Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

ASIGNATURA
Terapia de aprendizaje
Tarea 1

Participante:

ROSALIA DOMINGUEZ DAZ 12-4688

Facilitador: Daysi Rodrguez MA.

Recinto Cibao Oriental, Nagua.

Nagua, Prov. Mara T. Snchez, R. D.
Julio , 2017
Estimado participante, lee el capitulo 1 de; de la segunda parte, del
libro de texto, sobre el tema: Conceptualizacin de los trastornos
de aprendizaje desde la perspectiva histrico cultural, y completa
el siguiente cuadro

Elementos explicativos de la perspectiva histrica cultural de los trastornos

del aprendizaje

Explica cmo estudiar las relaciones entre los fenmenos psquicos y la

actividad cerebral es el objeto es tu dio y unidad de anlisis del
enfoque .En general en la neuropsicologa contempornea no se considera al
objetivo,la unidad del anlisis y al mtodo de estudio comoproblemas
fundamentales y generalmente se retoman de otras disciplina. No obstante
en la neuropsicologa tradicional generalmente se analizan las funcines
psicolgicas o funciones cognitivas, no existe una definicin exacta y nica
de estas unidades o funciones cada autor utiliza su propia definicin.

La mayora de los investigadores coincide en que la neuropsicologa estudia

las relaciones entre los fenmenos psquicos y el cerebro, es decir la relacin
entre las funciones psicolgicas y la actividad cerebral. Pero para establecer
dicha relacin es necesaria definir la unidad de anlisis.

Se podra argumentar que la psiquis humana es un objetivo de estudio tan

complejo, que requiere para su anlisis de una aproximacin
multidisciplinaria. Sin embargo, el establecimiento de una relacin estrecha
entre lo diversos anlisis que proponen diferentes disciplinas no elimina la n
necesidad de precisar la aportacin particular de cada una de ellas

Explica como la accin constituye la unidad de anlisis del enfoque

histrico cultural: La accin constituye la unidad de anlisis
psicolgico y no neuropsicologico, por lo que era necesario analizar los
mecanismos cerebrales que subyacen a la accin, es decir, determinar la
 relacin entre los componentes de la accin y la actividad de las
diferentes zonas cerebrales.

Cul es el objetivo del estudio del enfoque neuropsicolgico:el

objetivo de estudios neuropsicologico desde la perspectiva histrica
cultural.escomprender la naturaleza de las dificultades en el
aprendizaje escolar, con el objetivo de elaborar los programas
correctivos que garanticen la superacin de dichas dificultad.

Definir las siguientes conceptualizaciones bsicas sobre los que se

apoya el enfoque histrico cultural:

El concepto factor: Es el resultado del trabajo que realiza una zona o

un conjunto de zonas cerebrales especializadas (LURIA).

Sistema funcional complejo: La realizacin de cada accin o tarea

requiere de la participacin de un sola factor, o con la activacin de una
sola zona cerebral. La realizacin de cada accin o tarea requiere de la
participacin de diversos factores neuropsicologicos, es decir, de la
activacin de diferentes zonas laborales las cuales constituyen un
sistema funcional complejo (ANKHIN 1980 LURIA 1973).

Localizacin sistmica y dinmica de las funciones psicolgicas:

El origen histrico cultural de la psiquis humana: El carcter

histrico se refiere a que el hombre, como producto de la evolucin, no
solo heredo un equipo biolgico determinado, sino tambin una vida
psquica. Esto quiere decir que la vida psquica se desarrolla a lo largo
de la historia de la humanidad sin que hubiera un cambio en el cerebro
del hombre.
El concepto de actividad: Este concepto como origen y condicin
para la adquisicin y el funcionamiento optimo de los mecanismos. Se
comprende cualquier proceso sometido a un motivo y dirigido a un
objetivo determinado.
 El concepto de accin-parte en que se analiza las acciones propia para
cada una de las edades del nios .En el nivel psicolgico, sealamos que
la unidad de anlisis es la accin, como proceso que el sujeto realiza y
que se dirige a un objetivo consiente.

2. Del sub tema "Consideraciones Generales", de la pg. 162 del libro

de texto bsico, extrae una aplicacin prctica del enfoque histrico
cultural en el ejercicio laboral, tomando como punto de partida los
conceptos bsicos descritos en el cuadro anterior,
Las implicaciones educativas
a) Puntos de partida y aproximaciones
En trminos generales, la psicologa histrico-cultural otorga una nueva `posicin a la educacin
(en sentido amplio, no escolar), puesto que la educacin "se constituye en un
hecho consustancial al propio desarrollo humano, en el proceso central de la evolucin histrico-
cultural del hombre y del desarrollo individual de la cra humana" (lvarez. y Del Ro, 1990a, p. 94).
Hemos ido haciendo tambin alguna referencia ya a la implicacin educativa de la `teora de la
actividad, a la importancia de tener en cuenta los diferentes modelos culturales..., pero
recogeremos ahora algunas aportaciones que diferentes autoras y autores de este enfoque han
realizado sobre la educacin intencional.

Sealemos que, para Vygotski, el aprendizaje no debe seguir a los niveles evolutivos que se han
alcanzado, sino que, por el contrario "el `buen aprendizaje es slo aquel que precede al
desarrollo" (Vygotski, 1989, o.1930-34, p. 139). Pero no se trata slo de antes o despus; pues el
aprendizaje no superficial tiene que ver con el `sentido, que "incorpora el significado de la
representacin y el significado de la actividad conjuntamente (...). Es pues preciso recuperar la
conexin de la mente con el mundo si queremos recuperar el sentido y no slo el significado de
conceptos, en educacin." (lvarez. y Del Ro, 1990a, p. 101). Dicho de otra manera:

"cuando un psiclogo de la educacin o un educador piensan en la enseanza, lo hacen en trminos

de representacin, pero cuando un nio realiza un aprendizaje, ste se sita para l en el terreno de
las acciones. Poner de acuerdo las acciones de nio que aprende y las representaciones del maestro que ensea
es para nosotros el objetivo c