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SEQUNCIA DIDTICA

Gnero textual Fbula

3 ANO

BASSI, Maria Aparecida


PER, Paula Jaqueline
TEIXEIRA, Maria Lcia
TIBRIO, Claudia Cristina

APRESENTAO DA SITUAO E SELEO DO GNERO TEXTUAL

Proponha aos alunos a organizao de um livro de reescritas de fbulas, para ser entregue biblioteca da
escola. Explique que, para organiz-lo ser necessrio estudar e conhecer as principais caractersticas desse
gnero textual e por isso realizaremos uma sequncia de atividades para aprendermos mais sobre ele.
Apresente as fbulas durante as leituras de rotina para atingir dois objetivos iniciais: ter contato com o
gnero textual a ser trabalhado na sequncia didtica e ampliar o repertrio dos alunos sobre os escritores mais
famosos, as fbulas mais conhecidas, o contato com a linguagem caracterstica do gnero.

Para saber mais sobre as fbulas: as fbulas so pequenas histrias que transmitem uma lio de moral,
uma das mais antigas formas de narrativa. As personagens das fbulas so geralmente animais, que
representam tipos humanos, como o egosta, o ingnuo, espertalho, o vaidoso, o mentiroso, etc. Comente
tambm que muitos escritores dedicaram-se s fbulas, mas trs ficaram mundialmente famosos: o grego
Esopo (sculo VI a.C.), o latino Fedro (15 a.C. 50 d.C.), e o francs Jean de La Fontaine (1621 1695). No
Brasil, Monteiro Lobato (sculo XX) foi quem as recriou. Millr Fernandes um escritor carioca que recriou as
antigas fbulas de Esopo e La Fontaine, de forma satrica e engraada.
(http://linguaportuguesafp2009.blogspot.com.br/2009/05/o-genero-fabula.html).

RECONHECIMENTO DO GNERO

1- LEVANTAMENTO DO CONHECIMENTO PRVIO

OBJETIVO
Levantar o conhecimento prvio dos alunos sobre fbulas.

PLANEJAMENTO
Como organizar os alunos: em crculo.
Materiais necessrios:
Papel Kraft ou outro papel para confeco de um cartaz.

ENCAMINHAMENTO

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Faa, coletivamente, alguns questionamentos, levantando os conhecimentos prvios dos alunos a
respeito do gnero que pretendemos trabalhar.

1- O que uma fbula?

2- Quais histrias vocs conhecem?

3- Onde podemos encontrar as fbulas?

4- Voc j leu alguma fbula? Onde estava?

5- Voc aprendeu algo com o texto?

6- Quem escreve este tipo de texto?

7- Qual a sua fbula predileta?

Registre as ideias iniciais das crianas em um cartaz que possa ficar afixado na sala e ser retomado em
outros momentos.

2- PRODUO INICIAL

OBJETIVO
Descobrir quais saberes as crianas j possuem sobre o gnero textual Fbula e o que ainda precisam
aprender.

PLANEJAMENTO

Como organizar os alunos: individualmente.


Materiais necessrios:
Fbula que ser lida para as crianas;
Folha de papel almao para a reescrita da criana.

ENCAMINHAMENTO

Prepare antecipadamente a leitura em voz alta da fbula: A cigarra e a formiga.


Antes de ler a fbula pela primeira vez, diga aos alunos para prestarem muita ateno, explicando que
precisaro reescrever esta histria num outro dia.
Informe o nome do autor que escreveu a histria e, se for o caso, relembre outras fbulas conhecidas da
turma, que tambm foram escritas por ele.
de extrema importncia que as crianas conheam muito bem o enredo da histria, por isso leia a
fbula mais de uma vez (lembre-se que no preciso que as crianas memorizem o texto) em dias
diferentes.
Faa a primeira leitura com o objetivo de que conheam a histria.
Aps a primeira leitura, pea aos alunos que comentem a histria e indiquem partes que tenham gostado
ou elementos que no agradaram. importante que tenham oportunidade de manifestar sua opinio e o
que compreenderam da histria.
No dia seguinte faa novamente a leitura da fbula toda e encaminhe uma atividade de reconto: pea aos
alunos que contem a histria como se fossem os escritores, (no ser preciso registrar a produo dos
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alunos). Este um momento muito importante que no deve ser deixado de lado, pois organiza as ideias
dos alunos em relao aos fatos acontecidos na histria, as crianas ouvem as opinies dos colegas,
tendo assim, novas sugestes de como reescrever o seu texto.
No outro dia, releia o texto inteiro e explique que faro a reescrita.
Solicite um novo reconto.
Entregue as folhas de papel almao para que as crianas escrevam individualmente a histria.
Enquanto as crianas fazem a reescrita circule entre os alunos, observando se esto com dvidas em
relao proposta.

TEXTO A SER REESCRITO

A CIGARRA E A FORMIGA
NUM DIA QUENTE DE VERO, UMA ALEGRE CIGARRA ESTAVA A CANTAR E A TOCAR O
SEU VIOLO, COM TODO O ENTUSIASMO. ELA VIU UMA FORMIGA A PASSAR,
CONCENTRADA NA SUA GRANDE LABUTA DIRIA QUE CONSISTIA EM GUARDAR COMIDA
PARA O INVERNO.
__ D. FORMIGA, VENHA E CANTE COMIGO, EM VEZ DE TRABALHAR TO
ARDUAMENTE - DESAFIOU A CIGARRA VAMOS NOS DIVERTIR.
__ TENHO DE GUARDAR COMIDA PARA O INVERNO - RESPONDEU A FORMIGA, SEM
PARAR - E ACONSELHO-A A FAZER O MESMO.
__ NO SE PREOCUPE COM O INVERNO, EST AINDA MUITO LONGE - DISSE A
OUTRA, DESPREOCUPADA - COMO V, COMIDA NO FALTA.
MAS A FORMIGA NO QUIS OUVIR E CONTINUOU A SUA LABUTA. OS MESES
PASSARAM E O TEMPO ARREFECEU CADA VEZ MAIS, AT QUE TODA A NATUREZA EM
REDOR FICOU COBERTA COM UM ESPESSO MANTO BRANCO DE NEVE.
CHEGOU O INVERNO. A CIGARRA, ESFOMEADA E ENREGELADA, FOI CASA DA
FORMIGA E IMPLOROU HUMILDEMENTE POR ALGO PARA COMER.
__ SE VOC TIVESSE OUVIDO O MEU CONSELHO NO VERO, NO ESTARIA AGORA
TO DESESPERADA - RALHOU A FORMIGA - PREFERIU CANTAR E TOCAR VIOLO?! POIS
AGORA DANCE!
E DIZENDO ISTO, FECHOU A PORTA, DEIXANDO A CIGARRA ENTREGUE SUA SORTE.
MORAL: NO PENSES S EM DIVERTIR-TE. TRABALHA E PENSA NO FUTURO. MELHOR
ESTARMOS PREPARADOS PARA OS DIAS DE NECESSIDADE.
http://escolovar.org/fabula_1pagina_cigarra.formiga.htm

3- PESQUISA

Pesquise, em sua casa, com seus pais, avs, tios ou outras pessoas, uma fbula conhecida. Voc pode
reescrev-la ou guardar na sua memria para depois contar aos colegas de sala.

4- RODA DE CONTAO DE HISTRIAS

Hoje um dia especial. Organizaremos a sala para que cada aluno conte a fbula que ouviu em sua casa.

213
CONTEXTO DE PRODUO

ATIVIDADE 1 - SUPORTE

OBJETIVO

Comportamentos de leitor buscar no portador correto, localizar no ndice, avaliar se a informao est
de acordo com o que deseja, etc., apoiando-se em informaes sobre o sistema, ilustraes,
diagramao, entre outras.

PLANEJAMENTO

Como organizar Os alunos? Coletivamente, em roda.


Quais materiais so necessrios? Vrios portadores de texto livros e revistas de receitas, guias de
endereos, livros de contos de fadas, livros de contos de assombrao, LIVROS DE FBULAS, livros
de lendas, dicionrios, listas telefnicas, revistas Cincia Hoje, revistas Recreio, enciclopdias, jornais,
etc.
Durao: 45 minutos, aproximadamente.

ENCAMINHAMENTO

Coloque todos os portadores expostos no meio da roda.


Conte aos alunos que eles devero encontrar uma fbula entre aquelas publicaes que ali esto.
Faa questionamentos como: Ser que em todas estas publicaes podemos encontrar uma fbula?
Podemos encontrar fbula em qualquer livro?
Solicite que, primeiro, eles descartem aqueles portadores que acham que no deve conter o conto de
assombrao e explicitem o por qu fizeram isso.
Depois que tiverem sido eliminados os guias, revistas cientficas e outros portadores, pea que algum
escolha, entre os materiais que ali esto um que possa conter a fbula. Ele deve justificar sua escolha.
Quando algum escolher um livro de fbulas, pergunte a todos como podem tentar descobrir se este
portador tem a fbula que procuram sem precisar folhear todas as pginas.
Se ningum se referir ao sumrio, voc pode mostrar como utiliz-lo.
Depois de encontrar a fbula, pea que algum aluno leia a fbula ou um trecho dela.
Converse com eles a respeito do texto.

ATIVIDADE 2 - CONHECENDO OS GNEROS TEXTUAIS

OBJETIVO

Distinguir o contexto de produo dos diferentes gneros textuais, entre eles o da fbula.

PLANEJAMENTO

Como organizar os alunos? Coletivamente, em roda (nas primeiras anlises, depois poder ser feita em
pequenos grupos).
Quais materiais so necessrios? Cpias do texto (Escolher um gnero de cada vez: fbula, conto,
notcia, verbete, histria em quadrinhos, poesia, receita, regra de brincadeira, bilhete, carta, folheto de
informao, convite para festas...) a ser analisado.
Durao: 45 minutos, aproximadamente.

