Anda di halaman 1dari 55

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA NEGERI


Mata Pelajaran : Kimia Peminatan
Kelas/Semester : X/Genap
Materi Pokok : Stoikiometri
Alokasi Waktu : 8 Minggu x 3 Jam pelajaran @ 45 Menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan
pengetahuan tentang struktur partikel materi sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang
kebenarannya bersifat tentatif.

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka,
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif,
demokratis, komunikatif ) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang
diwujudkan dalam sikap sehari-hari
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta
hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan.

3.11.Menerapkan konsep massa molekul relatif, persamaan reaksi, hukum-hukum dasar kimia, dan
konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia
Indikator
3.11.1. Menyebut menunjukkan data nomor atom dan nomor massa
3.11.2. Menjelaskan bagian-bagian dari suatu persamaan reaksi.
3.11.3. Menghitung massa atom relative (Ar) dan massa molekul relative (Mr) suatu senyawa
3.11.4. Menyetarakan persamaan reaksi kimia sederhana
3.11.5. Mengkonversikan jumlah mol dengan jumlah partikel, massa, dan volum zat.
3.11.6. Menentukan rumus empiris dan rumus molekul
3.11.7. Menentukan kadar unsure atau senyawa dalam suatu sampel.
3.11.8. Menentukan pereaksi pembatas dalam suatu reaksi
3.11.9. Menentukan jumlah zat pereaksi atauhasil reaksi
3.11.10.Menghitung jumlah molekul air dalam senyawa hidrat.
3.11.11.Menentukan rumus senyawa hidrat
3.11.12.Menerapkan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia.
4.11 Mengolah dan menganalisis data terkait massa molekul relatif, persamaan reaksi, hukum-hukum
dasar kimia, dan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia.
Indikator
4.11.1 Merancang percobaan untuk membuktikan hukum Lavoisier
4.11.2 Melakukan percobaan untuk membuktikan hukum Lavoisier
4.11.3 menganalisis data hasil percobaan untuk menyimpulkan hukum Lavoisier
4.11.4 Menganalisis data beberapa senyawa untuk membuktikan hukum kelipatan
perbandingan (hukum Dalton)
4.11.5 Menganalisis data percobaan untuk membuktikan hukum perbandingan volum (hukum
Gay Lussac)
4.11.6 .Menganalisis data percobaan untuk membuktikan hukum hukum Avogadro.
4.11.7 Menyajikan penyelesaian penentuan massa atom relatif dan massa molekul relatif serta
persamaan reaksi.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran peserta didik dapat :
1. Menerapkan konsep massa molekul relatif, persamaan reaksi, hukum-hukum dasar kimia, dan
konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia
2. Mengolah dan menganalisis data terkait massa molekul relatif, persamaan reaksi, hukum-hukum
dasar kimia, dan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia.

D. Materi Pembelajaran
Stoikiometri
FAKTA
Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif (Mr)

KONSEP
Persamaan reaksi

PRINSIP
Hukum dasar kimia
- hukum Lavoisier
- hukum Proust
- hukum Dalton
- hukum Gay Lussac
- hukum Avogadro

PROSEDUR
Perhitungan kimia
- Pereaksi pembatas
- hubungan antara jumlah mol, partikel, massa dan volume gas dalam persamaan reaksi
Senyawa hidrat.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Experiment and Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan
Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek

F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran


Media :
o Worksheet atau lembar kerja (siswa)
o lembar penilaian
o Laptop
o Charta system periodic

Alat/Bahan :
o Infocus
o Penggaris
o Spidol

Sumber Belajar :
o buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan
o Buku paket kimia SMA Kelas X ( BSE ), Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
Tahun 2009, Budi Utami dkk

G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu ( 3 x 45 menit ) Waktu
Pendahuluan/Kegiatan Awal
o Orientasi :
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu
senyawa.
Memperlihatkan table periodic, siswa dapat menunjukkan kembali data nomor
atom dan nomor massa. Disini guru memberikan informasi kebesaran Tuhan
bahwa di alam ini begitu banyak unsur yang kegunaanya beraneka ragam
Dalam kehidupan sehari-hari , kita harus menjalaninya dengan porsi yang
seimbang (guru menampilkan gambar seseorang yg makan secara berlebihan
atau sebaliknya )
Memperlihatkan persamaan reaksi lengkap, siswa dapat mendeskripsikan
bagian-bagian dari suatu persamaan reaksi
o Apersepsi ;
Mengaitkaan materi pembelajaran menentukan massa atom relatif dan massa
15
molekul relatif suatu senyawa dengan pengalaman peserta didik dengan tema
menit
sebelumnya.
Mengingatkan kembali materi prasyarat.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan tema menentukan
massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu senyawa.
Menanyakan tentang perbedaan nomor massa ,massa atom relatif dan massa
molekul relative
Menanyakan tentang bagian-bagian dari suatu persamaan reaksi
koefisien reaksi, pereaksi, produk, fasa zat
o Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi menentukan massa
atom relatif dan massa molekul relatif suatu senyawa dalam kehidupan sehari-
hari.
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
Menyampaikan manfaat mempelajari Ar, Mr dan persamaan reaksi, jika
memahami materi ini maka akan mudah memahami materi kimia selanjutnya.
o Pemberian Acuan;
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar. sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Peserta didik di dalam kelompok belajar :
Mengamati
o Melihat (tanpa atau dengan alat)
o Mengamati
o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung)
tentang menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu
senyawa
o Mendengar
o Menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : menentukan massa atom relatif dan massa
molekul relatif suatu senyawa untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.

Menanya
o Tiap-tiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang masalah yang diamati, salah satu dari
anggota kelompok diminta memberikan pendapat tentang menentukan massa atom relatif
dan massa molekul relatif suatu senyawa dan yang lainnya menanggapi
o Mengajukan pertanyaan tentang menentukan massa atom relatif dan massa
molekul relatif suatu senyawa yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
bagaimana cara
- Bagaimana cara menentukan massa atom relatif dan massa
molekul relatif suatu senyawa?
- Bagaimana cara menyetarakan persamaan reaksi? 105
menit
Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
o Mengamati obyek/kejadian,
o Mendemontrasikan tentang
o Memperagakan
o Mengumpulkan informasi
o Aktivitas
o Wawancara dengan nara sumber
o Membaca sumber lain selain buku teks tentang menentukan massa atom relatif
dan massa molekul relatif suatu senyawa
o Mendiskusikan
- cara menentukan massa atom relatif dan massa molekul relative
- cara menyetarakan persamaan reaksi
o Mengulang
o Mempresentasikan ulang
o Saling tukar informasi tentang menentukan massa atom relatif dan massa
molekul relatif suatu senyawa dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengasosiasikan
o Menghitung massa atom relatif dan massa molekul relatif
o Menyetarakan persamaan reaksi
o Berdiskusi tentang data menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif
suatu senyawa yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung.
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan menentukan
massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu senyawa.

Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa penyelesaian penentuan massa atom relatif
dan massa molekul relatif serta persamaan reaksi yang merupakan kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : menentukan
massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu senyawa
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu
senyawa

o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Penutup
o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang menentukan massa
atom relatif dan massa molekul relatif suatu senyawa. (mengkonfirmasi)
Bersama peserta didik menyimpulkan hasil diskusi Ar, Mr dan persamaan
15
reaksi.
menit
Melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau post tes.
o Peserta didik diberikan PR.
o Peserta didik diminta untuk mempelajarai materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya
2. Pertemuan Kedua ( 3 x 45 menit ) Waktu
Pendahuluan/Kegiatan Awal
o Orientasi :
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran 15
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin menit
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran menyimpulkan hukum Lavoisier dan hukum Prousst.
Memperlihatkan siklus oksigen dan air dialam, bahwa massa zat selalu tetap ini
membuktikan bahwa Tuhan telah merancang dan megatur alam sedemikian
rupa sempurnanya
Mendemonstrasikan pembakaran kertas untuk mengajak siswa berpikir
mengenai hukum kekekalan massa. (hukum Lavoisier)
Memperlihatkan data hasil percobaan
o Apersepsi ;
Mengaitkaan materi pembelajaran menyimpulkan hukum Lavoisier dan hukum
Prousst.dengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya.
Mengingatkan kembali materi prasyarat.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan tema menyimpulkan
hukum Lavoisier dan hukum Prousst.
Menanyakan tentang apakah massa kertas sebelum dibakar sama dengan
setelah dibakar
Memperlihatkan gambar bermacam-macam air yang diperoleh dari berbagai
tempat
Menanyakan tentang rasa air didaerah tempat tinggalnya apakah sama dengan
rasa air dari daerah lain
o Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi menyimpulkan
hukum Lavoisier dan hukum Prousst. dalam kehidupan sehari-hari.
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
Menyampaikan manfaat mempelajari hukum kekekalan massa (hukum
Lavoisier) dan hukum perbandingan tetap (hukum Proust), jika memahami
materi ini maka akan mudah memahami materi kimia selanjutnya
Jika memahami materi ini maka akan bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari
seperti......dan dalam bidang pekerjaan.......
o Pemberian Acuan;
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar. sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Peserta didik di dalam kelompok belajar :
Mengamati
o Melihat (tanpa atau dengan alat)
o Mengamati
o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung)
tentang hukum Lavoisier dan hukum Prousst
o Mendengar
o Menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : hukum Lavoisier dan hukum Prousst untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
105
Menanya menit
o Mengajukan pertanyaan tentang hukum Lavoisier dan hukum Prousst yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : bagaimana cara
menentukan hukum Proust

Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Mendemontrasikan tentang
o Memperagakan
o Mengumpulkan informasi
o Aktivitas
o Wawancara dengan nara sumber
o Membaca sumber lain selain buku teks tentang hukum Lavoisier dan hukum
Prousst
o Mendiskusikan
- tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya yaitu merancang
pecobaan untuk membuktikan hukum Lavoisier
- cara menentukan hukum Proust
o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment), Melakukan percobaan hukum
Lavoisier
o Mengamati obyek/kejadian, Mengamati dan mencatat data hasil percobaan hukum
lavoisier
o Mengulang
o Mempresentasikan ulang
o Saling tukar informasi tentang hukum Lavoisier dan hukum Prousst dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengasosiasikan
o Menganalisis data hasil percobaan untuk hukum Lavoisier
o Menghitung hukum Proust
o Berdiskusi tentang data hukum Lavoisier dan hukum Prousst yang sudah
dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung.
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan hukum
Lavoisier dan hukum Prousst, antara lain tentang :

Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa penyelesaian hukum Proust yang merupakan
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : hukum
Lavoisier dan hukum Prousst
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang hukum Lavoisier dan hukum Prousst

o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Penutup
o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang menyimpulkan
hukum Lavoisier dan hukum Prousst.. (mengkonfirmasi)
Bersama peserta didik menyimpulkan hukum Lavoisier 15
Bersama peserta didik menyimpulkan hukum Prousst
menit
Melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau post tes.
o Peserta didik diberikan PR.
o Peserta didik diminta untuk mempelajarai materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya
3. Pertemuan Ketiga( 3 x 45 menit ) Waktu
Pendahuluan/Kegiatan Awal
o Orientasi :
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran menyimpulkan hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro.
Memperlihatkan data beberapa unsur yang dapat membentuk beberapa
senyawa.
Memperlihatkan data beberapa percobaan tentang hukum Gay Lussac
Memperlihatkan gambar butiran-butiran beras atau butiran-butiran garam
dalam satu sendok
o Apersepsi ;
Mengaitkaan materi pembelajaran menyimpulkan hukum Gay Lussac dan
hukum Avogadro dengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya.
Mengingatkan kembali materi prasyarat.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan tema menyimpulkan
hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro. 15
Menanyakan tentang mengapa unsure-unsur tersebut memiliki rumus senyawa menit
yang tidak sama,, apa manfaatnya , dan siapakah penciptanya, (kita harus
mensyukuri ciptaan Tuhan)
Menanyakan tentang mengapa index unsure-unsur tersebut memiliki suatu
keteraturan
Menanyakan tentang mengapa gas-gas tersebut memiliki volume yang teratur
polanya
Menanyakan tentang berapa banyak jumlah butiran2 beras/garam tersebut
Menanyakan tentang berapa massa jumlah butiran2 beras/garam tersebut
o Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi menyimpulkan
hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro dalam kehidupan sehari-hari.
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
o Pemberian Acuan;
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar. sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Peserta didik di dalam kelompok belajar : 105
Mengamati
menit
o Melihat (tanpa atau dengan alat)
o Mengamati hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro
o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung)
tentang hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro
o Mendengar
o Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai : hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.

Menanya
o Tiap-tiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang masalah yang diamati, salah satu dari
anggota kelompok diminta memberikan pendapat tentang menyimpulkan hukum Gay
Lussac dan hukum Avogadro dan yang lainnya menanggapi
o Mengajukan pertanyaan tentang hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
- Bagaimana cara hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro
- Bagaimana cara menentukan hukum Avogadro

Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
o Mengamati obyek/kejadian,
o Mendemontrasikan tentang
o Memperagakan
o Mengumpulkan informasi
o Aktivitas
o Wawancara dengan nara sumber
o Membaca sumber lain selain buku teks tentang hukum Gay Lussac dan hukum
Avogadro
o Mendiskusikan cara menentukan hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro
o Mengulang
o Mempresentasikan ulang
o Saling tukar informasi tentang hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengasosiasikan
o Menghitung dengan hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro
o Berdiskusi tentang data hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro yang sudah
dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung.
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan hukum Gay
Lussac dan hukum Avogadro, antara lain tentang :

Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : hukum Gay
Lussac dan hukum Avogadro
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro

o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Penutup
o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang menyimpulkan
hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro. (mengkonfirmasi)
Bersama peserta didik menyimpulkan hukum Gay Lussac
15
Bersama peserta didik menyimpulkan hukum Avogadro
menit
Melakukan refleksiseluruh kegiatan pembelajaran atau post tes
o Peserta didik diberikan PR.
o Peserta didik diminta untuk mempelajarai materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya
4. Pertemuan Keempat ( 3 x 45 menit ) Waktu
Pendahuluan/Kegiatan Awal
o Orientasi :
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran konsep mol.
Memperlihatkan gambar beberapa benda masing-masing sejumlah 1 lusin dan
beberapa zat masing-masing sejumlah 1 mol,
siswadapatmengenalmolsebagaisalahsatusatuanjumlahdalamperhitungankimia
o Apersepsi ;
Mengaitkaan materi pembelajaran konsep mol dengan pengalaman peserta 15
didik dengan tema sebelumnya. menit
Mengingatkan kembali materi prasyarat.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan tema konsep mol.
Menanyakan tentang pengertian mol dan maksud dari penggunaan mol dalam
penghitungan kimia.
o Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi konsep mol dalam
kehidupan sehari-hari.
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
Menyampaikan manfaat penting mempelajari konsep mol dan konversi mol
dalam perhitungan kimia
o Pemberian Acuan;
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar. sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Peserta didik di dalam kelompok belajar :
Mengamati
o Melihat (tanpa atau dengan alat)
o Mengamati
o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung)
tentang konsep mol dan hubungannya dengan Mm dan Vm gas serta massa
dan volum.
o Mendengar
o Menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : konsep mol untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.

