PROGRAMA DE ESTUDIOS DE MECNICA I

PROTOCOLO
Fechas Mes/ao Clave Semestre Primero

Elaboracin 10-08-05 Nivel Licenciatura X Maestra Doctorado

Aprobacin Ciclo Integracin Bsico X Superior

Aplicacin Colegio H. y C. S. C. y T. X C. y H.

Plan de estudios del que forma parte:

La pregunta ms incomprensible acerca del mundo es que es comprensible.

Albert Einstein
Propsito(s) general(es) :
Todas las actividades llevadas a cabo en el curso, tanto en las sesiones de clase como en las sesiones de
laboratorio, estn orientadas a que el estudiante:

1.- Participe activamente en la construccin de conocimientos significativos sobre la mecnica, conozca

y comprenda su desarrollo, al igual que domine sus conceptos bsicos. Identifique las caractersticas
principales del movimiento, as como los diferentes aspectos que tienen que ver con l, tanto en su
descripcin matemtica como en experimentos de laboratorio.
2.- Analice y explique el movimiento a partir de los conceptos bsicos de: posicin, desplazamiento,
velocidad, aceleracin, fuerza, energa, cantidad de movimiento y los teoremas de conservacin. Que sea
capaz de plantear y resolver problemas que involucren estos conceptos, as como de realizar prcticas de
laboratorio donde observe, mida, registre y verifique los conceptos que va aprendiendo.
3.- Sea capaz de reconocer y aplicar los conceptos estudiados a problemas bsicos de ingeniera, de la
vida diaria y de la tecnologa en la que se involucra la fsica, que maneje correctamente diferentes aparatos
de medicin, que conozca los principios de su funcionamiento, como el flexmetro, balanza, cronmetro,
vernier, micrmetro, etc. que se inicie en el aprendizaje de la teora de mediciones, para un adecuado
manejo y registro de los datos experimentales. Aprendiendo que la fsica es una ciencia experimental, que
deposite su confianza en la medicin, y entienda la asociacin esencial e intrnseca de valores numricos
con conceptos fsicos. Establezca la diferencia entre precisin y exactitud.

Carcter Modalidad Horas de estudio semestral (16 semanas)

Seminario Taller Con Tericas 72 Autnomas Tericas 80
Indispensable x Docente
Curso x Curso-taller Prcticas 48 Prcticas 32
Carga horaria semanal: Carga horaria
Optativa * Laboratorio x Clnica 112
7.5 x 16 = 120 semestral:

Asignaturas Previas Asignaturas Posteriores:

MECANICA II
NINGUNA
 Conocimientos y habilidades: Que sepa resolver y graficar ecuaciones cuadrticas, calcular la
Requerimientos solucin de sistemas de ecuaciones lineales (2x2). Que interprete y grafique la ecuacin general de
para cursar la segundo grado. Comprensin de lecturas, consulta textos relacionados con la fsica para su mejor
asignatura comprensin. Manejo de expresiones numricas en notacin cientfica. Dominio de las leyes de
proporcionalidad directa e inversa. Uso de aparatos de medicin

Ser titulado en la licenciatura en fsica, o posgrado en fsica, con experiencia docente a nivel
Perfil deseable
superior, tener disposicin para atender en asesoras y tutoras a los estudiantes.
del profesor:

Academia responsable del programa: Diseador (es):

JAIME ALBARRAN ARREGUIN, JOSE LUIS RANGEL LOZADA,
FISICA ENRIQUE SANCHEZ ARELLANO, SAMUEL VAZQUEZ LIMA.

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE MECANICA I

INTRODUCCIN

Los contenidos temticos del curso de Mecnica I que se imparten en el primer semestre del ciclo bsico del
colegio de ciencia y tecnologa, tienen el propsito de que el estudiante conozca y adquiera los conocimientos
elementales y fundamentales de la fsica. Partiendo de la perspectiva, en una primera aproximacin, que la
fsica es lo que hay que hacer para saber y la ingeniera es lo que hay que saber para hacer, es el eje que
orienta y da forma al curso.

Estos temas son base de los conceptos y principios que se encuentran formando parte de las leyes de la
naturaleza que modelan el universo, y a la vez, son la ascendencia del desarrollo cientfico y tecnolgico
actual de la sociedad. Forman el principio de toda actividad intelectual humana. La Tierra gira alrededor del
Sol.