214
ENCAMINHAMENTO

Selecione previamente o texto a ser analisado e escreva-o na lousa, Kraft, data show, etc.
Distribua o texto para os alunos acompanharem a anlise tendo-o em mos.
Faa junto com os alunos a leitura e o levantamento de informaes do texto, explorando o assunto, a
mensagem, os personagens, etc.
A seguir, direcione a ateno dos alunos para as questes do contexto de produo:
Quem produz?
Para quem produz?
Com que objetivo?
Organize as informaes discutidas em uma tabela, que dever ficar exposta na sala para registrar as
prximas anlises (v analisando e registrando na tabela um gnero de cada vez uma vez por semana,
por exemplo):

GNERO QUEM PRODUZ? PARA QUEM PRODUZ? COM QUE


OBJETIVO?
RECEITA Uma pessoa especialista Pessoas interessadas em fazer a Ensinar como fazer
em fazer comidas (um comida uma comida
chefe de cozinha)
VERBETE Especialista Leitor interessado no assunto Informar

FBULA Escritor / contador de Pessoas interessadas em fbulas Moralizar


histrias Emocionar

SUGESTES DE TEXTOS PARA LEITURA

RECEITA

TEXTO 1
BICHO DE P
INGREDIENTES:

1 COLHER (SOPA) DE MANTEIGA


1 LATA DE LEITE CONDENSADO
1 CAIXINHA DE GELATINA SABOR MORANGO

MODO DE PREPARO:

MISTURE EM UMA PANELA O LEITE CONDENSADO E A MANTEIGA, LEVE AO FOGO BAIXO


AT FERVER, MEXA SEMPRE, DEPOIS COLOQUE O P DA GELATINA E MEXA AT SOLTAR
DO FUNDO DA PANELA.
DEIXE ESFRIAR, ENROLE E PASSE NO ACAR PENEIRADO.
http://cybercook.terra.com.br/receita-de-bicho-de-pe-r-7-1448.html

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VERBETE

TEXTO 2

BICHO PREGUIA

A PREGUIA UM MAMFERO SEM DENTES QUE VIVE PENDURADO NAS RVORES


BRASILEIRAS. ELAS TM UM ROSTO PEQUENO E PARECEM QUE ESTO SEMPRE
SORRINDO. AS PREGUIAS S COMEM UMA COISA: FOLHAS DE EMBABA, UMA RVORE
QUE POR ISSO FICOU CONHECIDA COMO RVORE-DA-PREGUIA. ESSES BICHOS SO
ASSIM PREGUIOSOS POR CAUSA DO CALOR. COMO ELES TM O CORPO COBERTO DE
PLOS GROSSOS, NO PODEM SE AGITAR MUITO PORQUE SENO SUAM PARA VALER.
NO EXISTE APENAS UM TIPO DE PREGUIA. ALGUMAS SO ACINZENTADAS E TM
TRS DEDOS COMO OS DA ESPCIE BRADYPUUS TRIDACTYLUS. AS PREGUIAS DA
ESPCIE CHOLOEPUS DIDACTYLUS TM APENAS DOIS DEDOS. UMA OUTRA ESPCIE,
BRADYPUUS TORQUATUS, CONHECIDA COMO BICHO-PREGUIA-DE-COLEIRA, TEM
PELAGEM AMARELADA E FAIXAS NEGRAS NA NUCA. A PREGUIA-DE-COLEIRA EST
AMEAADA DE EXTINO.
http://www.canalkids.com.br/portal/barra/clubv.php?u=../meioambiente/index.htm

FBULA

TEXTO 3
O RATO DO CAMPO E O RATO DA CIDADE
UM DIA UM RATO DO CAMPO CONVIDOU O RATO QUE MORAVA NA CIDADE PARA IR
VISIT-LO. O RATO DA CIDADE FOI, MAS NO GOSTOU DA COMIDA SIMPLES QUE LHE FOI
OFERECIDA. CHAMOU ENTO O RATO DO CAMPO PARA ACOMPANH-LO NA VOLTA
CIDADE, PROMETENDO MOSTRAR-LHE O QUE ERA UMA "BOA VIDA".
E L SE FOI O RATO DO CAMPO PARA A CIDADE, ONDE LHE FOI APRESENTADA UMA
DESPENSA REPLETA DE IGUARIAS COMO QUEIJO, MEL, CEREAIS, FIGOS E TMARAS.
RESOLVERAM COMEAR A COMER NA MESMA HORA MAS, MAL HAVIAM INICIADO, A PORTA
DA DESPENSA SE ABRIU E ALGUM ENTROU.
OS DOIS RATINHOS FUGIRAM APAVORADOS, E SE ESCONDERAM NO PRIMEIRO
BURACO APERTADO QUE ENCONTRARAM. QUANDO ACHARAM QUE O PERIGO TINHA
PASSADO, E IAM SAINDO DO ESCONDERIJO, MAIS ALGUM ENTROU NA DESPENSA, E FOI
PRECISO FUGIR DE NOVO. A ESSAS ALTURAS, O RATINHO DO CAMPO J ESTAVA MUITO
ASSUSTADO E DECIDIU VOLTAR PARA CASA, ONDE PODIA COMER EM PAZ A SUA COMIDA
SIMPLES.

MORAL: MAIS VALE UMA VIDA MODESTA COM PAZ E SOSSEGO QUE TODO O LUXO DO
MUNDO COM PERIGOS E PREOCUPAES.
http://oficinadaslinguas-clubedeleitura.blogspot.com.br/2008/01/o-rato-do-campo-e-o-rato-da-
cidade.html

216
TEMA E ESTRUTURA

ATIVIDADE 1- PRINCIPAIS ACONTECIMENTOS

OBJETIVO

Listar os principais acontecimentos da fbula.

PLANEJAMENTO

Como organizar os alunos? Coletivamente, em roda (nas primeiras anlises, depois poder ser feita em
pequenos grupos).
Quais materiais so necessrios? Cpias do texto A ona doente.
Durao: 40 minutos, aproximadamente.

ENCAMINHAMENTO

Prepare antecipadamente a leitura em voz alta da fbula: A ona doente.


Antes de ler a fbula pela primeira vez, diga aos alunos para prestarem muita ateno, explicando que
precisaro retomar os principais acontecimentos.
Informe o nome do autor que escreveu a histria.
Faa a primeira leitura com o objetivo de que conheam a histria.
Aps a primeira leitura, pea aos alunos que comentem a histria e indiquem partes que tenham gostado
ou elementos que no agradaram. importante que tenham oportunidade de manifestar sua opinio e o
que compreenderam da histria.
Faa uma nova leitura e solicite que faam uma lista dos principais acontecimentos da histria. Se achar
necessrio voc pode solicitar que as crianas registrem os acontecimentos listados coletivamente em
uma folha ou no caderno.
Registre os acontecimentos em um Kraft que possa ficar afixado na sala de aula e ser retomado quando
necessrio.

TEXTO PARA LEITURA

A ONA DOENTE

CERTA VEZ A ONA CAIU DE UMA RVORE E FICOU MUITOS DIAS DE CAMA.
COMO ESTAVA PASSANDO FOME ELA CHAMOU A IRARA E PEDIU QUE AVISASSE A
BICHARADA QUE ESTAVA MORRENDO E QUE FOSSEM VISIT-LA.
O VEADO, A CAPIVARA, A CUTIA E O JABUTI FORAM VISIT-LA.
QUANDO O JABUTI CHEGOU, ANTES DE ENTRAR NA TOCA OLHOU PARA O CHO E VIU QUE
S TINHA PEGADAS QUE ENTRAVAM, ENTO PENSOU:
- MELHOR EU IR EMBORA E REZAR PELA MELHORA DA ONA, POIS AQUI QUEM
ENTROU NO SAIU.
E ELE FOI O NICO QUE SE SALVOU.
MORAL: PARA ESPERTEZA, ESPERTEZA E MEIA.

http://sarau1.blogspot.com.br/2009/04/monteiro-lobato.html

217
Exemplo de lista dos principais acontecimentos da histria:
1- ONA CAI DA RVORE E FICA DE CAMA.
2- PEDE QUE A IRARA AVISE TODOS OS BICHOS DA FLORESTA QUE EST
MORRENDO.
3- OS BICHOS VO VISITAR A ONA.
4- O JABUTI VAI VISITAR A ONA E V QUE AS PEGADAS S ENTRAM E
NO SAEM.
5- O JABUTI NO ENTRA NA TOCA E VAI EMBORA.

Aps a escrita da lista, reflita com as crianas sobre os acontecimentos listados, levando-os a perceber
que esses so tambm os principais assuntos que aparecem nessa fbula.

ATIVIDADE 2 OS PERSONAGENS

OBJETIVO

Analisar quem so os personagens das fbulas e suas principais caractersticas.

PLANEJAMENTO

Como organizar os alunos? Coletivamente, em crculo.


Quais materiais so necessrios? Cpias dos textos A ona doente e O galo e a raposa.
Durao: 40 minutos, aproximadamente.

ENCAMINHAMENTO

Entregue s crianas cpias dos textos: A ona doente e O galo e a raposa.


Retome com as crianas a fbula j lida para eles: A ona doente.
Prepare antecipadamente a leitura em voz alta da fbula: O galo e a raposa.
Antes de ler a fbula pela primeira vez, diga aos alunos para prestarem muita ateno, explicando que
precisaro retomar os personagens dessa fbula.
Faa a primeira leitura com o objetivo de que conheam a histria.
Aps a primeira leitura, pea aos alunos que comentem a histria e indiquem partes que tenham gostado
ou elementos que no agradaram. importante que tenham oportunidade de manifestar sua opinio e o
que compreenderam da histria.
Solicite que leiam cada uma das fbulas (se necessrio realize a leitura coletivamente) prestando ateno
nas seguintes questes:
1- Quem so os personagens que fazem parte dessas histrias?
2- O que so esses personagens?
3- Como so esses personagens?
4- O que cada um faz na histria?

TEXTOS PARA LEITURA:

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TEXTO 1

A ONA DOENTE

CERTA VEZ A ONA CAIU DE UMA RVORE E FICOU MUITOS DIAS DE CAMA.
COMO ESTAVA PASSANDO FOME ELA CHAMOU A IRARA E PEDIU QUE AVISASSE A
BICHARADA QUE ESTAVA MORRENDO E QUE FOSSEM VISIT-LA.
O VEADO, A CAPIVARA, A CUTIA E O JABUTI FORAM VISIT-LA.
QUANDO O JABUTI CHEGOU, ANTES DE ENTRAR NA TOCA OLHOU PARA O CHO E VIU QUE
S TINHA PEGADAS QUE ENTRAVAM, ENTO PENSOU:
- MELHOR EU IR EMBORA E REZAR PELA MELHORA DA ONA, POIS AQUI QUEM
ENTROU NO SAIU.
E ELE FOI O NICO QUE SE SALVOU.
MORAL: PARA ESPERTEZA, ESPERTEZA E MEIA.

http://sarau1.blogspot.com.br/2009/04/monteiro-lobato.html

TEXTO 2
O GALO E A RAPOSA

NO MEIO DOS GALHOS DE UMA RVORE BEM ALTA UM GALO ESTAVA EMPOLEIRADO
E CANTAVA A TODO VOLUME. SUA VOZ ESGANIADA ECOAVA NA FLORESTA. OUVINDO
AQUELE SOM TO CONHECIDO, UMA RAPOSA QUE ESTAVA CAANDO SE APROXIMOU DA
RVORE. AO VER O GALO L NO ALTO, A RAPOSA COMEOU A IMAGINAR ALGUM JEITO DE
FAZER O OUTRO DESCER. COM A VOZ MAIS BOAZINHA DO MUNDO, CUMPRIMENTOU O
GALO DIZENDO:
- OH! MEU QUERIDO PRIMO, POR ACASO VOC FICOU SABENDO DA PROCLAMAO
DE PAZ E HARMONIA UNIVERSAL ENTRE TODOS OS TIPOS DE BICHOS DA TERRA, DA GUA
E DO AR? ACABOU ESSA HISTRIA DE FICAR TENTANDO AGARRAR OS OUTROS PARA
COM-LOS. AGORA VAI SER TUDO NA BASE DO AMOR E DA AMIZADE. DESA PARA A GENTE
CONVERSAR COM CALMA SOBRE AS GRANDES NOVIDADES!
O GALO, QUE SABIA QUE NO DAVA PARA ACREDITAR EM NADA QUE A RAPOSA DIZIA,
FINGIU QUE ESTAVA VENDO UMA COISA L LONGE. CURIOSA, A RAPOSA QUIS SABER O
QUE ELE ESTAVA OLHANDO COM AR TO PREOCUPADO.
- BEM DISSE O GALO ACHO QUE ESTOU VENDO UMA MATILHA ALI ADIANTE.
- NESSE CASO ACHO MELHOR EU IR EMBORA DISSE A RAPOSA.
- O QUE ISSO PRIMA? DISSE O GALO POR FAVOR, NO V AINDA! J ESTOU
DESCENDO! NO V ME DIZER QUE EST COM MEDO DOS CACHORROS NESSES TEMPO
DE PAZ ?!
- NO, NO MEDO DISSE A RAPOSA - MAS... E SE ELES AINDA NO ESTIVEREM
SABENDO DA PROCLAMAO?
MORAL: CUIDADO COM AS AMIZADES MUITO REPENTINAS.
http://www.abrh-pa.com.br/desenvolvimento/fabulas/paginas/galo_raposa.php

Quando terminarem de responder as questes registre as ideias em um cartaz que possa ser afixado na
sala de aula e retomado quando necessrio.

