Introduccion Al Conocimiento y La Investigacion

INTRODUCCIN AL
CONOCIMIENTO Y LA
INVESTIGACIN
CIENTFICA
Introduccin al Conocimiento y la Investigacin Cientfica
INTRODUCCIN
L
a investigacin es considerada una actividad orientada a la obtencin de
nuevos conocimientos y su aplicacin para la solucin de problemas o
interrogantes de carcter cientfico, as mismo la Investigacin cientfica
es el nombre general que obtiene el complejo proceso en el cual los avances
cientficos son el resultado de la aplicacin del mtodo cientfico para resolver
problemas o tratar de explicar determinadas observaciones.
Es la actividad de bsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemtica y

metdica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas
cientficos, filosficos o emprico-tcnicos, y se desarrolla mediante un
proceso. El mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar en esa
indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo.
Importancia y Objetivos
La investigacin Cientfica nos ayuda a mejorar el estudio porque nos

permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos
mejor. Constituye un estmulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda
a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solucin de problemas,
adems, Contribuye al progreso de la lectura crtica.
La investigacin cientfica nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite

establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la
finalidad de sta radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes,
en incrementar los conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teoras.
La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de

elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia
eleccin y aplicacin va a depender en gran medida el xito del trabajo inves-
tigador.
En este material, usted encontrar informacin importante para ampliar sus

conocimientos y habilidades orientadas a la Investigacin Cientfica.
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Direccin Acadmica
3
INDICE
INTRODUCCIN....................................................................................................3
01 EL CONOCIMIENTO Y SU CONSTRUCCIN. CLASES DE CONOCIMIEN-

TO............................................................................................................................ 11
02 LA CIENCIA COMO BASE PARA LA ELABORACION DEL CONOCIMIENTO:

EL CONOCIMIENTO CIENTFICO.................................................................. 19
LA CIENCIA................................................................................................................................20
EL CONOCIMIENTO CIENTFICO..................................................................................................21
EL METODO CIENTFICO.............................................................................................................21
03 METODOS DE INVESTIGACIN. DEFINICIN................................... 25
MTODO LGICO DEDUCTIVO...................................................................................................26
MTODO HIPOTTICO-DEDUCTIVO.............................................................................................27
MTODO LGICO INDUCTIVO....................................................................................................27
04 TCNICAS DE INVESTIGACIN. CONCEPTUALIZACIN.............. 37
05 LOS NIVELES DE INVESTIGACIN......................................................... 45
06 ELEMENTOS DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN. FORMATOS DE

APLICACIN PARA ENCONTRAR DATOS PARA ELEGIR TEMA Y PLANTEAR
ELPROBLEMA PRINCIPAL................................................................................ 51
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ACTIVIDADES DE AUTOAPRENDIZAJE...................................................... 55
BIBLIOGRAFA...................................................................................................... 57
RELACIN DE LECTURAS................................................................................ 59
5
COMPETENCIA DEL MDULO
Formar a los participantes en las metodologas necesarias para la

obtencin del conocimiento desde la investigacin cientfica, desarro-
llando sus competencias con esa finalidad.
Facilitar a los participantes el desarrollo de habilidades para logren

productos investigativos de calidad publicables en revistas de alto
impacto.
CONTENIDOS
La Ciencia como Base para

El Conocimiento y su
01 02 la Elaboracin del Conoci-
Construccin. Clases de
miento: El Conocimiento
Conocimiento.
Cientfico.
03 Mtodos de Investigacin. 04 Tcnicas de Investigacin.

Definicin. Conceptualizacin.
Elementos de un Proyecto de Investi-
gacin. Formatos de Aplicacin para

05 Los Niveles de Investiga- 06
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encontrar Datos para Elegir Tema y

cin.
Plantear el Problema Principal.
7
El Conocimiento y su Construccin. Clases

01 de Conocimiento.
Qu es Conocimiento cientfico?
Caractersticas del conocimiento

cientfico
El Conocimiento y su
Construccin. Clases Objetivos del conocimiento
De Conocimiento cientfico
Tipos de conocimiento
Construccin del conocimiento

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9
EL CONOCIMIENTO Y SU
CONSTRUCCIN. CLASES
DE CONOCIMIENTO.
...el desarrollo mental es una construccin continua, comparable
al levantamiento de un gran edificio que, a cada elemento que se le
aade, se hace ms slido, o mejor an, al montaje de un mecanismo
delicado cuyas sucesivas fases de ajustamiento contribuyen a una
flexibilidad y una movilidad de las piezas tanto mayores cuanto ms
estable va siendo el equilibrio.
Jean Piaget, 1977.

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E
l conocimiento es un conjunto de informacin almacenada mediante la
experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o a travs de la introspeccin
(a priori). En el sentido ms amplio del trmino, se trata de la posesin
de mltiples datos interrelacionados que, al ser tomados por s solos, poseen
un menor valor cualitativo.
11
El conocimiento suele entenderse como:
Hechos o informacin adquiridos por una persona a travs de la

experiencia o la educacin, la comprensin terica o prctica de un
asunto referente a la realidad.
Lo que se adquiere como contenido intelectual relativo a un campo

determinado o a la totalidad del universo.
Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o

situacin.
Representa toda certidumbre cognitiva mensurable segn la respuesta a

por qu?, cmo?, cundo? y dnde?.
No existe una nica definicin de conocimiento. Sin embargo existen

muchas perspectivas desde las que se puede considerar el conocimiento;
siendo la consideracin de su funcin y fundamento, un problema histrico
de la reflexin filosfica y de la ciencia. La rama de la filosofa que estudia el
conocimiento es la epistemologa o teora del conocimiento. La teora del co-
nocimiento estudia las posibles formas de relacin entre el sujeto y el objeto.
Se trata por lo tanto del estudio de la funcin del entendimiento propia de la
persona.
Para el filsofo griego Platn, el conocimiento es aquello necesariamente

verdadero (episteme). En cambio, la creencia y la opinin ignoran la realidad
de las cosas, por lo que forman parte del mbito de lo probable y de lo
aparente.
El conocimiento tiene su origen en la percepcin sensorial, despus llega al

entendimiento y concluye finalmente en la razn. Se dice que el conocimien-
to es una relacin entre un sujeto y un objeto. El proceso del conocimiento
involucra cuatro elementos: sujeto, objeto, operacin y representacin interna
(el proceso cognoscitivo).
La ciencia considera que, para alcanzar el conocimiento, es necesario seguir

un mtodo. El conocimiento cientfico no slo debe ser vlido y consistente
desde el punto de vista lgico, sino que tambin debe ser probado mediante
el mtodo cientfico o experimental.
La forma sistemtica de generar conocimiento tiene dos etapas: la investiga-

cin bsica, donde se avanza en la teora; y la investigacin aplicada, donde
se aplica la informacin.
12
Qu es Conocimiento cientfico:
Como conocimiento cientfico se denomina el conjunto ordenado, comprobado

y sistematizado de saberes obtenidos de forma metdica y sistemtica a partir
del estudio, la observacin, la experimentacin y el anlisis de fenmenos o
hechos, valindose de una serie de rigurosos procedimientos que dotan los
datos y las conclusiones obtenidas de validez, objetividad y universalidad.
Como tal, el conocimiento cientfico es ordenado, coherente, preciso, objetivo

y universal. Se estructura como un sistema verificable e interrelacionado
de conocimientos que nos permite comprender y explicar la realidad y los
fenmenos de la naturaleza.
Caractersticas del conocimiento cientfico
El conocimiento cientfico se caracteriza, principalmente, por ser un saber

crtico y fundamentado, que procede de manera metdica y sistemtica; sus
conclusiones son verificables; el saber que arroja es unificado, ordenado,
universal, objetivo, comunicable, racional y provisorio, que, en definitiva,
permite explicar y predecir hechos o fenmenos mediante leyes o principios.
Crtico: porque distingue entre lo verdadero y lo falso, lo cierto y lo

discutible.
Fundamentado: porque basa sus conocimientos en pruebas y datos

obtenidos mediante anlisis metdico y riguroso.
Metdico: porque se vale de mtodos de investigacin y determinados

procedimientos que dotan de rigor el estudio, la observacin y el anlisis.
Verificable: porque puede ser comprobado mediante la experiencia.
Sistemtico: porque constituye un sistema de ideas interrelacionadas y

conectadas entre s.
Unificado: porque su objeto son los conocimientos generales y no

singulares.
Universal: porque su validez es igual para todos, no hay cabida para la