La fsica es una visin del mundo, es cultura, pero tambin crea un mtodo para interaccionar con nuestros
alrededores. Ahora ya no le suplicamos a la naturaleza, ahora le ordenamos (con todo lo que esto implica),
hemos descubierto algunos de sus secretos, le mandamos en nombre de unas leyes que son suyas, la fsica
nos proporciona y nos confa esa autoridad.

Ptolomeo y Coprnico se hallan frente a frente, los dos mximos sistemas del mundo en el siglo XVI libran
una batalla en dos frentes, en el cielo comandados por Kepler y en tanto Galileo en la Tierra hace lo propio.
Galileo Galilei establece la descripcin del movimiento sobre la Tierra, define hacia 1629 la aceleracin como
llamamos movimiento igualmente, esto es, uniformemente acelerado, a aquel que partiendo del reposo,
adquiere, en tiempos iguales, iguales incrementos de rapidez (celeritatis momenta). En el otro frente, Kepler
formula sus 3 leyes planetarias entre 1609 y 1618, la elipse es la rbita que van describiendo los planetas en
su movimiento alrededor del Sol, los planetas barren reas iguales en tiempos iguales, el periodo y el semieje
mayor para cada rbita estn vinculados. La descripcin del movimiento ha sido conquistado, falta establecer
las causas del cambio del mismo.

La primera gran obra moderna que resuelve e incorpora con esta visin es el libro de Isaac Newton de 1687,
Los principios matemticos de la filosofa natural. Obra que resuelve con maestra el problema de
movimiento de un cuerpo en un campo de fuerza inversamente proporcional al cuadrado de la distancia del
centro de atraccin.

La fsica se nutre y se sustenta de dos premisas, primera que el universo es inteligible y por tanto posee unas
leyes, la segunda nosotros podemos entenderlo y en consecuencia encontrarlas. Tambin estamos
concientes que estas leyes se ponen a prueba habitualmente, que apenas vamos por los primeros 4 siglos de
ciencia (occidental), y que hay mucho camino por recorrer.
El estudiante de ingeniera se tiene que contagiar, contaminar de este espritu, la ingeniera esta impregnada
de esta esencia. La tecnologa es, debe ser, nuestra propia creacin, donde se tiene por objeto producir un
efecto controlado en circunstancias dadas, es el espacio donde solucionamos nuestros problemas, donde
hacemos nuestras propias mquinas. El soporte de esta construccin es la fsica.

Dada la naturaleza de las carreras vinculadas con la ciencia y la tecnologa, esta materia es de gran
importancia en la formacin del estudiante en el ciclo bsico. Por lo tanto se demanda un fuerte compromiso
con el trabajo acadmico, con la intencin de entender y hacer significativos los conceptos y las aplicaciones
de esta rama de la ciencia.

Es oportuno que el estudiante tenga firmes conocimientos sobre lgebra, geometra analtica y trigonometra,
este familiarizado con conceptos de cinemtica, dinmica, energa y su conservacin, suponiendo que haya
cursado fsica en el bachillerato. En cuanto a las habilidades es necesario que grafique, use diagramas, utilice
tablas de datos para recoger datos, y que opere de manera certera al relacionarlos. En este curso va a
encontrar que las cantidades fsicas se representan matemticamente como cantidades escalares y
vectoriales, le va a dar sentido a la idea de sistema de referencia y por tanto a diferentes sistemas de
coordenadas, donde las coordenadas son el vnculo o el paso de la geometra al lgebra al asociar nmeros
con puntos.

Este curso es la primera parte de los temas de fsica sobre mecnica que son presentados al estudiante, en
donde se da la descripcin del movimiento, las causas que originan el movimiento as como los principios
generales de conservacin en forma introductoria, adems, representa el vnculo natural e inmediato con los
conceptos estudiados en el curso de clculo infinitesimal. Se recomienda que esta materia se domine antes
de llevar los estudios correspondientes a Mecnica II, es decir a cualquier otro curso de fsica.

