Anda di halaman 1dari 10

PENDAHULUAN

SIAPA YANG HARUS MENGGUNAKAN BUKU INI


Buku panduan ini dirancang untuk membantu orang dewasa yang memiliki masalah
dengan kemampuan kognitif atau berpikir tertentu, seperti mengikuti instruksi,
memperhatikan, membaca, mengingat, mendengar, mengelola waktu, penalaran dan/atau
pemecahan masalah. Orang yang membutuhkan pelatihan keterampilan kognitif ("pelajar")
mungkin seseorang yang menderita stroke, trauma kepala, atau cedera otak lainnya, atau
seseorang yang mengalami efek kognitif dari proses penyakit, seperti diabetes, tahap awal
demensia atau penyakit parkinson. Latihan yang disajikan pada buku panduan ini juga bisa
digunakan untuk menjaga agar otak tetap normal dan penuaan lebih gesit atau tajam. Seperti
tubuh kita, pikiran kita bekerja paling baik dengan tetap aktif, berolahraga dan pengaturan
gizi yang baik.
"Guru" atau orang yang memfasilitasi usaha pelajar mungkin adalah anggota
keluarga, teman, terapis, penyedia layanan langsung, atau orang yang mengenal orang
tersebut dan kebutuhannya. Beberapa atribut yang membuat seseorang menjadi "fasilitator"
yang baik adalah kesabaran, antusiasme, sikap positif, dan kemampuan berorganisasi yang
baik. Buku panduan ini memberikan panduan, latihan, dan saran khusus bagi para guru untuk
membantu mereka memberikan program pelatihan ulang yang berhasil dan bermanfaat.

MENGAPA MENGGUNAKAN BUKU INI


Orang membutuhkan kemampuan berpikir yang andal untuk menjalani kehidupan
yang penuh dan mandiri. Kemampuan berpikir yang baik membantu orang untuk merasa
lebih "terkendali". Baik di rumah atau di fasilitas keperawatan / rehabilitasi, mereka yang
dapat mengendalikan hidup mereka biasanya melaporkan kualitas hidup yang lebih tinggi dan
kepuasan yang lebih besar dengan diri mereka dan lingkungan sekitar mereka. Kami telah
mengidentifikasi sejumlah aspek pemikiran yang penting dalam kehidupan sehari-hari dan
bab / bagian yang dikhususkan untuk setiap keterampilan, sebagai berikut:

Buku Keterampilan Berpikir


BAB 3 Bagian 1: Memperhatikan dan Membaca
Kemampuan untuk tetap fokus penting dalam belajar dan menyerap informasi yang
baru: sangat penting untuk membaca agar bisa memindai keseluruhan halaman secara visual
untuk memproses dan memahami materi baru.
BAB 3 Bagian 2: Berkonsentrasi pada Rincian/Hal Detail
Kemampuan untuk mengidentifikasi detail kecil namun penting diperlukan di hampir
semua keterampilan rumah tangga dan perawatan diri, dan pada aktivitas sehari-hari yang
lebih tinggi (mis., mengemudi, membaca peta, dll.) yang memerlukan keterampilan spasial
visual yang baik.

BAB 3 Bagian 3: Mendengarkan, Menjadwalkan dan Manajemen Waktu


Bagian ini membantu melatih sejumlah keterampilan yang dimulai dengan
keterampilan mendengar yang telah terbukti berkaitan dengan kemampuan orientasi dan
fungsional lainnya. Keterampilan lain yang dibahas adalah penjadwalan dan pengelolaan
waktu seseorang. Keterampilan penjadwalan yang baik dapat memungkinkan seseorang
untuk melakukan lebih banyak hal yang dia ingin lakukan dengan frustrasi yang lebih sedikit.
Kemampuan untuk menggunakan waktu secara efisien dapat memberi dampak besar pada
peningkatan kualitas hidup seseorang dengan energi dan sumber daya yang terbatas.

BAB 3 Bagian 4: Memori dalam Kehidupan Sehari-hari


Banyak orang bisa mengingat puisi dan lagu sejak kecil, namun lupa daftar belanjaan,
nama, dll. Melupakan bisa sangat membuat frustrasi siapa pun, tapi lebih cenderung
menyebabkan kesusahan pada orang dewasa yang menua atau yang menderita cedera otak.
Bagian ini berfokus pada teknik dan prosedur yang membantu meningkatkan kemampuan
memori terapan.

