20/11/2017 [Le Monde diplomatique - edicin chilena]

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Colecciones Psicoeducacin en Chile: el encantamiento del cotidiano

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o la posibilidad de construir y transformar desde la
vivencia educativa compartida. Por Mg. Marco Silva
Suscripciones Cornejo
LIBROS
El enfoque psicoeducativo es un diseo que ha experimentado un desarrollo creciente
en la regin de la Araucana a partir de la experiencia y convenio de la escuela de
Librera Psicologa de la UFRO con la universidad de Quevec y posteriormente en la instilacin de
esta carrera tcnica en Centro de Formacin Tcnica de dicha casa de estudios. El
Postgrados y posttulos enfoque naci en Canad como una forma de dar respuesta a las necesidades de los
nios y nias con dificultades de adaptacin y con conductas relacionadas a la
infraccin de ley.
AGENDA - Encuentros
La psicoeducacin se funda en una filosofa que se estructura en un marco valrico
Fotos donde la esperanza y la creencia profunda en los recursos de las personas constituyen un
eje de sentido de lo que se podra definir como la accin psicoeducativa. A este marco
Contctenos
filosfico se agrega un cuerpo terico alimentado por disciplinas como la psicologa, la
pedagoga y la sociologa. De manera complementaria la psicoeducacin aporta un
adecuado y encantado diseo metodolgico que resulta pertinente en el contexto de
Otros sitios creciente complejidad y tensin a la que es enfrentada la intervencin psicosocial en
Chile y en particular en la novena regin.

La relevancia de la tica en la intervencin psicoeducativa, la transformacin como

Se puede imprimir
sentido subterrneo de su prctica, sumado al rigor disciplinar con el que el enfoque
despliega su naturaleza aplicada, resultan altamente convergentes con perspectivas
En este numero:
latinoamericanas como la pedagoga de la liberacin de Paulo Freire o las experiencias
de educacin popular propias de las metodologas participativas, la Investigacin
- Y AHORA QU? por
Accin Participacin; todas experiencias nacidas y desarrolladas en el lado sur de
ngel Saldomando
nuestro continente y con un claro compromiso transformacional.
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- Para un programa de
Chile en la Feria
Internacional del Libro de
Guadalajara ms
representativo
- Candidatos y Derechos
Humanos: Derogar la ley
de Amnista. Por Enrique
Villanueva
- Sumario completo
La psicoeducacin funda algunos de sus supuestos tericos en la teora Paigeteana del
desarrollo utilizando como recurso explicativo algunos conceptos que se construyen
desde este marco terico. En este contexto para la Psicoeducacin el desarrollo es
entendido como el resultado de una interaccin entre dos elementos, el sujeto y el
objeto (mundo exterior) (Gendreau, 2001; PP 18). De esta manera Gendreau va
construyendo una representacin del desarrollo en el que los conceptos de: Interaccin,
equilibrio, desequilibrio, asimilacin y acomodacin, son centrales.
De manera complementaria y siguiendo a Piaget la interaccin es entendida como un
conjunto de relaciones entre dos potenciales: el potencial de adaptacin y el de
experimentacin. Resulta relevante explicitar que en contexto del modelo
psicoeducativo toda conducta humana es entendida como una forma de adaptacin y
las formas de adaptacin que utilizan las personas estn ntimamente ligadas con las
posibilidades de experimentar que le ha provedo su entorno (Potencial experiencial). En
este sentido, el psiclogo sovitico L.S. Vigotsky refiere que La actividad creadora de la
imaginacin depende directamente de la riqueza y diversidad de la experiencia anterior
del hombre, ya que esta experiencia brinda el material sobre el cual se funda la
estructura psicolgica (VigotsKy, 2003; PP. 23). Una de las principales caractersticas de
enfoque psicoeducativo es la relevancia que le otorga a la experiencia en la
mantencin o superacin de determinados estilos adaptativos en los nios y nias en
dificultad, por tanto existe de manera implcita un relevacin de los factores histrico-
sociales en el desarrollo humano.

