informacin en el cerebro?
[1.1] Cmo estudiar este tema?
TEMA 1 Esquema
Bases neuropsicolgicas: cmo entra la
informacin en el cerebro?
2
Vista Procesamiento de la informacin
Tacto Aprendizaje
Odo
Neurotecnologa Educativa
Ideas clave
Para estudiar este tema lee y estudia las Ideas clave desarrolladas a continuacin.
Antes de nada hay que centrar los conceptos de los que partimos y en qu coordenadas
queremos trabajar. Portellano (2005) dice que las neurociencias de orientacin
conductual se preocupan por relacionar el sistema nervioso con determinados aspectos
de la conducta y los procesos cognitivos. Se incluyen en este grupo: psicobiologa,
psicologa fisiolgica, psicofisiologa, psicofarmacologa, neuropsicologa y ms
recientemente neurociencia cognitiva (p. 23).
Coincidimos con l cuando comenta que los lmites existentes entre neurociencia
cognitiva y otras neurociencias conductuales, como neuropsicologa o psicologa
fisiolgica, resultan difusos y difciles de establecer, por lo tanto, nosotros utilizaremos
siempre la expresin neuropsicologa.
Figura 2. Los tres bloques funcionales se desarrollan para llevar a cabo la cognicin.
Cada uno de ellos participa de menor a mayor grado de complejidad en los procesos de
aprendizaje. Por ejemplo, para aprender y mejorar el proceso de la lectura tendremos en
cuenta la atencin, el sistema sensorial (visin y audicin), la motricidad, la lateralidad,
el lenguaje y la memoria y, finalmente, la autorregulacin, programacin y control de la
actividad, adems de las metodologas especficas del propio proceso lector.
Habitualmente, pensamos que tenemos cinco sistemas sensitivos o sentidos (tacto, gusto,
olfato, vista y odo), pero sera ms preciso que dijramos que tenemos cinco
modalidades o grupos de sentidos por medio de los cuales recibimos
informacin. Los receptores sensitivos son partes especializadas de clulas que traducen
o convierten la energa sensitiva en actividad nerviosa. Los receptores de cada modalidad
sensitiva estn diseados para responder solo a una banda estrecha de energa.
Cada rgano y clula receptora tiene un campo receptivo, una parte especfica del mundo
a la que responde. Los campos receptivos no solo toman muestras de la informacin
sensitiva, sino tambin localizan los fenmenos sensitivos en el espacio.
Los investigadores descubren los campos receptivos de distintas regiones del cerebro
controlando la actividad de una clula o de una parte del cerebro mientras se mueve un
estmulo apropiado, hasta que la clula o la regin celular responde. La localizacin del
estmulo cuando produce la respuesta es la localizacin del campo receptivo. Con esta
tcnica los investigadores han elaborado un mapa de los distintos campos
sensitivos de la corteza.
Nuestros sistemas sensitivos estn organizados de tal forma que nos informan sobre lo que
est sucediendo en el mundo circundante y sobre lo que nosotros mismos estamos
haciendo. Los receptores que responden a los estmulos externos se llaman
exteroceptivos y los receptores que responden a nuestra propia actividad se denominan
interoceptivos. Por ejemplo, los objetos que vemos, que nos tocan o que tocamos y los
objetos que olemos o saboreamos actan sobre receptores exteroceptivos y sabemos que
son producidos por un agente externo. Los receptores interoceptivos no solo desempean
un papel importante en la distincin de lo que hacemos y de lo que nos hacen, sino que
tambin nos ayudan a interpretar el significado de los estmulos externos.
Todos los mamferos tienen, por lo menos, un rea cortical primaria para cada
sistema sensitivo. En general, las reas adicionales se denominan reas secundarias
porque la mayor parte de la informacin que llega a estas hace relevo en el rea primaria.
Es probable que cada representacin adicional est dedicada a un aspecto especfico de
la modalidad sensitiva. Por ejemplo, para la visin diferentes reas pueden tomar parte
en la percepcin del color, del movimiento y de la forma.
Inmediatamente antes de entrar en el cerebro, los dos nervios pticos (uno proveniente
de cada ojo) se unen y forman el quiasma ptico. En este punto, alrededor del 50 % de
las fibras de cada ojo cruzan al lado opuesto, de modo que la mitad derecha del campo
visual de cada ojo est representada en el hemisferio izquierdo del cerebro y la mitad
izquierda est representada en el hemisferio derecho del encfalo.
