Anlisis de Micro experiencia

Alumnos: Silva Lucrecia

Miguel Canteros
Curso: 2 U Profesorado en Matemticas

Tema: Proporcionalidad Directa e Inversa

Objetivo: Reconocer magnitudes directa e inversamente proporcionales.

Reconocer la constante de proporcionalidad.

En la micro experiencia se trabaj el concepto de razn y proporcin entre

diferentes magnitudes. En las actividades los alumnos deberan comprender qu es una
razn y qu es una proporcin entre diferentes cantidades. Adems se trabaj con la
relacin que existe entre magnitudes directa e inversamente proporcionales, al analizar
diferentes situaciones.
La temtica se corresponde con la de un primer ao del Ciclo Bsico de la
Educacin Secundaria, debido a que lo podemos ubicar en el Diseo Curricular
Jurisdiccional vigente.
Analizando el registro se pueden identificar perfectamente los tres momentos de la
clase (inicio, desarrollo y cierre). La clase se inici sin evidencia de una motivacin.
M. C. Davini en su libro La Formacin en la Prctica Docente presenta diez
formas generales para ensear, entre las cuales podemos situar a la observada con la
utilizacin del mtodo de transmisin significativa, y dentro de este pudimos reconocer
el de la significacin lgica del contenido, debido a que los contenidos seguan una
estructura lgica.
Otro de los mtodos utilizado fue el de solucin de problemas bien definidos y
estructurados, los cuales para su resolucin involucraron conocimientos de carcter
general.
Cada tema fue presentado de forma muy breve, mediante una idea del concepto
proporcionalidad directa: las dos variables aumentan a la vez y seguido a ello se
presenta un problema, el cual fue resuelto con la participacin de los alumnos.
El desarrollo fue abordado mediante la resolucin de dos problemas, los cuales se
correspondan con la proporcionalidad directa y otro en los que no hay
proporcionalidad. No se presentaron ejercicios de proporcionalidad inversa.
Para la resolucin de las actividades se recurri al trabajo individual y grupal.
Las alumnas tuvieron un buen manejo del tiempo y del ritmo de la clase. Se
respetaron los tiempos asignados para la resolucin de los problemas.
Un aspecto que las alumnas deberan mejorar es el manejo del vocabulario tcnico,
debido a que en varios momentos de la clase se utiliz un lenguaje coloquial:
ac aumenta y ac baja
digan el resultado
vieron que es proporcionalidad inversa?...
El cierre de la clase fue a travs de una puesta en comn en la que las alumnas
hicieron de moderadora para poder arribar a una mayor claridad sobre los conceptos
trabajados.