219
QUESTES TEXTO 1 TEXTO 2
QUEM SO OS A Ona e o Jabuti O galo e a raposa
PERSONAGENS?
O QUE SO ESSES Animais Animais
PERSONAGENS?
COMO SO OS Os animais falam Os animais falam
PERSONAGENS?
Ona maldosa e esperta Raposa maldosa e esperta
Jabuti esperto Galo esperto
O QUE CADA UM FAZ NA Ona arma um plano para comer Raposa arma um plano para
HISTRIA? os animais e no morrer de fome pegar o galo

Jabuti descobre o plano da ona e Galo Percebe o plano da raposa e


se salva se salva

O QUE MAIS FAZER

Voc pode realizar estes mesmos questionamentos com outras fbulas para que as crianas percebam que existe
uma regularidade quanto a este aspecto em todas as fbulas, mostrando que geralmente os personagens so
animais (com caractersticas humanas falam, fazem planos) e que sempre existe um que tentar armar um
plano para pegar o outro. importante realizar tambm, com a fbula O menino que mentia, pois os alunos
podero perceber que os seres humanos tambm podem ser personagens de fbulas.

ATIVIDADE 3 EXPLORANDO O TEMA: LUGAR E PERSONAGENS

OBJETIVO

Analisar o assunto da fbula e as caractersticas dos personagens.

PLANEJAMENTO

Como organizar Os alunos? Em duplas produtivas.


Quais materiais so necessrios? Cpias do texto A coruja e a guia.
Durao: 40 minutos, aproximadamente.

ENCAMINHAMENTO

Distribua uma cpia do texto A coruja e a guia para cada dupla.


Prepare antecipadamente a leitura em voz alta da fbula: A coruja e a guia.
Antes de ler a fbula pela primeira vez, diga aos alunos para prestarem muita ateno, explicando que
precisaro retomar o assunto e os personagens.
Informe o nome do autor que escreveu a histria.
Faa a primeira leitura com o objetivo de que conheam a histria.
Aps a primeira leitura, pea aos alunos que comentem a histria e indiquem partes que tenham gostado
ou elementos que no agradaram. importante que tenham oportunidade de manifestar sua opinio e o
que compreenderam da histria.
Faa uma nova leitura e solicite que realizem a atividade.
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TEXTO PARA LEITURA
A CORUJA E A GUIA

A CORUJA E A GUIA, DEPOIS DE MUITA BRIGA RESOLVERAM FAZER AS PAZES.


BASTA DE GUERRA DISSE A CORUJA. O MUNDO GRANDE, E TOLICE MAIOR
QUE O MUNDO ANDARMOS A COMER OS FILHOTES UMA DA OUTRA.
PERFEITAMENTE RESPONDEU A GUIA. TAMBM EU NO QUERO OUTRA
COISA.
NESSE CASO COMBINEMOS ISSO: DE ORA EM DIANTE NO COMERS NUNCA OS
MEUS FILHOTES.
MUITO BEM. MAS COMO POSSO DISTINGUIR OS TEUS FILHOTES?
COISA FCIL. SEMPRE QUE ENCONTRARES UNS BORRACHOS LINDOS, BEM
FEITINHOS DE CORPO, ALEGRES, CHEIOS DE UMA GRAA ESPECIAL, QUE NO EXISTE EM
FILHOTE DE NENHUMA OUTRA AVE, J SABES, SO OS MEUS.
EST FEITO! CONCLUIU A GUIA.
DIAS DEPOIS, ANDANDO CAA, A GUIA ENCONTROU UM NINHO COM TRS
MONSTRENGOS DENTRO, QUE PIAVAM DE BICO MUITO ABERTO.
HORRVEIS BICHOS! DISSE ELA. V-SE LOGO QUE NO SO OS FILHOS DA
CORUJA.
E COMEU-OS.
MAS ERAM OS FILHOS DA CORUJA. AO REGRESSAR TOCA A TRISTE ME CHOROU
AMARGAMENTE O DESASTRE E FOI JUSTAR CONTAS COM A RAINHA DAS AVES.
QU? DISSE ESTA ADMIRADA. ERAM TEUS FILHOS AQUELES
MONSTRENGUINHOS? POIS, OLHA NO SE PARECIAM NADA COM O RETRATO QUE DELES
ME FIZESTE
-
MORAL: PARA RETRATO DE FILHO NINGUM ACREDITE EM PINTOR PAI. L DIZ O DITADO:
QUEM O FEIO AMA, BONITO LHE PARECE.
MONTEIRO Lobato. Fbulas. So Paulo, Brasiliense, S/D, 20 Edio

O QUE MAIS FAZER

importante a participao ativa do professor estimulando os alunos a comentarem as aes das personagens e
reflexo sobre a situao apresentada
FOLHA DA ATIVIDADE 3

APS A LEITURA DO TEXTO, RESPONDA AS QUESTES ABAIXO:

1) QUEM SO OS PERSONAGENS DO TEXTO?


___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2) ENUMERE, PELO MENOS, TRS QUALIDADES QUE DEFINEM O CARTER DA CORUJA


E DA GUIA.
A CORUJA ___________________________________________________________
221
A GUIA _____________________________________________________________

3) ONDE ACONTECE O ENCONTRO DA CORUJA E DA GUIA? POSSVEL PERCEBER


ONDE SE PASSA A HISTRIA?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

4) QUAL FOI O ACORDO FEITO ENTRE ELAS?


___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

5) A GUIA OBEDECEU AO ACORDO? O QUE ACONTECEU?


___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

6) A FBULA APRESENTA UM ENSINAMENTO AO LEITOR. QUE ENSINAMENTO ESTE?


___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

ATIVIDADE 4 - ANALISANDO O TTULO DA FBULA


OBJETIVO

Observar o ttulo da fbula.

PLANEJAMENTO

Como organizar os alunos? Em grupos, organizados pelo professor.


Quais materiais so necessrios? Cpias de trs fbulas: A ona doente, O menino que mentia e O
corvo e a raposa.
Durao: 30 minutos, aproximadamente.

ENCAMINHAMENTO

Explique s crianas que a partir deste momento iro realizar uma sequncia de atividades para aprender
como a estrutura do gnero que esto estudando a fbula para que possam produzi-lo com mais
facilidade e qualidade.
Faa um levantamento com as crianas de como este texto organizado: Este texto possui ttulo?
Possui pargrafos? um texto grande ou pequeno? Possui ilustraes, imagens, desenhos? Leve
as crianas a observarem estes itens, mas se sozinhos no conseguirem v fazendo os questionamentos.
Diga que a primeira anlise que faro ser a respeito do ttulo do texto.
Organize as crianas nos grupos e distribua o conjunto de textos que sero analisados.

222
Solicite aos grupos que faam a leitura dos diferentes textos e discuta coletivamente a relao que o
assunto do texto tem com ttulo.
Faa uma socializao das ideias dos grupos, levando-os concluso de que o ttulo deste gnero a
fbula far sempre referncia aos personagens da fbula.
Registre a concluso em uma tabela que dever ser afixada na sala de aula para o registro das outras
anlises que faro pensando nos aspectos discursivos do conto.

ASPECTOS DISCURSIVOS DA FBULA

Como deve ser o local em que se passa a histria?

Como devem ser os personagens? Animais


Como deve ser o ttulo deste texto? Far sempre referncia aos personagens da fbula.

TEXTOS PARA ANLISE

Texto 1

A ONA DOENTE

CERTA VEZ A ONA CAIU DE UMA RVORE E FICOU MUITOS DIAS DE CAMA.
COMO ESTAVA PASSANDO FOME ELA CHAMOU A IRARA E PEDIU QUE AVISASSE A
BICHARADA QUE ESTAVA MORRENDO E QUE FOSSEM VISIT-LA.
O VEADO, A CAPIVARA, A CUTIA E O JABUTI FORAM VISIT-LA.
QUANDO O JABUTI CHEGOU, ANTES DE ENTRAR NA TOCA OLHOU PARA O CHO E VIU QUE
S TINHA PEGADAS QUE ENTRAVAM, ENTO PENSOU:
- MELHOR EU IR EMBORA E REZAR PELA MELHORA DA ONA, POIS AQUI QUEM
ENTROU NO SAIU.
E ELE FOI O NICO QUE SE SALVOU.
MORAL: PARA ESPERTEZA, ESPERTEZA E MEIA.

http://sarau1.blogspot.com.br/2009/04/monteiro-lobato.html

Texto 2
O MENINO QUE MENTIA

UM PASTOR COSTUMAVA LEVAR SEU REBANHO PARA FORA DA ALDEIA. UM DIA


RESOLVEU PREGAR UMA PEA NOS VIZINHOS.
UM LOBO! UM LOBO! SOCORRO! ELE VAI COMER MINHAS OVELHAS!
OS VIZINHOS LARGARAM O TRABALHO E SARAM CORRENDO PARA O CAMPO PARA
SOCORRER O MENINO. MAS ENCONTRARAM-NO S GARGALHADAS. NO HAVIA LOBO
NENHUM.
AINDA OUTRA VEZ ELE FEZ A MESMA BRINCADEIRA E TODOS VIERAM AJUDAR; E ELE
CAOOU DE TODOS.
MAS UM DIA O LOBO APARECEU DE FATO E COMEOU A ATACAR AS OVELHAS.
MORRENDO DE MEDO, O MENINO SAIU CORRENDO.
UM LOBO! UM LOBO! SOCORRO!

223
OS VIZINHOS OUVIRAM, MAS ACHARAM QUE ERA CAOADA. NINGUM SOCORREU E
O PASTOR PERDEU TODO O REBANHO.

MORAL: NINGUM ACREDITA QUANDO O MENTIROSO FALA A VERDADE.

BENNETT, William J. O livro das virtudes para crianas. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 1997 in Guia de Planejamento e Orientaes Didticas/4 ano. Programa Ler e Escrever.

Texto 3

O CORVO E A RAPOSA

UM CORVO POUSOU EM UMA RVORE, COM UM BOM PEDAO DE QUEIJO NO BICO.