Menanya
o Tiap-tiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang masalah yang diamati, salah satu dari
anggota kelompok diminta memberikan pendapat tentang konsep mol dan yang lainnya
menanggapi.
o Mengajukan pertanyaan tentang konsep mol yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
o Mengamati obyek/kejadian,
o Mendemontrasikan tentang 105
o Memperagakan menit
o Mengumpulkan informasi
o Aktivitas
o Wawancara dengan nara sumber
o Membaca sumber lain selain buku teks tentang konsep mol dan hubungannya
dengan Mm dan Vm gas serta massa dan volum.
o Mendiskusikan
- cara menentukan Mm dan Vm
- cara menentukan massa dan volum
- cara mengkonversi mol ( jumlah partikel-massa-volum)
o Mengulang
o Mempresentasikan ulang
o Saling tukar informasi tentang konsep mol dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengasosiasikan
o Berdiskusi tentang data konsep mol yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
o Berlatih cara menentukan Mm dan Vm
o Berlatih cara menentukan massa dan volum
o Berlatih cara mengkonversi mol ( jumlah partikel-massa-volum)
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung.
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam menyimpulkan konsep mol, antara lain tentang :

Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa penyelesaian penentuan Mm, Vm, massa,
volum dan konversi mol yang merupakan kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : konsep mol
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang konsep mol

o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Penutup
o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang konsep mol.
(mengkonfirmasi)
Bersama peserta didik menyimpulkan hasil diskusi konsep mol 15
Melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau post tes menit
o Peserta didik diberikan PR.
o Peserta didik diminta untuk mempelajarai materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya
5. Pertemuan Kelima ( 3 x 45 menit ) Waktu
Pendahuluan/Kegiatan Awal
o Orientasi :
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran rumus molekul, rumus empiris, dan kadar. 15
Memperlihatkan rumus molekul dar i beberapa senyawa dan pasangan rumus menit
molekul dengan rumus empirisnya, siswa dapat mendeskripsikan rumus
molekul dan rumus kimia
Memperlihatkan beberapa kemasan produk, siswa dapat menunjukkan
konsentrasi yang tertulis pada label tersebut ( contoh: alkohol 70%)
o Apersepsi ;
Mengaitkaan materi pembelajaran rumus molekul, rumus empiris, dan kadar
dengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya.
Mengingatkan kembali materi prasyarat.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan tema rumus molekul,
rumus empiris, dan kadar.
Menanyakan tentang perbedaan rumus molekul dengan rumus empiris
Menanyakan maksud dari konsentrasi yang tertulis pada label
o Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi rumus molekul,
rumus empiris, dan kadar dalam kehidupan sehari-hari.
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
Menyampaikan manfaat mempelajari rumus molekul, rumus empiris dan
kadar, jika memahami materi ini maka akan mudah memahami materi
kimia selanjutnyadan akan bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.
o Pemberian Acuan;
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar. sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Peserta didik di dalam kelompok belajar :
Mengamati
o Melihat (tanpa atau dengan alat)
o Mengamati
o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung)
tentang rumus molekul, rumus empiris, dan kadar
o Mendengar
o Menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : rumus molekul, rumus empiris, dan kadar untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Menanya
o Tiap-tiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang masalah yang diamati, salah satu dari
anggota kelompok diminta memberikan pendapat tentang rumus molekul, rumus empiris,
dan kadar dan yang lain menanggapi
o Mengajukan pertanyaan tentang rumus molekul, rumus empiris, dan kadar yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
105
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang menit
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
- Bagaimana membedakan rumus empiris dengan rumus molekul?
- Bagaimana menentukan kadar zat?

Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
o Mengamati obyek/kejadian,
o Mendemontrasikan tentang
o Memperagakan
o Mengumpulkan informasi
o Aktivitas
o Wawancara dengan nara sumber
o Membaca sumber lain selain buku teks tentang rumus molekul, rumus empiris,
dan kadar
o Mendiskusikan
- cara membedakan dan menentukanrumus molekul danrumus empiris
- cara menentukan kadar zat
o Mengulang
o Mempresentasikan ulang
o Saling tukar informasi tentang rumus molekul, rumus empiris, dan kadar
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

Mengasosiasikan
o Berdiskusi tentang data rumus molekul, rumus empiris, dan kadar yang sudah
dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Berlatih menentukan rumus molekul dan rumus empiris.
Berlatih menghitung kadar zat dalam sampel.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung.
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam menyimpulkan rumus molekul, rumus empiris, dan
kadar, antara lain tentang :

Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : rumus molekul,
rumus empiris, dan kadar
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang rumus molekul, rumus empiris, dan kadar
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Penutup
o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang rumus molekul,
rumus empiris, dan kadar. (mengkonfirmasi)
Bersama peserta didik menyimpulkan hasildiskusi RM, RE dan Kadar. 15
Melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau post tes menit
o Peserta didik diberikan PR.
o Peserta didik diminta untuk mempelajarai materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya
6. Pertemuan Keenam ( 3 x 45 menit ) Waktu
Pendahuluan/Kegiatan Awal
o Orientasi :
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau
hasil reaksi.
Memperlihatkan persamaan reaksi, siswa dapat menentukan perbandingan
koefisien, zat pereaksi dan hasil reaksi
o Apersepsi ;
Mengaitkaan materi pembelajaran pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya
zat pereaksi atau hasil reaksi dengan pengalaman peserta didik dengan tema
sebelumnya.
Mengingatkan kembali materi prasyarat.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan tema pereaksi
pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi.
Menyajikan data massa atom relatif (Ar), volume atau massa beberapa zat, 15
siswa dapat menghitung banyaknya mol zat tersebut/penerapan konsep mol menit
Memperlihatkan persamaan reaksi lengkap, siswa dapat mendeskripsikan
hubungan koefisien dengan mol zat-zat yang terlibat dalam reaksi. (zat pereaksi
dan zat hasil reaksi)
Menanyakan tentang mol/konsep mol
Menanyakan tentang hubungan koefisien dengan massa zat-zat pereaksi
o Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi pereaksi pembatas
dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi dalam kehidupan
sehari-hari.
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
Menyampaikan manfaat mempelajari konsep mol dan persamaan reaksi jika
memahami materi ini maka akan mudah memahami materi kimia selanjutnya.
o Pemberian Acuan;
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar. sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Peserta didik di dalam kelompok belajar :
Mengamati
o Melihat (tanpa atau dengan alat)
o Mengamati
o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung)
tentang pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil
reaksi
o Mendengar 105
o Menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang menit
materi pelajaran mengenai : pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi
atau hasil reaksi untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Menanya
o Tiap-tiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang masalah yang diamati,
salah satu dari anggota kelompok diminta memberikan pendapat tentang
pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi
dan yang lainnya menanggapi
o Mengajukan pertanyaan tentang pereaksi pembatas dan penentuan
banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
- Bilamana zat-zat pereaksi yang dicampur tidak dalam jumlah yang
ekivalen/tidak sesuai dengan perbandingan koefisien reaksi?
- Bagaimana menentukan pereaksi yang habis lebih dahulu dalam
persamaan reaksi?

Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
o Mengamati obyek/kejadian,
o Mendemontrasikan tentang
o Memperagakan
o Mengumpulkan informasi
o Aktivitas
o Wawancara dengan nara sumber
o Membaca sumber lain selain buku teks tentang
- pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil
reaksi
- konsep mol, zat pereaksi dan zat hasil reaksi dalam persamaan reaksi.
o Mendiskusikan
- cara menentukan perbandingan koefisien dan perbandingan mol dalam
persamaan reaksi
- cara menentukan pereaksi yang habis lebih dahulu dalam persamaan
reaksi/Pereaksi Pembatas
o Mengulang
o Mempresentasikan ulang
o Saling tukar informasi tentang pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya
zat pereaksi atau hasil reaksi dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengasosiasikan
o Berdiskusi tentang data pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau
hasil reaksi yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Berlatih menentukan pereaksi pembatas dari suatu persamaan reaksi yang massa zat-zat
pereaksinya diketahui.
Berlatih menentukan banyaknya zat pereaksi dan hasil reaksi dari suatu persamaan
reaksi.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung.
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam menyimpulkan pereaksi pembatas dan penentuan
banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi, antara lain tentang :

Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : pereaksi
pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Penutup
o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang pereaksi pembatas
dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi. (mengkonfirmasi)
Bersama peserta didik menyimpulkan hasil diskusi pereaksi pembatas dan
15
penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi.
menit
Melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau post tes
o Peserta didik diberikan PR.
o Peserta didik diminta untuk mempelajarai materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya
7. Pertemuan Ketujuh( 3 x 45 menit ) Waktu
Pendahuluan/Kegiatan Awal
o Orientasi :
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran cara menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep
mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia.
Menuliskan rumus kimia senyawa biasa dan senyawa hidrat
Menuliskan persamaan reaksi kimia yang disertai beberapa parameter lainnya
o Apersepsi ;
15
Mengaitkaan materi pembelajaran menentukan rumus senyawa hidrat dan
menit
penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia dengan
pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya.
Mengingatkan kembali materi prasyarat.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan tema menentukan
rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan
perhitungan kimia.
Menanyakan tentang perbedaan antara senyawa biasa dan senyawa hidrat
Menanyakan koefisien reaksi , jumlah mol pereaksi yang tersisa dan volume
hasil reaksi
o Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi menentukan rumus
senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan
kimia dalam kehidupan sehari-hari.
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
Menyampaikan manfaat mempelajari Senyawa hidrat dan Perhitungan kimia
jika memahami materi ini maka akan mudah memahami materi materi
perhitungan kimia selanjutnya
o Pemberian Acuan;
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar. sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Peserta didik di dalam kelompok belajar :
Mengamati
o Melihat (tanpa atau dengan alat)
o Mengamati
o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung)
tentang menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk
menyelesaikan perhitungan kimia
o Mendengar
o Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai : menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol
untuk menyelesaikan perhitungan kimia untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.

Menanya
o Tiap-tiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang masalah yang diamati, salah satu dari
anggota kelompok diminta memberikan pendapat tentang menentukan rumus senyawa
hidrat dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia dan yang lain
menanggapi.
o Mengajukan pertanyaan tentang menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan
konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat 105
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan menit
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : mengapa bisa terbentuk senyawa
hidrat?

Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
o Mengamati obyek/kejadian,
o Mendemontrasikan tentang
o Memperagakan
o Mengumpulkan informasi
o Aktivitas
o Wawancara dengan nara sumber
o Membaca sumber lain selain buku teks tentang menentukan rumus senyawa
hidrat dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia
o Mendiskusikan mengerjakan soal-soal yang diberikan guru
o Mengulang
o Mempresentasikan ulang
o Saling tukar informasi tentang menentukan rumus senyawa hidrat dan
penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengasosiasikan
o Menganalisis konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia (hubungan
antara jumlah mol, partikel, massa dan volume gas dalam persamaan reaksi serta
pereaksi pembatas)
o Berdiskusi tentang data menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol
untuk menyelesaikan perhitungan kimia yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
mengerjakan soal-soal tentang senyawa hidrat dan perhitungan kimia.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung.
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam menyimpulkan menentukan rumus senyawa hidrat
dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia, antara
lain tentang :

Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : menentukan
rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk
menyelesaikan perhitungan kimia
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Penutup
o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang menentukan rumus
senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan
kimia. (mengkonfirmasi)
Bersama peserta didik menyimpulkan cara menentukan rumus senyawa hidrat
15
dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia.
menit
(mengasosiasi)
Melakukan refleksiseluruh kegiatan pembelajaran atau post tes.
o Peserta didik diberikan tugas individual mengerjakan soal buku paket kimia(BSE)
hal 123 no. 5,6,7 dan hal 136 no 18,19,dan 20.
o Peserta didik diminta untuk mempelajarai materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya

H. Penilaian
INSTRUMEN PENILAIAN AUTENTIK

I. Penilaian Hasil Belajar


Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan saat
Terlibat aktif dalam diskusi
pembelajaran Stoikiometri
Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
Toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Pengetahuan
Menjelaskan kembali Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas individu dan
pengertian Stoikiometri kelompok
Menjelaskan langkah-
langkah sistematis dalam
menyelesaikan
Stoikiometri
3. Keterampilan
Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik individu
konsep dan strategi maupun kelompok) dan saat diskusi
pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan
dengan menentukan
penyelesaian Stoikiometri

J. Instrumen Penilaian Hasil belajar


LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PERTEMUAN KE-1

1. Observasi pada saat diskusi kelas (Penilaian Sikap)


KELAS X.1
Kelompok ............
No Aspek yang dinilai
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
3 Mengemukakan pendapat
4 Mengendalikan diri
5 Menghargai orang lain
6 Bekerja sama dengan orang lain
7 Berbagi pengetahuan yang dimiliki
8 Pengelolaan waktu

KELAS X.2
Kelompok ............
No Aspek yang dinilai
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
3 Mengemukakan pendapat
4 Mengendalikan diri
5 Menghargai orang lain
6 Bekerja sama dengan orang lain
7 Berbagi pengetahuan yang dimiliki
8 Pengelolaan waktu

Petunjuk pengisian : Skor maksimum tiap aspek 4


Rentang jumlah skor: Kriteria Penilaian
28 32 Nilai: A (amat baik) 1: 1-2 aspek diberi skor 1
20 27 Nilai: B (baik) 2: 3-4 aspek diberi skor 2
12 19 Nilai: C (cukup) 3 : 5-6 aspek diberi skor 3
0 11 Nilai: K (kurang) 4 : 7-8 aspek diberi skor 4
Lembar Observasi pada saat presentasi
KELAS : X.1
Aspek yang dinilai
Materi Presentasi Presenter Jumlah
No Kelompok Nama Siswa Nilai
Refre Rele Tepat Percaya Penyajian Dapat Skor
Asli Menarik
sentatif van Waktu diri Tersruktur Dipahami
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Aspek yang dinilai
Materi Presentasi Presenter Jumlah
No Kelompok Nama Siswa Nilai
Refre Rele Tepat Percaya Penyajian Dapat Skor
Asli Menarik
sentatif van Waktu diri Tersruktur Dipahami
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
32
33
34
35
36
Kriteria penilaian:
Rentang nilai: 26 32 A (amat baik); 20 25 B (baik); 14 19 C (cukup); 8 13 K (kurang)