BAB 3 Bagian 5: Keterampilan Penting Lainnya


Keterampilan penalaran dan pemecahan masalah didasarkan pada kemampuan
seseorang untuk menerapkan logika pada situasi praktis. Bagian ini menawarkan kesempatan
kepada peserta didik untuk berlatih dan mempertajam keterampilan tingkat tinggi dan
kemapuan lebih tinggi.

BAB 4: Menjaga Kesehatan


Pikiran sehat membutuhkan tubuh yang sehat untuk mendukungnya. Penelitian
terbaru telah memberi kita lebih banyak informasi tentang hubungan antara pikiran dan tubuh
dalam kesehatan. Bab ini merangkum beberapa temuan terkini dan menawarkan saran untuk
menerapkan pengetahuan untuk memaksimalkan kesehatan.
BAB 5: Mood dan Berpikir
Bagaimana perasaan seseorang memiliki dampak yang besar pada bagaimana orang
berpikir. Bab ini membahas beberapa cara depresi, kecemasan dan masalah lainnya yang
dapat berdampak negatif pada kemampuan berpikir dan apa yang bisa dilakukan untuk
mengatasinya.
Banyak peserta didik akan sangat termotivasi untuk melakukan segala kemungkinan
untuk mencoba mendapatkan kembali keterampilan mereka. Namun, bahkan yang paling
mendedikasikan saya terkadang bertanya-tanya tentang kegunaan langsung beberapa tugas
keterampilan berpikir. Misalnya, seorang pelajar mungkin bertanya, "Bagaimana
keterampilan merawat diri bisa membantu saya menyelesaikan program rehabilitasi stroke
saya lebih cepat?" Di sepanjang yang baru ini, kami telah mencoba memberikan deskripsi
tentang kegunaan / penerapan latihan yang disarankan, untuk membantu pelajar memahami
relevansi dalam hidupnya. Guru didorong untuk membantu pelajar untuk mengidentifikasi
tujuan pribadi dan memikirkan bagaimana setiap latihan akan membantu dia mencapai tujuan
tersebut selama proses pembelajaran. Misalnya: "Karena anda lebih mudah tersentak sejak
mengalami stroke, penjadwalan yang lebih baik akan membantu anda menggunakan energi
lebih efisien, jadi anda bisa melakukan lebih banyak hal yang ingin anda lakukan."

