CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO

ACADMICO
Un estudiante no pierde el ao en el ltimo da. Sin discusin, esto siempre sucede como
consecuencia del bajo rendimiento que observ durante los diez meses del ao escolar. Para
analizar las causas de esta situacin, la sicloga Rosalba Urrutia expone a continuacin las
ms importantes:
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Por: Redaccin ELTIEMPO

20 de noviembre de 1995, 05:00 am

1. Desorganizacin en el hogar. El padre es un gran ausente en la vida escolar de su hijo, no

le hace seguimiento a su rendimiento acadmico y cuando recibe el boletn de las malas
notas, es cuando quiere hacer valer su condicin de padre. Esto no quiere decir que los
padres les deban hacer las tareas, ni estar encima de sus hijos todo el tiempo, pero si estar
pendientes de cmo les va en la escuela para tomar los correctivos necesarios a tiempo.

2. Falta de reconocimiento a los esfuerzos del estudiante. Muchas veces, los nios y
adolescentes hacen grandes esfuerzos por superarse, que no son tenidos en cuenta. Es
importante darle valor a su autoestima, y motivarlos. Es clave evitar el desarrollo de ideas
de que no vale la pena esforzarse en la vida.

3. Colocarles otras tareas en la hora de su estudio. El espacio que le dedica el menor a hacer
los trabajos acadmicos es utilizado en otros menesteres como quehaceres domsticos por
imposicin de sus padres. Barre el portn , saca la basura , ve a la tienda a comprar lo de la
comida son frases que se escuchan a menudo de labios de las madres cuando los nios estn
haciendo las tareas escolares.

4. El perfeccionismo. A qu padre no le enorgullece tener un hijo modelo, excelente

alumno, digno de mostrar a sus amigos? Es lindo, pero eso crea una competencia en el nio
y un estrs por alcanzar el promedio exigido por los adultos, incluyendo a los profesores,
que tambin quieren un estudiante modelo. Al final, el nio no soporta ms y tira la toalla .

5. La negociacin. Condicionar el estudio al premio y al castigo es un gran error que

cometen los padres. Si te va bien en el colegio te doy el Nintendo que quieres, pero si
repruebas no tienes regalos de Navidad es la negociacin que hacen los padres, pero que al
final lleva al nio a una inercia mental, a realizar las cosas mecnicamente por buscar slo
la recompensa. Esta inercia tambin se produce porque los padres les hacen las tareas y el
nio al final se siente incapaz.

Causas y consecuencias del bajo rendimiento

acadmico de los estudiantes de 3ero de bachillerato
Enviado por Maria Elizabeth Sanchez Vera

Partes: 1, 2

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE 3ero

DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA ABDN CALDERN EN EL PRIMERO Y SEGUNDO
PARCIAL DEL PRIMER QUIMESTRE DEL AO LECTIVO 2014
RESUMEN
A travs de nuestra investigacin hemos podido lograr que los estudiantes de tercero de bachillerato general
hicieran conciencia y vieran que no vale la pena abandonar sus estudios por distractores que no valen la
pena.
Conocimos los factores que contribuyen al bajo rendimiento acadmico y las consecuencias que tienen en un
futuro.
A la vez alcanzamos un nuevo y ms alto nivel de conocimiento y madurez ya que aprendemos hacer
conciencia de lo que verdaderamente nos trae beneficios y lo que no.
El rendimiento en los estudios puede tener sus altibajos pero en general, cuando histricamente ha habido un
rendimiento bueno y luego se pasa por una etapa de bajo rendimiento, es casi seguro que son los aspectos
emocionales los que estn repercutiendo en esta baja.
Tambin Los docentes deberan utilizar buenos mtodos que incentiven a los estudiantes a demostrar
el inters por aprender y esto hace que su rendimiento sea favorable.
Hay que motivar a los estudiantes de Tercero de Bachillerato de la Unidad Educativa Abdn Caldern para
que aprendan a investigar y a producir conocimientos; de esta manera mejoraran su rendimiento acadmico.
Si se incentivan a pensar, a resolver problemas y aceptar condiciones de trabajo del aula, se puede logar
una educacin integral con buenos resultados.
Introduccin
A lo largo de los tiempos los estudiantes de Tercer Ao de Bachillerato de la Unidad Educativa siempre
tienden a adquirir conductas, actitudes, de acuerdo a su contexto, de acuerdo a lo que l vive da con da,
segn haya sido educado, especialmente cuando el estudiante es menor de edad, l no ha alcanzado un nivel
de madurez alto, en donde el alumno no tiene un criterio propio y puede ser comparado con una esponja por
la manera que puede absorber, adoptar conocimientos, conductas, hbitos ya sean buenos o malos.
Los Estudiantes tienden a hacer lo que l ve y si no lo hace siempre responde de otra manera, pero siempre
afecta su vida, y muchas veces afecta su parte psicolgica, la vida del estudiante no es la misma,
especialmente si tiene una serie de problemas en los diferentes que interacta y esto se ve reflejado en sus
actitudes, comportamientos, rendimiento acadmico, afecta su personalidad.
El bajo rendimiento escolar constituye un problema serio y es muy normal que nos preocupe a todos, sobre
todo a PADRES y a PROFESORES.