La corteza visual primaria del lbulo occipital (rea 17) posee clulas especializadas en la
deteccin del color, de la orientacin de lneas y bordes, de la orientacin de lneas
cuando estas estn desplazadas lateral o verticalmente en el campo visual y de lneas
longitudinales y ngulos especficos u otras formas. Las caractersticas ms elementales
de esa imagen son analizadas en el crtex visual de asociacin, reas 18 y 19 de Broadman
del lbulo occipital, que se localiza por delante, por arriba y por debajo de la corteza
visual primaria.
Los rayos de luz reflejados por un objeto entran en el ojo y pasan a travs del cristalino.
El cristalino proyecta una imagen invertida del objeto sobre la retina, ubicada en la parte
posterior del ojo.
El globo ocular y las vas visuales transmiten los impulsos nerviosos desde la retina a la
corteza cerebral, a travs del nervio ptico. Al leer utilizamos nuestro sistema visual y
aplicamos habilidades visuales.
Una de las vas examina las posiciones tridimensionales de los objetos visuales
en las coordenadas espaciales que rodean al cuerpo. A partir de esta informacin
tambin se analiza la forma global de la escena visual y el movimiento en la escena.
Fijacin para captar la informacin. Seguir un objeto con la mirada mientras pasa otro
estmulo al mismo tiempo.
Movimientos sacdicos.
Movimientos de regresin.
Movimientos de seguimiento. Seguir un objeto con la mirada.
Movimientos de convergencia. Acercar un objeto y separarlo.
Acomodacin del cristalino para enfocar bien de lejos y de cerca.
Todas las actividades y juegos tienen como objetivo ejercitar la musculatura de los
ojos, desarrollar el sentido espacial y la direccionalidad, hasta la automatizacin de las
habilidades visuales.
Con la tecnologa, la estimulacin llega desde la pantalla, se reconoce y hay una accin,
en algunos casos, inmediata. Hay actividades tecnolgicas que mandan una gran
cantidad de estmulos.
Una vez que la imagen se ha transformado en seales elctricas en los receptores, estas
pasan por unas redes neuronales por las que sufrirn una serie de transformaciones
dando lugar a la siguiente etapa del proceso: la percepcin. La percepcin es la
experiencia sensorial consciente.
El odo tiene tres partes principales: el odo externo, el odo medio y el odo
interno. El odo externo est constituido por el pabelln auricular y el conducto auditivo
externo. El pabelln auricular recoge las ondas de presin y las dirige hacia el conducto
auditivo externo, el cual los amplifica y las orienta hacia el tmpano.
El odo medio est formado por el tmpano y por tres huesecillos conectados a este: el
martillo, el yunque y el estribo. Estos huesecillos se conectan, a su vez, con la ventana
oval del odo interno. Cuando las ondas sonoras inciden sobre el tmpano, este vibra. Las
vibraciones son transmitidas a los huesecillos, que ejercen una accin similar a la de un
pistn. Las ondas de presin del aire son amplificadas y transformadas varias veces en el
odo.
Martn-Lobo (2010) apunta que el conocimiento de las funciones neurolgicas de las vas
auditivas centrales es clave para comprender los mecanismos del sistema nervioso de la
comunicacin. El sonido se transmite al odo interno y al nervio auditivo (nervio craneal
VIII). La seal fsica del sonido debe sufrir una serie de transformaciones complejas para
que pueda ser percibida por el odo.
El nervio craneal VIII tiene dos partes:
A diferencia del ojo, el odo es multidireccional. Al estar las orejas a ambos lados de
la cabeza, nos da los 360 de campo auditivo y ayuda al ojo para que se dirija hacia la
fuente del sonido. Adems, la audicin es continua y, por eso, mantiene al hombre en
contacto con su entorno.
Cuando se oye una palabra, la sensacin procedente del odo es percibida en la corteza
auditiva primaria, pero la palabra no puede comprenderse hasta que la seal es
procesada en el rea de Wernicke.
Los sntomas que caracterizan la falta de atencin a los estmulos auditivos son los
siguientes. Pautas para detectar dificultades de atencin auditiva:
4. Actitudes en as que parece que se escucha, peo en las que no se comprende lo que
se dice.
2. Utilizar fuentes de sonido visibles y que puedan ser manipuladas por el nio, tales
como instrumentos musicales, objetos que produzcan sonidos, etc.
3. Lograr que el nio mire al estmulo auditivo, a fin de que la fuente de informacin
sonora sea visible.
En los seres humanos, los sentidos del gusto y del olfato no tienen la representacin
cortical extensa que tienen la visin, el odo y el tacto. Por lo tanto, no parecen tan
interesantes para el estudio de los neurocientficos.
