EL DOCENTE Y EL ABORDAJE COMUNITARIO

Raiza Lisbeth Herice de Rizzuti

Al hablar de comunidad nos referimos a un grupo social dinmico, histrico y

culturalmente constituido y desarrollado, preexistente a la presencia de los
investigadores o de los interventores sociales que comparte intereses, objetivos,
necesidades y problemas, en un espacio y un tiempo determinado y que genera
colectivamente una identidad, as como formas organizativas, desarrolla y emplea
recursos para lograr sus fines. (Montero, 2004)
La importancia y valor del trabajo docente para cada comunidad en particular son
indiscutibles, sobre todo por su efecto propulsor en trminos de cohesin y desarrollo
cultural. Para que la relacin docente comunidad sea efectiva, ests dimensiones deben
estar ntimamente relacionadas convirtindolas en una base de accin educativa
recproca. De all, la importancia de que se caracterice la comunidad donde se trabaja
entendiendo que la comunidad de la escuela, cualquiera que sea la extensin que se
tome para designarla, es siempre una unidad compleja e interrelacionada de una
variedad de organizaciones y grupos y al estudiarla se tomen en cuenta el espacio, el
tipo de comunidad donde est ubicada la escuela, y el tiempo histrico de sta, al igual
que su pasado, la realidad presente y las expectativas futuras de sus habitantes.
Bajo esta perspectiva, el docente estudia a la comunidad, identifica y valora sus
posibilidades de accin, y disea en funcin de un contexto especfico un plan de
trabajo orientado a innovar el quehacer docente.
Otro aspecto importante en el trabajo comunitario del docente es el inters por la
cultura de la escuela, definida como el conjunto de conocimientos, estados anmicos,
acciones y nivel de desarrollo alcanzado por la comunidad educativa, es decir, por el
conjunto de personas que influyen y son afectadas por el entorno educativo. La cultura
admite grados de visibilidad y se proyecta en las rutinas, costumbres, normas, estilo
educativo, creencias, actitudes, valores, smbolos, relaciones, discurso y metas. La
cultura escolar proporciona una identidad a los miembros del centro educativo
 Ahora bien, el abordaje comunitario comienza con un diagnstico que permite al
docente y a otros actores educativos tener una visin y comprensin de la realidad social
en la cual les corresponder interactuar. De esta manera crean un proceso permanente y
contino de reflexin sobre el entorno, partiendo de la recoleccin, integracin,
sistematizacin y anlisis de la informacin. El diagnstico genera y ofrece la
informacin suficiente y necesaria para apoyar la toma de decisiones.
El diagnstico se elaborara tomando en consideracin un conjunto de dimensiones
que describen a la comunidad entre las que encontramos: Caractersticas geogrficas;
antecedentes histrico; situacin demogrfica; salud y salubridad comunitaria; entre los
rasgos: culturales, educativos, recreativos y deportivos; estructura organizativa y
liderazgo comunitario; condiciones econmicas, productivas y por ltimo problemas de
carcter social que afectan a la comunidad.
Realizado el diagnstico se sistematizar la informacin y se realizar un anlisis
que permitir establecer un plan de accin en el cual el docente involucre a diferentes
actores y se promuevan acciones mancomunadas.
La utilizacin de tcnicas e instrumentos de indagacin pertinente para recoger le
informacin son variadas, as como la metodologa de trabajo. Sin embargo existe
coincidencia en la etapa correspondiente al diagnstico el cual contendr el
conocimiento de las variables relacionadas con el enfoque de atencin educativa
integral: la familia, escuela, comunidad.
Entre los procedimientos de los cuales dispone el docente para obtener la
informacin podemos mencionar la entrevista y la observacin.
Si bien son importantes los aportes tericos que el docente ha obtenido en su
formacin profesional muchas veces existe una gran distancia entre estos y la prctica
educativa. La formacin de hombres integralmente desarrollados, que no slo apliquen
en la prctica los conocimientos asimilados, sino que sepan solucionar problemas,
acten creadoramente y posean los ms elevados valores humanos, es un hecho que
demuestra la calidad de cualquier sistema educativo.
 Referencias

Arias Herrera, H. (1995) La Comunidad y su Estudio. La Habana: Editorial Pueblo y

Educacin.
Repblica Bolivariana de Venezuela, Ministerio de Educacin y Deportes. Currculo
de Educacin Inicial.
Montero, M. (2004) Introduccin a la psicologa comunitaria: desarrollo, conceptos y
procesos. Buenos Aires: Editorial Paidos.