La cuestin de aprobar y suspender no es tan simple como a veces parece. No es un juego en el que triunfa
quien conoce sus reglas. No depende tampoco solamente del esfuerzo humano o del trabajo del profesor.
Las variables que inciden en el fracaso escolar son mltiples, pero parece demostrado, aunque sea a nivel
emprico, que una de las principales es la de no saber estudiar.

Cuando se sabe estudiar, se aprende ms y mejor. Aprender ms, significa sacar partido del tiempo dedicado
al trabajo personal. Aprender mejor, supone lograr un aprendizaje de mayor calidad. Esto ltimo sucede en la
medida en que las cosas son sabidas y no meramente conocidas.
Si se aprende ms y mejor, el estudio se convierte en una actividad ms gratificante. Y lo es, en primer lugar,
porque el xito es uno de los principales factores de la motivacin escolar, y, en segundo lugar, porque ese
estudio tiene sentido para quien lo realiza. Por eso, en una poca, en la que se oyen tantos lamentos acerca
de la apata de los alumnos y se buscan afanosamente nuevos procedimientos de motivacin escolar, hay que
subrayar el enorme poder estimulante del SABER ESTUDIAR.

Pero aqu surge un nuevo problema, los alumnos no aprenden a estudiar solos. La inventiva y la experiencia
personal no son suficientes. Las encuestas aplicadas, ponen de manifiesto la existencia, de muchos malos
hbitos de estudio en la mayora de los estudiantes en todos los niveles, por ejemplo: memorismo,
dependencia excesiva del profesor y del libro de texto, estudio pasivo y superficial, estudio solo en funcin del
examen, mal uso del tiempo disponible, no saber sintetizar, no saber tomar apuntes, dificultad para expresar
lo estudiado con sus propias palabras, etc.

Se necesita por tanto, una orientacin sistemtica en el mtodo de estudio, dirigida a todos los alumnos. Hay
que subrayar, la dificultad que suelen encontrar muchos estudiantes cuando pasan de los Estudios Primarios
a la Enseanza Secundaria, Bachillerato o de ste a los Estudios Superiores. Se encuentran, no slo con que
hay que estudiar ms, sino tambin, con que hay que estudiar de otro modo distinto al de antes.