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relatividad cultural.
Objetivo: porque los hallazgos tienen un valor general y no individual o

subjetivo.
Comunicable: porque puede ser comunicado mediante lenguaje

cientfico.
13
Racional: porque en l es fundamental la inteligencia y la razn humana.
Provisorio: porque el hallazgo de hoy puede ser refutado maana por

medio de otra teora ms precisa.
Explicativo: porque explica los hechos y fenmenos de la realidad y la

naturaleza mediante leyes o principios que son comunes y constantes.
Objetivos del conocimiento cientfico
Entender y explicar con objetividad, rigurosidad y precisin el porqu de

las cosas.
Descubrir las relaciones constantes en los fenmenos.
Establecer las leyes y principios a que obedecen dichos fenmenos.
Comprender los procesos o leyes que rigen la naturaleza.
Establecer conclusiones de validez universal.
Tipos de conocimiento
A lo largo de la historia de la humanidad, el ser humano siempre se ha

distinguido por utilizar su capacidad de raciocinio para generar conocimiento
en base a informacin que el medio le provee, o el mismo logra encontrar
mediante procesos de investigacin.
Desde sus inicios el ser humano se ha visto rodeado de informacin pro-

porcionada por el medio que le rodea y ms an en la sociedad actual,
una sociedad informacional en donde la base y principal objetivo de todo
desarrollo se sustenta en la informacin que ser transformada en conoci-
miento. Pero cuantos tipos de conocimiento existen? Desde tiempos atrs
se ha intentado clasificar el conocimiento en dimensiones fijas y cuantitati-
vas, pero entre los muchos autores que se han dedicado han creado muchos
formas de clasificarlos a continuacin dar una pequea introduccin de los
tipos ms importantes de conocimiento:
Conocimiento Emprico.- Se define como el conocimiento basado en la

experiencia y en la percepcin, que todo hombre adquiere debido a las
diversas necesidades que se le presentan en la vida, adquirido muchas veces
por instinto y no pensamiento fundamentado donde todo conocimiento que
se genera no implica a la ciencia o leyes. Es as que existen personas con gran
dominio de un determinado aspecto sin haber recibido educacin alguna.
14
Conocimiento Cientfico.- A diferencia del conocimiento emprico el conoci-

miento cientfico es un saber crtico con fundamentos, metdico, verificable,
sistemtico, unificado, ordenado, universal, objetivo, racional, provisorio y
que explica los sucesos a partir de leyes. Cabe indicar que para esto se utiliza
tambin el mtodo cientfico que aparte de otras cosas muchas veces empieza
trabajando en base a algo emprico que necesita ser probado.
Conocimiento Explcito.- A diferencia del conocimiento tcito, de este

sabemos que lo tenemos y para ejecutarlo somos conscientes de ello. Por
esto es ms fcil de transmitir o representarlo en un lenguaje, debido a que
sus caractersticas son: ser Estructurado y Esquematizado
Conocimiento Tcito.- Es conocido como el tipo de conocimiento incons-

ciente, del cual podemos hacer uso, lo que hace que podamos implementarlo
y ejecutarlo, como se dira, de una forma mecnica sin darnos cuenta de su
contenido.
Conocimiento Intuitivo.- El conocimiento intuitivo est definido como la

aprehensin inmediata de las experiencias internas o externas en su experi-
mentacin o percepcin. Esto quiere decir que nos una especie de sensacin
vaga sobre algo sino que se establece como la visin clara y directa de expe-
rimentar las cosas en su forma original.
Conocimiento Revelado.- Este tipo de conocimiento implica que todos los

fenmenos que envuelve son inteligibles, implicando para ello, siempre una
actitud de fe, teniendo un fuerte peso en el comportamiento humano. Se da
sobre algo oculto o un misterio que alguien desea manifestar o se pretende
conocerlo.
Construccin del conocimiento

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La perspectiva sociohistrica, como se conoce la escuela que Lev S.

Vygotsky inaugur, plantea que los procesos psicolgicos superiores, como
la percepcin, el razonamiento lgico, el pensamiento y la memoria, se
encuentran mediados por herramientas, instrumentos, que son de creacin
social y como productos de la actividad humana a lo largo de su historia .
15
Dicha actividad se despliega en la esfera social, es decir entre la gente, en

comunidades, grupos o dadas, de ah que se denomine intermental a dicha
accin.
Dado que el conocimiento constituye un aspecto tan esencial para la vida

de los hombres es natural que estos dediquen una parte importante de su
actividad a adquirir nuevos conocimientos. Por ello en todas las sociedades
los adultos ponen un gran nfasis en conseguir que los nios adquieran los
conocimientos que se consideran indispensables para la vida social y para la
supervivencia, transmitindoles las adquisiciones que esa sociedad ha ido
acumulando a lo largo del tiempo y que constituyen lo que solemos denominar
la cultura.
Los seres humanos son la nica especie animal que realiza una transmisin
sistemtica e intencional de los conocimientos. Muchos animales aprenden
(Bonner, 1980), pero ningn otro, aparte de los seres humanos, ensea. El
proceso de transmisin de conocimientos, normas, valores, ritos, conductas,
tradiciones, etc., es lo que se denomina educacin, que constituye una parte
importante de la actividad social.
La construccin de conocimiento es un producto de la interaccin sujeto-en-

torno vinculado a los procesos de discrepancia, incoherencia e inconsisten-
cia. En este marco, los aprendizajes previos pueden resultar limitados o ser
obstculos para la adquisicin de los nuevos aprendizajes en tanto constituyen
una falta de correspondencia entre los esquemas cognitivos del sujeto y el
entorno donde tiene lugar su quehacer. Es por ello que el desaprendizaje y la
equilibracin posibilitan un desarrollo cognitivo superior; la importancia del
proceso no radica en el desequilibrio ni en el conflicto intelectual en s, sino
en la accin superadora que da paso a un equilibrio mayor.
Lo central del asunto es plantear que para el desarrollo y construccin de

las nuevas estructuras cognitivas (nuevos conocimientos) es imprescindi-
ble superar el desequilibrio, el conflicto, la tensin, la crisis que hace
del sujeto cognoscente un ente activo y consciente de su mundo interior y
exterior y de la forma en que interactan continuamente.
Por ltimo, se hace necesario reflexionar acerca del aprendizaje significativo

(profundo) y continuo que viene dado en funcin del nivel de conocimien-
to (autoconocimiento) avanzado del desarrollo cognitivo y la capacidad de
tomar conciencia de un desaprendizaje; esto quiere decir que, en determina-
das situaciones, para seguir aprendiendo antes se debe desaprender.
16
La Ciencia como Base para la Elaboracin

