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Capitulo 13 y PPT, Braidot

Como potenciar nuestra capacidad cerebral a travs del neuroaprendizaje

1- Neuroaprendizaje: un recurso de funciones mltiples en las organizaciones.


Qu es el aprendizaje? Es una actividad generadora del cambio
A nivel personal: aprender aumenta la autoestima y la motivacin.
A nivel grupal, el bien estar individual que provoca el aprendizaje traduce en bienestar colectivo.
Las empresas avanzadas son aquellas que logran aprovechar a mximo el entusiasmo de su gente por
incorporar y aplicar nuevos conocimientos.
La importancia del aprendizaje, radica en que mantiene o desarrolla la agudeza mental necesaria para
analizar a gran velocidad las relaciones entre los hechos y descubrir en el menor tiempo, las mejores
opciones para la toma de daciones eficaz. En un contexto organizacional ambiguo.

Neuroaprendizaje:

El conocimiento produce un estado de bienestar que superara con creces la incertidumbre que genera
la ignorancia.
Para llegar a ese nivel de experiencia debemos aprovechar todos los recursos con que contamos.
Trabaja sobre: Supervivencia- Proteccin- valoracin Relacin.

Pasos hacia el aprendizaje

- No s qu no se - Ignorancia inconsciente
- S que no se- ignorancia consiente
- S que se conocimiento consiente
- No s qu se conocimiento inconsciente...Ej.: manejar un auto, respirar, etc. ( lo hago por inercia).
Entre ms dedico tiempo a un aprendizaje ms natural se hace es por eso que pasa a ser un
conocimiento inconsciente.

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Al introducir conocimientos nuevos se generan estmulos elctricos que generan redes neuronales, que
en cuanto ms las trabajo reforzando ese conocimiento que afecta esa neurona, ms amplia se hace
esa red y el conocimiento es ms rico en cuanto esto pasa a ser un conocimiento inconsciente. Hay
redes que se quedan dormidas o que mueren, un Ejemplos. De una red que muere: cuando tengo
hambre pienso en comida no en una mamadera, porque con el tiempo mi aprendizaje nuevo de comer
comidas y beber cosas en tasa mato la red que me provocaba a la hora de tener hambre pensar en
tomarme una mamadera. Una red que se queda dormida: es la que se despierta ante un conflicto: me
duele la rodilla porque me ascendieron pero en realidad es psicolgico debido ah que este malestar lo
tena curado pero ante mi mala relacin con mis compaeros en mi nuevo cargo me genera angustias y
dolores psicolgicos que se vuelven reales debido al estrs.

Neuroaprendizaje y neuroeducacion

Neuroaprendizaje: estudia los procesos por los cuales la nueva informacin genera cambios duraderos
en las conexiones neurolgicas.
El cerebro registra y almacena datos de maneras diversas, segn el contexto, la modalidad sensorial, el
equilibrio biolgico y la carga emocional.
Se concentra en la capacidad del cerebro de percibir, incorporar y agrupar gran cantidad de informacin
en patrones neuronales y relacionarla, y aprovechando el recurso de nuestra mente completa sin
barreras que imponen la lgica lineal, el tiempo y el espacio.

Neuroeducacion: Parte de que todo dato es neutro, sino que est dado por la percepcin de quien lo
percibe y a su vez por la informacin que se encuentra almacenada en su cerebro. Influenciado por:
Cultura- Religin- Educacin- Ancestros- Alimentacin Creencias- Emociones.

1. Redes Hebbianas y neuroaprendizaje

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El aprendizaje es posible si existiera simultaneidad temporal del funcionamiento de dos neuronas conectadas,
una presinaptica y otra postsinaptica. Este funcionamiento permitir la conformacin de circuitos neuronales y
seria el factor desencadenante de la formacin de los recuerdos.

Proceso de aprendizaje:
Las clulas cerebrales incorporan la nueva informacin a travs del presinapticos, que potencian la
creacin de nuevos conexiones interneuronales , y postsipticos, que actan sobre los canales inicos y
facilitan su apertura.
Estos cambios en la estructura del cerebro estn ligados a un fenmeno que se conoce como plasticidad
cerebral.
La informacin resultante del aprendizaje cambia la estructura del cerebro.
Dichos cambios modifican la organizacin funcional del cerebro.

