UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE MXICO

CAMPUS ECATEPEC

Nombre del alumno:

Jackeline Sarai Martnez Ganzo

No. de Cuenta:

17926717

Carrera:

Pedagoga

Asignatura:

Teoras Pedaggicas

Profesora:

Judith Yunuen Laguna Ojeda

La Nueva Escuela Mtodo Montessori

Actividad:

Entregable Final

17 Junio de 2017
INTRODUCCIN

El presente ensayo pretende resolver dudas acerca de uno de los mtodos

que ha sido base para la educacin actual, el Mtodo Montessori, tocaremos
puntos que nos ayudarn a entender cmo es que funciona, las bases y principios
que lo conforman y cmo es que desarrolla dicho mtodo, as como su influencia
en la educacin de nuestros tiempos.

La Dra. Montessori sostena que cada individuo tiene que hacer las cosas
por s mismo porque de otra forma nunca llegar a aprenderlas. Un individuo bien
educado contina aprendiendo despus de las horas y los aos que pasa dentro
de un saln de clase, porque est motivado interiormente por una curiosidad
natural, adems del amor al aprendizaje. Ella pensaba, por lo tanto, que la meta
de la educacin infantil no debe ser llenar al nio con datos acadmicos
previamente seleccionados, sino cultivar su deseo natural de aprender.

A los nios se les ensea. Esta verdad simple pero profunda, inspir a
Montessori para buscar la reforma educativa (metodologa, psicologa, enseanza,
y entrenamiento del profesor) basado todo, en su esmero por fomentar que es uno
mismo quien construye su propio aprendizaje, por lo que cada pedazo de equipo,
cada ejercicio, cada mtodo desarrollado, fue basado en lo que ella observ, en lo
que los nios hacan "naturalmente", es decir, relacionados con la capacidad (casi
sin esfuerzo) de los nios, para absorber conocimiento de sus alrededores, as
como el inters que estos tenan por materiales que pudieran manipular por s
mismos, sin ayuda de los adultos.

Montessori haba comenzado su tarea en una de las comunidades ms

pobres de Roma; su propsito era mejorar la sociedad, partiendo del estrato ms
bajo del pueblo. Con el mtodo Montessoriano los nios aprenden a leer, escribir,
contar y sumar antes de completar los 6 aos de edad. Su sistema, junto con el
material pedaggico, tiene un gran valor y cualidades didcticas, pero la eficacia
de este material radica en el principio construido con base en el estudio y la
comprensin de la actividad intelectual y el desenvolvimiento moral del infante.

El principio fundamental del mtodo Montessori se resume en la frase:

"Educacin mediante la libertad en un medio preparado

Los principios de la filosofa Montessori se fundan directamente en las leyes

de la vida. El nio posee dentro de s, desde antes de nacer, directrices para
desarrollarse psquicamente. Los adultos somos simples colaboradores en esta
construccin que hace de s mismo. El nio necesita del amor y cuidado de sus
padres, pero necesita tambin que el adulto le proporcione un medio ambiente
preparado en donde sea posible la accin y la seleccin. "Nadie puede ser libre a
menos que sea independiente"

QU ES EL MTODO MONTESSORI?