Por supuesto que en el desarrollo profesional de un ingeniero los conceptos de mecnica son bsicos para su
desempeo, se aprende a analizar y predecir el comportamiento de los sistemas fsicos mediante el estudio
de la mecnica. No es posible visualizar en esta poca, un ingeniero en las carreras que brinda la universidad,
que ignore estos temas, tanto en la teora como en la prctica, queriendo decir y subrayar con esto ltimo, que
en el corazn de la fsica est la experimentacin.

La mecnica fue la primera ciencia analtica; por ello los conceptos fundamentales, los mtodos analticos y
las analogas de la mecnica se encuentran virtualmente en todas las ramas de la fsica, conceptos que van a
aprender se les facilita aprendindolos en sus contextos mecnicos originales (energa, fuerza, trabajo, etc.),
al estudiar mecnica se recupera la construccin del concepto.

Sobre el acercamiento a la fsica, estamos convencidos de que si los estudiantes entienden a fondo los
principios de la fsica podrn resolver problemas con facilidad. Los problemas se resuelven con facilidad
manipulando adecuadamente las ecuaciones. Las ecuaciones son hermosas relaciones matemticas entre
conceptos. Los conceptos han sido cuantificados y relacionados a travs de la experimentacin. En la
experimentacin se observa, se mide y se registran los datos en tablas que al analizarlas nos llevan a
formalizar la dependencia funcional entre los conceptos, lo que da origen a la razn de cambio. Con la
experimentacin surgen los primeros modelos matemticos. En la experimentacin se aprende a trabajar en
grupo, a discutir, a acordar. En la experimentacin se aprende fsica. Es el crculo virtuoso en donde
queremos que el estudiante se involucre.

Concluyamos esta breve introduccin con esta visin del universo desde el punto de vista de la fsica: El
universo es como un teatro donde el escenario es el espacio, el teln de fondo el tiempo y los actores la
materia y la radiacin, cuyo libreto (la manera como deben actuar), son las leyes fsicas... Juan de Oyarzabal.
Unidad 1/ LA FSICA Y EL UNIVERSO

Propsitos especficos:

Cognitivos:

Conocer el desarrollo histrico de la fsica, as como de sus objetivos y el papel fundamental que juega en la
actualidad. Percatarse de las diferentes escalas espaciales y temporales donde suceden los fenmenos
fsicos, por ejemplo de las dimensiones de un tomo y la distancia a las galaxias distantes. Entender la
necesidad de estandarizar las mediciones, lo que da lugar a patrones o referencias primarias y a los sistemas
de unidades, en especial al sistema internacional, convertir de un sistema de unidades a otro. Aprender que
toda ecuacin debe ser dimensionalmente consistente (anlisis dimensional), donde las ecuaciones de la
fsica son expresiones compactas de relaciones entre conceptos.
Procedimentales:

Usa con facilidad, las unidades en el Sistema Internacional y las convierte al sistema Ingles y viceversa.
Utiliza con facilidad las potencias de base 10. Relaciona las variables dependientes e independientes,
involucradas en un problema. Reconoce que toda medicin lleva implcito un grado de incertidumbre. As
como los diferentes tipos de errores en la medida. Distingue en una medicin el grado de exactitud y
precisin. Para diferentes instrumentos de medicin. Verificar la consistencia de las dimensiones de
cualquier ecuacin.

El estudiante llevara un registro detallado en un cuaderno foliado, exclusivo para el laboratorio de Fsica. El
cual ser cuadriculado y las anotaciones sern con tinta.

Temas y subtemas:
1. La fsica y el universo.
1.1 Desarrollo histrico de la fsica.
1.2 Escalas espaciales y temporales.
1.3 Sistemas de unidades.
1.4 Conversin de unidades y anlisis dimensional.
Unidad 2/MOVIMIENTO EN UNA DIMENSIN.