El proceso de investigacin no es sencillo, debido a dos factores:


la codificacin de datos implica un conjunto de sistemas y subsistemas que subyacen en neurocircuitos y
estructuras anatomo- funcionales.
los procesos nourobioquimicos del cerebro, en los cuales los neurotramisores desempean un rol
esencial, son complejos.

2. Proceso de potenciacin a largo plazo

Las clulas cerebrales transmiten informacin comunicndose entre s mediante seales elctricas. Cunta ms
veces experimente una clula el mismo estmulo, ms fuerte se vuelve la seal elctrica, lo que permite a las
clulas distinguir entre informacin nueva e informacin conocida.

3. Las ondas cerebrales: como potenciar las capacidades de aprendizaje.

El cerebro funciona como una especie de vlvula reductora que solo admite el paso a nuestra conciencia de
partes de la realidad, y que una enorme riqueza de informacin y recursos se aloja en nuestra mente profunda,
sin que nos demos cuenta.

Proceso:

(1) El cerebro funciona mediante conexiones sinpticas que se establecen entre neuronas formando
circuitos.
(2) Estas conexiones se forman en funcin de los estmulos que recibimos, por el aprendizaje.
(3) En este procesos intervienen neurotramisores que son manipulaos para la actividad elctrica (ondas
cerebrales).
(4) La frecuencia de las ondas cerebrales vara segn el estado de conciencia.

Cinco de ondas cerebrales:

1. Gamma: se detectan en estado de vigilia, cuando estamos sumamente atentos. Tpica en los procesos
de creacin, resolucin de problemas, toma de daciones y pensamientos abstractos. Los procesos que
se asocian a estas ondas son de integracin, percepcin de objetos significativos y procesos
relacionados con la atencin consiente. El cerebro crea miles de conexiones sinpticas, porque estamos
recibiendo constantemente estmulos.
2. Beta: el cerebro en estado consiente, cuando estamos despiertos y atentos a lo que nos rodea, cuando
resolvemos problemas en la oficina. No se logran comprender las situaciones demasiado complejas.
3. Alfa: es el patrn de onda cerebral caracterstico de los estados previos al sueo, en los que estamos
mentalmente despiertos, perro nuestro cuerpo se encuentra completamente relajado, es decir, en la
frontera entre lo consiente y lo inconsciente. Al estar relajados, nuestro cerebro est ms abierto y
receptivo lo que ayuda a rememorar y fijar los conocimientos. Es la parte que nos permite crear

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conceptos nuevos ya que estas ondas estn asociadas con la inteligencia vinculada con la creatividad,
con la intencin, la genialidad y la sabidura.
4. Theta: las ondas que se emiten durante las primeras fases del sueo, en las que normalmente procesa
la informacin sobre lo que hemos vivido durante el da.
5. Delta: ondas que se emiten cuando estamos fundamente dormidos. Durante el sueo la actividad
cerebral ondulatoria se hace cada vez ms dbil. En este momento es cuando se forman los entramados
neuronales, sea se reestructura la memoria, uniendo lo vivido en el da con todo lo que ya se encuentra
grabado, y se regraban experiencias fusionadas con das anteriores.

Theta y Delta al dormir nos permite mejorar la memoria. Theta y Alfa cuando estas predominan disminuye la
actividad del hemisferio izquierdo (caracterstica del pensamiento lgico y analtico)
Esto sucede ya que retiramos los sistemas sensoriales y se logra un estado mental ms fluido y relajado, que se
caracteriza por el hemisferio derecho . En la actualidad los cientficos pueden observar la actividad cerebral que
se genera mientras las personas meditan con el fin de alcanzar niveles mentales superiores.

4. Neuroaprendizaje y dominancia cerebral

Estilos caractersticas que marcan la diferencia entre un individuo y otro. Cada persona tiene su estilo para
vestirse, presentarse, y para aprender. Cada individuo tiene su propio estilo de pensamiento y organizacin de
la informacin que se basa tanto en su personalidad como en su propia estructura neuronal. Nuestros cinco
sentidos no operan del mismo modo cuando estamos aprendiendo.
Vista Si no lo veo no lo puedo retener
Odo Cuando pas, estaba escuchando a Spineta, aprendo mejor si me llega a mi odo
Olfato Ac hay algo podrido
Gusto Cuando desaprob me qued un sabor amargo
Tacto Se me eriz la piel al ver el parcial. Para que se aprenda se debe hablar en el mismo idioma
(lengua).