, 14 Juli 2013

Mengetahui :
Kepala SMA NEGERI Guru Mata Pelajaran Kimia,

. .
NIP/NRK. - NIP/NRK.
Lembar Observasi pada saat presentasi
KELAS : X.2
Aspek yang dinilai
Materi Presentasi Presenter Jumlah
No Kelompok Nama Siswa Nilai
Refre Rele Tepat Percaya Penyajian Dapat Skor
Asli Menarik
sentatif van Waktu diri Tersruktur Dipahami
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Aspek yang dinilai
Materi Presentasi Presenter Jumlah
No Kelompok Nama Siswa Nilai
Refre Rele Tepat Percaya Penyajian Dapat Skor
Asli Menarik
sentatif van Waktu diri Tersruktur Dipahami
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
32
33
34
35
36

Kriteria penilaian:
Rentang nilai: 26 32 A (amat baik); 20 25 B (baik); 14 19 C (cukup); 8 13 K (kurang)

, 14 Juli 2013

Mengetahui :
Kepala SMA NEGERI Guru Mata Pelajaran Kimia,

. .
NIP/NRK. - NIP/NRK.
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PERTEMUAN KE-2

1. Observasi pada saat diskusi kelas (Penilaian Sikap)


KELAS X.1
Kelompok ............
No Aspek yang dinilai
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
3 Mengemukakan pendapat
4 Mengendalikan diri
5 Menghargai orang lain
6 Bekerja sama dengan orang lain
7 Berbagi pengetahuan yang dimiliki
8 Pengelolaan waktu

KELAS X.2
Kelompok ............
No Aspek yang dinilai
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
3 Mengemukakan pendapat
4 Mengendalikan diri
5 Menghargai orang lain
6 Bekerja sama dengan orang lain
7 Berbagi pengetahuan yang dimiliki
8 Pengelolaan waktu

Petunjuk pengisian : Skor maksimum tiap aspek 4


Rentang jumlah skor: Kriteria Penilaian
28 32 Nilai: A (amat baik) 1: 1-2 aspek diberi skor 1
20 27 Nilai: B (baik) 2: 3-4 aspek diberi skor 2
12 19 Nilai: C (cukup) 3 : 5-6 aspek diberi skor 3
0 11 Nilai: K (kurang) 4 : 7-8 aspek diberi skor 4
Lembar Observasi pada saat presentasi
KELAS : X.1
Aspek yang dinilai
Materi Presentasi Presenter Jumlah
No Kelompok Nama Siswa Nilai
Refre Rele Tepat Percaya Penyajian Dapat Skor
Asli Menarik
sentatif van Waktu diri Tersruktur Dipahami
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Aspek yang dinilai
Materi Presentasi Presenter Jumlah
No Kelompok Nama Siswa Nilai
Refre Rele Tepat Percaya Penyajian Dapat Skor
Asli Menarik
sentatif van Waktu diri Tersruktur Dipahami
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
32
33
34
35
36
Kriteria penilaian:
Rentang nilai: 26 32 A (amat baik); 20 25 B (baik); 14 19 C (cukup); 8 13 K (kurang)

, 14 Juli 2013

Mengetahui :
Kepala SMA NEGERI Guru Mata Pelajaran Kimia,

. .
NIP/NRK. - NIP/NRK.
Lembar Observasi pada saat presentasi
KELAS : X.MIA.2
Aspek yang dinilai
Materi Presentasi Presenter Jumlah
No Kelompok Nama Siswa Nilai
Refre Rele Tepat Percaya Penyajian Dapat Skor
Asli Menarik
sentatif van Waktu diri Tersruktur Dipahami
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Aspek yang dinilai
Materi Presentasi Presenter Jumlah
No Kelompok Nama Siswa Nilai
Refre Rele Tepat Percaya Penyajian Dapat Skor
Asli Menarik
sentatif van Waktu diri Tersruktur Dipahami
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
32
33
34
35
36

Kriteria penilaian:
Rentang nilai: 26 32 A (amat baik); 20 25 B (baik); 14 19 C (cukup); 8 13 K (kurang)

, 14 Juli 2013

Mengetahui :
Kepala SMA NEGERI Guru Mata Pelajaran Kimia,

. .
NIP/NRK. - NIP/NRK.
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PERTEMUAN KE-3

1. Observasi pada saat diskusi kelas (Penilaian Sikap)


KELAS X.1
Kelompok ............
No Aspek yang dinilai
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
3 Mengemukakan pendapat
4 Mengendalikan diri
5 Menghargai orang lain
6 Bekerja sama dengan orang lain
7 Berbagi pengetahuan yang dimiliki
8 Pengelolaan waktu

KELAS X.2
Kelompok ............
No Aspek yang dinilai
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
3 Mengemukakan pendapat
4 Mengendalikan diri
5 Menghargai orang lain
6 Bekerja sama dengan orang lain
7 Berbagi pengetahuan yang dimiliki
8 Pengelolaan waktu

Petunjuk pengisian : Skor maksimum tiap aspek 4


Rentang jumlah skor: Kriteria Penilaian
28 32 Nilai: A (amat baik) 1: 1-2 aspek diberi skor 1
20 27 Nilai: B (baik) 2: 3-4 aspek diberi skor 2
12 19 Nilai: C (cukup) 3 : 5-6 aspek diberi skor 3
0 11 Nilai: K (kurang) 4 : 7-8 aspek diberi skor 4
Lembar Observasi pada saat presentasi
KELAS : X.1
Aspek yang dinilai
Materi Presentasi Presenter Jumlah
No Kelompok Nama Siswa Nilai
Refre Rele Tepat Percaya Penyajian Dapat Skor
Asli Menarik
sentatif van Waktu diri Tersruktur Dipahami
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Aspek yang dinilai
Materi Presentasi Presenter Jumlah
No Kelompok Nama Siswa Nilai
Refre Rele Tepat Percaya Penyajian Dapat Skor
Asli Menarik
sentatif van Waktu diri Tersruktur Dipahami
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
32
33
34
35
36
Kriteria penilaian:
Rentang nilai: 26 32 A (amat baik); 20 25 B (baik); 14 19 C (cukup); 8 13 K (kurang)

, 14 Juli 2013

Mengetahui :
Kepala SMA NEGERI Guru Mata Pelajaran Kimia,

. .
NIP/NRK. - NIP/NRK.
Lembar Observasi pada saat presentasi
KELAS : X.2
Aspek yang dinilai
Materi Presentasi Presenter Jumlah
No Kelompok Nama Siswa Nilai
Refre Rele Tepat Percaya Penyajian Dapat Skor
Asli Menarik
sentatif van Waktu diri Tersruktur Dipahami
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Aspek yang dinilai
Materi Presentasi Presenter Jumlah
No Kelompok Nama Siswa Nilai
Refre Rele Tepat Percaya Penyajian Dapat Skor
Asli Menarik
sentatif van Waktu diri Tersruktur Dipahami
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
32
33
34
35
36

Kriteria penilaian:
Rentang nilai: 26 32 A (amat baik); 20 25 B (baik); 14 19 C (cukup); 8 13 K (kurang)

, 14 Juli 2013

Mengetahui :
Kepala SMA NEGERI Guru Mata Pelajaran Kimia,

. .
NIP/NRK. - NIP/NRK.
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PERTEMUAN KE-7