Propsitos especficos:

Cognitivos:
Aprender a describir el movimiento de una partcula en lnea recta a partir de las cantidades fsicas
(vectoriales) de velocidad y aceleracin. Escribir y comprender las ecuaciones de movimiento as como cada
trmino que aparece en ellas. Utilizar grficas de posicin contra el tiempo, de velocidad contra el tiempo y
aceleracin contra el tiempo para representar el movimiento de la partcula e interpretar fsicamente la
pendiente y la ordenada al origen de las grficas. Definir y distinguir entre velocidad media y velocidad
instantnea, entre rapidez y velocidad, entre distancia y desplazamiento. Distinguir entre movimiento
uniforme rectilneo y movimiento uniformemente acelerado a partir de su definicin, hacer prcticas de
laboratorio sobre los mismos. Aplicar estos conceptos al anlisis de la cada libre, definir g (gravedad) y
calcular su valor aproximado por medio de un experimento adecuado. Aplicar estos conocimientos a la
resolucin de problemas.

Procedimentales:
Utiliza con facilidad, los sistemas de referencia, para localizar la posicin de un objeto en un momento dado.
Dibuja, analiza e interpreta las grficas de posicin-tiempo, desplazamiento-tiempo, velocidad-tiempo y
aceleracin-tiempo, y las relaciona unas con otras, en su caso, as como las funciones que las describen.
Aplicando lo anterior a los datos que obtiene de sus experimentos. Propone modelos que interpreta de sus
graficas y comprueba sus resultados con la teora. Resuelve problemas acerca de los diferentes tipos de
movimiento rectilneo. Consulta la bibliografa para completar sus estudios tericos y prcticos 6,14.

Temas y subtemas
Movimiento en una dimensin.

2.1 Posicin, distancia y desplazamiento.

2.2 Velocidad y rapidez. Ecuacin de movimiento.
2.3 Aceleracin. Ecuaciones de movimiento.
2.4 Cada libre de cuerpos.
Unidad 3/MOVIMIENTO EN UN PLANO.

Propsitos especficos:

Cognitivos:

Aprende la descripcin del movimiento en dos dimensiones (plano) a partir de las cantidades fsicas
vectoriales de desplazamiento, velocidad y aceleracin. Representa este movimiento mediante grficas.
Describe el movimiento a partir de observadores diferentes que se mueven unos con respecto a otros,
velocidad relativa, suma de velocidades grfica y analticamente. Determina el movimiento de proyectiles (tiro
parablico) como la suma (vectorial) de movimientos uno uniforme rectilneo y otro con aceleracin
constante, resuelve problemas que involucran tiro parablico y realiza una prctica de laboratorio relativa a
este tema. Enuncia las caractersticas del movimiento circular uniforme y circular no uniforme, conoce las
variables que describen el movimiento circular. Aplica estos conocimientos a la resolucin de problemas y al
desarrollo de prcticas de laboratorio.
Procedimentales:

Utiliza con facilidad las ecuaciones de movimiento. Expresa las cantidades fsicas vectoriales en trminos de
magnitud y direccin, o en trminos de sus componentes. Aprende a operar con ellas. Aplica los conceptos
de rapidez, velocidad, aceleracin, aceleracin centrpeta. A situaciones de la vida cotidiana. Relaciona con
facilidad, el movimiento compuesto por el movimiento acelerado de la cada libre y el movimiento uniforme
rectilneo con el tiro parablico. Consulta el software de Fsica con Ordenador y resuelve problemas ms
complejos.
Temas y subtemas
Movimiento en un plano

3.1 Posicin y desplazamiento en el plano.

3.2 Velocidad en el plano. Suma de velocidades.
3.3 Movimiento de proyectiles.
3.4 Movimiento circular uniforme.
Unidad 4/FUERZA Y CAMBIO DE MOVIMIENTO.

Propsitos especficos:

Cognitivos:
Entender el concepto de inercia. Enunciar las leyes de Newton, y dar ejemplos que las ilustren. Distinguir
entre masa y peso. Identificar y saber operar las fuerzas que actan sobre un objeto, usar el diagrama de
cuerpo libre, aplicar la suma de fuerzas. Predecir el movimiento de un cuerpo a partir de las leyes de Newton
y someter sus predicciones a comprobaciones experimentales en prcticas de laboratorio; entender la causa
de la aceleracin: la fuerza (neta). Comprender la fuerza de friccin, la fuerza normal (normal o perpendicular
a la superficie de contacto). Enunciar la ley de Hooke e interpretar la grfica de fuerza contra estiramiento (o
distancia comprimida) para el caso de un resorte. Aplicar estos conceptos en la resolucin de problemas
tericos y experimentales en prcticas de laboratorio.

