NODO CIENTIFICO-FORMATIVO

PLAN DE AREA FILOSOFA

ASIGNATURAS RELACIONADAS. HISTORIA, GEOGRAFA, FILOSOFA, PROYECTOS RELACIONADOS.
CIENCIAS POLTICAS Y ECONMICAS CIVISMO, DEMOCRACIA, EDUCACION AMBIENTAL, EDUCACIN SEXUAL,
EDUCACIN VIAL, ETNOEDUCACIN, TIEMPO LIBRE

INTENSIDAD HORARIA. 2 HORAS SEMANALES PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL CURRICULO

Quin soy yo y cul es mi lugar en el mundo?
Cmo conseguir alimentacin y salud?
Cmo conocer al mundo y pondr a mi disposicin sus recursos?
Cmo me proteger?

INTRODUCCION AL AREA

El rea de Filosofa pertenece al nodo cientfico y al nodo formativo, el cientfico, tiene como propsito fundamental el de desarrollar en los estudiantes
habilidades que les permita utilizar el conjunto de conocimientos y las metodologas que se abordan desde el pensamiento cientfico, para plantear preguntas, recorrer
diversas rutas de indagacin, analizar y contrastar diversas fuentes de informacin y construir conclusiones basadas en la relacin que establecen con su entorno.
Desarrollar competencias cientficas entraa comprender los cambios causados por la actividad humana, reconocer puntos de vista divergentes, sustentar sus
argumentos y asumir su rol como ciudadano desde una perspectiva tica y poltica. El pensamiento cientfico se relaciona naturalmente con el pensamiento matemtico,
al cual tambin se le apunta al rea de ciencias sociales, el cual consiste en un saber hacer flexible que relaciona conocimientos matemticos, habilidades, valores y
actitudes que permite formular, resolver problemas, modelar, comunicar, razonar, comparar y ejercitar procedimientos para facilitar el desempeo flexible, eficaz y con
sentido en un contexto determinado. De otro lado en el mbito formativo, el rea pretende contribuir al desarrollo de competencias ciudadanas, entendidas como
aquellas habilidades que le que brinde al sujeto una serie de herramientas para que afronte las situaciones de la vida cotidiana de manera consiente, en el respeto, la
defensa y la promocin de los derechos fundamentales, relacionndolos con las situaciones en las que stos pueden ser vulnerados, tanto por las propias acciones,
como por las acciones de otros.

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INTEGRANTES DE LA MESA DE TRABAJO:

Sulma Maria Arias I.E Normal de Envigado

Alejandro Alvarez Gracia I.E La paz
Catalina Castrilln Ramrez I.E Normal de Envigado
Jaime Muoz Vlez I.E. Alejandro Vlez B
Marleny Osorio I.E Daro de Bedout
LIDER DE LA MESA: Jorge Len Correa R. I.E Comercial de Envigado

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PROPUESTA DE TRANSVERSALIDAD DE LOS PROYECTOS OBLIGATORIOS

El plan de estudios del rea de filosofa se relaciona con los y estudios obligatorios de la siguiente manera:

Grados 10 y 11

PREGUNTAS RED CONCEPTUAL DIDACTICA EDU EVALUACIN

Qu significa la construccin de
la identidad?
Crtica
Qu es la responsabilidad
emocional y porque es clave para
la convivencia armnica?
Qu es la conciencia crtica?
Cmo se aplica la conciencia
crtica a la conservacin del medio
ambiente?
Qu es el consenso?
Cules formas de libertad
conoces y cmo puede hacerse
un buen uso de ella?
Cmo puedes prevenir la guerra
en tu familia, tu colegio, tu grupo
de amigos y tu barrio?
PESCC Forma particular de asumir la
existencia
PESCC La relacin del hombre con la
naturaleza, consigo mismo y sus
manifestaciones histricas
EDUCACIN AMBIENTAL La pregunta por el hombre y sus
relaciones sociales y culturales
EDU DERECHOS El papel del individuo en el proceso
cientfico.
Investigacin y presentacin en
pblico de los hallazgos acerca de
las diversas formas de pensamiento
social.
Los eventos que hacen parte del
momentun de la sociedad actual.
DERECHOS
Aprendizaje vivencial Encauza la necesidad de trascender
Reglas o normas construidas con respuestas que satisfagan los
de forma interrogantes de la vida.
participativa
Ambientes de aprendizaje Logra una conciencia crtica ante la
democrticos totalidad de lo real
Accin libre, en la que se
aprende a asumir
Las consecuencias de los
actos. Respeta las diferentes posturas
Manejo constructivo y positivo aunque estas sean contrarias a las
del conflicto propias Respeta las diferentes
Aprendizaje basado en posturas aunque estas sean
problemas y proyectos de aula contrarias a las propias
Entiende las relaciones entre: tica,
poltica y filosofa
Toma conciencia de que la tarea de la
filosofa consiste en identificar los
grandes problemas de la humanidad,
con el objeto de permitir una
comprensin adecuada de estos

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GRADO DECIMO

PREGUNTA PROBLEMA:

De que manera el ejercicio dialectico en el aula le permite al alumno reconocer este como una como una forma privelegiada de interaccin social a partir
del cual puede establecer relaciones con otras disciplinas, expresar sus ideas de modo creativo y resolver dificultades desde las multiplicidad que ofrece
este ejercicio?

ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS

ESPECIFICAS

COMPETENCIA CRITICA
Examina las razones de los dems y sus propias razones desde un punto de vista filosfico en el dialogo con sus compaeros o con los textos de la filosofa
COMPETENCIA DIALGICA
Participa activamente en las discusiones filosficas que tienen lugar en el aula, valorando el ejercicio dialectico como oportunidad de reflexin e intercambia de ideas
COMPETENCIA CREATIVA
Formula preguntas que promueven la discusin filosfica y generan nuevas preguntas filosficas.dentro de mbitos especficos del rea
.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA

COMUNICATIVA:
Conocer y respetar las reglas bsicas del dilogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona
Ser ordenado, respetuoso, honesto y emprendedor, reflejando rigor, precisin y eficiencia dentro del aula de clase.
ACEPTACIN DE LA DIFERENCIA: Reconocer, en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad y el encuentro de culturas para afianzar actitudes de respeto y
tolerancia

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CIENTIFICA:
Emprender procesos de bsqueda e indagacin para solucionar problemas; considerar muchos puntos de vista sobre el mismo problema o la misma pregunta; compartir y confrontar con
otros sus experiencias, sus hallazgos y conclusiones, y responder por las actuaciones y por las aplicaciones que se haga de ellas.

MATEMATICA:
Interpretar y valorar la informacin de su entorno, por medio de la generalizacin y la modelacin para la toma de decisiones.
Liderar programas de colaboracin con los dems para la solucin de problemas de ambientales en el colegio
Recolectar, sistematizar y analizar diferentes tipos de datos, para plantear soluciones dentro de la institucin y su comunidad

EJES GENERADORES, PROCESOS O COMPONENTES

El por qu de la filosofa
Caos y cosmos (mitologa y cosmologa)
Metfsica y ontologa
El problema tico

DESEMPEOS TOMADOS DEL DOCUMENTO 14 DE ORIENTACIONES PARA FILOSOFIA DEL MEN

Toma sus propias posiciones frente a puntos de vista sobre las teorias sobre el origen
Fomento la autonoma y la dignidad en busca de la emancipacin
Desde su propia vivencia desarrolla un dilogo crtico con la tradicin a partir de los textos filosficos

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 DIDACTICA CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEO
SER HACER SABER

Aprendizajes significativos Fomento del pensamiento Participacin activa en la El por qu de la filosofa