BAGAIMANA MENGGUNAKAN BUKU PANDUAN


Keterampilan kognitif yang akan dibahas dalam rangkaian panduan ini dalam tipe dan
kesulitan dari tugas yang relatif sederhana (seperti pengenalan huruf dan petunjuk arah) ke
tugas yang lebih sulit dan kompleks (seperti latihan memori dan sekuensing). Beberapa
peserta didik akan menemukan keseluruhan panduan yang sangat sulit. Perbedaan ini sangat
bergantung pada keterampilan, tujuan, motivasi, masalah dan kondisi medis peserta didik.
Namun, karena buku panduan ini disusun masing-masing dalam tugas terpisah dan diatur
dalam langkah-langkah kelulusan yang sulit, diharapkan guru dapat menyesuaikan pelatihan
agar sesuai dengan kebutuhan spesifik peserta didik.
Untuk membantu guru memilih bahan yang tepat, sebuah "Pretest" disediakan.
Latihan ini dibagi menjadi lima bagian yang sesuai dengan lima keterampilan pelatihan
pertama dalam buku panduan ini. Pretest harus diberikan terlebih dahulu untuk membantu
pelajar dan guru mengembangkan sebuah rencana bagaimana cara melanjutkan panduan.
Skor pelajar di setiap bagian pretest akan menentukan bagian yang sesuai dari panduan.
Misalnya, bagian pertama pretest dan buku panduan mencakup "Memperhatikan dan
Membaca." Jika peserta didik memiliki nilai sempurna atau sangat baik dalam pretest untuk
keterampilan ini, guru harus melompati bagian yang sesuai dalam. Jika peserta didik
mendapat nilai buruk di bagian lain, guru harus memulai pelatihan ulang dengan bagian yang
terkait dalam buku panduan. Beberapa peserta didik perlu berkonsentrasi pada satu bagian
saja; yang lain perlu bekerja melalui keseluruhan buku.
Urutan bagian dapat ditentukan dengan preferensi pribadi, namun disarankan agar
guru melanjutkan setiap bagian dalam urutan: urutan yang disajikan, karena langkah-langkah
dalam kelulusan sulit. Jika pelajar membutuhkan lebih banyak latihan dalam satu aspek
pengembangan keterampilan, guru mungkin perlu mengembangkan tugas baru berdasarkan
pada yang disajikan dalam buku panduan, untuk memberi peserta didik lebih banyak latihan.
Buku panduan ini pada awalnya dirancang sebagai instrumen 'kertas dan pensil'
murni, dan format itu dapat dan memang berjalan dengan baik bagi banyak peserta didik dan
guru. Namun, bagi mereka yang lebih nyaman menggunakan media berteknologi tinggi, tidak
masalah jika memasukkan banyak "aplikasi" dan kata pencarian berbasis komputer yang
tersedia, latihan dan permainan fmd-the-figure yang menyerupai latihan yang disajikan di sini
dalam rencana pembelajaran umum. Anda akan menemukan saran untuk menggunakan
media yang lebih baru di buku panduan, namun merasa bebas untuk berinovasi, terutama
karena kemajuan teknologi. Sebagai bonus tambahan, media ini memungkinkan penyesuaian
kecerahan, ukuran gambar, suara keras, dan sebagainya, yang bisa menjadi keuntungan bagi
peserta didik dengan tantangan perseptual. Namun, sebuah saran: banyak peserta didik
berjuang dengan keterbatasan fisik dan fungsional yang membuat kendali motor mereka tidak
dapat diandalkan tumpang tindih dan kecelakaan lainnya harus diantisipasi. Jika anda tidak
dapat kehilangan atau memperbaiki gadget anda, pikirkan dua kali sebelum menggunakannya
dalam proses pelatihan ulang. Paling tidak, pertimbangkan untuk menggunakan "lapis baja"
kasus atau shell untuk menawarkan lapisan perlindungan tambahan.
Seperti yang ditunjukkan dalam bab tentang "Memahami Proses Pemulihan" dan
"Persiapan dan Pretest," kami telah menyediakan beberapa cara agar guru dapat memetakan
peningkatan keterampilan yang sedang berlangsung. Selain itu, di akhir buku di Bab 6 adalah
"Posttest" yang sangat mirip dengan Pretest. Tujuan Posttest adalah untuk membantu pelajar
dan guru menilai peningkatan secara keseluruhan dengan membandingkan nilai Pretest
dengan metode Posttest. Posttest harus dilakukan setelah pelajar menyelesaikan semua
latihan yang diperlukan di buku panduan. Melihat bukti nyata kemajuan bisa sangat
menggembirakan bagi pelajar dan gurunya. Keduanya harus merayakan keberhasilan mereka
dengan baik!
APA YANG DAPAT DIHARAPKAN
Penelitian telah menunjukkan bahwa adalah mungkin untuk memperbaiki kemampuan
berpikir dengan menggunakan prosedur yang disajikan dalam buku panduan. Namun,
beberapa orang akan menunjukkan peningkatan yang lebih banyak daripada yang dilakukan
orang lain dan pada tingkat yang lebih cepat. Sejumlah faktor telah ditemukan sangat penting
dalam menentukan hasil. Kondisi medis peserta didik adalah faktor penting; Kerusakan otak
yang sangat luas atau proses penyakit yang sangat serius dapat memperlambat kemajuan
secara signifikan. Faktor ini dibahas secara lebih rinci pada Bab 1 tentang "Memahami Proses