Informacin
Receptores El sistema
Antes de realizar sensoriales captan perceptivo analiza
cualquier accin la informacin la informacin
Preparacin Analizada
Procesamiento visual
Con la tecnologa, la estimulacin llega desde la pantalla, se reconoce y hay una accin,
en algunos casos, inmediata. Hay actividades tecnolgicas que mandan una gran
cantidad de estmulos.
Procesamiento auditivo
1 2 3 Se transforma en
Omos y reconocemos Se desplaza a travs energa elctrica e
la energa como de las partes del odo impulsos nerviosos que
sonidos. externo y medio de van a los centros
forma mecnica. sensoriales del cerebro.
Figura 13. Odo externo, odo medio y odo completo con los huesecillos del odo medio. Fuente:
http://www.xtec.cat/~cllombar/espanol/tipuscauses/tipuscauses.htm
A travs del odo activamos procesos tan importantes como la atencin y el lenguaje. El
sonido, como fenmeno fisiolgico, es una sensacin en el rgano del odo por el
movimiento vibratorio de los cuerpos transmitido por tres tipos de medios: un medio
areo en el odo externo, otro mecnico (cadena de huesecillos: martillo, yunque y
estribo) en el odo medio y un medio lquido en el odo interno.
Las sensaciones tctiles aportan al cerebro informacin acerca de las cosas que la vista
no puede aportar, activando el deseo de cogerlas. Adems, las sensaciones de la piel
definen dnde empieza y dnde termina el cuerpo. El sentido del tacto es fundamental
para el funcionamiento del equilibrio, la orientacin y el movimiento.
3 Seleccin de la imagen
Adaptacin a la representacin mental inicial y a las condiciones requeridas
segn los medios o caractersticas propias del momento.
5 Ejecucin motriz
Excitacin conveniente por los nervios motores a los msculos encargados de
producir el movimiento.
Martn-Lobo (2003) describe cmo la experiencia indica que, en trminos generales, las
actividades sensoriales facilitan la comprensin. De esta manera, el tacto acta como
integrador de la experiencia sensible y favorece el aprendizaje. El trabajo en las
aulas con plastilina u otros materiales de este tipo favorece el desarrollo tctil, as como
todos los procesos que lleva consigo.
Los estudios llevados a cabo en Estados Unidos estiman que actualmente entre el 5 y el
15 % de los nios tienen problemas de integracin sensorial que les dificultan el
aprendizaje o les repercute en el comportamiento. Cuando el proceso de la integracin
sensorial se presenta desordenado, se hacen evidentes una serie de problemas de
aprendizaje, desarrollo y comportamiento. Cuando el cerebro no procesa bien la
informacin sensorial, tampoco dirige eficazmente el comportamiento.
Las sensaciones fluyen hacia el cerebro, al que llegan constantemente un nmero infinito
de datos sensoriales, a travs no solo de los ojos y los odos, sino de todos los rganos de
nuestro cuerpo.
Casi toda la informacin sensorial pasa de un lado del cuerpo al lado contrario del
cerebro. As pues, un contacto en el brazo izquierdo es procesado por el lado derecho del
cerebro y la visin del objeto en el lado derecho de un individuo es enviada a la corteza
visual izquierda para ser procesada.
Las neuronas que llevan impulsos del cuerpo al cerebro se llaman neuronas
sensoriales; las que llevan impulsos del cerebro a los msculos y rganos internos se
llaman neuronas motoras.
Cada parte de nuestro cuerpo tiene rganos receptores sensoriales o receptores que
recogen energa de cada parte del cuerpo. Los receptores de los ojos recogen ondas de
luz, los receptores de la nariz reciben olores y los de los msculos son sensibles a la
contraccin o extensin de los mismos. Cada receptor cambia la energa en corriente de
impulsos elctricos que fluyen a travs de fibras nerviosas sensoriales a la espina dorsal
y cerebro. Estas corrientes de energa elctrica se llaman input sensorial.
Observacin
La imitacin, es decir, observar cmo los dems hacen cosas y luego intentar hacer lo
mismo, es una estrategia de aprendizaje. De hecho, hay algunas destrezas y
capacidades para las cuales la imitacin es fundamental. Es casi imposible aprender a
bailar, actuar, cantar, practicar un deporte o hablar una nueva lengua sin un modelo de
rol a emular.