Exploracin de saberes divergente como expresin de discusiones filosficas que se
previos la libertad dan en el aula El ejercicio del filosofar
Profundizacin y la El arte de hacer preguntas
transformacin de Argumentacin filosfica La importancia de la argumentacin.
nuevos conocimientos Reconocimiento de los teniendo en cuenta la pluralidad La construccin de argmentos.
Anlisis contextos desde los cuales son de los intelocutores El ejercicio de la dialectica (discusin, argumentacin o
Reflexin formuladas las disertacin)
Razonamiento inductivo argumentaciones Demostracin de enunciados
y el deductivo filosficos a partir de Caos y csmos
Utilizacin del argumentos propuestos
pensamiento crtico La capacidad de asombro
Desarrollar hbitos de Manejo de conceptos,
La mitologa y la importancia de la representacin smblica
escucha, dialogo, operaciones y principios lgicos
Recuperacin de la mitologa como una forma de entender
lectura, escritura y de el mundo
argumentacin Proposicin de nuevas
interpretaciones de textos El cosmos como una forma de ordenar las preguntas
Expresar ideas y fundametales
filosficos conocidos y otros de
opiniones Propuestas filosficas sobre el origen
expresiones socio culturales
Informes de lectura
Mesa redonda Sobreposicin a condiciones Metfisca y ontologia
Lectura dirigida adversas y bsqueda de De lo fsico a la metfisica
Creaciones de tablas y mejores condiciones de vida Una mirada histrica al problema
lneas de tiempos para todos Los ltimos metafsicos, el problema del ente

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 Parciales viertuales
Aplicacin de las TICS Justificacin argumentada de El problema tico
Relatorias sus acciones La felicidad como un compromiso con la existencia.
Disertaciones La libertad como posibilidad de reconocimiento
Periodicos Fomento de la dignidad ya La accion como posibiliad de construccin de la identidad
Ensayos autonoma en busca de La tica libertaria como una posibilidad de creacin de una
Torneos de lgica emancipiacin escala valorativa individual
Juego de roles Los problemas ticos del hombre de hoy
Desarrollo de la capacidad de
Creacin de videos
convivir consigo mismo y con .
Revista digital los dems de manera asertiva y
Platormas virtuales proactiva.
Correos institucional
Propuesta de nuevas
soluciones a problemas
filosficos ya conocidos

EVIDENCIAS DE PRODUCTO
Mesa redondas en clase
Debates
Disertaciones
Reflexiones escritas sobre un problema de la filosofa
Pequeas representaciones teatrales
Indagaciones por el arte construidas en vdeo

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GRADO ONCE

PREGUNTA PROBLEMA:

Qu condiciones posibilitan el analisis crtico de los alumnos del grado 11, en diversas situaciones que ataen a la filosofa dentro del proceso de
formacin escolar de los alumnos del grado 11?

ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS

ESPECIFICAS
COMPETENCIA CRITICA
Interpreta las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve el estudiante en el medio escolar
COMPETENCIA DIALGICA
Demuestra una actitud de apertura frente a los diferentes posiciones de pensamiento del otro en el intercambio de ideas en el aula.
COMPETENCIA CREATIVA
Desarrolla habilidades que permiten la aplicacin re-creativa de conceptos, disposiciones y aprendizajes para la transformacin responsable de su entorno escolar.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA

COMUNICATIVA:
Conocer y respetar las reglas bsicas del dilogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona
Ser ordenado, respetuoso, honesto y emprendedor, reflejando rigor, precisin y eficiencia dentro del aula de clase.
CIUDADANA:
ACEPTACIN DE LA DIFERENCIA: Reconocer, en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad y el encuentro de culturas para afianzar actitudes de respeto y
tolerancia
CIENTIFICA: Emprender procesos de bsqueda e indagacin para solucionar problemas; considerar muchos puntos de vista sobre el mismo problema o la misma pregunta; compartir y
confrontar con otros sus experiencias, sus hallazgos y conclusiones, y responder por las actuaciones y por las aplicaciones que se haga de ellas.

MATEMATICA:
Interpretar y valorar la informacin de su entorno, por medio de la generalizacin y la modelacin para la toma de decisiones.
Liderar programas de colaboracin con los dems para la solucin de problemas de ambientales en el colegio

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Recolectar, sistematizar y analizar diferentes tipos de datos, para plantear soluciones dentro de la institucin y su comunidad

EJES GENERADORES, PROCESOS O COMPONENTES

Epistemologa
Esttica.

