resultados. La dilatacin de los
cuerpos, pg. 209, se propone comprobar de forma experimental la dilatacin anmala del
agua, desarrollando la capacidad de observacin y de interpretacin de los resultados
obtenidos.
EN PROFUNDIDAD, Adaptaciones de los seres vivos a la temperatura, pg. 208, nos informa
sobre la variedad de adaptaciones en el mundo natural a condiciones ambientales diversas y
a veces difciles.
En EL RINCN DE LA LECTURA, La giba del camello, pg. 213, encontramos un ejemplo de
texto divulgativo cientfico que hace amena la informacin relacionada con la ciencia, a la
vez que facilita datos cientficos relevantes y verdicos.
En UN ANLISIS CIENTFICO, Hasta cunto puede aumentar la temperatura de una
sustancia?, pg. 211, se hace necesaria la lectura y compresin de grficos para comprender
el concepto que se explica y resolver las cuestiones planteadas.
125
Matemtica
A lo largo de la unidad se utilizan operaciones matemticas sencillas para realizar cambios
de valores de unas escalas de temperatura a otras.
Las pginas de Internet sugeridas en NO TE LO PIERDAS, pg. 213, ofrecen la posibilidad de
ejercitar las habilidades de bsqueda de informacin en la red, as como el aprendizaje
autnomo.
Social y ciudadana
EN PROFUNDIDAD, Cmo funciona un invernadero?, pg. 205, nos invita a reflexionar sobre
el calentamiento global, uno de los grandes problemas medioambientales que amenazan a
nuestro bienestar, que es debido al exceso de emisiones de dixido de carbono producto de
la actividad humana.
126
Unidad 12. La luz y el sonido
OBJETIVOS
1. Identificar la luz y el sonido como formas de energa.*
2. Conocer cmo se propaga la luz.*
3. Entender cmo se producen las sombras y su relacin con los eclipses de Sol y de Luna.
4. Distinguir entre reflexin y refraccin.*
5. Entender el origen de los colores.
6. Aprender cmo se produce y se propaga el sonido.*
7. Interpretar los fenmenos acsticos del eco y de la reverberacin.*
8. Saber cmo el ojo y el odo perciben la luz y el sonido, respectivamente.*
9. Reconocer las fuentes de contaminacin acstica y lumnica.*
10. Comprobar la propagacin rectilnea de la luz y su reflexin.
CONTENIDOS
Conceptos
Qu son las ondas. (Objetivo 1)*
La luz: propagacin, descomposicin*, sombras y eclipses. (Objetivos 2 y 3)
Reflexin y refraccin. (Objetivo 4)*
El color de los cuerpos. (Objetivo 5)
El sonido: propagacin, eco, reverberacin. (Objetivos 6 y 7)*
El ojo y el odo. (Objetivo 8)*
Observar e interpretar fotografas, esquemas e imgenes.*
Interpretar textos cientficos.
Realizar sencillos clculos matemticos para resolver problemas.
Realizar un experimento sobre la reflexin de la luz. (Objetivo 10)
Reconocer las fuentes de contaminacin acstica y lumnica. (Objetivo 9)*
Actitudes
Mostrar inters por observar fenmenos fsicos y qumicos que se producen a nuestro al-
rededor, cotidianamente.*
127
EDUCACIN EN VALORES
Reflexionar con el alumnado sobre las aplicaciones del lser a la mejora de la calidad de vida
de las personas, especialmente en la medicina. Un lser es un haz de luz intenso, estrecho y
que no se dispersa como otros haces de luz. El lser ha sido aplicado a la medicina en
ciruga, sustituyendo al bistur para hacer las incisiones; corta con mayor precisin y brota
menos sangre. Tambin se emplea para cauterizar ciertos tejidos en una fraccin de segundo
sin daar el tejido sano circundante, soldar la retina o perforar el crneo.
En odontologa se utiliza como antiinflamatorio, analgsico y cicatrizante. Otros usos: con
rayos lser se eliminan lunares que puedan degenerar en cncer, se trata la retinopata
diabtica proliferativa, causante de la mayor parte de las cegueras y se utiliza para detener
hemorragias en el estmago o duodeno en algunas emergencias mdicas.
Algunos de los problemas que presenta el tratamiento con lser: son equipos caros,
aparatosos, grandes y no hay suficientes mdicos entrenados para utilizarlos. En la
actualidad, los cientficos siguen trabajando en reducir su tamao, en hacerlos ms baratos y
mejorar sus aplicaciones, ya que tienen un gran futuro en la medicina.
aExplicar
) qu son la luz y el sonido y cules son sus principales caractersticas y forma de
propagarse. (Objetivos 1 y 2)*
b)Relacionar la formacin de sombras con los eclipses de Luna y Sol. (Objetivo 3)
c) Describir los fenmenos de reflexin y refraccin. (Objetivo 4)*
dExplicar
) el origen de los colores y sus tipos. (Objetivo 5)
e) Entender qu es el sonido y sus principales cualidades. (Objetivo 6)*
f)Explicar por qu se producen el eco y la reverberacin. (Objetivo 7)*
gExplicar
) cmo son el ojo y el odo humanos y cmo perciben la luz y el sonido, respectiva-
mente. (Objetivo 8)*
h) Identificar las fuentes de contaminacin acstica y lumnica. (Objetivo 9)*
i)Reconocer la propagacin rectilnea de la luz y su reflexin a travs de un experimento.
(Objetivo 10)

En CIENCIA EN TUS MANOS, Comunicacin de resultados. La reflexin de la luz, pg. 229, se
pide presentar el informe de un experimento en el que se expongan los objetivos fijados, la
metodologa utilizada, los resultados obtenidos y se comuniquen las conclusiones a las que se
llega con dicho experimento.
En EL RINCN DE LA LECTURA, Tecnologas de rastreo visual, pg. 233, muestra una
interesante aplicacin del conocimiento cientfico al estudio y apreciacin del arte.
128
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Comunicacin de resultados. La reflexin de la luz, pg.
229, proporciona la oportunidad de trabajar la comunicacin escrita a travs de la
preparacin de un informe cientfico riguroso, claro y preciso.
En UN ANLISIS CIENTFICO, El impacto del meteorito, pg. 231, es necesaria la comprensin
lectora para contestar a las preguntas.
EL RINCN DE LA LECTURA, Tecnologas de rastreo visual, pg. 233, es la seccin destinada a
trabajar la comprensin lectora.
Matemtica
En PROFUNDIDAD, La luz de las estrellas, pg. 218, se utilizan los nmeros para expresar y
entender el concepto de distancia en el Universo.
En las actividades 32, 51, 54, 55, 56, 57, 60 y 66 es necesaria la habilidad matemtica para
realizar clculos sencillos que permiten comprender y responder a las cuestiones planteadas.
Social y ciudadana
En la actividad 40 se propone un trabajo en equipo para investigar y desarrollar un tema en
forma de mural explicativo. En este tipo de actividades se desarrolla la capacidad de
expresar y proponer las ideas propias, escuchar a los dems y tomar decisiones en grupo.
Cultural y artstica
A lo largo de la unidad se trabaja con esquemas anatmicos para complementar el estudio de
los conceptos.
En EL RINCN DE LA LECTURA, Tecnologas de rastreo visual, pg. 233, se ofrece un ejemplo
de apreciacin del arte y cmo se pueden aplicar conocimientos cientficos y tecnologa en
desvelar misterios del arte.
129
Unidad 13. La materia y la energa
OBJETIVOS
1. Distinguir entre materia, sistema material y sustancia.*
2. Estudiar la composicin de la materia.*
3. Interpretar los distintos tipos de movimientos.*
4. Conocer la diferencia entre velocidad y aceleracin.*
5. Entender el concepto de fuerza.*
6. Reconocer las fuerzas como causa del movimiento y de la deformacin de los cuerpos.*
7. Identificar el peso como una fuerza.*
8. Realizar grficas para representar el movimiento.
CONTENIDOS
Conceptos
La materia. Sistema material, sustancia y composicin. (Objetivos 1 y 2)*
Tipos de movimiento. (Objetivo 3)*
La velocidad y la aceleracin. (Objetivo 4)*
Las fuerzas. Definicin y tipos. (Objetivos 5 y 6)*
El peso como fuerza. (Objetivo 7)*
Observar e interpretar grficas, fotografas e imgenes.
Realizar sencillos clculos matemticos para la resolucin de problemas.*
Elaborar grficas espacio-tiempo. (Objetivo 8)
Actitudes
Apreciar y valorar las aportaciones cientficas al conocimiento de la naturaleza.*
Mostrar inters por observar los fenmenos fsicos y qumicos que se producen a nuestro
alrededor.*
EDUCACIN EN VALORES
Haciendo referencia a los conceptos de movimiento y velocidad que se estudian en la unidad,
se propone reflexionar con el alumnado sobre la importancia de la velocidad al conducir. La
velocidad en la conduccin contribuye a aumentar la frecuencia y muy especialmente la
gravedad de los accidentes de trfico. La investigacin de las causas de accidentes pone de
manifiesto que la causante de aproximadamente un tercio de los accidentes mortales y
graves, siendo adems factor determinante de la gravedad de las lesiones, se producen por
130
causa de la velocidad, bien porque se sobrepasan los lmites establecidos, o por conducir de
forma inadecuada a las condiciones.
Por tanto, es necesario comprender que la velocidad a la que se conduce debe ajustarse a
las condiciones meteorolgicas y de la va en la que se circula, as como al trfico, sin
sobrepasar nunca el lmite de velocidad establecido ni la distancia de seguridad. Es
imprescindible concienciar a los alumnos sobre la necesidad de respetar las normas, no slo
porque permiten que la circulacin sea ms sencilla y fluida, sino porque protegen nuestras
vidas.
a) Definir y distinguir los conceptos de materia, sistema material y sustancia. (Objetivo 1)*
b) Explicar la composicin de la materia. (Objetivo 2)*
c) Definir el concepto de movimiento e identificar los distintos tipos de movimientos. (Obje-
tivo 3)*
d) Distinguir entre velocidad y aceleracin. (Objetivo 4)*
e) Definir el concepto de fuerza. (Objetivo 5)*
f) Reconocer las fuerzas como causa del movimiento y de la deformacin de los cuerpos.
(Objetivo 6)*
g) Definir el peso como fuerza de forma que se pueda diferenciar del concepto de masa.
(Objetivo 7)*
h) Dibujar una grfica espacio-tiempo sencilla y utilizarla para extrapolar datos sobre el mo-
vimiento del objeto en cuestin. (Objetivo 8)

En CIENCIA EN TUS MANOS, Estudio de un movimiento a travs de su grfica espacio-tiempo,
pg. 245, se plantea un experimento que permite estudiar un fenmeno natural y se trabaja
la utilizacin de grficas para la interpretacin de los resultados obtenidos.
En UN ANLISIS CIENTFICO, El principio de Arqumedes, pg. 247, nos ofrece un ejemplo de
cmo la observacin de la realidad y el planteamiento de preguntas sobre esa realidad nos
acerca a comprender y plantear las leyes fsicas que rigen el Universo.
A lo largo de la unidad se trabajan las magnitudes de fuerza, velocidad, aceleracin,
magnitudes fsicas elementales.
En UN ANLISIS CIENTFICO, El principio de Arqumedes, pg. 247, es necesaria la
comprensin lectora para resolver las cuestiones y problemas que se plantean en las
actividades, utilizando adems los conocimientos aprendidos por el alumno a lo largo de la
unidad.
EL RINCN DE LA LECTURA, Astronautas de silicio, pg. 249, requiere la comprensin lectora
para extraer informacin especfica y puntual del texto.
A lo largo de la unidad se trabaja la habilidad de leer e interpretar grficas relacionadas con
la velocidad, el espacio y el tiempo.
131
Matemtica
Un gran nmero de las actividades de la unidad requiere la aplicacin de frmulas
matemticas y del clculo numrico para resolver los problemas propuestos.
En esta unidad se hacen patentes la utilidad y el valor de la habilidad del razonamiento
matemtico, la utilizacin de nmeros y la interpretacin de grficas que permiten
comprender e interpretar fenmenos naturales y resolver problemas.
Aprender a aprender
Albert Einstein, uno de los personajes ms relevantes del siglo XX como dice el texto inicial
de la unidad, representa un ejemplo clarsimo de la perseverancia en el aprendizaje y de la
necesidad de poseer inquietud y curiosidad para observar el mundo, hacerse preguntas y
aprender de l.
132
XXV. PROGRAMACIN DE AULA
BIOLOGA Y GEOLOGA
3 ESO

EVALUACIN ver este apartado PROGRAMACIN DE AULA-
BLOQUES TEMTICOS Y UNIDADES DIDCTICAS.
I. LAS PERSONAS Y LA SALUD:
1-La salud humana.
2-La alimentacin humana
II. EL CUERPO HUMANO Y SUS FUNCIONES
3-La organizacin del cuerpo humano.
4-La nutricin humana I: Aparatos digestivo y respiratorio.
5-La nutricin humana II: Aparatos circulatorio y excretor.
6-Relacin y coordinacin humana I: Sistema nervioso y hormonal.
7-Relacin y coordinacin humana II: Los sentidos y el aparato locomotor.
8-La reproduccin humana. Aparato reproductor.
III. LAS PERSONAS Y EL MEDIO AMBIENTE.
9- Paisaje y relieve. Geologa externa.
10- Los recursos naturales.
11- Los impactos ambientales.
LOS TRABAJOS A REALIZAR POR LOS ALUMNOS EN EQUIPOS SON:

Hbitos de vida saludable( dietas drogas ) 1 trimestre
Cambio climtico 2 trimestre
Recursos e impactos ambientales3 trimestre.

fico.
PON EN PRACTICAS TUS CAPACIDADES: volumen 4 de Santillana:
Miedo a engordar 1 trimestre
La legalizacin de las drogas a debate 2 trimestre
133
Valoracin de los mtodos anticonceptivos 3 trimestre
.
Unidad 1: La salud humana

OBJETIVOS
1. Aprender los conceptos de salud y enfermedad, as como las diferentes tipos de enferme -
dades.*
2. Conocer los agentes que pueden causar enfermedades infecciosas, y las formas en que
puede producirse el contagio de enfermedades.*
3. Estudiar las principales enfermedades de transmisin sexual.*
4. Entender el funcionamiento del sistema inmunitario.*
5. Aprender la forma en que pueden tratarse y prevenirse las enfermedades infecciosas.
6. Diferenciar los conceptos de lesin y enfermedad, y estudiar los diferentes tipos de enfer -
medades no infecciosas.
7. Averiguar qu hbitos saludables pueden ayudarte a prevenir muchas enfermedades.*
8. Aprender cmo prevenir los accidentes domsticos, y qu hacer en caso de accidente.
Conocer qu es la donacin de clulas, tejido y rganos.*
CONTENIDOS
Conceptos
Definicin de salud y enfermedad. Tipos de enfermedades. (Objetivo 1)*
Enfermedades infecciosas: agentes causantes, contagio, transmisin (Objetivo 2)*
Enfermedades de transmisin sexual. (Objetivo 3)*
Defensas del organismo: sistema inmunitario. (Objetivo 4)*
Prevencin y tratamiento de enfermedades infecciosas. (Objetivo 5)*
Enfermedades no infecciosas: tipos, enfermedades ms comunes, prevencin. (Objetivo 6)*
Prevencin y actuacin en caso de accidentes. (Objetivo 7)
Donaciones y trasplantes. (Objetivo 8)*
Interpretacin de dibujos, esquemas y tablas.*
Observacin e interpretacin de material cientfico como fotografas.
Comprensin de textos cientficos.
Actitudes
Valorar la influencia de los hbitos saludables y las aportaciones de la medicina en la me -
jora de nuestra calidad de vida.*
Inters por conocer las principales soluciones que aporta la medicina ante algunas enfer-
medades
134
Valorar la importancia de la donacin de rganos para salvar vidas.*
135
EDUCACIN EN VALORES
Segn la Organizacin Mundial de la Salud, discapacidad es la prdida o la anormalidad de
una estructura o de una funcin psicolgica, fisiolgica o anatmica, que puede ser temporal
o permanente. Hasta la primera mitad del siglo XIX, las personas discapacitadas eran
cuidadas en casa. En la segunda mitad del siglo se crearon instituciones pblicas que
buscaban educarles de manera que se pudieran adaptar a la sociedad que les rodeaba.
A principios del siglo XX las instituciones se convirtieron en un lugar para retenerlos. A partir
de la dcada de 1960 comenz un movimiento de normalizacin que se centraba en que cada
persona con una discapacidad era un ser con unas necesidades especficas y con el derecho
de vivir en un entorno ms normal y menos restrictivo.
En la actualidad, la sociedad debe seguir rompiendo barreras para la integracin plena del
discapacitado en la sociedad.
COMPETENCIAS BSICAS
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Anlisis de un texto cientfico, recalca la importancia de
recopilar informacin sobre el tema que se est investigando. Adems, invita a realizar una
valoracin tica y defender una opinin sobre un tema actual y polmico.
Las actividades 5, 10 y 19 remiten al anexo CONCEPTOS CLAVE para fomentar la bsqueda de
informacin en el diccionario.
En CIENCIA EN TUS MANOS, Anlisis de un texto cientfico, se muestran herramientas
necesarias para comprender y analizar un texto cientfico, como son la bsqueda de palabras
desconocidas en el diccionario o el subrayado de ideas relevantes. Las actividades de esta
seccin ofrecen la oportunidad de trabajar la habilidad de formular y defender argumentos
en relacin con un problema.
EN PROFUNDIDAD, La enfermedad social de la violencia, invita a reflexionar sobre la
violencia en el hogar, la escuela y las calles, as como a valorar la tolerancia, el dilogo y la
negociacin como herramientas para la resolucin de conflictos que permitan la convivencia
en paz.
En CIENCIA EN TUS MANOS, Anlisis de un texto cientfico, se propone trabajar en grupo para
exponer argumentos y defender una postura comn en relacin a un tema polmico.
En el epgrafe La donacin de clulas, tejidos y rganos, se hace hincapi en la solidaridad
de las personas donantes y su papel esencial a la hora de salvar vidas humanas.
CIENCIA EN TUS MANOS, Anlisis de un texto cientfico, proporciona la oportunidad de
defender ideas propias ante un grupo, escuchar y respetar las ideas de los dems y dialogar
para acordar una postura comn en relacin al asunto en cuestin.
136
) Definir salud y enfermedad y explicar y distinguir los distintos tipos de enfermedades.
(Objetivo 1)*
) Explicar qu agentes causan las enfermedades infecciosas y cmo se produce el conta-
gio. (Objetivo 2)
) Explicar la diferencia entre organismos habituales y oportunistas, organismos vectores,
contagio, epidemias y pandemias. (Objetivo 2)*
) Conocer las distintas enfermedades de transmisin sexual. Reconocer la relacin causa-
efecto y el desarrollo y sus sntomas. (Objetivo 3)*
) Explicar los mecanismos de defensa corporal ante las enfermedades infecciosas, dife-
renciando los tres niveles de defensa. (Objetivo 4)*
) Entender la accin de las vacunas, antibiticos y otras aportaciones mdicas para el
tratamiento y prevencin de enfermedades infecciosas. (Objetivo 5)*
) Distinguir los distintos tipos de enfermedades no infecciosas y las lesiones. (Objetivo 6)
) Explicar la influencia de los hbitos saludables en la prevencin de enfermedades y me-
jora de la calidad de vida. (Objetivo 7)*
) Reconocer los hbitos que permiten prevenir accidentes, as como medidas para actuar
en caso de emergencias. (Objetivo 8)
) Definir donacin y trasplante, explicar los tipos de donaciones que existen y los proble -
mas que se producen en los trasplantes. (Objetivo 9)*
137
Unidad 2: La alimentacin humana
OBJETIVOS
1. Entender la diferencia entre alimentacin y nutricin.*
2. Conocer las sustancias que componen los alimentos y la funcin que realizan en el orga-
nismo.*
3. Estudiar el valor energtico y nutricional de algunos alimentos.*
4. Evaluar las necesidades energticas de una persona y relacionarlas con el tipo de activi-
dad fsica que desarrolla cada da.
5. Diferenciar los alimentos segn la funcin que cumplen en el organismo.
6. Comprender la necesidad de una dieta equilibrada y los perjuicios de una alimentacin
poco variada.*
7. Conocer algunos hbitos saludables en relacin con la nutricin y la dieta.*
8. Aprender diferentes tcnicas de conservacin de los alimentos.
9. Conocer los diferentes tipos de aditivos y sus aplicaciones.
CONTENIDOS
Conceptos
La alimentacin, la nutricin y los nutrientes. (Objetivos 1 y 2)*
Valor energtico y nutricional de los alimentos. (Objetivo 3)*
Necesidades energticas y nutricionales del organismo. (Objetivo 4)*
Tipos de alimentos. (Objetivo 5)
Dieta equilibrada y hbitos saludables en la nutricin. (Objetivos 7 y 8)*
Tcnicas de conservacin de alimentos. (Objetivo 8)
Tipos de aditivos. (Objetivo 9)
Interpretacin de esquemas, tablas, imgenes y dibujos.
Aplicacin de clculos sencillos para la evaluacin de las necesidades energticas.*
Actitudes
Actitud abierta para aceptar modificaciones en los hbitos alimentarios dirigidas a me-
jorar nuestra salud.*
Comprender el riesgo de los desequilibrios en la dieta y las enfermedades que pueden
ocasionar.*
Desarrollar una actitud crtica ante ciertos hbitos consumistas poco saludables.
138
EDUCACIN EN VALORES
Segn la UNICEF, la desnutricin se cobra la vida de 5,6 millones de nios y nias cada ao.
La falta de protenas tiene causas devastadoras en la salud de los nios, aunque no se vea a
simple vista. La desnutricin crnica produce un retraso en el crecimiento, que tiene un
impacto negativo en el desarrollo fsico y psquico de los nios y nias y pone en peligro el
desarrollo de los recursos humanos de los pases en desarrollo. Las zonas ms afectadas son
el continente africano, Asia meridional y oriental, Oriente Medio y Amrica Latina.
Sin embargo, la desnutricin no es un problema exclusivo de los pases en desarrollo, ya que
la causa de la misma no es la falta de alimentos, sino una alimentacin inadecuada, que no
proporciona los nutrientes necesarios.
En las sociedades occidentales se produce cada vez un mayor nmero de casos de
desnutricin, pero esta vez provocados por los propios individuos: son la anorexia y la
bulimia. En estas enfermedades, la ausencia total de alimentos provocan un deterioro
progresivo del organismo, que en los casos ms graves puede desembocar en la muerte.
COMPETENCIAS BSICAS
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, propone la formulacin de una hiptesis que explique un
fenmeno natural y la realizacin de experimentos para su comprobacin.
EL RINCN DE LA LECTURA, Las chucheras, y EN PROFUNDIDAD, La dieta mediterrnea,
utilizan el conocimiento cientfico como herramienta imprescindible para llevar a cabo una
alimentacin equilibrada y saludable.
EN PROFUNDIDAD, Los aditivos alimentarios y alimentos transgnicos, invita a la reflexin
sobre el desarrollo tecnolgico relacionado con la industria alimentaria.
El texto y las actividades de UN ANLISIS CIENTFICO, Las etiquetas de los alimentos, son una
gua para la lectura, comprensin e interpretacin de las etiquetas de los alimentos,
destreza esencial para obtener informacin sobre la calidad de lo que comemos y el valor
energtico y alimenticio que nos puedan aportar.
Las actividades 36 y 37 utilizan operaciones matemticas para obtener informacin sobre la
tasa de metabolismo basal y las necesidades energticas diarias de una persona.
Algunas actividades de UN ANLISIS CIENTFICO, Las etiquetas de los alimentos, requieren el
uso de las matemticas para realizar clculos con el fin de obtener informacin relacionada
con el valor energtico de los alimentos.
El epgrafe Los trastornos relacionados con la alimentacin, hace reflexionar sobre las
diferencias abismales entre los pases industrializados, donde los trastornos alimentarios se
producen por exceso de comida o miedo a engordar, y los pases con menos recursos, donde
los nios se mueren de hambre o sufren desnutricin.
139
) Definir nutricin y alimentacin y diferenciarlos. (Objetivo 1)*
) Conocer los tipos de nutrientes y las funciones que llevan a cabo en nuestro organismo.
(Objetivo 2)*
) Describir el valor energtico y nutricional de los alimentos. (Objetivo 3)
) Calcular las necesidades energticas de una persona, teniendo en cuenta la actividad f-
sica que se realiza habitualmente. (Objetivo 4)*
) Clasificar los alimentos en grupos de acuerdo con la funcin que desempean en el or-
ganismo. (Objetivo 5)*
) Elaborar una dieta completa y equilibrada o introducir distintos cambios en la dieta ha-
bitual para lograr dicho objetivo. (Objetivo 6)*
) Describir hbitos alimentarios saludables para prevenir enfermedades como la obesi-
dad, la diabetes y enfermedades cardiovasculares. (Objetivo 7)*
) Explicar las formas de conservacin de los alimentos. (Objetivo 8)
) Describir los distintos aditivos y su utilidad. (Objetivo 9)
140
Unidad 3: La organizacin del cuerpo humano
OBJETIVOS
)) Diferenciar los distintos niveles de organizacin que constituyen un ser humano.*
)) Estudiar las caractersticas y funciones de cada uno de los orgnulos de las clulas
humanas.*
)) Identificar cada uno de los tipos de tejidos del cuerpo humano.*
)) Conocer las caractersticas de rganos, sistemas y aparatos humanos.*
)) Comparar las caractersticas de los dos tipos bsicos de microscopios.
CONTENIDOS
Conceptos
Niveles de organizacin del ser humano. (Objetivo 1)*
Clulas humanas: estructura y orgnulos. (Objetivo 2)*
Tejidos: tipos, funcin y localizacin en el organismo. (Objetivo 3)*
rganos, sistemas y aparatos humanos. (Objetivo 4)*
Microscopios: tipos. (Objetivo 5)
Integracin de los niveles de organizacin.
Reconocimiento de las diferentes funciones que realizan cada uno de los componentes
del ser humano. *
Interpretacin de esquemas, fotografas y dibujos. (Objetivos 1, 2, 3 y 4)
Observacin de material cientfico. (Objetivo 5)
Actitudes
Valorar los distintos componentes del cuerpo humano y la funcin que realizan. *
Inters por comprender el funcionamiento integral del cuerpo humano y su importancia
en la salud y la medicina.
Desarrollar actitudes solidarias ante situaciones como la donacin de rganos.
EDUCACIN EN VALORES
El trasplante de rganos consiste en sustituir un rgano enfermo por un rgano sano
procedente de un donante. Los rganos ms frecuentemente trasplantados son el rin, el
hgado, los pulmones, el pncreas, la crnea, el corazn, los huesos y el tubo digestivo.
El proceso de obtencin de un rgano para su trasplante requiere una serie de pasos que se
deben llevar a cabo con la mayor rapidez posible, ya que los rganos proceden siempre de
personas fallecidas en accidente: identificacin del donante, solicitud de donacin a la
familia, preservacin y mantenimiento de los rganos a trasplantar, coordinacin de los
141
equipos quirrgicos de extraccin de rganos y de trasplante y administracin del protocolo
de inmunosupresin.
En nuestro pas, la Organizacin Nacional de Trasplantes (ONT) es el organismo que se
encarga de coordinar todas y cada una de las fases del proceso de trasplante. Espaa se sita
a la cabeza en donacin y trasplantes de rganos, superando 35 donantes por milln de
habitantes, a pesar de lo cual, en la actualidad, en torno a 5 000 enfermos se mantienen en
las listas de espera.
COMPETENCIAS BSICAS
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, propone identificar un problema que pueda responderse
mediante la investigacin cientfica y seleccionar el procedimiento y las herramientas
necesarios para recoger los datos que permitan resolverlo.
En UN ANLISIS CIENTFICO, La smosis, se demuestra, al contestar a las actividades
propuestas, si se comprende el concepto cientfico en cuestin y se interpretan
correctamente las evidencias del experimento.
EN PROFUNDIDAD, Los microscopios, describe y compara dos tipos de herramientas de
trabajo bsicas en la investigacin cientfica, informacin que ser til para realizar el
experimento de la seccin CIENCIA EN TUS MANOS.
La actividad 4 remite al anexo CONCEPTOS CLAVE con el fin de buscar informacin relevante.
En EL RINCN DE LA LECTURA, rganos artificiales, se trabaja la comprensin de un texto
cientfico y la localizacin y extraccin de informacin especfica del texto. Asimismo, se
pretende que el alumnado justifique su punto de vista en relacin con el contenido del
texto, as como, que reflexione sobre la forma y estilo del mismo.
En CIENCIA EN TUS MANOS, se hace patente la necesidad de cuantificar para poder
comprender el concepto de tamaos relativos, en este caso, de las clulas. En las
actividades 17 y 18 de esta seccin es necesario, adems, identificar las operaciones
matemticas que permitan contestar a las preguntas propuestas.
El RINCN DE LA LECTURA, proporciona informacin sobre los avances actuales en la
medicina, ingeniera gentica y biologa molecular, que invita a reflexionar, de una forma
crtica, sobre la repercusin de dichos adelantos en el progreso y bienestar de la sociedad en
un futuro no muy lejano.
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, sirve de gua para aprender a plantear e identificar
problemas cientficos de forma autnoma y por iniciativa personal, buscando la respuesta a
travs de procedimientos similares al descrito en dicha seccin.
) Comprender qu se entiende por niveles de organizacin, enumerar los distintos tipos e
identificar a qu nivel pertenece determinada materia. (Objetivo 1)*
142
) Identificar las estructuras celulares en dibujos y microfotografas, sealando la funcin
de cada una de ellas. (Objetivo 2)*
) Identificar y describir distintos tipos de tejidos, cmo se forman, su localizacin y el
papel que desempean. (Objetivo 3)*
) Describir las caractersticas y funciones de los rganos, sistemas y aparatos. (Objetivo 4)*
) Identificar sistemas y aparatos del cuerpo humano. (Objetivo 4)
) Comparar las caractersticas de los microscopios ptico y electrnico. (Objetivo 5)
143
Unidad 4: La nutricin humana I. Aparatos digestivo y respiratorio
OBJETIVOS
)) Conocer la anatoma del aparato digestivo y respiratorio, y analizar la funcin que tienen
los diferentes rganos de estos aparatos.*
)) Comprender el proceso de transformacin que sufren los alimentos hasta que son utilizados
por el organismo.*
)) Relacionar los movimientos respiratorios con los fenmenos que suceden en ellos.
)) Entender el intercambio de gases que tiene lugar tanto en los pulmones como en los teji-
dos.*
)) Conocer las principales enfermedades de los rganos de los aparatos digestivo y respirato-
rio.*
)) Valorar la importancia de adquirir hbitos saludables y evitar aquellos que perjudiquen a
los aparatos digestivo y respiratorio.
)) Comprender los efectos del consumo de tabaco sobre los pulmones.*
CONTENIDOS
Conceptos
Aparatos digestivo y respiratorio: rganos que los forman y funciones. (Objetivo 1)*
Procesos de la nutricin (Objetivo 2)*
Movimientos respiratorios e intercambio de gases (Objetivos 3 y 4)*
Enfermedades ms frecuentes del aparato digestivo y respiratorio, hbitos saludables y
medidas de prevencin de enfermedades (Objetivos 5 y 6)
Identificacin de estructuras anatmicas.
Interpretacin de esquemas y dibujos anatmicos.*
Anlisis de imgenes.
Actitudes
Valorar la importancia de la funcin de nutricin en el conjunto de actividades y funcio-
nes vitales del organismo.*
Mostrar inters por adquirir hbitos saludables como el no fumar, hacer ejercicio fsico
y comer una dieta equilibrada. (Objetivo 7)
EDUCACIN EN VALORES
El cncer de pulmn es una enfermedad tumoral maligna que se produce por un crecimiento
descontrolado de clulas malignas. Debido a ese crecimiento anormal se lesionan las
estructuras que rodean al tumor, al comprimirlas o invadirlas. Adems, las clulas malignas
son capaces de diseminarse por los vasos sanguneos y los vasos linfticos e invadir otros
144
rganos: es lo que se conoce como metstasis. Se cree que el cncer de pulmn se va
desarrollando a lo largo de muchos aos.
Un factor de riesgo es cualquier situacin que aumenta las posibilidades de una persona de
desarrollar una enfermedad. Distintos tipos de cncer tienen factores de riesgo diferentes.
Fumar es la principal causa del cncer de pulmn, y se cree que ms del 90 % de los cnceres
de pulmn son debidos al tabaco. Existen otros factores de riesgo, como son respirar el humo
que producen otras personas al fumar, fumar cigarrillos de marihuana, inhalar asbesto y
otras sustancias cancergenas y la predisposicin gentica del individuo.
COMPETENCIAS BSICAS
La seccin EN PROFUNDIDAD, El tabaco, facilita informacin cientfica relacionada con el
tabaco que, utilizada junto al conocimiento y la comprensin del funcionamiento del cuerpo
humano, favorece la toma de conciencia sobre las consecuencias negativas del consumo del
tabaco y el desarrollo de una actitud de rechazo hacia su consumo.
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de un dibujo cientfico, pone de manifiesto
la importancia de la observacin para obtener datos con fines cientficos y la utilizacin del
dibujo como herramienta til en la investigacin cientfica.
UN ANLISIS CIENTFICO, La ventilacin pulmonar, propone desarrollar un modelo anatmico
que imite al aparato respiratorio con el fin de comprobar el funcionamiento de los pulmones
y predecir lo que ocurre cuando cambian las condiciones.
Las actividades 3, 14 y 19, que remiten al anexo CONCEPTOS CLAVE, fomentan la bsqueda
de informacin en el diccionario.
En EL RINCN DE LA LECTURA, Instinto de supervivencia en alta mar, la comprensin lectora
es necesaria para extraer la informacin del texto con el fin de responder a las preguntas y
encontrar la relacin entre el ttulo y las ideas desarrolladas en el texto.
En NO TE LO PIERDAS, se proporciona direcciones de Internet relacionadas con la anatoma
humana que sirven como ejemplo del tipo de informacin complementaria a los estudios que
ofrece la red.
EN PROFUNDIDAD, La tos y el estornudo, hace reflexionar sobre el porqu de ciertas normas
sociales, como el taparse la boca al estornudar o toser, que favorecen la convivencia entre
los individuos.
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de un dibujo cientfico, proporciona la
oportunidad de utilizar las habilidades plsticas para la realizacin de dibujos que
representen aspectos de la naturaleza, y as conocer su aplicacin en la investigacin
cientfica. En la actividad 52 se ejercitan las destrezas plsticas con el fin de estudiar la
anatoma humana.
a) Describir la anatoma de los rganos de los aparatos digestivo y respiratorio y las funciones
de estos aparatos. (Objetivo 1)*
145
b) Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el proceso di-
gestivo. (Objetivo 2)*
c) Describir los movimientos respiratorios y relacionarlos con los fenmenos que ocurren en
ellos. (Objetivo 3)*
d) Comprender el intercambio gaseoso en pulmones y tejidos. (Objetivo 4)
e) Conocer las principales alteraciones de los aparatos digestivo y respiratorio. (Objetivo 5)
f) Reconocer y justificar la necesidad de adoptar determinados hbitos alimentarios y de hi-
giene saludables, alejados de prcticas consumistas inadecuadas. (Objetivo 6)*
g) Describir los efectos del hbito de fumar sobre los pulmones y desarrollar actitud crtica
ante este hbito. (Objetivo 7)*
146
Unidad 5. La nutricin humana II. Aparatos circulatorio y excretor
OBJETIVOS
1. Entender la funcin y la importancia del medio interno.
2. Aprender las caractersticas del sistema circulatorio, as como sus principales compo-
nentes.*
3. Identificar los principales componentes de la sangre y la funcin que realizan.*
4. Conocer la estructura y funcionamiento del corazn.*
5. Analizar el recorrido de la sangre por el corazn.*
6. Identificar cada uno de los rganos que intervienen en la excrecin humana.
7. Conocer la estructura y funcionamiento de los riones.*
8. Valorar la importancia de adquirir hbitos saludables en relacin con el aparato circula-
torio y excretor.
CONTENIDOS
Conceptos
El medio interno. (Objetivo 1)
El sistema circulatorio: componentes, funciones y participacin en procesos nutritivos.
(Objetivo 2)*
La sangre: componentes y funcin. (Objetivo 3)*
El corazn: estructura, funcin y funcionamiento. (Objetivos 4 y 5)*
Excrecin humana: rganos y funciones. (Objetivos 6 y 7)*
Interpretacin de esquemas, representaciones grficas y dibujos anatmicos.
Anlisis de imgenes.
Relacin entre estructuras anatmicas y su funcin.*
Actitudes
Adquirir hbitos saludables para prevenir enfermedades relacionadas con el aparato cir-
culatorio y excretor. (Objetivo 8)*
Desarrollar actitudes solidarias ante situaciones como la donacin de sangre.
Desarrollo de actitud crtica ante ciertos hbitos consumistas poco saludables.
EDUCACIN EN VALORES
Una de cada diez personas que entra en un hospital necesita sangre, y no existe ningn
sustituto artificial para la sangre humana. De ah la importancia de las donaciones.
147
Donar sangre no representa ningn riesgo para el donante si este tiene buena salud, ya que
los glbulos rojos se reemplazan de forma natural en tres o cuatro semanas, mientras el
hierro tarda ocho semanas en alcanzar sus niveles normales. Por esta razn, los hombres
pueden donar sangre cuatro veces al ao mientras las mujeres no pueden superar en tres el
nmero de donaciones al ao.
Es necesario desechar los prejuicios existentes contra la donacin de sangre, como el miedo
a contraer sida u otra enfermedad infecciosa.
Donar sangre es un acto solidario, es decir, no se recibe dinero por ello, y la mayora de los
donantes confiesan serlo para ayudar a otras personas. La gran mayora de no donantes
reconocen que no lo hacen porque nunca han pensado en ello. Quiz este sea el momento.
COMPETENCIAS BSICAS
CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de un modelo experimental, explica cmo elaborar un
modelo que permita observar fenmenos que no son de fcil acceso al investigador, como
puede ser el corazn, y predecir cmo responder el sistema al introducir cambios.
UN ANLISIS CIENTFICO, La respuesta del organismo a la altitud, plantea unas preguntas que
requieren de la comprensin de los hechos cientficos explicados en la unidad para poder
responderlas razonadamente.
Las actividades 3, 11 y 19, que remiten al anexo CONCEPTOS CLAVE, trabajan la capacidad
de bsqueda de informacin en las fuentes idneas.
A lo largo de la unidad es necesaria la correcta interpretacin de los dibujos anatmicos
como medio para comprender los conceptos explicados en la unidad.
En Viaje alucinante de EL RINCN DE LA LECTURA, Isaac Asimov, utiliza el gnero narrativo
de novela para tratar un tema cientfico desde la imaginacin. La comprensin de este texto
requiere la distincin entre la invencin y la realidad, tal y como lo aborda la actividad 64.
Las actividades 43, 44 y 50 utilizan nmeros y tablas que requieren ser interpretados para
realizar los ejercicios.
El texto de la introduccin a la unidad destaca el aporte del mdico espaol Miguel Servet al
conocimiento del aparato circulatorio humano, una importante contribucin al desarrollo
histrico de la medicina.
En la actividad 56 se ejercitan las habilidades plsticas para reforzar la comprensin y
aprendizaje del conocimiento cientfico.
En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de un modelo experimental, se propone
realizar un experimento con material casero que es fcilmente replicable de forma
autnoma y por iniciativa propia.
148
) Definir el medio interno y sus componentes. (Objetivo 1)
) Explicar las caractersticas y funciones del aparato circulatorio, as como las principales
alteraciones. (Objetivo 2)*
) Explicar las funciones de la sangre y reconocer sus componentes y la funcin que reali-
zan. (Objetivo 3)*
) Describir el corazn, su estructura y funcin. (Objetivo 4)*
) Explicar el recorrido de la sangre por el corazn, identificando las correspondientes vl-
vulas, arterias y venas. (Objetivo 5)*
) Identificar los principales rganos excretores y explicar su funcin, as como su relacin
con la nutricin en general. (Objetivo 6)*
) Describir el rin, su estructura, partes, funcionamiento y conocer sus principales alte-
raciones. (Objetivo 7)*
) Identificar y comprender la necesidad de adquirir hbitos saludables para prevenir en-
fermedades. (Objetivo 8)
149
Unidad 6: Relacin y coordinacin humana I. Sistema nervioso y
hormonal
OBJETIVOS
1. Conocer cules son los sistemas de coordinacin y relacin en nuestro cuerpo.*
2. Distinguir entre control nervioso y control hormonal.*
3. Reconocer los distintos niveles de integracin nerviosa, desde la recepcin de estmulos
a la elaboracin de respuestas.
4. Identificar las diferentes partes en que se divide el sistema nervioso, as como sus fun-
ciones.
5. Entender como funciona el sistema nervioso.*
6. Reconocer las glndulas endocrinas ms importantes, as como las hormonas que produ-
cen.
7. Comprender el mecanismo de accin de las hormonas.*
8. Conocer las principales enfermedades relacionadas con el sistema nervioso y endocri-
no.*
9. Analizar las consecuencias personales y sociales que se derivan del consumo de drogas.*
CONTENIDOS
Conceptos
Sistemas de coordinacin y relacin. (Objetivos 1 y 2)*
Sistema nervioso: sistema nervioso central y sistema nervioso perifrico, funcionamien-
to. (Objetivos 3, 4 y 5)*
Sistema endocrino: glndulas, hormonas y funcionamiento. (Objetivos 6 y 7)*
Enfermedades del sistema endocrino y sistema nervioso. (Objetivo 8)*
Analizar la actuacin de los diferentes mecanismos de coordinacin, relacionando sus
funciones.
Interpretar dibujos anatmicos y esquemas de causa-efecto.*
Analizar problemas sencillos utilizando bucles de retroalimentacin y diagramas de flu-
jo.
Actitudes
Entender los efectos perjudiciales del consumo de drogas. (Objetivo 9)*
Apreciar el grado de complejidad de la relacin y la coordinacin.
150
EDUCACIN EN VALORES
Los accidentes de trfico, adems de ser la principal causa de muerte entre los jvenes,
suelen producir graves discapacidades entre algunos supervivientes por las lesiones
medulares (tetrapljicos) y los traumatismos craneoenceflicos. El Ministerio de Sanidad y
Consumo calcula que en Espaa hay ms de 14 000 tetrapljicos, de los que unos 10 000 son
jvenes de entre 15 y 25 aos, que han sufrido un accidente de trfico.
Las lesiones medulares se clasifican, segn su nivel, en tetrapleja, si la parlisis afecta a las
dos extremidades superiores y a las dos inferiores, y parapleja, si la parlisis afecta a las
extremidades inferiores.
Recordar algunas de las campaas de divulgacin de la Direccin General de Trfico:
No salgas sin l, campaa uso cinturn de seguridad.
La carretera NO es un CIRCUITO, controla TU velocidad.
Al volante, ni una sola gota de alcohol.
No podemos ponernos el casco por ti.
Conduciendo las llamadas pueden costar vidas.
COMPETENCIAS BSICAS
EN PROFUNDIDAD, Las drogas y el sistema nervioso, informa sobre los efectos de las drogas
en el organismo y el riesgo de la adiccin a dichas sustancias. Esta informacin pretende
ayudar a tomar conciencia y rechazar el consumo de sustancias nocivas para la salud.
En las actividades 11 y 12 se trabaja la capacidad de bsqueda de informacin en la fuente
adecuada.
El texto de EN PROFUNDIDAD, Otros tipos de glndulas, es un claro ejemplo de texto
cientfico descriptivo, cuya finalidad es educativa y en el que se describe una realidad, sus
caractersticas, funcionamiento y utilidad.
UN ANLISIS CIENTFICO, La glucemia, se analiza una cuestin cientfica a partir de la
informacin facilitada por una grfica.
En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Estudio del valor del umbral en la percepcin de un
estmulo, se hacen necesarios los nmeros para cuantificar los resultados del experimento,
as como determinar el mejor procedimiento para expresar dichos resultados y poder
compararlos.
En UN ANLISIS CIENTFICO, La glucemia, se utilizan grficas, nmeros y operaciones para
extraer informacin til con el objetivo de resolver las actividades propuestas.
EN PROFUNDIDAD, Publicidad y conducta, propone trabajar en grupo para reflexionar de
forma crtica sobre la influencia de la publicidad en las actitudes, conductas y
comportamientos de los individuos de nuestra sociedad.
151
) Identificar los dos sistemas involucrados en la coordinacin y relacin en el cuerpo hu -
mano, y explicar la funcin que realizan. (Objetivo 1)*
) Distinguir entre control hormonal y control nervioso y cmo se coordinan los dos siste-
mas. (Objetivo 2)*
) Reconocer los distintos elementos que intervienen en la coordinacin. (Objetivo 3)
) Describir las neuronas y definir impulso nervioso. (Objetivo 4)*
) Describir anatmicamente los rganos del sistema nervioso central y del sistema nervio-
so perifrico y explicar sus funciones. (Objetivo 4)
) Explicar los actos voluntarios y los actos reflejos. (Objetivo 5)
) Explicar el sistema endocrino y reconocer las principales glndulas del cuerpo humano,
as como las hormonas que segregan. (Objetivo 6)*
) Definir hormona y describir cmo acta y cmo funciona su mecanismo de regulacin.
(Objetivo 7)*
) Relacionar las alteraciones ms frecuentes del sistema nervioso y del endocrino con los
rganos implicados en cada. (Objetivo 8)
) Identificar los efectos perjudiciales de determinadas conductas como el consumo de
drogas y las presiones de los medios. (Objetivo 9)*
152
Unidad 7: Relacin y coordinacin humana II. Los sentidos y el aparato
locomotor
OBJETIVOS
)) Conocer la estructura y funcin de los rganos de los sentidos.*
)) Entender el funcionamiento coordinado de msculos y esqueleto para producir movi-
miento.
)) Identificar las partes del hueso y un msculo.*
)) Conocer los componentes y el funcionamiento de las articulaciones.
)) Adquirir hbitos posturales que prevengan problemas en los rganos de los sentidos y el
aparato locomotor.*
)) Aprender a controlar las variables de un experimento.
CONTENIDOS
Conceptos
rganos de los sentidos: estructura, funcin, enfermedades y salud (Objetivos 1 y 6)*
El aparato locomotor: sistema esqueltico y muscular (Objetivo 2)
Los huesos y articulaciones: funciones, tipos y estructura (Objetivos 4 y 5)*
Los msculos: estructura, funciones y tipos (Objetivos 3)*
Lesiones del aparato locomotor y hbitos saludables (Objetivo 6)*
Interpretacin de esquemas anatmicos y fotografas.
Identificacin sobre modelos anatmicos e ilustraciones de distintos msculos, huesos y
articulaciones.*
Controlar variables en un experimento. (Objetivo 7)
Actitudes
Curiosidad por conocer el complejo mecanismo del movimiento de nuestro cuerpo,
comprendiendo el papel que en l desempean el esqueleto y la musculatura.*
Inters por adquirir hbitos saludables en relacin con nuestro aparato locomotor.
EDUCACIN EN VALORES
La actividad fsica es, junto con una dieta rica en calcio, muy importante para la formacin
de huesos fuertes y sanos. El ejercicio obliga a los huesos a trabajar ms, lo cual ayuda a
reforzar y crear mayor masa sea. Estudios cientficos demuestran que pasar largos periodos
de tiempo con poca o ninguna actividad fsica puede desembocar en una prdida de la masa
sea, lo cual aumenta los riesgos de osteoporosis o fracturas de los huesos.
153
Con el deporte, los msculos consiguen contracciones ms fuertes y ms rpidas que en las
actividades cotidianas, por lo que es necesario cuidarlos con estiramientos para alargar su
vida y aumentar su rendimiento.
Los estiramientos son tensiones mantenidas de los msculos en el sentido contrario a su
contraccin. Su principal objetivo es reducir la tensin generada con el movimiento y
mantener la flexibilidad de los msculos.
COMPETENCIAS BSICAS
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Estudio sobre la calcificacin de los huesos, propone
identificar y reconocer las variables que deben ser controladas en un experimento y
aprender a diferenciar una variable dependiente de una independiente.
A lo largo de la unidad se trabaja la interpretacin de esquemas y dibujos anatmicos como
medio para comprender sistemas estudiados en la unidad.
UN ANLISIS CIENTFICO, La articulacin del brazo, propone el estudio del movimiento del
brazo a travs de un modelo que permite observar con mayor detalle y comprender mejor
una accin del cuerpo humano.
La actividad 18 remite a la bsqueda de CONCEPTOS CLAVE.
EL RINCN DE LA LECTURA, A la conquista del Anapurna, muestra un formato de texto
especial, el cmic, en el que las imgenes desempean un papel fundamental en la
comunicacin de la informacin.
CIENCIA EN TUS MANOS, Estudio sobre la calcificacin de los huesos, requiere el uso de
nmeros y operaciones matemticas para realizar, resolver y mostrar los resultados del
experimento cientfico propuesto.
Los captulos relacionados con los sentidos, el texto introductorio y el de EN PROFUNDIDAD,
Adaptacin sensorial, ponen de manifiesto el valor que tiene la experiencia sensorial como
herramienta nica que nos permite apreciar y disfrutar de algunas cualidades de los objetos
de nuestro entorno.
El texto de EN PROFUNDIDAD, Vigorexia, invita a reflexionar sobre los problemas de salud y
trastornos emocionales que son consecuencia de la excesiva importancia que se concede a la
imagen personal para la aceptacin social.
La lectura del texto introductorio a la unidad nos muestra el espritu de superacin del
genial msico Ludwig van Beethoven quien, a pesar de su sordera, fue capaz de componer
obras magistrales y es considerado uno de los grandes msicos de todos los tiempos.
) Reconocer los rganos de los sentidos, su estructura, los receptores sensoriales que los
forman y su funcin. (Objetivo 1)*
) Describir las enfermedades de los rganos de los sentidos y los cuidados e higiene nece-
sarios para mantenerlos saludables. (Objetivo 6)*
154
) Explicar la accin de los msculos sobre el esqueleto para que funcionen de forma coor-
dinada y produzcan el movimiento. (Objetivo 2)
) Conocer la estructura externa e interna de los huesos. (Objetivo 3)*
) Conocer los distintos tipos de msculos, haciendo especial hincapi en la estructura y
partes de los msculos esquelticos. (Objetivo 3)*
) Explicar qu funcin tienen las articulaciones y qu tipos de articulaciones existen.
(Objetivo 4)
) Conocer y describir las lesiones del aparato locomotor y explicar hbitos saludables
para prevenirlos. (Objetivo 5)*
) Explicar cmo se controlan las variables en un experimento. (objetivo 6)
155
Unidad 8: La reproduccin humana. Aparato reproductor
OBJETIVOS
1. Conocer las caractersticas generales de la reproduccin humana, y las etapas del ciclo
reproductivo. *
2. Comprender cules son los caracteres sexuales primarios y secundarios, y en qu mo-
mento aparecen.
3. Estudiar la anatoma y el funcionamiento de los aparatos reproductores femenino y
masculino, as como las caractersticas de los gametos correspondientes.*
4. Entender los ciclos hormonal, ovrico y menstrual del aparato reproductor femenino.*
5. Aprender cmo se produce la fecundacin, y qu fases presenta el desarrollo y naci-
miento de un nuevo ser humano a partir de una nica clula.
6. Conocer las tcnicas de reproduccin asistida ms utilizadas.*
7. Aprender cules son los principales mtodos anticonceptivos, y algunos hbitos saluda-
bles de higiene sexual.*
8. Comprender la diferencia entre sexo, sexualidad y reproduccin.
CONTENIDOS
Conceptos
La reproduccin humana: etapas y caractersticas. (Objetivo 1)*
Caracteres sexuales primarios y secundarios. (Objetivo 2)
Aparatos reproductores femenino y masculino. (Objetivo 3)*
Ciclos del aparato reproductor femenino. Fecundacin, embarazo y parto (Obj. 4 y 5)*
Reproduccin asistida y mtodos anticonceptivos. (objetivos 6 y 7)*
Sexo, sexualidad y reproduccin. (Objetivo 8)
Observacin e interpretacin de material cientfico, esquemas, fotografas y dibujos.*
Interpretar una ecografa.
Actitudes
Valorar la necesidad de tomar medidas de higiene sexual, individual y colectiva, para
evitar enfermedades de transmisin sexual. (Objetivo 7) *
Reconocer la importancia de adquirir un buen conocimiento de la sexualidad para reali-
zar un control inteligente de la natalidad.
EDUCACIN EN VALORES
Educacin para la igualdad de oportunidades
Los roles asignados por la sociedad a la mujer y al hombre estaban hasta ahora claramente
definidos. Situaban al hombre en el trabajo, encargado de aportar los medios econmicos
156
necesarios para mantener a la familia. A la mujer se la situaba en el hogar, encargada del
funcionamiento del mismo y responsable del cuidado y educacin de los hijos.
Con su incorporacin al mercado laboral, la mujer ha alcanzando niveles de independencia,
seguridad y fortaleza nunca imaginados, y que estn creando un replanteamiento del papel
del hombre y de la mujer en la familia y en la sociedad. La mujer y el hombre se estn
adaptando a esta realidad, modificando conductas y hbitos que crean tener muy
arraigados.
En la pareja de hoy da se tiende a compartir la responsabilidad del sustento econmico de la
familia y la educacin de los hijos. Aun as, la sociedad necesita realizar avances en aspectos
como la igualdad de salarios a igual trabajo, la erradicacin de la violencia de gnero, o la
conciliacin de la vida familiar y profesional.
COMPETENCIAS BSICAS
En CIENCIA EN TUS MANOS, Interpretacin de ecografas, se hace patente la necesidad del
conocimiento cientfico y tcnico para interpretar la informacin proporcionada por la
tecnologa.
La amenorrea anorxica, UN ANLISIS CIENTFICO, requiere los conocimientos adquiridos en
la unidad para responder a las cuestiones planteadas.
EL RINCN DE LA LECTURA, El reto del embarazo, requiere la comprensin lectora de un
texto con formato de entrevista, trabajando la habilidad de extraer informacin especfica y
datos aislados y de reflexionar sobre el contenido del texto.
En la actividad 41 es necesaria la aplicacin de un clculo matemtico para responder.
El texto de EN PROFUNDIDAD, La violencia de gnero, destaca la importancia de la educacin
en el respeto a las otras personas, en la igualdad fuera y dentro del hogar y en el dilogo y la
negociacin, para evitar el maltrato en el hogar. Adems, en la actividad 22 se propone
trabajar en grupo para reflexionar sobre este tema y plantear cambios en la actitud de los
individuos.
A travs del texto de EN PROFUNDIDAD, La violencia de gnero, se constata la importancia
de valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima y la asertividad, para
identificar estas situaciones y evitarlas o salir de ellas.
EN PROFUNDIDAD, La paternidad responsable, invita a la reflexin sobre la responsabilidad
personal que conlleva tener y educar un hijo, proyecto de vida que es necesario planificar y
llevar a cabo al llegar a la madurez emocional y econmica.
) Explicar los conceptos y caractersticas bsicas de la reproduccin humana y las etapas
del ciclo reproductivo. (Objetivo 1)*
) Reconocer los cambios y las etapas que se producen hacia la madurez sexual. (Objetivo 2)
157
) Describir la anatoma del aparato reproductor femenino y masculino, su funcionamien-
to. (Objetivo 3)*
) Explicar los ciclos hormonal, ovrico y menstrual del aparato reproductor femenino.
(Objetivo 4)*
) Describir la fecundacin, el embarazo y el parto como procesos del ciclo reproductivo
del ser humano. (Objetivo 5)*
) Reconocer problemas de esterilidad y tcnicas de reproduccin asistida. (Objetivo 6)*
) Explicar las bases de la reproduccin controlada. (Objetivo 7)
) Explicar la necesidad de tomar medidas de higiene sexual para evitar enfermedades de
transmisin sexual. (Objetivo 7)*
) Distinguir el proceso de reproduccin como un mecanismo de perpetuacin de la espe-
cie y de la sexualidad entendida como una actividad ligada a la vida del ser humano. (Objeti-
vo 8)
158
Unidad 9: Paisaje y relieve. Geologa externa
OBJETIVOS
1. Diferenciar entre formas de relieve, formas de modelado y paisaje.*
2. Conocer los elementos que conforman un paisaje.
3. Conocer la relacin que hay entre el paisaje, el modelado de un relieve, el clima y la
accin de agentes geolgicos.*
4. Comprender los procesos de meteorizacin de las rocas, y cmo este proceso origina y
fertiliza el suelo.
5. Recordar las principales formas de modelado producidas por la accin de los agentes ge-
olgicos.*
6. Aprender a interpretar mapas topogrficos y meteorolgicos sencillos, y comprender
cmo se elaboran.*
7. Comprender cmo se originan y cules son las principales rocas sedimentarias.
8. Aprender a realizar un perfil topogrfico.*
CONTENIDOS
Conceptos
Relieve, paisaje, agentes geolgicos y clima. (Objetivos 1, 2, 3)*
Meteorizacin de las rocas. (Objetivo 4)
Formas de modelado. (Objetivo 5)*
Origen de las rocas sedimentarias. (Objetivo 7)
Identificacin de formas de relieve a partir de fotografas y esquemas.
Interpretacin de mapas topogrficos y meteorolgicos. (Objetivo 6)*
Elaboracin de un perfil topogrfico. (Objetivo 8)*
Actitudes
Inters por la comprensin de los cambios que se producen en la superficie terrestre.*
Curiosidad por conocer el origen de las formaciones del relieve.*
Apreciacin del paisaje como un elemento de riqueza cultural y esttica.
EDUCACIN EN VALORES
Los alumnos deberan reflexionar sobre el desarrollo urbanstico insostenible, desmesurado y
sin control del litoral espaol, y su impacto tanto en el medio ambiente como en la calidad
de vida de los ciudadanos.
El desarrollo urbanstico insostenible se da cuando se construye sin planificacin urbanstica
ni planes de gestin, en terrenos recalificados de forma poco clara, en espacios protegidos o
159
en zonas de dominio pblico. Los efectos de este tipo de crecimiento urbanstico se pueden
resumir en:
Contaminacin de las aguas por escasa depuracin de las aguas residuales, urbanas e in -
dustriales (un 13 % se vierte sin ningn tipo de depuracin).
Utilizacin del agua por los campos de golf, hoteles y complejos residenciales con el con-
secuente agotamiento de los acuferos.
Destruccin del suelo.
Cambios en la dinmica litoral.
Problemas de erosin costera.
Destruccin de espacios protegidos y ecosistemas marinos.
Disminucin del turismo como consecuencia de la masificacin de la costa.
El objetivo de una sociedad comprometida con el desarrollo sostenible es el de conciliar el
desarrollo urbanstico con la conservacin del medio ambiente y el bienestar de los
ciudadanos, incluyendo el de las generaciones futuras.
COMPETENCIAS BSICAS
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de un perfil topogrfico, explica cmo
interpretar y obtener informacin de un mapa topogrfico para realizar un perfil
topogrfico. Asimismo, las actividades 38 y 40 permiten ejercitar la interpretacin de un
mapa topogrfico y el manejo de sus escalas, tanto grfica como numrica.
En la actividad 10, se trabaja la interpretacin de mapas meteorolgicos como herramienta
til para analizar fenmenos meteorolgicos y desarrollar la capacidad de identificar
evidencias que permitan predecir condiciones meteorolgicas.
En la seccin UN ANLISIS CIENTFICO, Una cinta transportadora en la atmsfera, es
necesario comprender un elemento caracterstico del rea de las ciencias, el esquema, para
resolver las cuestiones que se plantean en las actividades de esta seccin.
Las actividades 2 y 21, que remiten al anexo CONCEPTOS CLAVE, fomentan la bsqueda de
informacin.
A lo largo del texto se trabaja la lectura, comprensin y empleo de dos tipos de textos
discontinuos: los mapas topogrficos y los mapas meteorolgicos. En diversas actividades de
la unidad se ejercitan las destrezas de bsqueda y obtencin de datos y el desarrollo de una
interpretacin del texto, en este caso, del mapa.
En las actividades 54 y 55 se trabaja la capacidad de resumir y redactar de forma clara y
concisa para comunicar lo comprendido.
En al apartado RINCN DE LA LECTURA, El bosque en verano, el autor compara el bosque con
un teatro viviente, invitando a comprender, a travs del smil, la complejidad en las
interrelaciones de todos los seres vivos que habitan en l.
Utilizacin de nmeros y operaciones para manejar y comprender el concepto de escala,
imprescindible para leer e interpretar un mapa topogrfico y aprender a representar grandes
superficies.
160
Percibir, apreciar y disfrutar de la belleza natural y de la armona de un paisaje como fuente
de inspiracin y de enriquecimiento personal; de esta forma se fomenta la sensibilidad y la
propia capacidad esttica.
) Definir conceptos como paisaje, relieve, formas de relieve y de modelado. (Objetivo 1)*
) Describir los elementos de un paisaje. (Objetivo 2)
) Explicar la relacin entre paisaje, modelado de un relieve, clima y agentes geolgicos.
(Objetivo 3)*
) Comprender el proceso de meteorizacin, formacin y fertilizacin del suelo. (Objetivo 4)
) Reconocer fotografas de paisajes e interpretar la accin de los agentes geolgicos que
intervienen. (Objetivo 5)*
) Interpretar mapas topogrficos y meteorolgicos sencillos. (Objetivo 6)*
) Reconocer rocas sedimentarias y comprender su origen y formacin (Objetivo 7)
) Conocer el proceso para realizar un perfil topogrfico. (Objetivo 8)*
161
Unidad 10: Los recursos naturales
OBJETIVOS
1. Aprender qu son los recursos y de qu tipos pueden ser.*
2. Diferenciar entre recursos renovables y no renovables.*
3. Conocer en qu casos los recursos pueden ser explotados.
4. Estudiar cules son los principales recursos energticos y la forma en que se pueden uti-
lizar.*
5. Aprender cmo se obtiene electricidad de los recursos energticos.*
6. Estudiar los usos del agua.*
7. Comprender en qu consiste la explotacin de los ecosistemas y de los recursos de la
biosfera.*
8. Aprender qu es el desarrollo sostenible, y las diferencias que hay entre gestionar la
oferta y gestionar la demanda de los recursos.
CONTENIDOS
Conceptos
Los recursos naturales: caractersticas, tipos y explotacin. (Objetivos 1, 2 y 3)*
Los recursos energticos y la produccin de electricidad. (Objetivos 4 y 5)*
Los recursos hdricos y los biolgicos. (Objetivos 6 y 7)*
El desarrollo sostenible: gestin de la oferta y gestin de la demanda. (Objetivo 8)
Interpretacin y anlisis de fotografas y esquemas.
Recopilacin de informacin de fuentes documentales y de Internet.
Actitudes
Valorar el medio ambiente como un patrimonio de la humanidad.*
Valorar la necesidad de una gestin ms racional de los recursos naturales.
EDUCACIN EN VALORES
El uso de energas alternativas tambin se plantea en el caso del parque mvil, con el uso de
los biocombustibles.
Un biocombustible es aquel combustible de origen biolgico obtenido a partir de restos
orgnicos. Los bioaceites se obtienen a partir de ms de 300 especies de vegetales,
fundamentalmente de sus semillas y frutos. Estos aceites se extraen por compresin, por
extraccin o por pirlisis (accin del calor). Los bioalcoholes utilizados como fuente de
energa son el etanol y el metanol. El etanol se obtiene del azcar o del almidn en cosechas
de maz o caa de azcar. El uso de alcoholes en los motores como una alternativa a la
162
gasolina se propuso, y se realiz a gran escala, tras la crisis energtica de principios de la
dcada de 1970, pero su uso decay progresivamente.
Las ventajas y desventajas de los biocombustibles se pueden resumir en los siguientes
puntos.
Ventajas:
No incrementan los niveles de CO2 en la atmsfera.
Proporcionan una fuente de energa renovable.
Revitalizan las economas rurales.
Podran reducir los excedentes agrcolas.
Mejoran el aprovechamiento de tierras con poco valor agrcola.
Inconvenientes:
El coste de produccin de los biocombustibles dobla al de la gasolina.
Se necesitan grandes espacios de cultivo.
Potenciacin de monocultivos intensivos.
Su uso se limita a un tipo de motor de bajo rendimiento y poca potencia.
COMPETENCIAS BSICAS
EN PROFUNDIDAD y en UN ANLISIS CIENTFICO, se plantean cuestiones relacionadas con el
desarrollo sostenible como el uso de energa nuclear, elica o solar como fuentes de energa
alternativas a los combustibles fsiles.
EN PROFUNDIDAD, Los usos del agua, se trabaja la lectura y comprensin de diagramas de
sectores con el fin de comparar datos relativos al consumo de agua de distintos pases.
En CIENCIA EN TUS MANOS, Valoracin del grado de contaminacin biolgica del agua, se
propone la redaccin de un informe que recoja los resultados de una investigacin cientfica.
En UN ANLISIS CIENTFICO, Inagotables, pero no siempre disponibles, se trabaja con la
interpretacin de una grfica.
Las pginas de Internet sugeridas en NO TE LO PIERDAS, ofrecen la posibilidad de ejercitar
las habilidades de bsqueda de informacin en la red.
El contenido de la unidad invita a la reflexin sobre el actual nivel de explotacin de los
recursos naturales por nuestra sociedad, especialmente de los recursos energticos, en los
que est basado el desarrollo de las sociedades occidentales. Conocer nuestra gran
dependencia de las fuentes no renovables de energa y los impactos producidos por la
explotacin de los recursos es una condicin necesaria para desarrollar una actitud
responsable como individuos en el uso racional de dichos recursos.
163
El pastor de El plantador de rboles, en EL RINCN DE LA LECTURA, da ejemplo de cmo una
iniciativa personal puede cambiar situaciones negativas que a primera vista parecen
irreversibles, si se lleva a cabo con creatividad, tenacidad, perseverancia y paciencia.
) Comprender el concepto de recurso natural y distinguir los distintos tipos. (Objetivo 1)*
) Reconocer si un recurso es renovable o no y bajo qu circunstancias. (Objetivo 2)*
) Explicar las condiciones que se tienen que dar para que un recurso pueda ser explota-
do. (Objetivo 3)
) Describir los principales recursos energticos y cmo se pueden utilizar. (Objetivo 4)*
) Explicar cmo se obtiene la electricidad a partir de los distintos recursos energticos y
distinguir los distintos tipos de centrales. (Objetivo 5)*
) Conocer los usos del agua. (Objetivo 6)*
) Explicar la explotacin de la biosfera. (Objetivo 7)*
) Definir desarrollo sostenible y comprender la diferencia entre gestionar la oferta y ges -
tionar la demanda. (Objetivo 8)
164
Unidad 11: Los impactos ambientales
OBJETIVOS
1. Aprender qu es un impacto ambiental y de qu tipos puede ser.
2. Estudiar cules son los principales impactos negativos sobre el medio natural.*
3. Comprender de qu modo afectan las actividades humanas al suelo, al paisaje y a la
biosfera.
4. Aprender qu son los residuos, de qu tipos pueden ser y cmo se gestiona su trata-
miento y eliminacin.*
5. Conocer qu son la prevencin y la correccin de impactos ambientales.*
CONTENIDOS
Conceptos
Impactos ambientales: definicin y tipos (Objetivo 1)
Impactos negativos sobre el medio natural: la atmsfera, la hidrosfera, el paisaje natu-
ral, el suelo y la biosfera (Objetivos 2 y 3)*
Los residuos y su gestin (Objetivo 4)*
Prevencin y correccin de impactos ambientales (Objetivo 5)*
Observacin e interpretacin de fotografas.*
Bsqueda de informacin bibliogrfica.
Actitudes
Desarrollar conciencia de la responsabilidad individual en adquirir comportamientos que
faciliten la conservacin del medio natural.*
Adquirir compromisos personales en la reduccin del volumen de residuos mediante la
aplicacin de la regla de las tres erres.
EDUCACIN EN VALORES
El principal objetivo de la educacin medioambiental debe ser el de despertar la conciencia
ciudadana, para participar activamente en la proteccin del medio ambiente.
Quiz sera necesario comenzar por definir medio ambiente, ya que este no se refiere
exclusivamente al medio natural, sino al entorno geogrfico, social y cultural en el que se
desarrolla la vida de las personas. As, una gran ciudad constituye el medio ambiente de sus
habitantes.
Es en este concepto donde encontramos la justificacin para las actuaciones
medioambientales ms urgentes: la reduccin de emisiones de CO2, la reduccin de
residuos, la disminucin en el consumo energtico y la bsqueda de energas alternativas
menos contaminantes. En las grandes ciudades es fcil observar las consecuencias directas
de este consumo trepidante. Sin embargo, es de vital importancia adquirir conciencia de
165
cmo estos problemas se trasladan al medio natural, al tiempo que sus consecuencias se van
extendiendo en el tiempo. Es el efecto mariposa.
COMPETENCIAS BSICAS
CIENCIA EN TUS MANOS, Valoracin de los efectos de la lluvia cida, nos permite reproducir
en el laboratorio los efectos de la lluvia cida, observar el proceso y obtener conclusiones
sobre sus efectos en edificios y monumentos.
EN PROFUNDIDAD, El Protocolo de Kyoto, explica como las investigaciones y evidencias
cientficas sobre el cambio climtico est obligando a los pases industrializados del mundo a
comprometerse y a tomar decisiones para corregir este problema ambiental.
El relato que introduce la unidad proporciona un ejemplo de actitud de compromiso en la
defensa y conservacin del medio ambiente y de la biodiversidad de la Tierra.
La actividad 14 es una actividad de bsqueda de informacin en el anexo CONCEPTOS CLAVE.
UN ANLISIS CIENTFICO, Un agujero en el aire?, requiere comprender un texto cientfico
para responder las preguntas de las actividades.
En las actividades 57, 58, 59 y 60 se trabaja la habilidad para comunicar ideas y resumir
textos de forma que se demuestre su comprensin.
La seccin EN PROFUNDIDAD, La revolucin verde y la agricultura biolgica, requiere la
comprensin lectora para comparar el alcance y los impactos de los dos tipos de agricultura
en los ecosistemas y en la vida de las personas.
En EL RINCN DE LA LECTURA, Un concepto budista de la naturaleza, se plantea la reflexin
sobre el estilo del texto y la intencin del autor al escribirlo.
En EL RINCN DE LA LECTURA, Un concepto budista de la naturaleza, el texto motiva a
ejercer nuestra responsabilidad ante las futuras generaciones en la conservacin del medio
ambiente y el desarrollo sostenible. En la actividad 64 se fomenta la accin individual para
demostrar nuestro sentido de responsabilidad universal.
En EL RINCN DE LA LECTURA, Un concepto budista de la naturaleza, el Dalai Lama ofrece la
oportunidad de conocer y apreciar los valores espirituales y ambientales caractersticos de la
cultura budista tibetana.
En EL RINCN DE LA LECTURA, Un concepto budista de la naturaleza, el texto ofrece la
oportunidad de comprender valores morales, ticos, espirituales, de responsabilidad y
respeto a la naturaleza, que ayuden al desarrollo de un cdigo moral personal.
) Definir impacto ambiental y distinguir los tipos de impacto ambiental que existen. (Ob-
jetivo 1)
) Describir los impactos negativos sobre el medio natural. (Objetivo 2)*
) Identificar y explicar alteraciones concretas sobre la atmsfera y la hidrosfera. (Objeti-
vo 3)*
166
) Identificar y explicar alteraciones concretas sobre el paisaje, el suelo y la biosfera.
(Objetivo 3)
) Describir los tipos de residuos producidos por las actividades humanas y cmo se gestio-
nan. (Objetivo 4)*
) Distinguir entre prevencin y correccin de impactos, cundo se aplican y cules son. (Ob-
jetivo 5)*
167
XXVI. PROGRAMACIN DE AULA
BIOLOGA Y GEOLOGA 4 ESO