1. Observasi pada saat diskusi kelas (Penilaian Sikap)


KELAS X.1
Kelompok ............
No Aspek yang dinilai
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
3 Mengemukakan pendapat
4 Mengendalikan diri
5 Menghargai orang lain
6 Bekerja sama dengan orang lain
7 Berbagi pengetahuan yang dimiliki
8 Pengelolaan waktu

KELAS X.2
Kelompok ............
No Aspek yang dinilai
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
3 Mengemukakan pendapat
4 Mengendalikan diri
5 Menghargai orang lain
6 Bekerja sama dengan orang lain
7 Berbagi pengetahuan yang dimiliki
8 Pengelolaan waktu

Petunjuk pengisian : Skor maksimum tiap aspek 4


Rentang jumlah skor: Kriteria Penilaian
28 32 Nilai: A (amat baik) 1: 1-2 aspek diberi skor 1
20 27 Nilai: B (baik) 2: 3-4 aspek diberi skor 2
12 19 Nilai: C (cukup) 3 : 5-6 aspek diberi skor 3
0 11 Nilai: K (kurang) 4 : 7-8 aspek diberi skor 4
Lembar Observasi pada saat presentasi
KELAS : X.1
Aspek yang dinilai
Materi Presentasi Presenter Jumlah
No Kelompok Nama Siswa Nilai
Refre Rele Tepat Percaya Penyajian Dapat Skor
Asli Menarik
sentatif van Waktu diri Tersruktur Dipahami
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Aspek yang dinilai
Materi Presentasi Presenter Jumlah
No Kelompok Nama Siswa Nilai
Refre Rele Tepat Percaya Penyajian Dapat Skor
Asli Menarik
sentatif van Waktu diri Tersruktur Dipahami
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
32
33
34
35
36
Kriteria penilaian:
Rentang nilai: 26 32 A (amat baik); 20 25 B (baik); 14 19 C (cukup); 8 13 K (kurang)

, 14 Juli 2013

Mengetahui :
Kepala SMA NEGERI Guru Mata Pelajaran Kimia,

. .
NIP/NRK. - NIP/NRK.
Lembar Observasi pada saat presentasi
KELAS : X.MIA.2
Aspek yang dinilai
Materi Presentasi Presenter Jumlah
No Kelompok Nama Siswa Nilai
Refre Rele Tepat Percaya Penyajian Dapat Skor
Asli Menarik
sentatif van Waktu diri Tersruktur Dipahami
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Aspek yang dinilai
Materi Presentasi Presenter Jumlah
No Kelompok Nama Siswa Nilai
Refre Rele Tepat Percaya Penyajian Dapat Skor
Asli Menarik
sentatif van Waktu diri Tersruktur Dipahami
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
32
33
34
35
36

Kriteria penilaian:
Rentang nilai: 26 32 A (amat baik); 20 25 B (baik); 14 19 C (cukup); 8 13 K (kurang)

, 14 Juli 2013

Mengetahui :
Kepala SMA NEGERI Guru Mata Pelajaran Kimia,

. .
NIP/NRK. - NIP/NRK.
Penilaian kompetensi pengetahuan( post tes)
Tes tertulis( post tes)
1. Pada pemanasan 14,3 gram Na2CO3.x H2O massanya berkurang menjadi 5,3 gram ( Ar Na=
23, C= 12, O=16 , H=1 ). Tentukan rumus senyawa hidrat tersebut!
2. Pada suhu dan tekanan tertentu 1 L gas NO (Mr = 30) masanya 3 gram. Jika 9,8 gram
KClO3 dipanaskan ( Mr = 122,5 ) , hitunglah volume gas oksigen yang dihasilkan pada P
dan T yang sama !

Pedoman Penskoran :
1. Diketahui: Massa Na2CO3.xH2O = 14,3 gram
Massa Na2CO3 = 5,3 gram
Ditanya : Rumus senyawa hidrat?
Jawab : Massa H2O = 14,3 gram 5,3 gram = 9 gram ..1)
x .Mr H2O
Massa H2O = -------------- X massa Na2CO3 ..1)
Mr Na2CO3
x . 18
9 gram = ---------------- X 5,3 gram .. 1)
106

95,4 . x = 954
Maka x = 954/95,4 = 10 .1)
Jadi rumus air kristal : Na2CO3 . 10 H2O 1)
Skor total = 5
2. Diketahui : volume NO = 1 L
Massa NO = 3 gram
Mr NO = 30
Massa KClO3 = 9,8 gram

Ditanya : Volume gas oksigen yang dihasilkan pada P dan T yang sama !
Jawab :
2 KClO3 2 KCl + 3 O2 .. 1)
Mol KClO3 = 9,8 / 122,5 = 0,08 mol 1)
Mol O2 = 3/2 x 0,08 = 0,12 mol 1)
Mol NO = 3/30 = 0,1 mol 1)
VO2nO2
------- = -------- 1)
VNO nNO
VO2 0,12
------- = ------ . 1)
1 0,08

VO2 = 1,5 L 1)
Skor total = 7

Penilaian :
Skor 12 nilai = 10,00 Skor 6 nilai = 5,00
Skor 11 nilai = 9,20 Skor 5 nilai = 4,20
Skor 10 nilai = 8,30 Skor 4 nilai = 3,30
Skor 9 nilai = 7,50 Skor 3 nilai = 2,50
Skor 8 nilai = 6,70 Skor 2 nilai = 1,70
Skor 7 nilai = 5,80 Skor 1 nilai = 0,80
MATERI DISKUSI :

1. Sebanyak 2 gram kalsium klorida (CaCl2) menyerap uap air dari udara dan membentuk hidrat
dengan massa 3,94 gram. Tentukan rumus hidrat tersebut ! (ArCa=40, Cl=35,5,H=1,O=16)

2. Kadar air kristal dalam suatu hidrat dari Natrium karbonat (Na2CO3) adalah 14,5 %. Tentukan
rumus hidratnya! ( Ar Na=23 , C=12 , O=16 , H=1)

3. 26,1 gram MnO2 direaksikan sesuai persamaan reaksi :


MnO2(s) +2 NaCl(s) + 2 H2SO4(aq)MnSO4(aq) + 2H2O(l) +Cl2(g) +Na2SO4(aq)
Tentukan :
a) Mol MnO2 ( Ar Mn=55 dan O=16)
b) Massa NaCl yang dibutuhkan ( Ar Na=23 , Cl=35,5 )
c) Volume gas klorin (Cl2) yang dihasilkan pada keadaan standar (STP)

4. 5,4 gram logam Aluminium (Ar=27) direaksikan dengan 24,5 gram H2SO4
(ArH=1 , S=32, O=16). Persamaan reaksinya : 2 Al(s) +H2SO4(aq) Al2(SO4)3(aq) +3H2(g)
Tentukan :
a) Pereaksi pembatas
b) Mol pereaksi sisa
c) Volume gas H2 pada keadaan standar (STP)
d) Volume gas H2 pada keadaan 27 C , 1 atm
e) Volume gas H2 pada P dan T yang sama,jika 4,4 gram gas CO2 volumenya 0,5 L ( Ar
C=12 , O=16)
PERTEMUAN ULANGAN PERTAMA: Alokasi Waktu : 3 x 45 menit

Indicator PencapaianKompetensi :
menghitung massa atom relative (Ar) dan massa molekul relative (Mr) suatu senyawa
menyetarakan persamaan reaksi kimia sederhana
menganalisis data hasil percobaan untuk menyimpulkan hukum Lavoisier
Menganalisis data beberapa senyawa untuk membuktikan hukum perbandingan tetap (hukum Proust)
Menganalisis data beberapa senyawa untuk membuktikan hukum kelipatan perbandingan (hukum
Dalton)
Menganalisis data percobaan untuk membuktikan hukum perbandingan volum (hukum Gay Lussac)
.Menganalisis data percobaan untuk membuktikan hukum hukum Avogadro.