DESEMPEOS TOMADOS DEL DOCUMENTO 14 DE ORIENTACIONES PARA FILOSOFIA DEL MEN

Selecciona la informacin recibida y establece el carcter espistemolgico de las fuentes.

Contrasta las creencias y opiniones del sentido comn para someterlas al examen filosfico.

Reconozco y abstraigo formas estticas en la produccin cultural

Abstrae los intertextos en una obra de arte para reconocer en ellos la integracin disciplinar de la filosofa con las ciencias y la poltica

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 DIDACTICA CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEO
SER HACER SABER

Aprendizajes significativos Reconocimiento de saberes Proposicin de nuevas La Epistemologia

Exploracin de saberes previos a partir de las soluciones a problemas
previos discusiones filosficas filosficos ya conocidos. El problema del mtodo
Profundizacin y la Principales corrientes de
transformacin de nuevos Reflexin sobre la importancia Uso del lenguaje oral y escrito pensamiento epistemolgico
conocimientos
de involucrarse en los procesos para promocionar la interaccin Teorias del conocimiento
Anlisis
de investigacin cientfica. social Ciencia en la actualidad
Reflexin
Razonamiento inductivo y
el deductivo Poner en entredicho creencias
Utilizacin del y opiniones del sentido comn Comunicacin adecuada de
pensamiento crtico para someterlas al exmen sus ideas, emociones y La Esttica
Desarrollar hbitos de filosfco expectativas en forma oral y El arte y la obra de arte.
escucha, dialogo, lectura, escrita El artista y el espectador.
escritura y de La actividad creadora.
argumentacin Reconocimiento de que el La experiencia esttica.
Expresar ideas y fundamento del desarrollo El desarrollo de la Esttica en
opiniones tcnico es la investigacin el proceso histrico.
Informes de lectura cientfica.
Mesa redonda
Lectura dirigida Comprensin sobre
Creaciones de tablas y conocimientos valiosos que no
lneas de tiempos
son cientficos
Parciales viertuales
Aplicacin de las TICS

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 Relatorias Importancia de desarrollar la
Disertaciones facultad del gusto esttico para
Periodicos enriquecer la visin de la
Ensayos realidad y recrear las imgenes
Torneos de lgica del mundo.
Juego de roles
Creacin de videos Comprensin de los problemas
Revista digital conceptuales que implica definir
Platormas virtuales que es una obra de arte, la
Correos institucional experiencia esttica y la
naturaleza del artista.

EVIDENCIAS DE PRODUCTO
Elaboracin de Ensayo
Elaboracin de Relatoras
Construccion de un proyecto investigativo.

DESEMPEOS DE PROMOCIN DE ACUERDO AL NODO CIENTIFICO

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COMPETENCIA MUNICIPAL UNIDAD DE COMPETENCIA- DESEMPEOS DE PROMOCIN 10-11 AREA RELACIONADA

PENSAMIENTO CIENTIFICO: Disea modelos a partir de la interpretacin de los fenmenos fsicos, sociales y tecnolgicos. CIENCIAS NATURALES,
Capacidad y habilidad crtica, CIENCIAS SOCIALES,
argumentativa, reflexiva e TECNOLOGA, MATEMTICAS.
investigativa que les permita a los
estudiantes la aplicacin del
conocimiento para desenvolverse y
dar soluciones a problemas de su
entorno inmediato y trascendente.

APROXIMACIN AL Formula hiptesis con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos cientficos, identificando CIENCIAS NATURALES,
CONOCIMIENTO CIENTFICO: variables que influyen en los resultados de un experimento diseando modelos y simulaciones. CIENCIAS SOCIALES,
emprender procesos de bsqueda e TECNOLOGA, MATEMTICAS.
indagacin para solucionar
problemas; considerar muchos
puntos de vista sobre el mismo
problema o la misma pregunta;
compartir y confrontar con otros sus
experiencias, sus hallazgos y
conclusiones, y responder por las
actuaciones y por las aplicaciones
que se haga de ellas.