Segn Mara Montessori, los nios absorben como esponjas todas las
informaciones que requieren y necesitan para su actuacin en la vida diaria. El
nio aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear,
caminar, correr, etc., es decir, de forma espontnea.
La Dra. Montessori no estaba de acuerdo con las tcnicas rgidas y,
frecuentemente, crueles que se utilizaban en Europa. Bas sus ideas en el respeto
hacia el nio y en su capacidad de aprender, parta por no moldear a los nios
como reproducciones de los padres y profesores.
Concibi a los nios como la esperanza de la humanidad, dndoles
oportunidad de aprender y utilizar la libertad a partir de los primeros aos de
desarrollo, as el nio llegara a adulto con la capacidad de hacer frente a los
problemas de vivir, incluyendo los ms grandes de todos, la guerra y la paz.
El trabajo de Mara Montessori no solamente era el desarrollar una nueva
manera de enseanza, sino descubrir y ayudar a alcanzar al nio su potencial
como ser humano, a travs de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando
la observacin cientfica de un profesor entrenado.
En las escuelas tradicionales los nios reciben la educacin de manera
frontal. Hay un maestro frente al grupo (cuyos integrantes son de la misma edad) y
ste se dirige a ellos de manera grupal, por lo que el avance en el programa de
estudios es colectivo. Al ser de esta manera, algunos nios se quedan con
lagunas en su educacin a pesar de la buena voluntad del maestro. En las
escuelas Montessori, en cambio, "La meta de la educacin debe ser cultivar el
deseo natural por aprender, por lo que se manejan varios grados en cada grupo y
existe diversidad de edades.
Los nios ms grandes ayudan a los pequeos, los cuales a su vez
retroalimentan a los mayores con conceptos ya olvidados.
Cada parte del equipo, cada ejercicio, cada mtodo desarrollado, se bas
en sus observaciones de lo que los nios hacan "naturalmente", por s mismos,
sin ayuda de los adultos. Por lo tanto, este mtodo de educacin es mucho ms
que el uso de materiales especializados, es la capacidad del educador de amar y
respetar al nio como persona y ser sensible a sus necesidades.
El educador ejerce una figura de gua, que potencia o propone desafos,
cambios y/o novedades.
El ambiente Montessori no incita a la competencia entre compaeros, en
cambio, se respeta y valora el logro de cada alumno en su momento y ritmo
oportuno.
El silencio y la movilidad son elementos indispensables en esta
metodologa. Los nios pueden mover sus mesas, agruparlas o separarlas segn
la actividad, todo el mobiliario es adecuado al tamao del nio, siendo las manos
las mejores herramientas de exploracin, descubrimiento y construccin de dichos
aprendizajes.
 El error, equivocacin o falta, es considerado como parte del aprendizaje,
por ello, no es castigado, resaltado o sealado, sino, valorado e integrado como
una etapa del proceso. Se suele estimular a que el nio haga siempre una auto-
evaluacin.
Los principios bsicos fundamentales de la Pedagoga Montessori
son: la libertad, la actividad y la individualidad.

Otros aspectos abordados en sta metodologa son:

El orden, la concentracin, el respeto por los otros y por s mismo, la

autonoma, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir, el
desarrollo de la voluntad y la autodisciplina.

El mtodo Montessori est inspirado en el humanismo integral, que postula

la formacin de los seres humanos como personas nicas y plenamente
capacitadas para actuar con libertad, inteligencia y dignidad.
Este mtodo, es considerado como una educacin para la vida y se sirve de los
siguientes aspectos para lograrlo:
Ayuda al desarrollo natural del Ser Humano.
Estimula al nio a formar su carcter y manifestar su personalidad,
brindndole seguridad y respeto.
Favorece en el nio la responsabilidad y el desarrollo de la
autodisciplina, ayudndolo a que conquiste su independencia y
libertad, esta ltima como sinnimo de actividad, libertad para ser y
pertenecer, para escoger, para instruir, para desarrollarse, para
responder a las necesidades de su desarrollo. Libertad para
desarrollar el propio control.
Desarrolla en el nio la capacidad de participacin para que sea
aceptado.
Gua al nio en su formacin espiritual e intelectual.
Reconoce que el nio se construye a s mismo.

Qu le permite al nio conocer innatamente su entorno?

La mente absorbente
Montessori observ una sensibilidad especial del nio para observar y
absorber todo en su ambiente inmediato y la denomin la mente absorbente".
sta es la capacidad nica en cada nio de tomar su ambiente y aprender
cmo adaptarse a l. Durante sus primeros aos, las sensibilidades del nio
conducen a una vinculacin innata con el ambiente. La capacidad del nio de
adaptarse por s mismo al ambiente depende con xito de las impresiones de ese
momento, as si son sanas y positivas, el nio se adaptar de una manera sana y
positiva a su entorno.

Los perodos sensibles

 Se refiere a los perodos de la edad en que el nio demuestra capacidades
inusuales en adquirir habilidades particulares, es decir, cuando el inters del nio
se focaliza a una parte especfica de su ambiente.
Estas sensibilidades que el nio desarrolla normalmente, ayudan a adquirir
las caractersticas necesarias para su desarrollo como adulto.