Procedimentales:

Utiliza con facilidad los diagramas de cuerpo libre para resolver problemas. Aplica con facilidad la geometra
y la trigonometra para resolver analtica y grficamente un sistema donde intervengan varias fuerzas.
Encontrara la importancia de las fuerzas de rozamiento esttico y cintico, en los estudios de Ingeniera.
Aplicara las leyes de Newton a problemas de movimiento circular. Conocer las limitaciones de las leyes de
Newton. Reconocer la importancia de las fuerzas de friccin en las aplicaciones a problemas de ingeniera.
Aplicara la ley de Hooke para caracterizar la constante de un resorte en el laboratorio. Consulta Fsica con
Ordenador para la solucin de problemas y simulacin de situaciones fsicas.

Temas y subtemas
Fuerza y cambio de movimiento.

4.1 Galileo y la inercia.

4.2 Newton Principae.
4.3 Aplicaciones de las leyes de Newton.
4.4 Ley de Hooke.
Unidad 5/ENERGA: CONSERVACIN Y CONVERSIN.
Propsitos especficos:

Cognitivos:
Definir el concepto de trabajo, sus unidades y dar ejemplos. Calcular el trabajo que efecta sobre un objeto
una fuerza constante cuando el objeto se mueve una distancia rectilnea determinada, representarlo y
calcularlo a partir de la grfica. Calcular el trabajo hecho por una fuerza variable sobre un cuerpo. Definir y
calcular la energa cintica. Calcular el cambio de energa cintica de un objeto sujeto a una fuerza resultante
que se le aplica durante una distancia determinada. Definir energa potencial y calcularla. Explicar el
significado de que una fuerza sea conservativa. Dar ejemplos donde haya un intercambio entre energa
cintica y energa potencial. Aprender y aplicar el teorema de trabajo energa con palabras y en forma de
ecuacin. Aprender, explicar y aplicar la ley de conservacin de la energa mecnica. Diagramas de energa
U(x). Definir potencia, sus diferentes unidades as como sus equivalencias entre ellas. Aplicar estos
conceptos en la resolucin de problemas tericos y experimentales.

Procedimentales:

Calcula el trabajo efectuado por la fuerza aplicada a un objeto. En los diferentes arreglos mecnicos
sencillos. Explicara como interviene la energa mecnica en algunos sistemas fsicos de sencillos. Calcula la
energa mecnica y podr determinar la potencia para hacer trabajo de los sistemas antes descritos.
Explicara por que el uso del pndulo en diferentes mecanismos sencillos. Utiliza su ingenio para hacer
montajes de sistemas de poleas, aparejos y polipastos, primero como simulacin en la computadora y luego
con poleas reales. Resuelve problemas que involucren los conceptos anteriores y tratara de aplicarlos a la
vida cotidiana. Calcula la potencia de los dispositivos que se le pide. Consulta la bibliografa para completar
sus estudios tericos y prcticos 6,14.

Temas y subtemas
Energa: conservacin y conversin.
5.1 Trabajo.
5.2 Teorema del trabajo y la energa cintica.
5.3 Energa potencial.
5.4 Energa mecnica.
5.5 Conservacin de la energa mecnica.
5.6 Potencia.
Unidad 6/ CANTIDAD DE MOVIMIENTO LINEAL Y CHOQUES.

Propsitos especficos:

Cognitivos:
Definir la cantidad de movimiento lineal para un cuerpo. Definir impulso y su relacin con la cantidad de
movimiento lineal. Enunciar la ley de conservacin de la cantidad de movimiento lineal, sealando la
importancia de considerar un sistema aislado. Analizar la colisin de dos cuerpos, en una y dos dimensiones
en problemas tericos y en experimentos de laboratorio. Explicar cundo un choque se considera elstico y
cundo inelstico, dar ejemplos de los mismos. Centro de masa para un sistema de dos partculas. Aplicar
estos conceptos en la resolucin de problemas tericos y experimentales.