EVALUACIN ver PROGRAMACIN DE AULA-
I. Gentica y evolucin:
1. La clula. unidad de vida.
2. La informacin gentica.
3. Herencia y transmisin de caracteres.
4. Origen y evolucin de los seres vivos.
II. Los seres vivos y el medio ambiente.
5. Estructura de los ecosistemas.
6. Dinmica de los ecosistemas.
III. La tierra, un planeta en continuo cambio.
7. El relieve y su modelado.
8. Estructura y dinmica de la Tierra.
9. Manifestaciones de la dinmica terrestre.
10. La historia de nuestro planeta.
Se comienza por el Bloque III . La tierra, un planeta en continuo cambio.

y se continua con la unida 1 y se sigue la programacin.
LOS TRABAJOS A REALIZAR POR LOS ALUMNOS EN EQUIPOS SON

Ciclo de Wilson 1 trimestre
Biotecnologa 2 trimestre
Ecosistemas 3 trimestre
.
fico.
PON EN PRACTICAS TUS CAPACIDADES realizar actividades recogidas en los
cuadernos de las pruebas de diagnstico ( Los cuadernos se encuentran en el departa-
mento.) y en las guas del profesor de la Ed.Santillana.
168
UNIDAD 1
Unidad de vida
OBJETIVOS
1. Conocer los postulados de la teora celular.*
2. Distinguir los distintos niveles de organizacin que constituyen la materia.*
3. Diferenciar la estructura de las clulas procariotas y eucariotas, y saber cul es la funcin de los diversos org-
nulos celulares.*
4. Identificar los componentes del ncleo y su organizacin en funcin de las fases del ciclo celular.*
5. Reconocer la estructura de un cromosoma.*
6. Conocer los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y en la meiosis, y su significado biolgico.*
7. Distinguir los tipos de ciclos biolgicos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La teora celular. (Objetivo 1)*
Niveles de organizacin de la materia. (Objetivo 2)*
Clulas procariotas y eucariotas. (Objetivo 3)*
Los cromosomas y la cromatina. (Objetivos 4 y 5)*
Cariotipos y cromosomas homlogos. (Objetivo 5)*
Mitosis y meiosis. Formacin de gametos. (Objetivo 6)*
Ciclos biolgicos. (Objetivo 7)
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

Interpretacin de ejemplos sencillos de cariotipos.*
Interpretacin de esquemas, fotografas y dibujos de diferentes tipos celulares.*
Elaboracin de cuadros comparativos entre los procesos de mitosis y meiosis.*
Observacin de muestras biolgicas al microscopio.*
Realizacin de dibujos esquemticos de los ciclos celulares.
ACTITUDES
Valorar las aportaciones de la teora celular a las ciencias biolgicas.*
Tomar conciencia de las aplicaciones del estudio de cariotipos.
Desarrollar el inters y la curiosidad por conocer los mecanismos de reproduccin celular.*
Mantener hbitos de cuidado, orden y limpieza en el laboratorio.*
169
EDUCACIN EN VALORES
El cncer es una enfermedad que bsicamente consiste en una multiplicacin acelerada de ciertas clulas
alteradas. Estas clulas forman tumores que pueden migrar a otros puntos, a travs del sistema circulatorio y
linftico, originando metstasis.
Las clulas cancerosas se diferencian de las normales en que se dividen a gran velocidad, poseen protenas
especiales, presentan alteraciones de forma y tienen tendencia a invadir los tejidos prximos.
El paso de clula normal a cancerosa est relacionado con ciertos factores ambientales que mayoritariamente
actan alterando el ADN y agentes cancergenos, como el alquitrn, los ahumados, los conservantes y los
colorantes artificiales, etc. La mejor forma de disminuir su incidencia es prevenirlo, llevando una vida sana.

La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Observacin e interpretacin de la divisin celular en vegetales, pg. 21,
permite observar clulas del pice radicular de cebolla en diferentes estadios de las fases de la mitosis. As mismo,
pone de manifiesto la importancia del trabajo de laboratorio.
UN ANLISIS CIENTFICO, Estudio de un cariotipo, pg. 23, propone interpretar un cariotipo, diferenciando
cromosomas por su forma y tamao, y determinar el sexo de un individuo por el estudio de sus cromosomas. Es
necesario aplicar los conocimientos adquiridos en la unidad para responder a las cuestiones planteadas. En las
actividades 38, 45 y 51 se requiere la interpretacin de imgenes para resolver las actividades.
Las actividades 6 y 9, que remiten al anexo conceptos clave, fomentan la bsqueda de informacin en el
diccionario. A lo largo de la unidad es necesaria la correcta interpretacin de los dibujos como medio para
comprender los conceptos explicados en la unidad.
En EL RINCN DE LA LECTURA, Hijos de las bacterias, pg. 25, la comprensin lectora es necesaria para extraer
informacin del texto con el fin de responder a las preguntas y encontrar la relacin entre el ttulo y las ideas
desarrolladas en el texto.
Matemtica
Las actividades 22 y 46 requieren la utilizacin de operaciones matemticas sencillas para ser realizadas.
Social y ciudadana
El texto de la introduccin a la unidad destaca la aportacin de las clulas Hela al estudio e investigacin sobre el
cncer. CIENCIA EN TUS MANOS favorece el trabajo en grupo para la resolucin de las actividades y el trabajo de
laboratorio.
170
PRUEBAS DE
EVALUACIN
Ejercici
Ejercicio
os
s
prueba
prueba 2
1
a) Exponer y comprender los distintos postulados de la teora celular, as

como las aportaciones realizadas a la misma.* 1 1
(Objetivo 1)
b) Enumerar los distintos niveles de organizacin e identificar a qu nivel

2 2, 3
pertenece determinada materia. (Objetivo 2)*
c) Comparar la clula procariota y la eucariota, la animal y la vegetal, as 3 4, 5

como reconocer la funcin de los orgnulos celulares. (Objetivo 3)*
d) Enumerar los diferentes componentes del ncleo, sealar su funcin y

diferenciar entre ncleo interfsico y en divisin. (Objetivo 4)*
4 6, 7
e) Reconocer las partes de un cromosoma y aplicar los conceptos sobre

cromosomas a la resolucin de problemas sencillos. * 5 8, 11
(Objetivo 5)
f) Reconocer las fases de la mitosis y la meiosis, y conocer las diferencias

6, 7 9, 10
entre ambos procesos y el significado biolgico. (Objetivo 6)*
g) Identificar las etapas de los diferentes ciclos biolgicos y compararlos

8, 9 12
entre s. (Objetivo 7)
171
UNIDAD 2
La informacin gentica
OBJETIVOS
1. Conocer los tipos y la composicin de los cidos nucleicos.*
2. Explicar el proceso de replicacin del ADN.*
3. Identificar el ADN como la molcula portadora de la informacin gentica.*
4. Conocer las mutaciones y los tipos de mutaciones ms representativas.*
5. Entender el proceso de expresin de la informacin gentica.*
6. Manejar el cdigo gentico para transformar secuencias de aminocidos en secuencias de nucletidos, y vice-
versa.
7. Reconocer las aplicaciones de la biotecnologa, la ingeniera gentica y la clonacin.*
8. Conocer y valorar las implicaciones sociales de los avances en el campo de la biotecnologa, la ingeniera gen-
tica y la clonacin.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
cidos nucleicos, composicin, tipos y estructura. (Objetivo 1)*
La replicacin del ADN. (Objetivo 2)*
La informacin gentica: los genes y el genoma. (Objetivo 3)*
Las mutaciones y sus tipos. (Objetivo 4)*
Expresin de la informacin gentica: transcripcin y traduccin. (Objetivos 5 y 6)*
El cdigo gentico. (Objetivo 6)*
La biotecnologa y la ingeniera gentica. (Objetivos 7 y 8)*

Elaboracin de la secuencia complementaria de una cadena de ADN.*
Composicin de una secuencia de aminocidos a partir de la secuencia de nucletidos por medio del cdigo ge-
ntico.
Utilizacin de esquemas para relacionar los procesos de expresin de la informacin y la duplicacin del ADN.*
Reproduccin en el laboratorio de un protocolo de extraccin del ADN.
ACTITUDES
Mostrar inters por los avances cientficos en el campo de la ingeniera gentica.*
172
Valorar desde un punto de vista tico los avances en el campo de la biotecnologa, la ingeniera gentica y la clo-
nacin.*
EDUCACIN EN VALORES
Educacin ambiental
Hoy da, la biotecnologa tiene importantes repercusiones, tanto positivas como negativas. La introduccin de
organismos transgnicos puede provocar prdida de diversidad gentica. El uso de determinados seres vivos
modificados genticamente o no, para procesos de descontaminacin, biorremediacin y produccin de energa es
actualmente de gran importancia.
Los avances de la biotecnologa han supuesto una revolucin en el mundo de la medicina. Las terapias gnicas en
desarrollo son cada vez ms importantes en el tratamiento de algunas enfermedades. El diagnstico de
enfermedades hereditarias ha supuesto tambin un avance extraordinario en el desarrollo de su terapia posterior.

La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Extraccin de tu ADN, pg. 43, expone un sencillo protocolo para extraer el
ADN de las clulas de la boca. La realizacin de la experiencia permite observar el material gentico propio.
Adems, pone de manifiesto la sencillez con la que se pueden desarrollar tcnicas experimentales, utilizando
materiales fciles de adquirir.
UN ANLISIS CIENTFICO, Clonar terneros, pg. 45, propone la realizacin de una serie de actividades que ponen
en prctica una de las aplicaciones de la ingeniera gentica. As mismo, hace falta aplicar y relacionar los
conocimientos adquiridos en la unidad para responder correctamente a las cuestiones que plantea el apartado.
En las actividades 46 y 52 se requiere la interpretacin de esquemas y dibujos para resolver las actividades.
La actividad 34 remite al anexo conceptos clave, de esta forma se fomenta la bsqueda de informacin en el
diccionario. Otras actividades, como la 1, 13, 23 o 30, favorecen la sntesis de conceptos y promueve que se
elaboren respuestas claras y concisas. A lo largo de la unidad es necesaria la correcta interpretacin de esquemas,
entre los que destacan los que aclaran procesos biolgicos y los que muestran tcnicas propias de la
biotecnologa. Estos dibujos son un medio adecuado para comprender los conceptos desarrollados en la unidad.
En EL RINCN DE LA LECTURA, pg. 47, se incluye un fragmento del libro Cmo fabricar un dinosaurio. El texto
comenta, con un estilo cercano, el proceso de extraccin del material gentico que se encuentra dentro de un
insecto fosilizado en mbar.
Matemtica
Las actividades 48 y 49 requieren la utilizacin de operaciones matemticas sencillas para ser realizadas.
Social y ciudadana
El texto de la introduccin a la unidad permite reflexionar sobre el trabajo y la relacin entre investigadores, y cmo
en ocasiones el trabajo realizado por importantes cientficas qued eclipsado por otros compaeros.
CIENCIA EN TUS MANOS promueve el uso de tcnicas de trabajo en equipo para desarrollar un protocolo de
actuacin en el laboratorio.
173
PRUEBAS DE
EVALUACIN
Ejercici
Ejercicio
os
s
prueba
prueba 2
1
a) Diferenciar los distintos cidos nucleicos y sus componentes.

1, 2 y 6 1y2
(Objetivo 1) *
b) Describir la replicacin del ADN. (Objetivo 2) *

3 3
c) Conocer que los genes estn constituidos por ADN y la ubicacin de

4 4
estos en los cromosomas. (Objetivo 3)*
d) Reproducir los mecanismos de la expresin gentica por medio del

6y7 6y7
cdigo gentico. (Objetivos 5 y 6)*
e) Reconocer el papel de las mutaciones en la diversidad gentica.

5 5
(Objetivo 4)*
f) Analizar las repercusiones sanitarias y sociales de los avances n el

8y9 8 y 10
conocimiento del genoma. (Objetivo 7)
g) Valorar crticamente las consecuencias de los avances actuales e la

10 9 y 10
biotecnologa. (Objetivo 8)*
174
UNIDAD 3
Herencia y transmisin de caracteres
OBJETIVOS
1. Diferenciar los modelos de reproduccin de los seres vivos.*
2. Conocer los conceptos bsicos de la gentica mendeliana.*
3. Aplicar las leyes de Mendel en la resolucin de problemas sencillos.*
4. Estudiar la herencia de los caracteres y aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar rboles
genealgicos.
5. Entender la herencia del sexo.*
6. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la herencia ligada al sexo.*
7. Conocer la herencia de algunas enfermedades.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Reproduccin sexual y asexual. (Objetivo 1)*
La gentica mendeliana: genes y alelos. Genes dominantes y recesivos. Individuos homocigticos y
heterocigticos, genotipo y fenotipo. (Objetivo 2)*
Las leyes de la herencia. (Objetivo 3)*
La gentica humana. (Objetivo 4)
La herencia del sexo. (Objetivo 5)*
La herencia ligada al sexo. (Objetivo 6)*
Enfermedades hereditarias. (Objetivos 6 y 7)

Diferenciacin de los mecanismos de reproduccin sexual y asexual.*
Resolucin de problemas sencillos relacionados con las leyes de Mendel.*
Aplicacin de los diferentes tipos de herencia en la resolucin de problemas relacionados con la especie
humana.*
Comprensin de la herencia de algunos caracteres mediante el desarrollo de rboles genealgicos.
ACTITUDES
Valorar la diversidad gentica como un mecanismo de adaptacin al medio.*
Reconocer la importancia y la vigencia de los primeros pasos del desarrollo de la gentica.*
Apreciar la unidad del genoma humano como aspecto clave para no discriminar a las personas.*
175
EDUCACIN EN VALORES
El conocimiento de los mecanismos genticos que regulan la expresin de nuestros genes nos ha permitido
adelantar el tratamiento de muchas enfermedades. Actualmente se practican algunas terapias en estados
avanzados del feto, este tipo de terapias solo son posibles con los modernos mtodos de diagnstico con
imgenes y con los anlisis del cariotipo de lquido amnitico.
El conocimiento de los mecanismos genticos nos permitir conocer, en cierta medida, la probabilidad de que
nuestros descendientes padezcan alguna enfermedad que se pueda heredar.

La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Obtencin de las leyes de Mendel, pg. 67, invita a realizar una simulacin
de las experiencias que este botnico realiz. por grupos, los alumnos tendrn que elegir un carcter para un
vegetal, con dos variaciones, y decidir cul de ellos ser dominante y cul recesivo. Luego establecern una
generacin parental y realizarn cruces aleatorios de sus gametos. Con los resultados de los cruces rellenarn una
tabla de resultados fenotpicos que otro grupo tendr que interpretar.
UN ANLISIS CIENTFICO, pg. 69, pone en prctica los conocimientos adquiridos en la unidad para interpretar el
rbol genealgico de una familia con una enfermedad hereditaria. Es necesario seguir un orden y unas reglas para
identificar cmo se transmite en una familia una enfermedad durante varias generaciones. Las cuestiones que se
deben responder hacen referencia al esquema propuesto, en el cual se ejemplifican la mayora de las situaciones
posibles.
diccionario. Otras actividades, como la 3 y la 5, requieren una explicacin concreta de cada concepto. A lo largo de
la unidad es imprescindible la interpretacin de diversos esquemas y dibujos, entre los que destacan los desarrollos
de las leyes de Mendel, o la herencia de diversos caracteres tanto en vegetales como en animales, tratando con
mayor profundidad los que hacen referencia a la especie humana.
En EL RINCN DE LA LECTURA, La fbrica de vida, se muestra un fragmento del libro Hbridos, pg. 71, que
reflexiona sobre la capacidad del ser humano para controlar los mecanismos de la herencia y los posibles usos de
la ingeniera gentica. Con este texto se pueden identificar y valorar los problemas ticos que derivan de estas
tcnicas; as mismo se puede concluir con una reflexin sobre los lmites de la ciencia.
Matemtica
En general, los problemas de esta unidad requieren la utilizacin de operaciones matemticas sencillas, entre las
que destacan los clculos porcentuales y de frecuencias. Adems de comprender el proceso aleatorio que conlleva
la herencia de los caracteres.
176
PRUEBAS DE
EVALUACIN
Ejercici
Ejercicio
os
s
prueba
prueba 2
1
a) Diferenciar las formas de reproduccin de los seres vivos. (Objetivo 1)* 1 1
b) Conocer los conceptos bsicos de gentica. (Objetivo 2) * 2, 3, y 4 2, 3 y 4
c) Resolver problemas prcticos de uno y dos caracteres utilizando los

5, 6 y 7 5, 6 y 7
cruzamientos de las leyes de Mendel. (Objetivo 3)*
d) Obtener informacin sobre la transmisin de determinados caracteres

en nuestra especie por medio de la resolucin de problemas. (Objetivos 3 8 8 y 10
y 4)*
e) Calcular porcentajes y frecuencias de los genotipos y fenotipos de la

8y9 8 y 10
descendencia de una pareja. (Objetivos 3, 4 y 5)*
f) Resolver problemas prcticos de caracteres de la herencia ligada al

9 y 10 9 y 10
sexo. (Objetivo 6)*
g) Reconocer la aplicacin de los conceptos de la gentica mendeliana

para el conocimiento de la herencia de algunas enfermedades. (Objetivo 10 10
7)
177
UNIDAD 4
Origen y evolucin de los seres vivos
OBJETIVOS
1. Conocer las diversas interpretaciones del origen de la vida y el trabajo realizado por los cientficos a lo largo del
tiempo.*
2. Analizar las principales teoras sobre la evolucin de las especies.*
3. Explicar las lneas bsicas y las pruebas que demuestran la evolucin de las especies.*
4. Describir los mecanismos de la seleccin natural, la especiacin y la adaptacin al medio.*
5. Conocer la evolucin de los homnidos y las caractersticas bsicas de cada especie.
6. Reconocer y valorar la importancia de los avances cientficos y su influencia en el pensamiento y la sociedad.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Origen de la vida. Principales teoras. (Objetivos 1 y 6)*
Fijismo. (Objetivo 2)*
Evolucionismo: lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo y equilibrio puntuado. (Objetivos 2, 3 y 6)*
Pruebas de la evolucin. (Objetivo 3)*
Variabilidad, seleccin natural, presin de seleccin y adaptacin. (Objetivo 4)*
Especiacin. Mecanismos de aparicin de nuevas especies. (Objetivo 4)*
Evolucin de los homnidos. (Objetivo 5)

Manejo adecuado de los contenidos para ratificar o rechazar diferentes hiptesis.
Interpretacin de los mecanismos de la evolucin a partir de diferentes especies.
Elaboracin de esquemas sobre las diferentes teoras y los mecanismos de la evolucin.
Construccin de un esquema evolutivo con las diferentes especies de homnidos.
ACTITUDES
Inters por el proceso evolutivo de los seres vivos.*
Valorar el trabajo cientfico en el desarrollo de las hiptesis sobre el origen y evolucin de la vida.*
178
EDUCACIN EN VALORES
Educacin ambiental
Desde el origen de la vida hasta nuestros das, los seres vivos hemos sido partcipes de muchos de los cambios
que se han producido en el medio. Algunos, como el cambio de una atmsfera reductora a oxidante, fueron
catastrficos, pero permiti a los seres vivos colonizar nuevos medios. Hoy da, como resultado del proceso
evolutivo, la vida est presente en prcticamente todos los medios. Los cambios que actualmente provocamos las
personas en el medio como resultado de determinados procesos, tienen claras influencias negativas en el entorno
(destruccin y fragmentacin de hbitats, contaminacin, cambio climtico, etc.).
Algunas de estas alteraciones estn siendo tan rpidas que no podemos predecir realmente las consecuencias que
pueden tener. Es necesario adoptar una conciencia ecolgica global que valore la importancia de cuidar nuestro
planeta.

La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Paleobiogeografa de la expansin humana, pg. 91, invita a comprender
cmo se produjo la distribucin geogrfica de las distintas especies humanas. En este apartado se puede apreciar
la importancia que tiene la relacin entre las diferentes parcelas del conocimiento cientfico (paleogeografa,
paleodoigrafa, antropologa, etc.), para poder obtener conclusiones sobre cmo y bajo qu condiciones se produjo
la expansin de las especies humanas por el mundo.
UN ANLISIS CIENTFICO, pg. 93, pone en prctica los conocimientos adquiridos en la unidad para analizar un
caso de cambio de presin de seleccin a travs del ejemplo de la mariposa del abedul, Biston betularia. Este caso
nos permite acercar los contenidos vistos en la unidad a partir de un ejemplo real. En las actividades 42, 45 y 53 se
requiere la interpretacin de imgenes para diferenciar y comprender los mecanismos evolutivos y realizar
correctamente las actividades.
Las actividades 19 y 27 remiten al anexo conceptos clave, de esta forma se fomenta la bsqueda de informacin
en el diccionario. Para poder interpretar y describir el proceso evolutivo, cmo se produjo diferenciar las distintas
ideas que se han desarrollado y explicado, es imprescindible la interpretacin de diversos esquemas y dibujos,
entre los que destacan los experimentos desarrollados, o la interpretacin de las teoras evolucionistas. Los
esquemas claros y concretos sobre la evolucin de los homnidos son tambin muy importantes.
EL RINCN DE LA LECTURA, La ascendencia del ser humano, pg. 95, reflexiona sobre la capacidad del ser
humano para colonizar e invadir nuevos territorios, y su relacin con el desarrollo de herramientas. El texto permite
reflexionar sobre la importancia de los avances tecnolgicos para satisfacer nuestras necesidades.
Esta unidad requiere la aplicacin e interpretacin de los contenidos para valorar crticamente el desarrollo
cientfico de esta parcela del saber. Adems, les permitir tener un criterio objetivo para diferenciar las teoras
sobre el origen de la vida y de la evolucin de los seres vivos. As mismo promueve la curiosidad y el inters ante
los nuevos descubrimientos que sobre la evolucin humana aaden excavaciones como la de Atapuerca, y que,
poco a poco, hacen avanzar el conocimiento que tenemos sobre la evolucin de nuestra propia especie.
179
PRUEBAS DE
EVALUACIN
Ejercici
Ejercicio
os
s
prueba
prueba 2
1
a) Describir las teoras que tratan de explicar el origen de la vida.

1y2 1y2
(Objetivo 1)*
b) Conocer y diferenciar los aspectos principales de la teora fijista y las 3, 4, 5 y 3, 4, 5, 7

evolucionistas. (Objetivos 2 y 3)* 8 y8
c) Explicar las pruebas que avalan la evolucin de las especies. (Objetivo

6 6
3)*
d) Conocer los mecanismos que intervienen en la evolucin de las

especies. (Objetivo 4)* 5y7 5y7
e) Comprender el origen de las diferentes especies. (Objetivos 4 y 5) *

7y9 7
f) Conocer las caractersticas bsicas del proceso de hominizacin.
(Objetivo 5) 10 10
g) Componer diferentes esquemas que expliquen los contenidos de la

unidad. (Objetivos 1, 2 y 3) 4 6
180
UNIDAD 5
Estructura y dinmica de ecosistemas
OBJETIVOS
1. Conocer los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado.*
2. Comprender la importancia de las relaciones entre biotopo y biocenosis para mantener el equilibrio del ecosiste-
ma.*
3. Reconocer los diferentes niveles trficos y sus relaciones en los ecosistemas.*
4. Conocer la importancia del suelo en los ecosistemas terrestres.*
5. Valorar el papel del suelo como soporte para el desarrollo de la vida terrestre.*
6. Reconocer y clasificar los distintos ecosistemas espaoles.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Medio ambiente. Factores biticos y abiticos. (Objetivo 1)*
Adaptaciones de los seres vivos a los distintos medios. (Objetivo 1)*
Ecosistema. Componentes: biotopo y biocenosis. (Objetivo 2)*
Niveles trficos de un ecosistema. (Objetivo 3)*
Cadenas y redes trficas. (Objetivo 3)*
Hbitat y nicho ecolgico. (Objetivo 3)*
Medio terrestre. El suelo: composicin, biocenosis y biotopo. (Objetivos 4 y 5)*
Ecosistemas acuticos y terrestres de Espaa. (Objetivo 6)

Relacin de los factores que caracterizan los diferentes medios y las adaptaciones de los seres vivos.*
Identificacin de cadenas y redes trficas en los ecosistemas terrestres y acuticos.*
Comprensin de la estructura de una pirmide trfica.
ACTITUDES
Mostrar inters por la diversidad de los ecosistemas espaoles.
181
Valorar y respetar las iniciativas que promueven la defensa de los ecosistemas.*
Adoptar un posicionamiento crtico ante las actuaciones humanas que degradan el medio ambiente.*
EDUCACIN EN VALORES
Educacin ambiental
Flix Rodrguez de la Fuente fue una de las primeras personas que difundi la educacin ambiental en Espaa.
Este naturalista cautiv a la sociedad con las descripciones que en sus documentales haca de los ecosistemas y
de las relaciones que se establecen entre los seres vivos. En cierta manera, se podra decir que plant la semilla
de una conciencia que promueve la conservacin del patrimonio natural, y la defensa del medio en el que viven,
desde nuestras especies ms representativas y escasas, como el guila real o imperial, el lobo, o el oso; hasta las
ms comunes, como el topillo o el ratn de campo.
Adems de desarrollar una conciencia ecolgica, es importante conocer la estructura, composicin y
funcionamiento de un ecosistema desde un punto de vista cientfico. Esto permite, por ejemplo, realizar
valoraciones objetivas y fundamentales de ciertas actuaciones que se desarrollan sobre el medio y adoptan una
postura crtica desde el conocimiento.

