NDICE
Prembulo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Artculo 1. Objeto.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Artculo 2. Definiciones.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
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Disposiciones adicionales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Disposiciones transitorias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
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Disposiciones derogatorias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Disposiciones finales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
ANEXOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
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ltima modificacin: 3 de junio de 2017
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identificar los principales mbitos que comprende la asignatura; esta agrupacin no implica
una organizacin cerrada, por el contrario, permitir organizar de diferentes maneras los
elementos curriculares y adoptar la metodologa ms adecuada a las caractersticas de los
mismos y del grupo de alumnos.
El contenido de esta norma ser completado con la integracin de las competencias en
el currculo que debe promover el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, segn la
disposicin adicional trigsimo quinta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, introducida
por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, a travs de la adecuada descripcin de las
relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de evaluacin de las diferentes
enseanzas, con atencin prioritaria al currculo de la enseanza bsica.
Este real decreto se dicta al amparo del artculo 149.1.30 de la Constitucin, que
atribuye al Estado las competencias para la regulacin de normas bsicas para el desarrollo
del artculo 27 de la Constitucin, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de
los poderes pblicos en esta materia. De acuerdo con la jurisprudencia del Tribunal
Constitucional, es posible la intervencin excepcional del reglamento en la delimitacin de lo
bsico, entre otros supuestos, cuando la utilizacin del reglamento resulte justificada por el
carcter marcadamente tcnico de la materia.
En la tramitacin de este real decreto ha emitido dictamen el Consejo Escolar del
Estado, se ha solicitado el informe del Consejo Superior de Enseanzas Artsticas y del
Ministerio de Hacienda y Administraciones Pblicas, y se ha consultado a las comunidades
autnomas en el seno de la Conferencia de Educacin, as como a los organismos y
organizaciones ms representativas y en general a toda la comunidad educativa a travs de
un trmite de informacin pblica.
En su virtud, a propuesta del Ministro de Educacin, Cultura y Deporte, de acuerdo con
el Consejo de Estado, y previa deliberacin del Consejo de Ministros en su reunin del da
26 de diciembre de 2014,
DISPONGO:
CAPTULO I
Disposiciones generales
Artculo 1. Objeto.
El presente real decreto tiene por objeto establecer el currculo bsico de la Educacin
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Artculo 2. Definiciones.
1. A efectos de este real decreto, se entender por:
a) Currculo: regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y
aprendizaje para cada una de las enseanzas y etapas educativas.
b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar
cada etapa, como resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje intencionalmente
planificadas a tal fin.
c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de
cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de
actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin
de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y
mbitos, en funcin de las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.
e) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluacin
que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe
saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y
evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseo debe contribuir y
facilitar el diseo de pruebas estandarizadas y comparables.
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5.) Fijar el horario correspondiente a los contenidos de las asignaturas de los bloques de
asignaturas especficas y de libre configuracin autonmica.
6.) En relacin con la evaluacin durante la etapa, complementar los criterios de
evaluacin relativos a los bloques de asignaturas troncales y especficas, y establecer los
criterios de evaluacin del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica.
7.) Establecer los estndares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del
bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica.
d) Dentro de la regulacin y lmites establecidos por las Administraciones educativas de
acuerdo con los apartados anteriores, y en funcin de la programacin de la oferta educativa
que establezca cada Administracin educativa, los centros docentes podrn:
1.) Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales, especficas y
de libre configuracin autonmica y configurar su oferta formativa.
2.) Disear e implantar mtodos pedaggicos y didcticos propios.
3.) Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas.
2. Las Administraciones educativas fomentarn y potenciarn la autonoma de los
centros, evaluarn sus resultados y aplicarn los oportunos planes de actuacin.
Los centros docentes desarrollarn y complementarn, en su caso, el currculo de las
diferentes etapas y ciclos en uso de su autonoma.
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desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos
con carcter general para todo el alumnado.
Para que el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo al que se refiere el
artculo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, pueda alcanzar el mximo desarrollo
de sus capacidades personales y los objetivos y competencias de cada etapa, se
establecern las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado
progreso.
2. Las Administraciones educativas fomentarn la calidad, equidad e inclusin educativa
de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminacin por
razn de discapacidad, medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas, adaptaciones
curriculares, accesibilidad universal, diseo universal, atencin a la diversidad y todas
aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que el alumnado con discapacidad
pueda acceder a una educacin de calidad en igualdad de oportunidades.
3. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para
identificar al alumnado con dificultades especficas de aprendizaje y valorar de forma
temprana sus necesidades.
La escolarizacin del alumnado que presenta dificultades especficas de aprendizaje se
regir por los principios de normalizacin e inclusin y asegurar su no discriminacin y la
igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo.
La identificacin, valoracin e intervencin de las necesidades educativas de este
alumnado se realizar de la forma ms temprana posible, en los trminos que determinen las
Administraciones educativas.