Vamos pues a considerar, y esta es la finalidad de este trabajo, aquellas destrezas, que por tener una
influencia decisiva en el rendimiento escolar, ser necesario conocer y aplicar. Vamos a comprometernos en
esa orientacin sistemtica en el mtodo de estudio, para que el alumno tenga xito en este estudio. Vamos a
exponer lo que puede facilitar ese saber estudiar. Vamos, en definitiva a explicar esas tcnicas de estudio,
que el alumno, en la mayora de los casos, necesita conocer.
CAPITULO I
El problema de la investigacin
"causas y consecuencias del bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de tercero de bachillerato de la
unidad educativa Abdn caldern en el primer y segundo parcial del primer quimestre del ao lectivo 2014"
1.1. ANTECEDENTES
Las causas del bajo rendimiento escolar pueden ser varias, como por ejemplo, aspectos emocionales y
afectivos, orgnicos o biolgicos o una conjuncin de varios factores. En este artculo vers una serie de
consideraciones bsicas sobre las posibles causas en el bajo rendimiento escolar de tus hijos.
 El bajo rendimiento en los estudios puede tener sus altibajos pero en general, cuando histricamente ha
habido un rendimiento bueno y luego se pasa por una etapa de bajo rendimiento, es casi seguro que son los
aspectos emocionales los que estn repercutiendo en esta baja.
Obviamente que aspectos orgnicos como una enfermedad pueden afectar el rendimiento en los estudios as
como tambin una conjuncin de ambos aspectos.
En adolescente puede haber varias causas emocionales que repercutan en una baja del rendimiento escolar:
PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA
Las causas y consecuencias del bajo rendimiento acadmico es un problema que afecta a la mayora de
estudiantes del bachillerato general de las secciones de Tercero de Bachillerato del Segundo parcial del
primer Quimestre.
El rendimiento acadmico es la evaluacin del conocimiento adquirido en el mbito escolar. En otras palabras
es una medida de capacidades del alumno que expresa lo que este ha aprendido a lo largo
del proceso formativo. Por lo general los problemas del rendimiento acadmico suelen aparecer cuando los
estudiantes estn en la etapa evolutiva de la adolescencia., durante este periodo los cambios que presentan
en el adolescente son de origen fisiolgico y psicolgico, provocan desorientacin, angustia
e inseguridad para alcanzar metas acadmicas y personales.
Los docentes deberan buenos mtodos que incentiven a los alumnos a demostrar el inters por aprender y
esto hace que su rendimiento sea favorable.
Hay que motivar a los alumnos para que aprendan a investigar y a producir conocimientos; de esta manera
mejoraran su rendimiento acadmico. Si se incentivan a pensar, a resolver problemas y aceptar condiciones
de trabajo del aula, se puede logar una educacin integral con buenos resultados.
Debemos buscar donde est la causa del fracaso de los estudiantes si es el acceso a Internet y la inmediatez
de la comunicacin lo placentero de la actividad de navegar durante horas, chatear, hablar por telfono o bajar
sus tareas de una pgina web, entre otros factores que causan el bajo rendimiento acadmico.
1.1.2.1 FORMULACION DEL PROBLEMA
Cmo influye el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de tercero de bachillerato y su incidencia en
el primero y segundo parcial del primer quimestre del ao lectivo 2014 de la Unidad Educativa Fiscal Abdn
Caldern?
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
Conocer e identificar cules son las causas y consecuencias del bajo rendimiento acadmico en los
estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Abdn Caldern.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
-Ayudar a la solucin del problema, a travs de tcnicas y hbitos que ayuden a mejorar el rendimiento
acadmico de los estudiantes las cuales se vern reflejadas en sus calificaciones como mejorar
las estrategias que implementan en el aprendizaje de las diferentes materias.
-Determinar las causas que originan el bajo rendimiento en los estudiantes de tercero de Bachillerato de la
Unidad Educativa Abdn Caldern.
-Analizar las estrategias implementadas por la docente, con el fin de mejorar el rendimiento acadmico en los
estudiantes de tercero de bachillerato.
-Determinar las consecuencias que inciden en el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de tercero de
bachillerato de la Unidad Educativa Abdn Caldern.
-Proponer estrategias que conlleven a mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes de tercero de
bachillerato
JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA
Elegimos este tema porque nosotros como estudiantes sabemos lo difcil que es llevar buenas calificaciones
por eso tratamos de investigar las posibles causas que influyen en el bajo rendimiento acadmico como sus
posibles consecuencias.
El anlisis de los hbitos de estudios en los alumnos nos proporciona que carecen de tiempo insuficiente,
mala alimentacin, desatenciones y problemas ya sean de ndole familiar o personal.
El estudio se desarrollara con el fin de encontrar posibles soluciones al problema.
Con el desarrollo y culminacin de esta investigacin esperamos realizar un aporte que pueda servir de
orientacin a los estudiantes, para que ellos puedan desempear un mejor rendimiento en sus estudios.
Es nuestro deseo que al haber abordado este tema y por los resultados que se logran conocer gracias a el, se
produzca un incremento en el inters de otros investigadores por abordar este mismo tema, otros similares,
realizando investigaciones acerca de los aspectos que inciden en el bajo rendimiento acadmico.
El siguiente tema se llevara a cabo por varias razones, que a continuacin se expondr. Uso de
la tecnologa y aprovechamiento de todos los recursos, creando una investigacin y un artculo el cual debe
ser publicado en una pgina de internet, el estudiante de esta manera ser preparado para diferentes
situaciones con las que se enfrentar en la universidad las cuales son inciertas, pero con el desarrollo de
este proyecto podr creerse capaz para todo y realizar cosas que ni l pensaba que podra, sobresaldr en
la sociedad lo cual es caracterstico. El estudiante trabajar tambin por inters propio ya que es parte de su
nota formativa y conocer como los estudiantes se ven influenciado en su rendimiento acadmico.
CAPITULO II
Marco terico
2.1.1. Antecedentes del tema
Las causas y consecuencias del bajo rendimiento acadmico de los Estudiantes de Tercero de Bachillerato en
la Unidad Educativa Abdn Caldern es un problema que afecta a la mayora de estudiantes
El rendimiento acadmico es la evaluacin del conocimiento adquirido en el mbito escolar. En otras palabras
es una medida de capacidades del alumno que expresa lo que este ha aprendido a lo largo del proceso
formativo. Por lo general los problemas del rendimiento acadmico suelen aparecer cuando los estudiantes
estn en la etapa evolutiva de la adolescencia., durante este periodo los cambios que presentan en el
adolescente son de origen fisiolgico y psicolgico, provocan desorientacin, angustia e inseguridad para
alcanzar metas acadmicas y personales.
Los docentes debera utilizar buenos mtodos que incentiven a los alumnos a demostrar el inters por
aprender y esto hace que su rendimiento sea favorable.
Hay que motivar a los alumnos para que aprendan a investigar y a producir conocimientos; de esta manera
mejoraran su rendimiento acadmico. Si se incentivan a pensar, a resolver problemas y aceptar condiciones
de trabajo del aula, se puede logar una educacin integral con buenos resultados.
Tambin otros factores que pueden inciden en los resultados del bajo rendimiento son el entorno del hogar, el
nivel de educacin de los padres, el entorno socioeconmico, los recursos escolares o la sociedad.
Lo que s nos preguntamos en este momento, ante la muy clara asociacin del concepto de "rendimiento" con
los puntajes obtenidos, y de los puntajes obtenidos con la apropiacin de conocimiento por parte de los
Estudiantes, es: ser necesario avanzar hacia una re conceptualizacin, hacia una nueva y ms amplia
forma de entender el concepto de RENDIMIENTO?.
Sigamos avanzando y retomemos. El bajo rendimiento escolar es, efectivamente, un problema y un problema
de dimensiones alarmantes. Quizs por eso, como dijimos lneas ms arriba, muchos se han preocupado de
encontrar sus causas, de explicarlo desde distintos enfoques, de descubrir los factores que dan origen a ese
problema. Vale la pena, aunque sea brevemente, hacer un recorrido por algunas de las respuestas que se
han encontrado.
QU SE NOS HA DICHO SOBRE LOS FACTORES QUE SE RELACIONAN CON EL BAJO
RENDIMIENTO ESCOLAR?
A riesgo de significar la diversidad de aspectos y explicaciones que se han encontrado, anotamos y
agrupamos los siguientes:
MIRANDO DESDE AFUERA
-El 37% del total de los estudiantes que asisten a colegios fiscales, estn incorporados a
la poblacin econmicamente activa, es decir, se trata de estudiantes trabajadores que van al Colegio. Sus
situaciones de vida son complejas y tienen serios problemas que pueden ir desde enfermedades hasta malos
hbitos, que les dificultan su buen rendimiento y permanencia en el Colegio.
-Las familias de los estudiantes son desestructuradas, desorganizadas e inestables. No hay un control familiar
al estudiante ni un inters de su familia para que el Estudiante rinda bien en el Colegio.
-El deterioro de las condiciones econmicas hace que los padres decidan no enviar estudiante al Colegio, o
que el estudiante no tenga tiempo de hacer deberes o estudiar, porque tiene que ayudar en la casa o trabajar.
MIRANDO DESDE ADENTRO
-Un 18,2% de los Estudiantes dicen que preferan que sus maestros los escucharan, un 15,7% que no les
griten y un 12,8%, que los llamen por su nombre.
-El 40% de los Estudiantes considera que los temas que son tratados en el Colegio son aburridos,
indiferentes, cansados, difciles y sin ningn inters para sus vidas.
-Un 61,8% afirma que lo que ms utiliza el maestro/a para ensear son los textos y cerca de un 50% opina
que le gustara que sus maestros/as les ensearan con ejemplos reales.
Esta mirada, tambin independientemente de la validez o no de los anteriores elementos, abre la posibilidad
de analizar una serie nueva de factores de "bajo rendimiento", que fcilmente pueden mantenerse oculta, o
ignorarse.
-Abre la posibilidad de preguntarse, por ejemplo, por las formas de relacin que se dan dentro de las escuelas
y del aula. Abre la posibilidad de preguntarse por la pertinencia de currculo frente a la vida de los nios y
nias, por la oportunidad de esos conocimientos frente a las aspiraciones y deseos de los nios. Abre la
posibilidad de preguntarse por las metodologas utilizados en el aula, por lo entretenido o aburrido del
aprendizaje. Abre la posibilidad de preguntarse por el grado de autoritarismo presente en la escuela y en el
aula.
-Estas y otras posibilidades, sin lugar a dudas, hacen que el anlisis de factores que inciden en el bajo
rendimiento escolar de los nios y nias, se convierta en un ejercicio ms rico, ms profundo y tambin ms
complejo.
LA FAMILIA
La estructura familiar mantiene un flujo bidireccional con la sociedad, y aunque la familia se modifica, persiste
como una estructura estable que se adapta al entorno social en constante cambio. La familia al considerarla
como sistema, implica que, ella constituye una unidad, una integridad, por lo que no podemos reducirla a la
suma de las caractersticas de sus miembros por consiguiente, no se le puede ver como una suma de
individualidades, sino como un conjunto de interacciones.
El rendimiento Acadmico es entendido por Pizarro (citado por Andrade, s.f.) como una medida de las
capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha
aprendido como consecuencia de un proceso de instruccin o formacin.
Desde la perspectiva del alumno, el rendimiento se entiende como la capacidad respondiente de ste frente a
estmulos educativos, susceptible de ser interpretado segn objetivos o propsitos educativos pre -
establecidos.
El rendimiento escolar es la resultante del complejo mundo que envuelve al estudiante: cualidades
individuales (aptitudes, capacidades, personalidad), su medio socio-familiar (familia, amistades, barrio),
su realidad escolar (tipo de Centro, relaciones con el profesorado y compaeros o compaeras, mtodos
docentes.
Las causas del mal rendimiento de los Estudiantes de tercero de Bachillerato suelen ser mltiples. Desde
factores internos de tipo gentico o la propia motivacin del estudiante a acudir a clase, a condicionantes
ambientales como el entorno socio-cultural o el ambiente emocional de la familia. Es un problema complejo ya
que cada estudiante es un caso peculiar con sus propios ritmos de aprendizaje, sus puntos fuertes y dbiles.
Algunos necesitan ms tiempo para integrar la informacin, otros son ms rpidos. Otros hay con serios
problema para trabajar en actividades que requieren procesar informacin de forma secuencial
(lectura, matemticas...), mientras que otros las tienen cuando la informacin es presentada simultneamente
y dependen de la discriminacin visual.
PLAN EVALUACIN PROPUESTO