UN ANLISIS CIENTFICO, La circulacin del DDT en los ecosistemas, pg 115, explica cmo ha afectado al ser
humano la utilizacin de uno de los componentes principales de los pesticidas con los que se fumigaban muchos
campos de cultivo a mediados del siglo pasado y que an hoy continan usndose en algunos pases. Para
responder las cuestiones que se proponen es necesario comprender los contenidos de la unidad sobre las cadenas
trficas.
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Observacin y estudio de un ecosistema, pg. 113, propone realizar
observaciones del entorno que impliquen el reconocimiento de los animales y vegetales ms comunes. Este
apartado explica cmo se observa un ecosistema con tcnicas muy sencillas y fcilmente aplicables que no
requieren el manejo de complejos instrumentos.
Para resolver las actividades 31, 32, 40 y 42 se requiere la interpretacin de esquemas y dibujos que hacen
referencia a las relaciones que se establecen entre las especies o la estructura de un ecosistema.
Las actividades 2, 7, 20 y 27 remiten al anexo conceptos clave. Con otras actividades, como la 4, 5, 9, 15 y 25 se
favorece el anlisis y la bsqueda de diferencias entre varios conceptos, que requieren el empleo de expresiones
precisas y concretas para ser contestadas adecuadamente.
EL RINCN DE LA LECTURA, En la bveda del mundo verde, pg. 117, nos permite asistir como un espectador
ms a la compleja historia del funcionamiento interno de un bosque tropical. Las actividades permiten extrapolar los
contenidos del texto a los adquiridos con el desarrollo de la unidad.
Matemtica
Las actividades 42 y 50 requieren la utilizacin de operaciones matemticas sencillas.
Cultural y Artstica
Los epgrafes 11 y 12 muestran los principales ecosistemas acuticos y terrestres de Espaa. Con su desarrollo se
pueden percibir, apreciar y disfrutar la belleza de los paisajes y su importancia ecolgica y cultural.
182
PRUEBAS DE
EVALUACIN
Ejercici
Ejercicio
os
s
prueba
prueba 2
1
a) Diferenciar los factores ambientales y su influencia sobre los seres

1, 2 y 3 1y3
vivos.(Objetivo 1)*
b) Reconocer adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios.

4 2y4
(Objetivos 1 y 2)*
c) Explicar cmo se produce la transferencia de materia y energa a lo 6y7 6y7

largo de una cadena o red trfica concreta. (Objetivos 2 y 3)*
d) Conocer la estructura y dinmica de los ecosistemas. (Objetivo 3) * 5y8 5y8
e) Relacionar las prdidas energticas producidas en cada nivel con el

aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto 6y7 6
de vista sostenible. (Objetivo 3)
f) Comprender los mecanismos de formacin y degradacin del suelo.

9 9
(Objetivos 4 y 5)
g) Diferenciar las caractersticas ms importantes de los ecosistemas

10 10
espaoles. (Objetivo 6)
183
UNIDAD 6
Dinmica de los ecosistemas
OBJETIVOS
1. Conocer la dinmica de un ecosistema a partir del flujo de energa y el ciclo de materia.*
2. Comprender y representar los principales ciclos biogeoqumicos.*
3. Analizar y clasificar los principales cambios que se producen en los ecosistemas.*
4. Comprender el significado de la sucesin ecolgica y los mecanismos de autorregulacin.*
5. Conocer el concepto de poblacin y analizar sus dinmicas.*
6. Relacionar los impactos ambientales con el uso de los recursos.*
7. Conocer las diferentes figuras de proteccin de espacios naturales de Espaa.
8. Valorar el impacto de la accin humana en los ecosistemas.*
CONTENIDOS
CONCEPTOS
El flujo de la energa y el ciclo de la materia en un ecosistema. Parmetros trficos. (Objetivo 1)*
Los ciclos biogeoqumicos. (Objetivo 2)*
Cambios de los ecosistemas. (Objetivo 3)*
Sucesin ecolgica y clmax. (Objetivos 3 y 4)*
Las poblaciones. Autorregulacin. (Objetivo 5)*
Las plagas y la lucha biolgica. (Objetivo 5)
Recursos naturales e impactos ambientales. (Objetivos 6 y 8)*
Espacios naturales protegidos. (Objetivo 7)
Representacin de los ciclos biogeoqumicos.*
Clculo de los parmetros trficos de un ecosistema.
Estudio de los tipos de cambios que se producen en los ecosistemas.*
Diferenciacin de las estrategias de crecimiento que pueden adoptar las poblaciones.*
Descripcin de las consecuencias derivadas del uso de los recursos naturales.*
ACTITUDES
Valorar la fragilidad de las complejas interrelaciones que se dan en los ecosistemas.*
184
Desarrollar conductas que favorezcan la proteccin de los ecosistemas.*
Reconocer la importancia del uso de las energas renovables.*
Valorar la importancia de la biodiversidad como recurso.*
EDUCACIN EN VALORES
Educacin ambiental
Esta unidad pretende desarrollar la conciencia ecolgica en los alumnos y alumnas. Para apreciar el valor de los
ecosistemas, deben conocer y comprender su funcionamiento, valorar los posibles cambios, y la incidencia de los
mismos. Estos conocimientos les permitirn actuar y posicionarse con mayor rigor y objetividad en la defensa del
medio natural.
En esta unidad se valoran las consecuencias de ciertos impactos en el medio, como son la destruccin de hbitat,
la sobreexplotacin de recursos naturales, los incendios o la contaminacin producida por ciertos procesos
industriales. Es importante que los alumnos reflexionen sobre estos temas y comprendan el valor de la proteccin
del medio y el desarrollo sostenible.

La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Observacin de aves, pg. 137, propone la observacin y el reconocimiento
de aves como una buena forma de iniciarse en el estudio y la observacin de la naturaleza. Este apartado
pretende familiarizar a los alumnos con el trabajo de campo y la utilizacin de instrumentos bsicos como
prismticos, cuaderno de campo y guas bsicas de reconocimiento.
UN ANLISIS CIENTFICO, Sistema depredador presa, pg 139, propone analizar las interacciones que se
producen entre las especies de un ecosistema. A partir de una grfica que muestra las variaciones del tamao de
tres poblaciones, se analizan las relaciones que se establecen en el ecosistema entre las tres especies y la forma
en la que unas poblaciones influyen en las otras, a travs de su tamao poblacional y las relaciones trficas. Es
una actividad que relaciona diversos conceptos vistos en la unidad. Para resolver las actividades 35 y 37 se
requiere la interpretacin de dibujos y grficas.
En EL RINCN DE LA LECTURA, La invasin de las estrellas de mar, pg. 141, precisa relacionar diversos
contenidos para comprender y sacar conclusiones del texto. Las preguntas fomentan la capacidad de sntesis y la
formacin de una imagen temporal de los diversos acontecimientos que ocurren en los arrecifes; adems, permiten
llegar de forma intuitiva a la misma conclusin que formula el autor.
Matemtica
La actividad 27 requiere la utilizacin de operaciones matemticas sencillas, por medio de las cuales se pueden
calcular diferentes parmetros trficos de los ecosistemas, como puede ser su productividad. La actividad 37, y
todas las del apartado UN ANLISIS CIENTFICO, requieren una correcta intepretacin de las grficas.
Social y ciudadana
El texto de la introduccin a la unidad destaca el caso concreto del buque Prestige, cuando en 2002 se hundi en
las costas gallegas. De aquel acontecimiento se pueden destacar dos aspectos principales: la masiva colaboracin
de voluntarios para limpiar los vertidos de fuel y el impacto que sufrieron tanto las costas como los pescadores que
vivan de los recursos marinos. Adems se pueden comentar las consecuencias que a largo plazo ha tenido el
vertido sobre los ecosistemas y la salud de las personas.
185
PRUEBAS DE
EVALUACIN
Ejercici
Ejercicio
os
s
prueba
prueba 2
1
a) Solucionar diferentes cuestiones sobre la transferencia de materia y

1, 2 y 3 1y2
energa en un ecosistema. (Objetivos 1 y 2)*
b) Saber analizar e interpretar los ciclos biogeoqumicos. (Objetivos 1 y 2)

3y4 3y4
*
c) Estudiar los cambios que se pueden producir en los ecosistemas.

5y6 5y6
(Objetivos 3 y 4) *
d) Diferenciar y describir los tipos de sucesiones. (Objetivo 4) * 7 7
e) Analizar los mecanismos de autorregulacin y dinmica de poblaciones

8 8
de un ecosistema. (Objetivo 5)*
f) Relacionar los recursos naturales con los impactos que genera su

utilizacin. (Objetivos 6 y 8)* 9 9
g) Conocer y valorar las medidas que protegen el medio natural. Conocer

10 10
los Parques Nacionales espaoles. (Objetivo 7)
186
UNIDAD 7
El relieve y su modelado
OBJETIVOS
1. Conocer los conceptos de relieve y paisaje relacionndolos con su carcter cambiante.*
2. Observar la accin de los agentes geolgicos externos sobre los materiales superficiales para interpretar el mo-
delado del paisaje.*
3. Describir las etapas de los procesos geolgicos externos y su relacin con las formas del relieve.*
4. Estudiar los principales relieves terrestres.*
5. Entender los diferentes relieves en funcin del proceso que los origin.*
6. Analizar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje.*
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Relieve y paisaje. (Objetivo 1)*
Procesos geolgicos externos. Meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin. (Objetivos 2 y 3)*
Cuencas sedimentarias. (Objetivos 2 y 3)*
Los principales relieves terrestres. (Objetivo 4)*
Modelado fluvial y torrencial. (Objetivos 3, 4 y 5)*
Modelado elico. (Objetivos 3, 4 y 5)*
Modelado litoral. (Objetivos 3, 4 y 5)*
Modelado glaciar. (Objetivos 3, 4 y 5)*
Modelado crstico. (Objetivos 3, 4 y 5)*
Factores que condicionan el modelado. (Objetivos 6 y 7)
Interpretacin de fotografas, esquemas y mapas que muestren diversos tipos de modelados.*
Relacin de los diversos factores, agentes y procesos implicados en el modelado de un relieve.*
ACTITUDES
Apreciar la variedad de paisajes que tenemos en Espaa.*
187
Valorar positivamente aquellas actividades humanas que minimizan los efectos de la contaminacin y degrada-
cin del medio.
Adoptar un posicionamiento crtico ante todas las actuaciones que producen impactos sobre el paisaje.*
EDUCACIN EN VALORES
Educacin ambiental
Con esta unidad los alumnos comprendern los cambios continuos que ocurren en el relieve y los paisajes. Estos
pueden tener un origen natural o antrpico. Las actividades humanas pueden cambiar, por ejemplo, la dinmica de
los ros con la construccin de pantanos, frenar la erosin producida por aguas salvajes con taludes, o la generada
por el oleaje con malecones.
El conocimiento de los factores que condicionan el relieve y los diferentes procesos que ocurren, nos permitir
realizar una correcta interpretacin del paisaje. Muchas catstrofes se podran haber evitado con un conocimiento
profundo de algunos procesos geolgicos externos, como los relacionados, por ejemplo, con la construccin de
viviendas y obras pblicas en zonas de riesgo de inundaciones o avalanchas.

UN ANLISIS CIENTFICO, pg. 161, explica la situacin de los diferentes desiertos que se pueden localizar sobre
la superficie terrestre. Introduce un tema importante para la formacin del relieve como es el de los sistemas
morfoclimaticos, que relaciona directamente el modelado del relieve con el clima de la zona donde se encuentra.
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Reelaboracin de un depsito torrencial por el oleaje, pg. 159, propone
realizar una experiencia en el laboratorio que simule las condiciones a las que se ven expuestos los materiales de
un depsito torrencial, en este caso ante la accin del agente geolgico litoral. Es una forma fcil de simular el
lavado de los sedimentos producido por la accin del agua en movimiento. Las cuestiones que se proponen son
tiles para poner en prctica tanto los contenidos de la unidad como los que se pueden deducir con la propia
experiencia adquirida a partir de observaciones.
Tambin es importante la interpretacin que se realiza de una imagen real de un depsito torrencial. En las
actividades 31, 33, 34, 35 y 40 se requiere la interpretacin de fotografas y dibujos. A lo largo de las actividades de
esta unidad se potencia el anlisis de los contenidos y el aprendizaje significativo de los mismos.
Las diversas maneras de formular los enunciados de las actividades desarrollan en los alumnos la capacidad de
saber analizar y expresar los contenidos de distintas formas. Muchas de las actividades, como la 8, 10, 14 y 15,
requieren que el alumno justifique las respuestas aplicando los contenidos aprendidos. La interpretacin de dibujos
y esquemas es imprescindible para comprender los contenidos que se refieren al modelado del relieve.
EL RINCN DE LA LECTURA, El pas de la tierra amarilla, pg. 163, nos acerca a un paisaje alejado de nuestro
entorno, como es el originado por depsitos de loess. En las actividades se trabaja en cierta medida la capacidad
de diferenciar hiptesis de hechos, ejercicio que puede ser complementario a otras cuestiones sobre el mtodo
cientfico.
Cultural y artstica
Los apartados que muestran los diversos tipos de modelados, o la variedad de formas que se pueden producir en
la naturaleza, permitirn a los alumnos y alumnas percibir, apreciar y comprender la belleza de los paisajes y la
188
dinmica de los relieves. Los paisajes pueden ser analizados tambin con criterios estticos propios, aunque esta
unidad se refiera a su origen y posible evolucin.
PRUEBAS DE
EVALUACIN
Ejercici
Ejercicio
os
s
prueba
prueba 2
1
a) Comprender las diferencias entre relieve y paisaje, as como su

1 1
condicin dinmica. (Objetivo 1)*
b) Diferenciar los conceptos de meteorizacin, erosin, transporte y

2, 3 y 4 2, 3 y 4
sedimentacin. (Objetivo 2)*
c) Reconocer en los relieves los efectos producidos por los distintos

agentes geolgicos externos. (Objetivos 3, 4 y 5)* 5, 7 y 9 5, 6, 7 y
9
d) Reconocer y describir las diversas formas del relieve asocindolas con 6, 7, 8 y

8y9
el modelado caracterstico. (Objetivos 3, 4 y 5)* 9
e) Conocer los factores que condicionan el modelado del relieve.

9 y 10 10
(Objetivo 6)
189
UNIDAD 8
Estructura y dinmica de la Tierra
OBJETIVOS
1. Analizar la composicin y la estructura interna de la Tierra.*
2. Estudiar el ciclo de las rocas y conocer las que predominan en las diferentes capas de la Tierra.*
3. Conocer las diversas teoras que explican el origen de los relieves.
4. Conocer las evidencias de la deriva continental aportadas por Wegener.*
5. Describir las evidencias y las hiptesis que originaron la teora de la tectnica de placas.
6. Describir la composicin de las placas litosfricas y sus movimientos relativos.*
7. Comprender los fenmenos asociados al contacto entre las placas.*
8. Valorar el avance cientfico reconociendo la provisionalidad de las teoras cientficas.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Estructura, caractersticas y composicin interna de la Tierra. (Objetivo 1)*
El ciclo de las rocas. (Objetivo 2)*
Teoras fijistas y movilistas. (Objetivos 3 y 8)
La deriva continental de Wegener. (Objetivo 4 y 8)*
La teora de la tectnica de placas: desarrollo y consecuencias. (Objetivo 5 y 8)*
Pruebas de la tectnica de placas. (Objetivos 4 y 5)*
Las placas litosfricas. (Objetivo 6)*
Bordes constructivos, pasivos, destructivos y de colisin. (Objetivos 6 y 7)*
Fenmenos y estructuras asociados a los bordes de placa. (Objetivo 7)*

Observacin y anlisis de diversos mapas y esquemas relacionados con procesos tectnicos.
Interpretacin desde la tectnica de placas de la distribucin actual de los continentes.*
190
ACTITUDES
Curiosidad por el efecto que produce la dinmica interna de la Tierra sobre la superficie.*
Reconocer la provisionalidad de las teoras cientficas en el marco del desarrollo cientfico.
Mostar inters por el origen, causas y efectos de los terremotos y los volcanes.*
EDUCACIN EN VALORES
Educacin ambiental
La dinmica interna se caracteriza por la magnitud de sus efectos sobre la superficie terrestre. En muchos casos,
las erupciones volcnicas o los efectos de los terremotos producen sobre el medio un tremendo impacto que nos
permite comprender la provisionalidad del relieve y del paisaje.
En Espaa los riesgos ssmicos son escasos, si bien en Castilla-La Mancha y Andaluca suelen sufir terremotos de
baja intensidad. Los alumnos deben conocer las reglas mnimas de proteccin en caso de catstrofe, como son las
tcnicas de primeros auxilios, o los protocolos de evacuacin de los lugares pblicos.

La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Reconstruccin de Pangea, pg. 183, nos permite desarrollar una prctica
que intuitivamente podra haber servido para desacreditar las teoras fijistas que prevalecieron en el entorno
cientfico durante tantos aos. Este apartado permite observar el pasado de nuestros continentes cuando se
encontraban unidos formando Pangea.
UN ANLISIS CIENTFICO, El neocatastrofismo, pg 185, introduce un tema cientfico de actualidad, que como
otros muchos qued casi olvidado, y que ahora con las nuevas tcnicas de investigacin y los nuevos recursos que
tienen a disposicin los gelogos ha sido rescatado con una nueva visin ms actualizada. El apartado relaciona
este trmino con otros que explican nuevas hiptesis relativas al proceso evolutivo de los seres vivos, las
cuestiones hacen reflexionar a los alumnos y alumnas sobre el carcter globalizado con el que desde la ciencia se
pretende explicar la realidad.
La resolucin de muchas de las actividades de esta unidad requiere la interpretacin de mapas, dibujos y
esquemas. Para ello se debe extrapolar y deducir la evolucin de los acontecimientos geolgicos a travs de las
figuras del texto.
Las actividades 6 y 11, que remiten al anexo conceptos clave, fomentan la bsqueda de informacin en el
diccionario. A lo largo de la unidad es necesaria la realizacin de dibujos y esquemas como medio para comprender
los conceptos, tal y como se pide en las actividades 7 y 9.
En EL RINCN DE LA LECTURA, En trineo por el fondo del mar, pg. 187, la comprensin lectora es necesaria
para extraer informacin del texto con el fin de responder a las preguntas y encontrar la relacin entre el ttulo que
se propone en la actividad 55 y las ideas desarrolladas en el texto.
Social y ciudadana
El texto de la introduccin a la unidad destaca el carcter imprevisible de los acontecimientos provocados por la
dinmica interna. Dionisio Pulido narra cmo comenz una erupcin volcnica en su propio campo de maz. Hoy
da los terremotos y las erupciones volcnicas continan provocando graves catstrofes humanitarias en muchos
191
pases. Es importante tomar conciencia de que la colaboracin ciudadana y la ayuda internacional son
fundamentales cuando tienen lugar estos sucesos repentinos.
PRUEBAS DE
EVALUACIN
Ejercici
Ejercicio
os
s
prueba
prueba 2
1
a) Relacionar las caractersticas internas de la Tierra con su repercusin

1, 2 y 3 1, 2 y 4
sobre los fenmenos superficiales. (Objetivos 1 y 2)*
b) Conocer las teoras fijistas y movilistas. (Objetivos 3, 4 y 5) 4 3y6
c) Conocer la teora de la deriva continental y los argumentos que fueron

4 6
aportados en su favor. (Objetivo 4)*
d) Comprender los principios y pruebas de la tectnica de placas.*

5y6 5y6
(Objetivo 5)
e) Definir y clasificar las placas litosfricas y los movimientos relativos.

7y8 7y8
(Objetivo 6) *
f) Relacionar el movimiento de las placas con los procesos geolgicos que 7, 9 y

7, 9 y 10
producen. (Objetivo 7)* 10
g) Conocer y valorar el avance que signific la consolidacin entre los

4 6
cientficos de la tectnica de placas. (Objetivo 8)
192
UNIDAD 9
Manifestaciones de la dinmica terrestre
OBJETIVOS
1. Conocer la estructura interna de la Tierra y las manifestaciones relacionadas con su dinmica.
2. Establecer la relacin entre el ascenso convectivo del magma y las manifestaciones superficiales.*
3. Explicar las caractersticas y los procesos asociados a la subduccin de las placas litosfricas.*
4. Conocer el origen de las grandes cordilleras, de los arcos de islas y los orgenos trmicos.*
5. Estudiar el origen de las deformaciones de las rocas en el marco de la tectonica de placas.*
6. Comprender que la formacin y evolucin del paisaje es resultado de la interaccin entre la dinmica interna y
externa.
7. Saber interpretar los riesgos geolgicos, su prevencin y las medidas adoptadas para paliar sus efectos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La dinmica interna: movimientos convectivos. (Objetivo 1)
Penachos trmicos y puntos calientes. (Objetivos 1 y 2)
Fenmenos asociados a las dorsales ocenicas. (Objetivo 2)*
Fenmenos asociados a las zonas de subduccin. (Objetivo 3)*
Orgenos y arcos de islas. (Objetivo 4)*
Deformacin de las rocas. Clasificacin. (Objetivo 5)*
Evolucin del relieve. Procesos internos y externos. (Objetivo 6)
Riesgos geolgicos. Medidas de previsin, prevencin y prediccin. (Objetivo 7)*

Relacin de los movimientos convectivos con sus manifestaciones sobre la superficie.
Explicacin del comportamiento de las rocas ante un tipo de esfuerzo.*
193
Diferenciacin de los distintos tipos de deformaciones: pliegues, diaclasas, fallas y mantos de corrimiento.*
Interpretacin de esquemas relacionados con la estructura de la litosfera y los riesgos geolgicos asociados.*
ACTITUDES
Inters por el estudio de los riesgos geolgicos naturales como forma de prevenir las catstrofes volcnicas y
ssmicas.*
Inters por los avances cientficos que desarrollan el estudio del interior de la Tierra.
EDUCACIN EN VALORES
Educacin ambiental
En las ltimas dcadas se han desarrollado una serie de medidas de prediccin, que nos permiten conocer con la
mayor antelacin posible el momento y el lugar en que puede producirse una catstrofe debida a algunas
manifestaciones de procesos internos, como terremotos, tsunamis o erupciones volcnicas. Los Sistemas de Alerta
Temprana (SAT) han aumentado la seguridad en las zonas en las que se sufren con mayor frecuencia los efectos
derivados de la dinmica interna y externa.
Aunque los riesgos geolgicos afectan ms a unas zonas que a otras, todos debemos conocer las normas bsicas
de actuacin y comportamiento ante una emergencia. En el centro se deben potenciar las actividades que realizan
simulacros de evacuacin ante cualquier emergencia.

UN ANLISIS CIENTFICO, pg 205, nos permite conocer los primeros objetivos que tena encomendados la
misin Viking. La bsqueda de vida en el planeta Marte ha sido uno de los retos de la ciencia. Adems se cita la
idea que desarroll James Lovelock en relacin a la atmsfera. Esto nos permitir reflexionar y debatir desde un
punto de vista objetivo, poniendo en prctica los conocimientos adquiridos en la unidad sobre los procesos internos
de nuestro planeta y la extrapolacin a las condiciones de Marte.
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Formacin de un penacho trmico, pg 203, propone simular en el
laboratorio las corrientes de conveccin que se producen en el manto. Esta experiencia permite explicar los
fenmenos que ocurren desde que los materiales parten del manto hasta que llegan a la base de la litosfera.
En las actividades 17, 27, 29 y 31 se requiere la interpretacin de esquemas para la realizacin correcta de las
actividades.
diccionario. Otras actividades, como la 4, 5, 7 y 8, requieren una interpretacin concreta de los conceptos, ya que
los alumnos deben explicar el por qu de ciertos sucesos. Con esta unidad se deben interpretar diversos esquemas
y dibujos, entre los que destacan los que hacen referencia a los fenmenos convectivos, la formacin de los
orgenos, o las explicaciones sobre los tipos de deformaciones que pueden sufrir las rocas.
En EL RINCN DE LA LECTURA, La pluma gigante, pg. 207, se propone una lectura que reflexiona sobre los
efectos del ascenso de magma en zonas marinas. Con el texto se pueden identificar y valorar acontecimientos
como los ocurridos en 1986 en el estrecho Juan de Fuca y sacar conclusiones entre lo que es la realidad de un
proceso geolgico y la interpretacin que se da en una novela de ficcin.
194
Matemtica
Algunas actividades, como la 1 y la 35, requieren la interpretacin de grficas sencillas.
Autonoma y la iniciativa personal
Con la actividad propuesta en el apartado CIENCIA EN TUS MANOS se pone en prctica una experiencia que
necesita realizarse en equipo.
PRUEBAS DE
EVALUACIN
Ejercici
Ejercicio
os
s
prueba
prueba 2
1
a) Comprender cmo se producen los fenmenos propios de la dinmica

1y2 1y2
interna de la Tierra. (Objetivo 1)
b) Relacionar los fenmenos convectivos y sus manifestaciones sobre la

3 3
corteza terrestre. (Objetivo 2)
c) Explicar la formacin de los relieves asociados a la tectnica de placas.

4y5 4y5
(Objetivos 3 y 4)*
d) Reconocer los elementos y tipos de deformaciones que afectan a las 6, 7, 8 y

6, 7 y 8
rocas. (Objetivo 5)* 9
e) Analizar la evolucin del paisaje desde la influencia de la dinmica

5 9
interna y externa. (Objetivo 6)
f) Conocer los riesgos geolgicos y las medidas que nos ayudan a

10 10
disminuir sus efectos. (Objetivo 7)*
195
UNIDAD 10
La historia de nuestro planeta
OBJETIVOS
1. Conocer las diferentes teoras que explican los cambios geolgicos.*
2. Comprender el significado del tiempo geolgico y las diferencias entre geocronologa absoluta y relativa.*
3. Resolver problemas simples de datacin relativa, aplicando los principios de superposicin de estratos, superpo-
sicin de procesos y correlacin.
4. Reconocer el significado de los fsiles en la explicacin del pasado geolgico de la Tierra.*
5. Conocer la escala de tiempo geolgico, as como los criterios utilizados para realizar las divisiones en la historia
de nuestro planeta.
6. Explicar los principales acontecimientos geolgicos, climticos y biolgicos que han tenido lugar a lo largo de la
historia de la Tierra.*
7. Reconocer algunos animales y plantas caractersticos de cada era.
8. Conocer los principales acontecimientos de la historia geolgica de Espaa.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La edad de la Tierra. Actualismo y uniformitarismo. (Objetivo 1)*
Datacin absoluta y relativa. (Objetivo 2)*
Principios de geocronologa relativa. (Objetivos 2 y 3)
Fsiles. El proceso de fosilizacin. (Objetivos 3 y 4)*
Escala de tiempo geolgico. (Objetivo 5)
Los eones, las eras y los periodos de la historia del planeta. (Objetivos 5 y 6)*
Las eras. Acontecimientos geolgicos, climticos y biolgicos. (Objetivo 6)*
Las eras. Caractersticas de la vegetacin y la fauna. (Objetivo 7)
Interpretacin de dibujos y esquemas de fsiles, series estratigrficas y escalas del tiempo geolgico.*
196
Diferenciacin de los mtodos de datacin, y su aplicacin paleontologa.
Observacin de los grandes cambios que han sucedido a lo largo de la historia.*
Relacin entre los distintos ambientes del pasado y los seres que los habitaban.
ACTITUDES
Inters por el conocimiento de la historia y los fenmenos que han sucedido en la Tierra.*
Reconocer la especie humana como principal responsable de los cambios que se estn produciendo en la actua-
lidad.*
EDUCACIN EN VALORES
Educacin ambiental
La fractura y movimiento de los continentes ha producido cambios importantes a nivel medioambiental a lo largo de
la historia. La aparicin de nuevas especies ha sido una de las consecuencias ms importantes.
El conocimiento del pasado de nuestro planeta se ha fundamentado en el estudio de diferentes procesos
geolgicos y biolgicos. El anlisis de ciertos sedimentos nos ha aportado informacin sobre los ambientes y los
climas del pasado, y el estudio de los fsiles nos ha permitido conocer mejor los seres que habitaron los distintos
ecosistemas.
Conocer la historia de la Tierra nos hace tomar conciencia de nuestra propia especie. Somos unos habitantes
nuevos en el planeta y sin embargo, en poco tiempo hemos provocado profundos cambios en l. Es importante
reflexionar sobre nuestra capacidad para influir en la naturaleza.

La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de una coleccin de rplicas de fsiles, pg. 227, ensea a los
alumnos un procedimiento sencillo con el que poder realizar rplicas de fsiles. Con la realizacin de las
actividades, se adquieren los mecanismos y la metodologa necesaria para realizar una correcta catalogacin de
las diferentes especies fsiles, as como la eleccin del mejor modelo para la realizacin de la rplica, ya sea por
medio del molde o por el mtodo del calco.
UN DEBATE CIENTFICO, Cmo surgi el vuelo de las aves?, pg. 229, trabaja un tema interesante y que
suscitar la curiosidad entre los alumnos. Para analizar y resolver las actividades es necesario conocer y relacionar
los contenidos vistos en la unidad y utilizar algunos de los conocimientos que han adquirido a lo largo del curso,
principalmente los relacionados con la unidad 4.
En algunas actividades se requiere la interpretacin de dibujos que muestran los ambientes de las distintas eras,
para identificar en ellos las especies ms caractersticas que se han desarrollado a lo largo de la historia. En la
actividad 29 se requiere la interpretacin de los acontecimientos del pasado sobre un corte geolgico.
Las actividades 5, 10 y 12 remiten al anexo conceptos clave. As se fomenta la bsqueda de informacin en el
diccionario.
Esta unidad desarrolla la capacidad de expresin y el tratamiento de diferentes fuentes de informacin, necesarias
para realizar una interpretacin global de los acontecimientos que ocurrieron en el pasado. Los esquemas y las
figuras ayudan a comprender mejor el modo y la secuencia de la historia de la Tierra.
197
EL RINCN DE LA LECTURA, El descubrimiento del tiempo, pg. 231, reflexiona sobre las diferentes especies que
ham habitado la Tierra en el pasado, las relaciones que han mantenido, y su influencia sobre el medio. El texto
reflexiona sobre la evolucin de la Tierra a travs del papel que han desempeado las distintas especies.
PRUEBAS DE
EVALUACIN
Ejercici
Ejercicio
os
s
prueba
prueba 2
1
a) Explicar las diferentes teoras sobre el estudio de los procesos

1 1
geolgicos del pasado. (Objetivo 1)*
b) Diferenciar las caractersticas y los principios de los sistemas de

2y3 2y3
datacin geocronolgica. (Objetivos 2 y 3)*
c) Analizar el proceso de fosilizacin y el valor de los fsiles en el

4 4
conocimiento de la historia de la Tierra. (Objetivos 4 y 7)*
d) Conocer la divisin del tiempo en la historia de la Tierra.*

5 5
(Objetivo 5)
e) Describir los procesos geolgicos ms importantes de la historia de la

Tierra. (Objetivos 5 y 6) 6y8 6y7
f) Estudiar las especies animales y vegetales ms importantes en las

7 8
diferentes divisiones de la historia de la Tierra. (Objetivo 7)*
g) Analizar los acontecimientos ms destacados de la historia geolgica

10 10
de Espaa. (Objetivo 8)
198
XXVII. PROYECTO INTEGRADO 4 DE LA ESO
PROGRAMACIN
ELABORACIN DE MAQUETAS
DE CIENCIAS NATURALES
NDICE
- PROYECTO INTEGRADO DE 4 DE E.S.O
Introduccin 3
Descripcin general del proyecto. .. 4
Objetivo del proyecto. 4
Temporalizacin. 4
Metodologa. ... 5
Evaluacin. . 6
- RELACIN ENTRE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO Y LAS COMPETENCIAS
BSICAS.
Competencia en comunicacin lingstica.
Competencia en razonamiento matemtico. ...
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural. .
Competencia digital y en el tratamiento de la informacin. ..
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artstica.
Competencia para aprender de forma autnoma a lo largo de la vida. ..
Competencia en autonoma e iniciativa personal. ..
199
PROYECTO INTEGRADO DE 4 DE E.S.O.
Introduccin.-
El DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las
enseanzas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en Andaluca indica la
creacin de la asignatura denominada Proyecto integrado como materia optativa. Dicha
asignatura debe caracterizarse por su carcter prctico y estar orientada a completar la madurez
y el desarrollo personal del alumnado a travs de actividades basadas en la experimentacin y el
anlisis de los resultados y en la bsqueda y tratamiento de la informacin obtenida desde
diversas fuentes.
Por otra parte, el currculo de la educacin secundaria obligatoria deber incluir, de

acuerdo con lo recogido en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, al
menos las siguientes competencias bsicas:
1. Competencia en comunicacin lingstica.
2. Competencia en razonamiento matemtico.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural.
4. Competencia digital y en el tratamiento de la informacin.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artstica.
7. Competencia para aprender de forma autnoma a lo largo de la vida.
8. Competencia en autonoma e iniciativa personal.
Este curso acadmico, ser impartido por el profesor D. Joaqun Porras Arboledas. El
proyecto va dirigido a los alumnos de 4 de E.S.O. ; el grupo se encuentra formado por 19
alumnos/as, de los cuales 17 se encuentran estudiando la materia de Biologa y Geologa y las
dos restantes no cursan nuestra materia.
200
Descripcin general del proyecto.-
Al proponerme que impartiera el proyecto integrado en 4 de E.S.O., durante el presente

curso acadmico, inmediatamente pens en realizar una serie de maquetas y modelos
relacionados con las Ciencias Naturales, pues se adaptaban perfectamente a la normativa
vigente. En sta, se prev que sean eminentemente prcticos, cosa que se puede llevar a cabo,
teniendo en cuenta que slo se imparte durante una hora semanal, este tipo de prcticas son
fcilmente realizables sin importar los parones semanales, y a veces quincenales, debidas a las
festividades del presente curso acadmico.
La normativa tambin prev que se realicen actividades de experimentacin, anlisis de los

resultados, bsqueda y tratamiento de la informacin. Preveo que experimenten con diversos
materiales, busquen soluciones a las dificultades encontradas, busquen informacin sobre las
diversas formas de construir maquetas, utilizando para ello fundamentalmente Internet.
Objetivo del proyecto
El objetivo principal del proyecto, es el trabajo en equipo (grupos de cuatro alumnos), as

como el elaborar maquetas a partir de mapas topogrficos de relieves caractersticos, que
debern buscar o/y elaborar ellos mismos. As como la construccin de maquetas de algunas de
las molculas bioqumicas sencillas, como el ADN, la hlice de protena o la molcula de
amilosa.
La comunicacin de los distintos trabajos realizados, se har en la exposicin que se
montar durante la conmemoracin del Da Mundial del Medio Ambiente; a realizar en los
primeros das de Junio, se expondrn en el Laboratorio de Ciencias Naturales del Instituto, y se
explicarn por los alumnos que hayan realizado las diferentes maquetas.
Temporalizacin
Durante el primer trimestre, se realizarn maquetas topogrficas de distintos accidentes
geolgicos, como un volcn, valles fluviales con terrazas fluviales y cerros testigo, valles
glaciares, relieves de las zonas litorales: cordones, lagunas costeras, acantilados, tmbolos,
playas, flechas litorales, etc
201
Durante el segundo trimestre, se realizarn maquetas topogrficas de un rea conocida y
cercana al Centro.
Durante el tercer trimestre se realizarn maquetas de algunas cadenas bioqumicas, como
un ADN, una protena en -hlice o una cadena tridimensional de amilosa.
Metodologa
Durante los primeros das del curso se expondr a los alumnos el plan de trabajo, y se
introducirn en el trabajo que debern llevar a cabo durante el curso. Se dar el fundamento
terico: El mapa topogrfico, elementos del mismo, trabajo con escalas, medida de distancias,
realizacin de cortes topogrficos. Para todo ello, el profesor les suministrar unos breves
apuntes sobre el mapa y los componentes, as como varios mapas topogrficos para realizar los
cortes.
Una vez distribuidos los alumnos/as en grupos de cuatro, se reparte el trabajo: Cada grupo
realizar un accidente topogrfico distinto. Posteriormente cada grupo planificar su trabajo:
materiales a utilizar, confeccin de un mapa topogrfico, real o imaginario, con el accidente
propuesto; para lo cual podrn investigar en Internet, libros de texto de niveles similares a los
utilizados en el presente curso.
Cuando tengan el mapa realizado, empezarn la construccin de la maqueta, teniendo en
cuenta que tendrn que realizarla con corcho o cartn, posteriormente se completar con arcilla,
plastilina, escayola o con papel higinico y cola blanca rebajada con agua. Una vez seca se
pintar, lo ms realmente posible.
En el resto de las maquetas se proceder de la misma forma, si bien hay que tener en
cuenta que la maqueta de la zona prxima al Centro deber pintarse con los mismos colores
todos los grupos, pues se ensamblarn para obtener una maqueta conjunta de mayor tamao.
Las maquetas de biologa, se trabajar de la misma forma, teniendo en cuenta que las
distintas molculas componentes de la misma se pintarn del mismo color. Se tendr en cuenta
la escala.
Durante la realizacin del trabajo, se llevar un registro de lo que se vaya haciendo,
haciendo hincapi en los problemas encontrados y las soluciones adoptadas.
El proceso se registrar con fotografas para poder confeccionar, con posterioridad,
carteles para explicar el proceso seguido a los alumnos de grupos ms bajos durante la
exposicin que se montar para conmemorar el da Mundial del Medio Ambiente.
202
Evaluacin
Entendemos que para la evaluacin deben tenerse en cuenta los siguientes aspectos:
Preparacin del proyecto.
Elaboracin del proyecto.
Gusto por el trabajo bien hecho.
Grado de comprensin de los conocimientos relacionados con los contenidos de la
exposicin.
Identificacin y resolucin de los problemas encontrados durante la realizacin del
proyecto. Memoria del proyecto.
Puesta en escena.
RELACIN ENTRE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO Y LAS

COMPETENCIAS BSICAS.

1. Escrita
1. Preparacin de documentos de apoyo
2. Elaboracin de informes
2. Oral
1. Intervenciones en ensayos internos
2. Intervenciones en el ensayo general ante los representantes de la Organizacin de la
Exposicin.
3. Intervencin en la Exposicin.
Competencia en razonamiento matemtico.

1. Trabajos con escalas (Maquetas)
2. Creacin de grficas para las presentaciones y cartelera
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

y natural.
1. Describir y explicar fenmenos naturales.
203
2. Adquirir informacin bsica sobre fenmenos naturales; molculas bioqumicas
Competencia digital y en el tratamiento de la informacin.

1. Bsqueda de informacin en Internet y en otros medios.
2. Elaboracin de informes, carteles y presentaciones con las diversas aplicaciones de OpenOffice y
otros programas.
3. Uso del correo electrnico y la plataforma para el mantenimiento del proyecto a lo largo del
curso

1. Interaccin con los visitantes de la exposicin.
2. Organizacin de grupos para la elaboracin de las actividades.

1. Realizacin de carteles, maquetas y otras ilustraciones.
2. Bsqueda de informacin de aspectos de maquetas relacionados con las artes (pintura, poesa,
etc.) y la historia.
Competencia para aprender de forma autnoma a lo largo de la vida.

1. Creacin de las actividades en base a propuestas del alumnado y seguimiento.
2. Potenciacin de la originalidad y la creatividad en el desarrollo de presentaciones y documentos
escritos.
Competencia en autonoma e iniciativa personal.

1. Potenciacin del uso de Internet
2. Creacin de las actividades en base a propuestas del alumnado y seguimiento.
3. Potenciacin de la originalidad y la creatividad en el desarrollo de presentaciones y documentos
escritos.
204
XXVIII. BACHILLERATO.
OBJETIVOS DE ETAPA
OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO (Real Decreto 1467/2007)
El bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades

que les permitan:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola
as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la
construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver
pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la
igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su
caso, la lengua cooficial de su comunidad autnoma.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus
antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las
habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de
los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia
y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la
sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como
fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
205
XXIX. PROGRAMACIN DE AULA
BIOLOGA Y GEOLOGA
1 DE BACHILLERATO
OBJETIVOS DE BIOLOGA Y GEOLOGA
La enseanza de la Biologa y geologa en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de

las siguientes capacidades:
1. Conocer los conceptos, teoras y modelos ms importantes y generales de la biologa y la

geologa, de forma que permita tener una visin global del campo de conocimiento que abordan
y una posible explicacin de los fenmenos naturales, aplicando estos conocimientos a
situaciones reales y cotidianas.
2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una hiptesis
explicativa sobre su composicin, su proceso de formacin y su dinmica.
3. Reconocer la coherencia que ofrece la teora de la tectnica de placas y la visin
globalizadora y unificante que propone en la explicacin de fenmenos como el desplazamiento
de los continentes, la formacin de cordilleras y rocas y el dinamismo interno del planeta, as
como su contribucin a la explicacin de la distribucin de los seres vivos.
4. Realizar una aproximacin a los diversos modelos de organizacin de los seres vivos,
tratando de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los
problemas de supervivencia en un entorno determinado.
5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al
medio ambiente.
6. Comprender la visin explicativa que ofrece la teora de la evolucin a la diversidad de los
seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que seala la geologa, para
llegar a la propuesta del equilibrio puntuado.
7. Integrar la dimensin social y tecnolgica de la biologa y la geologa, comprendiendo las
ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad,
para contribuir a la conservacin y proteccin del patrimonio natural.
8. Utilizar con cierta autonoma destrezas de investigacin, tanto documentales como
experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hiptesis, realizar experiencias, etc.),
reconociendo el carcter de la ciencia como proceso cambiante y dinmico.
9. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo cientfico, tales como la bsqueda de
informacin, la capacidad crtica, la necesidad de verificacin de los hechos, el cuestionamiento
de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicacin y difusin de los
conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
cuando sea necesario.
206
OBJETIVOS DIDCTICOS, CONTENIDOS, Y CRITERIOS DE EVALUACIN ver
este apartadoPROGRAMACIN DE AULA-

I. Los seres vivos: Biodiversidad y organizacin
1. Estudio de los seres vivos.
2. Diversidad de los seres vivos
3. Clasificacin de los seres vivos
4. La organizacin y estructura de los seres vivos..
II. Funciones de los animales
6. La nutricin en animales I. El aparato digestivo
7. La nutricin en animales II. El aparato circulatorio
8. La nutricin en animales II. El aparato respiratorio
9. La funcin de relacin de los animales. Receptores y efectores
10. La coordinacin nerviosa y hormonal de los animales
11. La reproduccin de los animales
III. Funciones de las plantas:
12. La nutricin de las plantas.
13. La relacin y reproduccin de las plantas
IV. Estructura y dinmica de la Tierra:
14. El estudio de nuestro planeta.
15. La estructura del planeta Tierra.
16. Dinmica litosfrica
17. Los procesos geolgicos internos. Magmatismo, metamorfismo y tectnica.
18. Petrognesis y los procesos geolgicos externos.
19. Historia de nuestro planeta

Evolucin y biodiversidad 1 trimestre
Reproduccin animal 2 trimestre
Estructura del planeta Tierra y dinmica terrestre 3 trimestre
.
TEMPORALIZACIN : 1,5 semanas por cada unidad didctica ( 6horas / UD) ..
METODOLOGA: ver apartado VI.. Antes de trabajar con La materia Viva de la uni-
dad 4 hay que explicar unas nociones bsicas de formulacin de qumica orgnica .En cada
UD los alumnos/as deben de leer el apartado Diario de la Ciencia sobre curiosidades cient-
ficas relacionadas con esa unidad.
Se comenzar la programacin por la unidad 4 que ser ampliada por ser la base de la bio-
loga del prximo curso
CRITERIOS DE CALIFICACIN: ver apartado IV.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD : ver apartado XIV.
PON EN PRCTICAS TUS CAPACIDADES: realizar actividades de repaso y amplia-
cin recogidas al final de cada unidad. Utilizar los conocimientos aprendidos para hacer refle-
xionar a los alumnos/as sobre diversos temas en el apartado Aplicaciones de la Ciencia Rea-
lizar, si es posible, alguna prctica de laboratorio. Y en Clasificacin de los seres vivos uti-
lizar claves dicotmica
207
UNIDAD 1
El estudio de los seres vivos
OBJETIVOS
1. Entender los procesos de la investigacin cientfica y sus caractersticas.*
2. Conocer el mtodo cientfico en biologa y sus etapas.*
3. Utilizar con cierta autonoma destrezas de investigacin, tanto documentales como experimentales
(plantear problemas, formular y contrastar hiptesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el ca -
rcter de la ciencia como proceso cambiante y dinmico.
4. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo cientfico, tales como la bsqueda de informacin, la
capacidad crtica, la necesidad de verificacin de los hechos, la apertura ante nuevas ideas, el trabajo
en equipo, la aplicacin y difusin de los conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologas de la in -
formacin y la comunicacin cuando sea necesario.*
5. Reconocer los distintos materiales utilizados en el trabajo de laboratorio, las precauciones y medi -
das preventivas a considerar durante el trabajo, as como los materiales necesarios en anlisis o reco-
gidas de muestras en el campo y las tcnicas de estudio en biologa.
6. Conocer los distintos tipos de microscopios*, sus fundamentos, los elementos que los constituyen, su
utilizacin y su aplicacin en el estudio de las estructuras y ultraestructuras de la materia.
7. Entender la biologa como ciencia de la naturaleza cuyo objeto de estudio son los seres vivos y que
comprende numerosas reas de conocimiento: bioqumica, botnica, zoologa, taxonoma, etc.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Caractersticas de la investigacin cientfica. (Objetivo 1)*
Etapas del mtodo cientfico. (Objetivo 2)*
Tipos de variables en la experimentacin. (Objetivo 3)
Caractersticas del microscopio ptico* y electrnico. (Objetivo 6)*
Aplicacin de las etapas del mtodo cientfico. (Objetivos 2 y 4)*
Documentacin y bsqueda de informacin sobre temas de la ciencia de la biologa. (Objetivo 4)*
Preparacin de las muestras para microscopio ptico* y electrnico. (Objetivo 6)
Identificacin de los materiales de laboratorio y de campo con sus funciones correspondientes. (Ob-
jetivos 5 y 6)
ACTITUDES
Reconocimiento de la importancia del mtodo cientfico como forma de construccin de conoci-
mientos*.
Respeto por las normas de uso del laboratorio, rigor y orden en la realizacin de cualquier trabajo.
208
Consideracin y reconocimiento de la biologa como ciencia cambiante y dinmica, con diferentes
reas de conocimiento.
Desarrollo de una actitud crtica ante la informacin obtenida.
CRITERIOS DE EVALUACIN Preguntas Preguntas

prueba 1 prueba 2
a) Conocer el mtodo cientfico y cada una de sus etapas.

(Objetivos 2, 3 y 4) * 1, 2, 3, 7 1, 3
b) Identificar los distintos tipos de microscopios, sus ele-

mentos, caractersticas, fundamentos y propiedades. (Ob-
jetivo 6)* 4, 9 2, 5, 8, 9
c) Reconocer los diferentes utensilios de laboratorio y de

campo. (Objetivo 5) 5 4
d) Entender que la biologa est constituida por numerosas

reas de conocimiento. (Objetivo 7) 8 6
e) Conocer las tcnicas de estudio en biologa. (Objetivo 5) 6 7
209
UNIDAD 2
La diversidad de los seres vivos
OBJETIVOS
1. Aprender los conceptos de biodiversidad, ecosistema, hbitat, nicho ecolgico y endemismo.*
2. Conocer la importancia de la biodiversidad, sus beneficios, causas que provocan su prdida y accio -
nes para su conservacin.*
3. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al medio am -
biente.
4. Identificar las especies representativas de la flora y la fauna espaola.
5. Conocer el concepto de endemismo y su relacin con el rea de distribucin geogrfica.*
6. Aprender qu es una especie protegida* y las cuatro categoras consideradas.
7. Reconocer la importancia de las plantas en el mantenimiento de la vida en la Tierra.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Concepto de biodiversidad y sus tipos. (Objetivos 1 y 2)*
Concepto de ecosistema, hbitat y nicho ecolgico. (Objetivo 1)*
Tipos de adaptaciones en animales y plantas. (Objetivo 3)
Definicin de endemismo. (Objetivo 5)*
Categoras de especies protegidas. (Objetivo 6)*g
Reconocimiento de las especies representativas de la fauna y flora espaola. (Objetivo 4)
Identificacin de los distintos tipos de adaptaciones en animales y plantas. (Objetivo 3)
Delimitacin del rea de distribucin de ciertos endemismos. (Objetivo 5)
Relacin entre las funciones de las plantas y su importancia en el mantenimiento de la vida en la
Tierra. (Objetivo 7)
ACTITUDES
Apreciar y valorar la importancia de la biodiversidad en la Tierra.
Mostrar inters por la conservacin y proteccin de especies amenazadas endmicas.*
Adquirir un comportamiento responsable hacia las normas, lugares protegidos y prcticas que evitan
la prdida de biodiversidad.*
Valorar la importancia de las plantas en el mantenimiento de la vida en la Tierra.
210
Preguntas Preguntas
CRITERIOS DE EVALUACIN prueba 1 prueba 2
a) Conocer el concepto de biodiversidad, sus niveles, benefi-

cios medidas de proteccin y causas de su prdida. (Objetivos 1, 8 1, 6, 8
1 y 2)*
b) Reconocer los diferentes tipos de adaptaciones en animales

y plantas (Objetivo 3) 2, 9, 10 2, 9, 10
c) Identificar las especies representativas de la fauna y flora

espaolas. (Objetivo 4)* 3, 5 3, 5
d) Conocer el concepto de endemismo y el rea de distribu-

cin. (Objetivo 5)* 4 -------
e) Comprender qu es una especie protegida y sus categoras.