Siguiendo a Gendreau, los nios y nias en dificultad se adaptan desde sus experiencias,
por tanto, toda intervencin debe constituirse en una posibilidad de generar nuevas
formas de adaptacin desde la vivencia de experiencias educativas. Es en este contexto
la vivencia educativa compartida emerge como un pilar en la intervencin
psicoeducativa. (Gendreau, 2001)

La vivencia educativa compartida es una forma de vinculo diferenciado, que releva el

vinculo por sobre todas las cosas y que sita en el lugar del cotidiano y de la relevancia
de lo insignificante el principal recurso de toda intervencin. Esta intervencin desde la
vivencia educativa compartida sostiene que la actividad de compartir en el cotidiano y
desde el cotidiano con el nio favorece el desarrollo de desequilibrios estimulantes que
posibiliten en el nio nuevas experiencias, por tanto reinventan y resignifican desde
medios experenciales sus posibilidades de adaptacin.

La intervencin que se realiza desde la psicoeducacin y desde vivencia educativa

compartida, sita la responsabilidad de la intervencin en la figura del interventor, para
esto, el modelo provee de un conjunto de operaciones profesionales y esquemas de
relacin (1) que reorientan la accin profesional desde una marco de conocimiento
(saber), desde una marco tico y valrico (saber ser) y de desde un conjunto de
procedimientos (saber hacer). Este conjunto de herramientas tericas y metodologas
dispuestas por la intervencin psicoeducativa permiten que el interventor (polo de
conciencia) genere desde intervenciones fundadas en la simpleza pero significativas y

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cargadas de sentido para el nio (polo de accin), un paulatino proceso de cambio en

la perspectiva de favorecer experiencias de adaptacin desde vivencias positivas.

Resulta relevante lo enunciado en el prrafo anterior pues desde la psicoeducacin se

interpela directamente al interventor como generador de tensiones reflexivas ante la
institucionalidad pblica, al mismo tiempo, en que propone la necesidad de revertir la
complacencia y la reproduccin de prcticas que muchas veces, vulneran aquellos
derechos que se dicen proteger desde los diferentes dispositivos propios del aparato del
Estado y sus organismos colaboradores en el caso del SENAME. Mirado desde una
perspectiva crtica, el enfoque psicoeducativo, es una interpelacin a quienes
trabajando para el Estado, reproducen sus lgicas de segregacin y represin, sin
detenerse a pensar en el lugar que ocupan, en su interior, como agentes de cambio.

La psicoeducacin es un enfoque pertinente para posibilitar el desarrollo de

intervenciones reflexivas que irriten las tradicionales lgicas de la intervencin social.
Poniendo el foco tanto en el sujeto de la intervencin como en el sujeto interventor
abriendo de esta manera una necesaria dimensin tica y poltica, fundamental para
aportar al desarrollo de mayor bienestar en la poblacin atendida y de manera
complementaria comprometerse de manera explcita con el proceso de transformacin
social.

1) Ver sobre Esquemas de relacin y operaciones profesionales en: Vizcarra B.; Dione J.
(2008) El desafo de la intervencin Psicosocial en Chile: aportes desde la
psicoeducacin. Cap. V,VIII,IX,X. RIL. Editores.

Bibliografa

Alarcn P. ;Prez -luco, R. y. L. (1992). "perfil emocional de los nios que delinquen como
estrategia de adaptacin: una comprensin clnico-social como propuesta de trabajo."
Temuco: Revista Frontera N 11

Gendreau, G (2001) Jvenes en dificultad y la intervencin psicoeducativa. Introduccin

y captulo 1.

Martn Baro, I. (1995). Accin e Ideologa: Psicologa Social desde Centroamrica. El

Salvador. UCA.

Vigotsky, L. (1988). El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Grijalbo. Ciudad

de Mxico.

Vigotsky, L. (2003 Imaginacin y creacin en la edad infantil. Nuestra Amrica. Argentina.

Viscarra, B.; Dionne, J. (2008) El desafo de la intervencin psicosocial en Chile: aportes

desde la psicoeducacin. RIL editores.

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