Psicologa de la Educacin

12/09/2017

Prof. Andrea Mndez

Estudiante, Sofa Snchez 2do B.

Tarea: Realizar una lectura interpretativa de la situacin de aula presentada, tomando como
analizadores: a) La nocin de mediador socio-cultural, Vygotsky

b) La nocin de vnculo, Riviere, Giorgi.

Trabajar con ambos conceptos articuladamente.

Cuando me enfrent por primera vez a este texto, llam poderosamente mi atencin. Esta situacin
de aula forma parte de la cotidianeidad de muchos docentes. Muchos por cansancio se atrincheran
detrs de su escritorio y no pueden establecer un dilogo con sus estudiantes.

Esta actitud o por el contrario establecer un rgimen militar imposibilita el contacto con los
alumnos. El aprendizaje es movido por la emocin, por los sentimientos y es necesario que el
docente genere un clima de aula donde la emocin circule, pero tambin lo hagan el respeto y
dilogo.

Para lograr esto, el docente debe fomentar la creacin de un vnculo, de esta forma podr guiar los
conocimientos trabajando y elaborndolos con los alumnos.

Vygotski nos habla de un mediador socio- cultural, este es quin acompaa el proceso de
aprendizaje, promoviendo que se desarrolle un nivel evolutivo superior.

Para Vygotski existen dos niveles evolutivos: la zona de desarrollo real y la zona de desarrollo
prximo. En la primera se encuentra todo el conocimiento logrado por el individuo y en la segunda
es donde interviene directamente (en este caso) el docente.

La figura del docente adems de transmitir conocimiento debe acompaar herramientas para poder
lidiar con ese conocimiento nuevo y, adems debe hacerlo proporcionando un apoyo afectivo al
estudiante. A esto apunta Vygotski con mediador, dicha persona debe colaborar para que sea
propicio el aprender.

En la situacin de aula vemos como la maestra en cuestin no fomenta el vnculo con su grupo, esto
genera una problemtica que perturba la transposicin didctica. Pero cuando el supervisor (a quien
el texto describe como un docente del alma, detalle a mi entender no menor) toma el control del
grupo logra que todos participen entusiasta e interesadamente. Las preguntas que propone desde un
pequeo y sencillo corcho conllevan a que cada estudiante piense integrando distintos saberes y
conocimientos.

Riviere tambin habla de la influencia del vnculo. Para l es posible cuando un sujeto se conecta
con un objeto (puede ser este otro sujeto) configurando una estructura inseparable de mutua
interrelacin, donde interactan retroalimentndose mutuamente.

Este dilogo entre sujeto y objeto est encuadrado bajo el mundo interno de cada individuo que esta
interactuando. Nuestra vida, nuestras experiencias y todo el peso de nuestra historia se pone en juego
cuando nos relacionamos. A su vez, en dichas relaciones encontramos ecos de situaciones o de
personas que hemos vivido.

El autor plantea que este mundo interno funciona como mediador: Es como si, ante cada situacin
el sujeto pasara regresivamente una pelcula de su vida hasta encontrar una secuencia capa de
conectarse con la imagen actual que entra en el vnculo [], El vnculo es una relacin
bicorporal, pero tripersonal donde el tercero acta como ruido en la comunicacin.
Estas afirmaciones confirman lo acertado del proceder del supervisor, ya que utiliz el corcho para
que cada estudiante pudiera vincularlo con cosas que conoce y forman parte de su esencia, de su
vida, de esta forma la motivacin es inminente. Cuando logramos llevar el contenido del aula a la
vida del estudiante, ste no quedara en silencio, y a pesar de que exteriormente no diga nada,
habremos hecho eco en su alma.