Ejemplos de los periodos sensibles:

La lengua en los primeros aos, entre el ao y los tres.
Sentido del orden, entre los dos y tres aos.
Adquirir la escritura, entre los tres y cuatro aos.
La palabra que conducen a la lectura de los nmeros, entre los
cuatro y cinco aos.

Los perodos sensibles para cada nio varan individualmente y son

aproximados, pero por todos pasan y nunca regresan. Segn Montessori, en la
mayor parte de las escuelas, las habilidades bsicas se ensean en gran parte,
despus de que sus perodos sensibles han pasado.

Elementos que se utilizan para llevar a cabo la metodologa

Montessori:

El ambiente preparado
Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el
nio, para ayudarle a aprender y a crecer. Este ambiente est formado por dos
factores: el entorno y el material, preparado de una manera tal que desenvuelvan
en l las partes social, emocional, intelectual, la comprobacin y necesidades
morales de un nio, pero tambin que satisfaga las necesidades de orden y
seguridad, ya que todo tiene su lugar apropiado.
La Dra. Montessori comprob que preparando el medio ambiente del nio
con los materiales necesarios para su periodo de desarrollo en todas las reas
posibles y dejndole escoger su material de trabajo, abrira el camino para un
desarrollo completo de su ser, "Libertad de eleccin en un medio ambiente
preparado".
Caractersticas de un ambiente preparado
Proporcionado: A las dimensiones y fuerzas del nio.
Limitado: En cuanto a que el mismo ambiente dirija al nio hacia el
conocimiento y lo ayude a ordenar sus ideas y aclare su mente.
Sencillo: En la calidad de las cosas y en la lnea de las formas. Elemental,
debe haber lo suficiente y lo necesario.
Delatador del error: El poder darse cuenta del error lleva al nio a un
razonamiento cada vez mayor, pudiendo medir las consecuencias de sus
acciones.
Lavable: Para que el nio pueda mantener limpio y cuidado el ambiente.

Entorno
Los ambientes se encuentran divididos en tres niveles:
 Comunidad Infantil (de 1 a 3 aos)
Casa de los Nios (de 3 a 6 aos)
Taller (Primaria).

En Montessori los salones son espacios amplios y luminosos. Incluyen

flores y plantas en un orden absoluto. Los ambientes estn diseados para
estimular el deseo del conocimiento y la independencia en los nios. Adems, los
pequeos pueden intercambiar ideas y experiencias en medio de un ambiente
especialmente preparado para ellos, con muebles, materiales e infraestructura a
su alcance.
Dentro de este ambiente preparado, los nios estn libres de elegir sus
propios materiales y actividades, cambiar de actividades, sentarse en las sillas o
arrodillarse en las mantas, pueden moverse libremente por el cuarto, trabajar solos
o con otros, siempre y cuando su seguridad no est implicada y respeten los
derechos de los dems. "El nio debe estar libre", dijo la Dra. Montessori, para ser
de verdad un amo de su ser. l debe estar libre para tomar sus decisiones y hacer
sus descubrimientos aprendiendo por s mismo.
"la nica disciplina verdadera es la de uno mismo

Material
Diseado por la Dra. Montessori, el material utilizado cubre todas las reas
en las que ella estudi las necesidades del nio. Todo el material es natural,
atractivo, progresivo y con su propio control de error.
Los nios estn introducidos a una inmensa variedad de materiales para
dar bases slidas a todas las habilidades e inteligencias humanas.
En los ambientes, los materiales se encuentran distribuidos en diferentes
reas a los que los nios tienen libre acceso y en donde pueden elegir la actividad
que quieren realizar.
Los materiales fueron elaborados cientficamente, adecuados al tamao de
los nios, todos tienen un objetivo de aprendizaje especfico y estn diseados
con elementos naturales como madera, vidrio y metal.
Estos exigen movimientos dirigidos por la inteligencia hacia un fin definido y
constituyen un punto de contacto entre la mente del nio y una realidad externa,
permitindoles realizar gradualmente ejercicios de mayor dificultad.