4. Las Administraciones educativas establecern las condiciones de accesibilidad y
diseo universal y los recursos de apoyo humanos y materiales que favorezcan el acceso al
currculo del alumnado con necesidades educativas especiales y adaptarn los instrumentos,
y en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluacin de este alumnado.
Las Administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currculo,
establecern los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones
significativas de los elementos del currculo, a fin de atender al alumnado con necesidades
educativas especiales que las precise. Dichas adaptaciones se realizarn buscando el
mximo desarrollo posible de las competencias; la evaluacin continua y la promocin
tomarn como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones. En cualquier caso los
alumnos con adaptaciones curriculares significativas debern superar la evaluacin final
para poder obtener el ttulo correspondiente.
5. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para
identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus
necesidades.
Asimismo, les corresponde adoptar planes de actuacin, as como programas de
enriquecimiento curricular adecuados a dichas necesidades, que permitan al alumnado
desarrollar al mximo sus capacidades.
La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como
tal segn el procedimiento y en los trminos que determinen las Administraciones
educativas, se podr flexibilizar en los trminos que determine la normativa vigente; dicha
flexibilizacin podr incluir tanto la imparticin de contenidos y adquisicin de competencias
propios de cursos superiores como la ampliacin de contenidos y competencias del curso
corriente, as como otras medidas.
Se tendr en consideracin el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta
altas capacidades intelectuales y del alumnado especialmente motivado por el aprendizaje.
CAPTULO II
Educacin Secundaria Obligatoria
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Los centros docentes, de acuerdo con los resultados obtenidos por sus alumnos y en
funcin del diagnstico e informacin proporcionados por dichos resultados, establecern
medidas ordinarias o extraordinarias en relacin con sus propuestas curriculares y prctica
docente. Estas medidas se fijarn en planes de mejora de resultados colectivos o
individuales que permitan, en colaboracin con las familias y empleando los recursos de
apoyo educativo facilitados por las Administraciones educativas, incentivar la motivacin y el
esfuerzo de los alumnos para solventar las dificultades.
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finalice el curso. Excepcionalmente, podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha
repetido en los cursos anteriores de la etapa.
5. En todo caso, las repeticiones se establecern de manera que las condiciones
curriculares se adapten a las necesidades del alumno o alumna y estn orientadas a la
superacin de las dificultades detectadas.
6. Esta medida deber ir acompaada de un plan especfico personalizado, orientado a
la superacin de las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros organizarn
este plan de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.
7. Con la finalidad de facilitar que todos los alumnos y alumnas logren los objetivos y
alcancen el adecuado grado de adquisicin de las competencias correspondientes, las
Administraciones educativas establecern medidas de refuerzo educativo, con especial
atencin a las necesidades especficas de apoyo educativo. La aplicacin personalizada de
las medidas se revisar peridicamente y, en todo caso, al finalizar el curso acadmico.
Al final de cada uno de los cursos de Educacin Secundaria Obligatoria se entregar a
los padres, madres o tutores legales de cada alumno o alumna un consejo orientador, que
incluir una propuesta a padres, madres o tutores legales o, en su caso, al alumno o alumna
del itinerario ms adecuado a seguir, as como la identificacin, mediante informe motivado,
del grado del logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin de las competencias
correspondientes que justifica la propuesta. Si se considerase necesario, el consejo
orientador podr incluir una recomendacin a los padres, madres o tutores legales y en su
caso al alumnado sobre la incorporacin a un programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento o a un ciclo de Formacin Profesional Bsica.
El consejo orientador se incluir en el expediente del alumno o de la alumna.
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Dicha certificacin ser emitida por el centro docente en que el estudiante estuviera
matriculado en el ltimo curso escolar, y en ella se consignarn, al menos, los siguientes
elementos:
a) Datos oficiales identificativos del centro docente.
b) Nombre y documento acreditativo de la identidad del estudiante.
c) Fecha de comienzo y finalizacin de su escolaridad.
d) Las materias o mbitos cursados con las calificaciones obtenidas en los aos que ha
permanecido escolarizado en la Educacin Secundaria Obligatoria.
e) Informe de la junta de evaluacin del ltimo curso escolar en el que haya estado
matriculado, en el que se indique el grado de logro de los objetivos de la etapa y de
adquisicin de las competencias correspondientes, as como la formacin complementaria
que debera cursar para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
A estos efectos, las Administraciones educativas pondrn a disposicin de los centros los
instrumentos necesarios para realizar este informe.
Las Administraciones educativas determinarn, en funcin del contenido de los prrafos
d) y e), las partes que se consideran superadas de las pruebas que organicen para el acceso
a los ciclos formativos de grado medio o, en los trminos previstos en el artculo 68.2 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, para la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria.