Pemulihan". Namun, dalam banyak kasus, kesediaan, sikap, dan motivasi pelajar adalah
faktor penentu keberhasilan yang paling penting dalam pelatihan ulang.
Faktor motivasional ini juga bisa menjadi yang paling sulit untuk dimunculkan.
Pelajar mungkin mudah lelah atau frustrasi atau depresi karena defisitnya, karena mengetahui
bahwa dia tidak dapat melakukan hal-hal semudah sebelumnya. Kemarahan dan frustrasi ini
dapat diarahkan pada orang lain atau pada proses latihan ulang itu sendiri, menolak tugas
yang paling mungkin mengatasi masalah ini. Sebuah pemahaman guru dapat membantu
dengan baik dalam situasi ini dengan memberi umpan balik positif dan dorongan positif
kepada peserta didik. Guru harus menonjolkan peningkatan dan keuntungan pembelajar,
betapapun kecilnya, mengingatkan pelajar tentang bagaimana setiap langkah membawa dia
mendekati kesuksesan. Guru juga harus mengingatkan pelajar akan pentingnya dan relevansi
tugas praktik untuk mencapai tujuan pribadinya. Setiap bagian buku panduan berisi kata
pengantar terpisah untuk membantu guru mengembangkan ekspektasi ini. Faktor penentu
motivasi ini juga dibahas secara lebih rinci pada Bab 4 dan 5 tentang "Menjaga Kesehatan"
dan "Mood dan Berfikir."
Keterampilan kognitif adalah perilaku yang dipelajari, dan seperti perilaku terpelajar
lainnya, mereka didapat melalui demonstrasi, pengulangan dan latihan. Sebagian besar dari
kita tidak ingat belajar berjalan, berbicara atau berpikir dan menganggap bahwa proses itu
otomatis. Mereka tidak. Keterampilan itu membutuhkan pengulangan, umpan balik, dan
latihan bertahun-tahun untuk membangun dan menyempurnakannya. Begitu juga dengan
skating, renang, mengemudi dan banyak skill lainnya yang kebanyakan kita kuasai pada saat
kita mencapai usia dewasa. Rata-rata pelajar akan memiliki kenangan akan usaha awal yang
tidak berhasil untuk membangun keterampilan ini, juga kemenangan manis dari penguasaan
akhir mereka. Hal ini dapat membantu untuk mengingatkan pelajar akan kenangan tersebut
untuk membantu ia menyadari bahwa proses belajar adalah sama, baik dalam perolehan
keterampilan pertama kali dan dalam pembelajaran kembali. Seperti dalam setiap tugas
belajar, latihan sangat penting dan kesabaran membuat proses menjadi lebih mulus. Tidak ada
rasa malu karena menjadi seorang pemula dengan keterampilannya. Mengingatkan ini
mungkin sangat penting bagi pelajar yang menderita stroke atau cedera otak lainnya, karena
ia mungkin memiliki banyak hal untuk dipelajari kembali.
Beberapa orang beruntung akan menunjukkan kemajuan linier: setiap hari, mereka
menjadi sedikit lebih baik, lebih kuat, lebih cepat, dll. Sebagian besar dari kita menunjukkan
peningkatan yang jauh lebih bervariasi dalam proses belajar - satu langkah maju satu hari,
dua langkah mundur berikutnya, dan tiga maju sehari setelahnya. Ini sangat normal namun
dapat membuat pelajar menjadi tidak sabar yang mungkin merasa tidak akan mencapai
tujuan, terutama setelah serangkaian hari-hari buruk. Guru harus meyakinkan pelajar tentang
normalitas jenis kemajuan ini. Jangan mendorong pelajar pada hari yang lebih buruk; lebih
baik untuk mengakui proses yang lambat dalam hal fakta dan menunda tugas yang lebih
menantang sampai pelajar merasa lebih siap.
Terlepas dari banyak penelitian yang bertentangan, banyak orang percaya bahwa
keterampilan kognitif secara alami menurun seiring bertambahnya usia. Memperkirakan
keterampilan mereka memburuk, orang tua yang menua meragukannya, dan akibatnya
menggunakannya sebagai kelemahan mereka. Terlalu sering, ini menghasilkan prediksi yang
dipenuhi sendiri, karena keterampilan yang tidak terpakai menjadi usang atau lama. Ini bukan
bagian dari fungsi usia; Orang-orang dari semua kelompok usia akan mengalami kesulitan
lebih ketika mereka mencoba menerapkan keterampilan yang jarang digunakan. Ungkapan
"menggunakannya atau hilang" benar-benar berlaku untuk keterampilan kognitif. Penelitian
telah menunjukkan bahwa belajar keterampilan pada kemampuan tingkat tinggi dapat
melindungi otak dan membantu mencegah penurunan kognitif. Untungnya, proses
kemunduran karena tidak digunakan seringkali bisa dibalik dengan latihan yang lebih cepat.
Meskipun ada beberapa perubahan yang terkait dengan penuaan normal, sebagian besar telah
ditunjukkan berkaitan dengan kecepatan pemrosesan tugas, bukan kualitas fungsi berpikir.
Peneliti yang sehat dan penuaan yang terus melatih pikiran biasanya akan menemukan bahwa
ia akan melayani dirinya dengan baik seumur hidup. Beberapa orang bahkan melaporkan
bahwa sejumlah keterampilan mereka tampaknya semakin bertambah seiring bertambahnya
usia, mungkin karena meningkatnya kesabaran dan pandangan dunia yang lebih terbuka. Di