ATRADA PELO CHEIRO DO QUEIJO, APROXIMOU-SE DA RVORE UMA RAPOSA.
COM MUITA VONTADE DE COMER AQUELE QUEIJO, E SEM CONDIES DE SUBIR NA
RVORE, AFINAL, NO TINHA ASAS, A RAPOSA RESOLVEU USAR SUA INTELIGNCIA EM
BENEFCIO PRPRIO.
- BOM DIA AMIGO CORVO! - DISSE BEM MATREIRA A RAPOSA
O CORVO OLHOU-A E FEZ UMA SAUDAO BALANANDO A CABEA.
- OUVI FALAR QUE O ROUXINOL TEM O CANTO MAIS BELO DE TODA A FLORESTA. MAS
EU APOSTO QUE VOC, MEU AMIGO, ACASO CANTASSE, O FARIA MELHOR QUE QUALQUER
OUTRO ANIMAL.
SENTINDO-SE DESAFIADO E QUERENDO PROVAR SEU VALOR, O CORVO ABRIU O
BICO PARA CANTAR. FOI QUANDO O QUEIJO CAIU-LHE DA BOCA E FOI DIRETO AO CHO.
A RAPOSA APANHOU O QUEIJO E AGRADECEU AO CORVO:
- DA PRXIMA VEZ AMIGO, DESCONFIE DAS BAJULAES!

MORAL: DESCONFIE DOS BAJULADORES, ESSES SEMPRE SE APROVEITAM DA SITUAO,


PARA TIRAR VANTAGEM SOBRE VOC.
http://www.qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=32

ATIVIDADE 5 - ENCONTRANDO TTULOS DE FBULAS

OBJETIVO

Diferenciar os ttulos das fbulas dos ttulos de outros gneros.

PLANEJAMENTO

Como organizar os alunos? Em duplas, organizadas pelo professor.


Quais materiais so necessrios? Cpias da atividade.
Durao: 30 minutos, aproximadamente.

ENCAMINHAMENTO

Faa uma retomada das discusses realizadas sobre o ttulo da fbula (como deve ser).
Organize as crianas nas duplas e distribua as folhas da atividade.
Solicite aos grupos, que faam a leitura dos diferentes ttulos e marquem quais so de fbulas.
224
Aps a realizao da atividade faa uma socializao das respostas das crianas, pedindo que
justifiquem as escolhas.

FOLHA DA ATIVIDADE 5

ESTA LISTA DE TTULOS EST TODA MISTURADA. AJUDE A PROFESSORA A MARCAR NESTA
LISTA SOMENTE OS TTULOS DAS FBULAS.

A BELA ADORMECIDA

A LEBRE E A TARTARUGA

A RAPOSA E O CORVO

PINQUIO

A CIGARRA E A FORMIGA

O MENINO QUE MENTIA

BOM DIA TODAS AS CORES

O RATO DO CAMPO E O RATO DA CIDADE

O LEO E O RATINHO

COMO SURGIRAM AS ESTRELAS

DEPOIS DA HORA DE DORMIR

A RAPOSA E CEGONHA

A ONA DOENTE

ATIVIDADE 6 - DISCUSSO SOBRE O INCIO DE UMA FBULA

OBJETIVO

Observar as informaes que esto presentes no incio do texto, comparando diferentes fbulas.

PLANEJAMENTO

Como organizar os alunos? Coletivamente, em roda.

225
Quais materiais so necessrios? Cpias dos textos A ona doente, O menino que mentia e O corvo
e a raposa para cada aluno e os trechos iniciais dos textos escrito na lousa, kraft, data show,
retroprojetor.
Durao: 40 minutos, aproximadamente.

ENCAMINHAMENTO

importante garantir que as crianas conheam os textos a serem trabalhados, portanto faz-se
necessrio um trabalho prvio com as fbulas escolhidas para realizao dessa atividade.
Entregue s crianas cpias dos textos: A ona doente, O menino que mentia e O corvo e a
raposa.
Leia com os alunos cada trecho e discuta as seguintes questes:
- Quais informaes temos nestes trechos?
- H semelhanas entre elas?
- Como elas so apresentadas? H uma ordem?
- Qual o comeo que mais agradou?

ASPECTOS DISCURSIVOS DA FBULA

Como deve ser o local em que se passa a histria?

Como devem ser as personagens? Animais

Como deve ser o ttulo deste texto? Far sempre referncia aos personagens da fbula.

Quais informaes podem estar presentes no 1 Personagem principal, breve apresentao da


trecho do texto? localizao do personagem principal.
TRECHOS INICIAIS PARA ANLISE

TRECHO 1

CERTA VEZ A ONA CAIU DE UMA RVORE E FICOU MUITOS DIAS DE CAMA.
COMO ESTAVA PASSANDO FOME (...)

TRECHO 2

UM CORVO ACHOU UM QUEIJO, E COM ELE NO BICO FOI POUSAR EM UMA RVORE. (...)

TRECHO 3

UM PASTOR COSTUMAVA LEVAR SEU REBANHO PARA FORA DA ALDEIA. (...)

TEXTOS PARA LEITURA

Texto 1
A ONA DOENTE

226
CERTA VEZ A ONA CAIU DE UMA RVORE E FICOU MUITOS DIAS DE CAMA.
COMO ESTAVA PASSANDO FOME ELA CHAMOU A IRARA E PEDIU QUE AVISASSE A
BICHARADA QUE ESTAVA MORRENDO E QUE FOSSEM VISIT-LA.
O VEADO, A CAPIVARA, A CUTIA E O JABUTI FORAM VISIT-LA.
QUANDO O JABUTI CHEGOU, ANTES DE ENTRAR NA TOCA OLHOU PARA O CHO E VIU QUE
S TINHA PEGADAS QUE ENTRAVAM, ENTO PENSOU:
- MELHOR EU IR EMBORA E REZAR PELA MELHORA DA ONA, POIS AQUI QUEM
ENTROU NO SAIU.
E ELE FOI O NICO QUE SE SALVOU.
MORAL: PARA ESPERTEZA, ESPERTEZA E MEIA.

http://sarau1.blogspot.com.br/2009/04/monteiro-lobato.html

Texto 2
O CORVO E A RAPOSA.
UM CORVO POUSOU EM UMA RVORE, COM UM BOM PEDAO DE QUEIJO NO BICO.
ATRADA PELO CHEIRO DO QUEIJO, APROXIMOU-SE DA RVORE UMA RAPOSA.
COM MUITA VONTADE DE COMER AQUELE QUEIJO, E SEM CONDIES DE SUBIR NA
RVORE, AFINAL, NO TINHA ASAS, A RAPOSA RESOLVEU USAR SUA INTELIGNCIA EM
BENEFCIO PRPRIO.
- BOM DIA AMIGO CORVO! - DISSE BEM MATREIRA A RAPOSA
O CORVO OLHOU-A E FEZ UMA SAUDAO BALANANDO A CABEA.
- OUVI FALAR QUE O ROUXINOL TEM O CANTO MAIS BELO DE TODA A FLORESTA. MAS
EU APOSTO QUE VOC, MEU AMIGO, ACASO CANTASSE, O FARIA MELHOR QUE QUALQUER
OUTRO ANIMAL.
SENTINDO-SE DESAFIADO E QUERENDO PROVAR SEU VALOR, O CORVO ABRIU O
BICO PARA CANTAR. FOI QUANDO O QUEIJO CAIU-LHE DA BOCA E FOI DIRETO AO CHO.
A RAPOSA APANHOU O QUEIJO E AGRADECEU AO CORVO:
- DA PRXIMA VEZ AMIGO, DESCONFIE DAS BAJULAES!

MORAL DA HISTRIA: DESCONFIE DOS BAJULADORES, ESSES SEMPRE SE APROVEITAM DA


SITUAO, PARA TIRAR VANTAGEM SOBRE VOC.
http://www.qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=32

Texto 3
O MENINO QUE MENTIA

UM PASTOR COSTUMAVA LEVAR SEU REBANHO PARA FORA DA ALDEIA. UM DIA


RESOLVEU PREGAR UMA PEA NOS VIZINHOS.
UM LOBO! UM LOBO! SOCORRO! ELE VAI COMER MINHAS OVELHAS!
OS VIZINHOS LARGARAM O TRABALHO E SARAM CORRENDO PARA O CAMPO PARA
SOCORRER O MENINO. MAS ENCONTRARAM-NO S GARGALHADAS. NO HAVIA LOBO
NENHUM.
AINDA OUTRA VEZ ELE FEZ A MESMA BRINCADEIRA E TODOS VIERAM AJUDAR; E ELE
CAOOU DE TODOS.
MAS UM DIA O LOBO APARECEU DE FATO E COMEOU A ATACAR AS OVELHAS.
MORRENDO DE MEDO, O MENINO SAIU CORRENDO.

227
UM LOBO! UM LOBO! SOCORRO!
OS VIZINHOS OUVIRAM, MAS ACHARAM QUE ERA CAOADA. NINGUM SOCORREU E
O PASTOR PERDEU TODO O REBANHO.
MORAL: NINGUM ACREDITA QUANDO O MENTIROSO FALA A VERDADE.

BENNETT, William J. O livro das virtudes para crianas. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 1997.

ATIVIDADE 7 - DISCUSSO SOBRE A COMPLICAO DE UMA FBULA

OBJETIVO

Observar as informaes que esto presentes na complicao do texto, comparando diferentes fbulas.

PLANEJAMENTO

Como organizar os alunos? Coletivamente, em roda.


Quais materiais so necessrios? Os textos utilizados na atividade anterior: A ona doente, O menino
que mentia e O corvo e a raposa e os trechos da complicao dos textos escrito na lousa, kraft, data
show, retroprojetor.
Durao: 40 minutos, aproximadamente.

ENCAMINHAMENTO

Entregue s crianas cpias dos textos: A ona doente, O menino que mentia e O corvo e a
raposa.
Leia com os alunos cada trecho e discuta as seguintes questes:
- Quais informaes temos nestes trechos?
- H semelhanas entre elas?
- Como elas so apresentadas? H uma ordem?
Leve as crianas a perceberem que nesse trecho do texto deve aparecer o outro personagem e a armao
de seu plano.
Registre as concluses da discusso no quadro dos aspectos discursivos, para que fique afixado na sala
de aula.

ASPECTOS DISCURSIVOS DA FBULA

Como deve ser o local em que se passa a histria?

Como devem ser as personagens? Animais

Como deve ser o ttulo deste texto? Far sempre referncia aos personagens da fbula.

Quais informaes podem estar presentes no incio Personagem principal, breve apresentao da
do texto? localizao do personagem principal.

Quais informaes podem estar presentes na Outro personagem e armao de um plano.


complicao do texto?
228
TRECHOS DA COMPLICAO (EM NEGRITO)

Trecho 1
CERTA VEZ A ONA CAIU DE UMA RVORE E FICOU MUITOS DIAS DE CAMA.
COMO ESTAVA PASSANDO FOME ELA CHAMOU A IRARA E PEDIU QUE AVISASSE A
BICHARADA QUE ESTAVA MORRENDO E QUE FOSSEM VISIT-LA. (...)

