consenso mundial sobre la orientacin que deba seguir la educacin escolar y sobre los
planes
de accin a seguir, tanto por los pases, como por las organizaciones internacionales. En
dicha
hacia la educacin inclusiva, hacindose una llamada inequvoca a vincular los procesos de
mejora de la educacin del alumnado con NEE con procesos de reformas educativas
Desde entonces hasta la actualidad, en la mayora de los pases del mundo, los
David de la Oliva, Sergio Tobn, Ana Karina Prez Snchez & Joel Romero
Educativas Especiales (UNESCO, 1994) fue un punto de inflexin entre los planteamientos
utiliza en este documento (el INDEX) debido a que consideramos que el enfoque
con el que se asocia tiene limitaciones como modelo para resolver las dificultades
educativas y puede ser una barrera para el desarrollo de prcticas inclusivas en los
generan expectativas ms bajas por parte de los docentes, y porque adems esta
prctica se centra en las dificultades que experimentan los alumnos que estn
etiquetados, lo que puede desviar la atencin de las dificultades experimentadas
por otros alumnos. Por otro lado, tiende a reforzar en los docentes la creencia de
Algunos de los retos para los docentes en las aulas serian: Se puede desarrollar un buen
proyecto educativo para estos nios con Problemas de Aprendizaje?, Estn los
educadores debidamente capacitados para hacer las adaptaciones necesarias e integrar a
estos nios?, Son capaces de poner en prctica todas las herramientas obtenidas durante su
formacin profesional al momento de recibir a un nio con necesidades educativas
especiales (NEE)
Para crear una buena metodologa pedaggica se deben considerar tres factores, los cuales
son: Recoleccin de informacin sobre el alumno, este implica las variables
neurofisiolgicas, neurolgicas, pedaggicas; y adems informacin del contexto que
rodean al prvulo las cuales son: ulicas, familiares, institucionales y comunitarias. Luego
de haber finalizado con la recoleccin de datos, se deber interpretar la informacin para
establecer una relacin de identidad entre el sujeto y el problema. Y por ultimo se debe
definir la intervencin pedaggica, esta para realizar adaptaciones curriculares pertinentes,
que ayuden a la integracin y el mejor trabajo con el prvulo enun grupo homogneo.
Por otra parte existen diversas formas que dan a conocer a los educadores distintos mtodos
las cuales ayudan al trabajo con los nios y nias con necesidades educativas especiales
(NEE) en el aula tales como: la Web, seminarios, magster, posgrados, Leyes y proyectos
estatales; como por ejemplo encontramos la Ley N 19.284, establece normas para la plena
integracin social de personas con
proceso de integracin de nios y nias con necesidades educativas especiales (NEE), esto
inspirado en la igualdad de oportunidades y la no discriminacin.
Por lo tanto los educadores no podran por ningn motivo decir que no tienen los
implementos y que no pueden hacer adaptaciones y realizar un buen proyecto educativo
para trabajar con nios y nias con alguna discapacidad.
A pesar de tener todas las herramientas necesarias, algunas explicadas anteriormente, al
momento de tener a un nio o nia con problemas de aprendizajes, loseducadores adoptan
una postura cmoda y adems no se implican y no se comprometen con estas realidades.
Es evidente que no poder leer y escribir, sumar o estarse quietoses un problema...y por
tanto requiere ayuda. Peroes peorsentirse el problema de los dems (Carmen
Pardo, 1989)
Realmente eso es lo que sienten, esto lo puedo afirmar ya que por experiencia personal
puedo decir que a los Jardines Infantiles y Colegios a los cuales quera ingresar miraban mi
expediente y cuando lean Nia con Dficit Atencional se alarmaban al tiro y le decan a
mi Mam, Me acabo de dar cuenta que al curso que quiere entrar su hija esta copado,
siempre reciba respuestas parecidas en muchos colegios, hasta que daba con uno al cual no
me ponan ni una dificultad para entrar, pero lamentablemente con el tiempo en el colegio
siempre era la nia problema o la nia Ritaln y adems en las listas me destacaban con
un plumn hacindome sentir la diferencia. Si en mi caso era solo un problema de
aprendizaje leve Como se sentirn los nios que tienen un mayor grado dediscapacidad y
que son discriminados y rechazados en los Jardines Infantiles y Colegios?, esta pregunta
entre otras nos debemos realizar para una mejora en la educacin de los nios, y saber o
intentar ser
emptico con los problemas de los dems, y pensar en los pobres padres que sufren al ver
que sus hijos no pueden recibir una buena educacin.
Necesito un colegio con integracin en San Miguel, mi hijo sufre de problemas de
lenguaje mixto y me ha costado mucho encontrarle colegio, por favor me podran dar con
uno puede ser en esta comuna o en la cisterna o santiago. Para mi es terrible sufrir de tanta
discriminacin, por no tener un nio "normal" mi hijo es inteligente pero no cumple los
cnones sociales que los colegios piden (Matilde, articulo del 4 de Noviembre de 2002
Integracin y educacin especial en Chile).
Mi hija de 14 aos ha postulado a 8 colegios en Via de Mar, todos opinan que es un nia
inteligentsima, pero no la pueden recibir, porque el colegio no cuenta con los medios. Ella
es sorda implantada, paso a 8 con nota 6. Estamos a 4 das de que empiecen las clases y no
tenemos donde ponerla. Qu pasa en Chile y el Ministerio de Educacin que no obliga a
"todos" los colegios a recibir nios con alguna discapacidad? . (Pilar, articulo del 4 de
Noviembre de 2002 Integracin y educacin especial en Chile).
Queremos que estos sean los casos frecuentes en nuestro pas los cuales las familias y los
nios sufren por la discriminacin que existe hacia ellos?
Referencias:
Arnaiz, P. (2003). Educacin inclusiva, una escuela para todos. Malaga: Archidona. Aljive