(Objetivo 6)* 6 4
f) Reconocer la importancia de las plantas en el mantenimien-

to de la vida en la Tierra. (Objetivo 7) 7 7
211
UNIDAD 3
La clasificacin de los seres vivos
OBJETIVOS
1. Conocer los criterios y mtodos actuales de clasificacin.
2. Aprender el concepto biolgico de especie.*
3. Comprender los mecanismos por los que se originan nuevas especies.
4. Entender la nomenclatura cientfica y enumerar los principales taxones aceptados en la actualidad.*
5. Describir los cinco reinos de seres vivos e identificar los criterios de clasificacin que permiten asig-
nar una especie a uno de dichos reinos.*
6. Aprender las caractersticas ms importantes de los moneras, los protoctistas, los hongos, las plan -
tas y los animales, as como los principales grupos en los que se divide cada uno de estos reinos.*
7. Conocer el uso de las claves dicotmicas para identificar seres vivos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Concepto biolgico de especie. (Objetivo 2)*
Concepto de especiacin y modelos. (Objetivo 3)
Clasificacin y nomenclatura de los seres vivos. (Objetivo 4)*
Caractersticas de los tres dominios y los cinco reinos: moneras, protoctistas, hongos, plantas y ani-
males. (Objetivo 6)*
Interpretacin de cladogramas y rboles filogenticos. (Objetivo 1)
Identificacin de las principales caractersticas de los cinco reinos de seres vivos. (Objetivo 6)*
Clasificacin de algunas especies conocidas. (Objetivo 5)
Llevar a cabo sencillas investigaciones sobre la evolucin de unas especies desde otras ancestrales.
(Objetivo 3)
Realizacin de claves dicotmicas para la identificacin de algunos grupos de animales. (Objetivo 7)
ACTITUDES
Tomar conciencia de la necesidad de la taxonoma para estudiar la biodiversidad de la Tierra.
212
Reconocer la importancia de los antiguos naturalistas que, con medios mucho ms limitados de los
que ahora disponemos, supieron elaborar clasificaciones de los seres vivos que an hoy se consideran
de vital importancia.
Valorar la evolucin biolgica como responsable de la aparicin y desaparicin de especies.
Apreciar la importancia de cada uno de los grupos taxonmicos con independencia del reino al que
pertenezcan.*
Preguntas Preguntas
a) Conocer los conceptos de especie. (Objetivo 2) * 1 1
b) Identificar las causas de especiacin. (Objetivo 3) 2 2
c) Entender la nomenclatura cientfica. (Objetivo 4) * 3 3
d) Aplicar las clasificaciones en reinos, conocer las caracters-

ticas principales de cada uno y las de sus grupos, definir ca- 4, 5, 6, 7, 4, 5, 6, 7,
ractersticas y conceptos de los diferentes grupos y comparar 8, 9, 10 8, 9, 10
taxones entre s. (Objetivos 5 y 6)*
213
UNIDAD 4
La organizacin y estructura de los seres vivos
OBJETIVOS
1. Conocer los niveles de organizacin de la materia viva.*
2. Conocer las caractersticas, propiedades fsico-qumicas y funciones de las biomolculas inorgnicas
y orgnicas constituyentes de la materia viva.*
3. Reconocer los tipos de organizacin celular procariota y eucariota.*
4. Diferenciar las estructuras y orgnulos de una clula animal y vegetal.*
5. Distinguir los tipos de tejidos ms importantes en los animales, sus variedades y sus funciones.*
6. Enumerar los principales sistemas y aparatos que forman el cuerpo humano, explicando qu rganos
los constituyen y cules son sus funciones.*
7. Describir la estructura y las funciones de los principales tipos de tejidos vegetales.*
8. Distinguir las plantas que tienen organizacin tisular (cormoftica) de las que presentan organizacin
tipo talo (talofticas).*
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Niveles de organizacin de la materia viva. (Objetivo 1)*
Biomolculas inorgnicas y orgnicas constituyentes de la materia viva. (Objetivo 2)*
Estructuras y orgnulos de la clula procariota y eucariota animal y vegetal.
(Objetivos 3 y 4)*
Los tejidos animales. Principales tipos y caractersticas. (Objetivo 5)*
rganos, sistemas y aparatos en el cuerpo humano. (Objetivo 6)*
Los tejidos vegetales. Principales tipos y caractersticas. (Objetivo 7)*
Modelos de organizacin en vegetales; taloftica y cormoftica. (Objetivo 8)*
Interpretar las principales propiedades de las biomolculas. (Objetivo 2)*
Dibujar clulas y orgnulos. (Objetivo 3)*
Realizacin de preparaciones microscpicas sencillas de clulas animales y vegetales. (Objetivo 4)
Diferenciacin entre tejidos, rganos, sistemas y aparatos de animales y vegetales. (Objetivos 5, 6 y
7)*
214
Identificacin de las caractersticas propias de los animales y de los vegetales. (Objetivos 4, 5, 6, 7
y 8)
ACTITUDES
Apreciar la diversidad de tejidos en el reino animal y en el reino de las plantas.*
Mostrar inters por conocer la estructura celular e histolgica del organismo humano.
Identificar los principales rganos del cuerpo humano, constituyendo sistemas o aparatos.*
Mostrar inters por conocer la estructura y organizacin de las plantas.*
Apreciar la disponibilidad de los instrumentos cientficos, como el microscopio, imprescindibles para
aumentar nuestros conocimientos sobre los seres vivos.
Preguntas Preguntas
CRITERIOS DE EVALUACIN prueba 1 Prueba 2
a) Conocer los niveles de organizacin de la materia viva.

(Objetivo 1) * 1 1
b) Identificar las biomolculas orgnicas, inorgnicas, sus pro-

piedades y funciones. 2 2
(Objetivo 2)*
c) Diferenciar los tipos de organizacin procariota y eucariota,

as como las estructuras y orgnulos de la clula animal y la 3 3
vegetal. (Objetivo 3 y 4)*
d) Conocer la variedad de tejidos animales y vegetales. (Obje-

tivo 5) * 4 4
215
UNIDAD 5
La nutricin de los animales (I)
El aparato digestivo
OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de nutricin animal de tipo hetertrofa y el de alimentacin.*
2. Conocer los aparatos que intervienen en la nutricin animal y las funciones principales que
realizan*.
3. Saber cules son los principales procesos que se producen en el aparato digestivo: ingestin, diges-
tin, absorcin y egestin.*
4. Distinguir los diferentes modelos de aparatos digestivos en invertebrados.
5. Conocer el aparato digestivo en vertebrados; sus rganos y funciones, y las glndulas digestivas con
sus secreciones y enzimas caractersticas.*
6. Describir la absorcin en el intestino delgado e intestino grueso en vertebrados.*
7. Aprender el proceso digestivo de los rumiantes, las principales adaptaciones de su aparato digestivo
y la anatoma de su estmago.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Concepto de nutricin hetertrofa y alimentacin. Aparatos implicados. (Objetivos 1 y 2)*
Procesos que tienen lugar en el aparato digestivo. (Objetivo 3)*
Aparatos digestivos en invertebrados. (Objetivo 4)
Aparatos digestivos en vertebrados, funciones que realiza cada rgano. (Objetivo 5)*
Glndulas digestivas: localizacin, funcin, secreciones caractersticas y enzimas. (Objetivo 5)*
Absorcin intestinal en vertebrados. (Objetivo 6)*
La digestin de los rumiantes. (Objetivo 7)
Interpretacin de esquemas o dibujos relacionados con el aparato digestivo.* (Objetivos 4, 5 y 7)
Diferenciar los principales modelos de aparatos digestivos en invertebrados y en vertebrados. (Obje-
tivos 4, 5 y 7)*
Identificar las funciones de cada rgano del aparato digestivo, as como las secreciones y enzimas
caractersticas con su glndula digestiva correspondiente. (Objetivo 5)*
216
Realizacin de experiencias con el uso de tcnicas bioqumicas para el estudio de la amilasa salival.
(Objetivo 5)
ACTITUDES
Mostrar inters por conocer la estructura y organizacin de los animales.*
Valorar los efectos que puede tener para un organismo el mal funcionamiento de alguno de los rga-
nos implicados en la nutricin.
Apreciar la importancia de la nutricin en el ser humano y de la dieta correcta como elemento im-
prescindible para mantener una buena salud general.*
Valorar la complejidad que han alcanzado evolutivamente los procesos y rganos digestivos.
Preguntas Preguntas
a) Entender las diferencias entre nutricin y alimentacin.

(Objetivo 1)*
b) Describir los principales procesos de la nutricin y aparatos 1 1

que intervienen en la digestin. (Objetivos 2 y 3*)
c) Conocer los principales modelos de aparatos digestivos en 2 2

invertebrados y vertebrados*, sus rganos y funciones. (Obje-
tivos 4, 5 y 7)
d) Conocer las glndulas digestivas en vertebrados.* (Objetivo 3, 4, 5, 10 3, 4, 5, 10

5)
e) Comprender la absorcin intestinal en vertebrados.* 6, 7, 8, 9 6, 7, 8, 9

(Objetivo 6)
217
UNIDAD 6
La nutricin de los animales (II)
El aparato circulatorio
OBJETIVOS
1. Definir el concepto de transporte, describiendo sus funciones y enumerando las sustancias que cir -
culan por el organismo.*
2. Explicar el significado de los trminos: circulacin abierta y cerrada, circulacin sencilla y doble,
circulacin completa e incompleta.*
3. Describir los principales lquidos circulatorios y los componentes de la sangre.*
4. Diferenciar la estructura y funcin de los vasos sanguneos: arterias, venas y capilares.*
5. Conocer los aparatos circulatorios de invertebrados.
6. Diferenciar los aparatos circulatorios cerrados en los distintos grupos de vertebrados.*
7. Conocer las funciones del sistema linftico de vertebrados y las estructuras que lo componen.*
8. Describir la estructura y funcionamiento del corazn de mamferos; fases del latido cardaco y con-
trol de la actividad cardaca.*
CONTENIDOS
CONCEPTOS
El transporte en los animales. Sustancias que recorren el organismo. (Objetivo 1)*

Los sistemas de transporte. (Objetivo 2)*
Medios internos circulantes. Pigmentos respiratorios. (Objetivo 3)*
El aparato circulatorio en distintos grupos de animales. (Objetivos 4, 5 y 6)*
Sistema linftico en vertebrados. (Objetivo 7)*
El corazn de los mamferos. (Objetivo 8)*
Diferenciar los principales modelos de aparatos circulatorios representados en esquemas dibujos.
(Objetivos 4, 5 y 6)*
Representaciones sencillas mediante dibujos sobre los diferentes modelos de aparatos circulatorios.
(Objetivos 5 y 6)*
Calcular el gasto cardaco considerando la frecuencia cardaca y el volumen sistlico. (Objetivo 8)
218
Realizacin una prctica sobre la diseccin del corazn de un cordero. (Objetivo 8)
ACTITUDES
Apreciar la complejidad que ha alcanzado evolutivamente el proceso circulatorio de los animales.
Adoptar hbitos saludables basados en el conocimiento cientfico de la anatoma y fisiologa huma-
nas.
Mostrar inters por conocer el funcionamiento del propio organismo y por evitar las enfermedades
relacionadas con los malos hbitos.*
Preguntas Preguntas
a) Conocer las principales funciones del aparato circulatorio. 1 1

(Objetivo 1) *
b) Describir los tipos de circulacin, los lquidos circulatorios 2, 3 2

y los componentes de la sangre. (Objetivos 2 y 3)*
2, 3 2
c) Conocer los principales modelos de aparatos circulatorios

en invertebrados y vertebrados*, sus rganos, caractersticas,
adaptaciones y funciones. (Objetivos 4, 5 y 6) 4, 5, 7 3, 4, 5, 7
d) Identificar las funciones y estructuras del sistema linftico. 6 6

(Objetivo 7) *
e) Describir la fases del latido cardaco, calcular el gasto car- 8,9 8,9
daco y conocer cmo se controla la actividad cardaca. (Ob-
jetivo 8)*
219
UNIDAD 7
La nutricin de los animales (III)
El aparato respiratorio y el excretor
OBJETIVOS
1. Definir y diferenciar los procesos de respiracin celular y respiracin externa.*
2. Explicar las distintas modalidades de respiracin externa en los principales grupos de animales in -
vertebrados.*
3. Explicar las distintas modalidades de respiracin externa en los vertebrados.
4. Describir la anatoma del aparato respiratorio en la especie humana.*
5. Analizar la fisiologa de la respiracin en la especie humana: los movimientos y el intercambio de
gases.*
6. Definir el concepto de excrecin y relacionarlo con los objetivos que persigue.*
7. Enumerar los principales productos de excrecin y sealar las diferencias apreciables en los distin -
tos grupos de animales en relacin con estos productos.*
8. Describir los principales tipos rganos y aparatos excretores en los distintos grupos de animales.
9. Estudiar la estructura de las nefronas y el proceso de formacin de la orina.*
10. Conocer mecanismos especiales de excrecin en vertebrados
CONTENIDOS
CONCEPTOS
El proceso de la respiracin en animales. (Objetivo 1)*
Modalidades de respiracin. (Objetivos 2 y 3)*
El aparato respiratorio humano. (Objetivos 4 y 5)*
La funcin de excrecin y sus productos. (Objetivos 6 y 7)*
La excrecin. (Objetivo 8)
Las nefronas y la formacin de la orina. (Objetivo 9)*
Otros mecanismos de excrecin. (Objetivo 10)
220
Realizar representaciones sencillas mediante dibujos sobre los diferentes modelos de aparatos res-
piratorios y excretores. (Objetivos 3, 4 y 8)*
Realizar una prctica sobre la diseccin del rin de un cordero. (Objetivo 8)
ACTITUDES
Apreciar la complejidad que ha alcanzado el proceso respiratorio y excretor de los animales.
Adoptar hbitos saludables, basados en el conocimiento cientfico de la anatoma y la fisiologa hu-
manas.*
Mostrar inters por conocer el funcionamiento del propio organismo.*
Preguntas Preguntas
a) Conocer los conceptos de respiracin celular y respiracin

externa. (Objetivo 1) * 1 1
b) Describir los rganos y los procesos de la respiracin. (Ob-

jetivos 2, 3, 4 y 5) * 2, 3, 4, 5 2, 3, 4, 5
c) Identificar los objetivos de la excrecin. (Objetivo 6)* 6 6
d) Conocer los rganos excretores y mecanismos de excrecin. 7, 8 7, 8

(Objetivos 8 y 10)
e) Identificar la estructura y funciones de la nefrona y del ri- 9, 10 9, 10

n. (Objetivos 8 y 9) *
221
UNIDAD 8
La funcin de relacin de los animales. Receptores y efectores
OBJETIVOS
1. Definir los principales elementos que intervienen en la funcin de relacin de los animales.*
2. Conocer los principales rganos de los sentidos de los invertebrados.
3. Conocer los principales rganos de los sentidos de los vertebrados y sus particularidades segn los
grupos.*
4. Describir algunos rganos de los sentidos de ciertos grupos; lnea lateral, foseta facial y ampollas de
Lorenzini.
5. Identificar la respuesta motora del aparato locomotor.*
6. Definir la estructura y localizacin de los diferentes tipos de msculos del sistema muscular.*
7. Describir los componentes del esqueleto o sistema esqueltico segn el grupo animal.*
8. Identificar la respuesta secretora de las glndulas; tipos de glndulas segn su secrecin.*
9. Comprender el concepto de feromona y sus funciones.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Tipos de receptores y de respuestas. (Objetivo 1)*
Los rganos de los sentidos en invertebrados. (Objetivo 2)
Los rganos de los sentidos en vertebrados. (Objetivo 3)*
rganos de los sentidos exclusivos de ciertos grupos de animales. (Objetivo 4)
La respuesta motora y los componentes del aparato locomotor. (Objetivo 5, 6 y 7)*
La respuesta secretora y los tipos de glndulas. (Objetivo 8)*
Las feromonas y sus funciones. (Objetivo 9)
Realizar representaciones sencillas mediante esquemas de la funcin de relacin en animales: la re-
cepcin de un estmulo y la respuesta. (Objetivo 1)*
222
Reconocer en fotografas o dibujos los diferentes rganos de los sentidos o estructuras receptoras
de estmulos en invertebrados y vertebrados*. (Objetivo 2, 3 y 4)
Realizar una prctica sobre la diseccin de un ojo de cordero. (Objetivo 3)
ACTITUDES
Valorar la importancia de la funcin de relacin para la supervivencia de los organismos.
Adoptar hbitos saludables, basados en el conocimiento cientfico de la anatoma y fisiologa huma-
nas.*
Mostrar inters por conocer el funcionamiento de los rganos, estructuras y glndulas implicadas en
la relacin.
Preguntas Preguntas
a) Conocer los conceptos de estmulo, receptor, efector y res- 1 1

puesta. (Objetivo 1) *
b) Describir los tipos de receptores y de respuestas. (Objeti- 2 2

vo1)*
c) Conocer los rganos de los sentidos en invertebrados. 3, 4 3, 4

(Objetivo 2)
d)Conoce los rganos de los sentidos en vertebrados.(Objetivo 5, 6 5, 6

3)*
e) Describir algunos rganos de los sentidos exclusivos de cier- 7 7

tos grupos de vertebrados. (Objetivo 4)
f) Conocer la respuesta motora y sus componentes. 8, 9 8, 9

(Objetivos 5, 6 y 7 ) *
g) Describir la respuesta secretora y los tipos de glndulas. 10 10

(Objetivo 8)*
223
UNIDAD 9
La coordinacin nerviosa y hormonal en animales
OBJETIVOS
)) Comprender el funcionamiento integrado de los sistemas nervioso y hormonal en los animales.*
)) Conocer los principales componentes del sistema nervioso y su funcionamiento.*
)) Explicar el mecanismo de transmisin del impulso nervioso.
)) Describir los componentes y funciones del sistema nervioso tanto desde el punto de vista anatmico
(SNC y SNP) como funcional (somtico y autnomo).*
)) Identificar los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados.
)) Conocer los modos de elaboracin de la respuesta por el sistema nervioso.*
)) Describir los componentes del sistema endocrino y su relacin con el sistema nervioso.*
)) Enumerar las glndulas endocrinas en vertebrados, las hormonas que producen y las funciones de
estas.
)) Conocer las hormonas y las estructuras que las producen en los principales grupos de invertebrados.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La coordinacin y el sistema nervioso. (Objetivo 2)*
El impulso nervioso y la sinapsis nerviosa*. (Objetivo 3)
El sistema nervioso. (Objetivos 4 y 5)*
La elaboracin de la respuesta por el sistema nervioso. (Objetivo 6)*
La coordinacin hormonal.*
El sistema endocrino. (Objetivo 7)*
Glndulas endocrinas y hormonas de vertebrados. (Objetivo 8)*
Las hormonas en invertebrados. (Objetivo 9)
224
Realizacin de cuadros y resmenes sobre glndulas endocrinas y rganos nerviosos. (Objetivos 2 y
8)*
Interpretacin de dibujos y esquemas sobre la transmisin del impulso nervioso y sobre la accin
hormonal. (Objetivos 3 y 8)*
Diseccin de un encfalo de cordero. (Objetivo 2)
ACTITUDES
Valorar la importancia de los sistemas nervioso y endocrino para la supervivencia de los organismos.
Adquirir hbitos saludables en relacin con el sistema nervioso y el sistema endocrino.*
Comprensin y respeto hacia las personas afectadas por enfermedades relacionadas con los sistemas
de coordinacin.*
Preguntas Preguntas
a) Explicar la importancia de la coordinacin nerviosa y hor- 1 1

monal. (Objetivo 1) *
b) Describir los componentes del sistema nervioso. (Objetivo 2 2

2)*
c) Conocer las caractersticas del impulso nervioso y la *sinap- 3 3

sis. (Objetivo 3)
d) Diferenciar entre el sistema nervioso central, el perifrico

y el autnomo, con criterios anatmicos y fisiolgicos.(Objeti- 4, 5, 6 4, 5, 6
vo 4 y 6)*
e) Conocer los tipos de sistemas nerviosos en invertebrados.

(Objetivo 5 y 9) 7, 8 7, 8
f) Definir los componentes del sistema endocrino. (Objetivo 9 9

7)*
g) Describir las glndulas endocrinas en vertebrados. * 10 10

(Objetivo 8)
225
UNIDAD 10
La reproduccin en los animales
OBJETIVOS
1. Definir el conceptode reproduccin y diferenciar entre reproduccin sexual y reproduccin asexua*l.
2. Conocer los principales tipos de reproduccin sexual y reproduccin asexual, as como sus ventajas
e inconvenientes.*
3. Identificar los rganos que forman el aparato reproductor humano (masculino y femenino) y sus fun -
ciones.*
4. Describir los procesos de la gametognesis.*
5. Conocer los tipos de fecundacin en animales y sus etapas.*
6. Describir las distintas fases del desarrollo embrionario y los tipos de desarrollo postembrionario en
animales.
7. Comprender los diferentes tipos de ciclos biolgicos.
8. Entender el proceso de la clonacin, as como sus aplicaciones y repercusiones.*
9. Conocer las tcnicas de intervencin humana en la reproduccin.*
CONTENIDOS
CONCEPTOS
El proceso de la reproduccin. (Objetivos 1 y 2*
El aparato reproductor. (Objetivo 3)*
La estructura de los gametos y la gametognesis. (Objetivo 4*)
La fecundacin. (Objetivo 5)*
El desarrollo embrionario y postembrionario. (Objetivo 6)
Los ciclos biolgicos. (Objetivo 7)
La clonacin. (Objetivo 8)*
226
El control artificial de la reproduccin. (Objetivo 9)*
Interpretacin de esquemas y dibujos relacionados con los aparatos reproductores humanos, los ga-
metos o el proceso de gametognesis. (Objetivos 3 y 4)*
Dibujar e interpretar los diferentes ciclos biolgicos y las etapas del desarrollo embrionario y pos-
tembrionario. (Objetivos 6 y 7)
Observacin de un huevo de gallina. (Objetivo 6)
ACTITUDES
Valoracin de la importancia de la reproduccin para la conservacin de la vida en la Tierra.
Consideracin de las ventajas e inconvenientes de la reproduccin sexual y asexual.*
Adquirir una visin responsable de la reproduccin humana, valorando desde un punto de vista tico
y cientfico las nuevas tcnicas de reproduccin asistida.*
Preguntas Preguntas
a) Comprender los procesos de reproduccin sexual y asexual,

sus tipos y las ventajas e inconvenientes de cada uno. (Objeti- 1, 2 1, 2
vo 1 y 2)*
b) Identificar los rganos y las funciones del aparato repro-

ductor humano. (Objetivo 3) * 3 3
c) Conocer las etapas de la gametognesis masculina y feme-

nina explicando las principales diferencias entre ambas. (Ob- 4 4
jetivo 4)*
d) Conocer los tipos de fecundacin en animales y sus etapas. 5, 6 5, 6

(Objetivo 5) *
e) Describir las fases del desarrollo embrionario y postembrio- 7, 8 7, 8

nario. (Objetivo 6)
f) Aprender los principales ciclos biolgicos. (Objetivo 7) 9 9
g) Entender el proceso de la clonacin y las tcnicas de inter- 10 10

vencin humanas en la reproduccin. (Objetivos 8 y 9)*
227
UNIDAD 11
La nutricin de las plantas
OBJETIVOS
1. Definir el proceso de nutricin en las plantas.*
2. Describir cmo se realiza la absorcin de agua y sales minerales.*
3. Conocer la composicin de la savia bruta y sus mecanismos de transporte.*
4. Describir los procesos de transpiracin, intercambio de gases y gutacin.*
5. Comprender las fases de la fotosntesis, los factores que la afectan y su importancia biolgica.*
6. Conocer la composicin de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte.*
7. Entender los procesos metablicos en las plantas y el almacenamiento de nutrientes.
8. Conocer la funcin de excrecin en vegetales y las sustancias producidas por los tejidos secretores.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Los procesos de nutricin en las plantas. (Objetivo 1)*
Las plantas cormofitas: obtencin de nutrientes en las races. (Objetivo 2)*
Transporte de la savia bruta. (Objetivo 3)*
Transpiracin e intercambio de gases. (Objetivo 4)*
La fotosntesis. (Objetivo 5)*
Transporte de la savia elaborada. (Objetivo 6)*
Metabolismo y almacenamiento de los nutrientes. (Objetivo 7)
La excrecin en plantas. (Objetivo 8)
228
Interpretacin de esquemas, dibujos y grficas relacionados con el transporte de sustancias y la ac-
tividad fotosinttica. (Objetivos 3, 5 y 6)*
Calcular la velocidad de transporte a travs del xilema y floema. (Objetivos 3 y 6)
Demostracin de la fotosntesis y extraccin de pigmentos fotosintticos. (Objetivo 5)
ACTITUDES
Mostrar inters por conocer la estructura y organizacin de las plantas
Valorar la importancia de la fotosntesis para el funcionamiento de la biosfera.*
Preguntas Preguntas
a) Definir el proceso de nutricin en las plantas, considerando 1 1

las diferentes organizaciones de los vegetales. (Objetivo 1)*
b) Describir la absorcin de agua y sales minerales a travs de 2, 3 2, 3

la raz. (Objetivo 2)*
c) Conocer la composicin y los mecanismos de transporte de 4, 5 4, 5

la savia bruta, as como la estructura del xilema. (Objetivo 3)*
d) Describir los procesos de transpiracin, intercambio de ga- 6 6

ses y gutacin. (Objetivo 4)*
e) Entender las fases de la fotosntesis y su importancia biol- 7, 8 7, 8

gica. (Objetivo 5)*
f) Conocer la composicin y los mecanismos de transporte de 9 9

la savia elaborada, as como la estructura del floema.(Objeti-
vo 6)*
g) Identificar la funcin de excrecin en plantas y las sustan- 10 10

cias producidas por los tejidos secretores. (Objetivos 7 y 8)
229
UNIDAD 12
La relacin y reproduccin de las plantas
OBJETIVOS
1. Definir el proceso de regulacin en las plantas mediante hormonas vegetales.
2. Conocer los diferentes tipos de fitohormonas y sus funciones.
3. Describir los tropismos y las nastias.*
4. Comprender los efectos de la temperatura y de la luz en el desarrollo de las plantas.
5. Entender los mecanismos de reproduccin asexual y la reproduccin artificial en las plantas.*
6. Diferenciar los ciclos biolgicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras ca -
ractersticas.*
7. Entender los procesos de polinizacin y de fecundacin en plantas angiospermas, su semilla y su fru -
to.*
8. Conocer los mecanismos de diseminacin de las semillas y los tipos de germinacin.*
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La regulacin y la coordinacin en las plantas; hormonas vegetales. (Objetivos 1 y 2)
Los movimientos de las plantas. (Objetivo 3)*
Termoperiodo y fotoperiodo. (Objetivo 4)
La funcin de reproduccin en las plantas. (Objetivo 5)*
La reproduccin asexual y sexual en las plantas. (Objetivo 6)*
La polinizacin y la fecundacin. La semilla y el fruto de las angiospermas. (Objetivo 7)*
230
La diseminacin y germinacin de la semilla. (Objetivo 8)*
Interpretacin de esquemas, dibujos, grficas y ciclos biolgicos de los diferentes grupos de plantas.
(Objetivos 5 y 6)*
Estudio de diversos tipos de flores. (Objetivo 6)*
ACTITUDES
Mostrar inters por conocer la estructura y organizacin de las plantas y de otros seres vivos.
Apreciar la biodiversidad del planeta, en particular del reino vegetal, y manifestar inters por su
conservacin y proteccin. *
Preguntas Preguntas
a) Definir el proceso de regulacin en las plantas por hormo-

nas vegetales; tipos de hormonas y funciones. (Objetivos 1 y 1, 2 1, 2
2)
b) Conocer los movimientos de las plantas: tropismos y nas- 3 3

tias. (Objetivo 3) *
c) Identificar los efectos de la luz y la temperatura sobre la

germinacin y la floracin. 4 4
(Objetivo 4)
d) Conocer los mecanismos de reproduccin asexual. 5, 6 5, 6

(Objetivo 5) *
e) Describir los ciclos biolgicos de briofitas, pteridofitas y es- 7, 8 7, 8

permafitas. (Objetivo 6) *
f) Explicar la procedencia histolgica del embrin, la semilla y 9 9

el fruto en las angiospermas. (Objetivo 7)*
g) Entender los diferentes mecanismos de diseminacin y ger- 10 10

minacin de las semillas. (Objetivo 8)*
231
UNIDAD 13
El estudio de nuestro planeta
OBJETIVOS
)) Comprender el papel de la geologa como ciencia y sus distintas fases de trabajo.
)) Conocer el funcionamiento y utilidad del microscopio petrogrfico, as como la preparacin de
muestras.
)) Entender los mtodos directos e indirectos utilizados para el estudio del interior terrestre.*
)) Describir la utilidad de los sistemas de informacin geogrfica y la teledeteccin.
)) Conocer los criterios de divisin del tiempo geolgico y los materiales caractersticos de las eras.
)) Comprender los mtodos de datacin absoluta y relativa aplicados en procesos geolgicos.*
)) Interpretar los componentes de un mapa topogrfico* o geolgico.
)) Entender los conceptos de geocronologa absoluta y relativa, contactos concordantes y discordan-
tes.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
El trabajo de los gelogos. (Objetivo 1)
El microscopio petrogrfico. (Objetivo 2)
Los mtodos para estudiar el interior terrestre. (Objetivo 3)**
El mtodo ssmico. (Objetivo 3)*
Los sistemas de informacin geogrfica y teledeteccin. (Objetivo 4)
El tiempo en geologa. (Objetivo 5)
La edad de las rocas: dataciones absolutas y relativas. (Objetivo 6)
Los mapas, los perfiles topogrficos*, y cortes geolgicos. (Objetivo 7)
La geocronologa y los contactos entre unidades. (Objetivo 8)
232
Interpretacin de mapas topogrficos y geolgicos, elaboracin de perfiles topogrficos* y cortes ge-
olgicos. (Objetivo 7)
Calcular la edad absoluta de una roca aplicando el mtodo de la desintegracin de istopos. (Obje-
tivo 6)
Simulacin de una datacin radiomtrica. (Objetivo 6)
ACTITUDES
Reconocer la importancia de los mtodos indirectos en el estudio de fenmenos o de cuerpos que
son inaccesibles a las tcnicas de observacin habituales.*
Apreciar nuestro planeta, la Tierra, y comprender la importancia de su conservacin.*
Preguntas Preguntas
a) Definir el trabajo de los gelogos y sus tres fases. 1, 2 1, 2

(Objetivo 1)
b) Conocer el funcionamiento del microscopio petrogrfico y

la preparacin de muestras para su observacin. (Objetivo 2) 3 3
c) Describir los diferentes mtodos de estudio del interior te- 4 4

rrestre. (Objetivo 3) *
d) Conocer el funcionamiento de los sistemas de informacin 5 5

geogrfica. (Objetivo 4)
e) Conocer los criterios de divisin temporal en geologa y el 6 6

concepto de fsil caracterstico. (Objetivo 5)
f) Describir los mtodos de datacin absoluta y relativa en las 7, 8 7, 8

rocas. (Objetivo 6)
g) Definir las diferentes representaciones del relieve. 9 9

(Objetivo 7)*
h) Diferenciar entre geocronologa absoluta y relativa, contac- 10 10

to concordante y discordante. (Objetivo 8)
233
UNIDAD 14
La estructura del planeta tierra
OBJETIVOS
1. Conocer la estructura y composicin del interior terrestre; sus capas y discontinuidades.*
2. Definir los procesos de magnetismo terrestre, atraccin gravitatoria y sus anomalas.
3. Conocer la estructura y composicin de la litosfera y de la astenosfera.*
4. Describir los procesos que originaron la energa trmica de la Tierra.
5. Analizar las corrientes de conveccin del interior terrestre como consecuencia del gradiente geotr-
mico.*
6. Describir la atmsfera, su origen, evolucin y la composicin actual.
7. Identificar la estructura de la atmsfera.*
8. Definir la hidrosfera*, sus efectos sobre el clima y las consecuencias de las corrientes ocenicas.
9. Conocer la interaccin de la biosfera con los dems sistemas del planeta.*
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La corteza y el manto de la Tierra. (Objetivo 1)*
El ncleo terrestre. (Objetivo 1)*
Las anomalas magnticas y gravimtricas. (Objetivo 2)
La litosfera y el discutido paradigma de la astenosfera. (Objetivo 3)*
La mquina trmica del interior terrestre. (Objetivos 4 y 5)
Los sistemas fluidos. La atmsfera. (Objetivos 6 y 7)*
Los sistemas fluidos. La hidrosfera. (Objetivo 8)*
La parte viva del planeta. La biosfera. (Objetivo 9)*
234
Interpretacin de sismogramas, localizacin del foco ssmico.
Anlisis e interpretacin de esquemas y dibujos.*
Simulacin de la discontinuidad de Repetti en el laboratorio. (Objetivo 1)
ACTITUDES
Valorar la importancia de los modelos y teoras como instrumentos para interpretar los mecanismos
que rigen el medio natural.
Reconocer la importancia de los mtodos indirectos en el estudio de fenmenos que son inaccesi-
bles a las tcnicas de observacin habituales.*
Preguntas Preguntas
a) Diferenciar la estructura y composicin de las capas del in- 1, 2 1, 2

terior terrestre y sus discontinuidades. (Objetivo 1)*
b) Conocer el origen del campo magntico terrestre, las ano- 3, 4 3, 4

malas magnticas y gravimtricas. (Objetivo 2)
c) Identificar las funciones de la litosfera y de la astenosfera. 5 5

(Objetivo 3)*
d) Entender los procesos responsables de la energa trmica 6 6

del interior terrestre. (Objetivo 4)
e) Conocer la atmsfera: su estructura vertical y horizontal. 7 7

(Objetivo 6 y 7)*
f) Reconocer la importancia de la hidrosfera en el clima de la 8, 9 8, 9

Tierra y los efectos de las corrientes ocenicas. (Objetivo 6)*
g) Identificar la influencia de la biosfera con los dems siste- 10 10

mas del planeta. (Objetivo 9)*
235
UNIDAD 15
La dinmica litosfrica
OBJETIVOS
1. Definir los procesos que aportan calor a la Tierra y el concepto de gradiente geotrmico.
2. Conocer las ideas fijistas sobre el origen de los relieves.
3. Identificar la teora de la deriva continental de Wegener.*
4. Aprender las caractersticas de las dorsales ocenicas.*
5. Comprender el proceso de subduccin.*
6. Saber cules son los tipos de placas litosfricas, su actividad geolgica y los procesos que ocurren
entre ellas.*
7. Entender los procesos relacionados con la dinmica sublitosfrica.
8. Diferenciar entre los procesos geolgicos intraplaca en la litosfera ocenica y en la continental.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
El gradiente geotrmico. (Objetivo 1)
Teora de la deriva continental de Wegener. (Objetivos 2 y 3)*
Caractersticas de las dorsales ocenicas. (Objetivo 4)*
La subduccin y los bordes de placa. (Objetivos 5 y 6)*
Los movimientos de las placas litosfricas. (Objetivo 6)*
La actividad geolgica en los bordes de placa. (Objetivo 6)*
La dinmica sublitosfrica. (Objetivo 7)
Los procesos geolgicos intraplaca en la litosfera ocenica. (Objetivo 8)
Los procesos intraplaca; rifting y ciclo de Wilson. (Objetivo 8)
236
Realizacin e interpretacin de grficas sobre el gradiente geotrmico. (Objetivo 1)
Interpretacin de esquemas y dibujos relacionados con los movimientos de las placas litosfricas y
los procesos geolgicos en los bordes de placa. (Objetivo 6)*
Formacin de un prisma de acrecin en laboratorio. (Objetivo 6)
ACTITUDES
Tomar conciencia de la innovacin que supuso la tectnica de placas para la geologa.*
Apreciar la influencia de los avances tecnolgicos en el desarrollo de la ciencia.
Preguntas Preguntas
a) Definir los procesos que aportan calor a la Tierra y las con-

secuencias del gradiente geotrmico. (Objetivo 1) 1 1
b) Conocer la teora neptunista y contraccionista. (Objetivo 2) 2 2
c) Conocer la teora de la deriva continental de Wegener y sus 3 3

pruebas. (Objetivo 3) *
d) Entender las caractersticas de las dorsales ocenicas. 4 4

(Objetivo 4) *
e) Relacionar los procesos que ocurren en los bordes de placa

y sus consecuencias. (Objetivos 5 y 6)* 5 5
f) Conocer los movimientos de las placas litosfricas. 6 6

(Objetivo 6)*
g) Diferenciar los distintos tipos de convergencia de placas y

los procesos geolgicos que ocurren en ellos. (Objetivo 6)* 7, 8 7, 8
h) Comprender los procesos relacionados con la dinmica su- 9 9

blitosfrica. (Objetivo 7)
i) Interpretar los procesos geolgicos intraplaca en la litosfera 10 10

ocenica y en la continental. (Objetivo 8)
237
UNIDAD 16
Los procesos geolgicos internos
OBJETIVOS
1. Conocer la composicin del magma y los factores que influyen en el magmatismo.*
2. Establecer la relacin entre el magmatismo y la tectnica de placas.*
3. Describir los diferentes tipos de magmas y su proceso.
4. Conocer las estructuras resultantes del emplazamiento de los magmas en profundidad y en superfi -
cie.
5. Diferenciar los tipos de actividad volcnica.*
6. Definir el proceso de metamorfismo, factores que le afectan y sus tipos.*
7. Conocer las caractersticas de las rocas magmticas y metamrficas; sus tipos y utilidades.*
8. Entender las diferentes deformaciones en las rocas; pliegues, diaclasas y fallas.*
9. Identificar los riesgos geolgicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.*
CONTENIDOS
CONCEPTOS
El magmatismo y la relacin con la tectnica de placas. (Objetivos 1 y 2)*
Consolidacin y emplazamiento de los magmas. (Objetivos 3 y 4)
Los tipos de actividad volcnica. (Objetivo 5)*
El metamorfismo y sus tipos. (Objetivo 6)*
Las rocas magmticas y metamrficas. (Objetivo 7)*
Pliegues, diaclasas y fallas. (Objetivo 8)*
Riesgos geolgicos derivados de los procesos internos. (Objetivo 9)*
Identificacin de las caractersticas de las rocas magmticas y metamrficas. (Objetivo 7)*
238
Interpretacin de dibujos, esquemas y fotografas relacionados con el emplazamiento de los mag-
mas y las deformaciones en las rocas. (Objetivos 4 y 8)
Simulacin del proceso de cristalizacin en el laboratorio. (Objetivo 7)
ACTITUDES
Valorar la importancia de determinadas rocas como materia prima y como fuente de energa de pri-
mera magnitud, adoptando una actitud favorable a la explotacin racional de estos recursos.*
Fomentar una actitud investigadora para conocer el origen de las estructuras tectnicas y de las ro-
cas.
Preguntas Preguntas
a) Conocer la composicin del magma y los factores que influ- 1 1

yen en el magmatismo. (Objetivo 1) *
b) Diferenciar los tipos de magmas. (Objetivo 3) * 2 2
c) Identificar las estructuras resultantes del emplazamiento 3 3

de los magmas. (Objetivo 4)
d) Conocer los tipos de actividad volcnica. (Objetivo 5)* 4 4
e) Entender el proceso de metamorfismo, cambios que se pro- 5 5

ducen y sus tipos. (Objetivo 6) *
f) Conocer las caractersticas de las rocas magmticas y meta- 6, 7 6, 7

mrficas. (Objetivo 7) *
g) Comprender los tipos de deformaciones que se producen en 8, 9 8, 9

las rocas. (Objetivo 8) *
h) Determinar los riesgos geolgicos derivados del vulcanismo 10 10

y la sismicidad. (Objetivo 9)*
239
UNIDAD 17
La petrognesis y los procesos geolgicos externos
OBJETIVOS
1. Conocer el proceso de meteorizacin de las rocas.*
2. Entender la edafizacin.
3. Comprender los procesos de la movilizacin de los clastos.
4. Definir los tipos de estructuras sedimentarias y ambientes sedimentarios.*
5. Comprender la diagnesis y sus fases.*
6. Definir la fosilizacin y los cambios que se producen.*
7. Conocer la clasificacin de las rocas sedimentarias.*
8. Identificar los minerales petrogenticos e industriales ms abundantes.*
9. Entender los riesgos geolgicos existentes ligados a los procesos externos.*
10. Conocer los efectos de la actividad humana sobre la corteza terrestre.*
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La meteorizacin de las rocas y sus tipos. (Objetivo 1)*
El proceso de edafizacin. (Objetivo 2)
La movilizacin de clastos. (Objetivo 3)
La madurez textural y mineralgica del sedimento. (Objetivo 3)
Las estructuras sedimentarias y los ambientes sedimentarios. (Objetivo 4)*
La diagnesis y sus tipos. (Objetivo 5)*
La fosilizacin. (Objetivo 6)*
Riesgos geolgicos ligados a procesos externos. (Objetivo 9)*
240
Identificacin de las caractersticas de las rocas sedimentarias. (Objetivo 7)*
Interpretacin de dibujos, esquemas y fotografas relacionados con estructuras sedimentarias, am-
bientes sedimentarios, diagnesis y fosilizacin.*
Simulacin del proceso de formacin de estructuras sedimentarias en el laboratorio. (Objetivo 4)
ACTITUDES
Valorar la importancia de determinadas rocas y minerales como materia prima y como fuente de
energa de primera magnitud, adoptando una actitud favorable a la explotacin racional de estos re-
cursos y a su correcta administracin para garantizar su duracin.*
Entender la geosfera como un ente dinmico.
Preguntas Preguntas
a) Conocer el proceso de meteorizacin de las rocas y sus ti- 1 1

pos. (Objetivo 1) *
b) Definir el proceso de edafizacin y factores que le afectan. 2 2

(Objetivo 2)
c) Identificar los procesos de movilizacin de clastos. (Objeti- 3 3

vo 3)
d) Entender los tipos de madurez del sedimento y conocer las 4, 5 4, 5

diferentes estructuras sedimentarias. (Objetivo 4)*
e) Comprender la diagnesis y sus fases. (Objetivo 5)* 6 6
f) Definir el proceso de fosilizacin y los cambios que se pro- 7 7

ducen durante la misma. (Objetivo 6)*
g) Conocer la clasificacin de las rocas sedimentarias y los

usos industriales de rocas y minerales petrogenticos. (Objeti- 8, 9 8, 9
vo 7 y 8)*
h) Definir los riesgos geolgicos asociados a los procesos ex- 10 10

ternos. (Objetivo 9)*
241
UNIDAD 18
La historia de nuestro planeta
OBJETIVOS
)) Conocer el origen del universo y del Sistema Solar.*
)) Entender los procesos de formacin de la Tierra y la Luna.*
)) Describir los principales acontecimientos que ocurrieron en el Precmbrico.
)) Aprender los acontecimientos geolgicos y biolgicos fundamentales del Fanerozoico.
)) Conocer la evolucin de nuestra especie.*
)) Interpretar cortes geolgicos, orogenias y discordancias.
)) Comprender el estado actual de nuestro planeta como consecuencia de la actividad humana.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
El origen del universo y del Sistema Solar. (Objetivo 1)*
La formacin de la Tierra y la Luna. (Objetivo 2)*
El Precmbrico. (Objetivo 3)
El Paleozoico, Mesozoico y Cenozoico. (Objetivo 4)
La evolucin de nuestra especie. (Objetivo 5)*
Geologa histrica. Cortes geolgicos. (Objetivo 6)
Orogenias y discordancias. (Objetivo 6)
El estado actual de nuestro planeta. (Objetivo 7)
Asociacin de fsiles caractersticos con su periodo geolgico correspondiente.
242
(Objetivo 4)
Simulacin y estudio de icnitas en el laboratorio. (Objetivo 4)
Interpretacin y anlisis de un corte geolgico. (Objetivo 6)
ACTITUDES
Valorar los mtodos indirectos de estudio para deducir las condiciones ambientales del pasado geo-
lgico.
Tomar conciencia de la importancia de las rocas y los fsiles como registros geolgicos fundamenta-
les que aportan informacin del pasado de la Tierra y de la vida en la Tierra.*
Preguntas Preguntas
a) Conocer los procesos de formacin del universo y del Siste- 1, 2 1, 2

ma Solar. (Objetivo 1)*
b) Describir los procesos de formacin de la Tierra y la Luna.