Caractersticas de los Materiales

Todos los materiales son motivos de actividad.
Aslan las cualidades que queremos resaltar o que el nio aprende.
Algunos, como los materiales de sensorial y matemticas, estn
graduados matemticamente.
Tienen control del error.
Tienen un mximo y un mnimo y presentan los opuestos.
Tienen un lmite: Hay un material de cada cosa.
 Ayudan al nio a entender lo que aprende, mediante la asociacin de
conceptos abstractos con una experiencia sensorial concreta, as
realmente est aprendiendo y no solo memorizando.

Las actitudes del adulto

El adulto es el nexo entre el nio y el ambiente preparado, y su meta es
ayudarlo a ayudarse, dejndolo saber que es l quien debe amarse y respetarse,
por lo que el adulto debe ser de gran ayuda en la construccin de la confianza en
s mismo del pequeo.
Como el nio debe estar libre, moverse y experimentar en el ambiente, el
papel del adulto es nicamente sealar directrices. Las guas (Maestras o
Profesoras) tienen un papel fundamental ya que deben transmitir conocimientos y
formar a los alumnos.

El Papel de la Maestra
La Dra. Montessori siempre se refiri a las maestras como "Guas" y su
papel se diferencia considerablemente del de la maestra tradicional.
Ella ante todo tiene que ser una gran observadora de los intereses y
necesidades individuales de cada nio.
La interaccin de la gua, los nios y el ambiente da como resultado que no
existan dos salones Montessori idnticos en su rutina. Cada uno refleja las
caractersticas individuales de cada gua y de cada grupo de nios.
Algunas guas usan nicamente los materiales diseados por la Dra.
Montessori, otras, en cambio, desarrollan ellas mismas materiales nuevos o
adaptan materiales educativos al saln de clases Montessori.

Caractersticas de la gua
Conocer a fondo cada una de las necesidades intelectuales, fsicas y
psicolgicas en cada periodo de desarrollo del nio.
Debe ser capaz de guiar al nio dentro del saln de clases hacia el
material o actividad que se requiera para lograr un desarrollo
armnico y adecuado a su edad.
Debe conocer y manejar correctamente el uso y los objetivos de
cada material que se encuentre en el espacio.
Indicar de modo claro y exacto el uso de los objetos y materiales.
Ser activa cuando se pone al nio en contacto con el material por
primera vez y pasiva cuando este contacto ya se ha dado.
Debe mantener el ambiente siempre limpio y ordenado.
Atender y escuchar en donde se le llama y respetar el trabajo y los
errores de quienes trabajan.
Deben despertar en el nio, su independencia e imaginacin durante
su desarrollo.
Generar en l autodisciplina, bondad y cortesa.
Guiar al nio para que ste aprenda a observar, a cuestionarse y a
explorar sus ideas de forma independiente, motivando su inters por
la cultura y las ciencias.
 Las cuatro reas del mtodo Montessori:

Vida prctica
Est considerada la parte ms importante del saln, ayuda al nio a
desarrollar coordinacin, concentracin, independencia, orden y disciplina. Abarca
los ejercicios para la relacin social, la tolerancia y la cortesa, el control perfecto y
refinamiento del movimiento.

Educacin sensorial
Se refiere al desarrollo y al refinamiento de los cinco sentidos: vista, sonido,
tacto, olor y gusto. El propsito de los ejercicios es educar los sentidos, as el nio
puede aprender sobre el ambiente, y ser capaz de discriminar sus aspectos ms
sutiles.

Habilidades de la lengua, lectura y escritura

El primer paso hacia la lectura y la escritura es sensorial.
Los nios utilizan su dedo ndice para conocer sensorialmente cada letra a
travs del uso de letras contorneadas con papel de lija. Esto les ayuda a
reconocer las formas geomtricas, al mismo tiempo que desarrolla su destreza y
aprende las letras fonticamente. Luego se sustituye el dedo por un lpiz para
ms adelante, escribir.
El aprendizaje de la lectura y la escritura se logra en el nio de forma
natural. Al convivir e intercambiar experiencias con compaeros mayores que ya
leen y escriben, propicia en el nio su deseo de hacerlo. Segn las habilidades e
intereses propios de su edad, se crear una atmsfera que favorece su desarrollo.