Los sistemas sensoriales nos capacitan para reconocer, apreciar y valorar aspectos del
mundo necesarios para adaptarnos y aprender para la vida. El aprendizaje a travs de los
sentidos es una forma eficiente de aprender. Como todos experimentamos
personalmente, cunto ms sentidos utilizamos para aprender un nuevo conocimiento,
mejor comprendemos, interiorizamos y memorizamos.
El visionado de vdeos ayuda a los alumnos a aprender imitando aquello que estn
viendo: fotografas de Instagram o Pinterest que reflejan acciones, etc. Por lo general,
aprender partiendo de la observacin es ms fcil que aprender a partir de
descripciones verbales, por precisas y detalladas que sean. Recordemos que al
observar una accin el cerebro ya est preparado para imitarla.
Cevallos, I. (10 de octubre de 2012). Padres, seamos ejemplo positivo para nuestros hijos
[artculo en lnea]. Recuperado de https://italocevallos.wordpress.com/2012/10/10/la-
responsabilidad-de-los-padres-en-ser-ejemplo-para-los-hijos/
Mishkin, M., Ungerleider, L. G. y Macko, K. A. (1983). Object vision and spatial vision:
two cortical pathways. Trends in neurosciences, 6, 414-417.
Lo + recomendado
No dejes de leer
Accede al artculo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
http://www.nacio.unlp.edu.ar/archivos/optativas2016/IyCM.pdf
No dejes de ver
En este vdeo podrs adentrarte en el conocimiento del cerebro. Las partes del cerebro,
la divisin de los hemisferios y los distintos lbulos, as como las funciones principales
de cada uno. Adems aprenders como entra la informacin a travs de los sentidos.
Accede al vdeo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
https://www.youtube.com/watch?v=ml_GoyCv8WY
La audicin: el odo
Como ya has aprendido, uno de los canales por los que entra la informacin al cerebro es
el odo. Para que puedas profundizar en ello y conocer cmo funciona el odo, visualiza
este vdeo. Aprenders la funcionalidad auditiva.
Accede al vdeo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
https://www.youtube.com/watch?v=PuC1BDFUq2I
El proceso de la visin
Accede al vdeo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
https://www.youtube.com/watch?v=1WBMgZlU2Mg
Y, por ltimo, el tacto. Es uno de los sentidos que debemos tener muy en cuenta en la
actualidad con los desarrollos del hardware tctil que tiene una gran presencia.
Accede al vdeo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
https://www.youtube.com/watch?v=e1ucXIKxk_4
+ Informacin
A fondo
A Robert J. Sternberg siempre hay que seguirle en sus artculos o nuevas investigaciones. El
artculo que te proponemos da un paso ms y llega a ese concepto tan difcil de definir: qu
es la sabidura. Mantiene la teora del balance, que postula que, a la hora de tomar decisiones,
los individuos sabios se basan en sus valores y conocimientos, que balancean los intereses
conflictivos de naturaleza intrapersonal, interpersonal y extrapersonal, en plazos cortos y
largos. Este modelo conceptual de la sabidura est orientado a la accin y toma en cuenta
los valores y conocimientos relevantes, sumados a la consideracin de los mltiples intereses
y a sus posibles consecuencias. Os animo a llevar a la prctica el modelo.
Accede al artculo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
http://revistas.ulima.edu.pe/index.php/Persona/article/view/125/175
Bibliografa
Luria, A, R. (1984). Human brain and psychological processes. New York.: Harper & Row.
Test
3. La visin funciona:
A. La mitad derecha del campo visual de cada ojo est representada en el
hemisferio izquierdo del cerebro y la mitad izquierda est representada en el
hemisferio derecho del encfalo.
B. Cada ojo enva la informacin al hemisferio de su lado.
C. Se une la informacin antes de llegar al cerebro.
D. Cada ojo enva una informacin distinta y no se fusiona.
5. Los bastones que transforman las imgenes recibidas en impulsos nerviosos que son
trasladadas al cerebro a travs del:
A. Nervio ptico.
B. Par craneal.
C. Nervio vago.
D. Nervio facial.
7. Y la discriminacin figura-fondo?
A. La competencia de distinguir en los paisajes.
B. Se trata de distinguir una serie de figuras sobre fondos de complejidad creciente.
C. La capacidad de leer mapas.
D. Capacidad para saber dibujar.
8. La intensidad es:
A. La capacidad para visualizar.
B. El timbre.
C. Una cualidad del sonido que depende de la amplitud de las vibraciones.
D. Es la altura musical de un sonido.
E. Es la sensacin de permanencia temporal de un sonido.