02 del Conocimiento: El Conocimiento Cient-
fico.
La Ciencia
La Ciencia Como
Base Para La
Elaboracin Del
Conocimiento: El Conocimiento Cientfico
El Conocimiento
Cientfico.
El Metodo Cientfico
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17
LA CIENCIA COMO BASE PARA LA

ELABORACION DEL CONOCIMIENTO:
EL CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Hctor H. Thompson. hthompson@perio.unlp.edu.ar
L
a ciencia ha seguido un camino de posible descripcin histrica hasta
tener la relevancia actual. Surge la pregunta es posible pensar en
caminos diferentes para llegar al conocimiento? Desde los griegos,
pasando por el renacimiento y el positivismo lgico, se busc lograr un
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conocimiento totalizador. A comienzos del siglo XX ocurre una revolucin

dentro de la ciencia (percibida por algunos, como el comienzo de la revolucin
permanente). A partir de ese momento se manifiesta cierto desorden en la
bsqueda de siempre: teorizar sobre la realidad. Reaparecen conexiones
con la filosofa, que se suman a las siempre presentes de la poltica.
19
Tenemos un mtodo el cientfico- y conocimiento asentado. El mtodo

nos da cierta seguridad para predecir sucesos que se pueden comprobar
por la repeticin de las experiencias.
Hoy, todos los mbitos estn influenciados por la ciencia, fundamentalmente,

a travs de sus aplicaciones tecnolgicas.
La tecnologa, que a veces hace mejor nuestras vidas, y otras, las destruye,
produce -con su presencia fsica y mercantil- efectos polticos, sociales,
culturales y epistemolgicos.
LA CIENCIA
La ciencia busca establecer las relaciones existentes entre diversos hechos,

e interconectarlas entre s a fin de lograr conexiones lgicas que permitan
presentar postulados o axiomas en los distintos niveles del conocimiento; a
partir de la sistematizacin que logra mediante la utilizacin de la investi-
gacin y el mtodo cientfico, determina la objetividad de las relaciones que
establece entre los hechos y fenmenos de que se ocupa.
Es imposible hacer cualquier planteamiento cientfico a espaldas de la ciencia,

y bien poda decirse lo mismo de la epistemologa. La base y punto de partida
del cientfico es la realidad que mediante la investigacin le permite llegar a
la ciencia.
La Epistemologa
Significa ciencia o teora de la ciencia; segn Aristteles es ciencia y tiene por

objeto conocer las cosas en su esencia y en sus causas; viene de la palabra
griega EPISTEME.
Se sita como la teora del conocimiento cientfico, y se caracteriza por su

mtodo el cual nos lleva a plantearnos problemas cientficos y de investi-
gacin, a formular hiptesis y mecanismos para su verificacin, razn por
la cual, podemos decir, que la epistemologa de la ciencia es el mtodo
cientfico
20
EL CONOCIMIENTO CIENTFICO
Conocer es una actividad por medio de la cual el hombre adquiere certeza

de la realidad. y que se manifiesta como un conjunto de representacio-
nes sobre las cuales tenemos seguridad de que son verdaderas.
Conocer es enfrentar la realidad; todo conocimiento es forzosamente

una relacin en la cual aparecen dos elementos relacionados entre s;
uno cognoscente llamado sujeto. y otro conocido, llamado objeto. Esta
relacin implica una actividad en el sujeto la cual es la de aprehender el
objeto, y la del objeto es simplemente de ser aprehendido por el sujeto.
El sujeto es quin determina la relacin con el objeto y por tanto la

actividad de conocer, entrando en relacin con l de diferentes maneras,
lo cual hace que la actividad de conocer flucte entre el conocimiento
vulgar y el cientfico.
EL METODO CIENTFICO
La ciencia y la epistemologa nos ponen de manifiesto el mtodo cientfico,

hasta no poder hablar de investigacin sin tener que hablar de mtodo
cientfico. Podemos decir que entre la investigacin cientfica y el conocimien-
to cientfico encontramos el mtodo cientfico, que es el que nos asegura el
primero y el segundo.
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21
Bien podemos decir que los elementos del grafico anterior son cclicos. Es
decir, pueden ser tomados o analizados en distintos ciclos.
Tambin podramos presentar el esquema siguiente:
Entendemos por mtodo un orden epistemolgico, a partir de la lgica del

pensamiento cientfico que surge de la teora, teora y mtodo van siempre
juntos, mientras que la metodologa es la parte instrumental de la investiga-
cin, y como tal me lleva al objeto.
El mtodo cientfico es un procedimiento para descubrir las condiciones en

que se presentan los sucesos especficos, caracterizado generalmente por ser
tentativo, variable, de razonamiento riguroso y observacin emprica.
Pardinas nos dice: Mtodo de trabajo cientfico es la sucesin de pasos que

debemos dar para descubrir nuevos conocimientos o, en otras palabras,
para comprobar o disprobar hiptesis que implican o predican conductas de
fenmenos, desconocidos hasta el momento.
22
Mtodos de Investigacin. Definicin.

03
Mtodo lgico deductivo
Mtodo deductivo directo

inferencia o conclusin inmediata
Mtodo deductivo indirecto
inferencia o conclusin mediata
Mtodo hipottico-deductivo
Mtodo lgico inductivo
Mtodos de Mtodo lgico: la analoga

Investigacin
El mtodo histrico
Mtodo sinttico
Mtodo analtico
Mtodos empricos
La experimentacin cientfica
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23
METODOS DE INVESTIGACIN.
DEFINICIN
La metodologa
E
l trmino metodologa est compuesto del vocablo mtodo y el sustantivo
griego logos que significa juicio, estudio. Metodologa se puede definir
como la descripcin, el anlisis y la valoracin crtica de los mtodos de
investigacin.
La metodologa es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto de la

investigacin, sin la metodologa es casi imposible llegar a la lgica que
conduce al conocimiento cientfico.
La palabra mtodo se deriva del griego meta: hacia, a lo largo; y odos que
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significa camino, por lo que podemos deducir que mtodo significa el camino
ms adecuado para lograr un fin.
Tambin podemos decir que el mtodo es el conjunto de procedimientos

lgicos a travs de los cuales se plantean los problemas cientficos y se ponen
a prueba las hiptesis y los instrumentos de trabajo investigados.
25
Las diversas clases de mtodos de investigacin
Podemos establecer dos grandes clases de mtodos de investigacin : los

mtodos lgicos y los empricos. Los primeros son todos aquellos que se basan
en la utilizacin del pensamiento en sus funciones de deduccin, anlisis y
sntesis, mientras que los mtodos empricos, se aproximan al conocimiento
del objeto mediante sus conocimiento directo y el uso de la experiencia, entre
ellos encontramos la observacin y la experimentacin.
MTODO LGICO DEDUCTIVO
Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a

partir de un enlace de juicios. El papel de la deduccin en la investigacin es
doble:
a. Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los

conocidos. Una ley o principio puede reducirse a otra ms general que la
incluya. Si un cuerpo cae decimos que pesa porque es un caso particular
de la gravitacin
b. Tambin sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios

conocidos. Si sabemos que la frmula de la velocidad es v=e/t, podremos
calcular la velocidad de un avin. La matemtica es la ciencia deductiva
por excelencia; parte de axiomas y definiciones.
MTODO DEDUCTIVO DIRECTO INFERENCIA O CONCLUSIN INMEDIATA.

Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una conclusin
directa sin intermediarios. Ejemplo:
Los libros son cultura
En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros
MTODO DEDUCTIVO INDIRECTO INFERENCIA O CONCLUSIN MEDIATA

- FORMAL. Necesita de silogismos lgicos, en donde silogismo es un
argumento que consta de tres proposiciones, es decir se comparan dos ex-
tremos(premisas o trminos) con un tercero para descubrir la relacin entre
ellos. La premisa mayor contiene la proposicin universal, la premisa menor
contiene la proposicin particular, de su comparacin resulta la conclusin.
Ejemplo:
26
Los ingleses son puntuales
William es ingles
Por tanto, William es puntual
MTODO HIPOTTICO-DEDUCTIVO
Un investigador propone una hiptesis como consecuencia de sus inferencias

del conjunto de datos empricos o de principios y leyes ms generales. En
el primer caso arriba a la hiptesis mediante procedimientos inductivos y
en segundo caso mediante procedimientos deductivos. Es la va primera de
inferencias lgico deductivas para arribar a conclusiones particulares a partir
de la hiptesis y que despus se puedan comprobar experimentalmente.
MTODO LGICO INDUCTIVO
Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conoci-

mientos generales. Este mtodo permite la formacin de hiptesis, inves-
tigacin de leyes cientficas, y las demostraciones. La induccin puede ser
completa o incompleta.
INDUCCIN COMPLETA. La conclusin es sacada del estudio de todos los

elementos que forman el objeto de investigacin, es decir que solo es posible
si conocemos con exactitud el nmero de elementos que forman el objeto
de estudio y adems, cuando sabemos que el conocimiento generaliza-
do pertenece a cada uno de los elementos del objeto de investigacin. Las
llamadas demostraciones complejas son formas de razonamiento inductivo,
solo que en ellas se toman muestras que poco a poco se van articulando hasta
lograr el estudio por induccin completa. Ejemplo:
Al estudiar el rendimiento acadmico de los estudiantes del curso de tercero

de administracin, estudiamos los resultados de todos los estudiantes del
curso, dado que el objeto de estudio es relativamente pequeo, 25 alumnos.
Concluimos que el rendimiento promedio es bueno. Tal conclusin es posible
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mediante el anlisis de todos y cada uno de los miembros del curso.
27
INDUCCIN INCOMPLETA: Los elementos del objeto de investigacin no

pueden ser numerados y estudiados en su totalidad, obligando al sujeto de
investigacin a recurrir a tomar una muestra representativa, que permita
hacer generalizaciones. Ejemplo:
los gustos de los jvenes en relacin con la msica
El mtodo de induccin incompleta puede ser de dos clases:
a. Mtodo de induccin por simple enumeracin o conclusin probable. Es

un mtodo utilizado en objetos de investigacin cuyos elementos son
muy grandes o infinitos. Se infiere una conclusin universal observando
que un mismo carcter se repite en una serie de elementos homogneos,
pertenecientes al objeto de investigacin, sin que se presente ningn
caso que entre en contradiccin o niegue el carcter comn observado.
La mayor o menor probabilidad en la aplicacin del mtodo, radica en el
nmero de casos que se analicen, por tanto sus conclusiones no pueden
ser tomadas como demostraciones de algo, sino como posibilidades de
veracidad. Basta con que aparezca un solo caso que niegue la conclusin
para que esta sea refutada como falsa.
b. Mtodo de induccin cientfica. Se estudian los caracteres y/o conexiones

necesarios del objeto de investigacin, relaciones de causalidad, entre
otros. Este mtodo se apoya en mtodos empricos como la observacin
y la experimentacin. Ejemplo:
Sabemos que el agua es un carcter necesario para todos los seres vivos,
entonces podemos concluir con certeza que las plantas necesitan agua.
MTODO LGICO: LA ANALOGA
Consiste en inferir de la semejanza de algunas caractersticas entre dos

objetos, la probabilidad de que las caractersticas restantes sean tambin
semejantes. Los razonamientos analgicos no son siempre vlidos.
EL MTODO HISTRICO
Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su

sucesin cronolgica, para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o
fenmeno de investigacin se hace necesario revelar su historia, las etapas
principales de su desenvolvimiento y las conexiones histricas fundamentales.
28
Mediante el mtodo histrico se analiza la trayectoria concreta de la teora,

su condicionamiento a los diferentes perodos de la historia. Los mtodos
lgicos se basan en el estudio histrico poniendo de manifiesto la lgica
interna de desarrollo, de su teora y halla el conocimiento ms profundo de
esta, de su esencia. La estructura lgica del objeto implica su modelacin.
MTODO SINTTICO
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados

y se formula una teora que unifica los diversos elementos. Consiste en la
reunin racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, este
se presenta ms en el planteamiento de la hiptesis. El investigador sintetiza
las superaciones en la imaginacin para establecer una explicacin tentativa
que someter a prueba.
MTODO ANALTICO
Se distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a revisar ordena-

damente cada uno de ellos por separado. La fsica, la qumica y la biologa
utilizan este mtodo; a partir de la experimentacin y el anlisis de gran
nmero de casos se establecen leyes universales. Consiste en la extraccin de
las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado,
para ver, por ejemplo las relaciones entre las mismas.
Estas operaciones no existen independientes una de la otra ; el anlisis de un

objeto se realiza a partir de la relacin que existe entre los elementos que
conforman dicho objeto como un todo; y a su vez , la sntesis se produce
sobre la base de los resultados previos del anlisis.
Mtodo de la abstraccin
Es un proceso importantsimo para la comprensin del objeto, mediante ella

se destaca la propiedad o relacin de las cosas y fenmenos. No se limita
a destacar y aislar alguna propiedad y relacin del objeto asequible a los
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sentidos, sino que trata de descubrir el nexo esencial oculto e inasequible al

conocimiento emprico.
29
Mtodo de la concrecin
Mediante la integracin en el pensamiento de las abstracciones puede el

hombre elevarse de lo abstracto a lo concreto; en dicho proceso el pensamiento
reproduce el objeto en su totalidad en un plano terico. Lo concreto es la
sntesis de muchos conceptos y por consiguiente de las partes. Las defini-
ciones abstractas conducen a la reproduccin de los concreto por medio del
pensamiento. Lo concreto en el pensamiento es el conocimiento ms profundo
y de mayor contenido esencial.
Mtodo gentico
Implica la determinacin de cierto campo de accin elemental que se convierte

en clula del objeto, en dicha clula estn presentes todos los componentes
del objeto as como sus leyes ms trascendentes.
Mtodo de la modelacin
Es justamente el mtodo mediante el cual se crean abstracciones con vistas a

explicar la realidad. El modelo como sustituto del objeto de investigacin. En
el modelo se revela la unidad de los objetivo y lo subjetivo.
La modelacin es el mtodo que opera en forma prctica o terica con un

objeto, no en forma directa, sino utilizando cierto sistema intermedio, auxiliar,
natural o artificial.
30
Mtodo sistmico
Est dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin de sus

componentes, as como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan
por un lado la estructura del objeto y por otro su dinmica.
Mtodo dialctico
La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que considera los

fenmenos histricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al
materialismo histrico, el cual explica las leyes que rigen las estructuras
econmicas y sociales, sus correspondientes superestructuras y el desarrollo
histrico de la humanidad. Aplicado a la investigacin, afirma que todos los
fenmenos se rigen por las leyes de la dialctica, es decir que la realidad no
es algo inmutable, sino que est sujeta a contradicciones y a una evolucin
y desarrollo perpetuo. Por lo tanto propone que todos los fenmenos sean
estudiados en sus relaciones con otros y en su estado de continuo cambio, ya
que nada existe como un objeto aislado.
Este mtodo describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y

del pensamiento, a travs de una concepcin de lucha de contrarios y no
puramente contemplativa, ms bien de transformacin. Estas concepciones
por su carcter dinmico exponen no solamente los cambios cuantitativos,
sino los radicales o cualitativos.
Aunque no existen reglas infalibles para aplicar el mtodo cientfico, Mario