Hay que insistir en la necesidad de efectuar una buena evaluacin psicopedaggica, tan pronto se
detectan signos o sntomas de que un estudiante presenta dificultades en algn rea. Hoy en da disponemos
de pruebas de evaluacin suficientemente contrastadas para efectuar una exploracin del Cociente Intelectual
(C.I.) y sacar las pertinentes conclusiones. Ello nos dar una idea muy aproximada del nivel de
funcionamiento del estudiante.
FACTORES INTELECTUALES
En este grupo se incluyen capacidades y aptitudes la inteligencia en general es ms que obvio que,
en igualdad de condiciones rindo ms y mejor un sujeto bien dotado intelectualmente que uno limitado
mediocre y que no ha llegado a conseguir un adecuado nivel de desarrollo intelectual.
FACTORES PSQUICOS
Adems de los factores de tipo intelectual hay otro que es el psicolgico que tambin tiene una decisiva
incidencia en el rendimiento de los estudiantes como son la personalidad, la motivacin, el auto concepto, la
adaptacin. Es un dato de evidencia que los fracasos escolares se dan con mayor frecuencia en alumnos que
viven con problemas emocionales y afectivos carentes de estabilidad equilibrio y tensiones internas debidos a
mltiples causas y circunstancias personales y ambientales.
FACTORES DE TIPO SOCIOAMBIENTAL
No es menos la influencia negativa que ejercen en el rendimiento las condicionantes ambientales que rodean
al alumno como lo son:
La familia, el barrio, estrato social del que procede. Es evidente que el llamado fracaso escolar est ms
generalizado y arraigado en aquellas capas sociales ms desposedas econmicas y culturalmente de tal
forma que entre los colegios culturales, perifricos, suburbiales y los ubicados en niveles o zonas medias o
elevadas se dan diferencias en el porcentaje del fracaso. Lo que nos lleva a admitir por mucho que ello duela
que la inferioridad de condiciones de partida de unos alumnos con relacin a otros vaya a ser decisiva en toda
la trayectoria curricular del alumno.
FACTORES PEDAGGICOS
Finalmente son frecuentes, adems de los sealados otro tipo de factores que tambin tienen mucho que ver
con el rendimiento en este grupo se hace referencia a un campo de variables que bien podramos denominar
de tipo pedaggico en este se incluye los problemas de aprendizaje que son instrumentales para las distintas
tareas de los diferentes contenidos escolares por estar en la base de una gran parte de ellos comprensin,
rapidez lectora, riqueza e vocabulario, automatismos de clculo, y metodologa.
FAMILIA Y RENDIMIENTO