La neuroeducacion sugiere test que definan el perfil neurocognitivo de cada uno de los integrantes, y configurar
los programas de crecimiento cerebral que necesita la organizacin. De este modo, es posible detectar en un
grupo quienes son los que cuentan con los perfiles ms convenientes para la organizacin, y que los que
posterior se integren sean ubicados en el rol que mejor se acomoda a sus capacidades de aprendizaje, su
proyeccin y crecimiento futuro.

Entonces, Durante los programas se pueden evaluar aspectos de componentes de la inteligencia, la capacidad
para la toma de daciones, el tipo de personalidad, el auto monitoreo y la capacidad de resolver situaciones
novedosas.

Otro fenmeno que se puede observar es la dominancia cerebral, esto es, el predominio de uno u otro
hemisferio en el momento de analizar un determinado aspecto de la realidad. Ej: una empresa, en una unidad
est perdiendo rentabilidad. Los que tienen un hemisferio izquierdo ms dominante, lo enfocaran mediante un
anlisis lgico, cuantitativo. Seguro concurren con pilas de hojas de clculos y se detienen en los detalles;
mientras que los que tienen el predominio del hemisferio derecho tendrn a pensar en el diseo del producto, en
el mensaje de la campaa publicitaria, en el servicio al cliente, en la motivacin delos miembros, y seguro
elaboran una propuesta de solucin basada en la creatividad.

Estas diferencias en la dominancia cerebral se manifiestan los aspectos de aprendizaje. Como seres humanos
tenemos estilos diferentes, tambin caractersticas en la forma de prender.

Siempre que sea posible, deben incorporarse mltiples entradas sensoriales (v,t,o,g,o) que doten de significado
al aprendizaje y lo conviertan en un acto vivencial que potencie los procesos de fijacin de la memoria.

La dominancia cerebral, determina a que le prestamos atencin, a que no , y como incorporamos mejor el
conocimiento.

5. La regulacin emocional: su importancia para optimizar los procesos de neuroaprendizaje


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En un contexto de neuroapredizaje, las personas que han logrado desarrollar una ptima capacidad de
autorregulacin emocional son las que mejores resultados obtienen tanto en los mbitos acadmicos como en
los cursos y seminarios de los que participan.

Beneficios de la regulacin emocional:


o Potencia la inteligencia creativa y la intuicin.
o Mayor concentracin y fijacin de la informacin en la
memoria.
o Disminuye la ansiedad y el riesgo de estrs.
o Libera el pensamiento de los bloqueos que impiden la
concentracin y el aprendizaje.
o Mejor integracin cuerpo-mente. Potencia la inteligencia
emocional y la empata y mejora las relaciones con los
dems.
Todo esto redunda en: mayor eficiencia en los procesos
de aprendizaje mayor eficacia en la toma de decisiones.

Las personas son: cuerpo- cerebro mente. En el cual debe haber un equilibrio; estos tres se relacionan con el
medio ambiente el que brinda la organizacin (con su debida cultura) y el que trae la persona (cultura personal).
Estos mismos deben ser conocidos para poder llegar a un equilibrio entre ambas partes para una buena
integracin.
Estrs 3 etapas:
1. Reaccin de alarma
2. Fase de resistencia
3. Fase de agotamiento

Trabajando con estos conocimientos podemos: Evaluar diferentes


componentes de la inteligencia. Capacidad para tomar decisiones.
Personalidad. Automonitoreo de la conducta. Capacidad para resolver
situaciones novedosas.
El estrs impide concentrar la atencin, altera la resolucin de problemas,
enturbian las habilidades para la toma de decisiones.

Neuroeducacin: el aprendizaje emocional

El objetivo es desarrollar sistemas de enseanza acordes con la modalidad de funcionamiento neuronal.


Quienes tienen a su cargo el rea de capacitacin no pueden permanecer al margen de estos avances.

Para analizar el cmo y el porqu de la importancia de los aspectos relacionados con las emociones para que
los conocimientos se fijen con mayor facilidad y rapidez.

Las conexiones entre la amgdala y el hipocampo son, las responsables de que las emociones influyan en el
aprendizaje.

Cuando alguien se siente mal, se utilizan tcnicas sencillas para revertir los estados negativos. Una de estas
tcnicas es la visualizacin creativa, que consiste en evocar imgenes, sonidos o recuerdos felices, para
experimentar sensaciones placenteras.

El clima emocional positivo es uno de los mayores facilitadores del aprendizaje.

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En las org. La solidaridad y el trabajo en equipo son estrategias que promueven la permeabilidad cerebral y la
receptividad de quien aprende.