Bunge considera las siguientes como algunas de las ms representativas:
Formulacin precisa y especfica del problema
Proponer hiptesis bien definidas y fundamentadas
Someter la hiptesis a una contrastacin rigurosa
No declarar verdadera una hiptesis confirmada satisfactoriamente
Analizar si la respuesta puede plantearse de otra forma

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31
MTODOS EMPIRICOS
Definidos de esa manera por cuanto su fundamento radica en la percepcin

directa del objeto de investigacin y del problema.
OBSERVACIN CIENTFICA
El investigador conoce el problema y el objeto de investigacin, estudiando

su curso natural, sin alteracin de las condiciones naturales, es decir que la
observacin tiene un aspecto contemplativo.
La observacin configura la base de conocimiento de toda ciencia y, a la vez,

es el procedimiento emprico ms generalizado de conocimiento. Mario Bunge
reconoce en el proceso de observacin cinco elementos:
a. El objeto de la observacin
b. El sujeto u observador
c. Las circunstancias o el ambiente que rodean la observacin
d. Los medios de observacin
e. El cuerpo de conocimientos de que forma parte la observacin
LA EXPERIMENTACIN CIENTFICA
Implica alteracin controlada de las condiciones naturales, de tal forma que

el investigador creara modelos, reproducir condiciones, abstraer rasgos
distintivos del objeto o del problema. La experimentacin depende del grado
de conocimiento del investigador, a la naturaleza, a las circunstancias del
objeto y al problema de investigacin, es decir no siempre se podr realizar
experimentacin. La experimentacin debe seguir ciertas reglas:
a. el fenmeno de que se trate debe aislarse para estudiarlo mejor
b. El experimento debe repetirse en las mismas circunstancias para

comprobar si siempre es el mismo
c. Las condiciones del experimento deben alterarse para investigar en qu

grado modifican al fenmeno
d. El experimento debe durar el tiempo suficiente para que se produzca el

fenmeno deseado.
32
La medicin
Se desarrolla con el objetivo de obtener la informacin numrica acerca de una

propiedad o cualidad del objeto o fenmeno, donde se comparan magnitudes
medibles y conocidas. Es decir es la atribucin de valores numricos a las
propiedades de los objetos. En la medicin hay que tener en cuenta el objeto
y la propiedad que se va a medir, la unidad y el instrumento de medicin, el
sujeto que realiza la misma y los resultados que se pretenden alcanzar.
En las ciencias sociales, naturales y tcnicas no basta con la realizacin de las

mediciones, sino que es necesario la aplicacin de diferentes procedimien-
tos que permitan revelar las tendencias, regularidades y las relaciones en el
fenmeno objeto de estudio, uno de estos procedimientos son los estadsti-
cos, tanto los descriptivos como los inferenciales.
El mejor Mtodo de investigacin es ...
Es difcil escoger un mtodo como el ideal y nico camino para realizar una
investigacin, pues muchos de ellos se complementan y relacionan entre si. A
mi consideracin el mtodo ms completo es el mtodo HIPOTTICO-DEDUC-
TIVO ya que en l se plantea una hiptesis que se puede analizar deductiva
o inductivamente y posteriormente comprobar experimentalmente, es decir
que se busca que la parte terica no pierda su sentido, por ello la teora se
relaciona posteriormente con la realidad. Como notamos una de las carac-
tersticas de este mtodo es que incluye otros mtodos, el inductivo o el
deductivo y el experimental, que tambin es opcional. Explicare brevemente
la fortalezas que yo noto en cada uno de estos submtodos, finalmente la
reunin de todas estas fortalezas conformaran los argumentos de mi eleccin
sobre el mtodo hipottico deductivo.
La deduccin, tiene a su favor que sigue pasos sencillos, lgicos y obvios que
permiten el descubrimiento de algo que hemos pasado por alto.
La induccin, encontramos en ella aspectos importantes a tener en cuenta

para realizar una investigacin como por ejemplo la cantidad de elementos
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del objeto de estudio, que tanta informacin podemos extraer de estos

elementos, las caractersticas comunes entre ellos, y si queremos ser mas
especficos como en el caso de la induccin cientfica, entonces tomaremos
en cuenta las causas y caracteres necesarios que se relacionan con el objeto
de estudio.
33
La experimentacin cientfica, muchos de nuestros conocimientos nos lo

proporciona la experiencia y es un mtodo que te permite sentirte ms seguro
de lo que se ests haciendo. A dems admite la modificacin de variables, lo
cual nos da va libre para la correccin de errores y el mejoramiento de nuestra
investigacin. Tambin podramos agregar que como futuros ingenieros de
sistemas aplicamos mucho este mtodo, puesto que debemos buscar una
solucin de calidad, efectiva, funcional y de satisfaccin a las necesidades
del cliente, un ejemplo muy comn en nuestra rea seria la implementacin
de un software, siempre se realizan muchas pruebas. Desafortunadamente
no en todas las investigaciones se puede aplicar este mtodo, ya que estas
dependen del grado de conocimiento del investigador, el problema de inves-
tigacin y otros ya mencionados anteriormente.
34
Tcnicas de Investigacin. Conceptualiza-

04 cin.
Tcnicas de la investigacin
La entrevista
Tcnicas De
Investigacin.
Conceptualizacin
La encuesta
La Observacin www.cadperu.com
35
TCNICAS DE INVESTIGACIN.
CONCEPTUALIZACIN
Tcnica
E
s el conjunto de instrumentos y medios a travs de los cual se efecta el
mtodo y solo se aplica a una ciencia. La diferencia entre mtodo y tcnica
es que el mtodo es el conjunto de pasos y etapas que debe cumplir una
investigacin y este se aplica a varias ciencias mientras que tcnica es el
conjunto de instrumentos en el cual se efecta el mtodo.
Tcnicas de la investigacin
La tcnica es indispensable en el proceso de la investigacin cientfica, ya

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que integra la estructura por medio de la cual se organiza la investigacin, La

tcnica pretende los siguientes objetivos:
Ordenar las etapas de la investigacin.
Aportar instrumentos para manejar la informacin.
37
Llevar un control de los datos.
Orientar la obtencin de conocimientos.
En cuanto a las tcnicas de investigacin, se estudiarn dos formas generales:

tcnica documental y tcnica de campo.
La tcnica documental permite la recopilacin de informacin para enunciar

las teoras que sustentan el estudio de los fenmenos y procesos. Incluye
el uso de instrumentos definidos segn la fuente documental a que hacen
referencia.
La tcnica de campo permite la observacin en contacto directo con el objeto

de estudio, y el acopio de testimonios que permitan confrontar la teora con
la prctica en la bsqueda de la verdad objetiva.
La entrevista
La entrevista es una tcnica de recopilacin de informacin mediante una con-

versacin profesional, con la que adems de adquirirse informacin acerca de
lo que se investiga, tiene importancia desde el punto de vista educativo; los
resultados a lograr en la misin dependen en gran medida del nivel de comu-
nicacin entre el investigador y los participantes en la misma.
Segn el fin que se persigue con la entrevista, sta puede estar o no estructu-
rada mediante un cuestionario previamente elaborado. Cuando la entrevista
es aplicada en las etapas previas de la investigacin donde se quiere conocer
el objeto de investigacin desde un punto de vista externo, sin que se requiera
an la profundizacin en la esencia del fenmeno, las preguntas a formular
por el entrevistador, se deja a su criterio y experiencia.
Si la entrevista persigue el objetivo de adquirir informacin acerca de las

variables de estudio, el entrevistador debe tener clara la hiptesis de trabajo,
las variables y relaciones que se quieren demostrar; de forma tal que se pueda
elaborar un cuestionario adecuado con preguntas que tengan un determinado
fin y que son imprescindibles para esclarecer la tarea de investigacin, as
como las preguntas de apoyo que ayudan a desenvolver la entrevista.
Al preparar la entrevista y definir las propiedades o caractersticas a valorar

