Ser protagonistas del proceso ensehanza-aprendizaje,reflexionar sobre ‘nuestras vivencias, realizar una lectura critica de las teorlas del aprendizaje, {ogistrar nuactras nacasidades como docentes, como adultos, como seres hu: manos y compartir nuestra experiencia nos permitira acercarnos @ la com- rension de lo que es el aprender y el enenar El aula-taller como una metodologia de la participacion Participar es tomar parte on una tarea, comunicarse, intercamb! rnocer y valorar lo que el otro aporta; esto implica el interjuego de reflexion ¥ experiencia, el andlisiscritico de la propia conducta y la de los demés, y {a posibilidad de comprometerse y recorrer un camino con los otros. El ele de la metodologla que proponemos es a participacién de todos los protagonistas del proceso ensefianza-aprendizaje. Esta metodolog! {ra la participacién, organizdndola como proceso de aprendizaje para poten- Clalizar la creatividad, disminuir los riesg0s de la dispersion y de la anarqula Y. al mismo tlempo, conservar la espontaneidad. De esta manera el aula pue ‘Ge convertirse en un espacio en el que todos sean los artesanos del conoc'- mmiento, desarrollando los instrumentos para abordar el objeto en forma tal ‘Que los protagonistas puedan reconocerse en el producto de la tare Es nacesario aclarar que la metodologia del aula-allerincluye momentos de trabajo grupal pero también momentos de trabajo individual El trabajo individual posibilta un tiempo de reflexidn personal, de con- frontaci6n con e1 propio canacimiento, de analisis interior sobre dudas, nece- sidades, intereses, posibilidades, proyectos. Por otra parte, etrabalo de grupo permite a los integrantes aprender a pensar y a actuar unto con otros, es decir, a copensar y cooperar, desarrolla Betitudes de folerancia y solldaridad. En el trabajo grupal s ind ddualismo, no la individualidad; se estimula Ia creatividad de cada integrante, Jo que se retleja en a riqueza del producto final. Asimismo, con la aplicacion de técnicas grupales se evita a estereotipia del rol docente y se dinamiza fa produccion a través de Ia interaccion grupal, en la que cada integrante es productor de Ideas, normas, modos de accién. ‘S| bien es en el trabajo gfupal donde la participacién se manifiesta con mayor intensidad,en el individual e alumno no esta aisiado, porque su tarea forma parte de un proyecto comin, Para el alumno, el grupo es un ambito de pertenencia que le dala posibil: dad de reconocerse como diferenciado y, a la vez, ligado al companero, de ‘Sontirse comprometido y responsable frente a la tarea y ante ol otf. ‘Como dijimos, la metodologia del aula-taller encuadra la participacion, or ‘ganizdndola como proceso de aprendizaj. En | aulastalier la partleipacion se Instrumenta, con ciertas varlantes, ‘en tres momentos del proceso ensefanza-aprendizaf: la actividad inical, ei ‘desarrollo del marco te6rico y las actividades de aflanzamiento, integracion ¥ extonsi6n, ‘También la didactica desarrollada durar hasta el presente solla dividir en tres o cuatro p de un tema. Por ejemplo: comprender, memorizar iizaciény aplicacion. En las Oltimas décadas se generaliz6 Ia in- ‘de 1a motivacion como primer paso de la ensenenza. cesarlo puntvalizar las diferencias entre estas sistematizacio- 'y la metodologia del aula-tal 9rena Upfaeimorujeess Bune weoznpuo enb sevoreetl 9p OWASIGNATURA: Masica. ANO: 1° MODALIDAD: Ciclo basico. PROFESORA: Alicia Marta Herbon. SOORDINACION: Susana Asborno. ‘TEMA: Instrumentos musicales. Su clasificaci6n en familias. OBJETIVOS: Que el alumno: *logre discriminar auditivamente los timbres de diferentes abjetos sonoros no