Trecho 2
UM CORVO POUSOU EM UMA RVORE, COM UM BOM PEDAO DE QUEIJO NO BICO.
ATRADA PELO CHEIRO DO QUEIJO, APROXIMOU-SE DA RVORE UMA RAPOSA.
COM MUITA VONTADE DE COMER AQUELE QUEIJO, E SEM CONDIES DE SUBIR NA
RVORE, AFINAL, NO TINHA ASAS, A RAPOSA RESOLVEU USAR SUA INTELIGNCIA EM
BENEFCIO PRPRIO.
- BOM DIA AMIGO CORVO! - DISSE BEM MATREIRA A RAPOSA
O CORVO OLHOU-A E FEZ UMA SAUDAO BALANANDO A CABEA.
- OUVI FALAR QUE O ROUXINOL TEM O CANTO MAIS BELO DE TODA A FLORESTA.
MAS EU APOSTO QUE VOC, MEU AMIGO, ACASO CANTASSE, O FARIA MELHOR QUE
QUALQUER OUTRO ANIMAL. (...)

Trecho 3
UM PASTOR COSTUMAVA LEVAR SEU REBANHO PARA FORA DA ALDEIA. UM DIA
RESOLVEU PREGAR UMA PEA NOS VIZINHOS.
UM LOBO! UM LOBO! SOCORRO! ELE VAI COMER MINHAS OVELHAS! (...)

ATIVIDADE 8 - PRODUO DO INCIO E DA COMPLICAO DE UMA FBULA

OBJETIVO

Colocar em prtica o que aprenderam sobre as informaes que devem estar presentes no incio e na
complicao de uma fbula.

PLANEJAMENTO

Como organizar os alunos? Em duplas.


Quais materiais so necessrios? Cpias da folha de atividade.
Durao: 30 minutos, aproximadamente.

ENCAMINHAMENTO

229
Organize os alunos em duplas produtivas. Deixe claro a cada dupla a funo de cada um (quem dita e
quem escreve).
Distribua uma folha de atividade para cada dupla.
Explique que devero escrever o trecho inicial e a complicao da fbula no espao deixado na folha.
Enquanto as crianas produzem, circule entre as carteiras e faa as intervenes necessrias.
Depois de realizadas as produes faa a socializao das produes escritas.
Para encerrar a atividade faa a leitura da fbula original.

TEXTO PARA LEITURA

O SAPO E O BOI

H MUITO, MUITO TEMPO EXISTIU UM BOI IMPONENTE. UM DIA O BOI ESTAVA DANDO
SEU PASSEIO DA TARDE QUANDO UM POBRE SAPO TODO MAL VESTIDO OLHOU PARA ELE
E FICOU MARAVILHADO. CHEIO DE INVEJA DAQUELE BOI QUE PARECIA O DONO DO
MUNDO, O SAPO CHAMOU OS AMIGOS.
OLHEM S O TAMANHO DO SUJEITO! AT QUE ELE ELEGANTE, MAS GRANDE
COISA; SE EU QUISESSE TAMBM SERIA.
DIZENDO ISSO O SAPO COMEOU A ESTUFAR A BARRIGA E EM POUCO TEMPO J
ESTAVA COM O DOBRO DO SEU TAMANHO NORMAL.
J ESTOU GRANDE QUE NEM ELE? PERGUNTOU AOS OUTROS SAPOS.
NO, AINDA EST LONGE!- RESPONDERAM OS AMIGOS.
O SAPO SE ESTUFOU MAIS UM POUCO E REPETIU A PERGUNTA.
NO DISSERAM DE NOVO OS OUTROS SAPOS - E MELHOR VOC PARAR COM
ISSO PORQUE SENO VAI ACABAR SE MACHUCANDO.
MAS ERA TANTA VONTADE DO SAPO DE IMITAR O BOI QUE ELE CONTINUOU SE
ESTUFANDO, ESTUFANDO, ESTUFANDO AT ESTOURAR.
MORAL: SEJA SEMPRE VOC MESMO.
http://www.abrh-pa.com.br/desenvolvimento/fabulas/paginas/sapo_boi.php

FOLHA DA ATIVIDADE 8

REESCREVA O INCIO E A COMPLICAO DA FBULA LIDA PELO PROFESSOR:

__________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
230
J ESTOU GRANDE QUE NEM ELE? PERGUNTOU AOS OUTROS SAPOS.
NO, AINDA EST LONGE!- RESPONDERAM OS AMIGOS.
O SAPO SE ESTUFOU MAIS UM POUCO E REPETIU A PERGUNTA.
NO DISSERAM DE NOVO OS OUTROS SAPOS -, E MELHOR VOC PARAR COM
ISSO PORQUE SENO VAI ACABAR SE MACHUCANDO.
MAS ERA TANTA VONTADE DO SAPO DE IMITAR O BOI QUE ELE CONTINUOU SE
ESTUFANDO, ESTUFANDO, ESTUFANDO AT ESTOURAR.

MORAL: SEJA SEMPRE VOC MESMO.

ATIVIDADE 9 - REVISO DE TEXTO COLETIVA

OBJETIVO

Revisar um texto.

PLANEJAMENTO

Como organizar os alunos? Coletivamente.


Quais materiais so necessrios? Papel kraft com um texto, produzido por um dos alunos, anteriormente
Durao: 40 minutos, aproximadamente.

ENCAMINHAMENTO

Escolha um texto produzido na aula anterior, que seja representativo das dificuldades da turma.
Escreva-o na lousa, Datashow, etc.
Organize as crianas em roda.
Leia o texto produzido na aula anterior.
Proponha a reviso do texto, observando a linguagem contida em cada pargrafo, levantando as
seguintes questes:
Quais as palavras que foram utilizadas para iniciar o trecho?
H a identificao de um lugar?
H a apresentao de personagens?
H indicao de um tempo e o uso de palavras ou expresses indicando ou se relacionando
com o restante da fbula j apresentada?
At aqui, ser que o leitor entende o que se quis dizer?
Que outras palavras podemos acrescentar para detalhar mais esta parte?
Falta alguma informao importante neste trecho?

ATIVIDADE 10 DISCUSSO SOBRE O MOMENTO DE TENSO E O DESFECHO DE UMA


FBULA

OBJETIVO

Observar as informaes que esto presentes no clmax e no desfecho do texto, comparando diferentes
fbulas.

PLANEJAMENTO
231
Como organizar os alunos? Coletivamente, em roda.
Quais materiais so necessrios? Os textos utilizados na atividade anterior: A ona doente, O menino
que mentia e O corvo e a raposa e os trechos do clmax e do desfecho dos textos escritos na lousa,
kraft, data show, retroprojetor.
Durao: 40 minutos, aproximadamente.

ENCAMINHAMENTO:
Entregue s crianas cpias dos textos: A ona doente, O menino que mentia e O corvo e a
raposa.
Leia com os alunos cada trecho e discuta as seguintes questes:
- Quais informaes temos nestes trechos?
- H semelhanas entre elas?
- Como elas so apresentadas? H uma ordem?
Leve as crianas a perceberem que nesse trecho do texto deve aparecer a descoberta do plano e sua
resoluo.
Registre as concluses da discusso no quadro dos aspectos discursivos, para que fique afixado na sala
de aula.
ASPECTOS DISCURSIVOS DA FBULA

Como deve ser o local em que se passa a histria?

Como devem ser os personagens? Animais

Como deve ser o ttulo deste texto? Far sempre referncia aos personagens da fbula.

Quais informaes podem estar presentes no incio Personagem principal, breve apresentao da
do texto? localizao do personagem principal.

Quais informaes podem estar presentes na Outro personagem e armao de um plano.


complicao do texto?
Quais informaes podem estar presentes no
momento de tenso do texto?
Quais informaes podem estar presentes no A descoberta do plano e a resoluo.
desfecho do texto?
TRECHOS PARA ANLISE (NEGRITO MOMENTO DE TENSO / SEM NEGRITO DESFECHO)

Trecho 1 (...)
QUANDO O JABUTI CHEGOU, ANTES DE ENTRAR NA TOCA OLHOU PARA O CHO E
VIU QUE S TINHA PEGADAS QUE ENTRAVAM, ENTO PENSOU:
- MELHOR EU IR EMBORA E REZAR PELA MELHORA DA ONA, POIS AQUI QUEM
ENTROU NO SAIU.
E ELE FOI O NICO QUE SE SALVOU.

Trecho 2 (...)

232
SENTINDO-SE DESAFIADO E QUERENDO PROVAR SEU VALOR, O CORVO ABRIU O
BICO PARA CANTAR. FOI QUANDO O QUEIJO CAIU-LHE DA BOCA E FOI DIRETO AO CHO.
A RAPOSA APANHOU O QUEIJO E AGRADECEU AO CORVO:
- DA PRXIMA VEZ AMIGO, DESCONFIE DAS BAJULAES!

Trecho 3 (...)
MAS UM DIA O LOBO APARECEU DE FATO E COMEOU A ATACAR AS OVELHAS.
MORRENDO DE MEDO, O MENINO SAIU CORRENDO.
UM LOBO! UM LOBO! SOCORRO!
OS VIZINHOS OUVIRAM, MAS ACHARAM QUE ERA CAOADA. NINGUM SOCORREU E
O PASTOR PERDEU TODO O REBANHO. (...)

ATIVIDADE 11 - PRODUO DO MOMENTO DE TENSO E DO DESFECHO DE UMA FBULA

OBJETIVO

Colocar em prtica o que aprenderam sobre as informaes que devem estar presentes no clmax e no
desfecho de uma fbula.

PLANEJAMENTO:

Como organizar os alunos? Em duplas.


Quais materiais so necessrios? Cpias da folha de atividade.
Durao: 30 minutos, aproximadamente.

ENCAMINHAMENTO

Organize os alunos em duplas produtivas. Deixe claro a cada dupla a funo de cada um (quem dita e
quem escreve).
Distribua uma folha de atividade para cada dupla.
Explique que devero escrever o trecho final da fbula no espao deixado na folha.
Enquanto as crianas produzem, circule entre as carteiras e faa as intervenes necessrias.
Depois de realizadas as produes faa a socializao das produes escritas.
Para encerrar a atividade faa a leitura da fbula original.

TEXTO PARA LEITURA

A LEBRE E A TARTARUGA
A LEBRE VIVIA A SE GABAR DE QUE ERA O MAIS VELOZ DE TODOS OS ANIMAIS. AT O
DIA EM QUE ENCONTROU A TARTARUGA.
EU TENHO CERTEZA DE QUE, SE APOSTARMOS UMA CORRIDA, SEREI A
VENCEDORA DESAFIOU A TARTARUGA.
A LEBRE CAIU NA GARGALHADA.
UMA CORRIDA? EU E VOC? ESSA BOA!
POR ACASO VOC EST COM MEDO DE PERDER? PERGUNTOU A TARTARUGA.