Procedimentales:

Utiliza su ingenio para hacer montajes de choques en una y dos dimensiones, primero como simulacin en
la computadora y luego con objetos reales. Aplicar el principio de la conservacin de la cantidad de
movimiento lineal, para resolver problemas sobre fenmenos mecnicos en donde intervengan cuerpos que
colisionan, en una y dos dimensiones. Calcula las variables involucradas en las colisiones antes y despus
del choque. Consulta la bibliografa para completar sus estudios tericos y prcticos 6,14.

Temas y subtemas
Cantidad de movimiento lineal y choques.

6.1 Cantidad de movimiento lineal e impulso.

6.2 Conservacin de la cantidad de movimiento lineal.
6.3 Choques elsticos e inelsticos.
6.4 Centro de masa.
Metodologa de la enseanza: Exposicin del profesor y de los estudiantes, uso de lecturas que permitan
comprender el desarrollo de los conceptos y aplicarlos, resolucin de problemas y ejemplos, uso de software
interactivo que permita simular los fenmenos (por ejemplo fsica con ordenador o interactive physics), uso
de videos que incluyen historia, prcticas demostrativas o registro de fenmenos naturales (por ejemplo
choques), el profesor como moderador en la participacin y discusin de los estudiantes en clase, gua en la
realizacin de problemas, ejercicios y prcticas experimentales realizadas en el laboratorio.
Estrategias de aprendizaje:
Planteamiento y resolucin de problemas, ejercicios, discusin grupal, elaboracin y realizacin de prcticas
experimentales en el laboratorio, para que aprenda a medir y calcular sus incertidumbres de las mediciones
reportadas. El estudiante diseara prcticas donde intervengan fuerzas que equilibren un cuerpo o bien que lo
pongan en movimiento, trabajara en equipos para construir polipastos con los juegos de poleas. Elabora y realiza
alguna de las prcticas sobre trabajo ejercido por fuerzas constantes y/o variables, as como de la energa su
conservacin y su conversin. Construir prcticas de colisiones elsticas e inelsticas con ayuda y sin ayuda de
programas como Fsica con Ordenador, realizara investigacin bibliogrfica y temtica, consulta de lecturas
complementarias.
Se espera del estudiante una evolucin en la parte actitudinal, con respecto a sus reportes experimentales as
como de sus tareas, es decir se necesita un compromiso real con la institucin, con el y con la sociedad de la cual
forma parte.
En la tutora se le recomendara al alumno asistir a todas sus clases, as como presentar sus
reportes, exmenes, y tareas en los tiempos marcados por el profesor de la materia, asistir
regularmente a las asesoras para responder dudas.

6 EVALUACIONES

Evaluacin diagnstica: al inicio del semestre con la finalidad de reconocer la formacin del estudiante de
cara al curso, en este espacio el estudiante debe asumir su responsabilidad de atender las indicaciones del
docente, y en su caso trabajar los materiales que se le indique bajo la gua de su tutor o de algn otro
acadmico, en virtud de que difcilmente se podr avanzar en el curso. El estudiante presentara un examen
diagnostico, donde mostrara, sus conocimientos y habilidades previos, como es la resolucin de sistemas de
ecuaciones (2X2). Y resolver problemas que involucren la ecuacin de segundo grado, conocimientos
elementales de geometra euclidiana, as como nociones bsicas de solucin de problemas elementales de
fsica, para asistir a este curso introductorio.
Evaluacin formativa: a lo largo del semestre a travs de revisin de tareas, evaluaciones escritas de
conceptos y problemas, elaboracin y presentacin de prcticas de laboratorio.
El resultado numrico de los problemas que realice el estudiante, no ser criterio fundamental en su revisin para
identificar el avance. En la evaluacin formativa se verificar la parte actitudinal del estudiante, tomando en cuenta
si participa activamente en clase, si tiene una actitud respetuosa y propositiva, si entrega puntualmente sus tareas y
prcticas y si presenta disponibilidad a trabajar fuera del aula y en equipo.