(variables dependientes o independientes); es necesario establecer califi-
caciones, gradaciones cualitativas o cuantitativas de dichas propiedades
38
que permitan medir con exactitud la dependencia entre las magnitudes

estudiadas, as como calcular la correlacin existente entre ellas aplicando
mtodos propios de la estadstica matemtica.
El xito que se logre en la entrevista depende en gran medida del nivel de

comunicacin que alcance el investigador con el entrevistado; la preparacin
que tenga el investigador en cuanto a las preguntas que debe realizar; la
estructuracin de las mismas; las condiciones psicolgicas del investigado;
la fidelidad a la hora de transcribir las respuestas y el nivel de confianza
que tenga el entrevistado sobre la no filtracin en la informacin que l est
brindando; as como la no influencia del investigador en las respuestas que
ofrece el entrevistado.
La entrevista es una tcnica que puede ser aplicada a todo tipo de persona,
aun cuando tenga algn tipo de limitacin como es el caso de analfabetos,
limitacin fsica y orgnica, nios que posean alguna dificultad que le impo-
sibilite dar respuesta escrita.
Aquella entrevista que est estructurada a partir de un cuestionario la

informacin que se obtiene resulta fcil de procesar, no se necesita de un
entrevistador muy diestro y hay uniformidad en el tipo de informacin que se
obtiene; sin embargo esta alternativa no posibilita profundizar en los aspectos
que surjan en la entrevista.
La entrevista no estructurada es muy til en estudios descriptivos, y en la fase

del diseo de la investigacin; es adaptable y susceptible de aplicarse a toda
clase de sujetos y de situaciones; permite profundizar en el tema y requiere
de tiempo y de personal de experiencia para obtener informacin y conoci-
miento del mismo. En sta se dificulta el tratamiento de la informacin.
La encuesta
La encuesta es una tcnica de adquisicin de informacin de inters

sociolgico, mediante un cuestionario previamente elaborado, a travs del
cual se puede conocer la opinin o valoracin del sujeto seleccionado en una
muestra sobre un asunto dado.
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En la encuesta a diferencia de la entrevista, el encuestado lee previamente el

cuestionario y lo responde por escrito, sin la intervencin directa de persona
alguna de los que colaboran en la investigacin.
39
La encuesta, una vez confeccionado el cuestionario, no requiere de personal

calificado a la hora de hacerla llegar al encuestado. A diferencia de la entrevista
la encuesta cuenta con una estructura lgica, rgida, que permanece inalterada
a lo largo de todo el proceso investigativo. Las respuestas se escogen de
modo especial y se determinan del mismo modo las posibles variantes de
respuestas estndares, lo que facilita la evaluacin de los resultados por
mtodos estadsticos.
Otro tema a tomar en cuenta a estas alturas es el instrumento, que viene a

ser el cuestionario.
La Observacin
Es una tcnica que consiste en

observar atentamente el fenmeno,
hecho o caso, tomar informacin
y registrarla para su posterior
anlisis.
La observacin es un elemento
fundamental de todo proceso in-
vestigativo; en ella se apoya el in-
vestigador para obtener el mayor
numero de datos. Gran parte del
acervo de conocimientos que constituye la ciencia a sido lograda mediante la
observacin.
Existen dos clases de observacin: la Observacin no cientfica y la observacin

cientfica. La diferencia bsica entre una y otra est en la intencionalidad:
observar cientficamente significa observar con un objetivo claro, definido y
preciso: el investigador sabe qu es lo que desea observar y para qu quiere
hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observacin.
Observar no cientficamente significa observar sin intencin, sin objetivo
definido y por tanto, sin preparacin previa.
Pasos Que Debe Tener La Observacin
a. Determinar el objeto, situacin, caso, etc (que se va a observar)
b. Determinar los objetivos de la observacin (para qu se va a observar)
c. Determinar la forma con que se van a registrar los datos
40
d. Observar cuidadosa y crticamente
e. Registrar los datos observados
f. Analizar e interpretar los datos
g. Elaborar conclusiones
h. Elaborar el informe de observacin (este paso puede omitirse si en la in-

vestigacin se emplean tambin otras tcnicas, en cuyo caso el informe
incluye los resultados obtenidos en todo el proceso investigativo)
Observacin Participante y no Participante
La observacin es participante cuando para obtener los datos el investiga-

dor se incluye en el grupo, hecho o fenmeno observado, para conseguir la
informacin desde adentro.
Observacin participante es aquella e la cual se recoge la informacin

desde afuera, sin intervenir para nada en el grupo social, hecho o fenmeno
investigado. Obviamente, La gran mayora de las observaciones son no parti-
cipantes.
Observacin Estructurada y No Estructurada
Observacin no Estructurada llamada tambin simple o libre, es la que se

realiza sin la ayuda de elementos tcnicos especiales.
Observacin estructurada es en cambio, la que se realiza con la ayuda de

elementos tcnicos apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc, por
lo cual se los la denomina observacin sistemtica.
Observacin de Campo y de Laboratorio
La observacin de campo es el recurso principal de la observacin descriptiva;

se realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenmenos investiga-
dos. La investigacin social y la educativa recurren en gran medida a esta
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modalidad.
41
La observacin de laboratorio se entiende de dos maneras: por un lado, es

la que se realiza en lugares pre-establecidos para el efecto tales como los
museos, archivos, bibliotecas y, naturalmente los laboratorios; por otro lado,
tambin es investigacin de laboratorio la que se realiza con grupos humanos
previamente determinados, para observar sus comportamientos y actitudes.
Observacin Individual y de Equipo
Observacin Individual es la que hace una sola persona, sea porque es parte
de una investigacin igualmente individual, o porque, dentro de un grupo, se
le ha encargado de una parte de la observacin para que la realice sola.
Observacin de Equipo o de grupo es, en cambio, la que se realiza por parte

de varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efecta
una misma investigacin puede realizarse de varias maneras:
a. Cada individuo observa una parte o aspecto de todo
b. Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite
superar las operaciones subjetivas de cada una)
c. Todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras tcnicas.
42
05 Los Niveles de Investigacin.
Nivel de Investigacin
Los Niveles de
Investigacin.
Cuadro resumen de los
niveles de investigacin y sus
componentes
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43
LOS NIVELES DE INVESTIGACIN
Nivel de Investigacin:
O
tro aspecto a considerar, es el Nivel de la Investigacin el cual se
refiere al grado de profundidad con que se aborda un fenmeno u
objeto de estudio. As, en funcin de su nivel, el tipo de investigacin
puede ser:
Exploratorio: En este nivel se procura un avance en el conocimiento de un

fenmeno, su propsito es precisar mejor un problema de investigacin. No
se plantean preguntas que conduzcan a problemas precisos, se exploran
reas problemticas. Habitualmente, se trata de investigacin cualitativa, por
lo que no se requiere de manejo estadstico
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Este nivel est dirigido a tener un conocimiento general o aproximativo de la