233
MAIS FCIL UM LEO CACAREJAR DO QUE EU PERDER UMA CORRIDA PARA
VOC RESPONDEU A LEBRE.
NO DIA SEGUINTE A RAPOSA FOI ESCOLHIDA PARA SER A JUZA DA PROVA. BASTOU
DAR O SINAL DA LARGADA PARA A LEBRE DISPARAR NA FRENTE A TODA VELOCIDADE. A
TARTARUGA NO SE ABALOU E CONTINUOU NA DISPUTA. A LEBRE ESTAVA TO CERTA DA
VITRIA QUE RESOLVEU TIRAR UMA SONECA.
- SE AQUELA MOLENGA PASSAR NA MINHA FRENTE, S CORRER UM POUCO QUE
EU A ULTRAPASSO PENSOU.
A LEBRE DORMIU TANTO QUE NO PERCEBEU QUANDO A TARTARUGA, EM SUA
MARCHA VAGAROSA E CONSTANTE, PASSOU. QUANDO ACORDOU, CONTINUOU A CORRER
COM ARES DE VENCEDORA. MAS, PARA SUA SURPRESA, A TARTARUGA, QUE NO
DESCANSARA UM S MINUTO, CRUZOU A LINHA DE CHEGADA EM PRIMEIRO LUGAR.
DESSE DIA EM DIANTE, A LEBRE TORNOU-SE O ALVO DAS CHACOTAS DA FLORESTA.
QUANDO DIZIA QUE ERA O ANIMAL MAIS VELOZ, TODOS LEMBRAVAM-NA DE UMA CERTA
TARTARUGA.
MORAL: QUEM SEGUE DEVAGAR E COM CONSTNCIA SEMPRE CHEGA NA FRENTE.
Do livro: Fbulas de Esopo - Editora Scipione In http://metaforas.com.br/a-lebre-e-a-tartaruga

FOLHA DA ATIVIDADE 11

LEIA O INCIO DA FBULA E REESCREVA O FINAL.

A TARTARUGA E A LEBRE
A LEBRE VIVIA A SE GABAR DE QUE ERA O MAIS VELOZ DE TODOS OS ANIMAIS. AT O
DIA EM QUE ENCONTROU A TARTARUGA.
EU TENHO CERTEZA DE QUE, SE APOSTARMOS UMA CORRIDA, SEREI A
VENCEDORA DESAFIOU A TARTARUGA.
A LEBRE CAIU NA GARGALHADA.
UMA CORRIDA? EU E VOC? ESSA BOA!
POR ACASO VOC EST COM MEDO DE PERDER? PERGUNTOU A TARTARUGA.
MAIS FCIL UM LEO CACAREJAR DO QUE EU PERDER UMA CORRIDA PARA
VOC RESPONDEU A LEBRE.
NO DIA SEGUINTE A RAPOSA FOI ESCOLHIDA PARA SER A JUZA DA PROVA. BASTOU
DAR O SINAL DA LARGADA PARA A LEBRE DISPARAR NA FRENTE A TODA VELOCIDADE. A
TARTARUGA NO SE ABALOU E CONTINUOU NA DISPUTA. A LEBRE ESTAVA TO CERTA DA
VITRIA QUE RESOLVEU TIRAR UMA SONECA.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

234
__________________________________________________________________________________________
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ATIVIDADE 12 - REVISO DE TEXTO COLETIVA

OBJETIVO

Revisar um texto.

PLANEJAMENTO

Como organizar os alunos? Coletivamente.


Quais materiais so necessrios? Papel kraft com o texto produzido anteriormente.
Durao: 40 minutos, aproximadamente.

ENCAMINHAMENTO

Organize as crianas em roda.


Leia o texto produzido na aula anterior.
Proponha a reviso do texto, observando a linguagem contida em cada pargrafo, levantando as
seguintes questes:
Quais as palavras que foram utilizadas para finalizar a fbula?
H um momento de tenso?
H a resoluo da complicao?
H indicao de um tempo e o uso de palavras ou expresses indicando ou se relacionando
com o trecho inicial da fbula j apresentada?
Ser que o texto est claro para o leitor?
Que outras palavras podemos acrescentar para detalhar mais esta parte?
Como podemos fazer esta parte ficar com mais suspense?
Falta alguma informao importante neste trecho?

ATIVIDADE 13 - ORGANIZANDO UMA FBULA


OBJETIVO
Organizar a sequncia de uma fbula a partir da compreenso global do assunto tratado no texto.

PLANEJAMENTO
Como organizar o grupo? Em duplas.

235
Quais materiais so necessrios? O texto dividido em tiras (recortados e dentro de um envelope
lembre-se que necessrio estar fora de ordem!).
Durao: 1 aula, aproximadamente.

ENCAMINHAMENTO
Explique que o texto est dividido em tiras e fora de ordem.
Solicite que os alunos leiam os trechos, organizando a sequncia do texto.
Possibilite que os alunos socializem a organizao feita pelas duplas.
Faa a comparao com o texto original.

FOLHA DA ATIVIDADE 13

MAS UM DIA O LOBO APARECEU DE FATO E COMEOU A ATACAR AS OVELHAS. MORRENDO


DE MEDO, O MENINO SAIU CORRENDO.
UM LOBO! UM LOBO! SOCORRO!

O MENINO QUE MENTIA

OS VIZINHOS OUVIRAM, MAS ACHARAM QUE ERA CAOADA. NINGUM SOCORREU E


O PASTOR PERDEU TODO O REBANHO.
UM PASTOR COSTUMAVA LEVAR SEU REBANHO PARA FORA DA ALDEIA.

MORAL: NINGUM ACREDITA QUANDO O MENTIROSO FALA A VERDADE.

UM DIA RESOLVEU PREGAR UMA PEA NOS VIZINHOS.


UM LOBO! UM LOBO! SOCORRO! ELE VAI COMER MINHAS OVELHAS!
OS VIZINHOS LARGARAM O TRABALHO E SARAM CORRENDO PARA O CAMPO PARA
SOCORRER O MENINO. MAS ENCONTRARAM-NO S GARGALHADAS. NO HAVIA LOBO
NENHUM.
AINDA OUTRA VEZ ELE FEZ A MESMA BRINCADEIRA E TODOS VIERAM AJUDAR; E ELE
CAOOU DE TODOS.

LINGUAGEM

ATIVIDADE 1- IDENTIFICANDO O GNERO

OBJETIVO
236
Identificar o vocabulrio pertencente aos diferentes gneros.

PLANEJAMENTO
Como organizar os alunos? Em duplas
Quais materiais so necessrios? Uma cpia da atividade para cada dupla.
Durao: 25 minutos, aproximadamente.

ENCAMINHAMENTO
Distribua a atividade para as duplas.
Explique a atividade a ser realizada: vocs recebero alguns trechos de textos, devero identificar a qual
gnero eles pertencem e registrar as caractersticas que lhe ajudaram a identificar os textos corretos.
Circule entre os alunos e faa intervenes para que ambos contribuam, em cada dupla.
Faa intervenes levando-os a refletir sobre o vocabulrio pertencente a cada gnero, leve-os a
observar quais so as palavras que diferenciam um gnero do outro.
Quando terminarem a tarefa, sugira que releiam o que marcaram para ver se est correto.
Faa uma socializao das respostas dos alunos e de suas justificativas para a escolha dos textos.
Liste as palavras pertencentes a cada gnero e faa uma comparao entre os diferentes gneros,
mostrando s crianas como cada gnero possui um conjunto de palavras diferenciado de outros.

FOLHA DA ATIVIDADE 1

LEIA OS TRECHOS ABAIXO E IDENTIFIQUE A QUAL GNERO CADA UM PERTENCE:

Trecho 1

INGREDIENTES

1 COLHER(ES) (SOPA) DE MANTEIGA


2 LATA(S) DE LEITE CONDENSADO
1 XCARA(S) (CH) DE CHOCOLATE GRANULADO
4 COLHER(ES) (SOPA) DE CHOCOLATE EM P

MODO DE PREPARO:
NUMA PANELA JUNTE O LEITE CONDENSADO, A MANTEIGA E O CHOCOLATE EM P.
MISTURE BEM AT INCORPORAR TUDO. LEVE AO FOGO BRANDO MEXENDO SEMPRE.
UTILIZE PANELA DE FUNDO GROSSO. QUANDO A MASSA COMEAR A SE DESPRENDER DO
FUNDO DA PANELA (O TEMPO VARIA DE ACORDO COM A PANELA) PASSE A MASSA PARA UM
PRATO UNTADO COM MANTEIGA E DEIXE ESFRIAR. UNTE AS MOS COM MANTEIGA E
ENROLE OS BRIGADEIROS, PASSANDO-OS NO GRANULADO. COLOQUE EM FORMINHAS DE
PAPEL.
http://cybercook.terra.com.br/receita-de-brigadeiro-r-7-7080.html

Trecho 2

237
O Gato
Vinicius de Moraes
COM UM LINDO SALTO
LEVE E SEGURO
O GATO PASSA
DO CHO AO MURO
LOGO MUDANDO
DE OPINIO
PASSA DE NOVO
DO MURO AO CHO
E PISA E PASSA
CUIDADOSO, DE MANSINHO
PEGA E CORRE, SILENCIOSO
ATRS DE UM POBRE PASSARINHO (...)
http://letras.mus.br/vinicius-de-moraes/87215
Trecho 3

ERA UMA VEZ UMA RAINHA QUE ESTAVA ESPERANDO O NASCIMENTO DE SEU
PRIMEIRO FILHO. CERTO DIA, NO MAIS FRIO DO INVERNO, QUANDO PARECIA QUE O
MUNDO TODO SE TORNARA BRANCO PELA NEVE, ELA ESTAVA SENTADA PERTO DE UMA
JANELA QUE TINHA UMA MOLDURA DE BANO A COSTURAR. ENQUANTO COSTURAVA
ESPETOU O DEDO COM A AGULHA E TRS GOTINHAS DE SANGUE CARAM SOBRE A NEVE
ALVSSIMA. O VERMELHO ERA TO BONITO SOBRE O BRANCO QUE A RAINHA EXCLAMOU:
GOSTARIA DE TER UMA FILHINHA BRANQUINHA COMO A NEVE, COM A BOCA VERMELHA
COMO O SANGUE E COM OS CABELOS TO NEGROS COMO A MOLDURA DE BANO DA
MINHA JANELA. POUCO TEMPO DEPOIS DEU A LUZ UMA MENININHA QUE ERA BRANCA
COMO A NEVE, TINHA OS LBIOS VERMELHOS COMO O SANGUE E OS CABELO NEGROS
COMO O BANO. POR ISSO RECEBEU O NOME DE BRANCA DE NEVE. A RAINHA MORREU
LOGO APS O NASCIMENTO DA CRIANA.
POUCOS ANOS DEPOIS O REI, CANSADO DE VIVER SOZINHO, CASOU-SE
NOVAMENTE. ERA UMA DAMA BELSSIMA, MAS, SEU CORAO ERA DURO, ERA
ORGULHOSA, VAIDOSA E ARROGANTE E NO TOLERAVA A IDEIA DE QUE ALGUM PUDESSE
SER MAIS BONITA DO QUE ELA. POSSUA UM ESPELHO MGICO E, SEMPRE QUE FICAVA
DIANTE DELE PARA SE ADMIRAR, DIZIA: (...)
http://contosfadas.blogspot.com.br/2007/07/branca-de-neve.html
Trecho 4

NUM DIA QUENTE DE VERO, UMA ALEGRE CIGARRA ESTAVA A CANTAR E A TOCAR O
SEU VIOLO, COM TODO O ENTUSIASMO. ELA VIU UMA FORMIGA A PASSAR,
CONCENTRADA NA SUA GRANDE LABUTA DIRIA QUE CONSISTIA EM GUARDAR COMIDA
PARA O INVERNO.
__ D. FORMIGA, VENHA E CANTE COMIGO, EM VEZ DE TRABALHAR TO
ARDUAMENTE - DESAFIOU A CIGARRA VAMOS NOS DIVERTIR.
__ TENHO DE GUARDAR COMIDA PARA O INVERNO - RESPONDEU A FORMIGA, SEM
PARAR - E ACONSELHO-A A FAZER O MESMO.
__ NO SE PREOCUPE COM O INVERNO, EST AINDA MUITO LONGE - DISSE A
OUTRA, DESPREOCUPADA - COMO V, COMIDA NO FALTA.
MAS A FORMIGA NO QUIS OUVIR E CONTINUOU A SUA LABUTA. OS MESES
PASSARAM E O TEMPO ARREFECEU CADA VEZ MAIS, AT QUE TODA A NATUREZA EM
238
REDOR FICOU COBERTA COM UM ESPESSO MANTO BRANCO DE NEVE. (...)
http://escolovar.org/fabula_1pagina_cigarra.formiga.htm

QUAIS ELEMENTOS VOCS OBSERVARAM PARA DIFERENCIAR UM GNERO DO OUTRO?


