Anda di halaman 1dari 5

RANCANGAN OUTLINE PENELITIAN

PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEKITAR SEBAGAI SUMBER BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN IPS DI SEKOLAH
MENENGAH PERTAMA: Studi Tentang Topik Perubahan dan Kesinambungan Masa Hindu-Buddha secara Kronologis
di kelas VII SMP Negeri 1 Cirebon
(Listya Eka Yuniar, 0301517015)
MASALAH TUJUAN PENELITIAN FOKUS/VARIA SUBYEK JENIS TEKNIS KETERKAITAN Commented [A1]:
Jumlah Masalah dan Tujuan tidak sinkron
PENELITIAN BEL PENELITIAN DATA/CARA ANALISIS DENGAN
PENELITIAN PENGUMPULAN DATA TEORI
DATA
1. Materi yang 1. Untuk menganalisis X Y Siswa SMPN 1 Observasi Angket 1. Teori
berkaitan langsung jalannya pelaksanaan Cirebon kelas Wawancara Wawancara Pembelajaran
dengan pemanfaatan pemanfaatan lingkungan X: Pemanfaatan VII terstruktur terstruktur IPS (Robert
lingkungan sekitar sekitar sebagai sumber lingkungan Dokumentasi Instrumen Bandura) Commented [A2]:
Klopkan antara masalah dengan tujuan
tidak eksplisit belajar dalam sekitar sebagai yang telah Klopkan antara Masalah dengan JUDUL PENELITIAN
disebut dalam pembelajaran IPS di sumber belajar terstandar
kurikulum SMPN 1 Cirebon? Kamera
2. Materi pemanfaatan 2. Untuk menganalisis Y: Pembelajaran
tidak ada dalam kendala yang terjadi IPS di SMPN 1
bahan ajar pada proses Cirebon
3. Sarana dan prasarana pemanfaatan lingkungan
sekolah tidak sekitar sebagai sumber
mendukung belajar dalam
pemanfaatan pembelajaran IPS di
lingkungan sekitar SMPN 1 Cirebon.
sebagai sumber 3. Untuk menganalisis
belajar upaya yang tepat dalam
4. Guru tidak mewujudkan
menguasai materi pemanfaatan lingkungan
yang memanfaatkan sekitar sebagai sumber
lingkungan sekitar belajar dalam
sebagai sumber pembelajaran IPS
belajar khususnya di SMPN 1
Cirebon
KETERKAITAN FAKTA MASALAH, IDENTIFIKASI MASALAH, RUMUSAN MASALAH Commented [A3]:
1.Cek penomoran
PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEKITAR SEBAGAI SUMBER BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN IPS DI SEKOLAH 2.Latar belakang isinya apd???
3.Fakta masalah....
MENENGAH PERTAMA: Studi Tentang Topik Perubahan dan Kesinambungan Masa Hindu-Buddha secara Kronologis 4.Identifikasi masalah darimana dapatnya...
di kelas VII SMP Negeri 1 Cirebon 5.Rumusan masalah cek dari Identifikasi
6.Tujuan penelitian dijabarkan dari Rumusan masalah... CEK
(Listya Eka Yuniar, 0301517015)
LATAR FAKTA IDENTIFIKASI RUMUSAN TUJUAN
BELAKANG MASALAH MASALAH MASALAH PENELITIAN
1. Tujuan pembelajaran 1) Materi 5. Materi yang berkaitan 1. Bagaimana pelaksanaan 4. Untuk menganalisis
IPS di sekolah yang 2) Sarana dan prasarana langsung dengan pemanfaatan lingkungan jalannya pelaksanaan
bertujuan untuk sekolah pemanfaatan sekitar sebagai sumber pemanfaatan
mengembangkan 3) Hambatan lingkungan sekitar belajar dalam lingkungan sekitar
potensi siswa agar tidak eksplisit disebut pembelajaran IPS di sebagai sumber belajar
peka terhadap masalah dalam kurikulum SMPN 1 Cirebon? dalam pembelajaran IPS
sosial yang terjadi di 6. Materi pemanfaatan 2. Kendala apa sajakah di SMPN 1 Cirebon?
masyarakat tidak tidak ada dalam bahan yang ditemui dalam 5. Untuk mengalisis
terpenuhi ajar proses pemanfaatan kendala yang terjadi
2. Pembelajaran IPS yang 7. Sarana dan prasarana lingkungan sekitar pada proses
kurang menarik sekolah tidak sebagai sumber belajar pemanfaatan
3. Kurangnya keaktipan mendukung dalam pembelajaran IPS lingkungan sekitar
siswa pemanfaatan di SMPN 1 Cirebon? sebagai sumber belajar
4. kesenjangan dalam lingkungan sekitar dalam pembelajaran IPS
proses belajar sebagai sumber belajar 3. Bagaimana upaya di SMPN 1 Cirebon.
mengajar diantaranya; 8. Guru tidak menguasai mewujudkan 6. Untuk menganalisis
guru kurang materi yang pemanfaatan lingkungan upaya yang tepat dalam
memperhatikan memanfaatkan sekitar sebagai sumber mewujudkan
perkembangan sekitar. lingkungan sekitar belajar dalam pemanfaatan
sebagai sumber belajar pembelajaran IPS di lingkungan sekitar
SMPN 1 Cirebon? sebagai sumber belajar
dalam pembelajaran IPS
khususnya di SMPN 1
Cirebon
Analisis Hasil Penelitian (Artikel Jurnal) yang Relevan : Commented [A4]:
PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEKITAR SEBAGAI SUMBER BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN IPS DI SEKOLAH 1.Tambahkan satu kolom Persamaan dan Perbedaan dengan
penelitian yang adak saudara lakukan
MENENGAH PERTAMA: Studi Tentang Topik Perubahan dan Kesinambungan Masa Hindu-Buddha secara Kronologis di kelas VII SMP 2.Jurnal LN gunakan bahasa indonesai
Negeri 1 Cirebon 3.