bab selanjutnya, kita akan membahas bagaimana gaya hidup sehat dan suasana hati yang
positif juga dapat membantu menjaga ketrampilan kognitif seseorang tetap tajam selama
masa hidup.
BAB 1
MEMAHAMI PROSES PEMULIHAN
Secara umum, pemulihan fungsi otak secara spontan kemungkinan besar akan terlihat
relatif segera setelah kerusakan otak akut. Perbaikan cenderung cepat selama beberapa
minggu dan berlanjut lebih bertahap selama enam bulan pertama sampai satu tahun atau
lebih. Latihan ulang keterampilan kognitif yang berhasil dapat dimulai pada tahap pemulihan
awal (tahap akut) atau dapat diberikan bertahun-tahun kemudian. Namun, sebelum
melakukan pretesting dan latihan ulang dapat dimulai, kami mengingatkan bahwa kondisi
medis pasien harus distabilkan dan dokter yang merawat harus menyetujui jenis remediasi
ini.
Kami juga menyarankan agar sebelum memulai program pelatihan ulang, perhatian
khusus diberikan pada Bab 4 tentang "Menjaga Kesehatan" dan Bab 5 tentang "Mood and
Thinking." Sikap pasien tentang kesehatan dan penyembuhan dan suasana hati pasien dan
keadaan emosional sangat penting selama proses pemulihan dan pengerjaan ulang secara
keseluruhan. Kedua bab harus digunakan sebagai panduan berkelanjutan terhadap informasi
berharga yang dapat membantu menjelaskan banyak hal yang mungkin terjadi dalam
kehidupan pasien karena ia menghadapi tantangan untuk mencoba mengatasi defisit kognitif.
Kedua bab ini bisa sangat membantu jika ada masalah dengan motivasi dan sikap. Motivasi
yang baik dan sikap positif sangat membantu jika tidak penting bagi keberhasilan program
pelatihan ulang, dan pasien harus menunjukkan kemauan untuk berpartisipasi dalam proses
pelatihan ulang sebelum program dapat dimulai.
Begitu kondisi di atas terpenuhi, maka guru dapat memulai program keterampilan
kognitif dengan Bab 2 tentang "Persiapan dan Pretest," diikuti oleh bagian pelatihan ulang
yang spesifik. Jika remediasi diberikan selama tahap awal pemulihan, durasi sebenarnya dari
sesi pelatihan mungkin harus dijaga lebih singkat (contoh: 20 menit atau bahkan kurang),
walaupun frekuensi sesi ini dapat ditingkatkan (contoh: 3 kali atau lebih per minggu). Seiring
kondisi pasien membaik, dia akan bisa mentolerir sesi yang lebih lama.
Kami-ingin menekankan bahwa tidak ada kata terlambat untuk memulai proses
pelatihan ulang. Pelatihan ketrampilan kognitif terbukti efektif bahkan setelah bertahun-tahun
tidak melakukan intervensi formal. Dengan pelatihan semacam itu, kami telah melihat pasien
melakukan perbaikan yang luar biasa pada tahun-tahun pasca stroke. Perubahannya mungkin
memerlukan waktu lebih lama untuk melihat (memerlukan waktu pelatihan ulang tiap bulan),
namun bisa sangat signifikan dan dapat meningkatkan kualitas hidup pasien. Pelatihan yang
berhasil pada tahap selanjutnya akan sangat bergantung pada sikap pasien dan motivasinya
terhadap perubahan, serta informasi akurat mengenai defisit. Guru perlu menyadari bahwa
seringkali pasien mengakomodasi jadwal harian mereka dan harapan terhadap keterbatasan
mereka dan bukan potensi mereka.
Penyangkalan dan tidak mengetahui sejauh mana hilangnya keterampilan kognitif
juga mungkin menjadi masalah. Contoh kami adalah bahwa dari seorang pasien panti jompo
yang pada tujuh tahun pasca stroke telah menjadi sangat terisolasi, non-sosial dengan orang
dan tidak tertarik untuk membaca materi. Ketika ditanya apakah dia ingin membaca sesuatu,
dia menjawab bahwa dia tidak suka membaca, tidak suka bersosialisasi, dll. Menurut catatan,
ini adalah pasien yang biasa suka membaca dan sangat sosial sebelum mengalami stroke.
Pemeriksaan lebih dekat dengan menggunakan Pretest kami mengungkapkan bahwa pasien
mungkin telah mengadopsi postur yang tidak ingin dia baca karena dia tidak dapat lagi
membaca. Skor pada tugas pemindaian (Pretest Part 1) mengungkapkan defisit yang pasti
dalam pemindaian, yang menunjukkan kelalaian yang parah pada sisi kiri. Pasien telah
menyesuaikan diri dengan ketidakmampuan ini dengan memberi tahu orang-orang bahwa dia
tidak ingin melihat atau membaca surat, majalah, surat kabar atau buku. Ketika salah satu
sukarelawan kami bekerja dengan pasien selama beberapa bulan, kami cukup yakin pasien
mendapatkan kembali kemampuan untuk memindai dan sekali lagi mulai membaca. Pasien
segera membaca semua yang bisa dia temukan di perpustakaan panti jompo dan dia juga
mulai berinteraksi dengan pasien lain. Hidupnya berubah drastis. Kami mencatat bahwa
selain program pelatihan ulang terstruktur, kesediaan pasien untuk mencoba dan sikap guru
yang sangat positif, memberi semangat dan tidak menghakimi juga penting untuk kesuksesan.