realidad. Comnmente, se emplea este tipo de investigacin en el inicio de
cualquier proceso cientfico, cuando se quiere explorar algn tpico que ha
sido tratado escasamente, por no tener mucha informacin sobre el o porque
no se dispone de medios para llegar a mayor profundidad.
45
Descriptivo: Se ocupa de la descripcin de fenmenos sociales o clnicos en

una circunstancia temporal y geogrfica determinada. Desde el punto de vista
cognoscitivo su finalidad es describir y desde el punto de vista estadstico su
propsito es estimar parmetros.
Aqu se trata de obtener informacin acerca de un fenmeno o proceso, para

describir sus implicaciones, sin interesarse mucho (o muy poco) en conocer
el origen o causa de la situacin. Fundamentalmente est dirigida a dar una
visin de cmo opera y cules son sus caractersticas.
Explicativo: Su finalidad es poder explicar el comportamiento de una variable

en funcin de otras(s), con relacin de causa efecto. Requiere de control
tanto metodolgico como estadstico.
Se centra en buscar las causas o los por qu de la ocurrencia del fenmeno,

de cules son las variables o caractersticas que presenta y de cmo se dan
sus interrelaciones. Su objetivo es encontrar las relaciones de causa-efecto
que se dan entre los hechos a objeto de conocerlos con mayor profundidad.
Por su parte, Lausis refiere que los niveles de investigacin se llevan a cabo
por los diferentes tipos de fenmenos que existen como son los simples y
complejos, internos y externos, causales o necesarios, singulares o universales.
Existen 4 niveles de investigacin y son:
Nivel descriptivo: caracteriza un fenmeno o situacin concreta indicando

sus rasgos mas peculiares o diferenciales.
Nivel clasificatorio: tiene una tarea que consiste en agrupar objetos

dentro de un conjunto o una serie de subconjuntos.
Nivel explicativo: tiene las siguientes finalidades; explicar la causa del

fenmeno por medio de un contexto terico, encontrar la vinculacin ,
interdependencia e interrelaciones que existen entre los fenmenos.
Nivel predictivo: se basa en los conocimientos adquiridos y comprobados

de un fenmeno y comprobados con los niveles anteriores.
En la Investigacin cientfica todo proceso de aprendizaje comienza en lo ms

simple y termina en lo ms complejo, esto es partir de la crtica, anlisis e
interpretacin del conocimiento descrito por los cientficos de todas las reas
46
y llegar despus de un proceso sistemtico a plantear estrategias de cambio

a la situacin actual. Esto nos lleva a determinar los Niveles de Investigacin
del Campo Cientfico:
Monografa: Reunin de informacin de conocimiento existente para su

interpretacin.
Diagnostico: Identificar determinada problemtica para luego dar

tratativas.
Investigacin: Se juntan dos monografas, es decir se busca la relacin

causal.
Planificacin: Propuesta a la investigacin. Es decir como aplicar el cono-

cimiento adquirido como motor del cambio de la actual realidad
DESCARTES: El Conocimiento va de lo simple a lo concreto.
CUADRO RESUMEN DE LOS NIVELES DE INVESTIGACION Y SUS

COMPONENTES
1ro Monografa 2do Diagnostico 3ro Investigacin 4to Planificacin
a. Detalles del tema.
b. Definicin.
c. Importancia.
d. Caractersticas.
e. Apreciacin personal.
f. Bibliografa.
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47
Elementos de un Proyecto de Investiga-

cin. Formatos de Aplicacin para encon-
06 trar Datos para Elegir Tema y Plantear el
Problema Principal.
Elementos de un
Proyecto de Delimitar el tema a investigar
Investigacin.
Formatos de
Aplicacin para
encontrar Datos para Aspectos a tener en cuenta
Elegir Tema y Plantear para elegir el tema de
el Problema Principal. investigacin
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49
ELEMENTOS DE UN PROYECTO DE
INVESTIGACIN. FORMATOS DE
APLICACIN PARA ENCONTRAR DATOS
PARA ELEGIR TEMA Y PLANTEAR
ELPROBLEMA PRINCIPAL
L
a eleccin del tema de investigacin constituye uno de los momentos
centrales de un proceso de investigacin, y no solamente su inicio
cronolgico. No suele ser conveniente precipitarse en la eleccin, pero
tampoco es recomendable demorarse excesivamente en la etapa de eleccin
de un tema. Muchas veces basta con poseer una idea general que ir perfiln-
dose al trabajar sobre ella y contar con informacin adicional.
Para delimitar y elegir el tema de investigacin deben tenerse en cuenta estos

aspectos:
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1. Procurar que el tema o problema elegido sea lo ms limitado posible.

Muchas veces los grandes temas generales no pueden tomarse como
temas de investigacin y plantear proyectos demasiado amplios puede
equivaler a no realizar ninguno. Cuanto ms se restringe el campo mejor
se trabaja y se va ms seguro.
51
2. Es importante dilucidar si el tema elegido es una cuestin histrica o,

por el contrario, un problema que exige un tratamiento sistemtico, una
tesis terica. En casos excepcionales puede abordarse una cuestin que
exija nicamente especulacin o reflexin personal, pero hay que tener
en cuenta que sta exigir una gran madurez y un profundo estudio
que el doctorando no siempre est en condiciones de hacer. Una tesis
terica es una tesis que se propone afrontar un problema abstracto que
ha podido ser o no, objeto de otras reflexiones: la voluntad humana, el
concepto de libertad... En manos de un estudiante, con una experiencia
cientfica necesariamente limitada, estos temas slo pueden llegar a
resolverse bien si se apoya esa especulacin sobre uno o varios autores:
la voluntad humana en Kant, el concepto de libertad en...
3. Es muy importante elegir un tema de investigacin acorde con la

preparacin del doctorando y las posibilidades de trabajo. Entre ellas, es
necesario destacar la accesibilidad a las fuentes y bibliografa necesarias,
la posibilidad de contar con una adecuada direccin en el transcurso de
la investigacin, el nivel de conocimientos previos que exige el tema
elegido, los idiomas necesarios para abordar el estudio con un rigor
suficiente y el tiempo disponible. Es importante tener en cuenta este
aspecto porque existe, principalmente al comienzo de toda actividad
investigadora, un exceso de confianza en nuestras posibilidades reales.
4. La investigacin versa sobre un objeto reconocible y definido de tal modo

que tambin sea reconocible por los dems. Definir un objeto significa
definir las condiciones bajo las cuales podemos hablar, a partir de unas
reglas que el doctorando establecer (o que otros antes han establecido).
Elija el objeto o tema que elija, el doctorando tiene que dejar claros los
criterios por los que ha hecho la eleccin de ese objeto concreto en ese
sentido concreto y explicar por qu excluye otros. Los criterios han de
ser razonables y el sentido tiene que quedar bien definido.
5. La investigacin tiene que decir sobre este objeto cosas que todava
no han sido dichas o bien revisar desde un punto de vista diferente las
cosas que ya han sido dichas.
6. El tema elegido debe entrar en nuestra rea de intereses tericos. Nuestro

propio inters ayudar a realizar de un modo activo y creador el trabajo
de investigacin propuesto. Es preciso advertir que un trabajo de inves-
tigacin requiere varios aos de trabajo y pasa siempre por altibajos de
inters personal. La falta de inters personal en la investigacin es una
carencia que acaba apareciendo y puede hacer fracasar el trabajo.
52
7. La eleccin del tema de investigacin est relacionado con la necesidad