(Objetivo 2)* 3 3
c) Conocer los principales acontecimientos del Precmbrico. 4 4

(Objetivo 3)
d) Describir los principales acontecimientos geolgicos y bio-

lgicos que ocurrieron en los diferentes periodos del Paleozoi- 5, 6 5, 6
co. (Objetivo 4)
e) Conocer los sucesos caractersticos del Mesozoico. (Objeti- 7 7

vo 4)
f) Describir la orogenia alpina y glaciacin cenozoica. (Objeti- 8 8

vo 4)
g) Entender la aparicin del gnero Homo y su evolucin. 9 9

(Objetivo 5)*
h) Relacionar las actividades humanas con sus impactos sobre 10 10

el medio ambiente. (Objetivo 7)*
243
244
XXX. PROGRAMACIN DE AULA
CIENCIAS DEL MUNDO CONTEMPORNEO
1 DE BACHILLERATO
OBJETIVOS DE CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORNEO
La enseanza de las Ciencias para el mundo contemporneo en el bachillerato tendr

como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teoras, para
formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones cientficas y tecnolgicas, que
tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de
controversia social y debate pblico.
2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas cientficos de actualidad y tratar
de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crtica
informacin proveniente de diversas fuentes.
3. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido cientfico, utilizar
representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hiptesis y realizar reflexiones
fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los dems
con coherencia, precisin y claridad.
4. Adquirir un conocimiento coherente y crtico de las tecnologas de la informacin, la
comunicacin y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional
de las mismas para la construccin del conocimiento cientfico, la elaboracin del
criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo.
5. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos
cientficos de inters social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las
fuentes de energa, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones cientficas y
tecnolgicas de los medios de comunicacin de masas y adquirir independencia de
criterio.
6. Poner en prctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el
antidogmatismo, la reflexin crtica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente,
que son tiles para el avance personal, las relaciones interpersonales y la insercin
social.
7. Valorar la contribucin de la ciencia y la tecnologa a la mejora de la calidad de vida,
reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas
estn en continua evolucin y condicionadas al contexto cultural, social y econmico
en el que se desarrollan.
8. Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recproca entre el desarrollo
cientfico y tecnolgico y los contextos sociales, polticos, econmicos, religiosos,
educativos y culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones.
245
OBJETIVOS DIDCTICOS, CONTENIDOS, Y CRITERIOS DE EVALUACIN ver
este apartado PROGRAMACIN DE AULA-
UNIDADES DIDCTICAS:
UNIDAD 0. LA IMPORTANCIA DE SABER CIENCIA

UNIDAD 1. NUESTRO LUGAR EN EL UNIVERSO
UNIDAD 2. NUESTRO PLANETA TIERRA
UNIDAD 3. EL ORIGEN DE LA VIDA Y EL ORIGEN DEL SER HUMANO
UNIDAD 4. LA REVOLUCIN GENTICA: DESVELANDO LOS SECRETOS DE LA
VIDA.
UNIDAD 5. VIVIR MS, VIVIR MEJOR.
UNIDAD 6. HACIA UNA GESTIN SOSTENIBLE
UNIDAD 7. NUEVAS NECESIDADES, NUEVOS MATERIALES.
UNIDAD 8: UN MUNDO DIGITAL

Nuestro lugar en el Universo 1trimestre
Vivir ms y vivir mejor 2 trimestre
La informacin y su procesamiento. La aldea global 3 trimestre
.
TEMPORALIZACIN : 3 semanas por cada unidad didctica ( 9horas / UD) ..
METODOLOGA ver apartado VI...En cada UD los alumnos/as deben de leer el aparta-
do Para saber ms sobre hitos cientficos y grandes acuerdos internacionales
PON EN PRACTICAS TUS CAPACIDADES realizar actividades recogidas al final
de cada unidad y lee con atencin los apartados Descubrimiento clave, Ejemplo clave,
Conocimiento clave y Experimento clave y para reflexionar sobre temas cientficos
actuales Presente y futuro y Ciencia y Tcnica
246
UNIDAD 1
Nuestro lugar en el universo
OBJETIVOS
Saber cmo est organizado el universo: cul es la materia que lo forma y cmo se organiza.*
Aprender que las teoras cientficas no son inmutables, sino que nuevos descubrimientos sirven para
desterrar teoras errneas o para afianzar viejas teoras.*
Saber qu existen an muchas incgnitas en nuestro universo. Algunas relacionadas con nuestro pro -
pio Sistema Solar.
Conocer las ltimas teoras sobre la formacin del universo. Explicar qu es el big bang y cules son
las pruebas que sustentan esta teora.*
Saber de la existencia de los exoplanetas (o planetas extrapolares), descubiertos en las ltimas d -
cadas.
Mantener una mente abierta ante los posibles avances de la ciencia y la tcnica. Asimilar el hecho
de que algunos conceptos que ahora resultan imposibles de conocer sern bien conocidos en el futuro.
Reconocer las enormes distancias que existen entre las estrellas o entre las galaxias.*
Aprender a explicar procesos que ocurren en la naturaleza con la ayuda de esquemas, dibujos y foto-
grafas.*
Aprender a manejar fuentes de informacin diversa que nos permitan conocer qu astros resultan vi -
sibles en el cielo una noche determinada.
Plantearse preguntas sobre temas cientficos de actualidad, aventurando respuestas e indagando so -
bre lo que la ciencia actual es capaz de decirnos al respecto.
Poner en prctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo
y la reflexin crtica.*
CONTENIDOS
CONCEPTOS
De qu est hecho el universo. El universo observable. La materia oscura.*
Cmo est organizado el universo?*
El universo en movimiento. La fuerza de la gravedad. Los agujeros negros.*
Del big bang al big rip. Cmo surgi la idea del big bang. La confirmacin del big bang. El big bang y
la historia del universo.*
El origen de los elementos.*
El origen del Sistema Solar. El origen del Sol. La formacin de los planetas.*
Un viaje cientfico por el Sistema Solar.
Exoplanetas: la gran sorpresa. Descubrimiento de los exoplanetas. Condiciones para la vida en los
planetas.
Observar el cielo. La esfera celeste. Los mapas celestes.
247
Extraer informacin clave de fotografas.*
Analizar e interpretar grficas.
Formular hiptesis para explicar fenmenos conocidos.
Utilizar Internet como una fuente de informacin til para obtener informacin textual o imgenes
relacionados con la descripcin de planetas, estrellas o galaxias.*
Interpretar escalas de distancias en astronoma.
Extraer informacin de esquemas.
Interpretar planisferios.
Relacionar las diferentes mejoras tcnicas empleadas en astronoma con las necesidades que han sa-
tisfecho.
Interpretar la informacin contenida en tablas.
ACTITUDES
Reconocer la importancia de los avances tcnicos en muchos campos que han hecho posible adquirir
los conocimientos de astronoma y astronutica que ahora poseemos.*
Valorar la importancia de los conocimientos cientficos y de sus posibles aplicaciones prcticas.
Mostar inters por comprender el mundo que nos rodea o las noticias de carcter cientfico que sal-
pican los medios de comunicacin.*
Entender la ciencia como un aspecto clave de la cultura humana, sin desdearla, con independencia
de la formacin profesional desarrollada o que se va a desarrollar.
Evitar actitudes de miedo hacia los contenidos cientficos debido a su elevada dificultad de com-
prensin. La ciencia, como cualquier otra rama del saber, es accesible para todas las personas.*
Despreciar creencias como la astrologa, sin ninguna base cientfica.*
Diferenciar adecuadamente planeta, estrella o galaxia.*
Explicar cules son los procedimientos que nos han permitido conocer cul es la materia que forma
parte de los planetas, las estrellas y las galaxias.*
Explicar cules son los procedimientos que nos han permitido saber que el universo se est expan -
diendo.*
Sealar cules son las pruebas cientficas que apoyan la teora del big bang.*
Explicar correctamente cmo est organizado el universo: cmo se agrupan planetas, estrellas o ga-
laxias.*
Sealar qu magnitudes caracterizan a un agujero negro y cules son las observaciones que permiten
identificar agujeros negros en el cielo.
Indicar cmo se forman los tomos de los elementos qumicos que forman parte de nuestro planeta.*
Explicar el origen del Sol y del Sistema Solar.*
Describir algunos astros del Sistema Solar, sealando algunas caractersticas clave de los planetas o
sus lunas.
Sealar cules son las condiciones necesarias para que pueda darse la vida en otros planetas.*
248
Extraer informacin de un mapa celeste.
Explicar cmo se pueden detectar exoplanetas.
UNIDAD 2
Nuestro planeta: la Tierra
OBJETIVOS
Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas cientficos de actualidad y tratar de buscar sus
propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crtica informacin proveniente de diversas
fuentes.
Conocer cules son los modelos empleados para explicar la actividad geolgica observada en nuestro
planeta.*
Identificar las herramientas que utilizan los gelogos para conocer cmo es el interior de nuestro
planeta.
Conocer cules son las evidencias experimentales que apoyan la teora de la deriva continental o la
tectnica de placas.*
Valorar la importancia de los conocimientos cientficos para determinar el comportamiento geolgi-
co de nuestro planeta y evitar consecuencias fatales cuando se producen erupciones volcnicas o terre-
motos.
Comprender cules son los fenmenos relacionados con la estructura de nuestro planeta que an
desconocemos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La Tierra: un planeta dinmico. Movimientos del aire, del agua y de materiales en el interior del pla-
neta.*
La atmsfera cambia. El efecto invernadero: causas naturales.
Un planeta ocenico.
Erosin y sedimentacin.
El interior de la Tierra. La estructura de la Tierra:*
Corteza.
Manto.
Ncleo.
La energa interna de la Tierra. El calor procedente del interior terrestre.*
Wegener: la deriva continental. La teora que cambi la geologa.
Pruebas de la deriva continental.*
Pruebas geogrficas.
Pruebas paleontolgicas.
Pruebas geolgicas y tectnicas.
Pruebas paleoclimticas.
De la deriva a la tectnica global. Corteza fragmentada.*
249
La mquina Tierra. Corteza en movimiento. *
Creacin y destruccin del relieve.*
Historias de un viejo planeta. La historia geolgica del planeta Tierra.
Interpretar mapas con informacin sobre la situacin de las placas tectnicas, los sesmos registra-
dos o los volcanes.*
Analizar fotografas y extraer informacin til de ellas.
Utilizar Internet para visualizar fotografas de nuestro satlite obtenidas mediante satlite.
Interpretar esquemas con informacin sobre nuestro planeta.
Utilizar la tectnica de placas para explicar muchos de los fenmenos relacionados con la geologa
que observamos en nuestro planeta.*
Interpretar grficas.
Identificar las pruebas que apoyan la teora de la deriva de los continentes.*
Pruebas geogrficas.
Pruebas geolgicas y tectnicas.
Pruebas paleoclimticas.
Interpretar esquemas que muestran la evolucin temporal de una forma del relieve.
Deducir la ubicacin del epicentro de un sesmo a partir de la informacin obtenida en diferentes es-
taciones sismolgicas.
Deducir la composicin aproximada del interior del planeta a partir de datos como la densidad o la
masa del mismo.
ACTITUDES
Valorar la contribucin de la ciencia a la ahora de predecir desastres naturales, como las erupciones
volcnicas o los terremotos.*
Valorar la contribucin de la ciencia y de la tecnologa a la hora de estudiar el interior de nuestro
planeta.*
Valorar la valenta de cientficos a la hora de publicar teoras poco convencionales que se oponen al
dogma establecido.
Mostrar una actitud de respeto hacia todas las teoras cientficas, por alocadas que parezcan en un
principio.
CRITERIOS DE CORRECCIN
Explicar en qu consiste la tectnica de placas.*
Explicar qu es la teora de la deriva continental y sealar cules con las evidencias experimentales
que la apoyan.*
Explicar por qu la Tierra no es plana pese a los procesos de erosin, transporte y sedimentacin
que tienen lugar en nuestro planeta de manera continuada.
Elaborar esquemas que muestren las diferentes capas que tiene nuestro planeta y cules son los
principales procesos geolgicos que tienen lugar en cada una de ellas.*
Indicar qu tipo de informacin somos capaces de extraer a partir de las ondas ssmicas: S o P.
250
Relacionar las placas tectnicas con la presencia de volcanes o la aparicin de sesmos en una regin
concreta del planeta.*
Explicar la creacin y destruccin del relieve en la Tierra.*
Explicar la evolucin geolgica de nuestro planeta.
251
UNIDAD 3
El origen de la vida y el origen del ser humano
OBJETIVOS
Conocer algunas de las hiptesis ms aceptadas sobre el origen de la vida.*
Aprender cul es el papel de la teora de la seleccionar natural a la hora de explicar la evolucin de
los seres vivos en nuestro planeta.*
Conocer cmo se organizan en la actualidad los seres vivos conocidos.*
Saber que an nos quedan muchos puntos por cubrir en todo lo referente al estudio del origen de la
vida en nuestro planeta.
Saber cules eran las caractersticas de nuestro planeta cuando comenz a desarrollarse la vida en
l.*
Conocer cules son las posibles causas de la extincin de ciertos seres vivos, como por ejemplo los
dinosaurios.*
Saber que a lo largo de la historiad e nuestro planeta se han producido varias extinciones masivas.
Conocer alguno de los procedimientos susceptibles de ser empleados en caso del descubrimiento de
un asteroide que amenace a nuestro planeta.
CONTENIDOS
Conceptos
La receta de la vida (C, H, O, N). De qu est hecha la materia viva? Energa para la vida.*
Definiendo la vida.*
El origen de la materia para la vida. De dnde procede el carbono? De dnde procede el agua? *
Un escenario para la vida. El interior del planeta primitivo y la evolucin de la atmsfera.*
El experimento de Millar: un experimento histrico.
Otras hiptesis sobre el origen de la vida.
Hiptesis metablica.
Mundo ARN.
Panspermia.
La vida, en el principio y ahora.
Medios radiactivos para determinar la edad de una roca.
La evolucin y sus pruebas.
Pruebas biolgicas.
La ordenacin de los acontecimientos evolutivos: estratos.
Cmo explicamos la evolucin. Darwin y la seleccin natural. Seleccin artificial. Radiaciones evolu-
tivas.*
Extinciones. La gran extincin. La extincin de los dinosaurios.*
El enigma de la supervivencia.
252
El origen del ser humano. Evolucin de los homnidos.

Utilizar experimentos para deducir la composicin de la materia viva.
Interpretar esquemas que muestran diferencias entre los organismos auttrofos y hetertrofos.*
Comparar las diferentes definiciones de la vida propuestas por cientficos de renombre internacio -
nal.*
Analizar los datos que permiten conocer la edad de una roca.
Analizar la informacin de esquemas y fotografas con estratos para ordenar el registro fsil.
Interpretar dibujos sobre la evolucin natural.*
Interpretar grficas y esquemas relacionados con la extincin de seres vivos.*
Interpretar tablas y grficas, extrayendo conclusiones.
Comparar distintos dibujos de una secuencia temporal, analizando las circunstancias que han cam-
biado de uno a otro y sealando las consecuencias que dichos cambios tienen sobre los seres vivos.
Ordenar vietas temporalmente de acuerdo con la historia de la vida en nuestro planeta.
Analizar fotografas con estratos visibles y relacionarlas con el registro fsil y la antigedad de los
fsiles de cada estrato.
Identificar los puntos a favor y en contra de alguna de las teoras que explican el origen de la vida
en la Tierra.
ACTITUDES
Mostrar una actitud de respeto hacia diferentes teoras cientficas que intentan explicar el origen de
los seres vivos.*
Apreciar las teoras cientficas que intentan explicar los hechos observados, aunque en ocasiones re-
sulten estar equivocadas.
Tomar conciencia de la dificultad de estudiar fenmenos acontecidos en nuestro planeta hace mu-
chos millones de aos.*
Respeto hacia las personas de diferentes razas.*
Enunciar las teoras cientficas ms admitidas en la actualidad para explicar el origen del a vida en
la Tierra.*
Sealar cules eran las condiciones de nuestro planeta cuando aparecieron los primeros seres vivos.*
Explicar cmo podemos conocer la edad de las rocas o saber en qu pocas vivieron determinados
seres vivos.
Sealar cules son las pruebas que apoyan la teora de la seccin natural de Darwin y Wallace.*
Explicar la evolucin de los seres vivos en la Tierra relacionndolo con la teora de la seleccin natu -
ral propuesta por Darwin.*
Ordenar temporalmente los fsiles de seres vivos a partir de los estratos en que se han encontrado.
Explicar la relacin entre la deriva de los continentes y la presencia de organismos endmicos en
una regin del planeta.
Enunciar algunas de las causas que pueden provocar la extincin de seres vivos en nuestro planeta.*
253
Explicar cules son las pruebas que nos permiten conocer la evolucin del ser humano.
254
UNIDAD 4
La revolucin gentica: desvelando los secretos de la vida
OBJETIVOS
Saber cules son los factores que determinan las caractersticas de un organismo vivo.*
Saber cmo y dnde se almacena la informacin en un ser vivo y cmo se transmite dicha informa-
cin de padres a hijos.*
Aprender cmo hemos llegado a saber lo que sabemos actualmente sobre dotacin gentica, heren-
cia y caractersticas de los seres vivos.
Saber cmo estn relacionadas la gentica y la teora de la seleccin natural de Darwin y Wallace. El
papel de las mutaciones en la seleccin natural.*
Saber cmo se copian los genes.*
Saber que no todo el ADN codifica protenas. Comprender la diferencia entre intrones y exones.
Adquirir unas nociones bsicas sobre la gentica del desarrollo.
Saber qu es la epigentica y conocer para qu puede resultarnos til.
Enunciar algunas de las principales aplicaciones de la ingeniera gentica.*
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Introduccin. Pedruscos y bichos: qu los diferencia? Los hijos heredan caracteres de los padres.
Los seres vivos evolucionan.
Mendel: la solucin est en los guisantes. La conclusin de Mendel: factores hereditarios (genes).*
Dnde estn los genes? Cromatina y cromosomas.*
Fecundacin y dotacin gentica.*
De qu estn hechos y cmo se copian los genes? *
El ADN: doble hlice. Duplicacin del ADN.*
Para qu sirven los genes. La sntesis de protenas. ADN y ARN.*
Dogma central de la biologa molecular. Del ADN al ribosoma.*
El genoma humano. Secuenciacin de ADN: no todo el ADN codifica. Genoma y complejidad.
Gentica del desarrollo.
La epigentica.
Manipulando los genes uno a uno: Biotecnologa. Herramientas de la biotecnologa.*
La reaccin en cadena de la polimerasa. PCR.
Biotecnologa: fabricacin de protenas.
Biotecnologa: los transgnicos.
Biotecnologa: clulas madre y clonacin.
Biotecnologa: terapia gentica.
255
Identificacin gentica.
Interpretar esquemas que ilustran las leyes de Mendel de la gentica.*
Interpretar esquemas sobre la dotacin gentica de uno o varios individuos.
Analizar fotografas tomadas con microscopio ptico o electrnico.
Resolver problemas de gentica, aventurando las caractersticas de los hijos a partir de la dotacin
gentica de los progenitores.*
Interpretar esquemas que muestran experiencias clave de la historia de la gentica.
Interpretar los datos contenidos en una tabla.
ACTITUDES
Valorar la importancia de los avances tcnicos a la hora de obtener imgenes de nuestras propias c-
lulas.
Mostrar respeto hacia las personas de cualquier raza, independientemente de sus caractersticas ex-
ternas.*
Valorar la contribucin de algunos cientficos espaoles en el campo de la gentica a lo largo de la
historia.
Mostar una actitud crtica ante algunos debates que estn en los medios de comunicacin casi a dia-
rio, como el caso de los alimentos transgnicos, valorando los pros y los contras de su uso.
Inters por participar en debates en los que se cuestionan determinados avances relacionados con la
gentica y la medicina, como el uso de clulas madre o la clonacin humana.
Valorar la importancia de la gentica para la medicina o para la identificacin de personas sin ambi-
gedad.*
Explicar qu es un gen y qu relacin tienen los genes con las caractersticas de una persona.*
Explicar el papel de Mendel a la hora de explicar la herencia de determinadas caractersticas de los
padres.*
Explicar la diferencia entre ADN y gen.*
Explicar la diferencia entre ADN y ARN.*
Explicar la diferencia entre gen y protena.*
Sealar cmo se copian los genes y para qu sirven.*
Relacionar gentica y evolucin en los seres vivos.*
Explicar cmo tiene lugar la sntesis de protenas en el ser humano.*
Explicar la importancia de la secuencia de nucletidos en el ADN de un organismo.
Explicar algunas de las consecuencias extradas a partir de ciertos experimentos clave relacionados
con la gentica a lo largo de la historia.
Enumerar algunas de las aplicaciones de la ingeniera gentica, sealando la utilidad de cada una de
ellas.
Explicar qu son las clulas madre y por qu se estima que tienen una gran utilidad en medicina.
Explicar cmo podemos emplear el ADN para identificar a una persona.
256
257
UNIDAD 5
Vivir ms, vivir mejor
OBJETIVOS
Conocer algunos riesgos para la salud a los que estamos expuestos constantemente.
Conocer algunos hbitos de vida saludables.*
Conocer cmo se contraen ciertas enfermedades y qu podemos hacer para combatirlas.*
Saber cules son los numerosos peligros que conlleva el consumo de drogas.*
Saber cmo podemos diagnosticar enfermedades.
Conocer algunos de los problemas asociados a la investigacin de nuevos frmacos.
Saber cules son las necesidades ms urgentes de los pases en vas de desarrollo relacionadas con la
medicina.*
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Salud y enfermedad. Concepto de salud y enfermedad. Calidad de vida y esperanza de vida. Los ge -
nes, el estilo de vida y la salud.*
Agresiones y riesgos para la salud. Las enfermedades que nos afectan. Agresiones ambientales.*
Las enfermedades infecciosas. Microorganismos patgenos. La transmisin de las enfermedades in-
fecciosas. El desarrollo de las enfermedades infecciosas. La prevencin de las enfermedades infeccio-
sas.*
La defensa contra las infecciones. Los mecanismos de defensa. Los mecanismos inespecficos. El sis-
tema inmunitario. Trastornos del sistema inmunitario.*
El tratamiento de las enfermedades infecciosas.
Tratamiento contra enfermedades causadas por bacterias.*
Tratamiento contra enfermedades causadas por protozoos y hongos.
Tratamiento contra enfermedades causadas por virus.*
Las vacunas.*
Las enfermedades tumorales y el cncer. Qu es un tumor. Tumores malignos: el cncer. Gentica y
cncer. El tratamiento del cncer.*
Enfermedades endocrinas, nutricionales y metablicas. Diabetes mellitas. Obesidad.*
Enfermedades cardiovasculares. Qu son las enfermedades cardiovasculares? Factores de riesgo de
las enfermedades cardiovasculares.*
Enfermedades del aparato respiratorio.*
Enfermedades mentales. El tratamiento de las enfermedades mentales. Conductas adictivas. Las
drogas.*
El diagnstico de las enfermedades. Las fases del diagnstico. La historia clnica. Exploraciones com-
plementarias ms utilizadas.
Tratamiento de enfermedades: Frmacos y medicamentos. Cmo actan los frmacos. La investiga-
cin y el desarrollo de nuevos frmacos. La industria farmacutica: patentes y genricos.
258
Tratamiento de enfermedades. Ciruga. Qu es un tratamiento quirrgico. Los riesgos de la ciruga.
Cundo realizar la ciruga. Nuevos procedimientos quirrgicos.
La medicina en los pases en vas de desarrollo. La salud: un derecho universal? Problemas sanita -
rios en el Tercer Mundo.*

Interpretar grficos de sectores que muestran informacin sobre enfermedades. Interpretar grficas
sobre la esperanza de vida o la mortalidad infantil*
Interpretar esquemas que muestran cmo se contrae una enfermedad o cmo se combate la misma.
Interpretar esquemas que muestran qu procesos tienen lugar en el interior del cuerpo humano
cuando una enfermedad se desarrolla.*
Interpretar mapas relacionados con la distribucin por regiones de una enfermedad.*
Interpretar la informacin contenida en una tabla.
Extraer informacin til sobre la salud de una persona a partir de los datos obtenidos en un anlisis
de sangre.
Analizar imgenes del interior del cuerpo humano obtenidas con diferentes tcnicas, apreciando la
informacin que podemos obtener de cada tcnica.
Identificar el antibitico ms eficaz a partir de un experimento.
ACTITUDES
Adoptar hbitos de vida saludables.*
Mostrar respecto hacia la intimidad de los pacientes que padecen ciertas dolencias o enfermedades.*
Mostrar inters por las campaas llevadas a cabo por las autoridades con el objetivo de mejorar la
salud pblica.*
Mostrar rechazo hacia las personas que discriminan a las personas enfermas o discapacitadas.*
Inters por ayudar a las personas ms necesitadas, vivan cerca de nosotros o en regiones alejadas
del mundo.*
Valorar positivamente la labor relacionada con la salud que numerosas personas llevan a cabo en pa -
ses en vas de desarrollo.
Valorar el papel de las empresas que se dedican a investigar nuevos frmacos.
Mostrar una actitud de apoyo hacia las personas que ponen a disposicin de todo el mundo, sin pa -
tentes, los descubrimientos relacionados con la salud.
Tomar conciencia del peligro de no adoptar hbitos saludables de alimentacin.*
Inters por ayudar a personas que sufren enfermedades mentales.*
Rechazar el tabaco, pero mostrar una actitud de respeto por los derechos de los fumadores y de los
no fumadores.
Explicar cmo contraemos ciertas enfermedades y cules son los procedimientos empleados para
combatirlas.*
Diferenciar los tipos de enfermedades ms frecuentes.*
Sealar cules son los factores que afectan a la salud de una persona.
Explicar cmo actan las defensas naturales en caso de infeccin.*
259
Sealar algunos factores de riesgo de enfermedades cardiovasculares relacionados con la alimenta-
cin y otros hbitos.*
Sealar los numerosos efectos adversos derivados del consumo de todo tipo de drogas.*
Explicar cul es la informacin extrada de diferentes pruebas de diagnstico, como un anlisis de
sangre o las imgenes obtenidas del interior del organismo.
Explicar el procedimiento llevado a cabo durante el desarrollo de nuevos frmacos.
Enunciar algunos de los problemas de salud a los que se enfrentan los habitantes de pases en vas de
desarrollo.*
260
UNIDAD 6
Hacia una gestin sostenible del planeta?
OBJETIVOS
Conocer cules son los peligros que ya estn afectando a la salud de la Tierra.*
Tomar conciencia de los peligros a los que se ve sometido nuestro planeta como consecuencia de la
actividad humana.*
Conocer los riesgos ambientales derivados de ciertas actividades industriales, pesqueras, agrcolas,
ganaderas o mineras, como las mareas negras o los incendios forestales.*
Conocer cules son las fuentes de energa alternativas que podemos usar ahora y en el futuro para
evitar problemas relacionados con el medio ambiente.*
Conocer el problema de la sobreexplotacin de los recursos: pesca, deforestacin, minera, extrac -
cin de combustibles fsiles*
Comprender la importancia de reciclar materiales como una manera de contribuir a la proteccin
del medio ambiente.*
Asimilar la importancia que tiene el CO 2 en nuestra atmsfera y los problemas derivados de una acu-
mulacin excesiva de CO2 en la misma.*
Conocer las implicaciones de un cambio climtico a gran escala en nuestro planeta.
Saber cules son algunas de las soluciones propuestas para combatir el cambio climtico global.
Conocer qu es el desarrollo sostenible y qu posibilidades tenemos en nuestra sociedad de alcan -
zarlo.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Equilibrios en un planeta dinmico.*
Planeta hostil: riesgos. Los peligros de la lluvia.*
Terremotos, tsunamis y volcanes.*
La ciencia predice y previene.
Los seres humanos explotan la Tierra.*
Consumo creciente, recursos escasos. Rocas, minerales, metales: durarn siempre? Alimentos para
todos?
El problema del agua. *
El problema de la energa.*
El ser humano moderno rompe equilibrios: impactos. *
El incremento del CO2.
El cambio climtico global.
La lluvia cida.
Biocontaminacin.
Residuos slidos.
261
Accidentes ambientales. Vertidos de petrleo. Incendios forestales.
La gestin planetaria: planes para la supervivencia. Planes para la supervivencia.*
Quince modos de salvar la Tierra.

Interpretar grficas, tablas y mapas.
Analizar fotografas de nuestro planeta y relacionarlas con la actividad humana.
Utilizar informacin para predecir el riesgo al que est sometida una determinada regin debido a la
presencia de un volcn, la existencia de sesmos o la frecuencia de cada de lluvias intensas.*
Decidir cules son los factores que hay que tener en cuenta antes de declarar urbanizable una deter-
minada regin.
Identificar los materiales que usamos cotidianamente.*
Tener en cuenta la poltica a la hora de entender determinadas actividades, como el acceso a los
pozos de agua, a las fuentes de energa, a la pesca*
Interpretar cadenas trficas.*
Proponer soluciones para solucionar algunos de los problemas globales de la Tierra.*
ACTITUDES
Tomar conciencia de los peligros a los que se ve sometido nuestro planeta como consecuencia de la
actividad humana.*
Valorar las ventajas de conocer la existencia de terremotos, tsunamis, lluvias intensas, ciclones o
huracanes con la suficiente antelacin.*
Fomentar hbitos destinados al ahorro de agua.*
Fomentar hbitos destinados con el reciclado de los residuos, como el papel, los envases o el vidrio.*
Ahorrar la mxima cantidad posible de energa.*
Adoptar hbitos destinados a la proteccin del medio ambiente: ahorro energtico, reutilizacin de
materiales, replantacin de rboles*
Tomar conciencia de la necesaria participacin de todos, administraciones y ciudadanos, para solu-
cionar los problemas que afectan a nuestro planeta.
Valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnologa a la hora de solucionar determinados proble-
mas ambientales.
Identificar los principales problemas medioambientales y las causas que los provocan.*
Identificar los factores que agravan los principales problemas medioambientales que sufre nuestro
planeta.*
Conocer los factores que afectan a la contaminacin atmosfrica y proponer algunas soluciones a
este problema.*
Conocer los factores que afectan al incremento del efecto invernadero y proponer algunas solucio -
nes a este problema.*
Conocer los factores que afectan al agotamiento de los recursos y proponer algunas soluciones a este
problema.*
262
Identificar los materiales que pueden aportar alguna solucin a los problemas ambientales que sufre
la Tierra.*
Proponer soluciones para evitar determinados accidentes que daan considerablemente al medio
ambiente, como los vertidos de petrleo o los incendios forestales.
Proponer nuevas formas de aprovechamiento de las fuentes de energa alternativas, como la energa
solar o la energa elica.*
Explicar las ventajas y desventajas derivadas de la utilizacin de biocombustibles.
263
UNIDAD 7
Nuevas necesidades, nuevos materiales
OBJETIVOS
Clasificar los materiales que utilizamos a diario en funcin de diferentes criterios. Por ejemplo, en
funcin de su origen (natural o artificial).*
Decidir el material ms apto para un determinado uso en funcin de sus propiedades.*
Saber que la estructura interna de un material determina sus propiedades macroscpicas.*
Saber cul es el proceso necesario que deben seguir ciertos materiales desde que se obtienen de la
naturaleza hasta que se utilizan.
Conocer el proceso que se sigue para el tratamiento de materiales metlicos.
Conocer los conflictos derivados de la extraccin y aprovechamiento de determinados recursos natu-
rales.
Conocer el tipo de plstico empleado en determinados usos.
Tomar conciencia de la necesidad de reciclar materiales.*
Conocer los problemas derivados de la obtencin y uso del papel.*
Saber cules son algunas de las aplicaciones actuales de la nanotecnologa.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
De materia a materiales. Una manera de organizar la materia: la tabla peridica de los elementos. *
De dnde obtenemos los materiales?*
Las propiedades de los materiales.*
Propiedades mecnicas.
Propiedades trmicas.
Propiedades pticas.
Propiedades elctricas y magnticas.
Propiedades acsticas.
Propiedades qumicas.
La materia prima.*
Materia prima mineral mena.
Los metales no estn en estado puro en la naturaleza. Sistemas de extraccin de los metales. El ace-
ro: mejores propiedades, herramientas ms especficas. El coltn: el precio de la materia prima.
Natural y artificial. La ventaja de la utilizacin de materiales artificiales.*
Los plsticos. Cmo se clasifican los polmeros.*
El papel. *
Inventar lo que no existe. Nanociencia. Nanocompuestos de carbono. Aplicaciones nanoscpicas. El
futuro inmediato: fulerenos (fullerene).
264
El futuro. La nanotecnologa. Ciencias de los materiales: una ciencia multidisciplinar. La nanotecno-
loga a nuestro alrededor.
La lnea del tiempo de los materiales.

Asociar un material a un determinado uso en funcin de las propiedades de cada material.*
Identificar materiales en fotografas.*
Interpretar esquemas donde se explica el proceso de elaboracin de una material.*
Comparar diferentes materiales entre s, mostrando las ventajas y desventajas de cada uno de
ellos.*
Interpretar mapas en los que se muestran las zonas de extraccin de un determinado recurso.*
Interpretar tablas en las que se comparan unos plsticos con otros.
Proponer soluciones para minimizar el consumo de determinados materiales.*
Calcular la cantidad de papel utilizada durante una semana.
ACTITUDES
Tomar conciencia de la importancia del buen uso de los materiales.*
Valorar la importancia de los avances cientficos para evitar el agotamiento de ciertos materiales,
proponiendo materiales artificiales con propiedades similares o reaprovechando los materiales en obje-
tos ya utilizados y desechados.
Adoptar hbitos destinados a evitar el mal uso de los materiales: reduccin en el consumo, reutiliza-
cin y reciclaje.*
Valorar el uso de las nuevas tecnologas a la hora de ahorrar determinados materiales. Por ejemplo,
el uso del correo electrnico para los billetes de avin, facturas, revistas, o la tinta electrnica.*
Mostrar inters por los problemas derivados del agotamiento de los recursos.*
Valorar la contribucin de la tecnologa a la hora de manipular los materiales (nanomolculas, etc.).
Decidir el material ms apto para un objeto en funcin de las caractersticas que este debe tener y
en funcin de las propiedades de los materiales.*
Explicar de qu maneras podemos obtener materiales: aprovechndolos de la naturaleza directa-
mente, transformndolos ligeramente, sintetizndolos por completo a partir de otros con propiedades
similares o diferentes o reciclando.*
Explicar cmo es la estructura comn de los plsticos.*
Identificar materiales concretos en objetos cotidianos.*
Explicar cules son las ventajas de ciertos materiales artificiales, como la fibra de carbono o los na-
notubos de carbono.*
Proponer soluciones destinadas a reducir el consumo de ciertos materiales, como el vidrio, el papel
o el plstico.*
Explicar cules son las dimensiones tpicas de los objetos implicados en los procesos relacionados
con la nanotecnologa.
265
UNIDAD 8
Un mundo digital
OBJETIVOS
Diferenciar analgico y digital.*
Comprender el proceso de la digitalizacin de texto, sonido o imgenes.*
Explicar las ventajas de la utilizacin de sonidos digitales.
Explicar las ventajas de la utilizacin de imgenes digitales.
Explicar las ventajas de la utilizacin de vdeos digitales.
Conocer algunas de las prestaciones reunidas en la actualidad en un solo aparato, ya sea una video -
consola porttil, un telfono mvil, una PDA o un reproductor multimedia.*
Conocer cmo se lleva a cabo la compresin a la hora de manipular archivos informticos, y mostrar
las ventajas asociadas a dicha compresin, por ejemplo en el caso de las imgenes tomadas con un tel -
fono mvil o una cmara fotogrfica digital o en el caso de los archivos de sonido en formato mp3.
Identificar algunos de los problemas derivados de la utilizacin de Internet: difusin de virus, correo
electrnico no deseado, ataques contra la privacidad o peligro en las transacciones comerciales.*
CONTENIDOS
CONCEPTOS
El fin del mundo analgico. Analgico versus digital. Las razones del cambio.*
Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la informacin.
La conversin analgico-digital de imgenes.
La conversin analgico-digital de sonidos.
La conversin analgico-digital de caracteres escritos.
El almacenamiento de la informacin. La manipulacin de los datos digitales. La conversin digital
analgica.*
Ordenadores, hardware y software. Hardware: el ordenador por dentro. Software: la parte lgica
del ordenador.*
Multimedia. Tratamiento numrico de la seal.
Manipulacin y compresin del sonido.
Trabajo con imgenes.
Los archivos de vdeo: elementos de calidad.
Internet: el mundo interconectado. Qu es Internet, hoy. Cmo funciona Internet. La regulacin de
la comunicacin en la Red.
El correo electrnico.
Los problemas de Internet. Privacidad y seguridad en la Red. Encriptacin de datos y servidores se-
guros. Ataques contra la seguridad.*
La revolucin de las telecomunicaciones. La revolucin del transporte de contenidos. La revolu-
cin de la telefona mvil. La revolucin del entretenimiento a la carta. La revolucin de los PDA: un
solo dispositivo para todo.
Maana es el futuro. Qu suceder... maana mismo. La vida en la aldea global.
266
Las comunicaciones inalmbricas. Las ventajas de la tecnologa wifi.*
Interpretar esquemas en los que se muestra el modo de funcionamiento de aparatos tecnolgicos
modernos, como una cmara digital, un escner o una tarjeta de memoria.*
Interpretar grficos y esquemas que muestran el procedimiento empleado para digitalizar el sonido.
Manipular imgenes digitales empleando para ello el software adecuado.
Utilizar Internet para buscar informacin actualizada relacionada con las nuevas tecnologas y la
electrnica de consumo.*
Interpretar tablas y grficos.
Interpretar la informacin que se nos muestra en la pantalla a la hora de utilizar una aplicacin in -
formtica.
Elaborar un diccionario con trminos relacionados con la seguridad en Internet.*
Identificar en un aparato su capacidad para transmitir informacin de manera inalmbrica, servir
como receptor GPS, tomar fotografas, grabar vdeo
Conocer las diferencias entre los diferentes sistemas de transmisin inalmbrica empleados en la ac-
tualidad.
ACTITUDES
Valorar la importancia de las nuevas tecnologas a la hora de disfrutar de nuestro ocio.*
Valorar la facilidad de la que disponemos en la actualidad para manipular la informacin y modifi-
carla, aplicndolo al caso del sonido digitalizado o de las imgenes.
Mostrar atencin al nmero de horas que se encuentra una persona realizando ciertas actividades re-
lacionadas con las nuevas tecnologas y que pueden crear adiccin, como el uso de videojuegos o la na-
vegacin por Internet.*
Mostrar una actitud crtica ante los problemas derivados del uso de Internet.*
Mostrar respeto hacia las creaciones de los dems, cuando estas estn protegidas por derechos de
autor.
Inters por aportar nuestros conocimientos a alguna comunidad virtual, participando en foros de dis -
cusin o compartiendo con los dems nuestras opiniones, fotografas, videos.
Mostar respeto hacia la intimidad de los dems a la hora de difundir contenidos en Internet.*
Inters por conocer el modo de funcionamiento de aparatos que empleamos a diario, como un tel-
fono mvil o una videoconsola.
Utilizar correctamente el correo electrnico, evitando el envo de mensajes a mltiples destinata-
rios formando parte de cadenas sin ninguna utilidad demostrada.*
Diferenciar formato y cdec. Y iferenciar bit y byte.*
Sealar cules son los principales usos de Internet en la actualidad.*
Buscar informacin actualizada en la Red sobre los peligros de las redes informticas.*
Explicar el funcionamiento bsico de una red informtica.*
Explicar el funcionamiento bsico de Internet.*
Explicar el funcionamiento bsico del correo electrnico.*
Sealar cules son los principales problemas de Internet.
267
Explicar la relacin entre las nuevas tecnologas y las telecomunicaciones.
Conocer las funciones de aparatos que manejamos a diario, como una PDA o un telfono mvil.
XXXI. PROYECTO INTEGRADO

1 DE BACHILLERATO
CLASIFICACIN DE LAS PLANTAS DE NUESTRO CENTRO CON

CLAVES DICOTMICAS.
JUSTIFICACIN DEL PROYECCTO.
Es normal entre los estudiantes y pblico en general sealar a las distintas especies
del reino vegetal como rboles, arbusto, matorral o hierba, ya que no saben distinguir las
diferentes especies. Con este proyecto pretendo, entre mis alumnos, cambiar esa
imagen tan general de las plantas por otra ms particular que diferencien las distintas
especies que forman esos grupos.
OBJETIVOS GENERALES
1. Desarrollar las competencias bsicas

2. Motivar a los alumnos/as a emplear el mtodo cientfico,
OBJETIVOS ESPECFICOS.
1. Identificar con clave dicotmica las plantas arbreas localizadas en los jardines de
nuestro centro.
2. Elaborar un herbolario.
3. Construir tablillas de madera para etiquetar a los rboles con su nombre cientfico.
METODOLOGA
Activa y participativa de los alumnos en la clasificacin de los ejemplares y en

la elaboracin de herbolario y tablillas
Pautas metodolgicas.
1. Formacin de equipos de 4 alumnos/as

2. Recogida de informacin sobre los distintos tipos de hojas, tallos, raz, flores y frutos.
3. Salida a los jardines y observacin real de las estructuras mencionadas.
4. Recogida de muestras y dibujar las estructuras observadas en el cuaderno de cam-
po.
5. Identificacin de los ejemplares con clave dicotmica.
6. Realizacin de un glosario.
268
7. Y por ltimo disecar las plantas y construir tablillas que identifique a las especies.
TEMPORALIZACIN.
1. Las primeras sesiones del primer trimestre estarn destinadas a la recogida de infor-
macin de las distintas morfologas en las partes de una planta superior. Tallo, raz,
hojas, flores y frutos.
2. Tambin se aprovechar para observar hojas y frutos en la temporada otoal.
3. Despus se comenzar a clasificar empezando por el grupo de las Gimnospermas.
4. En 2 y 3 trimestre se clasificarn conformen las plantas vayan floreciendo.
RECURSOS Y MATERIAL
Muestras de los ejemplares

Clave dicotmica de Alejandro Navarro y libro de apoyo FLORA DE JAN. Gua de
campo para la identificacin de las especies ms comunes de Damin Casado y
Carlos Fernndez.
Lupa
Tablillas
Prensas de madera
Peridicos usado
EVALUACIN.
Se tendr en cuenta los siguientes aspectos
Si realiza observaciones adecuadas para clasificar a los ejemplares recogidos.

Si interviene activamente y coopera con sus compaeros de equipo.
Si es capaz de exponer el trabajo realizado.
Si utiliza adecuadamente la clave dicotmica.
Si tienen su cuaderno de campo ordenado, con dibujos, glosario y la ruta seguida
para la identificacin de la planta.
Examen de trminos botnicos
RELACIN ENTRE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO Y LAS

COMPETENCIAS BSICAS.
1. Escrita:
Elaborar las rutas seguidas con las claves dicotmicas.

Elaborar glosario de palabras cientficas.
269
2. Oral
Exponer los trabajos al resto de la clase

Debatir si la ruta seguida en la identificacin de la especie es la correcta o no.
Deducir y razonar las opciones presentadas en la clave.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural.
Generar hbitos de observacin, reflexin, anlisis, en el mundo vegetal.

Interpretar las estructuras observadas: hojas, tallos, raz, flores y frutos.
Descubrir los distintos taxones a los que pertenece el ejemplar clasificado.
Valorar nuestro patrimonio vegetal
Respetar y conservar los ejemplares botnicos.
Bsqueda de informacin en Internet y en otros medios.

Elaboracin de informes, paneles y presentaciones con medios informticos
Comprobacin de los ejemplares clasificados en Internet
Comunicacin de trabajo realizado al resto de la clase y comunidad educativa.

Exposicin de las plantas clasificadas
Realizacin de dibujos de los ejemplares clasificados y de sus estructuras morfolgi-

cas.
Bsqueda de informacin para profundizar en la taxonoma de las plantas

Utilizar los conocimientos aprendidos para aplicar a otros ejemplares.
Potenciar la originalidad en las presentaciones tanto en formato digital como escritas.

Potencia r las propuestas para que se realicen para mejorar los trabajos.
Potenciar su inters por nuevas investigaciones.
270
XXXII .PROGRAMACIN DE AULA
BIOLOGA
2 BACHILLERATO.
Este departamento ha adoptado como libro de texto de Biologa en 2 de Bachillerato el
editado por la editorial Santillana cuyo autor es Antonio Jimeno y otros. Pensamos que es el que
mejor se adapta a nuestros objetivos identificados con los objetivos sealados en el Decreto
1467/2007 del 2 de noviembre y los publicados en el Documento elaborado por la ponencia de
Biologa para su remisin a los centros en relacin con las pruebas de acceso a la Universidad, de
acuerdo con las instrucciones de la comisin interuniversitaria andaluza. Por lo tanto asumimos la
siguiente programacin sobre la base de dicho libro.
OBJETIVOS DE BIOLOGA
La enseanza de la Biologa en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las

siguientes capacidades:
1. Conocer los principales conceptos de la biologa y su articulacin en leyes, teoras y modelos
apreciando el papel que stos desempean en el conocimiento e interpretacin de la naturaleza.
Valorar en su desarrollo como ciencia los profundos cambios producidos a lo largo del tiempo y la
influencia del contexto histrico, percibiendo el trabajo cientfico como una actividad en
constante construccin.
2. Interpretar la naturaleza de la biologa, sus avances y limitaciones, y las interacciones con la
tecnologa y la sociedad. Apreciar la aplicacin de conocimientos biolgicos como el genoma
humano, la ingeniera gentica, o la biotecnologa, etc., para resolver problemas de la vida
cotidiana y valorar los diferentes aspectos ticos, sociales, ambientales, econmicos, polticos,
etc., relacionados con los nuevos descubrimientos, desarrollando actitudes positivas hacia la
ciencia y la tecnologa por su contribucin al bienestar humano.
3. Utilizar informacin procedente de distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin
y la comunicacin, para formarse una opinin crtica sobre los problemas actuales de la sociedad
relacionados con la biologa, como son la salud y el medio ambiente, la biotecnologa, etc.,
mostrando una actitud abierta frente a diversas opiniones.
4. Conocer y aplicar las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica (plantear
problemas, emitir y contrastar hiptesis, planificar diseos experimentales, etc.) para realizar
pequeas investigaciones y explorar situaciones y fenmenos en este mbito.
5. Conocer las caractersticas qumicas y propiedades de las molculas bsicas que configuran la
estructura celular para comprender su funcin en los procesos biolgicos.
6. Interpretar la clula como la unidad estructural, funcional y gentica de los seres vivos, conocer
sus diferentes modelos de organizacin y la complejidad de las funciones celulares.
7. Comprender las leyes y mecanismos moleculares y celulares de la herencia, interpretar los
descubrimientos ms recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniera gentica
y biotecnologa, valorando sus implicaciones ticas y sociales.
8. Analizar las caractersticas de los microorganismos, su intervencin en numerosos procesos
naturales e industriales y las numerosas aplicaciones industriales de la microbiologa. Conocer el
origen infeccioso de numerosas enfermedades provocadas por microorganismos y los principales
mecanismos de respuesta inmunitaria.
271
CONTENIDOS
El temario divide en los siguientes Bloques que albergan las distintas unidades didcticas
desarrolladas en la programacin:
Unidad I: Introduccin
Bloque II: Bioqumica
Bloque III: Estructura y fisiologa celular
Bloque IV: Herencia y Gentica
Bloque V: Microbiologa e Inmunologa
Bloque VI: Nuevos avances en Biologa
Cada unidad didctica comienza con una pgina inicial que incluye un ndice de la misma
y una imagen junto con un breve texto o preguntas que guardan relacin con la unidad y que sir-
ven como introduccin, despus le siguen varias pginas de informacin que constituyen el grueso
de la unidad y que incluyen documentos, cuadros, esquemas tablas, mapas, grficas, diagramas di-
bujos, fotografas y un amplio abanico de diferentes elementos didcticos que apoyan los conteni-
dos expuestos en las pginas de informacin. La unidad puede acabar con un Apartado de Activi-
dades y tambin incluir Experiencias para el Laboratorio.
Es importante secuenciar las actividades para transmitir los conceptos necesarios con el fin
de llegar a conseguir los objetivos previstos. El hecho de que los documentos y los cuestionarios
aparezcan intercalados y no al final de cada tema favorece que se lean o realicen justo en el mo-
mento adecuado.
A la hora de trabajar, la utilizacin de las diferentes tcnicas y estrategias propias de cada
profesor, la utilizacin de distintos agrupamientos y espacios, la utilizacin de los diferentes re-
cursos y medios que estn a su alcance harn posible el desarrollo de una metodologa desde la
que se podr atender a la diversidad, pudiendo desarrollar actividades tanto de refuerzo como de
ampliacin segn sean las circunstancias. Adems, en la programacin se contempla contenidos y
actividades que dan cabida al desarrollo de diferentes temas transversales.
EVALUACIN:
Los criterios de evaluacin se identifican con los objetivos previstos inicialmente. Cual-
quier actividad que realicen los alumnos pueden proporcionar informacin para su evaluacin. Su
actitud frente a la asignatura tambin puede ser valorada. Esta valoracin se har segn el baremo
para 2 de Bachillerato
Los procedimientos de evaluacin como la autoevaluacin, la coevaluacin, la observacin
directa, el anlisis de tareas, la realizacin de pruebas especficas, etc., que cada unidad permite
desarrollar nos aportar la informacin necesaria de nuestro alumnado que permitir constatar si
han alcanzado los objetivos bsicos de cada unidad. Podemos incluir cualquier instrumento de
evaluacin que nos permita determinar en nuestros alumnos su capacidad de sntesis, de compara-
cin, de relacionar unos acontecimientos con otros, etc.
CRITERIOS DE CALIFICACIN; ver apartado IV.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERDIDAD: ver apartado XIV
TEMPORALIZACIN
Teniendo en cuenta el nmero de semanas de clases reales en curso, 26 semanas, y el n-
mero de unidades didcticas programadas, 20, nos hemos propuesto, los componentes de este De-
partamento que imparten Biologa de desarrollar una unidad didctica por semana. Se harn 2
exmenes por trimestre de las que se obtendrn la media.
272
Los exmenes correspondern a las siguientes unidades
PRIMERA EVALUACIN
Temas 1, 2, 3, 4, 5 , 6, 7
SEGUNDA EVALUACIN
Temas 8, 9,10,11,12,13,14
TERCERA EVALUACIN
Temas 15,16,17,18, 19 y 20
MATERIAL DEL ALUMNO

Libro de texto
Cuaderno
METODOLOGA: ver tambin apartado VI
Anlisis y exposicin por el profesor de los distintos temas programados en presentacio-

nes realizadas por D Ignacio Garca Jurado siguiendo el temario del texto. Estas presentaciones
con animaciones se le darn a los alumnos/as al final de cada trimestre
Lecturas de artculos periodsticos, Diario de la Ciencia del libro de texto, y preguntas
sobre los temas tratados en clase.
Observacin de animaciones relacionadas con los distintos temas
Anotaciones
Fotocopias complementarias
Actividades segn libro de texto y que ha salidos en los exmenes de selectividad
Glosarios
Redes conceptuales
Preguntas en clase y debate en clase
Presentacin de la unidad con la pgina de introduccin haciendo un comentario general
del tema. Se podra utilizar alguna noticia reciente de relevante inters cientfico que guarde re-
lacin con este tema y comentarla.
Hacer referencia al Cuadro, esquemas, diagramas, dibujos y fotografas.
Si es posible realizar Experiencias del Laboratorio.
Si es posible visionar un video relacionado con el tema
Realizar las Actividades de refuerzo con aquellos alumnos que no alcancen los objetivos
mnimos de la unidad.. Suministrarle las presentaciones realizadas por el profesor
Realizar las Actividades de ampliacin con aquellos alumnos que puedan desarrollarlas
para aumentar la informacin sobre los contenidos de la unidad.
TRABAJOS A REALIZAR POR LOS ALUMNOS/AS EN EQUIPOS:

Microorganismos, enfermedades y biotecnologa para despus de Navidad (enero)
El proceso inmunitario y anomalas del mismo para despus de Semana Santa (abril)
PON EN PRCTICAS TUS CAPACIDADES:
Realizar los controles con los exmenes de Selectividad que han salido en cursos pasados
273
1-El trabajo cientfico: la materia viva y su estudio
OBJETIVOS
1. uuEntender la biologa como ciencia que se encarga del estudio de los seres vivos y que comprende numerosas reas de
conocimiento.*
2. Conocer el mtodo cientfico en biologa y sus etapas.*
3. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo cientfico, conociendo diferentes tipos de trabajos de investigacin y la meto-
dologa que se emplea para llevarlos a cabo.
4. Reconocer la implicacin y amplitud de la ciencia de la biologa, as como su relacin con el mbito social y tico.
CONTENIDOS
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y ACTITUDES
HABILIDADES
La biologa como ciencia: (Objetivo 1) Bsqueda bibliogrfica sobre la historia Consideracin y reconocimiento de
- Biologa descriptiva y biologa molecular ex- de la biologa. (Objetivo 1) la biologa como ciencia cambiante y di-
perimental.* Bsqueda bibliogrfica sobre la contribu- nmica.
- Las reas y aplicaciones de la biologa cin de ciertos autores a las diferentes reas Reconocimiento de la importancia
Etapas del mtodo cientfico. (Objetivo 2*)* de la biologa. (Objetivo 1) del mtodo cientfico.
Visita a un centro de biologa experimen- Respeto por las normas de uso del
El trabajo de investigacin. (Objetivo 3)
tal (Universidad, Centro de Biologa Molecu- laboratorio, rigor y orden en la realiza-
Ciencia, tecnologa y sociedad. (Objetivo 4 lar, Centro de investigaciones contra el cn- cin de cualquier trabajo.
Ciencia y biotica. (Objetivo 4) cer, etc.). (Objetivo 1) Desarrollo de una actitud crtica
Aplicacin de las etapas del mtodo ante la informacin obtenida.
cientfico. (Objetivo 2) Valorar la importancia de las destre-
Resolucin de problemas aplicando es- zas procedimentales para poder hacer
trategias cientficas y de investigacin. (Ob- ciencia prctica.
jetivo 3) Reconocimiento de las implicacio-
Documentacin y bsqueda de informa- nes ticas y morales de los resultados
cin. (Objetivo 3). de las investigaciones cientficas.
Anlisis de grficas y datos de determi- Desarrollo de una actitud crtica
nados experimentos cientficos. (Objetivo 3) ante la informacin obtenida en un ex-
Anlisis, extraccin de conclusiones y perimento.
crtica de experiencias y textos cientficos.
(Objetivo 4).
Comentario y debate de noticias de
prensa de actualidad. (Objetivo 4)
Construccin de un modelo de ADN (for-
ma B). (Objetivo 5)
Preguntas Preguntas
a) Sealar y describir las diferentes reas de la biologa, explicando sus aplicaciones.(Objetivo 1)*
Conocer el mtodo cientfico y cada una de sus etapas. (Objetivo 2)*
c) Identificar en un texto la formulacin del problema, la hiptesis, las variables de la experimenta-
cin y el control de la experimentacin, as como interpretar datos, diferencindolos de las conclu-
siones. (Objetivo 3)
d) Leer e interpretar los datos organizados en tablas: identificar los datos y las variables corres-
pondientes, sealando patrones, modelos o regularidades derivadas de la distribucin de datos y re-
lacionar conclusiones con el marco terico del que forman parte (interpretar y justificar la informa-
cin que muestra la tabla). (Objetivo 3)
e) Valorar de forma crtica los pros y los contras de los avances cientficos en el campo de la bio-
loga. (Objetivo 4)
274
2-Los bioelementos, el agua y las sales minerales
OBJETIVOS
1. Conocer los elementos que forman parte de la mate- 5. Describir los procesos osmticos y sealar la impor-
ria viva.* tancia que desempean en los seres vivos.
2. Indicar los diferentes enlaces interatmicos e inter- 6. Indicar cmo funciona un sistema tampn en los se-
moleculares, as como sus caractersticas principales.* res vivos.*
3. Describir la estructura qumica del agua y relacionar- 7. Entender las propiedades que tienen las dispersio-
la con sus propiedades fsico-qumicas y sus funciones bio- nes coloidales.*
lgicas. * 8. Saber el fundamento de las tcnicas de cromatogra-
4. Comprender el papel que desempean las sales mi- fa, electroforesis, ultracentrifugacin y la tcnica de radioi-
nerales en los seres vivos.* stopos.
CONTENIDOS

HABILIDADES
Bioelementos: primarios y secundarios. Comparacin entre los elementos Valoracin de la importancia del
(Objetivo 1)* presentes en la materia viva y en la ma- agua para el desarrollo de los seres
Enlaces qumicos; tipos e importancia teria inerte. (Objetivo 1) vivos.
en biologa.(Objetivo 2)* Interpretacin de grficas de la varia- Mantenimiento del orden y limpie-
Caractersticas del agua(Objetivo3)* cin del contenido de agua en diferentes za en el laboratorio.
especies y su variacin con el tipo de te- Inters por conocer los mtodos y
Propiedades del agua. (Objetivo 3)* jido y la edad del individuo. (Objetivo 3) aparatos que se utilizan para conocer
Sales minerales y sus funciones en los Bsqueda bibliogrfica de las funcio- los constituyentes qumicos de los se-
seres vivos. (Objetivo 4)* nes de bioelementos en los seres vivos. res vivos.
Disoluciones. Propiedades de las diso- (Objetivo 4)l
luciones: smosis, difusin, pH. (Objetivo 5 Observacin de fenmenos osmti-
y 6)* cos en clulas animales y vegetales .
Dispersiones coloidales.(Objetivo7)* (Objetivo 5)
Mtodos de estudio de los constituyen- Determinar el pH de diferentes diso-
tes de la materia viva: cromatografa, elec- luciones biolgicas. (Objetivo 6)
troforesis, ultracentrifugacin, tcnicas de Visualizacin de diferentes tipos de
radioistopos. (Objetivo 8) dispersiones coloidales, . (Objetivo 7)
Comprobar prcticamente cmo se
realiza una cromatografa. (Obj 8)
Preguntas Preguntas
) Conocer la clasificacin de los bioelementos, sealando algunas de sus propieda-
1 1
des. (Objetivo 1)*
) Citar algunas propiedades de los enlaces interatmicas e intermoleculares. (objetivo
2, 3
2)*
) Explicar las funciones biolgicas del agua y describir las propiedades de 4, 5 2, 3, 4

esta que las justifican. (Objetivo 3)*
Sealar de qu forma se pueden encontrar las sales minerales en los seres vivos,
6 5
indicando ejemplos y conociendo sus funciones biolgicas ms relevantes. (Objetivos 4)*
Conocer los procesos de smosis y presin osmtica. (Objetivos 5 )* 7 6, 7, 8
) Conocer cmo funciona un sistema tampn en los seres vivos. (Objetivo 6)* 8
Indicar qu es una dispersin coloidal, sus componentes y algunas de sus propieda-

9, 10 9, 10
des. *
)
1. Conocer las principales funciones, caracterstica y clasificacin de los glcidos.*
2. Entender la isomera y la actividad ptica, diferenciando claramente entre enantimeros, epmeros, anmeros y formas dex-
trgiras (+) y levgiras 8-)*.
275
3-Los glcidos
3. Clasificar los monosacridos, conociendo la frmula de alguno de ellos.*
4. OBJETIVOS
Comprender cmo tiene lugar la ciclacin de pentosas y hexosas.*
5. Explicar cmo tiene lugar la formacin del enalce O-glucosdico, describindolo como el enlace caracterstico de los disac-
ridos y polisacridos.*
6. Reconocer los principales disacridos de inters biolgico, su estructura qumica, funcin y localizacin.*
7. Conocer los principales polisacridos de inters biolgico.*
8. Describir la funcin de los principales hetersidos.
9. Aplicar en el laboratorio los principales mtodos de identificacin de glcidos.
CONTENIDOS

HABILIDADES
Glcidos: caractersticas, funcin y clasifi- Elaboracin de frmulas de los principa- Valoracin de la importancia de los
cacin. (Objetivo 1)* les glcidos de inters biolgico. (Objetivos glcidos desde el punto de vista ener-
Monosacridos: composicin qumica, iso- 2, 3, 6, 7 y 8) gtico.
mera, actividad ptica. Clasificacin de los Ciclacin de pentosas y hexosas segn Inters por conocer los alimentos ri-
monosacridos. (Objetivos 2 y 4)* las proyecciones de Haworth. 8Objetivo 2) cos en glcidos.
Sustancias derivadas de los monosacri- Identificacin de epmeros, enantime- Valorar la necesidad de una dieta
dos. (Objetivo 3)* ros y anmeros de determinados monosac- rica en fibra vegetal.
Enlace O-glucosdico para la formacin de ridos. (Objetivo 2) Espritu crtico para identificar erro-
disacridos y polisacridos. (Objetivo 5)* Formacin de enlaces entre monosacri- res propagandsticos referentes a los
Disacridos. Principales disacridos de in- dos para obtener disacridos y polisacri- glcidos.
ters biolgico. (Objetivo 6)* dos. (Objetivo 5) Respeto por las normas de uso del
Polisacridos: estructurales y de reserva. Realizacin de dibujos de almidn, glu- laboratorio.
(Objetivo 7)* cgeno y celulosa. (Objetivo 7)
Hetersidos. (Objetivo 8) Identificacin de las analogas y diferen-
cias entre almidn, glicgeno, celulosa y qui-
Mtodos de identificacin de glcidos. tina. (Objetivo 7)
Comprobar algunas propiedades de los
glcidos que puedan servir para su identifi-
cacin prctica en el laboratorio. (Objetivo
9)
Preguntas Preguntas
prueba 1 prueba 2
a) Conocer las caractersticas, funcin y clasificacin de los glcidos. (Objetivo 1)* 1 1, 2
Distinguir la estereoisomera y la actividad ptica de diferentes monosacridos. (Objetivo 2)* 2 3
c) Identificar monosacridos, sus propiedades y funciones. (Objetivo 3) * 3 4y5
d) Comprender el proceso de ciclacin de un monosacrido, indicando el nombre de las formas
4
anomricas resultantes. (Objetivo 4)*
e) Formular la reaccin de formacin del enlace O-glucosdico. (Objetivos 5)* 5 6
Identificar la frmula de un disacrido, as como conocer la funcin y localizacin de los prin-
5 7
cipales disacridos de inters biolgico. (Objetivos 6)*
g) Reconocer los principales polisacridos de inters biolgico, estableciendo diferencias entre
6, 7 y 8 8, 9 y 10
ellos en cuando a localizacin, funcin y estructura. (Objetivo 7)*
h) Conocer la funcin biolgica de algunos hetersidos. (Objetivo 8) 9 y 10 11
276
4-Los lpidos
OBJETIVOS
)) Conocer la heterogeneidad del grupo de los lpidos y )) Describir la estructura molecular de los diferentes ti-
clasificarlos.* pos de lpidos insaponificables, sealando ejemplos de cada
)) Reconocer, formulas y clasificar los cidos grasos, uno e importancia biolgica.*
sealando sus caractersticas ms relevantes.* )) Entender el comportamiento de los diferentes tipos
)) Identificar y construir la estructura molecular de un l- de lpidos en el medio acuoso, as como sus propiedades
pido simple y de un lpido complejo, sealando sus funcio- para la constitucin de las membranas biolgicas.*
nes biolgicas.* )) Reconocer las principales funciones de los lpidos.*
CONTENIDOS
HABILIDADES
Los lpidos: concepto y clasificacin. (Obje- Comparar diferentes criterios de clasifi- Valorar la importancia de incorporar
tivo 1)* cacin de lpidos. (Objetivo 1) cido grasos esenciales en la en la die-
Los cidos grasos: clasificacin y propieda- Realizar tcnicas de deteccin de pre- ta como parte de una alimentacin
des fsicas y qumicas. (Objetivo 2)* sencia de lpidos en los alimentos. (Objeti- completa.
Los lpidos saponificables: lpidos simples y vos 1 y 6) Comprender la importancia de los
lpidos complejos. Estructura y funciones biol- Fabricacin de jabn con aceite y sosa lpidos como reserva energtica en los
gicas. (Objetivo 3)* custica (Objetivo 2) animales.
Lpidos insaponificables: isoprenoides, es- Comparar la estructura de diferentes Valorar el papel del colesterol en la
teroides y prostaglandinas. Estructura y funcio- cidos grasos saturados e insaturados con constitucin de las membranas biolgi-
nes biolgicas. (Objetivo 4)* sus puntos y fusin y su estado a temperatu- cas.
Las funciones de los lpidos. (Objetivo 4 y ra ambiente. Sensibilizar sobre la relacin de la
5)* Realizacin de esquemas que represen- ingesta de grasas saturadas y las en-
ten la estructura qumica de los diferentes ti- fermedades cardiovasculares.
pos de lpidos (Objetivos 2, 3 y 4) Reconocimiento del proceso de sa-
Observar a travs de distintas experien- ponificacin y esterificacin en diversas
cias el comportamiento de los lpidos en di- aplicaciones industriales.
ferentes medios. (Objetivo 5) Sensibilizar sobre la importancia de
Buscar informacin sobre la presencia la dieta mediterrnea y los malos hbi-
de colesterol en sangre y las enfermedades tos alimenticios importados de otras
que esto provoca. (Objetivo 6) culturas.
Preguntas Preguntas
) Describir el concepto de lpidos y clasificarlos segn su estructura. (Objetivo 1)* 1 1
) Escribir la frmula general de un cido graso, describiendo sus caractersticas qumicas. Cla-
2 2
sificar los cidos grasos segn la presencia o no de dobles enlaces. Objetivo 2)*
) Escribir la reaccin de esterificacin y saponificacin. (Objetivos 2)* 3 3, 4
Realizar o Identificar o esquemas de lpidos saponificables, conocer su clasificacin e impor-

4, 5 y 6 5, 6 y 7
tancia biolgica. (Objetivos 3)*
Realizar o identificar esquemas sencillos que representen la estructura molecular de los lpi-
dos insaponificables, conocer su clasificacin y la importancia biolgica de cada uno de ellos. 6, 7 y 8 8y9
(Objetivo 4)*
) Conocer el comportamiento de los diferentes tipos de lpidos en el medio acuoso, relacionan-
9 10
do esta propiedad con la estructura de las membranas biolgicas. (Objetivo 5)*
Comprender y conocer la importancia biolgica de los lpidos. (Objetivos 6)* 10 y 11 11
277
278
5- Las protenas
OBJETIVOS
1. Indicar las caractersticas estructurales bsicas y las 5. Clasificar las holoprotenas y las heteroportenas, in-
propiedades de las unidades constituyentes de las prote- dicando ejemplos de cada grupo.*
nas: los aminocidos.* 6. Describir las propiedades de las protenas, como es-
2. Clasificar los aminocidos. pecificidad, desnaturalizacin y solubilidad, explicando su
3. Indicar cmo se forma el enlace peptdico y las pecu- importancia biolgica. *
liaridades del mismo.* 7. Enumerar las funciones de las protenas, indicando
4. Conocer los diferentes niveles estructurales de las ejemplos de cada una de ellas.*
protenas: estructura primaria, secundaria, terciaria y cuater- 8. Aplicar los principales mtodos de identificacin de
naria. * protenas.
CONTENIDOS
HABILIDADES
Aminocidos: Concepto y estructura gene- Formulacin de aminocidos e identifica- Valoracin de la importancia de la
ral. Caractersticas. (Objetivo 1)* cin de su estructura qumica. (Objetivos 1 y protenas, especialmente por su especi-
Clasificacin de aminocidos (Objetivo 2) 2) ficidad.
Enlace peptdico: caractersticas. (Objetivo Formacin de enlaces peptdicos entre Reconocimiento de la importancia
3)* diferentes aminocidos (Objetivo 3). de los descubrimientos sobre el enlace
Dibujos de los diferentes niveles estruc- peptdico.
Estructura de las protenas. Relacin es-
tructura y funcin. (Objetivo 4)* turales de protenas. (Objetivo 4). Inters por conocer los alimentos ri-
Elaboracin de esquemas de la clasifica- cos en protenas.
Clasificacin de las protenas. (Objetivo 5)*
cin de protenas en funcin de su estructu- Valorar la importancia de las prote-
Propiedades de las protenas. (Objetivo 6)* ra qumica y funcin biolgica. (Objetivo 5 y nas como componentes estructurales y
Funciones de las protenas. (Objetivo 7)* 7). funcionales de las clulas.
Estudio experimental de la desnaturali-
zacin de las protenas de la clara de huevo.
(Objetivo 6)
Comparacin de la secuencia de ami-
nocidos de diferentes especies de seres vi-
vos. (objetivo 6).
Identificacin de protenas por el mtodo
de Biuret y otras pruebas (Objetivo 8)
Preguntas Preguntas
a) Conocer la frmula general de los aminocidos, describiendo sus propiedades y comporta-
1, 2 y 3 1y2
miento qumico. (Objetivo 1)*
Clasificar los aminocidos, sealando ejemplos de cada grupo. (Objetivo 2) 4 3
c) Formular la reaccin de formacin del enlace peptcido, indicando los grupos implicados. Ob-
5 1y4
jetivos 3)*
d) Describir la estructura primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria de las protenas. (objetivo
6, 7 y 8 5
4)*
e) Conocer la clasificacin de protenas, citando ejemplos de cada grupo y su funcin corres-
9 6
pondiente. (Objetivo 5)*
Comprender las propiedades de las protenas y su importancia biolgica. (Objetivo 6)* 10 y 11 7y8
g) Describir las diferentes funciones que desempean las protenas con ejemplos concretos.
12 9
(Objetivos 7)*
279
280
6-Los cidos nucleicos
OBJETIVOS
1. Conocer la composicin y estructura de los nucletidos, as como su nomenclatura.*
2. Comprender cmo se unen los nucletidos para formar polinucletidos, sealando los grupos qumicos implicados.*
3. Comparar ADN y ARN sealando sus analogas y diferencias en cuanto a localizacin celular, composicin, estructura y
funcin biolgica.*
4. Describir el modelo de Watson y Crick, as como los pasos previos que llevaron a dicho descubrimiento.*
5. Entender como se organiza el ADN en eucariotas y procariotas.*
6. Indicar los diferentes tipos de ARN, Sealando su estructura y funcin en la sntesis de protenas.*
CONTENIDOS
HABILIDADES
Nuclesidos y nucletidos: concepto y Formulacin de nucletidos. (Objetivo 1) Valoracin de la importancia de los
composicin qumica. (Objetivo 1)* Formulacin de cadenas de polinucleti- cidos nucleicos en los seres vivos.
El enlace fosfodister. (Objetivo 2)* dos. (Objetivo 2) Reconocimiento de la tcnica de
Estructura y funcin del ADN: la doble hli- Realizacin de un cuadro comparativo desnaturalizacin y renaturalizacin
ce (modelo de Watson y Crick). (Objetivo 4)* entre la estructura, funcin y localizacin del para conocer el grado de parentesco
entre individuos.
Estructura terciaria del ADN (Objetivo 5)* ADN y ARN. (Objetivo 3).
Resolucin de actividades relativas a la Valoracin de la importancia del co-
cido ribonuleico (ARN): estructura y fun- nocimiento de la estructura del ADN
cin de los principales tipos. (Objetivo 6)* identificacin del tipo de cido nucleico en
relacin con diferentes porcentajes de bases como paso previo al desarrollo de la in-
nitrogenadas. (Objetivo 3) geniera gentica.
Construccin de un modelo de ADN (for- Mostrar inters por conocer los pa-
ma B). (Objetivo 4) sos e investigaciones previas al descu-
brimiento de la estructura del ADN.
Extraccin e identificacin de ADN de di-
ferentes organismos. Valorar desde el punto de vista ti-
co los avances en los estudios sobre el
Identificacin de dibujos mudos sobre la ADN.
estructura del ADN y del ARN. (Objetivos 4 y
7).
Elaboracin de esquemas o dibujos de
los diferentes niveles estructurales y de em-
paquetamiento del ADN. (Objetivo 5)
Preguntas Preguntas
) Conocer y nombrar los componentes de los nucletidos, as como la forma en que se unen.
1,2 1
(Objetivo 1)*
) Describir entre qu grupos se establece el enlace fosfodister. Objetivos 2)* 3 2
) Establecer diferencias entre el ADN y el ARN en cuanto a localizacin, composicin, estruc-

4 3
tura y funcin. (objetivo 3)*
Describir la estructura y funcin del ADN. (Objetivo 4)* 5,6,11, 12 4, 5
Conocer los niveles de organizacin del ADN en eucariotas y procariotas (Objetivo 5)* 7,8 6
) Describir la estructura y funcin de los diferentes tipos de ARN. (Objetivo 7)* 9,10 7, 8
281
7-La clula unidad estructural y funcional. El ncleo
OBJETIVOS
1. Conocer los antecedentes y postulados de la teora celular.*
2. Entender que las clulas presentan una gran variabilidad de formas, como resultado de diferentes factores.
3. Diferenciar entre clulas procariotas y eucariotas, sealando organismos con este tipo de organizacin celular, as como los
orgnulos caractersticos de cada una.*
4. Diferenciar entre clulas animales y vegetales.*
5. Identificar la estructura del ncleo, as como sus funciones, diferenciando entre ncleo interfsico y en divisin.*
6. Reconocer las distintas partes de un cromosoma y sus tipos en funcin de la posicin del centrmero.*
7. Conocer los distintos tipos de microscopios as como diferentes tcnicas para el estudio de muestras biolgicas.
CONTENIDOS
HABILIDADES
El descubrimiento de la clula y la teora Bsqueda bibliogrfica sobre los principales Valorar la contribucin de diferentes
celular. (Objetivo 1)* hitos en el descubrimiento de la clula. (Objetivo autores a la elaboracin de la teora ce-
1) lular.
Forma y tamao de las clulas. (Objetivo 2)
Interpretacin de imgenes de diferentes ti-
Tipos de organizacin celular: clulas pro- pos de clulas, relacionndolas con su funcin. Toma de conciencia de la evolucin
cariotas y eucariotas. (Objetivos 3 y 4)* (Objetivo 2) de las tcnicas de microscopa en el
avance del descubrimiento de la clula.
El ncleo celular: caractersticas y estructu- Elaboracin de cuadros comparativos entre
ra. (Objetivo 5) * clulas procariotas y eucariotas, y entre clulas Reconocimiento y aceptacin de
animales y vegetales. (Objetivos 3 y 4) que la clula es la unidad anatmica, fi-
Los cromosomas. (Objetivo 6 )*
Interpretacin de microfotografas o diapositi- siolgica y gentica de todos los seres
Mtodos de estudio de la clula: los mi- vas de diferentes tipos de clulas procariotas y vivos.
croscopios. (Objetivo 7) eucariotas. (Objetivos 3 y 4). Inters y curiosidad por conocer la
Observacin al microscopio de diferentes ti- estructura de diferentes tipos de clu-
pos de clulas. (Objetivos 3, 4 y 7). las.
Observacin de fotografas y dibujos de la es-
Reconocer la importancia del n-
tructura nuclear. (Objetivo 5)
cleo para la clula eucariota, ya que
Clasificacin de los cromosomas en funcin contiene su informacin gentica com-
de la posicin del centrmero. (objetivo 6)
pleta.
Elaboracin e interpretacin de un cariotipo.
(Objetivo 6)
Reconocer la importancia del estu-
dio de un cariotipo para identificar ano-
Resolucin de problemas relativos al nmero
malas cromosmicas.
de cromosomas. (Objetivo 6)
Cuadro comparativo entre los diferentes tipos
de microscopios. (Objetivo 7)
Preguntas Preguntas
) Conocer y comprender los postulados de la teora celular, as como los principales hitos en el
1y2 1
descubrimiento de la clula. (Objetivo 1)*
) Enumerar las diferencias y analogas entre las clulas eucariotas y procariotas . (Objetivo 3)* 3 2
) Indicar las diferencias y analogas entre la clula animal de la vegetal. (Objetivos 4)* 4 3
Sealar los distintos componentes del ncleo, indicando su estructura y funcin. (Objetivo 5)* 5 4
Reconocer las distintas partes de un cromosoma y su clasificacin en funcin de la posicin

6, 7 y 8 5y6
del centrmero. (Objetivo 6)*
) Resolver problemas sobre el nmero y tipos de cromosomas de un individuo. (Objetivo 6)* 7
Sealar diferentes mtodos de anlisis del material biolgico y diferenciar entre los diferen-
9 y 10 8
tes tipos de microscopio. (Objetivo 7)
282
283
8-Citoplasma y estructuras no membranosas de la clula.
OBJETIVOS
1. Valorar la importancia del citosol como medio donde se realizan la mayora de las reacciones metablicas celulares.*
2. Conocer diferentes inclusiones citoplasmticas caractersticas de las clulas.*
3. Describir los componentes del citoesqueleto y las funciones que llevan a cabo.*
4. Conocer la estructura y funcin de los ribosomas.*
5. Comprender que la matriz extracelular es un producto de secrecin celular que acumula molculas sintetizadas por sta. *
6. Distinguir la pared celular como una envoltura gruesa y rgida exclusiva de las clulas vegetales.*
CONTENIDOS
HABILIDADES
El citosol o hialoplasma. (Objetivo 1)* Observacin al microscopio ptico de di- Inters por conocer la estructura y
Inclusiones citoplasmticas. (objetivo 2)* ferentes inclusiones celulares. (Objetivo 2) funcin de los orgnulos celulares.
El citoesqueleto: microfilamentos, filamen- Interpretacin de microfotografas y/o di- Valorar el papel del citoesqueleto
tos intermedios y microtbulos. (Objetivo 3)* bujos de cortes longitudinales y transversa- como estructura que contribuye a la
les de centrolos, cilios y flagelos. (Objetivo morfologa celular y a la organizacin
El centrosoma. (Objetivo 3)* 3) de los orgnulos.
Los ribosomas. (Objetivo 4)* Elaboracin de un mapa conceptual so- Despertar inters por la observa-
La matriz extracelular. (Objetivo 5)* bre los componentes del citoesqueleto y las cin e interpretacin de imgenes mi-
La pared celular. (Objetivo 6)* funciones que llevan a cabo. (Objetivo 3) croscpicas de los diferentes orgnulos
Bsqueda bibliogrfica sobre el estudio celulares.
de los microtbulos en el tratamiento del Valorar el papel de la pared celular
cncer. (Objetivo 3) como exoesquelerto en las clulas ve-
Realizacin de esquemas y dibujos so- getales.
bre los diferentes orgnulos celulares. (Obje-
tivos 3 y, 4).
Visualizacin al microscopio ptico de la
pared celular de vegetales. (Objetivo 6).
Preguntas Preguntas
Indicar la estructura y funcin del ciitoplasma. (Objetivo 1)* 1 1
b) Conocer los diferentes tipos de inclusiones citoplasmticas y las clulas que las presentan
2 2
(Objetivo 2)*
Comparar los diferentes componentes del citoesqueleto, sealando las funciones en las que
3 3y4
participan. (Objetivo 3)*
d) Reconocer a travs de esquemas o fotografas la estructura de centrolos, cilios y flagelos.
4y5 5
(Objetivos 3)*
Sealar la localizacin, estructura y funcin de los ribosomas. (objetivo 4)* 6y7 6y7
Describir la estructura y funcin de la matriz extracelular de las clulas animales.(Objetivo 5)* 8 8
g) Reconocer la importancia de la pared celular, su estructura y las funciones que lleva a cabo.
9 y 10 9
(Objetivo 6)*
284
9-La membrana plasmtica. Orgnulos
membranosos
OBJETIVOS
)) Conocer la composicin y estructura de la membrana plasmtica a travs del modelo del mosaico fluido.*
)) Diferenciar los diferentes tipos de transporte a travs de la membrana.*
)) Reconocer algunas diferenciaciones de la membrana plasmtica.
)) Identificar los diferentes orgnulos membranosos, su localizacin, estructura y funciones.*
)) Establecer la relacin circulatorio entre los componentes del sistema de endomembranas.*
)) Comparar la estructura y composicin de mitocondrias y cloroplastos.*
CONTENIDOS
HABILIDADES
La membrana plasmtica. Composicin Realizacin de esquemas grficos de la Valoracin de la influencia de los
qumica y estructura. (Objetivo 1)* estructura de la membrana plasmtica. (Ob- componentes de la membrana con su
El transporte a travs de la membrana jetivo 1) grado de fluidez.
plasmtica. (Objetivo 2)* Elaboracin de esquemas con los dife- Reconocer el papel de la membra-
Endocitosis y exocitosis. (Objetivo 2)* rentes tipos de transporte, comparndolos na plasmtica en el intercambio de sus-
entre s. (Objetivo 2) tancias con el medio externo.
Las uniones intercelulares. (Objetivo 3)
Interpretacin de microfotografas o dia- Curiosidad por observar microfoto-
El retculo endoplasmtico.(Objetivo 4 )* positivas de los procesos de exocitosis y en- grafas de orgnulos celulares.
El aparato de Golgi. (Objetivo 4)* docitosis. (Objetivo 2). Reflexionar sobre la importancia de
Los lisosomas. (Objetivo 4)* Observacin de microfotografas de dife- la compartimentalizacin en las clulas
Las vacuolas. (Objetivo 4)* rentes diferenciaciones de membrana. (Ob- eucariotas.
jetivo 3). Inters y curiosidad por observar al
Peroxisomas y glioxisomas.(Objetivo 4*)
Interpretacin de microfotografas de los microscopio los diferentes orgnulos
Las mitocondrias. (Objetivos 4 y 6)* diferentes orgnulos membranosos. (Objeti- celulares.
Los cloroplastos. (Objetivo 4 y 6)* vo 4) Comprensin de la relacin entre
Observacin al microscopio de diferen- los componentes del sistema de endo-
tes orgnulos membranosos. (objetivo 4) membranas.
Representar a travs de esquemas el Reconocer la importancia de las mi-
paso de una protena desde que se sintetiza tocondrias en las clulas animales y ve-
hasta que es excretada al exterior celular. getales y la de los cloroplastos en las
(Objetivo 5) clulas vegetales.
Realizacin de un cuadro comparativo
de analogas y diferencias entre mitocon-
drias y cloroplastos. (Objetivo 6)
Preguntas Preguntas
) Conocer la composicin de la membrana plasmtica, su disposicin y propiedades segn el
1y2 1y2
modelo del mosaico fluido. (Objetivo 1)*
) Diferenciar los diferentes mecanismos que permiten el paso de sustancias a travs de la
3 3y4
membrana plasmtica. (Objetivo 2)*
) Describir los tipos de diferenciaciones de la membrana plasmtica. (Objetivos 3) 4 5
Conocer la estructura, composicin y funcin de los diferentes orgnulos membranosos .

5y6 6
(objetivo 4)*
Explicar la relacin circulatoria que se establece entre los diferentes orgnulos del sistema
7 7
de endomembranas. (Objetivo 5)*
) Establecer analogas y diferencias en cuanto a origen, composicin, estructura y funcin de
8y9 8
cloroplastos y mitocondrias. (Objetivo 6)*
285
286
10-El metabolismo celular. Catabolismo
OBJETIVOS
1. Entender el concepto de metabolismo y sus tipos, diferenciando entre catabolismo y anabolismo.*
2. Explicar el concepto de enzima y describir el papel que desempean los cofactores y coenzimas en su actividad.*
3. Reconocer que la velocidad de una reaccin enzimtica es funcin de la cantidad de enzima y de la concentracin de sustrato, reconocien-
do diferentes factores que afectan a la actividad enzimtica.*
4. Definir y localizar celularmente la gluclisis, el ciclo de Krebs, la cadena de transporte electrnico y la fosforilacin oxidativa, indicando los
sustratos iniciales y productos finales.*
5. Entender el inters industrial de las fermentaciones, comparando las vas anaerobias y aerobias en relacin a la rentabilidad energtica y
los productos finales.*
6. Localizar celularmente y describir las principales etapas del catabolismo de lpidos*, protenas y cidos nucleicos.
CONTENIDOS
HABILIDADES
El metabolismo. Concepto y tipos.(Objetivo1)* Estudio e interpretacin de reacciones de oxi- Valoracin de la importancia de las enzi-
El ATP. (Objetivo 1)* dacin y reduccin, localizando el agente oxidante mas en biologa.
y reductor. (Objetivo 1) Valorar la importancia de las vitaminas
Las enzimas: estructura y funcin. (Objetivo 2)*
Estudiar la funcin de determinados enzimas en el metabolismo.
Coenzimas y vitaminas. (Objetivo 2)* en diferentes reacciones metablicas. (Objetivo Reconocer el dficit o la no presencia
La actividad enzimtica. (Objetivo 3)* 2) de enzimas en determinadas enfermedades
Catabolismo respiratorio de los glcidos: glucli- Identificacin y clasificacin de las enzimas o alteraciones metablicas.
sis, ciclo de Krebs y transporte de electrones en la en diferentes reacciones metablicas. (Objetivo 2) Comprender la necesidad de llevar a
cadena respiratoria. (Objetivo 4)* Interpretacin de grficas sobre la actividad cabo una alimentacin sana y equilibrada.
Fermentaciones. (Objetivo 5)* enzimtica. (Objetivo 3) Curiosidad e inters por conocer la rela-
Catabolismo de lpidos*, protenas y cidos nu- Realizacin de esquemas de las diferentes cin entre metabolismo y deporte.
cleicos. (Objetivo 6) rutas catablicas. (Objetivos 4, 5 y 6). Mostrar inters por el uso industrial de
Interpretacin de esquemas de las diferentes las fermentaciones.
rutas metablicas. (Objetivos 4, 5 y 6) Actitud crtica frente al consumo del al-
Comparar las vas anaerobias y aerobias en cohol y las drogas y su influencia en el meta-
cuanto a rentabilidad energtica y los productos fi- bolismo.
nales. (Objetivos 4 y 5)
Resolucin de ejercicios y problemas sobre
catabolismo. (Objetivos 4, 5 y 6).
Preguntas Preguntas
Entender el concepto de metabolismo, sus tipos y las diferencias entre catabolismo y anabo-
1, 2 y 3 1y2
lismo. (Objetivo 1)*
Reconocer la estructura y componentes de las enzimas, identificando la enzima que cataliza
4 3y4
una determinada reaccin. (Objetivo 2)*
Clasificar los distintos tipos de vitaminas y conocer la funcin que realizan (Objetivo 3)* 5 6
Describir cmo se produce la actividad enzimtica, interpretando grficas de cintica enzim-
6 5
tica. (Objetivo 3)*
Conocer la localizacin celular de los etapas del catabolismo de los glcidos, sealando pro-
7, 8 y 9 7y8
ductos iniciales y finales de cada fase, as como balance energtico de cada una. (Objetivo 4)*
Describir los diferentes tipos de fermentacin y su inters industrial (Objetivo 5)* 10 y 11 9
Localizar y describir las principales etapas del catabolismo de los lpidos/*, protenas y ci-
12 10
dos nucleicos. (Objetivo 6)
287
11-El anabolismo
OBJETIVOS
)) Diferenciar los organismos segn el tipo de materia que intercambian con el entorno y la fuente energtica que utilizan.*
)) Reconocer la importancia biolgica de la fotosntesis, conociendo las principales estructuras fotosintticas que intervienen
en dicho proceso*
)) Conocer las fases de la fotosntesis y su localizacin celular.*
)) Analizar los factores que influyen en la fotosntesis.*
)) Comprender los procesos quimiosintticos, indicando los grupos ms importantes de bacterias que la realizan, estable-
ciendo diferencias con los procesos fotosintticos.*
)) Conocer los aspectos bsicos del anabolismo hetertrofo: significado, localizacin celular e importancia biolgica.
CONTENIDOS
HABILIDADES
Formas de nutricin en los organismos. Realizacin de un esquema sobre la clasifica- Valoracin de la importancia
(Objetivo 1)* cin de los organismos segn su forma de nutri- de la fotosntesis como soporte de
Pigmentos, sistemas de captacin de luz y cin. (Objetivo 1) vida en la Tierra.
fotosntesis: importancia como proceso biolgi- Elaboracin de esquemas sobre la estructura Apreciar la importancia de los
co. (Objetivo 2)* interna de un fotosistema. (Objetivo 2) bosques para el mantenimiento de
Etapas del proceso fotosinttico (Objetivo Realizacin de un cuadro comparativo entre vida en la Tierra.
3):* el fotosistema I y el II. (Objetivo 2) Curiosidad por conocer las di-
- Absorcin y conversin de la energa. Lu- Realizacin e interpretacin de esquemas de ferentes fases de la fotosntesis,
minosa. las fases de la fotosntesis. (Objetivo 3) su importancia biolgica y localiza-
- Fijacin del anhdrido carbnico y biosn- cin celular.
Utilizacin de grficas para analizar los facto-
tesis de fotoasimiladores. res que influyen en el proceso fotosinttico. (Ob- Inters por conocer la relacin
Factores que influyen en la fotosntesis. jetivo 4). entre las diferentes rutas metabli-
cas.
(Objetivo 4)* Identificacin de dibujos mudos sobre la es-
tructura del ADN y del ARN. (Objetivo 4). Reconocimiento de la necesi-
La quimiosntesis. (Objetivo 5)*
dad de mantener una dieta equili-
Anabolismo hetertrofo: (Objetivo 6) Realizacin de experiencias de laboratorio brada.
- Anabolismo de glcidos. sobre el rendimiento fotosinttico y la separacin
de pigmentos fotosintticos mediante cromatogra- Valorar la importancia de otras
- Anabolismo de lpidos. ciencias (qumica, fsica y mate-
fa. (Objetivos 2 y 4)
- Anabolismo de aminocidos mticas) para la biologa.
Resolucin de problemas sobre anabolismo.
- Anabolismo de cidos nucleicos. (Objetivos 3, 4 , 5 y 6) Respeto por las normas de
uso de material de laboratorio.
Realizacin de un esquema general del meta-
bolismo, relacionando las rutas anablicas y cata-
blicas. (Objetivo 6)
Preguntas Preguntas
) Clasificar los diferentes organismos segn su forma de nutricin. (Objetivo 1)*
) Indicar la importancia biolgica de la fotosntesis y conocer los pigmentos implicados en el

proceso as como los componentes de los fotosistemas. (Objetivo 2)*
) Diferencias las fases de la fotosntesis, conociendo los productos iniciales, finales, localiza-
cin celular e importancia biolgica. (Objetivo 3)*
Conocer las etapas principales del ciclo de Calvin, su localizacin celular y su importancia
biolgica. (Objetivo 3)*
Interpretar grficas de los factores que influyen en el rendimiento fotosinttico. (Objetivo 4)*
) Describir el proceso de quimiosntesis, comparando dichos procesos con los fotosintticos

en cuanto a fuente de energa utilizada y organismos implicados. (Objetivo 5)*
Conocer algunos ejemplos de rutas anablicas, su relacin con las rutas catablicas, su lo-
288
calizacin celular, significado e importancia biolgica. (Objetivo 6)
289
12-La reproduccin celular
OBJETIVOS
1. Distinguir las diferentes etapas en la vida de una clula, conociendo sus peculiaridades.*
2. Entender el significado de las diferentes fases del ciclo celular.*
3. Analizar las modalidades de divisin del ncleo y del citoplasma, estableciendo diferencias entre las clulas animales y vegetales.*
4. Comparar los procesos de reproduccin sexual y asexual estableciendo las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.*
5. Reconocer las diferentes etapas de la meiosis, comprendiendo los acontecimientos que tienen lugar en cada una de ellas.*
6. Establecer diferencias entre los procesos de mitosis y meiosis.*
7. Relacionar la meiosis y fecundacin con la variabilidad gentica. *
8. Distinguir los diferentes ciclos biolgicos.
CONTENIDOS
HABILIDADES
La vida de la clula. (Objetivo 1)* Analizar fotografas de las diferentes etapas Valoracin de las consecuencias de que
El ritmo de la reproduccin celular. (Objetivo 1)* de la vida de la clula. (Objetivo 1) una clula se divida sin control.
El ciclo celular. (Objetivo 2)* Interpretacin de grficos sobre la variacin Consideracin de las ventajas e incon-
del contenido de ADN a lo largo del ciclo celular. venientes de la reproduccin sexual y ase-
La divisin celular o fase M. (Objetivo 3)* (Objetivo 2) xual.
La reproduccin: asexual y sexual. (Objetivo 4)* Dibujar las distintas fases de la mitosis y la Inters por la observacin al microsco-
La meiosis. (Objetivo 5 y 7)* meiosis para dotaciones cromosmicas determi- pio de las diferentes etapas de la mitosis y la
Los ciclos biolgicos. (Objetivo 8) nadas, tanto en clulas animales como en vegeta- meiosis.
les. (Objetivos 3 y 5) Comprensin de la relacin entre meio-
Interpretacin de fotografas de diferentes sis y reproduccin sexual.
etapas de la mitosis y la meiosis. (Objetivos 3 y 5) Toma de conciencia de las aplicaciones
Confeccionar preparaciones microscpicas del estudio de la mitosis y la meiosis.
sobre las diferentes fases de la mitosis. (Objetivo Inters por conocer los ciclos biolgicos
3) de diferentes epecies.
Comparar la reproduccin asexual y asexual,
indicando ventajas e inconvenientes de cada una.
(Objetivo 4)
Realizacin de un cuadro comparativo entre
los procesos de mitosis y meiosis. (Objetivo 6).
Dibujar e interpretar diferentes ciclos biolgi-
cos. (Objetivo 8)
Preguntas Preguntas
a) Conocer las etapas de la vida de una clula, as como sus caractersticas principales. (Obje-
1 1
tivo 1)*
b) Describir las diferentes etapas del ciclo celular, sealando lo que ocurre en cada una de
2 2y3
ellas. (Objetivo 2)*
c) Describir las fases de la divisin celular, cariocinesis y citocinesis, y reconocer sus diferencias entre c-
3y4 4
lulas animales y vegetales (Objetivo 3)*
d) Comprender los procesos de reproduccin sexual y asexual, sealando las ventajas e incon-
5 5y6
venientes de cada una de ellas. (Objetivo 3)*
e) Reconocer y representar de forma esquemtica las etapas de la meiosis para una determinada dotacin
6 7y8
cromosmica, tanto en clulas animales como en vegetales. (Objetivo 4)*
Conocer las diferencias y analogas entre los procesos de divisin celular mittica y meitica.
7y8 9
(Objetivo 5)*
g) Distinguir los tres tipos biolgicos, sealando las etapas haploides y diploides del mismo, as
9 10
como el momento en el que tiene lugar la meiosis. (Objetivo 6)
290
291
13-La gentica
OBJETIVOS
1. Conocer los conceptos bsicos y la terminologa empleada en gentica.*
2. Explicar los experimentos de Mendel y su interpretacin, aplicndolo a la resolucin de problemas con uno y dos caracteres.*
3. Conocer la teora cromosmica de la herencia, segn la cual los cromosomas son los portadores de la informacin gentica.*
4. Entender el concepto de ligamiento y recombinacin, interpretando su significado biolgico.
5. Explicar la determinacin gentica del sexo y conocer la existencia de caracteres cuya herencia est ligada al sexo.*
6. Interpretar rboles genealgicos y conocer la herencia de algunas enfermedades en la especie humana. *
7. Conocer los fundamentos genticos de la determinacin de los grupos sanguneos.*
CONTENIDOS
HABILIDADES
Gentica. Conceptos bsicos. Las expe- Elaborar una breve historia de la gentica, se- Reflexin sobre las circunstancias
riencias de Mendel. (Objetivo 1)* alando los hitos fundamentales desde Mendel personales y materiales en que investi-
hasta nuestros das. (Objetivos 1 y 3) gaba Mendel y compararlas con las de
Las leyes de Mendel. (Objetivo 2)*
Resolucin de problemas de gentica de uno los investigadores actuales.
Teora cromosmica de la herencia. (Obje- y dos caracteres. (Objetivos 2, 6 y 7)
tivo 3)* Reconocimiento de las matemti-
Interpretar mapas cromosmicos sencillos
cas y la informtica en los estudios ge-
El ligamiento y los mapas cromosmicos. (Objetivo 4) nticos.
(Objetivo 4) Elaboracin e interpretacin de rboles gene-
algicos. (Objetivo 6) Reflexionar sobre las implicaciones
La herencia del sexo. (objetivo 5)* ticas de los estudios genticos.
Estudio de algunos caracteres observables en
Gentica humana. rboles genealgicos. Reconocimiento de las implicacio-
los diferentes miembros de la familia. (Objetivo 6)
(Objetivos 6 y 7) * nes ticas de la manipulacin de genes
Elaboracin e interpretacin de cariotipos.
La herencia de los grupos sanguneos.* (Objetivo 5). humanos.
Herencia ligada al sexo.* Relacionar los matrimonios consanguneos y Valoracin de la importancia de los
Caracteres influidos por el sexo.* el aumento de la frecuencia de heredar determina-conocimientos genticos en las investi-
das enfermedades. (Objetivo 6). gaciones policiales.
Bsqueda bibliogrfica de los mecanismos de Valoracin de la diversidad gentica
determinacin del sexo en diferentes especies.
como un mecanismo de adaptacin al
(Objetivo 5)
medio.
Comparacin de los mecanismos de determi-
nacin del sexo. (objetivo 5) Respeto hacia las personas con al-
gn tipo de anomala gentica.
Preguntas Preguntas
a) Conocer los conceptos bsicos de gentica. (Objetivo 1)* 1 1
Resolucin de problemas de gentica, interpretando las leyes de Mendel. (Objetivo 2)* 2, 3 y 4 2
c) Describir la teora cromosmica de la herencia. (Objetivo 3) * 5 3y4
d) Comprender el concepto de ligamiento y recombinacin, interpretando su significado biolgi-
6 5
co. (Objetivos 4)
e) Explicar los mecanismos de determinacin del sexo en diferentes organismos. (Objetivo 5)* 7 6
Construir e interpretar rboles genealgicos. (Objetivo 6) 8 7
g) Resolucin de problemas de herencia ligada al sexo y caracteres influidos por el sexo en la
9 8y9
especie humana. (Objetivo 6)*
h) Aplicar el concepto de alelismo mltiple a la resolucin de problemas de los grupos sangu-
10 10
neos. (Objetivo 6)*
292
293
14-El ADN, portador del mensaje gentico
OBJETIVOS
)) Conocer los hitos fundamentales en el conocimiento del ADN como molcula portadora de la informacin gentica.*
)) Describir el mecanismo general de replicacin, conociendo la funcin de los enzimas implicados en el mismo y las diferen-
cias entre clulas procariotas y eucariotas.*
)) Comprender en qu consiste la expresin del mensaje gentico a partir del dogma central de la biologa molecular.*
)) Describir la naturaleza y caractersticas del cdigo gentico.*
)) Describir el proceso de traduccin, indicando las diferencias entre clulas procariotas y eucariotas.*
)) Explicar la traduccin del mensaje gentico y conocer las diferencias entre clulas procariotas y eucariotas.*
)) Entender que el proceso de expresin gnica se encuentra altamente regulado.
CONTENIDOS
HABILIDADES
El ADN como molcula portadora de la in- Anlisis e interpretacin del experimento Inters por conocer los experimen-
formacin gentica. (Objetivo 1)* de Griffith y Messelson y Stahl. (Objetivo 1) tos de Grifith, Messelson y Sthal y Be-
Duplicacin del ADN. Mecanismos de du- Utilizacin de vdeos para entender los adle y Tatum.
plicacin. (Objetivo 2)* procesos de replicacin, transcripcin y tra- Reconocer que el ADN es la mol-
El dogma central de la biologa molecular. duccin. (Objetivos 2, 5 y 6) cula portadora de la informacin genti-
(Objetivo 3)* Elaboracin de dibujos esquemticos de ca.
El cdigo gentico. (Objetivo 4)* una horquilla de replicacin. (Objetivo 2). Valorar la importancia biolgica del
Manejo del cdigo gentico. (Objetivo 4) proceso de duplicacin.
Traduccin. Desarrollo del proceso. Dife-
rencias entre procariotas y eucariotas. (Objeti- Elaboracin de cuadros comparativos Valorar la importancia biolgica de
vo 5)* entre los procesos de duplicacin, traduc- conocer los procesos de transcripcin y
cin y transcripcin en clulas procariotas y traduccin.
Traduccin. Desarrollo del proceso. (Obje-
tivo 6)* eucariotas. (Objetivos 2, 5 y 6) Curiosidad por conocer los hechos
Resolver ejercicios prcticos sobre tra- que llevaron al descubrimiento del cdi-
La regulacin de la expresin gentica. go gentico.
(Objetivo 7) duccin y transcripcin. (Objetivos 5 y 6).
Resolver casos concretos de regulacin Aceptar que los conocimientos so-
gnica segn el modelo del opern. (Objeti- bre la sntesis de protenas y la regula-
vo 7) cin gnica son incompletos.
Reconocer la universalidad del c-
digo gentico.
Preguntas Preguntas
) Reconocer al ADN como molcula portadora de la informacin gentica. (Objetivo 1)* 1 1
) Conocer las caractersticas generales de la duplicacin del ADN y establecer las diferencias
2 2y3
en clulas procariotas y eucariotas. (Objetivo 2)*
) Explicar con claridad el flujo de informacin gentica en los seres vivos. (Objetivos 3)* 3 4y5
Conocer los mecanismos de transcripcin y traduccin, indicando las diferencias entre clu-
4, 5 y 6 6y7
las procariotas y eucariotas. (Objetivos 5 y 6)
Resolver ejercicios prcticos de replicacin, transcripcin, traduccin, de aplicacin del cdi-
go gentico, as como la elaboracin e interpretacin de esquemas de los procesos dados.(Objeti- 7y8 8y9
vos 2, 3, 4, 5 y 6)*
) Sealar las diversas formas de regulacin de la expresin gnica en clulas procariotas
9 10 y 11
(modelo del opern) y en clulas eucariotas. (Objetivo 7)
294
15-Alteraciones de la informacin gentica
1. OBJETIVOS
Conocer el concepto de mutacin y clasificar las mutaciones segn diferentes criterios.*
2. Describir los distintos tipos de mutaciones gnicas, cromosmicas y genmicas.*
3. Conocer diferentes agentes mutagnicos y algunos de los efectos que producen.*
4. Relacionar mutacin y cncer.*
5. Comprender y explicar que las mutaciones son necesarias, pero no suficientes para explicar el proceso evolutivo.*
6. Comprender que el estudio gentico de las poblaciones se base en el conocimiento de sus frecuencias genotpicas y de
sus frecuencias gnicas.
7. Conocer los mecanismos por los que se originan nuevas especies.*
295
CONTENIDOS
HABILIDADES
Las mutaciones. (Objetivo 1)* Realizar esquemas y mapas conceptua- Valorar la importancia de las muta-
Las mutaciones gnicas. (Objetivo 2)* les sobre los diferentes tipos de mutaciones. ciones en el proceso evolutivo.
(Objetivos 1 y 2) Establecer hbitos de vida saluda-
Las mutaciones cromosmicas.* (Objetivo
2) Introducir mutaciones gnicas a una de- ble para evitar la incorporacin de
terminada secuencia de ADN para observar agentes mutagnicos en el organismo.
Las mutaciones genmicas.(Objetivo 2)* sus consecuencias. . (Objetivo 2)
Reconocer que muchas de las va-
Agentes mutagnicos. (Objetivo 3)* Observacin de cariotipos humanos con riedades que se emplean en agricultura
La mutacin y el cncer. (Objetivo 4)* anomalas genticas. (Objetivo 2). son el resultado de alteraciones en el
La mutacin y la evolucin. (Objetivo 5)* Visualizacin de diapositivas sobre dife- nmero de cromosomas.
La gentica de poblaciones: Ley de Hardy rentes tipos anomalas humanas. (Objetivos Reconocer la relacin entre deter-
y Weinberg. (Objetivo 6) 1 y 2). minados tipos de cncer y las mutacio-
La especiacin. (Objetivo 7)* Elaboracin de un listado de productos nes.
qumicos que supuestamente tengan efectos Valorar adecuadamente las teoras
mutagnicos. (Objetivo 3) evolucionistas.
Proyeccin de vdeos sobre evolucin y Identificar las actividades que favo-
especiacin. (Objetivos 5 y 7) rezcan la aparicin de agentes mutag-
Hacer clculos de aplicacin de la ley de nicos.
Hardy y Weinberg y aplicarlos a la gentica Respeto por las personas que
de poblaciones. (Objetivo 6) muestran algn tipo de mutacin.
Estudiar casos concretos sobre selec- Asumir los postulados cientficos
cin natural y especiacin (Pinzones de Dar- con respeto hacia las creencias religio-
win, tortugas galpagos, etc.). (Objetivos 5 y sas y posturas ticas personales.
7)
Preguntas Preguntas
) Establecer los distintos tipos de mutaciones y su fundamento, as como los efectos que pro-
1, 2, 3 y 4 1, 2 y 3
ducen algunas de ellas. (Objetivos 1 y 2)*
) Describir los diferentes tipos de agentes mutagnicos, as como las acciones que llevan a
5 4
cabo. (Objetivo 3)*
) Establecer la relacin entre cncer y ADN as como los factores que intervienen en el desa-
6 5y6
rrollo de un tumor. (Objetivo 4)*
Analizar la contribucin de las mutaciones al proceso evolutivo. (objetivo 5)* 7 7
Explicar los factores en los que se basa el estudio gentico de las poblaciones. (Objetivo 6) 8 8, 9 y 10
) Entender el concepto de especie y el proceso de especiacin. (Objetivo 7)* 8 7
296
16-Los microorganismos
OBJETIVOS
1. Entender el concepto de microorganismo, conocer los grupos en los que se engloban y apreciar su diversidad y heteroge-
neidad.*
2. Conocer las caractersticas estructurales, fisiolgicas y los principales grupos de microorganismos procariotas.*
3. Conocer las principales caractersticas estructurales, fisiolgicas y los principales grupos de microorganismos eucariotas.*
4. Describir la estructura, composicin y forma de infeccin de las formas acelulares.*
CONTENIDOS
HABILIDADES
Concepto y tipos de microorganismos. (Ob- Observacin de diapositivas de diferen- Apreciar el valor y beneficio de los
jetivo 1)* tes microorganismos. (Objetivos 1, 2, 3 y 4) microorganismos.
Los microorganismos procariotas: (Objetivo Construccin de un cuadro comparativo Inters por observar microorganis-
2)* entre las caractersticas de los diferentes mos que pueden apreciarse a simple
Las bacterias: estructura bacteriana, fisiolo-grupos de microorganismos. (Objetivo 1) vista.
ga bacteriana y tipos de bacterias.* Elaboracin de esquemas de la morfolo- Comprender la importancia de la
Las arqueobacterias. ga de bacterias y arqueobacterias. (Objeti- tincin de Gram para observar bacte-
vo 2) rias.
Los microorganismos eucariotas: (Objetivo
3) Investigacin sobre los posibles benefi- Mostrar inters por conocer los
cios que nos pueden reportar las bacterias. avances logrados en el estudio de los
Algas microscpicas.* (Objetivo 2) microorganismos.
Protozoos.* Bsqueda bibliogrfica sobre la estructu- Reconocimiento de las implicacio-
Hongos microscpicos.* ra, fisiologa, hbitat e importancia de dife- nes ticas y morales de los resultados
Formas acelulares: (Objetivo 4)* rentes microorganismos procariotas y euca- de las investigaciones biolgicas.
riotas. (Objetivos 2 y 3) Respeto por las normas de uso del
Los virus: estructura y ciclo de los virus.*
Observacin al microscopio de microor- laboratorio.
Tiroides*. ganismos. (Objetivos, 2 y 3) Valorar la importancia del estudio
Priones* Interpretacin de microfotografas de di- de los microorganismos y de las formas
ferentes virus. (Objetivo 4) acelulares.
Interpretacin de esquemas del ciclo lti-
co y lisognico de diferentes virus. (Objetivo
4)
Preguntas Preguntas
) Explicar el concepto de microorganismo, sealando los principales grupos que engloba. (Ob-
1 1
jetivo 1)*
) Describir la estructura y funcin de bacterias* y arqueobacterias. (Objetivo 2) 2, 3 y 4 2,3 y 4
) Indicar las caractersticas y ejemplos de los diferentes grupos de bacterias y arqueobacte-