4. Tras cursar el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria, as como una vez
cursado segundo curso cuando el alumno o alumna se vaya a incorporar de forma
excepcional a un ciclo de Formacin Profesional Bsica, se entregar a los alumnos y
alumnas un certificado de estudios cursados, con el contenido indicado en los prrafos a) a
d) del apartado anterior y un informe sobre el grado de logro de los objetivos de la etapa y de
adquisicin de las competencias correspondientes.
CAPTULO III
Bachillerato
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4. El expediente acadmico recoger, junto con los datos de identificacin del centro, los
del alumno o alumna, as como la informacin relativa a su proceso de evaluacin. Se abrir
en el momento de incorporacin al centro y recoger, al menos, los resultados de la
evaluacin con las calificaciones obtenidas, las decisiones de promocin de etapa, las
medidas de apoyo educativo y las adaptaciones curriculares que se hayan adoptado para el
alumno o alumna.
La custodia y archivo de los expedientes acadmicos del alumnado corresponde a los
centros docentes en que se hayan realizado los estudios de las enseanzas
correspondientes y su cumplimentacin y custodia ser supervisada por la Inspeccin
educativa.
5. Las Administraciones educativas adoptarn las medidas adecuadas para la
conservacin y traslado en caso de supresin o extincin del centro.
6. El historial acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria y el historial acadmico
de Bachillerato son los documentos oficiales que reflejan los resultados de la evaluacin y
las decisiones relativas al progreso acadmico del alumnado en la etapa correspondiente;
dichos documentos se extendern en impreso oficial, llevarn el visto bueno del director y
tendrn valor acreditativo de los estudios realizados; como mnimo recogern los datos
identificativos del estudiante, la modalidad u opcin elegida y las materias cursadas en cada
uno de los aos de escolarizacin junto con los resultados de la evaluacin obtenidos para
cada una de ellas y la expresin de la convocatoria concreta (ordinaria o extraordinaria), las
decisiones sobre promocin y permanencia, la nota media de la etapa, la informacin relativa
a los cambios de centro, las medidas curriculares y organizativas aplicadas, y las fechas en
que se han producido los diferentes hitos. Asimismo, con respecto a la evaluacin final de
etapa debern consignarse, para cada modalidad u opcin superada por el alumno o
alumna, la calificacin numrica obtenida en cada una de las materias, as como la nota
obtenida en la evaluacin final y la calificacin final de la etapa resultante para dicha
modalidad.
En el caso del historial de Educacin Secundaria Obligatoria se incluirn adems las
conclusiones de los consejos orientadores.
Cuando el alumno o alumna se traslade a otro centro para proseguir sus estudios, el
centro de origen remitir al de destino, y a peticin de ste, el historial acadmico de la etapa
correspondiente y el informe personal por traslado, en su caso. El centro receptor abrir el
correspondiente expediente acadmico. La matriculacin adquirir carcter definitivo una vez
recibido el historial acadmico. El informe personal por traslado contendr los resultados de
las evaluaciones parciales que se hubieran realizado, la aplicacin, en su caso, de medidas
curriculares y organizativas, y todas aquellas observaciones que se consideren oportunas
acerca del progreso general del estudiante.
El historial acadmico correspondiente a cada una de las enseanzas se entregar al
alumnado al trmino de la misma y, en cualquier caso, al finalizar su escolarizacin en la
enseanza en rgimen ordinario. Esta circunstancia se reflejar en el correspondiente
expediente acadmico.
7. El informe personal por traslado servir para garantizar la continuidad del proceso de
aprendizaje de quienes se trasladen a otro centro sin haber concluido el curso en la
Educacin Secundaria Obligatoria o Bachillerato. Contendr los resultados de las
evaluaciones parciales que se hubieran realizado, la aplicacin, en su caso, de medidas
curriculares y organizativas, y todas aquellas observaciones que se consideren oportunas
acerca del progreso general del alumno.
El informe personal por traslado ser elaborado y firmado por el tutor, con el visto bueno
del director, a partir de los datos facilitados por los profesores de las reas, materias o
mbitos.
8. En lo referente a la obtencin de los datos personales del alumnado, a la cesin de los
mismos de unos centros a otros y a la seguridad y confidencialidad de stos, se estar a lo
dispuesto en la legislacin vigente en materia de proteccin de datos de carcter personal y,
en todo caso, a lo establecido en la disposicin adicional vigsima tercera de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
9. Los documentos oficiales de evaluacin y sus procedimientos de validacin descritos
en los apartados anteriores podrn ser sustituidos por sus equivalentes realizados por
medios electrnicos, informticos o telemticos, siempre que quede garantizada su
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LEGISLACIN CONSOLIDADA
FELIPE R.
El Ministro de Educacin, Cultura y Deporte,
JOS IGNACIO WERT ORTEGA
ANEXOS
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