Redes asociativas, el marco terico parte, la memoria esta almacenada en estructuras cerebrales y cognitivas
en las que los sucesos estn representados en forma independiente y, vinculados entre s por ndulos de
conocimiento. Cuantos ms ndulos hallan conectados entre s ms fcil ser recuperar la informacin.
(Recuerdos). Por ejemplo atreves de ciertos signos, cosas significantes, fechas, momentos extraordinarios, etc.

En el caso de los recuerdos que se han almacenados con experiencias emocional, la presencia de signos
similares que activen esas emociones facilitara, la activacin de las redes asociativas, sobre todo si se recrea el
estado emocional en el que el sujeto se encontraba en el momento del aprendizaje.

En tal sentido, los recuerdos dependientes del estado de nimo son explcitos y suponen asociaciones entre la
experiencia y el contexto emotivo.

Recapitulando:

Las diferentes vivencias a las que nos enfrentamos cotidianamente promueven la creacin de redes
neuronales nuevas y refuerzan conexiones sinpticas preexistentes.
Mediante, el aprendizaje la arquitectura del cerebro cambia permanentemente y se establecen nuevas
conexiones entre las neuronas de la corteza cerebral, que es la parte pensante, siempre que exista la
posibilidad de interaccin con medio rico y variado en estmulos emocionales.
Las experiencias de vi9da, en particular las emociones, esculpen el cerebro, y apropian as el desarrollo
y crecimiento del rbol dendrtico entre las neuronas, que son las clulas cerebrales participantes en
todos los procesos cognitivos, pilares y sustratos biolgicos del aprendizaje.

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Metacognicin

Es el conocimiento del conocimiento. El individua racionaliza y es consciente de que posee un conjunto de


procesos mentales que posibilitan el aprendizaje, por lo tanto, tiene capacidades para reflexionar sobre el nivel
que ha adquirido.

1. Metamemoria: la memoria de la propia memoria


Cada individuo es conocedor de su nivel de conocimiento y de sus posibilidades.

Dimensiones de la metacognicin.
El conocimiento consciente que las personas tienen acerca de la cognicin, acerca de ellos mismo como
individuos capaces de aprender y solucionar problemas, y de los recursos con que cuentan para ello.
El monitoreo (autogestin) por parte de quienes aprenden de sus propias habilidades cognitivas.
La habilidad para reflexionar tanto sobre los conocimientos adquiridos como sobre los procesos de
manejo de esos conocimientos.

2. Aplicacin en la vida profesional y organizacional

La metacognicin permite a un sujeto ser consciente de que tareas puede hacer porque cuenta con capacidades
para ello y cules no. Podemos hacer un cuadro sobre la situacin de nuestros conocimientos con el fin de
explotar nuestras fortalezas y trabajar para llevar al mnimo nuestras debilidades. En otros trminos aprender a
aprender.
En la vida organizacional, cuando debemos ayudarnos con lo que las personas opinan sobre s mismas y su
potencial para ubicarlas en el lugar en el que puedan aportar mayor valor.

Una de las dimensiones de la metacognicion, relacionada con la capacidad de un individuo para manejar sus
propios recursos cognitivos y supervisar su desempeo intelectual, conduce a nocin de estrategia de control
ejecutivo (ECE) , que se utilizan para evaluar, sobre la base del xito o del fracaso, las actividades cognitivas
llevadas a cabo durante la resolucin de un problema o la realizacin de alguna tarea exigente.

Aprender a aprender genera independencia y responsabilidades, promueve la autonoma y amplia


indefinidamente los horizontes del ser humano en sus deseos de acceder al conocimiento y de producirlo.

La temacognicin tiene que ver no solamente con la capacidad para evaluar que sabemos y cuanto sabemos
sobre lo que sabemos. Es tambin, la capacidad para planificar lo que vamos a hacer en materia de
conocimientos, controlar su ejecucin y evaluar sus resultados.
De Profesin incompetente?
En las organizaciones, debemos conocer lo que las personas opinan sobre s mismas y su potencial para
ubicarlas en el lugar en el que puedan aportar mayor valor.

Quers conocer el mundo?Concete a ti


mismo.

Trabajando con estos conocimientos


podemos: Evaluar diferentes
componentes de la inteligencia-
Capacidad para tomar decisiones
Personalidad- Automonitoreo de la
conducta- Capacidad para resolver
situaciones novedosas.

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