Certificacin: La fsica asocia nmeros con conceptos por lo que se verificar tanto el aprendizaje de
conceptos como el desarrollo de habilidades en el uso y manejo de los mismos en la resolucin de problemas.
En conocimientos el estudiante, tiene que identificar, relacionar y aplicar los conceptos antes de usar
automticamente a las ecuaciones, debe ser capaz de explicar, ilustrar, definir o simplemente identificar:
posicin, trayectoria, velocidad, rapidez, aceleracin, leyes de Newton, fuerza, ley de Hooke, trabajo,
potencia, masa, inercia, peso, energa cintica, impulso, energa potencial, fuerza conservativa, cantidad de
movimiento, conservacin de la energa y de la cantidad de movimiento, impulso, colisin elstica e inelstica.
En habilidades se examinar en el manejo e interpretacin de las grficas que representan movimiento,
determinacin de condiciones a partir de las ecuaciones de movimiento, suma de vectores (por ejemplo
velocidad, fuerza), clculo de trabajo realizado por una fuerza, en forma analtica y grfica, uso de las leyes de
conservacin de la energa y de la cantidad de movimiento, uso de la ley de Hooke, resolucin de choques
elsticos e inelsticos, facilidad en la conversin de unidades.

I. Bibliografa Bsica
El curso se puede seguir con cualesquiera de los primeros 12 libros, ser decisin del docente el o
los libros que considere como primarios. Estos libros estn contemplados como apropiados para
cursos a nivel universitario de mecnica elemental para estudiantes de ciencias e ingeniera.

1. Elizer Braun E. Fsica 1 (Mecnica,), 1 Ed., Trillas. Mxico D.F. 1993.

2. Sears, Zemansky, Young, Freedman. Fsica Universitaria. Undcima edicin, editorial Pearson 2004.
3. Tipler, Paul A. y Mosca Gene, Fsica para la Ciencia y la Tecnologa quinta edicin 2004, Editorial Reverte.
4. Robert Resnick. David Halliday y Krane Fsica parte 1 Vol. I. 5 Ed. CECSA., Mxico D.F.2003.
5. Marcelo Alonso, Edward J. Finn Fsica Vol I (Mecnica) Ed. Pearson, Mxico D.F. 1999.
6. Raymond A. Serway Fsica para Ciencias e Ingeniera Tomo I, 5, Ed. McGrawHill. Mxico. 2000.
7. D.C. Baird Experimentacin.2. Ed. Prentice-Hall Mxico 1991.
8. Martn Chvez, y Colaboradores. Manual de Fsica Experimental Elemental I y II. U.A.M.I. 1985.
9. Roland Lane Reese, Fsica Universitaria volumen 1 editorial Thomson.
10. Frautschi, Olenick, Apstol & Goodstein. The Mechanical Universe, Cambridge University Press 1986.
11. R .Resnick, David Halliday, Jearl Walker Fundamentos de Fsica I. 6 edicin, Editorial CECSA., Mxico D.F. 2001.
12. Giancoli Douglas C. Fsica para Universitarios Vol. I, 3 Ed. Prentice Hall. Mxico. 2002.
13. Raymond Serway y John W. Jewet, Fsica I texto basado en clculo. Volumen I tercera edicin Editorial Thomson
2004.
14. Susan M. Lea, John R. Burke, Fsica, La naturaleza de las cosas volumen I, Editorial Thomson1999.
15. F. Flores C. Y Col. Compendio de Experiencias Educativas Experimentales, Vol. I., CAP. Mxico D.F. 1996.

II. Bibliografa de repaso para el alumno (nivel bachillerato)

La bibliografa de repaso tiene como objeto que el estudiante realice consultas de libros a nivel bachillerato relacionado
directamente con lo que est estudiando y le permita, si fuera el caso, un acercamiento paulatino. En esta lista se
encuentran textos que a pesar de no estar orientados a estudiantes con inters en carreras de ciencias o ingeniera, se
resaltan por el nfasis que ponen en el dominio y comprensin de los conceptos de la fsica.