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ATIVIDADE 2 - CONHECENDO O VOCBULRIO DAS FBULAS

OBJETIVO
Analisar o vocabulrio das fbulas.

PLANEJAMENTO
Como organizar Os alunos? Em duplas
Quais materiais so necessrios? Uma cpia da atividade para cada dupla.
Durao: 25 minutos, aproximadamente.
ENCAMINHAMENTO
Organize as crianas em duplas produtivas, garantindo um leitor em cada dupla;
Distribua as cpias da atividade para cada dupla;
Faa a leitura coletiva de cada um dos trechos;
Explique que eles devero ler cada trecho procurando palavras que sejam comuns a todos os trechos (ou
em pelo menos dois) e que ao encontrar essas palavras devero grif-las;
Quando todas as crianas terminarem a atividade, faa uma socializao das palavras encontradas pelas
duplas;
Registre as palavras em um cartaz, que possa ficar afixado na sala de aula e retomado sempre que
necessrio.

FOLHA DA ATIVIDADE 2

LEIA OS TRECHOS DE FBULAS ABAIXO E CIRCULE AS PALAVRAS IGUAIS QUE


ENCONTRAREM:
Trecho 1
A CIGARRA E A FORMIGA
NUM DIA QUENTE DE VERO, UMA ALEGRE CIGARRA ESTAVA A CANTAR E A TOCAR O
SEU VIOLO, COM TODO O ENTUSIASMO. ELA VIU UMA FORMIGA A PASSAR,
CONCENTRADA NA SUA GRANDE LABUTA DIRIA QUE CONSISTIA EM GUARDAR COMIDA
PARA O INVERNO.
239
__ D. FORMIGA, VENHA E CANTE COMIGO, EM VEZ DE TRABALHAR TO ARDUAMENTE
- DESAFIOU A CIGARRA VAMOS NOS DIVERTIR.
__ TENHO DE GUARDAR COMIDA PARA O INVERNO - RESPONDEU A FORMIGA, SEM
PARAR - E ACONSELHO-A A FAZER O MESMO. (...)

Trecho 2
A RAPOSA E O CORVO
UM CORVO POUSOU EM UMA RVORE, COM UM BOM PEDAO DE QUEIJO NO BICO.
ATRADA PELO CHEIRO DO QUEIJO, APROXIMOU-SE DA RVORE UMA RAPOSA. COM MUITA
VONTADE DE COMER AQUELE QUEIJO, E SEM CONDIES DE SUBIR NA RVORE, AFINAL,
NO TINHA ASAS, A RAPOSA RESOLVEU USAR SUA INTELIGNCIA EM BENEFCIO PRPRIO.
- BOM DIA AMIGO CORVO! - DISSE BEM MATREIRA A RAPOSA.
O CORVO OLHOU-A E FEZ UMA SAUDAO BALANANDO A CABEA. (...)

Trecho 3
O GALO E A RAPOSA
NO MEIO DOS GALHOS DE UMA RVORE BEM ALTA UM GALO ESTAVA EMPOLEIRADO E
CANTAVA A TODO VOLUME. SUA VOZ ESGANIADA ECOAVA NA FLORESTA. OUVINDO
AQUELE SOM TO CONHECIDO, UMA RAPOSA QUE ESTAVA CAANDO SE APROXIMOU DA
RVORE. AO VER O GALO L NO ALTO, A RAPOSA COMEOU A IMAGINAR ALGUM JEITO DE
FAZER O OUTRO DESCER. COM A VOZ MAIS BOAZINHA DO MUNDO, CUMPRIMENTOU A
GALO DIZENDO: (...)

ATIVIDADE 3 - ELEMENTOS DE SUBSTITUIO

OBJETIVO

Identificar os elementos de substituio, utilizados pelo escritor para evitar a repetio do nome dos
personagens, em alguns trechos da fbula.

PLANEJAMENTO

Como organizar os alunos? Coletivamente , em crculo.


Quais materiais so necessrios? A fbula que ser lida pelo professor.
Durao: Cerca de 20 minutos.

ENCAMINHAMENTO

Prepare, previamente, a leitura em voz alta da fbula.


Solicite que prestem ateno a sua leitura.
Faa a primeira leitura com o objetivo de que conheam a histria.
Aps a primeira leitura, pea aos alunos que comentem a histria e indiquem parte da histria que
tenham gostado ou elementos que no agradaram. importante que tenham a oportunidade de
manifestar sua opinio e o que compreenderam da histria.

240
Em seguida faa nova leitura pargrafo por pargrafo. Dessa vez, chame a ateno dos alunos para os
recursos utilizados pelo autor para, para no repetir sempre as palavras RAPOSA E GALO.

Texto para leitura

O GALO E A RAPOSA

VENDO APROXIMAR-SE UMA RAPOSA, UM GALO TREPOU COM AS GALINHAS A UM


ALTO PINHEIRO. A TANTA ALTURA NO PODIA ALCANAR O MALFAZEJO BICHO, PROCUROU
POIS VALER-SE DA ASTCIA.
- OL! SR GALO, DE QUE TEM MEDO? PORQUE SOBE TO ALTO? POIS IGNORA QUE
EST FEITA A PAZ ETERNA ENTRE TODOS OS ANIMAIS! POIS AINDA NO LHE FOI
COMUNICADA TO GRATA NOTICIA?
- NESTE CASO, QUERO ALVSSARAS RESPONDEU O GALO.
- ORA DESA, ABRACEMO-NOS, FESTEJEMOS ESTE DIA DE UNIVERSAL
RECONCILIAO.
PERCEBEU O GALO A MENTIRA; DISSIMULANDO, PORM, E NO SE DANDO POR
ACHADO:
- MUITO FOLGO COM A NOTCIA, RESPONDEU, E J DESO PARA MOSTRAR-LHE O
MEU CONTENTAMENTO, MAS A VEM CHEGANDO UNS CES, JUNTO COM ELES MELHOR
FESTEJAREMOS TO BELA PAZ.
- A VM CES? - DISSE A RAPOSA - PODE SER QUE OS MALDITOS AINDA NO SAIBAM
DA PAZ.
E SAFOU-SE MAIS LIGEIRA DO QUE TINHA VINDO.
MORAL: NO CRER DE LEVE O CONSELHO DA PRUDNCIA; RECONHECENDO A
IMPOSTURA, DISSIMULAR O MELHOR MEIO DE EVIT-LA.
http://www.ebooksbrasil.org/eLibris/fabulas.html

O GALO E A RAPOSA

VENDO APROXIMAR-SE UMA RAPOSA, UM GALO TREPOU COM AS GALINHAS EM ALTO


PINHEIRO. A TANTA ALTURA NO PODIA CHEGAR O MALFAZEJO BICHO. A RAPOSA
PROCUROU, POIS VALER-SE DA ASTCIA E DISSE:

NESSE PARGRAFO, O AUTOR APRESENTA A RAPOSA E PARA NO REPETIR A


PALAVRA RAPOSA REFERE-SE A ELA COMO O MALFAZEJO BICHO.

OL! SR. GALO, DE QUE TEM MEDO? POR QUE SOBE TO ALTO? POIS IGNORA QUE
EST FEITA A PAZ ETERNA ENTRE TODOS OS ANIMAIS! AINDA NO LHE FOI COMUNICADA
TO GRATA NOTCIA?

NESSE TRECHO, O GALO SOBE TO ALTO, O GALO IGNORA QUE EST FEITA A PAZ
ETERNA. EM VEZ DE REPETIR TANTAS VEZES O GALO, O QUE FAZ O AUTOR? ELE OMITE
ESSA EXPRESSO, MAS TODOS SABEMOS QUE AO GALO QUE SE REFEREM S AES
DESCRITAS NO PARGRAFO. OUTRO RECURSO UTILIZADO PELO AUTOR NESSE
PARGRAFO A PALAVRA: LHE.

NESTE CASO - QUERO ALVSSARAS - RESPONDEU O GALO.


241
ORA DESA, ABRACEMO-NOS, FESTEJEMOS ESTE DIA DE UNIVERSAL
RECONCILIAO, DISSE A RAPOSA.

NESSE TRECHO, O AUTOR UTILIZA A PALAVRA NOS PARA NO REPETIR AS PALAVRAS


GALO E RAPOSA.

PERCEBEU O GALO A MENTIRA; DISSIMULANDO PORM, E NO SE DANDO POR


ACHADO:

NESSE TRECHO, O GALO DISSIMULA, O GALO NO SE DEU POR ENGANADO. EM VEZ


DE REPETIR TANTAS VEZES O GALO, O AUTOR OMITE ESSA EXPRESSO, MAS TODOS
SABEMOS QUE AO GALO QUE SE REFEREM S AES DESCRITAS NO PARGRAFO.

- MUITO FOLGO COM A NOTCIA, RESPONDEU, E J DESO PARA MOSTRAR-LHE O


MEU CONTENTAMENTO, MAS A VEM CHEGANDO UNS CES, JUNTO COM ELES MELHOR
FESTEJAREMOS TO BELA PAZ.

NESSE TRECHO, O AUTOR UTILIZA A PALAVRA LHE PARA SUBSTITUIR A PALAVRA


RAPOSA

- A VEM CES? DISSE A RAPOSA; PODE SER QUE OS MALDITOS AINDA NO SAIBAM
DA PAZ. E SAFOU-SE MAIS LIGEIRA DO QUE TINHA VINDO.

NESSE TRECHO, PARA NO REPETIR A PALAVRA RAPOSA O AUTOR UTILIZA A


PALAVRINHA SE.