PEMULIHAN CHARTING
Hal ini sangat berguna untuk memetakan kemajuan dan perkembangan peserta didik
seiring berjalannya waktu. Hal ini sangat membantu karena beberapa alasan. Pertama,
mendapatkan garis dasar awal memberi tolak ukur untuk mengetahui kemampuan pasien dan
memberikan dasar perbandingan. Dengan pemulihan bertahap, terkadang sulit untuk benar-
benar melihat perubahan pada hari ke hari. Begitu perubahan mulai terjadi, ini sering
digabungkan begitu cepat sehingga menjadi sulit membayangkan bahwa sebagian dari defisit
bahkan ada. Membandingkan tingkat keterampilan saat ini dengan tingkat sebelumnya dan
melihat kemajuan dapat sangat membantu motivasi dan sikap pasien. Hal itu juga bisa
mengungkap kekuatan skill keseluruhan pasien serta area yang masih perlu perbaikan lebih
lanjut.
Untuk tujuan memberikan umpan balik semacam ini, kami menyertakan tiga cara
untuk mendokumentasikan perubahan dari waktu ke waktu. Cara pertama menilai
keseluruhan perubahan untuk keterampilan berpikir spesifik dilakukan dengan
membandingkan kinerja pada Pretest (bab berikut) dengan pertunjukan di Posttest (bab
terakhir) yang harus diberikan setelah seluruh program remediasi telah diberikan. Dua cara
berikut untuk memetakan pemulihan dapat digunakan selama program pelatihan ulang untuk
memberikan umpan balik yang berkelanjutan. Kedua hal ini diberikan pada akhir bab
berikutnya. Salah satu metode lebih spesifik untuk keterampilan berpikir dasar yang akan
dilatih ulang dan mencatat program pelatihan mingguan dan peningkatan mingguan untuk
keterampilan ini. Metode lainnya memetakan kemajuan aktivitas penting kehidupan sehari-
hari seperti berpakaian, perawatan, dan aktivitas sosial. Karena kemampuan berpikir dasar
berdampak pada kemajuan aktivitas sehari-hari, kedua grafik kemajuan ini harus berguna
dalam memberikan informasi berharga tentang pemulihan pasien. Di bawah ini kami
mencantumkan dan menjelaskan tiga cara untuk memetakan pemulihan dan di mana
menemukan masing-masing pada buku panduan ini. Kami mendorong para guru untuk
menggunakan ketiga metode ini untuk memetakan kemajuan dalam rangka memberikan
umpan balik yang berharga kepada pelajar.
Ringkasan Metode untuk Pemulihan Chart

METODE DESKRIPSI DIMANA


TERLETAK DI
WORKBOOK
Pretes dan Post-tes Mengukur tingkat kemampuan Pretest: BAB 2
berpikir. Pretest diberikan sebelum Posttest: BAB 6
latihan dimulai untuk menentukan
keterampilan yang membutuhkan
pelatihan. Posttest diberikan saat
latihan selesai dan kemudian
dibandingkan dengan hasil Pretest
untuk menentukan kemajuan.

Bagan Kemajuan Tuliskan latihan dan kinerja Akhir bab 2


Keterampilan mingguan untuk bagian keterampilan
Berpikir berpikir tertentu.

Bagan Kemajuan Bagan mingguan: keterlibatan dan Akhir bab 2


Kegiatan Harian kinerja keterampilan hidup penting
seperti berpakaian, perawatan dan
kegiatan sosial.