16. Eugen Hecht, Fsica, lgebra y Trigonometra volumen I Editorial Thomson 2000.
17. Jerry D. Wilson, Anthony J. Buffa. Fsica quinta edicin. Pearson P. H. 2003.
18. Eugene Hecht, Fsica en perspectiva, Addison Wesley-Interamericana 1989.
19. Paul G.Hewitt Fsica Conceptual. 9 Ed. Pearson Addison Wesley 2004.
20. Paul G. Hewitt, Prcticas de fsica Conceptual, 9 Edicin, Pearson Addison Wesley 2004.
21. Paul E. Tippens, Fsica conceptos y aplicaciones, 5 edicin, Editorial McGraw-Hill
22. Lev Landau. A Kitaygorodski. Fsica para Todos. MIR Mosc. 1967.
23. Giancoli Douglas, Fsica con aplicaciones, Quinta edicin, Prentice-Hall.
24. ngel Manzur. Experimentos de demostracin para Fsica I y II. 1 Ed. U.A.M.I. 1992.
25. Paul W. Zitzewitz, Robert F. Neff., Fsica1, principios y problemas, Mc Graw Hill 2002.
 III. Bibliografa Complementaria Docente
La bibliografa para el docente le permite enmarcar a la mecnica en su particular espacio y tiempo y de propuestas de
enseanza con materiales auto contenidos y usando tecnologa, sin perder de vista a la ciencia como una obra a varias
manos de diferentes lugares, esperamos que el docente disfrute de esta bibliografa.

26. Isaac Newton, Principios matemticos de la filosofa natural, Alianza Editorial 1987.
27. Stephen Hawking edicin comentada, A hombros de Gigantes las grandes obras de la fsica y la astronoma,
Editorial Crtica 2004.
28. Fernando Flores y colaboradores. Educacin en Fsica. CESU, C.C.A. y D.T. U.N.A.M. 2003.
29. A. Einstein, L. Infeld, Fsica, la aventura del pensamiento, Editorial Salvat.
30. Arnold B. Arons. Evolucin de los Conceptos de La Fsica. Ed. Trillas 1970.
31. Gerald Holton, Stephen G. Brush, Physics the human adventure, from Copernicus to Einstein, Rutgers University
Press 2001.
32. Gerald Holton, David Cassidy, James Rutherford, Understanding Physics, Springer Verlag 2002.
33. Gerald Holton y Stephen Brush, Introduccin a los Conceptos y Teoras de las Ciencias Fsicas, editorial Reverte
1993.
34. V. I. Arnold, Huygens and Barrow, Newton and Hooke, Birkhuser.
35. James T. Cushing, Philosophical Concepts in Physics, Cambridge 2000.
36. Salvador Gil, Eduardo Rodriguez, Fsica re-creativa, Editorial Pearson 2000.
37. Juan B. de Oyarzabal. Ensayos sobre Mecnica Clsica. Textos Universitarios. F.C.U.N.A.M. 1984
38. McDermott. Shaffer y P.E.G.U. Wash. Tutoriales para Fsica Introductoria. Ed. Prentice Hall 2001.
39. Anthony Bedfor. Wallace Fowler. Dinmica (Mecnica para Ingeniera). Ed. Prentice Hall. Qro. Mxico. 2000.
40. J.P. McKelvey. H. Grotch. Fsica para Ciencias e Ingeniera. (Vol. I) 1a Ed. 1981. Harla, Mxico D.F.
41. Jack P. Holman Mtodos Experimentales para Ingenieros. 4. Ed. McGraw-Hill. Mxico 1984..
42. Francis W. Sears. Mecnica Movimiento Ondulatorio y Calor.1 Ed. Aguilar 1973.
43. Uno Ingard, William L. Kraushaar. Int. al estudio de la Mecnica, Materia y Ondas. Ed. Reverte S. A. Barcelona
Espaa 1960
44. A. Williams Stanley. Gua de estudio para Fundamentos de Fsica I y II. Ed., CECSA., Mxico D.F.1987.

IV. OTROS RECURSOS DIDACTICOS.

La enseanza moderna de la fsica pasa por el uso la computadora ya sea en el aula, en el laboratorio, en la biblioteca o
en la casa, y es a travs del software interactivo, por lo que no poda faltar el invitar a visitar sitios que buscan acercar la
comprensin de la fsica a travs del empleo de simulaciones usando java, flash o de algn otro software, tambin a
sitios donde se presenta y comenta la historia del sistema internacional de unidades, de las constantes fsicas, de la
metrologa.
http://www.cenam.mx
http://www.nist.gov
http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbase/hph.html
http://physicsweb.org/TIPTOP/VLAB/
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Jaime Albarrn, Jos Luis Rangel L., Enrique Snchez A. y Samuel Vzquez L.