(Listya Eka Yuniar 0301517015)

No. Judul & Masalah/ Metode Teori Hasil


Nama Penulis Tujuan Penelitian Penelitian yang dianalisis Penelitian
1. Pemanfaatan Lingkungan Sebagai apakah hasil belajar siswa Metode Inkuri 1. Pemanfaatan Aktivitas siswa dalam
Sumber Belajar Melalui Metode yang mengikuti pembelajaran (PTK) Lingkungan sebagai pembelajaran IPS dengan
Inkuiri Terhadap Hasil Belajar dengan memanfaatkan Sumber Belajar pada memanfaatkan lingkungan
Siswa SDN 1 Sribit Delanggu Pada lingkungan sebagai sumber Pembelajaran Ilmu sebagai sumber belajar
Pelajaran IPS. Jurnal Pedagogia belajar melalui metode Pengetahuan Sosial melalui metode inkuiri dalam
Vol.2, No.1, Februari 2013: inkuiri lebih baik 2. Inkuri proses pembelajaran IPS
halaman 59-70 dibandingkan siswa yang 3. Hasil Belajar dapat merangsang siswa
(Endah Hendarwati) mengikuti pembelajaran untuk lebih antusias dalam
4. Aktivitas Siswa
dengan menggunakan mengikuti kegiatan
metode ceramah pembelajaran IPS
2. Principles in the use of experiential The importance of experimental 1. the concept of As we have shown there is, in
learning as a source of prior experience and experiential experiential learning higher education, a clear interest
knowledge. learning is investigated in 2. The in the
Journal: Distance Education Vol. this report. measurement of learning experience that people
have had in the past, viewed as a
12, no.1 1991. Pages: 85-108. experiential learning:
useful
(Leo Wagemans and Filip Dochy) assessment of prior part of the educational process.
experiential learning This can be particularly relevant
with
distance education students. This
interest is prompted by the fact
that
experiential learning offers the
opportunity for a further
expansion
and use of educational
opportunities and also for an
improvement of
the relation between education
and the working world.

3. Zoos as a Source of Free how to contextualize in a zoo 1.investigated 1. Free Choice Learning The research findings for this
Choice Learning environmental enrichment using structured 2. Staff Perceptions of inquiry suggest that the zoo in
Journal Research in Science & program interviews based Environmental question sees itself as having an
Technological Education on an interview Enrichment and Zoo important role in free choice
Volume 21, 2003. Pages: 67-99. protocol that Management learning, with their educational
(Sara Tofield, Richard K. Coll, elicited their 3. The Zoo as a Source efforts strongly linked to their
Brent Vyle and Rachel Bolstad) perspectives of of Free Choice Learning environmental enrichment
the nature and 4. Primary School programme.
character of zoo The study reveals that general
Learning Experiences
settings zoo visitors and school teachers
including the use 5. Secondary School and school groups do not
of photographs of Learning Experiences necessarily associate zoo visits
selected exhibits with learning. Nonetheless,
to induce learning did occur during visits
stimulated recall. to this zoo. For the general zoo
visitors this was limited, whereas
2.triangulated for the school groups in this
with unobtrusive study, there were strong learning
observation at the outcomes for primary school,
same exhibits and somewhat less effective
learning for the secondary school
children. The childrens learning
appeared to be most effective
when targeted to specific
activities, such as animal needs
and exhibit design.
4. The Environment as a Social How to developed and experimental 1. Environmental The communications model has
Symbol: Within a Theory of described the communication Producers and Managers been used widely. The particu-
Environmental Action and model of environmental 2. lar model described here,
Perception. Journal of the American action and perception is? Environmental Actions especially as developed in the
later figures, owes much to
Planning Association and Context
Roman Jakobsens analysis of
Volume 45, 1979. Pages: 143-153 poetry as a communications
(Donald Appleyard) system.
The words symbol and sign are
used in many confusing ways.
Semiologists see the
environment, among other
phenomena, as a system of signs,
and semiology as the science of
signs (Barthes 1964; Hawkes
1977). Several concepts from
struc- turalism and linguistics are
adopted in this paper hut set in a
more empirical and social mode
of thinking. Since the colloquial
use of the word sign is narrower
than that of symbol, it is not used
here
5. Scaffolding students' use of learner- Having students inspect and inquiry method Context for the present Research has nevertheless
generated content in a technology- use each others work is a study (inquiry learning, shown that additional
enhanced promising way to advance concept maps, learning guidance is needed for
inquiry learning environment. inquiry-based science objects) students to take full
Journal: learning. advantage of the work
Interactive Learning Environments produced by their peers.
Volume 24, 2016. Pages: 194-204 The search guidance tool also
(Alieke M. van Dijk and Ard W. seemed to put additional
Lazonder)
demands on students self-
regulatory abilities, and might
therefore require some
practice or regulatory
support to reach its full
potential.