KegiatanPembelajaran :
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pendahuluan
Salam pembuka, berdoa dan mengabsensi siswa
Merapikan tempat duduk ujian dan menanamkan sikap jujur dalam 15 menit
mengerjakan soal
Membagikan soal
Kegiatan Inti
105 menit
Siswa mengerjakan soal dengan jujur
Penutup
15 menit
Mengumpulkan jawaban dan soal dengan tertib

Soal uraian
1. Pada pabrik tekstil, klorin digunakan sebagai zat pemutih kain. Klorin yang berlebih dimusnahkan
melalui reaksinya dengan natrium tiosulfat.
Persamaan reaksinya adalah :
Na2S2O4(aq) + Cl2(g) + H2O NaHSO(aq) + HCl(aq) (belum setara)
Setarakan persamaan reaksi ini !

2. Kayla mereaksikan tembaga murni dengan asam nitrat sehingga terbentuk tembaga (II) nitrat, gas
nitrogen dioksida serta air. Dapatkah kalian membantu kayla untuk menyetarakan reaksi tersebut ?
1
3. Unsur P dan Q dapat membentuk 3 macam senyawa. Untuk setiap gram senyawa I terdapat gram
3
1 1
unsur Q, senyawa II terdapat gram unsur P, senyawa III terdapat gram unsur P. Jelaskan
2 4
dengan perhitungan apakah hukum Dalton berlaku pada pembentukan ketiga macam senyawa diatas !
Dalam cuplikan senyawa MnO, 4,0 g oksigen bersenyawa dengan 13,7 g mangan. Berapa gram
oksigen akan bersenyawa dengan 7,85 g mangan dalam senyawa MnO2 ?

4. Gas amonia dibakar menurut persamaan reaksi berikut


NH3(g) + O2(g) NO(g) + H2O(g)
Jika 10 L gas amonia dibakar, brapa volume gas oksigen yang diperlukan? Berapa volume gas
nitrogen oksida dan uap air yang dihasilkan ? Diandaikan semua gas diukur pada suhu dan tekanan
yang sama.

Dilengkapi dengan jawaban soal dan penskoran


PERTEMUAN ULANGAN KEDUA: Alokasi Waktu : 3 x 45 menit

Indicator Pencapaian Kompetensi :


Mengkonversikan jumlah mol dengan jumlah partikel, massa, dan volum zat.
Menentukan rumus empiris dan rumus molekul
Menentukan kadar unsure atau senyawa dalam suatu sampel.
Menentukan pereaksi pembatas dalam suatu reaksi
Menentukan jumlah zat pereaksi atauhasil reaksi
menghitung jumlah molekul air dalam senyawa hidrat.
menentukan rumus senyawa hidrat
menerapkan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia..

KegiatanPembelajaran : (pertemuan ke-8)


Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pendahuluan
Salam pembuka, berdoa dan mengabsensi siswa
Merapikan tempat duduk ujian dan menanamkan sikap jujur dalam 15 menit
mengerjakan soal
Membagikan soal
Kegiatan Inti
105 menit
Siswa mengerjakan soal dengan jujur
Penutup
15 menit
Mengumpulkan jawaban dan soal dengan tertib

Uraian
Diketahui Ar H = 1; C = 12; N = 14; O = 16; Na = 23; Mg = 24; Al = 27; S = 32; Cl = 35,5;
Ca = 40; dan Fe = 56.

Konversi mol
1. Tentukan massa dari 0,2 mol urea, CO(NH2)2
2. Tentukan jumlah atom dalam 8 gram oksigen.
3. Tentukan volume dari 11 gram karbon
dioksida(CO2) pada 25C, 1 atm.
4. Berapa gram NaOH terdapat dalam 200 mL
larutan 0,5M?
5. Pada suhu dan tekanan tertentu diketahui
massa dari 5 liter O2 = 8 gram. Pada suhu dan
tekanan yang sama diketahui pula massa dari
10 liter gas X adalah 22 gram. Tentukanlah
massa molekul relatif gas X itu.

Stoikiometri Senyawa (kadar, RE dan RM)


2. Tentukan kadar nitrogen dalam amonium nitrat,
NH4NO3.
3. Tentukan massa aluminium yang terdapat dalam
100 gram aluminium oksida (Al2O3)
3. Kadar Fe2O3 dalam sebuah bijih tambang adalah
90%. Berapa kg besi terdapat dalam 1 ton bijih
besi itu?
4. Suatu senyawa terdiri dari 2,4 gram karbon, 0,4
gram hidrogen dan 1,6 gram oksigen.
Tentukanlah rumus empiris senyawa itu.
6. Jika diketahui massa molekul relatif senyawa
pada soal nomor 4 di atas adalah 44,
tentukanlah rumus molekul senyawa itu.

Stoikiometri Reaksi
7. Gas hidrogen dapat dibuat dari reaksi antara
alumninium dengan asam klorida persamaan
reaksi :
2Al(s) + 6HCl(aq) 2AlCl3(aq) + 3H2(g)
Berapa gram aluminium diperlukan untuk
membuat 6,72 liter hidrogen (0C,1 atm?)
8. Urea dibuat dari karbon dioksida dan amonia
menurut reaksi:
CO2(g) + 2NH3(g) CO(NH2)2(s) + H2O(l)
Berapa kg amonia diperlukan untuk membuat
1 ton urea?
9. Pada reaksi antara 1,2 gram logam X dengan
asam sulfat dihasilkan 1,12 liter gas hidrogen
(STP)
M(s) + H2SO4(aq) MSO4(aq) + H2(g)
Tentukan massa atom relatif logam M itu.

Pereaksi Pembatas
10. Amonia (NH3) dibuat dari reaksi nitrogen
dengan hidrogen menurut persamaan;
N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g)
Jika kita mempunyai 100 g N2 dan 100 gram H2,
berapa gram NH3 dapat diperoleh?
11. Amonia dapat dibuat dari reaksi amonium
klorida dengan kalsium hidroksida menurut
persamaan:
2NH4Cl(s) + Ca(OH)2(s) CaCl2(s) +
2NH3(g) + 2H2O(l)
Jika direaksikan 1 kg NH4Cl dengan 1 kg
Ca(OH)2, berapa liter NH3 (STP) dapat
diperoleh?

Menentukan Rumus Hidrat


12. Sebanyak 12,3 gram MgSO4.xH2O dipanaskan
sehingga semua air kristalnya menguap.
MgSO4.xH2O(s) MgSO4(s) + xH2O(g)
Pada akhirnya massa zat padat yang tersisa
adalah 6 gram. Tentukan rumus hidrat tersebut
(tentukan nilai x dalam rumus kimia zat itu)

Dilengkapi dengan jawaban soal dan penskoran


Penilaian hasil pembelajaran (minimal sama dengan silabus, boleh ditambah)
Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
1. Penilaian kompetensi sikap (pilih yang sesuai)
Penilaian kompetensi sikap melalui observasi, penilaian diri, penilaian teman sejawat(peer
evaluation) oleh peserta didik dan jurnal. Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian
diri, dan penilaian antarpeserta didik adalah daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang
disertai rubrik, sedangkan pada jurnal berupa catatan pendidik.