MORAL: NO CRER DE LEVE O CONSELHO DA PRUDNCIA; RECONHECENDO A


IMPOSTURA, DISSIMULAR O MELHOR MEIO DE EVIT-LA.
http://www.ebooksbrasil.org/eLibris/fabulas.html

ATIVIDADE 4 - ELEMENTOS DE SUBSTITUIO

OBJETIVO

Identificar os elementos de substituio, utilizados pelo escritor para evitar a repetio do nome dos
personagens, em alguns trechos da fbula.
PLANEJAMENTO

Como organizar os alunos? Em duplas


Quais materiais so necessrios? A fbula que ser lida pelo professor, em retroprojetor, data-show,
kraft, lousa.
Durao: Cerca de 20 minutos.
ENCAMINHAMENTO

Explique que voc far a leitura de uma fbula (garanta que seja um texto j conhecido pelas crianas).
Solicite que prestem ateno a sua leitura e observem o que h de estranho ou errado neste texto.

O MENINO QUE MENTIA


242
UM PASTOR COSTUMAVA LEVAR SEU REBANHO PARA FORA DA ALDEIA. UM DIA O
PASTOR RESOLVEU PREGAR UMA PEA NOS VIZINHOS.
UM LOBO! UM LOBO! SOCORRO! ELE VAI COMER MINHAS OVELHAS!
OS VIZINHOS LARGARAM O TRABALHO E SARAM CORRENDO PARA O CAMPO PARA
SOCORRER O PASTOR. MAS ENCONTRARAM O PASTOR S GARGALHADAS. NO HAVIA
LOBO NENHUM.
AINDA OUTRA VEZ O PASTOR FEZ A MESMA BRINCADEIRA E TODOS VIERAM AJUDAR;
E O PASTOR CAOOU DE TODOS.
MAS UM DIA O LOBO APARECEU DE FATO E COMEOU A ATACAR AS OVELHAS.
MORRENDO DE MEDO, O PASTOR SAIU CORRENDO.
UM LOBO! UM LOBO! SOCORRO!
OS VIZINHOS OUVIRAM, MAS ACHARAM QUE ERA CAOADA DO PASTOR. NINGUM
SOCORREU E O PASTOR PERDEU TODO O REBANHO.
MORAL: NINGUM ACREDITA QUANDO O MENTIROSO FALA A VERDADE.

BENNETT, William J. O livro das virtudes para crianas. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1997.

Aps a leitura questione os alunos quanto qualidade do texto.


Quando perceberem que o texto no est bem escrito, porque repete muitas vezes a palavra PASTOR,
solicite que pensem em outras palavras que possam substituir o nome do personagem.
Voc pode sugerir que retomem o cartaz de palavras escrito na atividade anterior.

ATIVIDADE 5 - ELEMENTOS DE SUBSTITUIO COMPARAO COM TEXTO ORIGINAL

OBJETIVO

Identificar os elementos de substituio utilizados pelo escritor para evitar a repetio do nome do
personagem.

PLANEJAMENTO

Como organizar os alunos? Coletivamente, em crculo


Quais materiais so necessrios? Uma cpia da fbula original: O menino que mentia e uma cpia do
texto utilizado na atividade anterior (com palavras repetidas) para cada dupla.
Durao: Cerca de 20 minutos.

ENCAMINHAMENTO

Explique que voc far a leitura da fbula, j conhecida por eles: O menino que mentia.
Solicite que acompanhem sua leitura, utilizando o texto que receberam.
Questione s crianas sobre quais diferenas encontram entre os dois textos que receberam.
Quando perceberem que um tem palavras repetidas e o outro no, solicite que em duplas marquem todas
as palavras que o autor utilizou para no repetir a palavra pastor em seu texto. Caso as crianas no
consigam realizar a atividade sozinhos, faa no coletivo.
Aps as duplas terminarem a atividade, realize uma socializao das palavras encontradas e v
acrescentando as novas palavras na lista organizada na atividade anterior.
No se esquea de chamar a ateno para as omisses, tambm utilizadas pelo autor, para no repetir a
palavra pastor.

243
O MENINO QUE MENTIA

UM PASTOR COSTUMAVA LEVAR SEU REBANHO PARA FORA DA ALDEIA. UM DIA


RESOLVEU PREGAR UMA PEA NOS VIZINHOS.
UM LOBO! UM LOBO! SOCORRO! ELE VAI COMER MINHAS OVELHAS!
OS VIZINHOS LARGARAM O TRABALHO E SARAM CORRENDO PARA O CAMPO PARA
SOCORRER O MENINO. MAS ENCONTRARAM-NO S GARGALHADAS. NO HAVIA LOBO
NENHUM.
AINDA OUTRA VEZ ELE FEZ A MESMA BRINCADEIRA E TODOS VIERAM AJUDAR; E ELE
CAOOU DE TODOS.
MAS UM DIA O LOBO APARECEU DE FATO E COMEOU A ATACAR AS OVELHAS.
MORRENDO DE MEDO, O MENINO SAIU CORRENDO.
UM LOBO! UM LOBO! SOCORRO!
OS VIZINHOS OUVIRAM, MAS ACHARAM QUE ERA CAOADA. NINGUM SOCORREU E
O PASTOR PERDEU TODO O REBANHO.
MORAL: NINGUM ACREDITA QUANDO O MENTIROSO FALA A VERDADE.

BENNETT, William J. O livro das virtudes para crianas. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
1997.
Aps a leitura questione os alunos quanto qualidade do texto.
Quando perceberem que o texto no est bem escrito, porque repete muitas vezes a palavra ona, solicite
que pensem em outras palavras que possam substituir o nome do personagem.
Voc pode sugerir que retomem o cartaz de palavras escrito na atividade anterior.

ATIVIDADE 6 - PERCEBENDO A PONTUAO

OBJETIVO

Perceber a existncia e a importncia da pontuao no texto escrito.

PLANEJAMENTO

Como organizar os alunos? Em duplas.


Quais materiais so necessrios? Uma cpia da fbula O menino que mentia para cada dupla.
Durao: Cerca de 20 minutos.

ENCAMINHAMENTO

Explique que voc far a leitura da fbula, j conhecida por eles: O menino que mentia.
Solicite que acompanhem sua leitura, utilizando o texto que receberam.
Solicite que aps a leitura, marquem no texto (utilizando um lpis ou caneta colorido) tudo que
encontrarem que no so letras.
Aps as duplas terminarem a atividade, realize uma socializao de tudo o que encontraram.
Faa alguns questionamentos sobre o que encontraram, como:
1) O que so estes caracteres que voc coloriu?
2) Para que servem?
3) Se o texto no tivesse a pontuao seria possvel entende-lo?
4) Voc costuma utilizar estes sinais de pontuao quando escreve seus textos?
244
FOLHA DA ATIVIDADE 6

LEIA O TEXTO ABAIXO E MARQUE COM UM LPIS DE COR COLORIDO TUDO QUE NO FOR
LETRA.

O MENINO QUE MENTIA

UM PASTOR COSTUMAVA LEVAR SEU REBANHO PARA FORA DA ALDEIA. UM DIA


RESOLVEU PREGAR UMA PEA NOS VIZINHOS.
UM LOBO! UM LOBO! SOCORRO! ELE VAI COMER MINHAS OVELHAS!
OS VIZINHOS LARGARAM O TRABALHO E SARAM CORRENDO PARA O CAMPO PARA
SOCORRER O MENINO. MAS ENCONTRARAM-NO S GARGALHADAS. NO HAVIA LOBO
NENHUM.
AINDA OUTRA VEZ ELE FEZ A MESMA BRINCADEIRA E TODOS VIERAM AJUDAR; E ELE
CAOOU DE TODOS.
MAS UM DIA O LOBO APARECEU DE FATO E COMEOU A ATACAR AS OVELHAS.
MORRENDO DE MEDO, O MENINO SAIU CORRENDO.
UM LOBO! UM LOBO! SOCORRO!
OS VIZINHOS OUVIRAM, MAS ACHARAM QUE ERA CAOADA. NINGUM SOCORREU E
O PASTOR PERDEU TODO O REBANHO.
MORAL: NINGUM ACREDITA QUANDO O MENTIROSO FALA A VERDADE.

BENNETT, William J. O livro das virtudes para crianas. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
1997.

PRODUO FINAL

OBJETIVO

Reescrever um texto, utilizando todos os saberes construdos ao longo da sequncia a respeito do gnero
textual fbula.

PLANEJAMENTO

Como organizar os alunos? Individualmente.


Quais materiais so necessrios? A fbula que ser lida para as crianas e uma folha de papel almao
para a reescrita da criana.

ENCAMINHAMENTO

Explique s crianas que faro a reescrita para o livro.


Solicite que cada aluno escolha uma das fbulas j estudadas para fazer a reescrita, importante que
escolham fbulas diferentes para que haja uma variedade de textos na coletnea.
Deixe um tempo para que possam retomar a leitura do texto que iro reescrever, embora j conheam
todas as fbulas, pois j trabalharam com elas durante a sequncia.
Entregue as folhas de papel almao para que as crianas, individualmente, reescrevam a histria.
245
Enquanto as crianas fazem a reescrita circule entre os alunos, observando se esto com dvidas em
relao proposta.

REVISO EM DUPLAS

OBJETIVO

Revisar um texto.

PLANEJAMENTO

Como organizar os alunos? Em duplas.


Quais materiais so necessrios? Textos produzidos anteriormente.
Durao: 40 minutos, aproximadamente.

ENCAMINHAMENTO

Organize as crianas em duplas.


Solicite que as duplas troquem o texto e corrijam a produo do colega, fazendo uso da grade de
correo.

GRADE DE CORREO

CONTEXTO DE PRODUO RESPOSTA

Voc se colocou no papel de um contador de histria?

Para quem voc escreveu seu texto? Quem sero os leitores da sua fbula?

O que voc quer provocar em seu leitor? Qual o objetivo da sua fbula?

ASPECTOS DISCURSIVOS SIM NO

Voc colocou ttulo em seu texto?

O ttulo que voc escolheu faz referncia aos dois personagens principais da histria?

Em que lugar sua fbula se passa?

Voc pensou nas personagens de seu texto? Quem so esses personagens?

Voc descreveu algumas caractersticas desses personagens (esperto, inteligente,


rpido, devagar)?
Essas descries (do lugar e da personagem principal) esto presentes no 1 trecho do
texto?
246
Voc pensou no plano que ser elaborado por um dos personagens?

ASPECTOS LINGUSTICOS SIM NO

Voc utilizou outros nomes para retomar o personagem principal, evitando a repetio
desse nome?
Voc usou pronomes como ele, ela, lhe, seu, sua, se para retomar o personagem
principal, evitando a repetio desse nome?

Voc usou adjetivos para qualificar os personagens de seu texto?

Voc utilizou pontuao em seu texto?

PRODUO E ORGANIZAO DO LIVRO

Nesse momento, importante resgatar, com os alunos, o estudo da organizao de um livro (capa,
ilustraes, sumrio, agradecimento, ano, nome da escola, nome do professor, dos alunos, etc.) para que seja
feita a construo do livro da turma.

247