5, 6 y 7 5
rias. (Objetivo 2)*
Describir la estructura y funcin de los microorganismos eucariotas. (objetivo 3)* 8y9 6,7 y 8
Explicar el papel acelular de los virus, indicando su estructura y clasificacin. (Objetivo 4)* 10 9, 10 y 11
) Describir los ciclos lticos y lisognico de los virus, estableciendo las principales diferencias
11 12
existentes entre ellos. (Objetivo 4)*
Conocer la existencia y particularidades de viroides y priones. (Objetivo 4)* 12 13 y 14
297
17-Microorganismos: enfermedades y biotecnologa
OBJETIVOS
)) Diferenciar distintos tipos de enfermedades infecciosas segn su distribucin e incidencia, comprendiendo cmo se produ-
ce una infeccin microbiana.*
)) Conocer los modos de transmisin de los microorganismos, sus mecanismos de entrada en el hospedador e indicar tipos
de enfermedades producidas por microorganismos.*
)) Describir las diferentes tcnicas de manipulacin de los microorganismos: cultivo, crecimiento, control y observacin.
)) Analizar las aplicaciones de la biotecnologa en la produccin de sustancias teraputicas, alimentos, en el medio ambiente
y en la ingeniera gentica.*
)) Conocer y comparar algunos productos obtenidos de los microorganismos mediante fermentadores industriales. *
)) Evaluar el papel que ejercen los microorganismos en los diferentes ciclos biogeoqumicos, conociendo los factores que in-
fluyen en ello.*
CONTENIDOS
HABILIDADES
Los microorganismos patgenos: Bsqueda bibliogrfica de grandes epidemias y Valorar la importancia de la preven-
enfermedades infecciosas, infeccin pandemias a lo largo de la historia. (Objetivo 1) cin de enfermedades.
microbiana y factores de virulencia.* Debate de noticias de prensa sobre la aparicin Reconocimiento de la importancia
(Objetivo 1) de epidemias y pandemias (malaria, gripe A, etc.). de utilizar cultivos puros para observar
Las enfermedades infecciosas: vas (Objetivo 1) microorganismos.
de transmisin y entrada. (Objetivo 2)* Investigacin de las enfermedades microbianas Respeto por las personas afectadas
Mtodos de estudio, control y culti- ms frecuentes en su entorno. (Objetivo 2) por enfermedades infecciosas.
vo de microorganismos. (Objetivo 3) Utilizacin de tcnicas elementales de cultivo y Fomentar la observacin y experi-
La biotecnologa microbiana: los mi-control de microorganismos. (Objetivo 3). mentacin.
croorganismos y la fermentacin, la Bsqueda bibliogrfica de las tcnicas utilizadas Toma de conciencia del papel de
produccin de sustancia teraputicas, en la industria alimentaria para el control de micro- los microorganismos, o parte de ellos,
el control de plagas, la industria alimen- organismos. (Objetivo 3). con el fin de obtener productos de inte-
taria, la ingeniera gentica y la depura- rs para las personas y el medio am-
cin de aguas residuales(Objetivos 4y Comparar los distintos tipos de microorganis-
mos y tcnicas utilizadas en las industrias alimenta- biente.
5)*
rias, farmacuticas y qumicas. (Objetivos 4 y 5) Valorar la importancia de los micro-
Los microorganismos y los ciclos organismos para los ecosistemas y las
biogeoqumicos. (Objetivo 6)* Elaboracin de esquemas globales sobre los di-
ferentes ciclos biogeoqumicos. (Objetivo 6) personas, reconociendo que no solo
son perjudiciales por su papel en las
enfermedades infecciosas.
Preguntas Preguntas
a) Explicar los conceptos de patgeno, biota normal, microorganismo oportunista, enfermedad
1y2 1y2
infecciosa y zoonosis. (Objetivo 1)*
Explicar los mecanismos de entrada de los patgenos en el hospedador y los factores de vi-
3, 4 y 5 3y4
rulencia. (Objetivo 1)*
c) Sealar la enfermedad y la forma de transmisin de determinados microorganismos. (Objeti-
6 5
vo 2)*
d) Describir los principales mtodos utilizados para el cultivo, manipulacin y control de micro-
7, 8 y 9 6, 7 y 8
organismos. (Objetivo 3)
e) Conocer los objetivos y procedimientos empleados en la biotecnologa para la produccin de
sustancia teraputicas, alimentos, en el medio ambiente y en la ingeniera gentica. (Objetivos 4 y 10 9, 10 y 11
5).*
Sealar el papel de los microorganismos en los ecosistemas, analizando su contribucin en
11 y 12 12
los diferentes ciclos biogeoqumicos. (Objetivo 6)*
298
299
18-El proceso inmunitario
OBJETIVOS
1. Reconocer los mecanismos de defensa inespecficos, distinguindolos de los especficos.*
2. Comprender el concepto de inmunidad y las formas de adquirirla.*
3. Indicar los rganos, clulas y molculas del sistema inmunitario, y su organizacin tisular y orgnica.*
4. Comparar la respuesta inmunitaria humoral y la respuesta inmunitaria celular.*
5. Comprender los mecanismos de accin del sistema inmune diferenciando entre respuesta primaria y secundaria.*
CONTENIDOS
HABILIDADES
Defensas no especficas. (Objetivo 1)* Anlisis de texto sobre la historia de la Valoracin de la importancia del sis-
- Barreras primarias* inmunologa. (Objetivo 1) tema inmune y de su correcto funciona-
- Barreras secundarias.* Proyeccin de un vdeo sobre defensas miento para el mantenimiento de la
especficas e inespecficas. (objetivo 1) vida.
La inmunidad: natural y artificial (Objetivo
Realizacin de un esquema sobre el res- Inters por conocer el valor de las
2)*
puesta inflamatoria. (Objetivo 1). pruebas inmunolgicas para detectar
El sistema inmunitario. (Objetivo 3 y 4)* determinadas enfermedades.
- Clulas del sistema inmunitario*. Elaboracin de un esquema sobre los ti-
pos de inmunidad. (Objetivo 2) Reconocer la importancia de la in-
- Los rganos linfoides*. vestigacin en el campo de la inmuno-
Realizacin de un esquema de la estruc- loga para tratar o prevenir enfermeda-
- Antgenos y anticuerpos.*
tura de los anticuerpos. (Objetivo 3) des.
Mecanismos de accin del sistema inmune.
Interpretacin de microfotografas de di- Respeto por las normas de uso del
(Objetivo 4)*
ferentes clulas del sistema inmunolgico. laboratorio.
- La respuesta inmune.* (Objetivo 3)
- Reaccin antgeno-anticuerpo.* Valorar la importancia de la dona-
Elaboracin de mapas conceptuales so- cin de sangre.
- El sistema de complemento.* bre las clulas del sistema inmunolgico.
- El interfern. (Objetivo 3). Valorar los descubrimientos anterio-
res como base para la inmunologa mo-
Interpretacin de esquemas sobre la res-derna.
puesta humoral y celular. (Objetivo 4)
Interpretacin de esquemas sobre la res-
puesta inmune primaria y secundaria. (obje-
tivo 5)
Determinacin de los grupos ABO y fac-
tor Rh. (Objetivo 5)
Preguntas Preguntas
a) Sealar los mecanismos de defensa inespecficos. Indicar sus componentes y los mecanis-
mos empleados. (Objetivo 1)*
Conocer los distintos tipos de inmunidad, sealando ejemplos de cada una de ellas. (Objeti-
vo 2)*
c) Enumerar los componentes del sistema inmunitario e indicar su funcin. (Objetivo 3)*
d) Diferenciar la respuesta humoral y la celular. (Objetivo 3)*
e) Definir los conceptos de antgeno y anticuerpo y describir su naturaleza. (Objetivo 3)*
Diferenciar entre respuesta inmune primaria y secundaria. (Objetivo 4)*
g) Explicar los mecanismos de accin del sistema de complemento y del interfern.(Objetivo 4)*
300
19-Anomalas del sistema inmunitario
OBJETIVOS
1. Conocer la respuesta autoinmunitaria y qu consecuencias tienen para el organismo.*
2. Reconocer la hipersensibilidad y la inmunodeficiencia como una reaccin excesiva o deficiente, respectivamente, de la res-
puesta inmunitaria.*
3. Identificar las principales caractersticas de las clulas cancerosas, su relacin con el sistema inmunolgico, as como cono-
cer los mtodos de prevencin y deteccin precoz.
4. Comprender los procesos inmunitarios que intervienen en el rechazo de transplante de rganos.*
5. Valorar la dimensin tica y social de los transplantes de rganos.
6. Conocer los principales tratamientos de inmunoterapia. Diferenciar entre sueros y vacunas.*
CONTENIDOS
HABILIDADES
Las enfermedades autoinmunes.(Objetivo 1)* Bsqueda bibliogrfica de enfermedades au- Adquirir hbitos de comportamiento que
La hipersensibilidad: las alergias.(Objetivo 2)*toinmunes, hipersensibilidad e inmunodeficien- contribuyan a mantener un buen estado de
cias. (Objetivos 1 y 2) nuestras defensas as como evitar situacio-
Inmunodeficiencias. (Objetivo 2)*
Realizacin de esquema sobre los procesos nes de riesgo para el sistema inmune.
El cncer y el reconocimiento inmunolgico. de alergia. (Objetivo 2) Respeto por las personas que sufren al-
(Objetivo 3)
Bsqueda bibliogrfica sobre el Sida: descu- gn tipo de patologa relacionada con el sis-
Inmunologa de los transplantes. (Objetivos 4 y brimiento, historia, vacuna (Objetivo 2) tema inmunolgico.
5)* Reconocer y valorar normas de conduc-
Elaboracin de un listado de los principales
La Inmunoterapia. (Objetivo 6)* agentes carcingenos y los mtodos para prevenir ta que puedan ocasionar el contagio del
Lo sueros y las vacunas. (Objetivo 6)* el cncer. (Objetivo 3) SIDA..
Anlisis de los problemas ticos y sociales de Mostrar inters por conocer los ltimos
los transplantes de rganos. (Objetivo 5) descubrimientos contra el cncer y el Sida.
Anlisis de los problemas ticos y sociales de Inters por conocer las principales solu-
la donacin de rganos. (Objetivo 5) ciones que aporta la medicina para luchar
contra las enfermedades inmunolgicas.
Realizacin de un cuadro comparativo entre
sueros y vacunas. (Objetivo 6) Valorar la importancia preventiva de la
vacunacin.
Bsqueda bibliogrfica sobre los diferentes ti-
pos de vacunas que se utilizan en la actualidad.
(Objetivo 6)
Preguntas Preguntas
a) Definir el concepto de autoinmunidad, sealando algunas enfermedades autoinmunes. (Ob-
jetivo 1)*
Definir el concepto de hipersensibilidad, diferenciar sus dos tipos principales y explicar los
mecanismos de aparicin de las alergias. (Objetivo 2)*
c) Diferenciar entre inmunodeficiencias congnitas y adquiridas. Sealar algunos ejemplos.
(Objetivo 2)*
d) Explicar los efectos del Sida en el sistema inmunolgico, sealando los mecanismos de
transmisin del VIH y las formas de evitar su contagio. (Objetivo 2)*
e) Explicar como se desarrolla un tumor y los mecanismos de control inmunitario de los mis-
mos. (Objetivo 3)
Diferenciar los diferentes tipos de injertos, as como las causas implicadas en la aparicin de
tumores. (Objetivos 4 y 5)
g) Indicar los principales tratamientos para suplir deficiencias del sistema inmunolgico o para
evitar el rechazo de transplantes. (Objetivo 6) *
h) Comparar las ventajas e inconvenientes de la sueroterapia y la vacunacin, sealando los di-
ferentes tipos de vacunas. (Objetivo 6)*
301
302
20-Biotecnologa e ingeniera gentica
OBJETIVOS
)) Conocer el campo de actuacin de la ingeniera gentica y sus principales tcnicas.*
)) Reconocer las aplicaciones de la ingeniera gentica, la biotecnologa y la clonacin, conociendo algunos productos de inte-
rs farmacutico o industrial obtenidos mediante la manipulacin gentica de organismos.*
)) Describir la clonacin de seres vivos y sus aplicaciones.*
)) Describir los anticuerpos monoclonales, exponiendo sus aplicaciones teraputicas y en la investigacin.*
)) Exponer los objetivos y logros del Proyecto Genoma Humano.
)) Conocer y valorar las implicaciones ticas y sociales de los avances en el campo de la biotecnologa, la ingeniera gentica
y la clonacin
CONTENIDOS
HABILIDADES
Tcnicas de ingeniera gentica. (Objetivo Realizacin de esquemas de los pasos Mostrar inters por los avances en
1)* seguidos en un proyecto de ingeniera el campo de la ingeniera gentica.
Aplicaciones de la ingeniera gentica. (Ob- gentica. (Objetivo 1) Adquisicin de hbitos de rigurosi-
jetivo 2)* Simular procesos de ingeniera gentica dad en la aplicacin del mtodo
La clonacin de seres vivos(Objetivo 3)* y clonacin (Objetivos 1 y 3) cientfico (observacin, formulacin
de hiptesis, realizacin de expe-
Los anticuerpos monoclonales. *(Objetivo Realizacin de trabajos bibliogrficos so-
riencias, etc.
4) bre aplicaciones actuales de la biotecno-
loga. (Objetivo 2) Valorar desde el punto de vista ti-
El Proyecto Genoma Humano. (Objetivo 5) co los avances en el campo de la
Elaboracin de esquemas de clonacin
Riesgos e implicaciones ticas de la biotec- de diferentes organismos (Objetivo 3) biotecnologa, la ingeniera gentica
nologa. (Objetivo 6) y la clonacin.
Consultar en la Web aplicaciones de las
clulas madre. (Objetivo 3) Desarrollar una actitud crtica sobre
la comercializacin de organismos
Elaboracin de un cuadro comparativo transgnicos sin los estudios pre-
sobre las ventajas e inconvenientes de vios sobre la inocuidad en las per-
Proyecto Genoma Humano. (Objetivo 5) sonas y el medio ambiente.
Anlisis critico sobre textos periodsticos Inters por las aplicaciones de los
o de divulgacin cientfica de organis- futuros descubrimientos sobre el
mos transgnicos, Proyecto Genoma genoma humano.
Humano y clonacin. (Objetivo 6)
Valorar desde el punto de vista ti-
Recogida de informacin sobre las reco los avances en los estudios so-
percusiones sociales y econmicas de la bre el Proyecto Genoma Humano.
biotecnologa y la ingeniera gentica.
(Objetivo 6) Ser conscientes de la necesidad de
una legislacin que controle la in-
Debates sobre aspectos ticos sobre di- vestigacin y comercializacin de
ferentes aplicaciones de la ingeniera ge- productos y alimentos obtenidos
ntica, la clonacin y el Proyecto Geno- por ingeniera gentica.
ma Humano.Objetivo6
Preguntas Preguntas
a) Conocer las principales herramientas y los pasos que se siguen en un proyecto sencillo de
ingeniera gentica. (Objetivo 1)*
b) Indicar algunas de las aplicaciones de la ingeniera gentica en agricultura, farmacia, sani-
dad, alimentacin y en procesos de inters ambiental. (Objetivo 2)*
c) Definir la clonacin y las clulas madre, sealando su inters biolgico, e interpretar los pa-
sos seguidos en un proceso de clonacin de organismos. Objetivos 3)*
d) Definir anticuerpo monoclonal y Explicar sus aplicaciones. (objetivo 4)*
e) Explicar el significado e importancia del Proyecto Genoma Humano. (Objetivo 6)
f) Sealar las repercusiones econmicas, sociales y ticas de la manipulacin gentica. Obj6
303
304
XXXIII. ORIENTACIONES DE LA ASIGNATURA DE BIOLOGA
DE SEGUNDO DE BACHILLERATO PARA LA
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
COMISIN COORDINADORA INTERUNIVERSITARIA

ANDALUZA PARA LAS PRUEBAS DE ACCESO
A LA UNIVERSIDAD
DOCUMENTO ELABORADO POR LA PONENCIA DE BIOLOGA PARA SU REMISIN A LOS CENTROS EN

RELACIN CON LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD, DE ACUERDO CON LAS INSTRUCCIONES
DE LA
COMISIN INTERUNIVERSITARIA ANDALUZA
VER LA SIGUIENTE PGINA DE LA UNIVERSIDAD DE JEN:

http:/www.ujaen.es/acceso/selectividad/orientaciones.htm
En esta pgina adems de las orientaciones vienen pruebas de selectividad de otros
aos. Material interesante para trabajarlas con los alumnos/as durante el curso.
305
XXXIV. PROYECTO INTEGRADO 2 BIOLOGA
PROYECTO INTEGRADO 2 BIOLOGA: CINE Y CIENCIA
Introduccin
Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenacin y las

enseanzas correspondientes al Bachillerato en Andaluca.
Captulo III, artculo15.6 dice asimismo, en segundo curso, se impartir una

segunda materia optativa denominada Proyecto Integrado, de iguales
caractersticas a las descritas en el apartado 4 del presente artculo que
permita al alumnado desarrollar la capacidad de aprender de manera autnoma
y especializada en funcin de sus intereses.
As se lee:
PROYECTO INTEGRADO (BOJA. nm. 169, 26-8-2008, pgs. 214-216)
Relevancia y sentido educativo
La sociedad del siglo XXI es cada da ms compleja y ofrece mayores

oportunidades a sus miembros, pero, tambin, demanda una ciudadana ms y
mejor formada, que tenga capacidad para acceder a la informacin, analizarla,
valorarla y adoptar decisiones sobre una amplia gama de cuestiones, para
investigar y para llevar a la prctica iniciativas diversas en los mbitos
econmico, tecnolgico, artstico, humanstico, etc.
El conjunto de materias que curse el alumnado en el bachillerato debe

proporcionarle una formacin general y una cierta especializacin, de acuerdo
con sus intereses, aunque la gran variedad de ciclos formativos superiores,
estudios universitarios y opciones profesionales que se le ofrecen al terminar la
etapa hace imposible definir un itinerario idneo para todas ellas. Es preciso,
por tanto, que el alumnado haga una buena seleccin de materias, que le
proporcionen una formacin slida en los aspectos que ms le interesen, una
formacin en la que no puede faltar la adquisicin de estrategias suficientes
para incorporar, en el futuro, otros conocimientos y habilidades.
Al definir el currculo de las materias de bachillerato, se destaca la importancia

de conectar lo estudiado en ellas con la realidad, as como de potenciar
objetivos y contenidos transversales a todas las materias, coordinando el
trabajo desarrollado en ellas y desarrollando la capacidad del alumnado para
comunicarse, para recibir y buscar informaciones procedentes de fuentes
diversas, para expresarse y comunicar a los dems sus ideas, opiniones,
306
argumentos y conclusiones de sus trabajos, usando cdigos diversos de
comunicacin, oral y escrito, simblico, grfico, artstico, etc.
Al incluir una materia como sta en cada curso de bachillerato, se pretende que
el alumnado tenga oportunidad de profundizar en los aspectos citados de su
formacin y conectar con la realidad el trabajo que realiza en las distintas
materias. Se trata de ayudar al alumnado a que sepa qu hacer con lo que
sabe, con los conocimientos que ha adquirido y que profundice en el desarrollo
de las competencias bsicas, que constituan una referencia central para el
currculo de la etapa anterior. Para ello, bajo la direccin del profesorado, el
alumnado deber realizar un proyecto, o dos como mximo, durante el curso,
poniendo en juego lo aprendido en el mbito de distintas materias y contextos
de aprendizaje. Eso le permitir integrar lo aprendido en ellas y valorar ms la
utilidad de sus aprendizajes, al comprobar sus posibilidades de aplicacin a
casos reales.
En ningn caso debe ser considerada sta materia como una oportunidad de
ampliar, sin ms, el horario asignado a cualquier otra materia del bachillerato.
Objetivos
Con esta materia se pretende contribuir a que el alumnado, tanto en primero

como en segundo de bachillerato:
- Profundice en el desarrollo de las competencias bsicas adquiridas en la

etapa anterior.
- Aumente su inters por el estudio y valore ms lo que pueda aprender en el

mbito de las distintas materias de bachillerato.
- Identifique y analice los distintos aspectos implicados en la realizacin del

proyecto, desde la fase inicial de planteamiento, bsqueda de informacin y
diseo, hasta la realizacin de cuantas acciones se hayan considerado
necesarias para llevarlo a cabo.
- Mejore su capacidad para comunicar a los dems informaciones relevantes

sobre el trabajo o la obra realizados, las conclusiones obtenidas, etc., usando
diferentes cdigos de comunicacin, oral y escrito, en espaol o en otros
idiomas, simblico, artstico, etc. y apoyndose en las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
- Tenga oportunidad de conectar con el mundo real, los conocimientos

adquiridos en el mbito de las distintas materias del bachillerato, aplicndolos a
situaciones concretas y reconociendo su utilidad y las relaciones existentes
entre los contenidos de diversas materias, como formas distintas de estudiar y
analizar una misma realidad.
- Se acostumbre a trabajar en equipo, asumiendo las responsabilidades que,

con respecto a s mismo y a los dems, implica la realizacin de este tipo de
tareas.
307
Ncleos temticos
El desarrollo de esta materia implica la realizacin de una actividad o dos al

ao, planteada en torno a un tema, problema o diseo de algo tangible
relacionado con la modalidad de bachillerato escogida.
El alumnado realizar el proyecto, trabajando preferentemente en equipo,

tratando de comprender y resolver nuevas situaciones, dar soluciones a
necesidades reales, construir prototipos, imaginar realidades virtuales, realizar
inventarios, disear y realizar investigaciones en los distintos campos del saber,
estudios sobre el terreno, representaciones artsticas, creaciones artsticas, etc.
No cabe, por tanto, definir aqu ncleos temticos concretos, pues corresponde
a cada centro y, en especial, al profesorado responsable de impartir la materia,
decidir, en cada grupo, los temas sobre los que se deba disear y desarrollar la
actividad, a ser posible, de acuerdo con el alumnado que la vaya a realizar. No
hay ms lmites que los derivados de las posibilidades e imaginacin de
profesorado y alumnado, considerando las condiciones reales para llevar a
cabo el proyecto, los recursos disponibles, las oportunidades que ofrece el
entorno, el capital de la comunidad y la facilidad para interesar a los alumnos y
alumnas. No es necesario que haya relacin entre los trabajos realizados en
esta materia, en primer y segundo cursos, aunque tampoco se descarta que
sean uno continuacin del otro, cuando los centros de inters escogidos as lo
permitan.
Pese a todo, s se debe tomar en cuenta que cada proyecto ser elegido y
desarrollado de forma que:
- Facilite, requiera y estimule la bsqueda de informaciones, la aplicacin global

del conocimiento, de estrategias y conocimientos prcticos, capacidades
sociales y destrezas diversas, no necesariamente vinculadas al currculo de las
materias del curso.
- Implique la realizacin de algo tangible (prototipos, objetos, intervenciones en

el medio natural, social y cultural, investigaciones cientficas, inventarios,
recopilaciones, exposiciones, digitalizaciones, planes, estudios de campo,
encuestas, recuperacin de tradiciones y de lugares de inters, publicaciones,
representaciones y creaciones artsticas, diseos, etc.).
- Implique la informacin a los dems, dentro y/o fuera del centro educativo,
sobre el trabajo o la obra realizados, las conclusiones obtenidas, etc., usando
diferentes cdigos de comunicacin, oral y escrito, simblico, artstico, etc., en
espaol o en otros idiomas y apoyndose en las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
- Las actividades que se realicen conecten de alguna forma con el mundo real,
para que el alumnado tenga oportunidad de aplicar e integrar conocimientos
diversos y pueda actuar dentro y fuera de los centros docentes.
308
- Los alumnos y alumnas hagan una aproximacin a lo que supone hacer un
trabajo en condiciones reales, siguiendo el desarrollo completo del proceso,
desde su planificacin hasta las distintas fases de su realizacin y el logro del
resultado final.
- Fomente la participacin de todos y todas en las discusiones, toma de

decisiones y en la realizacin del proyecto, sin perjuicio de que puedan
repartirse tareas y responsabilidades.
- Considere las repercusiones del trabajo y de las acciones humanas en

general, as como la utilizacin de cualquier tipo de recursos, las actuaciones
sobre el medio natural, social, econmico o cultural presentes y de las
generaciones venideras.
- Acostumbre al alumnado a hacerse responsable, tanto de su propio

aprendizaje como de la parte que le corresponda en la realizacin el proyecto.
Sugerencias sobre metodologa y utilizacin de recursos.
Lo dicho hasta ahora tiene implicaciones metodolgicas claras, debiendo

realizarse el proyecto en un marco altamente participativo, donde la discusin,
el debate y la colaboracin entre el profesorado y el alumnado de los distintos
grupos deben ser la base para su desarrollo.
Dependiendo del tipo de actividad de que se trate, variar el nmero de

integrantes de los distintos grupos encargados de cada proyecto, pudiendo
variar desde cinco o seis personas de una misma clase, hasta la implicacin de
una clase completa o ms en el caso de actividades o representaciones
artsticas ms ambiciosas. En cualquier caso deben quedar bien delimitadas
las responsabilidades de las personas integrantes de los grupos de trabajo.
En cuanto a recursos, es importante el uso de tecnologas de la informacin y

comunicacin, tanto para obtener informacin, como para comunicar a los
dems, de la forma en que, habitualmente, se hace hoy da, los resultados,
conclusiones, etc. del proyecto realizado.
La organizacin de las tareas, disponibilidad de los locales del centro, para que
el alumnado trabaje en ellos, etc., son decisiones que corresponden al
profesorado de la materia y, en definitiva, al propio centro, dependiendo de sus
posibilidades reales: horarios, personal, recursos, etc.
Algunos de los proyectos que se realicen pueden requerir la salida del centro
para hacer trabajos de campo, la visita a instalaciones existentes en otros
centros o que dependan de instituciones nacionales, provinciales o lo-cales,
como museos, universidades, archivos, edificios histricos, etc. e incluso la
consulta de algunos de sus fondos documentales o la utilizacin de sus
instalaciones o materiales, as como la participacin en ferias de la ciencia,
representaciones artsticas, etc., de acuerdo con lo que cada centro educativo,
haciendo uso de su autonoma pedaggica y de gestin, establezca al efecto.
309
Criterios de evaluacin
Los criterios para evaluar cada proyecto sern establecidos por el profesorado
responsable de su realizacin, aunque, en todo caso, teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:
- Se valorar tanto la calidad del proyecto realizado, como la actuacin del

alumnado durante las distintas fases de su desarrollo. Para ello, ser necesario
constatar hasta qu punto el alumnado va cumpliendo los objetivos previstos
en cada proyecto y participa en la tareas. Se valorarn los conocimientos que
vaya adquiriendo, su capacidad para tomar iniciativas, su participacin en las
tareas de equipo, etc.
- La realizacin del proyecto implicar, adems de la realizacin del trabajo,

objeto, representacin, creacin, etc., de que se trate, la presentacin de un
informe escrito, donde se analicen los aspectos ms importantes de su
realizacin, se indiquen las fuentes de informacin utilizadas, se justifiquen las
decisiones tomadas, se valore el trabajo realizado y las dificultades superadas,
se analicen sus posibles aplicaciones, etc.
- Cada grupo deber hacer adems una defensa oral del informe anterior, ante
el profesorado de la materia o ante un tribunal constituido en la forma en que
determine cada centro. Esta presentacin, siempre que sea posible, vendr
apoyada mediante el uso de tcnicas de informacin y comunicacin habituales
en este tipo de tareas.
PROYECTO INTEGRADO - BACHILLERATO LOE - COMUNIDAD

AUTNOMA DE ANDALUCA - ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se
desarrolla el currculo correspondiente al Bachillerato en Andaluca. Consejera
de Educacin (BOJA nm. 169, 26 de agosto de 2008, pgs. 98-222) - ANEXO
II - OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
CORRESPONDIENTES A LAS MATERIAS OPTATIVAS DE BACHILLERATO -
PROYECTO INTEGRADO (BOJA. nm. 169, 26-8-2008, pgs. 214-216)
310
PLANIFICACIN GENERAL DEL PROYECTO: Cine y
Ciencia
Justificacin
Tradicionalmente, los sistemas educativos desarrollan con profusin estrategias

para dotar a los alumnos de una capacidad de elaboracin de trabajos
monogrficos. Sin embargo, no es menos verdad que se descuida
habitualmente otras vas de comunicacin, como son la habilidad y
expresividad oral y grfica, ligadas a la presentacin de una informacin de
contenido cientfico. Asimismo se detecta habitualmente, en la elaboracin de
esos trabajos monogrficos, una progresiva dificultad para seleccionar la
informacin, especialmente desde la omnipresencia de Internet como fuente de
documentacin, y para elaborar documentos a partir de un esquema y estilo
personales. Finalmente, la abundancia de conceptos y noticias de carcter
cientfico, especialmente en el mbito biomdico, hace imprescindible una
permanente puesta al da de estos conceptos y su acercamiento al mbito
escolar, partiendo de un lenguaje cercano, atractivo y riguroso como el que
permite el anlisis de la informacin cientfica contenida en las pelculas de
ciencia y de ciencia-ficcin.
Descripcin
Los alumnos desarrollarn algunos de los elementos del currculo de Biologa

de 2 de Bachillerato y Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente, a partir de la
utilizacin de pelculas de cine cientfico (ciencia y ciencia-ficcin).
El trabajo consistir en desarrollar, por grupos de 2-3 alumnos, diferentes

aspectos del temario, susceptibles de ser abordados a travs de pelculas
especficas. Se trabajaron los siguientes bloques temticos:
1. La Tierra en actividad. Se abordarn los orgenes y manifestaciones de la

actividad interna de la Tierra as como el concepto de riesgo geolgico y
catstrofe natural y la capacidad de prevenir estas catstrofes o sus efectos.
Como base se utilizar la pelcula "El Da de maana".
2. La extincin de especies. Nos centramos en una de las figuras clave en la

defensa de la biodiversidad: la zologa estadounidense Dian Fossey que
dedic su vida al estudio de los gorilas y fue una activa conservacionista de
esta especie en las montaas Virunga de Ruanda y el Congo, con la
proyeccin de Gorilas en la Niebla
3. Biologa molecular y evolucin. La proyeccin de "X-men" servir de

base a la presentacin y debate sobre las bases moleculares de la gentica, el
concepto y mecanismos de evolucin y las situaciones derivadas de la
alteracin del material gentico (cncer, patologas genticas)
311
3. Transplantes de rganos. Nos basaremos en la pelcula "Al cruzar el
lmite" para analizar aspectos como el transplante de rganos y sus
connotaciones ticas, como el trfico de rganos, las nuevas perspectivas
aportadas por la ingeniera gentica y la delgada lnea que separa lo
ticamente correcto de lo incorrecto en el campo de la biomedicina.
4. La inteligencia animal. Se tomar como referencia la pelcula "Deep Blue

Sea", para analizar la anatoma, funcionamiento y la evolucin del sistema
nervioso, las diferencias esenciales entre los animales y el ser humano, los
mecanismos del aprendizaje y algunas de las patologas ms importantes del
sistema nervioso.
5. El cuerpo humano. Un recorrido por el interior del universo humano,

viajando a travs de la sangre a distintos rganos como en un viaje en una
nave espacial por el cosmos y esquivando los mecanismos de defensa del ser
humano, mediante la proyeccin de la pelcula Viaje alucinante.
6. Cazadores y presas. En este bloque se revisarn las conductas y

adaptaciones que convierten a un animal en predador o en presa. Se apoyar
en la proyeccin de la pelcula "Jurassic Park III".
NOTA: Los bloques temticos abordados en este proyecto pueden ser modificados en funcin
de las necesidades y sugerencias del alumnado, as como de la disponibilidad de material
audiovisual.
Objetivos
Reflexionar sobre el papel histrico y social de la ciencia.

Analizar los avances cientficos desde la perspectiva de la Biotica.
Revisar algunos problemas y logros cientficos acaecidos en la Historia
de la Ciencia.
Contribuir a la difusin de la Ciencia y el aumento del inters por su co-
nocimiento entre el alumnado.
Potenciar el carcter del centro como un lugar de expresin y de discu-
sin sobre los problemas que la ciencia plantea a la sociedad actual.
Desarrollo de una visin crtica de los avances cientficos.
Valoracin del cine como un modo de expresin artstico y un potente re-
curso como "banco de pruebas" de los problemas ticos de una sociedad.
Desarrollo de las capacidades vinculadas a la expresin oral y dominio
de estrategias de comunicacin a travs de recursos audiovisuales.
Metodologa
Presentacin al alumnado implicado del Proyecto: descripcin, objetivos,

metodologa y evaluacin.
Distribucin del alumnado en grupos de trabajo (2-3 alumnos/as).
Proyeccin de pelculas especficas.
Elaboracin de una ficha tcnica y de explotacin didctica de la pelcu-
la.
312
Elaboracin de una presentacin en power-point que recoja los conteni-
dos cientficos y los conocimientos actuales en relacin al tema abordado en
la pelcula.
Confeccin de un panel explicativo para su exposicin en el centro que
recogiera, de forma grfica, los contenidos cientficos abordados en su ponen-
cia.
FICHA TCNICA DE LA PELCULA CIENTFICA
Ttulo en espaol
Ttulo original
Ao
Nacionalidad
Actores principales (si procede)
Guin original (si procede)
Director
Premios recibidos (si procede)
Duracin
Aspecto cientfico que trata
Sinopsis argumental
Opinin crtica personal* desarrollada
Valoracin (del 1 al 10)
313
Cartula
*La opinin personal, puede recoger varios aspectos, que constituya un anlisis racional, entre
ellos:
Anlisis cientfico
Qu hecho cientfico nos intenta mostrar?

Se ajusta a la realidad?
Tiene base cientfica suficiente?
Lo hace adecuadamente?
Conoces alguna otra pelcula que trate este tema?
Crees que la pelcula toma partido sobre el tema tratado o se limita a exponerlo sin
pronunciarse?
Crees que la postura no es clara, y que la ambigedad se presta a distintas interpreta-
ciones?
Crees que la pelcula es una buena herramienta para estudiar o sensibilizar el tema
cientfico tratado?
Anlisis de sentimientos que produce
Qu sentimientos o emociones se han despertado en m a partir del visionado de la

pelcula? Ha logrado emocionarme o conmoverme?; en qu sentido?; me ha dejado indi-
ferente?
Te identificas con algn personaje?
Qu recuerdos, deseos, aspiraciones o necesidades me ha despertado la pelcula?
Despus de ver la pelcula, qu experimento: una identificacin, o un rechazo?; en
qu sentido?; por qu?
Temporalizacin
Se proyectarn y trabajarn, a ser posible, dos pelculas cada trimestre.
Evaluacin
Se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
Ficha tcnica (calidad en las respuestas a las cuestiones que compren-

de en cuanto a claridad y justificacin de las mismas).
Presentacin power-point (organizacin de las diapositivas, capacidad
de sntesis, claridad en las ideas, apoyo grfico, representatividad del tema
abordado, originalidad, grado de comprensin de los conocimientos relaciona-
dos con los contenidos,.)
314
Capacidad de exponer su trabajo en pblico y de debatir con sus compa-
eros.
Inters mostrado
Relacin entre los objetivos del proyecto y las competencias

bsicas
1. Escrita
1. Elaboracin de la ficha tcnica
2. Oral
1. Intervenciones en ensayos internos
2. Intervencin en la exposicin al grupo clase
3. Debates tras las exposiciones
1. Planificacin espacial a la hora de exponer el contenido de los trabajos

en paneles explicativos.
2. Interpretacin de grficas para las presentaciones y cartelera.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y

natural.
)) Generar hbitos de observacin, reflexin, anlisis, comprensin, rela-

cin e interpretacin, potenciando la actitud crtica, la contestacin y el com-
promiso.
)) Adquirir informacin bsica sobre aspectos relacionados con la ciencia,
la salud y el medio ambiente, as como sus implicaciones sociales y medio-
ambientales y entender la sociedad, las relaciones, las mentalidades y cues-
tiones de la vida cotidiana relacionadas con ellos.
315
)) Complementar y profundizar en temas a estudiar en las asignaturas, ani-
mando a la discusin y ayudando a la comprensin de los contenidos.
)) Descubrir la riqueza de las culturas diferentes a la propia, evitando el et-
nocentrismo.
)) Ayudar a observar los asuntos desde diferentes perspectivas y niveles
de lectura.
1. Bsqueda de informacin en Internet y en otros medios.

2. Elaboracin de informes, paneles y presentaciones en power-point.
1. Organizacin de grupos para la elaboracin de las actividades (trabajo

en equipo)
2. Transmisin del trabajo realizado al grupo-clase.
1. Realizacin de fichas, presentaciones power-point y paneles grficos.
1. Bsqueda de informacin sobre los conceptos cientficos de los temas

tratados y resolucin de cuestiones relevantes que conecten los temas trata-
dos con aspectos curriculares de la asignatura de Biologa y Ciencias de la
Tierra y del Medio Ambiente.
1. Uso de Internet
2. Potenciacin del aporte de propuestas por parte del alumnado en el de-
sarrollo de los trabajos.
3. Potenciacin de la originalidad y la creatividad en el desarrollo de pre-
sentaciones y documentos escritos.
316
XXXV. PROGRAMACIN DE AULA
CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE
2 DE BACHILLERATO
OBJETIVOS
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que las alumnas y los alumnos

adquieran las siguientes capacidades:
Comprender el funcionamiento de los sistemas terrestres, las interacciones que se
dan entre ellos y sus repercusiones sobre el sistema humano.
Conocer las medidas preventivas y correctoras que se deben adoptar para
contrarrestar las repercusiones negativas que sobre el sistema humano provocan las
manifestaciones energticas del planeta.
Conocer las posibilidades de renovacin de los recursos naturales y adaptar su uso y
lmite de explotacin a dichas posibilidades.
Evaluar los beneficios econmicos obtenidos de la utilizacin de los recursos
naturales, teniendo en cuanta sus caractersticas, as como los impactos provocados
por su explotacin.
Investigar los problemas ambientales desde una perspectiva globalizadora, que
integre todos los puntos de vista, recogiendo datos, elaborando conclusiones y
proponiendo alternativas.
Tomar conciencia de que la naturaleza tiene sus lmites y que para asegurar la
supervivencia no hay que dominar la naturaleza sino aprovecharse de ella
respetando sus leyes.
Saber utilizar ciertas tcnicas de tipo qumico, biolgico, geolgico, estadstico,
econmico y de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para
abordar los problemas ambientales.
Mostrar actitudes para proteger el medio ambiente escolar, familiar y local, criticando
razonadamente medidas que sean inadecuadas y apoyando propuestas que ayuden
a mejorarlo.
CONTENIDOS
UNIDAD 1. LA TIERRA Y EL MEDIO AMBIENTE
CONCEPTOS:
Medio Ambiente.
Sistema.
Las grandes capas terrestres: atmsfera, hidrosfera, geosfera y biosfera.
El sistema Tierra.
317
PROCEDIMIENTOS
Anlisis de la interdependencia de los elementos de un sistema.
ACTITUDES
Tomar conciencia del peligro que corre su estabilidad al modificar solamente una
variable.
- Explicar algunas repercusiones que las alteraciones medioambientales provocadas por

el hombre pueden producir en la naturaleza.
- Explicar el funcionamiento de la biosfera y del planeta en su conjunto como un sistema
con variables interdependientes.
- Analizar la problemtica actual sobre una serie de parmetros o variables y buscar
alternativas para la resolucin de los problemas medio-ambientales.
UNIDAD 2. LA RELACIN ENTRE LA HUMANIDAD Y LA NATURALEZA
CONCEPTOS
Concepto de recurso y clasificacin de los recursos.

Los riesgos en el medio ambiente: Tipos de riesgos. Factores de riesgo.
Los impactos ambientales. Tipos de Impactos. Evaluacin de impacto ambiental.
Modelos de desarrollo.
Ordenacin de territorio.
Espacios Naturales Protegidos.
PROCEDIMIENTOS
Valorar cualitativamente el impacto que puede ocasionar la explotacin de recursos

o, en general, las actuaciones humanas sobre el medio fsico o biolgico.
Planteamiento de problemas asociados a la utilizacin de los distintos tipos de
recursos naturales.
Anlisis de los riesgos naturales a partir del estudio de los factores del riesgo.
Anlisis y comparacin entre los recursos energticos renovables y no renovables.
Analizar situaciones de explotacin de recursos en el marco del desarrollo
sostenible.
Comparacin entre distintos modelos de desarrollo: incontrolado, crecimiento cero y
desarrollo sostenible.
ACTITUDES
Actitud responsable y crtica ante el uso abusivo de recursos no renovables.

Anlisis de los mecanismos de Proteccin civil, como medidas de prevencin de
riesgos y correccin de sus efectos.
Valoracin de una planificacin del territorio y de una legislacin determinadas que
contribuyan a paliar los riesgos.
Valoracin de la Naturaleza como fuente de recursos agotables.
Toma de conciencia ante la problemtica ambiental en los pases menos
desarrollados.
Reconocimiento de la necesidad de ordenar y gestionar el medio ambiente conforme a
318
criterios cientfico-tcnicos que garanticen la calidad de vida.
Reconocimiento de la necesidad de polticas ambientales adecuadas que promuevan
una conciencia ambiental ciudadana.
Fomento de valores solidarios con los pases en vas de desarrollo.
Definir los principales conceptos.

Proponer medidas encaminadas al mejor aprovechamiento de los recursos.
Relacionar los riesgos y los impactos ambientales.
Indicar algunas medidas preventivas de gestin ambiental, reconociendo y valorando
el significado de la realizacin de una EIA previa a la realizacin de un proyecto y
distinguiendo su fase tcnica, administrativa y de participacin popular.
Conocer los principales factores de riesgo y aplicarlos a la resolucin de problemas.
Proponer una serie de medidas preventivas, minimizadoras y correctoras de impactos.
Diferenciar ante un problema ambiental los argumentos de explotacin incontrolada y
los de desarrollo sostenible.
UNIDAD 3. ATMSFERA
CONCEPTOS
Composicin y estructura de la atmsfera.

Interaccin de la radiacin solar con la atmsfera.
Funcin reguladora y protectora de la atmsfera
La contaminacin atmosfrica.
Recursos energticos.
Lluvia cida.
Efecto invernadero.
El agujero de ozono.
PROCEDIMIENTOS
Reconocimiento de situaciones meteorolgicas y topogrficas que influyen en el grado de

contaminacin atmosfrica.
ACTITUDES
Valoracin de la importancia de la atmsfera por sus funciones protectoras y reguladoras.

Adopcin de una actitud de participacin y aceptacin de acciones encaminadas al
mantenimiento de un aire ms limpio y sin ruidos.
- Conocer la estructura y composicin de la atmsfera terrestre.

- Indicar algunas variables que inciden en la capacidad de la atmsfera para difundir
contaminantes, razonando, en consecuencia, cuales son algunas condiciones que
provocan mayor peligro de contaminacin.
- Explicar las variaciones de temperatura que se producen en la atmsfera con la altura y el
fundamento de las mismas.
- Describir los procesos que tienen lugar en el paso de la radiacin solar incidente a travs
de la atmsfera y en la emisin de la energa recibida por la Tierra.
- Interpretar esquemas, grficas o tablas de datos sobre la composicin y estructura de la
319
atmsfera y sobre variaciones de contaminantes atmosfricos.
- Interpretar, a partir de textos, diagramas o ilustraciones, diversas situaciones de
contaminacin atmosfrica.
- Explicar los efectos de los principales contaminantes atmosfricos sobre los seres vivos y
los ecosistemas.
- Conocer los fundamentos, ventajas y desventajas de la energa solar y elica.
UNIDAD 4. HIDROSFERA
CONCEPTOS
Distribucin del agua en la hidrosfera.