2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan (pilih yang sesuai)


Pendidik menilai kompetensi pengetahuan melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan.
Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah,
menjodohkan, dan uraian.
Instrumen uraian dilengkapi pedoman penskoran.
Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan.
Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau projek yang dikerjakan secara
individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.

3. Penilaian Kompetensi Keterampilan (pilih yang sesuai)


Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian yang
menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu dengan menggunakan tes
praktik, projek, dan penilaian portofolio. Instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau skala
penilaian (rating scale) yang dilengkapi rubrik.
Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan suatu
aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi.
Projek adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliput kegiatan perancangan,
pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu.
Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai kumpulan seluruh
karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif-integratif untuk mengetahui
minat, perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu.
Karya tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang mencerminkan kepedulian peserta didik
terhadap lingkungannya.

Instrumen penilaian harus memenuhi persyaratan:


1) substansi yang merepresentasikan kompetensi yang dinilai;
2) konstruksi yang memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang
digunakan; dan
3) penggunaan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik.

Pada setiap kegiatan peserta didik, dilakukan penilaian yang mengacu pada aspek
pengetahuan dan pemahaman konsep serta penilaian sikap, hal yang dinilai antara lain:
1. Penilaian individu, yaitu penilaian hasil belajar (tes lisan dan tertulis berbentuk uraian) dan
pada saat peserta didik presentasi.
2. Penilaian kelompok, yaitu pada saat peserta didik diskusi dalam kelompok
3. Alat Penilaian (Soal terlampir lengkap dengan pedoman penilaian)

Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut.


1. Program remedial bagi peserta didik yang belum mencapai batas ketuntasan. (LAMPIRAN)
2. Penugasan/pengayaan, bagi peserta didik yang sudah tuntas (LAMPIRAN)
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PERTEMUAN KE-.....

1. Observasi pada saat diskusi kelas (Penilaian Sikap)


KELAS X.MIA.1
Kelompok ............
No Aspek yang dinilai
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
3 Mengemukakan pendapat
4 Mengendalikan diri
5 Menghargai orang lain
6 Bekerja sama dengan orang lain
7 Berbagi pengetahuan yang dimiliki
8 Pengelolaan waktu

KELAS X.MIA.2
Kelompok ............
No Aspek yang dinilai
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
3 Mengemukakan pendapat
4 Mengendalikan diri
5 Menghargai orang lain
6 Bekerja sama dengan orang lain
7 Berbagi pengetahuan yang dimiliki
8 Pengelolaan waktu

Petunjuk pengisian : Skor maksimum tiap aspek 4


Rentang jumlah skor: Kriteria Penilaian
28 32 Nilai: A (amat baik) 1: 1-2 aspek diberi skor 1
20 27 Nilai: B (baik) 2: 3-4 aspek diberi skor 2
12 19 Nilai: C (cukup) 3 : 5-6 aspek diberi skor 3
0 11 Nilai: K (kurang) 4 : 7-8 aspek diberi skor 4
Lembar Observasi pada saat presentasi
KELAS : X.1
Aspek yang dinilai
Materi Presentasi Presenter Jumlah
No Kelompok Nama Siswa Nilai
Refre Rele Tepat Percaya Penyajian Dapat Skor
Asli Menarik
sentatif van Waktu diri Tersruktur Dipahami
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Aspek yang dinilai
Materi Presentasi Presenter Jumlah
No Kelompok Nama Siswa Nilai
Refre Rele Tepat Percaya Penyajian Dapat Skor
Asli Menarik
sentatif van Waktu diri Tersruktur Dipahami
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
32
33
34
35
36
Kriteria penilaian:
Rentang nilai: 26 32 A (amat baik); 20 25 B (baik); 14 19 C (cukup); 8 13 K (kurang)

, 14 Juli 2013

Mengetahui :
Kepala SMA NEGERI Guru Mata Pelajaran Kimia,

. .
NIP/NRK. - NIP/NRK.
Lembar Observasi pada saat presentasi
KELAS : X.MIA.2
Aspek yang dinilai
Materi Presentasi Presenter Jumlah
No Kelompok Nama Siswa Nilai
Refre Rele Tepat Percaya Penyajian Dapat Skor
Asli Menarik
sentatif van Waktu diri Tersruktur Dipahami
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Aspek yang dinilai
Materi Presentasi Presenter Jumlah
No Kelompok Nama Siswa Nilai
Refre Rele Tepat Percaya Penyajian Dapat Skor
Asli Menarik
sentatif van Waktu diri Tersruktur Dipahami
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
32
33
34
35
36

Kriteria penilaian:
Rentang nilai: 26 32 A (amat baik); 20 25 B (baik); 14 19 C (cukup); 8 13 K (kurang)

, 14 Juli 2013

Mengetahui :
Kepala SMA NEGERI Guru Mata Pelajaran Kimia,

. .
NIP/NRK. - NIP/NRK.
Lembar Observasi pada saat melakukan percobaan
KELAS : X.1
Cara menggosokan
Cara menuangkan
Cara merangkai penggaris ke
No Kelompok Nama Siswa larutan ke dalam Jumlah Skor Nilai
alat rambut/kain flanel
buret
elektroda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Cara menggosokan
Cara menuangkan
Cara merangkai penggaris ke
No Kelompok Nama Siswa larutan ke dalam Jumlah Skor Nilai
alat rambut/kain flanel
buret
elektroda
32
33
34
35
36
Kriteria penilaian:
Rentang nilai: 26 32 A (amat baik); 20 25 B (baik); 14 19 C (cukup); 8 13 K (kurang)

Perangkat tes ini diisi oleh guru/ asisten lab Mengetahui : , 14 Juli 2013
Kriteria penilaian: Kepala SMA NEGERI Guru Mata Pelajaran Kimia
Nilai 3 = tepat dan teliti
Nilai 2 = cukup teliti
Nilai 1 = kurang teliti
Jumlah skor maksimum = 9 .. ..
Jumlah skor NIP/NRK. NIP/NRK
Nilai = -------------------------- x 100
Jumlah skor maksimum

Catatan Kepala Sekolah


...............................................................................................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................................................................................
Lembar Observasi pada saat melakukan percobaan
KELAS : X.2
Cara menggosokan
Cara menuangkan
Cara merangkai penggaris ke
No Kelompok Nama Siswa larutan ke dalam Jumlah Skor Nilai
alat rambut/kain flanel
buret
elektroda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Cara menggosokan
Cara menuangkan
Cara merangkai penggaris ke
No Kelompok Nama Siswa larutan ke dalam Jumlah Skor Nilai
alat rambut/kain flanel
buret
elektroda
32
33
34
35
36
Kriteria penilaian:
Rentang nilai: 26 32 A (amat baik); 20 25 B (baik); 14 19 C (cukup); 8 13 K (kurang)

Perangkat tes ini diisi oleh guru/ asisten lab Mengetahui : , 14 Juli 2013
Kriteria penilaian: Kepala SMA NEGERI Guru Mata Pelajaran Kimia
Nilai 3 = tepat dan teliti
Nilai 2 = cukup teliti
Nilai 1 = kurang teliti
Jumlah skor maksimum = 9 .. ..
Jumlah skor NIP/NRK. NIP/NRK
Nilai = -------------------------- x 100
Jumlah skor maksimum

Catatan Kepala Sekolah


...............................................................................................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................................................................................