La familia es "la organizacin social ms elemental" "es en el seno [de sta] en donde se establecen las
primeras relaciones de aprendizaje social, se conforman las pautas de comportamiento y se inicia el desarrollo
de la personalidad del hijo.
CAPITULO III
 Modalidad bsica
Tipo de Investigacin
Esta investigacin ser de carcter histrico, de campo y descriptivo cuya finalidad se orienta a diagnosticar y
basarse en hechos del pasado con la ayuda de la observacin y la informacin recopilada.
Mtodo
Esta investigacin es de carcter histrico, de campo y descriptivo cuya finalidad se orienta a diagnosticar y
basarse en hechos del pasado con la ayuda de la observacin y la informacin recopilada.
3.3. Tcnicas e Instrumentos
3.3.1 Tcnicas
Se utilizarn las tcnicas de: la observacin, encuestas y entrevistas
Instrumentos
Los instrumentos a aplicar sern: Gua de observacin, Cuestionario de encuestas y entrevistas.
Poblacin y Muestra
Poblacin
La poblacin a investigar ser Los Estudiantes de Tercero de Bachillerato del primero y segundo Quimestre
de la Unidad Educativa Fiscal Abdn Caldern de la parroquia Abdn Caldern del cantn Portoviejo,
provincia de Manab.
Muestra
Para la investigacin y el estudio del caso se tomar una muestra representativa de 60 Estudiantes.
ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS
1. cree usted que la falta de comunicacin entre padres e hijos afecta el bajo rendimiento de los
estudiantes?
TABLA N1
ALTERNATIVAS CANTIDAD PORCENTAJE
SI 45 75%
NO 15 25%
TOTAL 60 100%
GRFICO N1

Elaborado por: Autores del proyecto de investigacin

Fuente: Poblacin de la Parroquia Abdn Caldern
ANLISIS E INTERPRETACIN
Comprobamos que el 75% de los estudiantes respondieron que si afecta la falta de comunicacin entre
padres e hijos, mientras que un 25% respondieron que no les afecta la falta de comunicacin.
2. Cree usted que las familias disfuncionales afectan el bajo rendimiento a los estudiantes?
TABLA N2
ALTERNATIVAS CANTIDAD PORCENTAJE
 SI 50 83%
NO 10 17%
TOTAL 60 100%
GRFICO N2