Composicin qumica de la hidrosfera.
Caractersticas fsicas de los medios acuticos.
Dinmica de la hidrosfera
Dinmica de las aguas continentales, superficiales y subterrneas.
El ciclo hidrolgico. Balance hdrico.
Recursos hdricos.
Tipos de recursos hdricos.
Usos del agua.
Impactos sobre la hidrosfera.
Efectos generales: eutrofizacin, contaminacin de aguas subterrneas,
contaminacin de aguas marinas.
Calidad del agua potable: caracteres organolpticos, fsicos, qumicos y biolgicos.
Energa Hidralica y Maremotriz.
PROCEDIMIENTOS
Interpretacin de grficas y tablas con datos relacionados con el balance hdrico de una
zona.
Interpretacin de grficas de consumo energtico.
Esquemas para la realizacin de balances hdricos y anlisis de las repercusiones de uso
que conllevan las intervenciones humanas.
Comparacin a travs de tablas o grficas del consumo de agua y de sus usos en distintas
zonas del mundo.
Interpretacin de esquemas, tablas de datos y grficas de los efectos de los contaminantes
del agua.
ACTITUDES
Valoracin de la importancia de la hidrosfera por sus funciones protectoras y reguladoras.

Reconocimiento y valoracin de los recursos hdricos como un bien limitado y escaso.
Rechazo de comportamientos que suponen una disminucin de la calidad del agua y que
hipotecan su uso.
Adopcin de actitudes que conduzcan a una menor contaminacin de las aguas.
- Conocer la distribucin del agua en el planeta.

- Describir y analizar los procesos del ciclo del agua.
- Enumerar los factores que intervienen en el balance hdrico de una cuenca hidrogrfica.
- Explicar los cambios que sufrira este balance despus de una deforestacin.
- Conocer la dinmica fluvial y marina.
- Conocer la dinmica ocenica.
- Explicar la estructura de los acuferos.
320
- Indicar cules son los principales contaminantes hdricos, sus fuentes, y efectos sobre los
ecosistemas y los seres vivos.
- Describir los procesos de eutrofizacin, mareas rojas y mareas negras.
- Describir los problemas derivados de la sobreexplotacin de acuferos (intrusin salina).
- Analizar los fundamentos, ventajas y desventajas de las energas hidralica y maremotriz.
UNIDAD 5. LA BIOSFERA
CONCEPTOS
El ecosistema: biotopo y biocenosis.

La biosfera como gran ecosistema.
Biodiversidad.
Causas de la prdida de biodiversidad. Medidas para su conservacin.
Mecanismos de obtencin y transformacin de materia y energa.
Flujo de energa.
Ciclos biogeoqumicos.
Relaciones trficas y cadenas alimentarias.
Eficiencia ecolgica: pirmides de nmeros, biomasa y energa.
Mecanismos de autorregulacin: sucesiones y clmax.
Dinmica de poblaciones.
Dinmica de comunidades.
El ecosistema en el tiempo, sucesiones.
Recursos energticos: energa de la biomasa.
Aprovechamiento de los bosques.
Gestin de los recursos forestales.
Degradacin de los ecosistemas naturales.
Prdida de biodiversidad.
Cmo evitar la prdida de biodiversidad?
PROCEDIMIENTOS
Interpretacin y elaboracin de figuras o grficas sobre cadenas, redes y pirmides

trficas.
Realizacin de clculos de productividad.
Evaluacin de la eficiencia ecolgica de distintos ecosistemas o niveles trficos.
Comparacin de la productividad de los diversos ecosistemas continentales y
ocenicos.
Anlisis de la importancia del buen funcionamiento de los ciclos biogeoqumicos.
Razonamiento sobre las causas de la prdida de biodiversidad y sobre las posibles
alternativas.
ACTITUDES
Ser conscientes de las limitaciones en la productividad de los ecosistemas.

Valorar la importancia de preservar la biodiversidad.
Actitud crtica y bsqueda de soluciones a las alteraciones producidas en los
ecosistemas y ciclos de materia por la humanidad.
Actitud crtica y razonada de las repercusiones que puede tener para el hombre y la
naturaleza la prdida de biodiversidad.
321
Explicar el concepto de ecosistema, haciendo referencia al biotopo y la biocenosis.

Analizar los factores biticos y abiticos de los ecosistemas.
Interpretar grficas de tolerancia ambiental.
Describir los principales procesos de la dinmica de ecosistemas: sucesiones
ecolgicas, regresiones, dinmica de poblaciones, relaciones intra e
interespecficas.
Analizar los parmetros de produccin biolgica.
Interpretar y realizar esquemas de los distintos ciclos biogeoqumicos del carbono,
nitrgeno y fsforo.
Analizar e interpretar parmetros de produccin de diferentes ecosistemas.
Interpretar y valorar distintos tipos de pirmides trficas, cadenas y redes trficas.
Describir la importancia de los recursos biticos.
Interpretar a partir de textos, diagramas o ilustraciones, diversas situaciones de
impactos sobre la biosfera.
Analizar las causas de la prdida de biodiversidad, as como proponer medidas
encaminadas a su protaccin.
Explicar algunas repercusiones que las alteraciones medioambientales provocadas
por el hombre pueden producir en la naturaleza.
Explicar en una cadena trfica cmo se produce el flujo de energa y el rendimiento
energtico de cada nivel, deduciendo las consecuencias prcticas, que deben
tenerse en cuenta para el aprovechamiento de algunos recursos.
Enumerar una serie de repercusiones en cadena derivadas de la alteracin de los
ciclos biogeoqumicos por la accin humana.
Explicar las repercusiones de las alteraciones provocadas por la humanidad en la
conservacin del suelo y de los bosques, as como en la disponibilidad de recursos
agroalimentarios y pesqueros.
Analizar el fundamento, ventajas y desventajas de la energa de la biomasa.
UNIDAD 6. GEOSFERA
CONCEPTOS
Estructura y composicin de la Tierra.

La energa de la Tierra: sismologa y vulcanismo.
Procesos geolgicos internos y externos.
Dinmica cortical. Ciclo de Wilson.
Fenmenos asociados a la Tectnica de placas.
La alteracin de las rocas. Procesos de meteorizacin.
Sistemas erosivos. Erosin litolgica. Desertizacin de la Tierra. Desertizacin de
Espaa.
Medidas para combatir la erosin y la desertizacin.
El sistema edfico: los suelos. Formacin, morfologa y composicin.
El sistema litoral. Tipos de costas. Morfologa costera.
El sistema de ladera. Riesgos y medidas correctoras.
El sistema fluvial. Geodinmica en la desembocadura.
Recursos energticos: combustibles fsiles. Energa Geotrmica.
Recursos minerales no combustibles.
Tipos de recursos minerales y su utilizacin.
Recursos industriales.
Impactos ambientales de la minera.
322
Energa Nuclear.
PROCEDIMIENTOS
Anlisis de las diferentes formas de manifestacin de la energa terrestre a escala

espacial o temporal.
Reconocimiento de los intercambios de materia ligados a procesos geolgicos
estudiados.
Elaboracin de esquemas conceptuales que resuman las ideas anteriores.
Anlisis de tablas y cuadros referidos a las caractersticas edficas: granulometra,
estructura, etc.
Aproximacin agronmica a partir de las propiedades del suelo: utilizacin del agua,
los nutrientes, etc.
Relaciones cartogrficas entre relieve, litologa, clima y sustrato edfico.
Cartografa de las costas espaolas: relacin entre densidad de poblacin, actividad
econmica, desarrollo industrial, etc.
Relacin entre tectnica de placas y riesgos internos: anlisis sobre mapas.
ACTITUDES
Mantenimiento de actitudes racionales ante los fenmenos geolgicos.

Inters por conocer el funcionamiento de nuestro planeta y su influencia en las
actividades humanas.
Valoracin de las interfases como fuente de recursos naturales.
Relacin entre los componentes ecolgicos y econmicos en las interfases.
Anlisis de los efectos que pueden originar las actividades humanas en las interfases.
Valoracin de las zonas costeras de especial inters ecolgico: manglares, arrecifes
coralinos y praderas submarinas.
Comprender las especiales caractersticas de la energa nuclear, y la especial
peligrosidad que supone.
Reconocimiento y valoracin de la importancia de las rocas y minerales para las
actividades humanas, as como de la necesidad de recuperar las zonas deterioradas
por la explotacin minera.
Asuncin del hecho de que los riesgos geolgicos forman parte natural de la dinmica
activa del planeta.
Evaluacin de las acciones humanas como fuentes de riesgos para la poblacin y sus
bienes.
Concienciacin sobre los lmites de la Naturaleza, su equilibrio y las perturbaciones
que puede originar el hombre con su actuacin.
Describir la estructura de la la Tierra: modelo geoqumico y geodinmico.

Establecer las relaciones entre las corrientes convectivas del manto y la Tectnica
de placas.
Analizar los procesos derivados de la tectnica de placas: tipos de limites.
Conocer los diferentes tipos de energa que existen en la Tierra, su procedencia e
importancia.
Situar y analizar zonas de riesgo ssmico y volcnico y explicar sus causas sobre un
mapa de placas litosfricas.
Resolver ejercicios de ondas ssmicas y localizacin del epicentro de un terremoto.
Enumerar los cambios debidos a procesos geolgicos internos y externos, y
relacionarlos entre s.
323
Explicar la influencia de las caractersticas litolgicas sobre el modelado terrestre.
Reconocer los agentes y procesos que intervienen en el modelado del relieve.
Describir la formacin de estructuras geolgicas asociadas a los diferentes tipos de
modelado.
Relacionar los componentes, estructura y propiedades edficas con los procesos de
produccin agrcola.
Relacionar las cartografas litolgica, climtica y de relieve con la edfica.
Explicar los principales usos del suelo.
Distinguir los conceptos de desertizacin y desertificacin.
Analizar la importancia y las causas de los procesos erosivos, enumerando
medidas protectoras del suelo.
Describir los procesos de ladera, enumerando medidas preventivas y correctoras.
Identificar riesgos de ladera a partir de dibujos representativos.
Analizar los impactos derivados de la minera.
Describir las fuentes de energa relacionadas con la geosfera: combustibles fsiles,
energa nuclear y energa geotrmica.
Ventajas y desventajas del uso de los combustibles fsiles, energa nuclear y la
energa geotrmica.
Relacionar el uso de los combustibles fsiles con el cambio climtico.
TEMAS TRANSVERSALES
En esta materia se abordan principalmente los temas transversales de la educacin
ambiental, la educacin para la salud, la educacin del consumidor y la educacin
para la paz.
La educacin ambiental es intrnseca en esta materia y se trata en el contexto de

todas las unidades temticas.
La educacin para la salud se trata en las unidades 2, 3, 4, 5 y 6 y la educacin para la

paz se aborda en la unidad 2.
La educacin del consumidor se trata en las unidades 2, 3, 4, 5 y 6.
METODOLOGA
Como norma general, cada aspecto de una unidad didctica ser iniciado por una
introduccin expositiva del profesor, intentando ste en todo momento el conocimiento
de las ideas previas y la motivacin de los alumnos y alumnas mediante un dilogo
respetuoso y ordenado.
En algunos casos se puede prescindir de esta introduccin expositiva, iniciando algn

tema mediante un torbellino de ideas, con debate improvisado y contraejemplos,
usndose entonces una metodologa oportunista.
En otras ocasiones, un tema puede iniciarse mediante presentacin de PowerPoint,

transparencias o vdeo.
324
Los alumnos y alumnas debern trabajar en casa los conceptos que en clase se han
explicado mediante la resolucin de supuestos prcticos, para que surjan entonces las
dudas, y no en el momento del examen. Esta materia se basa enormemente en el
trabajo diario del alumnado.
Por estos motivos se dar especial importancia a los conceptos y a los

procedimientos.
MATERIAL UTILIZADO
.
La experiencia de varios aos de docencia con esta materia nos han llevado a la
conclusin de que no existe ningn libro por el momento que se adecue a las
orientaciones metodolgicas de la Universidad para las pruebas de selectividad. Todos
los materiales han sido elaborados por la profesora encargada, y se suministrarn a
los alumnos en fotocopias, que debern obtener directamente del centro, o a travs de
internet.Por ello todos los conceptos y explicaciones que se den en clase debern ser
copiados por los alumnos en sus cuadernos y debern trabajar sobre ellos. Tambin
sern necesarios material de dibujo, diccionarios, as como otros recursos escritos o
no, peridicos, vdeos o noticias de televisin o Internet.
DISTRIBUCIN TEMPORAL
Primer trimestre, unidades: 1, 2, 3 y 4.

Segundo trimestre, unidad: 5.
Tercer trimestre, unidad: 6.
EVALUACIN
El sistema de evaluacin se basar especialmente en pruebas escritas. Se
realizarn dos-tres exmenes cada trimestre. Dichos exmenes tendrn carcter
acumulativo, aunque se harn medias exactas entre ellos para obtener la calificacin
final de cada trimestre. En estas pruebas se pretende acercar al alumnado a la
realidad de los exmenes de Selectividad por lo que tendrn la misma estructura y
duracin que estos.
Tambin se realizarn actividades diarias que, junto con la asistencia, el
inters, la participacin o el comportamiento servirn para redondear las notas.
CALIFICACIN
PRUEBAS ESCRITAS 80%
INTERS, PARTICIPACIN 10%
CUADERNO Y TRABAJOS 10%
Para alumnos/as que no superen cada evaluacin se realizarn exmenes de

recuperacin, uno cada trimestre as como uno final, a los que tambin se podrn
presentar aquellos alumnos/as que deseen subir nota, arriesgndose a bajar tambin
su calificacin.
325
Los alumnos/as que consigan 5 en la calificacin de cada trimestre, despus de
sumar los exmenes y notas diarias, tendrn superada la materia.
CRITERIOS DE CORRECCIN
En las pruebas objetivas realizadas se ponderarn la claridad de conceptos, la
capacidad de sntesis y la aptitud para el anlisis lgico de problemas ambientales
sencillos.
En la primera parte del examen (tema) se pretende valorar los conocimientos sobre
los aspectos que se preguntan, la capacidad de sntesis y la aptitud para relacionar
conceptos.
Con la segunda parte (preguntas cortas) se pretende valorar la claridad de los

conceptos y la capacidad de razonamiento.
Por ltimo, con la tercera parte (pregunta de aplicacin) se quiere valorar la

capacidad de anlisis de problemas ambientales sencillos.
Para otorgar la puntuacin se considerar:

- La madurez en la interpretacin y relacin de los fenmenos planteados.
- La precisin y adecuacin de la terminologa cientfica.
- El grado y profundidad de los conocimientos.
- La exposicin lgica del razonamiento.
326
XXXVI. ORIENTACIONES PARA LA PRUEBA DE
SELECTIVIDAD DE C.T.M.A,
COMISIN COORDINADORA INTERUNIVERSITARIA ANDALUZA PARA LAS
PRUEBAS DE ACCESO DE SELECTIVIDAD
VER LA SIGUIENTE PGINA DE LA UNIVERSIDAD DE JEN:

http:/www.ujaen.es/acceso/selectividad/orientaciones.htm
En esta pgina adems de las orientaciones vienen pruebas de selectividad de otros
aos. Material interesante para trabajarlas con los alumnos/as durante el curso.
327
XXXVII. PROPUESTAS DE INCLUSIN DE LAS COMPETENCIAS EN LA PROGRAMACON CC.NN
AREA ETAPA OBJETIVO COMPETENCIA SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIN TAREAS PAUTAS DE EVALUACIN
ESO CCNN Utilizar los conceptos Conocimiento e LINGISTICAS Si comprende y extrae informacin de Lectura de libros, textos y artculos Observacin de los productos
bsicos de las Ciencias interaccin con el Buscar y seleccionar informacin. un texto relacionado con las ciencias periodsticos relacionado con las realizados por el alumno/a:
para interpretar el medio fsico Entender significado de palabras y ( artculo periodstico, libros de lectura CCNN. Libreta, grficos, trabajos manuales,
mundo natural conceptos cientficos. o biografas de cientficos) Realizar pruebas de diagnostico de glosario, resmenes, esquemas,
Resumir. Si busca significado de las palabras. aos anteriores. dibujos . maquetas, modelos.
Exponer. Si realiza esquemas conceptuales. Desarrollar pequeos proyectos de
Si expresa oralmente el contenido de de investigacin. Valoracin de las pruebas de
un texto o libro. Ciencia en tus manos de nuestro diagnstico.
Si realiza informes de pequeas libro texto.
investigaciones. Presentaciones. Valoracin de su expresin oral, as
Aplicar metodologa MATEMTICAS Si es capaz de realizar clculos Exposiciones orales como el tipo de preguntas
cientfica para la Aplicar las reglas bsicas de la numricos y aplicar formulas Visionar vdeos. realizadas en clase.
resolucin de aritmtica. elementales en la resolucin de Debates en clase y entre clases
problemas Utilizar unidades de medida. problemas. distintas. Valoracin de n de libros ledos.
Construir grficas Si interpreta grficas Recopilacin de noticias con carcter
Utiliza unidades adecuadas. cientfico y con repercusiones directas Valoracin de sus proyectos de
Reconocer la INTERACCIN CON EL MUNDO Si aplica mtodo cientfico en la en la sociedad. investigacin y sus informes.
interaccin de la FSICO. resolucin de problemas:
ciencia tecnologa con Identificar fenmenos naturales , Delimita un problema REALIZAR UNA TAREA POR Valorar el respeto y la expresin oral
la sociedad y el medio explicacin de los mismos y Realiza hiptesis SEMANA, UTILIZANDO LAS en los debates.
ambiente consecuencias. Busca informacin PRUEBAS DE DIAGNOSTICO DE
Aplicar metodologa cientfica en la Emplea sus propios recursos para CURSOS PASADOS O DEL Realizacin de murales y adornos de
resolucin de problemas. experimentar. VOLUMEN 4 DE la clase.
Valoracin de la incidencia del Obtiene datos. SANTILLANAPON EN
conocimiento cientfico en persona , Analiza datos. PRCTICA TUS CAPACIDADES
sociedad y medio ambiente. Obtiene conclusiones y consecuencias. EN 1.2.3 Y 4 DE LA ESO
Identificar los grandes problemas en Si valora la ciencia-tecnologa como la
los que se enfrenta la humanidad y herramienta que nos permite conocer el TRABAJOS EN EQUIPO
las soluciones que se estn buscando mundo fsico, que mejora la vida y PREVISTOS EN LAS
para un desarrollo sostenible. resuelve los problemas creados por ella. PROGRAMACIONES
Adquirir la formacin bsica para Si respeta a compaeros y el medio
participar en la toma de decisiones que le rodea.
en torno a problemas locales y Todas las tareas han de llevar
globales. actividades con :
Operaciones mentales :
Razonar,,argumentar, explicar, deducir,
comprender..
Contenidos: Conceptos,,hechos
procedimientos, actitudes, ,valores
Contexto::una situacin real del
alumno en su vida normal.
328
XXXVIII. INFORMES PARA ALUMNOS/AS CON EVALUACIN
NEGATIVA EN JUNIO
329
IES SANTA CATALINA DE ALEJANDRA
INFORME INDIVIDUAL PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA
ALUMNO/A:
ASIGNATURA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1 E.S.O.
PROFESOR:
Dificultades encontradas durante el presente curso:
No identifica y no conoce los conceptos bsicos de la asignatura.

No explica con claridad los conceptos bsicos.
Tiene problemas gramaticales y ortogrficos.
No presta atencin en clase.
No estudia con regularidad.
Presenta problemas de comportamiento.
Frecuentes faltas a clase (justificadas o no) que altera la continuidad del aprendizaje.
Materia que debe recuperar en Septiembre:

Bloque I. LA TIERRA EN EL UNIVERSO
)) El Universo y el Sistema Solar
)) El planeta Tierra
Bloque II. LA TIERRA, UN PLANETA HABITADO
3. Los seres vivos
4. Los animales invertebrados
5. Los animales vertebrados
6. Las plantas y los hongos
Bloque III. LOS MATERIALES DE NUESTRO PLANETA
10. Los minerales
11. Las rocas
Bloque IV. LA MATERIA
))) La materia y sus propiedades
))) la materia y su diversidad
))) la composicin de la materia.
Plan de trabajo:
Estudiar los temas.

Realizar las actividades de cada unidad del libro de texto que han sido trabajadas en clase.
Del apartado de Actividades del final de cada tema realizar las sealadas con un punto ver-
de.
Resumir o hacer esquemas conceptuales de cada unidad.
Hacer los dibujos ms significativos de cada unidad.
Realizar un glosario de palabras tcnicas.
Nota: El alumno/a entregar ste trabajo, a su profesor durante el ejercicio extraordinario de Sep-
tiembre.Se valorar, con el 30% de la nota este trabajo; y con el 70% la nota del examen. En el tra-
bajo se valorar la presentacin, limpieza, faltas de ortografa y orden.
En Jan a de Junio de 2014
Fdo: ____________________
330
ALUMNO/A:
ASIGNATURA: BIOLOGA Y GEOLOGA 2 E.S.O.
PROFESOR:

Frecuentes faltas a clase (justificadas o no) que altera la continuidad del
aprendizaje.

) El mantenimiento de la vida.
) La nutricin.
) La relacin y la coordinacin.
) La reproduccin.
) La estructura de los ecosistemas.
) Los ecosistemas de la Tierra.
) La energa que nos llega del Sol.
) La dinmica externa del planeta.
) La dinmica interna del planeta.
Plan de trabajo:
Estudiar los temas.
Realizar las actividades de cada unidad del libro de texto que ha sido
trabajadas en clase.
Del apartado de Actividades del final de cada tema realizar las sealadas
con un punto verde.
Realizar un glosario de trminos cientficos.
Fdo:________________
Nota: El trabajo se debe entregar durante la realizacin de la prueba extraordinaria de

Septiembre. Se valorar, con el 30% de la nota este trabajo; y con el 70% la nota del
examen. En el trabajo se valorar la presentacin, limpieza, faltas de ortografa y orden.
331
ALUMNO/A:
PROFESOR:

aprendizaje.

) La organizacin del cuerpo humano.
) La alimentacin humana.
) La nutricin humana I. Aparatos digestivo y respiratorio.
) La nutricin humana II. Aparatos circulatorio y excretor.
) Relacin y coordinacin humana I. Sistemas nervioso y hormonal
) Relacin y coordinacin humana II. Los sentidos.
) Salud y enfermedad
Plan de trabajo:
Estudiar los temas.
Realizar las actividades de cada unidad del libro de texto que han sido
con un punto verde.
Fdo:________________
332
ALUMNO/A:
PROFESOR:

aprendizaje.

) El relieve y su modelado.
) Estructura y dinmica de la Tierra.
) Manifestaciones de la dinmica terrestre.
) La historia de nuestro planeta.
) La clula. Unidad de vida.
) La informacin gentica.
) Herencia y transmisin de caracteres.
Plan de trabajo:
Estudiar los temas.
con un punto verde.

333
Fdo:________________

ALUMNO/A:
ASIGNATURA: CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORNEO 1

BACHILLERATO
PROFESOR:

aprendizaje.
UNIDAD 0. LA IMPORTANCIA DE SABER CIENCIA

UNIDAD 1. NUESTRO LUGAR EN EL UNIVERSO
UNIDAD 2. NUESTRO PLANETA TIERRA
UNIDAD 3. EL ORIGEN DE LA VIDA Y EL ORIGEN DEL SER HUMANO
UNIDAD 4. LA REVOLUCIN GENTICA: DESVELANDO LOS SECRETOS DE LA VIDA.
UNIDAD 5. VIVIR MS, VIVIR MEJOR.
UNIDAD 6. HACIA UNA GESTIN SOSTENIBLE
UNIDAD 7. NUEVAS NECESIDADES, NUEVOS MATERIALES.
UNIDAD 8: UN MUNDO DIGITAL
Plan de trabajo:
Estudiar los temas.
Realizar las actividades de cada unidad del libro de texto, trabajadas en
clase.
Realizar un glosario de trminos.
334
Fdo:________________


ALUMNO/A:
ASIGNATURA: BIOLOGA Y GEOLOGA 1 BACHILLERATO
PROFESOR:
aprendizaje.
I. Los seres vivos:Biodiversidad y organizacin
5. Estudio de los seres vivos.
6. Diversidad de los seres vivos
7. Clasificacin de los seres vivos
8. La organizacin y estructura de los seres vivos..
II. Funciones de los animales
20. La nutricin en animales I. El aparato digestivo
21. La nutricin en animales II. El aparato circulatorio
22. La nutricin en animales II. El aparato respiratorio
23. La funcin de relacin de los animales. Receptores y efectores
24. La coordinacin nerviosa y hormonal de los animales
25. La reproduccin de los animales
III. Funciones de las plantas:
26. La nutricin de las plantas.
27. La relacin y reproduccin de las plantas
IV. Estructura y dinmica de la Tierra:
28. El estudio de nuestro planeta.
29. La estructura del planeta Tierra.
30. Dinmica litosfrica
31. Los procesos geolgicos internos. Magmatismo, metamorfismo y tectnica.
32. Petrognesis y los procesos geolgicos externos.
33. Historia de nuestro planeta
Plan de trabajo:
Estudiar los temas.
335
Fdo:________________

ALUMNO/A:
ASIGNATURA: BIOLOGA 2 BACHILLERATO
PROFESOR:

aprendizaje.

)) EL TRABAJO CIENTFICO: LA MATERIA VIVA Y SU ESTUDIO.
)) LOS BIOELEMENTOS, EL AGUA Y LAS SALES MINERALES
)) LOS GLCIDOS
)) LOS LPIDOS
)) LAS PROTENAS
)) LOS CIDOS NUCLEICOS
)) LA CLULA, UNIDAD ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL. EL NCLEO
)) EL CITOSOL Y LAS ESTRICTURAS NO MEMBRANOSAS DE LA CLULA
)) LA MEMBRANA PLASMTICA. ORGNULOS MEMBRANOSOS
))) EL METABOLISMO CELULAR. CATABOLISMO
))) EL ANABOLISMO
))) LA REPRODUCCIN CELULAR
))) LA GENTICA MENDELIANA
))) EL ADN, PORTADOR DEL MENSAJE GENTICO
))) ALTERACIONES DE LA INFORMACIN GENTICA
))) LOS MICROORGANISMOS
))) MICROORGANISMOS: ENFERMEDADES Y BIOTECNOLOGA
))) EL PROCESO INMUNITARIO
))) ANOMALAS DEL SISTEMA INMUNITARIO
))) APLICACIONES DE LA BIOLOGA. BIOTECNOLOGA E INGENIERA GENTICA
Plan de trabajo:
Estudiar los temas.
336
Fdo:________________

ALUMNO/A:
ASIGNATURA: CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE 2

BACHILLERATO
PROFESOR:

aprendizaje.
1. LA TIERRA Y EL MEDIO AMBIENTE Y

2. RELACIN ENTRE LA HUMANIDAD Y LA NATURALEZA
3. LOS SISTEMAS FLUIDOS TERRESTRES EXTERNOS: LA ATMSFERA
4. LA HIDROSFERA
5. BIOSFERA
6. LA GEOSFERA
Plan de trabajo:
Estudiar los temas.
337
Fdo:________________

XXXIX.
PROGRAMACIN DE ESTUDIO ASISTIDO
Introduccin
En el presente curso escolar 2013-2014 figuran en los horarios de los

profesores, D Pilar Vilda y D. Ignacio Garca Jurado las siguientes horas
lectivas dedicadas a estudio asistido o atencin educativa, ( alternativa a la
religin), no es evaluable pero se tiene que atender a esos alumnos con
actividades que amplen sus competencias.
1C ( 34 alumnos/as): 1 hora semanal (jueves 6 horas)
1B (26 alumnos/as): : 1 hora semanal (jueves de 12,45 a 13,45 horas)
Objetivos
Con esta materia se pretende contribuir a que el alumnado:
Profundice en el desarrollo de las competencias bsicas adquiridas en la

etapa anterior.
Aumente su inters por el estudio y valore ms lo que pueda aprender en el
mbito de las distintas materias.
Exprese sus opiniones y mejore su capacidad para comunicarlas a los de-
ms.
Tenga oportunidad de conectar con el mundo real los conocimientos adquiri-
dos en el mbito de las distintas materias, aplicndolos a situaciones
concretas y reconociendo su utilidad y descubra las relaciones existen-
tes entre los contenidos de diversas materias, como formas distintas de
estudiar y analizar una misma realidad.
Aprenda sin esfuerzo.
Metodologa
338
El desarrollo de esta materia implica la realizacin de actividades en las que el
alumnado reciba formacin complementaria a los contenidos que ha adquirido
a lo largo de su etapa educativa o est adquiriendo en la actualidad.
Estas actividades pretenden ser motivadoras para el alumnado y tendrn un

carcter abierto, por lo que la eleccin de las actividades que se vayan reali-
zando a lo largo del Curso (de las propuestas por la profesora) debern ser
bien acogidas por los alumnos y alumnas y conectar con sus intereses particu-
lares o grupales. Tambin podrn realizarse actividades propuestas por el
alumnado, siempre que sean factibles y contemplen la consecucin de cual-
quiera de los objetivos propuestos.
No se pretende de ningn modo sobrecargar al alumnado con contenidos extra

o actividades que les resten tiempo de dedicacin a las distintas materias que
estn cursando, aunque tambin pueden ser abordados procedimientos bsi-
cos generales necesarios para estas materias (forma de hacer o presentar un
trabajo, cmo hacer una presentacin power-point, etc.) o ms especficos, me-
diante una atencin personalizada, referentes a dudas o problemas encontra-
dos en los contenidos bsicos de las distintas materias.
En definitiva, se pretende que esta materia ayude al alumnado de una forma

activa (y efectiva), construyendo un ambiente agradable y altamente participati-
vo, donde la discusin, el debate y la colaboracin entre la profesora y el alum-
nado de los distintos grupos sean la base para su desarrollo.
Ncleos temticos
No cabe definir aqu ncleos temticos concretos, aunque las actividades que
se realicen debern conectar de alguna forma con el mundo real, para que el
alumnado tenga oportunidad de aplicar e integrar conocimientos diversos y
pueda actuar dentro y fuera del Centro docente.
Se proponen principalmente los siguientes tipos de actividades a desarrollar:
Lecturas sobre temas de actualidad (social, medioambiental, sanitario,

etc..), su discusin y su anlisis.
Visionado de pelculas y documentales seleccionados sobre temas cien-
tficos, sociales, medioambientales, biogrficos, etc.. , su discusin y su
anlisis.
Los temas tratados tanto en las lecturas como en los documentales o pelculas,
sern elegidos en funcin de los intereses del alumnado
Aprendizaje de herramientas bsicas para abordar cualquier materia:

cmo buscar y seleccionar una determinada informacin, cmo realizar
un trabajo, cmo planificar el estudio..etc..
Ayuda al estudio.
Estos dos ltimos tipos de actividades deben ser solicitadas por el alumnado,
bien en grupo o bien de forma individual (atencin personalizada)
339
Otras actividades: audiciones musicales, procedimientos manuales que
complementen la comprensin de algunas materias, tcnicas de relaja-
cin, etc..que en un determinado momento pueda resultar positivo desa-
rrollar.
Recursos
Textos diversos: libros de texto, libros de lectura, revistas, prensa local y

nacional
Recursos audiovisuales: pelculas o documentales en DVD, videos de
Internet,
Proyector
Reproductor de audio
CDs
Etc..
XL. SECCIN BILINGE.
Las programaciones de las materias en bilinge; de 1, 2 , 3 y 4 de la ESO, y
de Ciencias del Mundo Contemporneo, sern las misma que en castellano pero con
actividades y resmenes en Ingls adaptados a cada nivel y proporcionadas por su
profesor.
En los cursos de 1, 2 y 3 de la ESO en que los alumnos tienen libros de texto en
Ingls las programaciones sern acordes con su libro de texto y CD en Ingls:
1 ESO: Natural Science Essential ISBN:978-84-8305-248-8.Editorial Santillana

2 ESO: Natural Science Essential ISBN:978-84-2947-978-2. Editorial
Santillana
3 ESO Biology and Geology 3 E.S.O. ISBN 8435157404869 .Editorial Oxford
340
XLI. PROGRAMACIN DE AULA
NATURAL SCIENCES 1 ESO Bilinge
PROYECTO: ESSENTIAL NATURAL SCIENCES. Santillana-Richmond.
En general, la programacin es y debe ser la misma que para los alumnos no bilin-
ges (ver Pg. 93), salvando los aspectos relativos al obvio manejo de la lengua in-
glesa.
OBJETIVOS: Son los mismos que para los alumnos no bilinges, aadiendo la uti-
lizacin de la lengua inglesa para expresar sus conocimientos cientficos.
OBJETIVOS DIDCTICOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITE-

RIOS DE EVALUACIN ver PROGRAMACIN DE AULA para los cursos no
bilinges.
1. The Universe.
2. The Earth.
3. The Living Things.
4. Vertebrates.
5. Invertebrates.
6. The Simplest Living Things.
7. Fungi and Plants.
8. The Hydrosphere.
9. The Atmosphere.
10. Matter and Its Properties.
11. The States of Matter.
12. Atoms And Elements.

1. The Earths Atmosphere 1 trimestre
2. Classifying Living Beings 2 trimestre
3. The States of Matter 3 trimestre
341
TEMPORALIZACIN: 2 semanas por cada unidad didctica ( 6horas / UD) in-
cluido el examen de la unidad.
METODOLOGA ver apartado VI.

o Comenzar cada UD con las actividades What do you remember?
o Se realizarn los Listening de los apartados What should you know?
o Se trabajarn textos cientficos en ingls, ya que tanto parte del material b-
sico de aula, como los materiales de profundizacin se desarrollan en ese
idioma, destacando el vocabulario asociado a cada unidad.
o Adems de esto, los alumnos contarn con el trabajo de la auxiliar de con-
versacin, que profundizar en los contenidos trabajados en la lengua ingle-
sa.
CRITERIOS DE CALIFICACIN. Son los mismos que para los alumnos no bi-
linges, modificando el hecho de que el dominio del ingls cientfico ser tenido en
cuenta a la hora de evaluar, ya que tanto los trabajos trimestrales como algunas de
las preguntas de los exmenes son en Ingls.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD: se proporcionarn actividades

de refuerzo, en ingls, a los alumnos que presenten dificultades.
PON EN PRCTICA TUS CAPACIDADES: Realizacin de actividades ms

prcticas que requieran aplicacin de los conocimientos adquiridos. Estos materiales
sern de elaboracin propia, o recogidos de distintas fuentes.
342
XLII. PROGRAMACIN DE AULA
NATURAL SCIENCES 2 ESO BILINGE
PROYECTO: ESSENTIAL NATURAL SCIENCES. Santillana-Richmond.
En general, la programacin es y debe ser la misma que para los alumnos no bilinges
(ver Pg. 93), salvando los aspectos relativos al obvio manejo de la lengua inglesa.
OBJETIVOS: Son los mismos que para los alumnos no bilinges, aadiendo la
utilizacin de la lengua inglesa para expresar sus conocimientos cientficos.
OBJETIVOS DIDCTICOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y

CRITERIOS DE EVALUACIN ver PROGRAMACIN DE AULA para los cursos
no bilinges.
BLOQUES TEMTICOS Y UNIDADES DIDACTICAS:
1. The Basis of Life.

2. Nutrition.
3. Interaction.
4. Reproduction.
5. The Structure of Ecosystems.
6. Ecosystems.
7. Energy from the Sun.
343
8. External dynamics of the Earth.
9. Internal Dynamics of the Earth.
10. Energy.
11. Heat and Temperature.
12. Light and Sound.

o The Vital Functions 1 trimestre
o Classifyng Linving Beings 2 trimestre
o Light and Sound 3 trimester
TEMPORALIZACIN: 2 semanas por cada unidad didctica ( 6horas / UD)

incluido el examen de la unidad.
METODOLOGA ver apartado VI.

o Comenzar cada UD con las actividades What do you remember?
o Se realizarn los Listening de los apartados What should you know?
o Se trabajarn textos cientficos en ingls, ya que tanto parte del material bsico
de aula, como los materiales de profundizacin se desarrollan en ese idioma,
destacando el vocabulario asociado a cada unidad.
o Adems de esto, los alumnos contarn con el trabajo de la auxiliar de
conversacin, que profundizar en los contenidos trabajados en la lengua
inglesa.
CRITERIOS DE CALIFICACIN. Son los mismos que para los alumnos no

bilinges, modificando el hecho de que el dominio del ingls cientfico ser tenido en
cuenta a la hora de evaluar, ya que tanto los trabajos trimestrales como algunas de las
preguntas de los exmenes son en Ingls.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD se proporcionarn

actividades de refuerzo, en ingls, a los alumnos que presenten dificultades.
PON EN PRCTICA TUS CAPACIDADES:

Realizacin de actividades ms prcticas que requieran aplicacin de los conocimientos
adquiridos. Estos materiales sern de elaboracin propia, o recogidos de distintas
fuentes.
344
XLIII. PROGRAMACIN DE AULA
BIOLOGA Y GEOLOGA 3 ESO BILINGE

Libro de Texto: Biology and Geology. Ed. OXFORD CLIL.
En general, la programacin es y debe ser la misma que para los alumnos no bilin-
ges (ver Pg. 132), salvando los aspectos relativos al obvio manejo de la lengua in-
glesa.
OBJETIVOS: Son los mismos que para los alumnos no bilinges, aadiendo la
utilizacin de la lengua inglesa para expresar sus conocimientos cientficos.
CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN

ver PROGRAMACIN DE AULA para los cursos no bilinges.
BLOQUES TEMTICOS Y UNIDADES DIDCTICAS.
BLOQUE I: THE HUMAN BODY AND NUTRITION.

1. Organization of the Human Body.
2. Nutrition.
3. Digestive and Respiratory Systems.
4. Circulatory and Excretory Systems.
BLOQUE II: INTERACTION AND REPRODUCTION.

5. Nervous and Endocirne Systems.
6. Receptors And Effectors.
7. Human Reproduction.
BLOQUE III: Health and Illness.

8. Health and Illness.
345
BLOQUE IV: THE ENVIRONMENT.
9. External geology.
10. Humans and Our Environment.
4. A Healthy Lifestyle 1 trimestre

5. The Climate Change 2 trimestre
6. Natural Resources and Environmental Impacts3 trimestre.
TEMPORALIZACIN: 3 semanas por cada unidad didctica ( 6horas / UD) incluido

el examen de la unidad.
METODOLOGA: ver apartado VI de la programacin general.
7. Comenzar cada UD con la lectura El rincn de la lectura.

8. Realizar las actividades de los apartados Revision Activies.
9. Realizacin de las actividades propuestas en el apartado Development
of Basic Competences
10. Se trabajarn textos cientficos en ingls, ya que tanto parte del material
bsico de aula, como los materiales de profundizacin se desarrollan en
ese idioma, destacando el vocabulario asociado a cada unidad.
11. Adems de esto, los alumnos contarn con el trabajo de la auxiliar de
conversacin, que profundizar en los contenidos trabajados en la lengua
inglesa.
CRITERIOS DE CALIFICACIN. Son los mismos que para los alumnos no bilin-
ges, modificando el hecho de que el dominio del ingls cientfico ser tenido en cuenta
a la hora de evaluar, ya que algunas de las preguntas de los exmenes son en Ingls.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD: se proporcionarn actividades de

refuerzo, en ingls, a los alumnos que presenten dificultades.
PON EN PRACTICA TUS CAPACIDADES: volumen 4 de Santillana:
12. Miedo a engordar 1 trimestre

13. La legalizacin de las drogas a debate 2 trimestre
14. Valoracin de los mtodos anticonceptivos 3 trimestre
.
346
XLIV. PROGRAMACIN DE AULA
BIOLOGA Y GEOLOGA 4 ESO BILINGE

PROYECTO: LOS CAMINOS DEL SABER
OJETIVOS DIDCTICOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITE-

RIOS DE EVALUACIN ver PROGRAMACIN DE AULA para los cursos no
bilinges.
I. Genetics and Evolution:

The cell, unit of life.
Genetic Information.
Inheritance..
Origin and evolution of life.
II. Living Beings and Their Environment.
The Structure of Ecosystems.
Ecosystems Dynamics.
III. The Earth, a Changing Planet.
External Dynamics.
Internal Dynamics.
Consequences of the Internal Dynamics.
The History of Our Planet.
Se comienza por el Bloque III, y se contina con la unida 1 y se sigue la

programacin.
2. LOS TRABAJOS A REALIZAR POR LOS ALUMNOS EN EQUIPOS

SON
1. Wilsons Cycle 1 trimestre
2. Biotecnology 2 trimestre
3. Ecosistems 3 trimestre
TEMPORALIZACIN : 2 semanas por cada unidad didctica ( 6horas / UD) incluido

el examen de la unidad.
METODOLOGA ver apartado VI. Comenzar cada UD con la lectura El rincn de la

lectura Realizar las actividades de los apartados de Ciencias en tus manos y Anlisis
cientfico. Se trabajarn textos cientficos en ingls, ya que tanto parte del material bsi-
co de aula, como los materiales de profundizacin se desarrollan en ese idioma, desta-
cando el vocabulario asociado a cada unidad.
347
Adems de esto, los alumnos contarn con el trabajo de la auxiliar de conversa-
cin, que profundizar en los contenidos trabajados en la lengua inglesa.
CRITERIOS DE CALIFICACIN. Son los mismos que para los alumnos no bilin-
ges, modificando el hecho de que el dominio del ingls cientfico ser tenido en cuenta
a la hora de evaluar, ya que algunas de las preguntas de los exmenes son en Ingls.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD se proporcionarn actividades de

refuerzo, en ingls, a los alumnos que presenten dificultades.
PON EN PRACTICAS TUS CAPACIDADES:
Realizacin de actividades ms prcticas que requieran aplicacin de los cono-

cimientos adquiridos. Estos materiales sern de elaboracin propia, o recogidos
de distintas fuentes.
348
XLV. PROGRAMACIN DE AULA
CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORNEO

BILINGE
PROYECTO: LOS CAMINOS DEL SABER
UNIDADES DIDCTICAS:
UNIDAD 0. THE IMPORTANCE OF KNOWING SCIENCE.

UNIDAD 1. OUR PLACE IN THE UNIVERSE.
UNIDAD 2. THE EARTH, OUR PLANET.
UNIDAD 3. ORIGIN AND EVOLUTION OF LIFE.
UNIDAD 4. GENETIC REVOLUTION.
UNIDAD 5. LIVING LONGER AND BETTER.
UNIDAD 6. SUSTAINABLE DEVELOPMENT.
UNIDAD 7. NEW NEEDS, NEW MATERIALS.
UNIDAD 8. A DIGITAL WORLD.
LOS TRABAJOS A REALIZAR POR LOS ALUMNOS EN EQUIPOS

SON:
The Earth in the Universe 1trimestre
Living Longer and Better 2 trimestre
Information Processing 3 trimestre
TEMPORALIZACIN: 3 semanas por cada unidad didctica (9horas / UD).
METODOLOGA ver apartado VI de la programacin general.

Se trabajarn textos cientficos en ingls, ya que tanto parte del material b-
sico de aula, como los materiales de profundizacin se desarrollan en ese
idioma, destacando el vocabulario asociado a cada unidad.
Adems de esto, los alumnos contarn con el trabajo de la auxiliar de con-
versacin, que profundizar en los contenidos trabajados en la lengua ingle-
sa.
Los alumnos realizarn un Proyecto Integrado de las Lenguas que versar
sobre contenidos de esta materia.
CRITERIOS DE CALIFICACIN ver apartado IV de la programacin general. Ade-

ms de estos criterios, la evaluacin considerar los aspectos relacionados con el domi-
nio del idioma, ya que tanto los trabajos como parte de los exmenes se expresarn en
Ingls.
349
PON EN PRCTICA TUS CAPACIDADES: realizacin de actividades ms prcti-
cas que requieran aplicacin de los conocimientos adquiridos. Estos materiales sern de
elaboracin propia, o recogidos de distintas fuentes.
350

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PROGRAMACIN DEPARTAMENTO

I.E.S. STA. CATALINA DE ALEJANDRA

. LEGISLACIN: ORGANIZACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO.

. PROFESORES 2013-14.DISTRIBUCIN DE HORAS Y MATERIAS. COORDINACION Y

. LIBROS CURSO 2013-14

. CRITERIOS GENERALES Y ESPECFICOS DE CALIFICACIN EN ESO, BACHILLERATO

. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

. METODOLOGA DEL REA DE LAS CIENCIAS. .

. RECUPERACIN ALUMNOS PENDIENTES 1 DE ESO. PLAN DE TRABAJO, CRITERIOS

DE CALIFICACIN Y PROGRAMA DE ACTIVIDADES.

. RECUPERACIN ALUMNOS PENDIENTES 2 DE ESO. PLAN DE TRABAJO, CRITERIOS

DE CALIFICACIN Y PROGRAMA DE ACTIVIDADES.

. RECUPERACIN ALUMNOS PENDIENTES 3 ESO. PLAN DE TRABAJO, CRITERIOS DE

CALIFICACIN Y PROGRAMA DE ACTIVIDADES.

. RECUPERACIN DE ALUMNOS PENDIENTES DE BIOLOGA GEOLOGA 1

BACHILLERATO. PLAN DE TRABAJO, CRITERIOS DE CALIFICACIN Y PROGRAMA DE

CIENCIAS DEL MUNDO CONTEMPORNEO. PLAN DE TRABAJO, CRITERIOS DE

CALIFICACIN Y PROGRAMA DE ACTIVIDADES.

. PLAN. ESPECFICO PARA LOS ALUMNOS/ AS REPETIDORES DE 1,2,3, 4 DE ESO

. OBJETIVOS DE ETAPA Y DE REA EN LA ESO. COMPETENCIAS Y CONTRIBUCIN DE

LAS CC.NN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

. PLANTEAMIENTO METODOLGICO PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL

ALUMNADO Y ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN.

. PRUEBA INICIAL 1 ESO.

. PRUEBA INICIAL 2 ESO.

. PRUEBA INICIAL 3 DE ESO.

. PRUEBA INICIAL 4 DE ESO.

. PRUEBA INICIAL BIOLOGA Y GEOLOGA 1 BACH..

. PRUEBA INICIAL CIENCIAS DEL MUNDO CONTEMPORNEO

. PRUEBA INICIAL BIOLOGA 2 BACH.

. PRUEBA INICIAL CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIO AMBIENTE.

. PROGRAMACIN DE AULA 1 ESO.

. PROGRAMACINDE AULA 2 ESO.

. PROGRAMACIN DE AULA 4 ESO.

. PROYECTO INTEGRADO 4 ESO: ELABORACIN DE MAQUETAS.

. OBJETIVOS DE ETAP EN BACHILLERATO.

. PROGRAMACIN DE 1 DE BACHILLERATO BIOLOGA Y GEOLOGA.

. PROGRAMACIN DE CIENCIAS DEL MUNDO CONTEMPORNEO

. PROYECTO INTEGRADO 1 BACH. CLASIFICACIN DE PLANTAS

. PROGRAMACIN BIOLOGA 2 BACHILLERATO.

. ORIENTACIONES DE BIOLOGA SELECTIVIDAD-

. PROYECTO INTEGRADO 2 DE BIOLOGA : CINE CIENTFICO

. PROGRAMACIN CTMA 2 BACHILLERATO

. ORIENTACIONES CTMA SELECTIVIDAD

. PROPUESTAS DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS.

INFORMES PARA ALUMNOS/AS EVALUADOS NEGATIVAMENTE EN JUNIO.....

. PROGRAMACIN DE ESTUDIO ASISTIDO

. PROGRAMACIN 1 ESO BILINGE

. PROGRAMACIN 2 ESO BILINGE

. PROGRAMACIN 3 ESO BILINGE

. PROGRAMACIN 4 ESO BILINGE

. PROGRAMACIN C.M.C. BILINGE

LEYES REGULADORAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

LOE (Ley Orgnica 2/2006 de Educacin).

LEA (Ley de Educacin Andaluza de 17/12/2008)

REAL DECRETO 1631/2006, DE 29 DE DICIEMBRE DE 2006, POR LA QUE SE

DECRETO 231/2007, DE 31 DE JULIO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIN Y

ORDEN DE 10 DE AGOSTO DE 2007, POR LA QUE SE DESARROLLA EL CURRICULO DE

ORDEN DE 10 DE AGOSTO DE 2007, POR LA QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIN DE

ORDEN DE 25 DE JULIO DE 2008 POR LAS QUE SE REGULA LA ATENCIN A LA

REAL DECRETO 1467/2007, DE 2 DE NOVIEMBRE, POE EL QUE ESTABLECE LA

DECRETO 416/2008, DE 22 DE JULIO, POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIN Y

ORDEN DE 5 DE AGOSTO DE 2008, POR EL QUE SE DESARROLLA EL CURRCULO