de formularlo explcitamente, aun cuando sea de modo provisional.
Como paso previo a la formulacin del tema de investigacin puede
ser muy interesante anotar todas las posibles formulaciones del tema
elegido, as como las ideas relacionadas.
Para elegir el tema de investigacin tenga en cuenta estos aspectos:
1. Restrinja y limite el tema todo lo posible para ser realista en sus objetivos.
2. Valore si su nivel de preparacin y sus capacidades le permiten abordar

la cuestin con rigor.
3. Sus criterios de eleccin deben ser razonables y poder ser razonados de

forma clara.
4. Elija un tema de su rea de intereses particulares y que le apasione.
5. Compruebe que su objeto de investigacin es original o bien que revisa

un tema desde un punto de vista diferente. Para asegurarse de ello
consulte la bibliografa utilizando los recursos aprendidos en este curso.
6. Lea revistas especializadas, resmenes de publicaciones y conclusiones

de congresos.
7. Comente con algn profesor diferentes enfoques de investigacin y pida

sugerencias a personas con experiencia.
8. Valore factores objetivos como la disponibilidad del material, instrumen-

tos de medicin, equipo, laboratorio, recursos humanos y el tiempo del
que dipone.
9. Mantngase informado:
Consulte, accediendo al catlogo, el Boletn de Novedades, un

catlogo especial en el que encontrar las obras ingresadas en la
Biblioteca en la ltima semana, quincena o mes.
Lea las revisiones anuales de su especialidad en Annual Reviews.

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Use los servicios de alerta de noticias disponibles gratuitamente en

Internet.-
Suscrbase a listas de distribucin, grupos de discusin.y redes

sociales de su especialidad.
53
S
uscrbase a blogs y visite las pginas web recomendadas por la
Biblioteca en sus blogs especializados.
Localice las instituciones ms prestigiosas en su campo de inters.
Cree alertas en portales de bases de datos.
Explore Scitopics (temas escritos por expertos en ciencias, tcnicas y

medicina) en Sciverse.
Lea los 25 artculos de su especialidad ms consultados en Science-

Direct Top 25 (en Scienverse>Hub)
54
ACTIVIDADES DE AUTOAPRENDIZAJE
1. Segn la Lectura 1 y el contenido de este manual Cul es la mejor forma

de elegir un tema de investigacin?
2. Segn la LEctura 2. Cules las etapas o procesos de la investigacin

cientfica?
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55
BIBLIOGRAFA
1. ANDRADE, R. (2004). Hacia un desaprendizaje consciente. Fermentum,

http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/20581/1/
2. CABALLERO, A. (2005).Metodologa de la Investigacin Cientfica.

Segunda Edicin. Lima: Tcnico Cientfica
3. HRNANDEZ, R. (2000). Metodologa de la investigacin. Ed. Mc Graw

Hill, 2 edicin Mxico: Norma.
4. HERNNDEZ, R. A. Y COELLO, S. (2008). El paradigma cuantitativo de la

investigacin cientfica. Ciudad de la Habana: Editorial Univeritaria.
5. RIVERA, E. (2009). Gua Autoinstructiva para disear y desarrollar

Planes y Tesis. Lima: Taboada.
6. SAMPIERI, COLLADO, BAPTISTA (1997). Metodologa de la Investiga-

cin. Ed. Mc Graw Hill, Mxico D.F.
7. WALLERSTEIN, IMMANUEL (2005). Las incertidumbres del saber. Ed.

GEDISA. Barcelona.
www.cadperu.com
57
RELACIN DE LECTURAS
Lectura 1:
LA METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y OTROS

ERRORES DE CONCEPTO.
Lectura 2:
INVESTIGACIN CIENTFICA.
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59

Introduccion Al Conocimiento y La Investigacion

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Introduccion Al Conocimiento y La Investigacion

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INTRODUCCIN AL

Es la actividad de bsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemtica y

La investigacin Cientfica nos ayuda a mejorar el estudio porque nos

La investigacin cientfica nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite

La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de

En este material, usted encontrar informacin importante para ampliar sus

01 EL CONOCIMIENTO Y SU CONSTRUCCIN. CLASES DE CONOCIMIEN-

02 LA CIENCIA COMO BASE PARA LA ELABORACION DEL CONOCIMIENTO:

03 METODOS DE INVESTIGACIN. DEFINICIN................................... 25

MTODO LGICO DEDUCTIVO...................................................................................................26

MTODO LGICO INDUCTIVO....................................................................................................27

04 TCNICAS DE INVESTIGACIN. CONCEPTUALIZACIN.............. 37

05 LOS NIVELES DE INVESTIGACIN......................................................... 45

06 ELEMENTOS DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN. FORMATOS DE

COMPETENCIA DEL MDULO

Formar a los participantes en las metodologas necesarias para la

Facilitar a los participantes el desarrollo de habilidades para logren

La Ciencia como Base para

03 Mtodos de Investigacin. 04 Tcnicas de Investigacin.

Elementos de un Proyecto de Investi-

gacin. Formatos de Aplicacin para

encontrar Datos para Elegir Tema y

El Conocimiento y su Construccin. Clases

Caractersticas del conocimiento

Construccin del conocimiento

...el desarrollo mental es una construccin continua, comparable

al levantamiento de un gran edificio que, a cada elemento que se le

aade, se hace ms slido, o mejor an, al montaje de un mecanismo

delicado cuyas sucesivas fases de ajustamiento contribuyen a una

flexibilidad y una movilidad de las piezas tanto mayores cuanto ms

estable va siendo el equilibrio.

Jean Piaget, 1977.

El conocimiento suele entenderse como:

Hechos o informacin adquiridos por una persona a travs de la

Lo que se adquiere como contenido intelectual relativo a un campo

Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o

Representa toda certidumbre cognitiva mensurable segn la respuesta a

No existe una nica definicin de conocimiento. Sin embargo existen

Para el filsofo griego Platn, el conocimiento es aquello necesariamente

El conocimiento tiene su origen en la percepcin sensorial, despus llega al

La ciencia considera que, para alcanzar el conocimiento, es necesario seguir

La forma sistemtica de generar conocimiento tiene dos etapas: la investiga-

Como conocimiento cientfico se denomina el conjunto ordenado, comprobado

Como tal, el conocimiento cientfico es ordenado, coherente, preciso, objetivo

Caractersticas del conocimiento cientfico

El conocimiento cientfico se caracteriza, principalmente, por ser un saber

Crtico: porque distingue entre lo verdadero y lo falso, lo cierto y lo

Fundamentado: porque basa sus conocimientos en pruebas y datos

Metdico: porque se vale de mtodos de investigacin y determinados

Verificable: porque puede ser comprobado mediante la experiencia.

Sistemtico: porque constituye un sistema de ideas interrelacionadas y

Unificado: porque su objeto son los conocimientos generales y no

Universal: porque su validez es igual para todos, no hay cabida para la

Objetivo: porque los hallazgos tienen un valor general y no individual o

Comunicable: porque puede ser comunicado mediante lenguaje

Racional: porque en l es fundamental la inteligencia y la razn humana.

Provisorio: porque el hallazgo de hoy puede ser refutado maana por

Explicativo: porque explica los hechos y fenmenos de la realidad y la

Objetivos del conocimiento cientfico

Entender y explicar con objetividad, rigurosidad y precisin el porqu de

Descubrir las relaciones constantes en los fenmenos.

Establecer las leyes y principios a que obedecen dichos fenmenos.

Comprender los procesos o leyes que rigen la naturaleza.