Elaborado por: Autores del proyecto de investigacin

Fuente: Poblacin de la Parroquia Abdn Caldern

Partes: 1, 2

ANLISIS E INTERPRETACIN
Comprobamos que el 83% de los estudiantes respondieron que las familias disfuncionales si les afectan el
bajo rendimiento, y un 17% de los estudiantes respondieron que no les afecta por ningn motivo.
3. Cree usted que las redes sociales afectan el bajo rendimiento de los estudiantes?
TABLA N3
ALTERNATIVAS CANTIDAD PORCENTAJE
SI 35 58%
NO 25 42%
TOTAL 60 100%
GRFICO N3
Elaborado por: Autores del proyecto de investigacin
Fuente: Poblacin de la Parroquia Abdn Caldern
ANLISIS E INTERPRETACIN
Pudimos Comprobar que el 58% de los estudiantes respondieron que las redes sociales si les afecta bajo
rendimiento, mientras que un 42% creen que nos les afecta por ningn motivo.
4. cree usted que la emigracin de los padres para buscar mejoras para sus hijos, afecte el
rendimiento estudiantil?
TABLA N4
ALTERNATIVAS CANTIDAD PORCENTAJE
SI 30 50%
NO 30 50%
TOTAL 420 100%
GRFICO N4

Elaborado por: Autores del proyecto de investigacin

Fuente: Poblacin de la Parroquia Abdn Caldern
ANLISIS E INTERPRETACIN
 Comprobamos que el 50% de los estudiantes respondieron que si les afecta del que los padres emigren a otro
pas, mientras que un otro 50% respondieron que no les afecta para nada la emigracin de los padres.
5. cree usted que la falta de motivacin de los docentes afecta el rendimiento acadmicos de los
estudiantes?
TABLA N5
ALTERNATIVAS CANTIDAD PORCENTAJE
SI 50 83%
NO 10 17%
TOTAL 60 100%
GRAFICO N5

Elaborado por: Autores del proyecto de investigacin

Fuente: Poblacin de la Parroquia Abdn Caldern
ANLISIS E INTERPRETACIN
Pudimos Comprobar que el 83% de los estudiantes respondieron la falta de motivacin del docente si les
afecta su rendimiento, mientras que un 17% respondieron que no les afecta por ningn motivo.
CAPITULO IV
Marco administrativo
Recursos Humano
- Dos estudiantes del tercer ao de Bachillerato General Unificado en calidad de investigadores.
- Director del proyecto de monografa en calidad de miembro de asesor, apoyo y seguimiento.
- Vice Rector de la Unidad Educativa Fiscal "Abdn Caldern"
- Poblacin y muestra considerada para el anlisis y estudio de la problemtica planteada.
Recursos Materiales
- tiles de Oficina
Recurso Tecnolgicos
- Equipo de computacin
- Fotocopias
- Internet
- Flash Memory
4.4 Recursos Econmicos
La investigacin tendr un costo de USD 50,00 (cincuenta dlares americanos), que ser financiado por los
investigadores.
PRESUPUESTO
ACTIVIDAD CADA UNO TOTAL
ENCUESTA 0.05 1.00
INTERNET 2.00 6.00
IMPRESIONES 0.15 7.00
COPIAS 0.05 12.00
 ANILLADO 2.00 4.00
EMPASTADO 10.00 20.00

TOTAL 50.00

Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
Al observar la problemtica se lleg a la conclusin de ayudar a dar solucin del problema a travs
de tcnicas y hbitos que ayuden a mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes.
Se debe determinar las causas por qu el bajo rendimiento de los estudiantes de tercero de bachillerato.
Tambin se debera analizar estrategias implementadas por el docente con el fin de que mejoren el
rendimiento acadmico los estudiantes, y determinar las consecuencias que inciden el bajo rendimiento
acadmico.
Se debe proponer nuevas estrategias que conlleven al estudiante que obtenga un buen rendimiento
acadmico de los estudiantes.
Recomendaciones
Que los docentes Utilicen nuevas tcnicas y hbitos para que ayuden a mejorar el rendimiento de los
estudiantes.
Analizar estrategias implementadas del docente con el fin de mejorar el buen rendimiento acadmico
Proponer nuevas estrategias que conlleven a mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes.
JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBR

X X

X X X

X X

X X X

X X X X

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Anexos
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL "ABDON CALDERON"
ENCUESTA PROYECTO "CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO DE
LOS ESTUDIANTES DE TERCERO DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA ABDON
CALDERON EN EL PRIMER Y SEGUNDO PARCIAL DEL PRIMER QUIMESTRE DEL AO LECTIVO 2014"
ENCUESTA REALIZADA A ESTUDIANTES DE 3ER AO DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD
EDUCATVIA ABDON CALDERON
EL DORMIRSE EN CLASES PROVOCA EN LOS ESTUDIANTES EL BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO
CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO
Bibliografia
http://www.monografias.com/trabajos93/rendimiento-academico-del-estudiante/rendimiento-academico-del-
estudiante.shtml#ixzz39ooDUTxi
www.buenastareas.com/materias/delimitacion-sobre...bajo-rendimiento.
www.monografias.com Educacin
dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/3886
DEDICATORIA
Dedico la presente monografa a Dios por ser el inspirador para cada uno de mis pasos dados en mi convivir
diario; Esta tesis dedico a mis padres quienes me han apoyado para poder llegar a esta instancia de mis
estudios, ya que ellos siempre han estado presentes para apoyarme moral y psicolgicamente.
Enito Alejandro Vlez Conforme
 DEDICATORIA
Dedico la presente monografa a Dios Primeramente quien ha sido fuente inspiradora da a da para seguir
adelante.
A mis padres quienes me apoyaron todo el tiempo, A mis maestros quienes nunca desistieron al ensearme,
aun sin importar que muchas veces no pona atencin en clase, a ellos que continuaron depositando su
esperanza en m.
A todos los que me apoyaron para escribir y concluir esta monografa.
Para ellos es esta dedicatoria monogrfica, pues es a ellos a quienes se las debo por su apoyo incondicional.
AGRADECIMIENTOS
Esta monografa, ms que un requisito acadmico, es la culminacin de un proceso en el que pude crecer
espiritual e intelectualmente.
Son muchas las personas a las que les debemos un sincero agradecimiento por su apoyo y aportes durante la
presente monografa de grado.
Antes que nada, queremos agradecerle a Dios por darnos las fuerzas, la sabidura y su preciosa gracia y
misericordia para realizar este trabajo de investigacin.
Igualmente, queremos agradecerle a nuestra familia de manera especial por su apoyo, y aportes.
As mismo, queremos agradecer sinceramente a nuestro actual director de monografa, Ing. Daro Macas
Macas, por su entrega y valiosa direccin durante el proceso de la monografa.
Jaime Sebastin Parraga Navarrete

AUTORES
Parraga Navarrete Jaime Sebastin
Vlez Conforme Enito Alejandro
La responsabilidad de las opiniones, investigaciones, resultados, conclusiones, recomendaciones y
propuestas presentados en esta monografa, es exclusividad de sus autores.
Abdn Caldern Portoviejo - Manab
2014

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos105/causas-y-consecuencias-del-rendimiento-academico-

estudiantes/causas-y-consecuencias-del-rendimiento-academico-estudiantes2.shtml#ixzz4viCTdLI6

RENDIMIENTO ACADMICO
El rendimiento acadmico hace referencia a la evaluacin del
conocimiento adquirido en el mbito escolar, terciario o universitario. Un
estudiante con buen rendimiento acadmico es aqul que obtiene
calificaciones positivas en los exmenes que debe rendir a lo largo de una
cursada.
En otras palabras, el rendimiento acadmico es una medida de las
capacidades del alumno, que expresa lo que ste ha aprendido a lo largo
del proceso formativo. Tambin supone la capacidad del alumno para
responder a los estmulos educativos. En este sentido, el rendimiento
acadmico est vinculado a la aptitud.
Existen distintos factores que inciden en el rendimiento acadmico. Desde
la dificultad propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad
de exmenes que pueden coincidir en una fecha, pasando por la amplia
extensin de ciertos programas educativos, son muchos los motivos
que pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre rendimiento acadmico.
Otras cuestiones estn directamente relacionadas al factor psicolgico,
como la poca motivacin, el desinters o las distracciones en clase, que
dificultan la comprensin de los conocimientos impartidos por el docente y
termina afectando al rendimiento acadmico a la hora de las evaluaciones.
Por otra parte, el rendimiento acadmico puede estar asociado a
la subjetividad del docente cuando corrige. Ciertas materias, en especial
aqullas que pertenecen a las ciencias sociales, pueden generar distintas
interpretaciones o explicaciones, que el profesor debe saber analizar en la
correccin para determinar si el estudiante ha comprendido o no los
conceptos.
En todos los casos, los especialistas recomiendan la adopcin de hbitos de
estudio saludables para mejorar el rendimiento escolar; por ejemplo, no
estudiar muchas horas seguidas en la noche previa al examen, sino repartir
el tiempo dedicado al estudio.
Bajo rendimiento no es sinnimo de poca capacidad