CONSTRUCCIN DE LA Reconoce que el medio, los individuos y las organizaciones se transforman con el tiempo, construyendo CIENCIAS NATURALES,
IDENTIDAD: Identicar el potencial un legado y dejando huellas que permiten ser comparables con las sociedades actuales partiendo del CIENCIAS SOCIALES,
de diversos legados sociales, desarrollo poltico y econmico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX TECNOLOGA, MATEMTICAS.
polticos, econmicos y culturales
como fuentes de identidad,
promotores del desarrollo y fuentes
de cooperacin y conicto en
Colombia

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CONCIENCIA AMBIENTAL: Evaluar
el potencial de los recursos naturales,
la forma como se han utilizado en
desarrollos tecnolgicos y las
consecuencias de la accin del ser
humano sobre ellos.
Propone soluciones innovadoras a problemticas ambientales mediante acciones ticamente CIENCIAS NATURALES,
responsables, destacando el desarrollo sostenible que se presenta entre las ciencias naturales y las CIENCIAS SOCIALES,
ciencias sociales, gracias a la correcta utilizacin de las tecnologas emergentes, la optimizacin de los TECNOLOGA, MATEMTICAS.
espacios y la limitacin de los recursos.

PENSAMIENTO LGICO: Argumenta mediante estructuras algebraicas y procesos lgicos su interpretacin de fenmenos CIENCIAS NATURALES,
Utilizar los conceptos, proposiciones, cientficos, sociales y tecnolgicos. CIENCIAS SOCIALES,
sistemas y estructuras matemticas TECNOLOGA, MATEMTICAS.
como herramientas eficaces que
llevan a la prctica dentro y fuera de
la institucin educativa.

PENSAMIENTO FORMAL:
Ser capaz de expresarse y comunicar
significados a travs del lenguaje
propio de las matemticas en sus
diversos registros de representacin.
Establece relaciones y diferencias entre en las formas actuales de compresin cientfica, social, CIENCIAS NATURALES,
tecnolgica y aquellas situaciones hipotticas que se podran resolver por medio del proceso CIENCIAS SOCIALES,
investigativo. TECNOLOGA, MATEMTICAS.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS: Plantea problemas de investigacin donde se integran los conocimientos matemticos, tecnolgicos, CIENCIAS NATURALES,
Ser capaz de formular, el tratar y sociales y cientficos. CIENCIAS SOCIALES,
resolver de los problemas suscitados TECNOLOGA, MATEMTICAS.
por situaciones cotidianas cercanas
o lejanas con el fin de desarrollar una
actitud mental perseverante e
inquisitiva, y de desplegar una serie
de estrategias para resolverlos,
encontrar resultados, verificar e
interpretar lo razonable de ellos,
modificar condiciones y originar otros
problemas.

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MODELACIN:
Comprender; una imagen analgica
que permite volver cercana y
concreta una idea o un concepto para
su apropiacin y manejo.
Propone alternativas de mejoramiento de modelos propuestos, simulados y comparados con situaciones CIENCIAS NATURALES,
reales de fenmenos cientficos, tecnolgicos y sociales utilizando herramientas computacionales. CIENCIAS SOCIALES,
TECNOLOGA, MATEMTICAS.

RAZONAMIENTO: Sintetiza la informacin implcita en un razonamiento y/o modelo coherente, para la resolucin de un CIENCIAS NATURALES,
Percibir regularidades y relaciones; problema; abarcando diferentes formas de pensamiento y teoras (razonamiento deductivo). CIENCIAS SOCIALES,
hacer predicciones y conjeturas; TECNOLOGA, MATEMTICAS.
justificar o refutar esas conjeturas;
dar explicaciones coherentes;
proponer interpretaciones y
respuestas posibles y adoptarlas o
rechazarlas con argumentos y
razones

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