formales y de instrumentos de las distintas familias; ‘steconozea y explique, a partir de experiencias coneretas, las causas por las que un instrumento pertenece a una familia u otra. 1 desarrolio de este toma presupone haber trabalado en profundidad los siguientes contenidos: sonido y ruldo, cualidades del sonido, condiciones ne- Ccosarlas para que el sonido exista (cuerpo emisor, medio transmisor y recep- tof. De esto ya se dio un ejemplo y a través de él pueden interirse otras activi- dades que conduzcan @ la construccién de objetos sonoros no formales em- ppleando ms ‘de desecho (diferentes tipos de envases, chapitas, gomas, ‘eldsticos, botellas, tubos, cafos, papeles, globos, utensilios de cocina, var- Tlas de metal, botones de distintos tamahos, hilos, sogas, etcétera). "El objetivo de esta actividad es que los alumnos clasifiquen los materia- ACTIVIDAD INICIAL: ‘Agtupa los materiales u objetos de acuerdo con el elemento que vibra ‘Cota actividad podra ser realizada incividualmente o en subgrupos de acver. {do con la cantidad de material acopiado. Si cada uno de los alumnos cuenta ‘Son abundantes y variados elementos sonoros, es mejor que lo hagan indivi ‘Steimonte, en easo contrario, se pueden unir en pequefios equipos para reu- ‘nie mayor cantidad de objetos sonoros. ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL MARCO TEORICO. 1 De los instrumentos sonoros que construiste o los elementos sonoros que tencontraste cuales son los elementos vibrantes productores del sonido? Enu- méralos y deseribelos. {Tienes entre ellos algunos a los que se puede hacer vibrar de mas de una hanera? Describelos. ‘Si tienen una botela, por ejemplo, podran extraer de ella vibraciones me- diante un golpe en su Cuerpo o insufléndole una columna de aire. lumno comprenda la importancla,a ‘21908 sopyninsuoo o soyeus00 sowownasuy us “eipaw eois0u op sevoioeaes8 ez “opeyonase o} 2019 ue 088m) "upeuopued “eiodwo. S10U, ‘opeBiisoaut oj uanisny onb so0)930 sorever Jode vepand onb sojep sovonu se ‘soveyeduioo en} ap sounbje uo> odjnbe oven ‘condours oipens eiuainbis 1© eyer4WH09 (9 sojespusnug “e2019018 “seule ‘seo)96 souoroensnt|‘sejnojjed ‘sey—se9 ‘soD8IP ‘s0119}0U00 ‘S| 10d ensiBeu (0 ‘opjuos 10sca e instrumentos de otras épocas, I Dal Repertorio Golden Gui- | ‘ANO: 2° tran hermosas reproduccio- MODALIDAD: Ciclo TEMA: Equivalencia y + se epeaten Tambien se destacan cate : i oaiton, con x 4 OBJETIVOS: Guo of ait se aedera ariahies gions ol Rent efina ci Satta Mosca ngos oe eras sentino, también en versiones del a? Sieeoy Sones dat Renacminto™ con sary Garza els slumort one pasado yprsene la cura ev: pete sane lereatones de nstnmentoe de puedes naienas eee aug de Musooogi Carlos Vops en Busnos A ane caney Or ealaalosomoy sesoramions iplgtaica 08 ued conse ata e mama gue on muchas ocala Go Existen excelentes grabaciones, on lo que respecta a lo estrictamente mu- ASIGNATURA: Mati SSIGNATURAL Mate sion Mi ACTIVIDAD INICIAL: ‘De culturas més alejadas se pueden escuchar excelentes grabaciones, co- mo, por ejemplo, "The sound of Indi aordinario percusionista en tabla y tambura (CBS 158004). ‘scuchar al antecesor del plano, el clave, se puede recurtir a un ca- ‘sete editado por Qualitén (4052): “8 sonatas para clave y flauta”, de Mozart, i interpretadas por Marlo Videla, ol ate del clave", disco grabado por Wanda Landowska (RCA Victor LM. 2194 Sello Rojo). 8) Observa esta figura cor Col6ea ras en cada v + {Qué poligonos reconot + {Cuantos poligonos de ) Cotela tu respuesta con y las discrepancias. ACTIVIDADES DE DESI 1 a) Elabora la definicién ura Los siguientes triéngulos, consecutivos. 4