Se ha comprobado muchas veces que la

mente humana es muy compleja y que nuestras reacciones y conductas no
deben ser analizadas superficialmente. Es de pblico conocimiento que
Albert Einstein tena un pobre desempeo escolar y que se lleg a dudar de
su capacidad intelectual. Pero casos como el suyo se dan constantemente en
todas partes del mundo, al menos en cuanto a la incomprensin por parte de
los docentes de una conducta acadmica reprobable.
Shigeru Miyamoto, considerado por muchos el padre de los videojuegos,
lleg a preocupar a su familia por su falta de apego a los estudios; se cuenta
que mientras cursaba su carrera universitaria, pasaba mucho tiempo
tocando msica y dibujando, entre otros pasatiempos artsticos, y que esto
repercuta en que no consiguiera prepararse adecuadamente para los
exmenes. Hoy en da, este genio del entretenimiento digital est pensando
en su jubilacin, luego de haber ofrecido al mundo un legado incomparable,
que en ms de una ocasin sent las bases del diseo de juegos.
Podra decirse entonces que Einstein y Miyamoto no eran lo
suficientemente inteligentes como para cursar sus estudios? Dado que esta
posibilidad es absurda, la respuesta debe necesariamente residir en otro
componente de la ecuacin. En ambos casos, se trataba de personas que
tenan un potencial creativo fuera de lo comn y que se encontraba activo,
cual un volcn a punto de entrar en erupcin. Un individuo que siente el
impulso de crear, de encontrar su propio camino ante la insatisfaccin que le
provoca su entorno, es muy propenso a rebelarse antes las imposiciones de
un sistema educativo cerrado, que lo obliga a memorizar fechas y nombres
en lugar de ayudarlo a encausar su capacidad inventiva.
Por otro lado, son muchos los pases que denuncian el uso cada vez ms
pobre del idioma por parte de la juventud, la falta de vocacin, y la sensacin
generalizada de infelicidad una vez alcanzada la vida adulta.
Los sistemaseducativos estn configurados de manera tal que la misma
persona que aprueba satisfactoriamente Lengua termine cometiendo
terribles faltas de ortografa, y que quien consigue superar todas las materias
relacionadas con los nmeros sea incapaz de realizar una simple divisin sin
la ayuda de una calculadora.
En pocas palabras, basarse en el rendimiento acadmico para evaluar las
capacidades intelectuales de una persona es absolutamente incorrecto. Si la
educacin se adaptara a las necesidades de cada individuo, si no se forzara el
conocimiento sino que se incentivara a aprender e investigar, es muy
probable que nadie prefiriera el ocio al estudio.

DEFINICIN DE REPROBACIN
La palabra reprobacin proviene del concepto latino reprobatio y hace
referencia a la accin y efecto de reprobar. Este verbo (del
latn reprobare), por su parte, significa no aprobar. Por lo tanto, para
comprender con precisin el significado de reprobacin, hay que saber qu
quiere decir aprobar.

Se trata de otro concepto que proviene del latn: approbare. Aprobar

es calificar como bueno o suficiente a alguien o algo. Tambin
permite asentir a una opinin o a una cierta doctrina.
Por lo tanto, reprobar es no obtener una calificacin satisfactoria; en
otras palabras, no alcanzar el nivel necesario para considerar que una
determinada prueba haya sido superada con xito.
La idea de reprobacin, por lo general, se utiliza en el mbito de
la educacin. Un estudiante puede reprobar un examen, una materia
o asignatura o, directamente, reprobar todo un ao de cursada debido a su
pobre rendimiento acadmico. En este caso, el alumno deber repetir el
ao, es decir, volver a cursar todas las asignaturas para obtener las
calificaciones necesarias que le permitan seguir avanzando en sus estudios.
Entre los factores que pueden llevar a que un estudiante repruebe, se
encuentran la dificultad de los contenidos, la desmotivacin en el estudio, la
falta de comprensin de la informacin y la correccin subjetiva del
docente, entre otros.
Se sabe, asimismo, que el sistema educativo por el cual se rige la mayora de
los institutos de enseanza del mundo es precario y contraproducente para
los alumnos. La lista de desventajas es ampliamente mayor que la de
ventajas, y todos los puntos negativos influyen directa o indirectamente en el
mal rendimiento acadmico. En primer lugar, el hecho de dictar el mismo
programa para todos los estudiantes genera aburrimiento en algunos y una
extrema presin en otros.
Si una persona con amor por las letras se ve forzada a resolver derivadas e
integrales, muy probablemente tendr tanto xito como quien se pasa las
tardes estudiando programacin de forma autodidacta y debe leer y
analizar una obra literaria del siglo XVII. Cabe aclarar, por otro lado, que si
las escuelas nos brindaran una formacin flexible e integradora es probable
que ambos individuos sintieran inters por materias que no estn
directamente relacionadas con sus pasiones. El problema principal reside en
que se los obliga a adentrarse violentamente en un tema y a aprender de
memoria los conceptos, y el castigo por no hacerlo es muy severo y
humillante.

Fuera del campo educativo, la nocin de

reprobacin se aplica a la falta de aprobacin que un sujeto le da a un hecho,
cosa o persona. Por ejemplo: Mi padre reprueba nuestro
casamiento, Tengo la reprobacin del jefe, El proyecto fue reprobado
por los inversionistas.
En el primero de los ejemplos recin expuestos, se trata uno de los cuadros
ms comunes de la reprobacin fuera del mbito escolar, y gira en torno
a las relaciones paterno-filiales. Normalmente, los padres depositan
muchas expectativas en sus hijos, escudados en que no quieren que
repitan sus errores o que desean lo mejor para ellos. Desde su perspectiva,
esto puede parecer justo y admirable; pero para un hijo, no es ms que un
camino preestablecido que debe seguir si no quiere decepcionar a sus
mayores.
Los motivos ms comunes por los que los hijos suelen recibir un no por
parte de sus padres son la decisin de estudiar una carrera artstica, de no
estudiar y dedicarse a trabajar o de formarse por cuenta propia. Por otro
lado, el machismo ve con mal ojo que una adolescente tenga una relacin con
un hombre mayor a ellas, aunque tambin ocurre cuando no existe una
diferencia de edad considerable. Por ltimo, salir del armario frente a los
padres puede acarrear la destruccin del supuesto lazo y el destierro, tanto
fsico como emocional.