Matemticas, introduccin a los nmeros

Una vez ms la introduccin a los nmeros y a las matemticas es
sensorial. El nio aprende a asociar los nmeros a las cantidades, trasladndose
gradualmente a formas ms abstractas de representacin. La educacin temprana
de este sentido, ayuda al nio a poner la base para la lectura y el aprendizaje de
las matemticas. Las actividades desarrolladas con los materiales sensoriales
hacen que el nio pase de lo concreto a lo abstracto y le ayude a discriminar
tamaos, colores, formas, peso, etc.
REFLEXIN

Es de gran importancia analizar la educacin cmo inversin, debido a que

el desarrollo de un pas depende en gran medida de la educacin, y este debe
garantizar y velar que sean atendidas las necesidades de aprendizaje de nios,
jvenes y adultos que son quienes contribuyen directamente al desarrollo.
Es por esta razn que se debe destinar recursos que ayuden a mejorar la
calidad de vida de las personas, principalmente las de bajos recursos, para que
tengan la educacin como un derecho y un deber. Ampliar la cobertura y la calidad
educativa es primordial para obtener ese desarrollo, cada persona debe ser
consciente de esto y debe ayudar. Es de gran importancia generar en las
personas una cultura educativa y una apropiacin de esta misma con una
diferente perspectiva, con el fin de que se identifiquen con la problemtica y as
cada uno ponga manos a la obra aportando conciencia social e identificando
posibles soluciones, aunque sea a pequeos problemas, pero que ayuden a
eliminar los obstculos que cada da aparecen.

CONCLUSIN

La doctora Montessori hizo sus primeros estudios y observaciones con

nios de estratos sociales bajos, que adems de ser llorones, asustadizos y
tmidos, eran al mismo tiempo violentos, posesivos y destructivos. Paulatinamente
comenz a aplicar su mtodo con estos pequeos y pudo comprobar que luego de
satisfacer sus necesidades emocionales, experimentaron una transformacin tan
extraordinaria que se lleg incluso a hablar de nios convertidos, por el cambio
asombroso en su comportamiento.
Los nios Montessorianos aprenden a trabajar tanto independientemente,
como en grupo. Son capaces de resolver autnomamente los problemas que se le
presentan, seleccionar entre variadas alternativas en forma adecuada y
administrar bien su tiempo, ya que se les ha estimulado a tomar decisiones desde
temprana edad. Intercambian ideas y conversan libremente con otros acerca de su
trabajo y experiencias. Estas actividades enriquecen sus destrezas de
comunicacin facilitando as, su camino en diferentes entornos sociales.
Los programas Montessori ponen especial nfasis en los primeros aos de
la vida del nio, ya que es precisamente durante este perodo en que emergen
paulatinamente fenmenos asombrosos como la psique y el comportamiento
humano. El nio comienza a independizarse, aprende a manipular objetos, andar,
hablar y dirigir su propia voluntad. Todo lo anteriormente mencionado es
aprovechado por Montessori, para aplicar actividades autos dirigidos y no
competitivos, que ayuden a los nios a desarrollar sus habilidades y a crear una
imagen positiva de s mismo, fuerte y confiada, para enfrentar los retos y cambios
en su vida cotidiana, con optimismo.
No obstante, el nfasis en los primeros aos se ha ampliado a medida que
se descubren nuevas aplicaciones de su mtodo, a prcticamente toda la
escolaridad (Bsica y Media), en muchos pases del mundo.
BIBLIOGRAFA

Qu es el mtodo Montessori? - espacioLogopedico. (2017).

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https://www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2.php?Id_articulo=196

Plan de Estudios del Montessori - espacioLogopedico. (2017).

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Principios Bsicos del Montessori - espacioLogopedico. (2017).

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El mtodo Montessori. (2017). Fundacionmontessori.org. Retrieved 18 June

2017, from http://www.fundacionmontessori.org/metodo-montessori.htm